《游園不值》教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
《游園不值》教學(xué)實(shí)錄 篇1
（課前，學(xué)生背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩）
師：好啊，課前同學(xué)們背了這么多的詩歌。古詩可以讀、吟、唱、詠，有人說詩是推敲出來的。這讓我想起一位詩人，這個(gè)人叫——
生：賈島。
師：讀過這首詩嗎？出示賈島的《題李凝幽居》（賈島：閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。）
生：讀過。
師：誰愿意給大家讀。
（一女生讀得很精彩）
師：你讀得字正腔圓。可以按照我們今天這樣來讀，兩句，實(shí)際上就是一個(gè)字兒一個(gè)字兒。其實(shí)我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們，咱們學(xué)過漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長聲音，三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點(diǎn)。你看，第一句，閑是幾聲？（生：二聲。）居是幾聲？生：一聲。讀的時(shí)候就可以拉長些，讀成：閑－居－。下面師生一起讀：少鄰并。下面我可不說了，看看，該怎么讀？誰愿意讀給大家聽。
一男生像模像樣讀。（眾掌聲）
師：一會(huì)再試著讀。剛才她讀的時(shí)候特別注意“敲”字。我把“敲”字畫了紅色的。有同學(xué)知道推敲在這里的故事嗎？
生：當(dāng)時(shí)賈島在想到這首詩的時(shí)候，不知道用“推”好還是“敲”好。他經(jīng)過反復(fù)斟酌以后想到“敲”能突出夜色的靜，然后就把“敲”列到古詩的第四句里了。
師：但他這靈感來自于一個(gè)人給他的建議，這人是——
生：這人好像是韓愈。
……
（課件出示：松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。）
竇老師帶著大家一起用古人最基本的方式讀。（平聲讀得長，仄聲讀得短，并加手勢(shì)指導(dǎo)）
師：有意思，謝謝親愛的同學(xué)們。但你發(fā)現(xiàn)沒有，賈島的這首詩是《尋隱者不遇》。剛才是——生答《題李凝幽聚》，都是拜訪人。但是有一點(diǎn)，李凝見沒見到咱不知道，反正人敲門了。不過這位隱者他就真的沒有見到。賈島卻偏偏把它寫下來了。賈島說“兩句三年得，一吟雙淚流。”想必吟成這首詩，背后的故事，推敲出來的字句，一定很多很多。它就會(huì)引發(fā)大家的思考。為什么他要把這不遇記下來呢？于是竇老師就讀了一些詩。這些詩啊，題目都有—（生接）不遇。哎呀，人生有多少個(gè)不遇啊！
課件出示：《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》《訪戴天山道士不遇》。
師：看來，這不遇中肯定有很多值得我們回憶的地方。不然，前人為什么要把這些不遇記下來呢？所以，親愛的同學(xué)們，今天，咱和他們不同。他們不遇，我卻和同學(xué)們—（生接）相遇。這也是人生的一大樂事，就讓我們帶著對(duì)彼此難得的相遇上課。上課。生（起立）師：同學(xué)，你好！生：老師好！
你看我說同學(xué)，你好！你們回應(yīng)，我也愿意聽聽我們對(duì)話里面的節(jié)奏。你應(yīng)該跟我說：老師，您好！所以這堂課我要特別注意聽同學(xué)們說話的節(jié)奏啊，給人的感覺那是美的享受啊！好啊，親愛的同學(xué)們，咱們來看！雨過天晴，一位宋朝的詩人，他叫—（生接）葉紹翁。師（一起來）——（生）游園，一起來——（生）游園。在游園的路上我們也來推敲推敲這個(gè)——(生)不值。同學(xué)們，你們的教材里其實(shí)很清楚地寫到，這個(gè)“值”的意思就是——（生答）遇。
生齊說：相遇。
師：不值呢？
生：不值的意思就是沒有相遇。
師：簡單變成兩個(gè)字呢？
生齊說：不遇。
師：不值就是——
生：不遇。
師：謝謝，親愛的同學(xué)們，你們真了不起。葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再來聊一聊。誰愿意讀給大家聽？剛才課前我聽到了有的同學(xué)讀到了。誰愿意讀給大家。提個(gè)小要求，剛才是五言，現(xiàn)在是七言。
一生讀得很精彩。（眾鼓掌）
師：謝謝他，有的地方屬于自己的創(chuàng)造，為了表示對(duì)前人的尊重，我們讀的時(shí)候咱就按著他平聲仄聲來讀，第二聲都是平聲，拉長。你看第一句，跟著他的感覺，在他的啟發(fā)下，我們?cè)賮恚_始
（竇老師帶著大家一起讀。）
師：你看這個(gè)“來”，注意平聲。最后一句，“一”下去，“枝”上去，“枝”拉長。再來。
生和竇老師一起讀最后一句。
