慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，感知情深
1、師：同學(xué)們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)18課（讀題）
2、師在“深”字下標(biāo)上著重號(hào)，提問：為什么老師要在“深”字下標(biāo)上著重號(hào)？（再次深情朗讀題）
二、以學(xué)生歸納的主要內(nèi)容為例，初步了解課文，引出對“深”的思考。
1、學(xué)習(xí)一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學(xué)進(jìn)行本單元第一步預(yù)習(xí)時(shí)歸納的主要內(nèi)容，你們看看誰歸納得比較準(zhǔn)確？（師引導(dǎo)簡練歸納）
師過渡：拿錢給孩子買書，對于今天的母親來說再平常不過了，可在作者梁曉聲母親的身上卻是偉大的愛、無私的情呢？慈母的情到底深在何處？
三、按要求默讀，靜思、動(dòng)筆，自主體會(huì)
1、靜心默讀，用心思考，動(dòng)筆勾畫
要求：文中總有讓你感動(dòng)的地方，請用“”畫出來。想一想：為什么讓你感動(dòng)，特別是從那些詞語表現(xiàn)出來？并做上記號(hào)。
2、匯報(bào)
提示：感動(dòng)的地方多嗎？誰來把你感動(dòng)的地方讀一讀。
四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導(dǎo)細(xì)致品味
1、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面，哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫面中去深刻體會(huì)，主要是畫面一、三、四）
2、引導(dǎo)匯報(bào)
形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受
畫面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn)：震耳欲聾
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）
（3）指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
（4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？
（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
（4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（1）齊讀。
（2）提問：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）
板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提問：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
五、表達(dá)孩子的情深，升華情感
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會(huì)被這樣的慈母打動(dòng)嗎？作者被打動(dòng)了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）
2、傾訴心語
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時(shí)此景，我有多少話，多少情，想對母親說？
可以說你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、師：聽了你們一句句真誠的話語，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。
總有一個(gè)人給我們溫柔，
像是春日里淅淅的細(xì)雨。
總有一個(gè)人給我們鼓勵(lì)，
像是冬日里溫暖的太陽。
總有一個(gè)人給我們信念，
像是夏日里燦爛的朝陽。
母愛如水，
母愛如絲，
母愛如海。
4、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》。板書：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
六、作業(yè)：有感情朗讀詩歌《紙船寄母親》
附板書：
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
（誰言寸草心，報(bào)得三春暉）
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材簡析：《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親 在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
學(xué)情分析：
1、不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生難以理解作品中人物的感情。
2、在日常生活中，學(xué)生忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，缺少“心存感激”。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：理解和積累本課“失魂落魄，震耳欲聾”等詞語。
能力：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
情感：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)慈母情深的同時(shí)，感受作者對母親的敬愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味作品語言，理解人物的感情。
教學(xué)方法：
教法：運(yùn)用
學(xué)法：“圈點(diǎn)批注法”“自讀自悟”遷移訓(xùn)練等學(xué)法。
設(shè)計(jì)流程：
一、關(guān)注題目內(nèi)涵細(xì)節(jié)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突
教學(xué)時(shí)，我始終不忘語言文字的訓(xùn)練，從字詞入手。開門見山直接導(dǎo)入，讓學(xué)生讀題后引發(fā)學(xué)生思考：看到“慈母”一詞，你會(huì)想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生多角度描述由“慈母”一詞引發(fā)的動(dòng)人畫面。）接著出示文中的關(guān)鍵詞語“失魂落魄、震耳欲聾、攥著、龜裂、瘦弱、忙碌”讓生認(rèn)讀，并用這些詞語來概括課文主要內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂是一箭雙雕：一是檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及對文本的了解程度；二是練習(xí)用詞語概括課文主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。此時(shí)，我將“題目”與課文主要內(nèi)容進(jìn)行對比，并巧妙地引領(lǐng)學(xué)生就這件普通的小事與意味深長的題目之間的聯(lián)系，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突：向母親要一元伍角錢買書的事，怎能說是慈母情深呢？由“深”發(fā)問：慈母的情深在何處？慈母的情到底有多深？
