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《慈母情深》教學設計2

《慈母情深》教學設計2

【教學目標】

  1、認識生字,聯系上下文,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的意思。

  2、了解課文主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

  3、有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。


【教學過程】

一、導入、揭題

  播放閻維文的《母親》,出示歌詞:你入學的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打, 你愛吃的三鮮餡有人她給你包,你委屈的淚花有人給你擦……

  你知道這個人是誰嗎?(母親)她就是母親,她就是世界上最愛你的人,今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,走進著名作家梁曉聲的母愛世界,一起去感悟那份濃濃的慈母情。

  出示課題:慈母情深,齊讀。


二、感知家窮

  同學們課前都已經預習過課文,我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書,請問,對于你而言,買一本一元五角的書容易實現嗎?可對于當年的梁曉聲,買這么一本書容易嗎?(不容易)

  請你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事?

  (感知家窮、理解“失魂落魄”。)

  一元五角錢在當時究竟意味著什么呢?那個年代,工人一個月的工資是20幾元,學生一學期的學費是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠的大西北工作,為了養活一大家子人,常常一塊臭豆腐要吃 3頓,舍不得吃炒菜,而母親在一個小廠做臨時工,每月工資只有27元,為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。由此可見,一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛軍》,想得整天失魂落魄。


三、感受母愛

  1、梁曉聲太想要這本書了,于是他打算鼓起勇氣向母親要錢,讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看,自由朗讀5~29自然段,把你看到的感人場面用波浪線劃下來,說說你看到了一個(  )的母親?

  2、交流:

   ⑴ 我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。(瘦弱、辛勞)

     瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背,仿佛在告訴我們什么?“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重擔,辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著,令人心碎。

   ⑵ 背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……(疲憊)

     母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親,如果“我”不到母親工作的地方,也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。此時,吃驚的僅僅是母親嗎?大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的?這里連續用了三個“我的母親”,來反復強調我的那份──吃驚,強調了這就是“我”親眼看到的母親,她疲憊、勞累。

     真想不到這就是我的母親。誰再來讀。

     疲憊的眼神告訴你什么?為什么用省略號?

     是呀!當我看到母親的時候,我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦,你的心里感受到了什么?(生答)

     是啊,這般勞苦的母親讓你感到了──心酸,讓你感到了──心疼,更是讓你感到了──深深的敬意……讓我們再來讀“背—直起來了,我的母親……
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