游園不值教學反思
游園不值教學反思
《游園不值》是語文a版四年級下冊第四課《古詩二首》中的一首，這是一首贊美春天的好詩，作者寫得別具特色，是一篇通過體會句子含義啟發學生思維，發揮學生想象力的好教材。這首詩整體上有一定的敘事性，還揭示了一個道理：美好的事物是壓制不了的，必然會蓬勃發展的。
在教學過程中，我引導學生在熟讀的基礎上通過描述事件講故事的方式，引導學生進入詩所描寫的意境。雖然教材對詩中的一些詞作了注釋，但有的詞書上也沒有解釋，如“應”讀第一聲，應作“應該”解，但根據當時詩人想游園而不能進去的情況，只能作“大概”解，可無論是學生查的《新華字典》還是老師查的《古漢語常用字典》，“應”字都沒有“大概”的字義。這是師生發生爭議的一個焦點。
講到“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這一句時，要學生結合插圖，充分想象：在作者沒有看到的花園里，春天的景色是什么樣子的？通過引導、啟發、點撥，有的同學說：園中的杏花開得最燦爛，但園子里還有別的花，如桃花、迎春花等也爭奇斗艷；有的同學補充道：還有柳樹長出了嫩綠的枝條，小草探出了可愛的小腦袋，一棵棵小草仰著臉沖著太陽笑呢！還有的同學搶著發言：還有蝴蝶、蜜蜂在花叢中翩翩起舞，更有聰明的同學概括：是桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景。借此機會，我動情地引導：“是啊，多美的景色啊！讓我們拿出手中的筆，把你剛才精彩的描述寫下來。”課后我還布置了改寫《游園不值》的習作練習，由于學生對原詩理解得較好，又充分發揮了想象力，所以不少學生寫得令人滿意。
不盡人意的是學生對“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這一句只能作表面的理解，不能體會出詩句所包含的哲理，我及時啟發點撥，結合看圖，邊讀邊想象，才讓學生感悟詩句的含義。
古詩教學一直是語文教學的難點。首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是教學最基本的要求；其次是能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”，對于關鍵字，必須知曉它的意思；第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學生來說，古詩的學習能力還比較低，對于第一個目標的達成，完全可以放手讓他們自己學習。第二個目標要教師輔助完成，對于第三個目標的達成，則需要及時點撥，才能做到想象意境，體會感情，明白道理。
游園不值教學反思
我在教學《游園不值》時，我針對這首詩進行了四次有效引導：
第一次，引學生自學詩意。同學們，讀得字正腔圓了嗎？讀出抑揚頓措了嗎？俗話說：書讀百遍其意自現。詩句講了什么意思？回憶一下，平時我們理解詩句意思的方法。（大屏幕顯示理解詩句意思的方法：補空白、補省略、換語序、看插圖、看注釋、查字典）然后學生自學，順理成章，效果很好。
第 二次引導，引導學生讀悟第一句。見過蒼苔嗎？能結合自己的生活經驗或讀書，看電視，查電腦等，說說“蒼苔”是什么意思？（學生說）（出示課件，蒼苔的解 釋）看到蒼苔我禁不住想說，蒼苔，學生說：真綠呀！春天，學生說：真美啊！作者也會這樣嗎？帶著這種感受讀第一句。再品品哪個字，包含了作者對蒼苔的情感 呢？（憐）再讀，讀出這種情感。學生讀的聲情并貌。