二、關(guān)注事情本身細(xì)節(jié)，達(dá)到感同深受
課文情節(jié)跳躍性大，為了使學(xué)生理清文章脈落，能與作者感同深受，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”的方法，圍繞“慈母情深在哪里？有多深？”這兩個(gè)問題，自主快速走進(jìn)文本，找出表現(xiàn)慈母情深的句子。
作者眼中母親辛苦工作的場景，通過學(xué)生的自讀自悟，匯報(bào)提煉出幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫。
細(xì)節(jié)1：七八十臺(tái)機(jī)器震耳欲聾。我扣住“震耳欲聾”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親工作環(huán)境很吵，通過換位體驗(yàn)讓學(xué)生感到在“噪聲震耳欲聾”的環(huán)境里一刻也呆不下去，再抓住文中“母親大聲問”中“大聲”和兩個(gè)“喊”再次體會(huì)母親工作環(huán)境不僅吵，還很惡劣。
細(xì)節(jié)2：“周圍幾只燈泡烤著我的臉”，我扣住“烤”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親工作環(huán)境實(shí)在太差了。為了讓學(xué)生感受更深，我適時(shí)補(bǔ)充了作者的原文《慈母情深》中的一段環(huán)境描述，從而為學(xué)生體會(huì)感悟加上添加劑，一下子就感受到 母親掙錢的艱辛與不易。
細(xì)節(jié)3：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”這是母親將錢塞在我手心里之前的動(dòng)作，我扣住“掏”、“龜裂”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移聯(lián)想，由這些句子，你仿佛看到了什么？學(xué)生的情感一下子就隨著這“掏”、“龜裂”起伏著，又在毫不猶豫快速地一“塞”中動(dòng)情著，而震撼著學(xué)生心靈的，不僅僅是母親的掙錢、塞錢，還有母親那再次的湊錢之舉。
此處設(shè)計(jì)，我意在抓住事情本身的細(xì)節(jié)，通過初讀，讓學(xué)生了解慈母的情就深在掙錢中，就深在塞錢里，就深在湊錢內(nèi)。
三、關(guān)注表達(dá)技巧細(xì)節(jié)，引起情感共鳴
為了使學(xué)生感悟作者運(yùn)用語言文字?jǐn)⑹稣Z言內(nèi)容，描述語言形象，表達(dá)語言情感。我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，緊緊抓住文章重點(diǎn)詞句來體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感，促使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴。
1、喚醒生活體驗(yàn)，讀出鮮活形象。
當(dāng)我叫“媽——”“媽——”的時(shí)候——
鏡頭一特寫：背直起來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親。
生活告訴學(xué)生：我們母親的背應(yīng)該是挺拔的，身體應(yīng)該是健壯的，眼睛應(yīng)該是炯炯有神的，而我的母親，生齊讀原句。
（1）創(chuàng)設(shè)情境讀。
“我”不敢相信這個(gè)脊背彎曲得像個(gè)大蝦米的人就是我的母親，引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀原句。
“我”實(shí)在不敢相信這個(gè)瘦弱得能被風(fēng)吹倒的女人居然就是我的母親，引導(dǎo)學(xué)生有感情地再讀原句。
“我”哪里肯相信這個(gè)眼神疲憊的人竟然就是我的母親，引導(dǎo)學(xué)生有感情地三讀原句。
（2）對比讀。
三個(gè)倒裝句，變換位置，把“我的母親”置前，引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)“我的母親”表達(dá)的意思不同，把母親的樣子一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生很容易就體會(huì)到是生活的巨大壓力讓母親過早的衰老，過度的疲憊，過分的瘦弱，從而體會(huì)到作者“鼻子一酸”的原因。帶著如此的感受，飽含深情地再讀原句，反復(fù)地朗讀，讓學(xué)生讀出對母親辛苦工作的感激，讀出了對母親疲憊不堪而引起的心酸、心痛。
2、賞析重復(fù)詞語，品出良苦用心。
為了加深理解，感悟語言文字運(yùn)用表現(xiàn)的美，我引導(dǎo)學(xué)生找出母親工作的快境頭。
鏡頭二特寫：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌。
（1）體驗(yàn)式朗讀。
從哪個(gè)詞語讀出這個(gè)句子是快鏡頭，讀出快鏡頭的感覺，讀原句。
（2）質(zhì)疑式比讀。
“立刻”是什么意思？生說：馬上，還可以說成“立即、迅速、連忙、急忙”等，適時(shí)質(zhì)疑，是呀，梁曉聲，一個(gè)著名作家語言怎么那么貧乏？這么多詞他不用，我們用！對比讀讀，談感受，通過對比讀，學(xué)生就體會(huì)到作者用詞的精妙——四個(gè)“立刻”的疊加。更體現(xiàn)了作家要表達(dá)的本意——他就是要告訴我們母親在這樣惡劣的環(huán)境下，在這么枯燥的工作中忙碌，都是為了我們這個(gè)家呀！
四、情感變化的細(xì)節(jié)，感悟母子情深
“我”的行為與情感變化是這篇文章的一條暗線。在品讀了母親的掙錢、塞錢、湊錢之后，為了引領(lǐng)學(xué)生迅速理清暗線——“我”要買書，想得“失魂落魄”，但不買書，買了水果罐頭，然而最后“我”卻不得不買書。由明線、暗線的相互融合，體會(huì)慈母情深。
1、變句練習(xí)促情深。
文章說母親在惡劣的環(huán)境下，枯燥的工作中忙碌，都是為了這個(gè)家，此時(shí)此刻，母親同事的責(zé)怪讓“我”明白了一定的道理：出示句式：你看你媽這是在＿＿＿地掙錢！你忍心朝你媽要錢買書哇？學(xué)生填詞讀句：爭分奪秒、日以繼夜、拼命、辛苦、拼著老命，日以繼夜。
這一句句指責(zé)有那一句是我的母親的？一句也沒有，師述：看到母親如此瘦弱，看到母親如此辛苦，但對書的渴望，對書的熱愛讓我還是開口要錢買書了。母親給的錢是對兒子的愛，是血汗，是對兒子的鼓勵(lì)、希望，在變句練習(xí)的推動(dòng)作用下，母慈之情一浪接一浪涌進(jìn)學(xué)生心田。
2、二度補(bǔ)充贊情深。
母親到底給了“我”多少錢？（了解一元五角錢的概念）補(bǔ)充梁曉聲先生《父親》中的資料：一元五角錢可以買150塊臭豆腐，父親可以吃450頓，在當(dāng)時(shí)一個(gè)孩子一學(xué)期的學(xué)費(fèi)才3塊錢。一元五角錢在當(dāng)時(shí)數(shù)額之龐大，不正體會(huì)出母愛之偉大嗎？（母慈）才會(huì)讓我做出自認(rèn)為孝順的舉動(dòng)（子孝）——生齊：給母親買了一聽水果罐頭，師接述：而不買書，我多么想用罐頭來表達(dá)對母親的感激，尊敬與熱愛，然而，我錯(cuò)了，我終于明白了“我”不得不買書，這是為什么呢？因?yàn)?ldquo;我”知道母親的心愿：母親希望“我”好好讀書，長大有出息。我更明白了：聽母親的話，實(shí)現(xiàn)她的心愿才是真正的孝順。
