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《慈母情深》教學設計

《慈母情深》教學設計

設計理念
根據本文特點,結合新的課程理念。本設計注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手,讓學生在自主學習,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感,提高閱讀能力。
教材簡析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,表現了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細膩,情感真摯,語言淺顯易懂。
教學目標
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點讀懂課文內容,抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段,體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時劃分:一課時
教學過程
出示古詩,導入新課
出示古詩《游子吟》,自由誦讀。
交流古詩內容,感受慈母的愛,指導感情朗讀。
(設計意圖:通過閱讀古詩,引起對母愛的初步感悟,激發學習課文的興趣。)
母愛是個永恒的話題,今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》,一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文,整體感知
自由讀課文,思考:課文主要講了什么內容。
指名交流,感受母愛無私、偉大。
(設計意圖:通過交流,初步了解課文內容,鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。)
理解課文,感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起,請同學們快速瀏覽課文,文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象,劃下這些句子,讀一讀,并寫下自己的感受。
(設計意圖:語文教學不僅要訓練學生讀的能力,同時也要訓練寫的能力,培養學生閱讀時做札記的習慣。)
指名交流,重點感悟以下語句:
我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。
幻燈出示,自由讀,交流體會。(板書辛苦)
指導感情朗讀。
(設計意圖:通過個人,小組朗讀等方式,將內心的感悟表達出來,加深對句子的理解。)
背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
幻燈出示,自由讀,交流發現了什么?
過渡:其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話,出示修改后的句子:
我的母親,背直起來了,轉過身來了,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話,體會哪句話好?,表達的感情有什么不一樣。
交流感受,再讀兩句話,感受表達方式的不同,表達的感情也就不同。
(設計意圖:通過出示句子比較,讓學生初步體會到表達方式不一樣,其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。)
師感情朗讀原句,生想象畫面:你仿佛看到了母親怎樣的背?一雙怎樣的眼睛,一張怎樣的臉?
(設計意圖:教學中想象可以將文字性的東西具體化,通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累,辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。)

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