師：其實(shí)我們讀的有些夸張，但是，同學(xué)們，你們自己傾聽同學(xué)的朗讀你就能聽出味道來，是你自己陶醉在其中。現(xiàn)在我再找一位同學(xué)，誰愿意？就像剛才那樣讀給大家聽。
一女生再讀。
師：俗話說“書讀百遍，其義自見。”盡管我們才讀了幾遍，好啊，那我們聊聊吧。我們跟著葉翁在游園的時(shí)候，遇到的有——
師：有——蒼苔
師：有——
生（齊說）：柴扉
師：還有——
生（齊說）：紅杏
師：是啊，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓?duì)他們的了解，想談什么都成。
生：柴扉是用柴和樹枝編成的一扇門。
師：哦，請(qǐng)你站起來，請(qǐng)你幫大家判斷判斷如你所說的是這樣的門嗎？（出示課件）
生：不是。
師：（點(diǎn)擊課件）是這樣的門嗎？
生：也不是。
師：（點(diǎn)擊課件）那就是這樣的啦？
生：是的。
師：哦！還請(qǐng)你。如果說，前面的兩個(gè)不是，用一個(gè)詞兒概括，這兩個(gè)是用一個(gè)詞兒概括。這樣的門顯得——
生：顯得窮困。
生：顯得簡陋。
師：他會(huì)概括。你心里也知道，簡陋，簡簡單單，普普通通，古時(shí)候就管這樣用竹子啊木棍啊支起來的門叫光棍。可見這樣的門是太——
生：簡陋。
師：但是你發(fā)現(xiàn)，這樣的門沒有半點(diǎn)的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色，這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰再來讀這句，讓我們感受，你所見到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門。
一男生讀第一句。
竇老師帶著讀第一句。
師：瞧瞧這位男同學(xué)的表情，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門？
男生聲情并茂地讀。（掌聲想起）
師：謝謝你啊，繼續(xù)介紹，還有呢？
生：我知道蒼苔是一種綠色的植物，它因?yàn)殚L期曬不到太陽，所以它長在背著太陽的石頭上。
師：那也就是空氣潮濕的時(shí)候它就會(huì)長出來，春雨過后它就會(huì)貼著地皮長出來。生命力就那么旺盛。所以這個(gè)貼著地皮的小植物沿著園門接到那臺(tái)階里面隱隱約約的一點(diǎn)綠，所以蒼就是綠，苔就是剛才同學(xué)們說的沿階而上的貼著地皮的——說，什么？
生：青苔
師：給你怎樣的感覺？
生：我覺得春天的時(shí)候，生命力很旺盛的青苔長在大自然中讓我們感覺很舒服。
師：所以，你發(fā)現(xiàn)，就那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了。于是你才發(fā)現(xiàn)發(fā)出這樣的感概，哇——
生：春天多美呀！
師：那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服啊！好美啊！
（生讀。）
師：要是我的話就會(huì)讓別人感覺好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長，還可以再輕點(diǎn)。
這生又讀。（眾笑）讀的很好，讀出了竇老師的要求。
師：我們跟著她一起感受這蒼苔，來，竇老師帶著學(xué)生讀。
師：我還沒看完，瞧瞧你們就看完了（眾笑）印蒼苔。（苔拖得很長）
師：繼續(xù)聊，親愛的同學(xué)們，還有什么啊？
生（齊說）：紅杏。
生：紅杏是一種美麗的花。
師：那當(dāng)然，你知道紅杏是什么時(shí)候開花嗎？
生：我知道紅杏是春天開花的。
師：是早春還是晚春？
生：晚春。
師：二月就開，開的早不早啊？
生（齊說）：早。
師：想起啊，孔子當(dāng)年就在四棵杏樹下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時(shí)代，到現(xiàn)在有多少年了，每當(dāng)二月早春之際，莘莘學(xué)子們便進(jìn)京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來希望啊！所以同學(xué)們想看看嗎？（出示課件紅杏）你看啊，唐朝的王維他可經(jīng)不住地贊嘆：萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。葉紹翁的好朋友，誰呀？
生（齊說）：陸游。
師：他寫的詩句很多，但他也愛杏花，你看這兩句也表達(dá)了他對(duì)杏花的夸贊我們也一起來夸夸吧。
（出示課件：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。——宋·陸游《馬上傳》
小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。——宋·陸游《臨安春雨初蒙》）
師：所以，葉紹翁也經(jīng)不住地贊嘆他所見的這枝紅杏。我們?cè)侔褎偛鸥惺艿降乃偷竭@一枝紅杏里邊來吧。來呀——