再度出示補(bǔ)充梁曉聲個(gè)人簡介。師述說：梁先生有今天的成就與母親的掙錢、塞錢、湊錢是分不開的，與母親“我挺高興他愛看書是分不開的，是母親讓他有了第一本書，是母親讓他真正長大，是母親讓他有了前進(jìn)的動(dòng)力。這就是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛。這一切的一切匯成了四個(gè)字——引生齊讀課題：慈母情深。
此舉設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在母慈的感召下，體現(xiàn)出了子孝。課題的回歸，更是讓學(xué)生真正明白“母慈子孝”是中華民族千百年來的優(yōu)良傳統(tǒng)，是東方文化的瑰寶。
五、關(guān)注真情延續(xù)細(xì)節(jié)，秉承傳統(tǒng)于心
1、課文延伸。
讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點(diǎn)什么？出示課后閱讀鏈接《紙船寄母親》，讀一讀。
2、學(xué)生交流。
學(xué)生交流關(guān)于母愛的詩句及頌唱感謝母親的歌曲。
3、教師推薦。
可以給母親寫封信，表達(dá)對她的感激之情。
可以為母親做想做的事情。
這一教學(xué)細(xì)節(jié)，目的是帶領(lǐng)學(xué)生走出文本。走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)過程其實(shí)只完成了一半，走進(jìn)文本后再從文本走出來，走進(jìn)更廣闊的語文世界，走進(jìn)更廣闊的生活空間，才是學(xué)習(xí)的真正目的。
板書：
慈母情深
母慈 子孝
掙錢 要買書
塞錢 不買書
湊錢 不得不買書
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，大家讀題目（慈母情深），讀得很輕松，讀到慈母這個(gè)詞你會(huì)想到什么？
生：詞語，句子，詩，故事……
師：請大家恭恭敬敬地讀課文題目，剛才老師聽到不少同學(xué)把深字讀得很重，這是為什么？
生1：真摯的愛。
生2：感情深。
師：帶著感情，再次讀題目
師：請大家?guī)е@份感情做一張練習(xí)（課前已發(fā)），填空。
那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親的一雙（疲憊）的眼睛，一個(gè)（彎曲）的背，一雙指尖（龜裂）的手，但是接過錢后我鼻子一酸……【外貌】
師：請一生讀這段文字。
師：讀得非常棒，這里面有一個(gè)怪字，對是“龜”字，齊讀。剛才這位同學(xué)讀得非常正確。
師：誰見過龜裂的手？
生：奶奶的手。
師：梁曉聲此時(shí)鼻子一酸，這是什么感覺？
生1：想哭。
生2：傷心。
師：不對啊？母親給了我買書的錢，我應(yīng)該高興啊，而我卻“鼻子一酸”這是為什么呀？
讓學(xué)生打開課文，靜靜默讀，哪些地方令我鼻子一酸，用筆劃下來。
師：還有嗎？出示：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
1、讀。 2、哪個(gè)詞重點(diǎn)？3、什么意思？“欲”什么意思？
4、想想應(yīng)該怎么讀？
師：你在“震耳欲聾”的環(huán)境里會(huì)有什么感覺？（難受；煩躁）把你們的感受帶進(jìn)去，讀……
師：在這么煩躁，難受的環(huán)境里，母親停止過工作嗎？（生答：沒有）找出依據(jù)？
生：大聲的說話；大聲的喊母親；……
師：教師匯總后說，這些告訴我們，噪音消失了嗎？引讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”繼續(xù)找。
師：請同學(xué)們想一下：
今天的母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉…
明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉……
就這樣母親日復(fù)一日，年復(fù)一年的在這樣的環(huán)境中工作著。
師：孩子們，看到母親在這樣的環(huán)境中工作，你心里會(huì)是什么滋味？
生：難受； 心酸；感動(dòng)……
師：這是一份酸楚的感動(dòng)。怎么不會(huì)讓我的鼻子一酸呢？
為了表達(dá)慈母情深，這些句子能少嗎？這大聲喊能少嗎？
師：還有哪些地方，哪些文字讓我鼻子一酸？
生回答，（出示）：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
師：這句話有什么特別的嗎？
生1：里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親。
生2：這句話是反過來說的。
師：那正常怎么說？
生：我的母親背直起來了。我的母親轉(zhuǎn)過身來了。我的母親褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我……
師：對比著讀，比較兩句，第一句有什么感覺？
師：這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學(xué)生讀——慢讀。
讓學(xué)生閉上眼睛，師感情朗讀（背的部分），問：你們看到了母親怎樣的背？
生：一個(gè)瘦弱的背，疲憊的背，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的母親的背。
師：在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？
生：挺拔的；健康的……
師：閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了母親怎樣的眼？
生：無情的眼；充滿血絲的眼……
師：孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？
生：炯炯有神；水靈靈……
師：然而這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）
師：作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，到哪里去了？
生1：被繁忙的工作奪去了。
生2：被我們吃掉了。
師：看到母親這樣，你作為兒子，怎么能不鼻子一酸？再讀。
師：還有哪里，令我鼻子一酸？
生答（出示）：母親說完，立刻有坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻有陷入了忙碌……
師：這里用了四個(gè)“立刻” 再讀，體會(huì)一種什么感覺？
生1：抓住一切時(shí)間工作，掙錢！
師：母親在倍的工作，來掙錢！為什么不伸懶腰？不喘氣？不休息？
生：為了我們兄弟姐妹的生活、讀書！
師：這就是慈母啊！
讀，師生配合讀，學(xué)生讀剛才的三句話，教師讀其他部分。
師：母親是那樣的環(huán)境下，那樣辛苦的掙錢，而當(dāng)我向母親要錢買書時(shí)，母親是怎么說？怎么做？
出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的啊！我挺高興他愛看書的！”
師：哪個(gè)字最重要？對是“塞”母親是怎么樣的“塞”？
生1：迫不及待的塞，
生2：毫不猶豫的塞。
生3：不假思索的塞。
師：這哪里是錢呀，是……
生：是愛
生：是情
生：是希望
生：是心血
生：是汗水
生：是生命
師：這一切的一切，匯成了四個(gè)字——“慈母情深”。
教師總結(jié)談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！我們在《懂你》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課吧！
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?/p>
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話：
同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)的這課一定使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題，齊讀課題。
二、展示資料，交流預(yù)習(xí)
1、簡介作者：
學(xué)生先介紹各自收集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
梁曉聲：1949年出生于哈爾濱一個(gè)建筑工人家庭，山東榮城人。1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。至1994年初已發(fā)表六百余萬字。其作品大多被香港、中國臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會(huì)副主任，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
2、開火車?yán)首x課文，注意正音。
3、交流預(yù)習(xí)感受：
⑴ 課文主要講什么？
⑵ 預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受？
4、質(zhì)疑：
課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？
三、品讀課文，感受母愛
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流：
⑴ 感受最深的地方是哪些？依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生讀中體會(huì)，其主要為：
① “我穿過一排派縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”
（反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差。）
② “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”
（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）
③ “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
（說明母親的錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
④ “母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”
（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）
⑤ “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
（這段話運(yùn)用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。）
⑥ “那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）
⑵ 畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？
① 指名讀句子，體會(huì)從這些描寫中知道了什么。
② 小組分角色朗讀對話。
③ 全班分角色朗讀，評議。
四、升華情感，拓展延伸
1、總結(jié)：
⑴ 說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
⑵ 學(xué)了課文，你有什么感受。
2、拓展：
讀一讀“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船──寄母親》是冰心早期時(shí)期寫的一首詩，是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運(yùn)用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。）
3、延伸：
課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一 詩歌導(dǎo)入
1. 出示詩歌(帶給同學(xué)們一首詩歌)
2. 指名讀
2. 指名讀
母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，
當(dāng)你驚惶傷心時(shí)，
為你拭去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒。
母親是困難中的一根拐杖，
當(dāng)你腳步蹣跚時(shí)，
幫助你找好重心，支撐起一片希望的原野。
母親是沙漠中的一眼清泉，
當(dāng)你干渴病痛時(shí)，
只消一滴，滾滾的生命汪洋就會(huì)在心中蔓延。
母親是荒寂中的一朵鮮花，
當(dāng)你落寞惆悵時(shí)，
看一眼滿目生輝，聞一下香沁心脾，心靈不再孤獨(dú)。
母親是黑夜中的一顆明星，
當(dāng)你不辨方向時(shí)，
一束柔光指引你邁開堅(jiān)定的腳步。
(誰愿意飽含深情的讀給大家聽)
3. 這是寫給母親的一首詩,讀到“母親”,這個(gè)詞語你會(huì)很自然地想到什么?
4. 帶著對母親的感悟,讓我們一起走進(jìn)著名作家梁曉聲的一篇散文.板書課題:慈母情深
5. 作者筆下的慈母情是怎樣?(深) 齊讀課題.都深在哪里了呢?大家迅速瀏覽課文,看看課文主要寫了一件什么事?
二 初讀課文,了解大意
1 .用自己的語言說一說文中主要寫了一件什么事? 相機(jī)板書:
母親 我
2. 讓我們一起隨文填空
我一直想買一本書價(jià)（ ）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（ ），但當(dāng)知道我是要錢買書時(shí)，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（ ）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
3. 因?yàn)橐槐緯嬲焓Щ曷淦?那么“失魂落魄”是什么意思呢?
你有沒有為哪本書失魂落魄過? 那你想不想看看這本失魂落魄的書呢? (課件: 青年進(jìn)衛(wèi)軍簡介)
4. 那么有的同學(xué)說了一本書一元五角錢太便宜了,買唄,可是,就在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代, 一個(gè)工人的月工資僅在30元左右, 作者母親月工資只有27元,這27元在維持兄妹五人的生活,所以從中抽出1元5角錢來買書,對于我個(gè)家來說確實(shí)是一筆不小的開支.書中有一名話也道出了作者家境的貧寒,找一找課文的第四段.
5. 可是對讀課外書的謁望使作者來到了母親工作的地方,那里的聲音(震耳欲聾) 什么意思? 假如你看到自己的母親在這樣的環(huán)境里工作,你的心里是一種什么滋味?
三 品讀課文,深化情感
1作者也一樣,我們來分角色朗讀課文. 邊讀邊畫出你任為能突出慈母情深的句子。
通常刻畫人物一般都從人物的哪幾個(gè)方面來寫（動(dòng)作，語言，神態(tài)，外貌 心里）你也要抓住這幾方面來理解。
2 匯報(bào)交流
①我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
⑴映入眼簾的是一個(gè)什么樣的母親？（瘦弱的母親）
⑵試想一下身體為何如此瘦弱？
⑶是的，瘦弱的母親在震耳欲聾的環(huán)境里一天又一天，一年又一年的工作著，看到此情此景我的心異常沉重。起
②背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
⑴我情不自禁地喊了聲媽媽，此時(shí)媽媽 起
⑵你又看到了一個(gè)什么樣的母親？ 勞苦的母親 精神疲憊的母親
⑶我讀，你做動(dòng)作。
③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜(jun)裂的手指數(shù)著。
⑴掏掏什么，怎樣理解皺皺的毛票
⑵數(shù)，用什么樣的手?jǐn)?shù)
⑶龜裂什么意思
⑶這是一位怎樣的母親 （貧苦 勤儉）
④母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
這是一位怎能樣的母親 （通情達(dá)理）
⑤母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
⑴立刻什么意思。換成“馬上、立即”好不好？（工作更加枯燥更單調(diào)）
⑵從幾個(gè)立刻上我們能讀懂什么呢？（不休息，拼命地掙錢）
⑶這是一位怎樣的母親？（勤勞）
就是這樣一位貧苦，勞累的母親，日復(fù)一日，年復(fù)一年復(fù)地不辭辛苦地忙碌著，卻大力支持我讀書，你說這慈母之情深不深。
我挺高興他愛看書的，這也許中作者聽到的最美的聲音，這是母親給出我的無窮的力量，這是滋潤作者生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲，就是這樣的母親把最深沉的受給了我，同時(shí)這中愛也讓我的內(nèi)心變得更加心酸，心痛，更加內(nèi)疚，更加感激母親，更加崇敬母親。板書
四 體會(huì)作者的人格魅力
自由讀下面幾句話，聯(lián)系上下文，抓住人物描寫的幾方面，體會(huì)我是一個(gè)怎樣的孩子。（愛讀書，受母親 懂事）
五 內(nèi)心體驗(yàn)，感情升華
播放歌曲《母親》
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親的外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
教學(xué)過程：
一、研究課題
最近有一本書，震撼了我和許多人，這本書就是《感悟母愛》，翻開這本書，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
出示：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛就是母愛。
今天讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲，讓我們來感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題，讀題。
問：當(dāng)慈母倆個(gè)字映入眼簾的時(shí)候，你的腦中會(huì)閃過怎樣的畫面？
在“深”字下劃著重號(hào)，問：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著重號(hào)。
二.整體感悟
梁曉聲對母親有怎樣的感情？
出示文字題：我一直想買（ ），想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（
），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書時(shí)，母親用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
1、指名讀這段文字。
2、理解詞語：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話。讀著讀著，就會(huì)自己也向自己的母親要錢的情景，同學(xué)們有鼻子一酸的感覺嗎？齊讀這段話的最后一句，為什么我向母親要錢，會(huì)鼻子一酸？
打開課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。
三、對環(huán)境描寫襯托“慈母情深”
出示：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾
1、你們曾經(jīng)聽到過震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺？
2、你愿意呆在那里嗎？
3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì)兒嗎？這聲音會(huì)離開嗎？這聲音會(huì)停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長號(hào)是大聲說的聲音）
請你們不要忘記，剛才你們聽到躁聲會(huì)說煩，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天，昨天，母親在的環(huán)境下工作，明天，母親還將在的環(huán)境工作，春天，母親在的環(huán)境下工作，秋天在的環(huán)境下工作，
日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作，假如，你就是這個(gè)孩子，你的心里是什么滋味？
四、對人物特寫凸顯“慈母情深”
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話，讀著讀著，會(huì)涌起怎樣的感覺？帶著感覺齊讀。
2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別，誰發(fā)現(xiàn)了？
3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過電影嗎、電視，看過慢鏡頭吧，讀讀倆句話，看看哪句話是慢鏡頭？
4、細(xì)細(xì)地慢慢地看我的母親，分別帶著學(xué)生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？
小結(jié)：母親啊，母親，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢的？假如你看到母親掙錢的這個(gè)場面，你的心里會(huì)是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？
5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠里。。。。。。學(xué)著作者寫寫自己的母親。
五、對動(dòng)作描寫深化“慈母情深”
出示：母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個(gè)“立刻”，這樣寫有什么深意？
1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個(gè) 快鏡頭。從哪兒看出來？（立刻）
2、立刻是什么意思？找近義詞
3、句子比較
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會(huì)母親工作的繁忙單調(diào)乏味）
小結(jié)：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候，讓我們也學(xué)著寫寫自己母親忙得不亦樂乎的樣子。
六、總結(jié)
課文為了表現(xiàn)母愛情深，通過了哪些描寫方法來表現(xiàn)？
環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語言。。。。。。
找出來讀讀這些句子。
七、課外拓展感受“慈母情深”
梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。
師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。
小結(jié)：縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，隨著你們生命的成長，我相信你們會(huì)對母愛有更深的體驗(yàn)。讓我們再恭恭敬敬的讀讀課題好嗎？
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、揭示課題，就題質(zhì)疑
1、談話導(dǎo)入：
在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學(xué)生說。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。
2、板書課題，齊讀課題。
3、就題質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道哪些問題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：
⑴ 為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
⑵ 面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
⑶ 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。
二、自讀課文，初步釋疑
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
2、檢查生字的認(rèn)讀，說說課文主要講什么內(nèi)容。（說出大意即可。）
3、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問題。
4、初步釋疑：
你能解決什么問題？
（初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
三、研讀課文，深層釋疑
1、談話過渡：
剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下面請同學(xué)們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
2、學(xué)生自讀課文后，小組討論。
3、全班交流：
讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。
4、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
5、讀后交流：
主要是描寫勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語句。
四、角色朗讀，體會(huì)情深
1、小組分角色朗讀課文，互相評議。
2、指名小組匯報(bào)交流，說說為什么這樣讀。
五、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
2、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點(diǎn)什么？
3、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
4、拓展表達(dá)：在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對母親的愛等。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2.有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)“情深”，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入，感悟解題
板書“慈母”這個(gè)詞語，說到慈母，你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）讓我們深情地讀一遍。
讀了課題，你有什么問題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問題仔細(xì)讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、說說課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買一本書價(jià)（ ）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（ ），但當(dāng)知道我是要錢買書時(shí)，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（ ）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
請問同學(xué)們，對于你而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對于當(dāng)年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？
2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）
三、入景融情，感悟慈母情深
面對著如此喜歡的書，買到了應(yīng)該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環(huán)境中工作的？
1、 “七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
（1）你讀懂了什么？文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？你聽到了有什么滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來……）把你們的感受送到字里行間去讀……
（2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？
（3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢，過度的勞累使她過早的衰老了，此時(shí)此刻，你的心里是什么滋味？（難受、心酸、感動(dòng)、）為什么會(huì)有這種滋味？那真是——慈母情深
同學(xué)們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受？
2、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱、辛勞） [板書:辛苦勞作]
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
3、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？、這句是描寫母親神態(tài)的）請你再讀，看看此段有什么特點(diǎn)（里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親，這句話是反過來說的。）那正常怎么說？那他為什么要這樣寫呢？
（2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
（3）作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）
請閉上眼睛，繼續(xù)看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）
孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）
閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）
孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？（炯炯有神；水靈靈……）
（4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）
（5）作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書：工作辛苦
過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
4、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
（1）如果說剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學(xué)來讀。
為什么要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什么？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？那為什么要用四個(gè)立刻？
（2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
（3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命
四、回讀課文，拓展意象
（1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點(diǎn)說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩個(gè)字，可是竟然說出來了！
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？(學(xué)生交流)
這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子：
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛看書的！”
（2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。
（3）我一邊跑一邊想：…… （自責(zé)、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。可母親卻——（數(shù)落了我一頓），數(shù)落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長篇小說。
五、拓展延伸，升華情感
1、總結(jié)談話：同學(xué)們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請大家看這些圖片。學(xué)生看圖
2、結(jié)束語：看著這些圖片你一定想起了母親對你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親！
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過程
出示古詩，導(dǎo)入新課
出示古詩《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
母愛是個(gè)永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
（設(shè)計(jì)意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。）
理解課文，感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時(shí)也要訓(xùn)練寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。）
指名交流，重點(diǎn)感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會(huì)。（板書辛苦）
指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來，加深對句子的理解。）
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會(huì)哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情也就不同。
（設(shè)計(jì)意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣，其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。）
師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張?jiān)鯓拥哪?
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）
（設(shè)計(jì)意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生對詞語的理解能力。）
指名讀句子，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。
母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個(gè)“立刻”說明什么？（速度快）
指導(dǎo)讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會(huì)到什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀讓學(xué)生對立刻有個(gè)更直觀的感受。）
“又”說明什么，從中你又體會(huì)到什么？
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來呢，所以——
母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——
無論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對母親的愛
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時(shí)，“我”也回報(bào)了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對母親的敬愛，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”為什么會(huì)鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對母親說——————
（設(shè)計(jì)意圖：同過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進(jìn)一步感受我對母親的愛。）
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對母親得愛。
師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因?yàn)?ldquo;我”也愛自己的母親，才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對自己的媽媽說？
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，鍛煉學(xué)生的說話能力。）
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設(shè)計(jì)意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結(jié)
我們的母親無時(shí)無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時(shí)也要回報(bào)父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機(jī)板書：偉大、無私）
作業(yè)布置
1、 回家用自己的方式表達(dá)你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
板書設(shè)計(jì)：
18、慈母情深
辛苦
母親 瘦弱 無私 偉大
貧窮
總評：
我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺這是以讀悟情的最好范例，在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。通過理解具體的句子，我希望讓學(xué)生明白、感悟到以下幾點(diǎn)：1理解我家境的貧寒。2體會(huì)母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛煉學(xué)生的寫作能力。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
語文是感性的，一切語言文字的自然組合所構(gòu)建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者心靈深處的一級級階梯。語文教學(xué)就是要通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌，生命的呼吸和記憶的心跳。課堂教學(xué)的過程就是學(xué)生心靈自由馳騁的過程，就是學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，就是學(xué)生精神自然豐厚的過程。
【教學(xué)過程】
一、誦讀詩句，激發(fā)情感
1、課件出示：（英）瑪格利特·魏德瑪詩《媽媽的牽掛》片斷，在《祖國，慈祥的母親》溫婉如絲藤般的小提琴聲中，老師深情誦讀：
她是我們的守望人，
冬天在窗邊，
夏天在門旁，
她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會(huì)忘記，
在我們身上傾注全部的愛，
因此，我確信，
無論我們在哪里，
身上都系著她的牽掛。
2、學(xué)生齊讀詩句：
師深情述說：她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純?nèi)羲d綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
3、學(xué)生深情地齊讀課題──慈母情深。
二、自讀課文，整體感知
自由大聲朗讀課文，用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受。
三、細(xì)讀課文，鎖定形象
1、請大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面，用筆劃出相關(guān)句子來，反復(fù)讀讀。
預(yù)設(shè)有以下幾種可能：
⑴ 一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
⑵ 背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
⑶ 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
……
2、反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì)個(gè)中情感，感受母親之苦：
第一層次：憑語言的直覺感知，讓學(xué)生自由自在地讀出句子的“像”來。
第二層次：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出句子的“味”來。
⑴ 同學(xué)們，如果你們對母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會(huì)有更深一層的體悟，你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)的。
出示補(bǔ)充文本：
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》
⑵ 學(xué)生自由讀后談感受，充分融入自己的體驗(yàn)，再讀重點(diǎn)句子。
第三層次：通過重點(diǎn)詞語的想象開掘，立足真實(shí)體驗(yàn)，讀出句子的“情”來。
⑴ 同學(xué)們，請?jiān)僮x讀這些句子，用心體會(huì)，哪些詞語像一根根鋼針一般刺著你的心？哪些地方猶如一把小銼子，撕扯著你的心？哪些地方讓你的心沉甸甸的？哪些地方讓你的眼眶濕漉漉的？
⑵ 鎖定重點(diǎn)：
極其瘦弱的脊背彎曲著，令你心碎。讀出這種感覺來。
疲憊的眼神告訴你什么？龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？褐色的口罩又在訴說什么？
⑶ 帶著你的情，融入你的心，讓我們再深情地齊讀這些句子。
四、回讀課文，拓展意象
1、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)），只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)），雖然……雖然……（引讀課文第二節(jié)）但我還是來向母親，向苦苦掙扎，拼命養(yǎng)活五個(gè)孩子的母親要這么多錢了。
2、我猶豫了，我有點(diǎn)說不出口了，因?yàn)楫?dāng)我第一次親眼目睹了母親工作之艱辛后，我才明白了這一元多錢不是普通的一元多錢，它是──（學(xué)生接話：母親辛苦勞作一天多的所得；母親的一滴滴血汗換來的；母親絕對舍不得亂花的珍寶；母親用來養(yǎng)育孩子的一筆財(cái)富……）
五、品讀語言，感悟深情
1、品讀母子對話，體會(huì)母親之愛。
2、品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”：
讀出母親的話外之音，言外之意。個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。
3、寫話訓(xùn)練（播放《聽媽媽講那過去的事情》樂曲）：聽了母親的話，我的心久久不能平靜……
4、交流寫話內(nèi)容，對話互動(dòng)。
六、課外延伸，升華情感
1、也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。
母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）
2、反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”：
這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。
3、齊讀但丁名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
【設(shè)計(jì)點(diǎn)評】
詩意語文主張與文本的對話既要“不離文字”又要“不落文字”。不離文字就是對話進(jìn)程不脫離文字、不架空文字、不改造文字。觀本案，其不離文字的工夫就下在“一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近”上，就下在“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”上，就下在“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”上。“不離文字”是詩意語文的對話之門。但倘若一味執(zhí)著和拘泥于“不離文字”，對話就永遠(yuǎn)是一扇無法開啟的門。要真正開啟對話之門，就要做到“不落文字”。不落文字就是去文字之蔽，全然進(jìn)入文字背后的“像”、文字背后的“情”、文字背后的“味”、文字背后的“韻”、文字背后的“神”。再觀本案，其不落文字的工夫就下在“憑語言的直覺感知，讓學(xué)生自由自在地讀出句子的‘像’來”，就下在“借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出句子的‘味’來”，就下在“通過重點(diǎn)詞語的想象開掘，立足真實(shí)體驗(yàn)，讀出句子的‘情’來”。詩意語文要求我們的兩只眼睛，一只注視文字的軀體，另一只透視文字的靈魂。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會(huì)文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。在當(dāng)時(shí)，這本小說的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。（板書課題：慈母情深）
設(shè)計(jì)意圖：出示舊版小說實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來。
學(xué)生讀書，寫下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受：
“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”
（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時(shí)間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
（母親沒有時(shí)間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢！）
“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
（只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
……
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
設(shè)計(jì)意圖：母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛
設(shè)計(jì)意圖：將理解和感受融會(huì)貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習(xí)
1、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船──寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
設(shè)計(jì)意圖：詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛的認(rèn)識(shí)和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
【教學(xué)建議】
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程。總之，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一.教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。
2.能深入文本，在與文本的多次對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的善良、慈祥及對兒女希望的堅(jiān)守，同時(shí)也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。
3.有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。
二.教學(xué)重點(diǎn)抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛。
三.教學(xué)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。
四.教學(xué)過程
（一）.揭題回顧
1.揭題，讀題。課文主要寫什么？
2.過渡：是的，我當(dāng)時(shí)是很渴望有一本《青年近衛(wèi)軍》，（課件1顯示《青年近衛(wèi)軍》封面及簡介）。40多年前，那是一個(gè)非常崇拜英雄的年代，這些描寫英雄的書籍成了青少年的最愛。讀讀課文1-4小節(jié)，找找哪些詞句寫出了“我”對這部小說的渴望。
（二）.研讀1-4節(jié)
1.學(xué)生自由讀讀課文1-4小節(jié)，找找哪些詞句寫出了“我”對這部小說的渴望。
2.重點(diǎn)交流（課件2）
我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。
但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
（1）指名讀。你體會(huì)到什么？
（2）重點(diǎn)抓住“失魂落魄”來理解。用換詞、聯(lián)系生活來幫助理解。
（3）提升：體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確傳神，意蘊(yùn)無窮！指讀，齊讀。
3.過渡：一本《青年近衛(wèi)軍》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神無主，帶著對這本書的強(qiáng)烈渴望，我平生第一次走進(jìn)了母親工作的車間。讀讀課文5-29小節(jié)，找找文中描寫母親的句子，如果有什么感受，用筆在邊上寫寫批注。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
（三）.研讀5-29節(jié)
1.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2.浮現(xiàn)在你眼前的是一位什么樣子的母親？
預(yù)設(shè)：（課件3）
……看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近……
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
……
3.從這些語句中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞……）
4.指導(dǎo)讀。“語言有溫度，字詞知冷暖”，自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動(dòng)你。
5.讀著這些詞句，你真想說什么？
6.其實(shí)母親疲憊、辛勞遠(yuǎn)不止這些，請看我多年后對那一段生活的回憶（課件4）
父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們五個(gè)孩子縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
從這段文字中，你又讀出了什么？（母親不光白天忙，晚上回來照顧五你子女，也非常辛苦，可以說是夜以繼日。母親的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重……）
7.帶著對這段文字的感受再讀重點(diǎn)句。
過渡：家庭的重負(fù)，生活的壓力讓母親極其瘦弱，過早地衰老。然而，面對我想買書的要求，母親做出了怎樣的舉動(dòng)呢？
1.指名回答。（課件5）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
2.自由讀讀這兩個(gè)句子，哪些文字深深地打動(dòng)著你？
預(yù)設(shè)：（挖掘“掏”和“塞”的字背后的情感）
（1）“掏”。說明媽媽把錢放得很牢，很看重這一點(diǎn)錢。“揉得皺皺”說明這錢不知拿了多少回，可能媽媽就一直不舍得用。（這“掏”掏的是母親的血汗那，掏的是家人的基本生活保障。）
（2）學(xué)生再讀體會(huì)。
（3）讀議“塞”：母親當(dāng)時(shí)是怎樣“塞”給我的？（已將，說明母親沒有理會(huì)別人怎么說，“塞”得是毫不猶豫，很果斷、堅(jiān)決。）
（4）再次體會(huì)“塞”。計(jì)算：母親一個(gè)月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。
（5）這“塞”在我手心里的僅僅是錢嗎？（是母親的愛、母親的心、母親的關(guān)懷、母親的希望……）
（6）指名讀，尤其讀好母親的那句話。帶著幾分欣慰，幾多期望，甚至是幾絲自豪的讀。
3.提升：這一“掏”，這一“塞”，又讓我們讀出了一位怎樣的母親？（無私的，寬厚的，善良的，對兒女百般關(guān)愛的……）
4.看著母親，我的內(nèi)心涌起了許多話，我真想說：
（1）學(xué)生寫話。
（2）交流點(diǎn)評，指出母親的愛，兒女的敬等。
母親的無私，寬厚，善良，對兒女百般關(guān)愛的感動(dòng)著你們，更感動(dòng)著年幼的梁曉聲，母子情深！讀讀課文的30-35小節(jié)，就“母子情”你還有什么發(fā)現(xiàn)？
（四）.研讀30-35小節(jié)
1.學(xué)生默讀30-35小節(jié)。
2.體會(huì)：（1）作為“我”放棄了自己夢寐以求的《青年近衛(wèi)軍》，用好不容易要來的錢給母親買了罐頭，足以顯示我內(nèi)心的激動(dòng)，我對母親從心底里的尊敬：作為母親呢，看到兒子這么尊敬自己，這么孝順，也從心底里感到欣慰。
（2）抓住“數(shù)落”、“湊足”再來體會(huì)母親的“情深”。讀好母親數(shù)落的話語。
（五）.拓展升情
就這樣，我有了第一本屬于自己的長篇小說。我就是在這么艱辛的日子中長大了，……
我忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個(gè)地方哭了，那一時(shí)刻我最想我的母親……（配樂引讀）（課件6）
我仿佛看到了 ，仿佛又看到了 ，仿佛還看到了 ，仿佛聽到了母親說： 。（再次出示重點(diǎn)句齊讀）