（生齊讀最后一句。）
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你看我們來游園，只遇到了——
生（齊說）：蒼苔、柴扉、紅杏。
師：而且，所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，卻給你怎樣的感覺？
生：我感覺春天到了。
生：感覺春意盎然的氣息。
師：用他那個(gè)成語那叫——春意盎然。
生：我感覺春天萬紫千紅。
師：換一個(gè)詞語，那就叫——
生：生機(jī)勃勃。
師：親愛的同學(xué)們，原來當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我們突然感覺，這些自然的小生物啊，這蒼苔，將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤；這柴扉，讓我們?nèi)ジ惺苣亲匀坏幕貧w。如果說，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命——
生接：燃燒。
師：他說燃燒，比我還熱烈，我說的是照亮。親愛的同學(xué)們，就讓我們?cè)僖淮伟褎偛潘姷牧粼谛闹校尨禾熘械木拔锼鶐Ыo我們的那份新的愉悅。（配樂：春江花月夜）
（生齊讀。）
師：那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物，詩人又對(duì)它們賦予了怎樣的感情呢？請(qǐng)同學(xué)再一次默默地讀這首古詩，請(qǐng)你拿起筆，一邊讀一邊品，詩中的哪個(gè)字包含了我們對(duì)所見景物特別的感情？
（生默默地品。）
生：對(duì)蒼苔感覺體現(xiàn)在“憐”這個(gè)字。“憐”是愛惜的意思。
師：他剛才有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)蒼苔的感情是——
生：愛惜。
師：你是從哪個(gè)字？
生：憐。
師：注意他感受到的那份愛惜。如果這個(gè)“憐”按今天的意思，我們會(huì)想起一個(gè)詞兒那叫——
可憐，可是他理解成是愛惜，這讓我想起我們?cè)?jīng)背過的那首“可憐九月初三夜”這個(gè)“憐”和那個(gè)“憐”有異曲同工之妙，所以你也理解成這個(gè)“憐”是——
生（齊說）：愛惜。
師：你知道嗎？葉紹翁在最初寫的時(shí)候用的是“嫌”要說嫌你就會(huì)想起一個(gè)詞叫“嫌棄”那這句話的意思就是——
生：大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開門
師：嗯，你看，用上這個(gè)“嫌”字的感情一下就和這個(gè)園主人拉遠(yuǎn)了。可是用上一個(gè)“嫌”字也可能說明園主人愛惜，也說明我愛惜。那么這個(gè)要說我愛惜的話，這個(gè)應(yīng)字就可以變成
生：應(yīng)該。
師：對(duì)了，我應(yīng)該，我理所當(dāng)然地愛惜——
生：蒼苔。
師：既然他說的這個(gè)憐是叫愛惜，那有愛的成分還有惜的意思了，愛說明喜愛，那惜在哪里？再讀讀這一句。
一生讀最后一句。
師：哪個(gè)字兒說明他惜蒼苔？
生：印。
師：說出來。
生（大聲地說）：印。
師：哎喲呦，你們太厲害了，是印，你想繼續(xù)講還是請(qǐng)別的同學(xué)講？那就講，
生：印這個(gè)字說明詩人十分珍惜蒼苔。
師：所以他說是印而不是——
生：踩。
師：哎喲呦，親愛的同學(xué)們，這印是誰留下來的呀？
生：詩人。
師：詩人的——
生：腳印。
師：腳印還是屐齒的印？
生：屐齒的印。
師：請(qǐng)問，葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來呢？
生：因?yàn)楣艜r(shí)候只有木屐鞋。
師：有沒有不同意見，我穿草鞋也行，我看別的鞋也可以，宋朝的時(shí)候也有很多種鞋呀。
生：因?yàn)樵娙瞬幌氪┎菪幌肴テ茐乃?/p>
師：所以他穿木屐鞋，下面有幾個(gè)輪就是有幾個(gè)齒會(huì)留下屐齒的幾個(gè)印，要不然那整個(gè)鞋底一下去踩了一片，是吧。還有呢，親愛的同學(xué)們，葉紹翁穿著屐齒來，那可是身份的象征啊，在當(dāng)時(shí)，穿屐齒，穿木屐鞋，那可說明自己很——
生：很高貴。
師：說明自己很——
生：很休閑。
師：說明自己是很休閑，他要自然地打扮，還要那份輕松的瀟灑，還要體現(xiàn)對(duì)大自然對(duì)園子的特別的喜愛，所以我就要穿木屐鞋來——游——園，這說明我對(duì)蒼苔的——
生：愛。
師：但是，如這名同學(xué)所說，盡管如此，我的屐下面還有齒，會(huì)給蒼苔留下印，我還覺得
——
生：可惜。
生：明白了，這“憐”才是真真切切地——
生：愛惜。
師：哎呀，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么愛蒼苔，這么惜蒼苔，他該怎么走哇？請(qǐng)你來走一走。
一生踮起腳小心翼翼地走。
師：為什么這樣走啊？
生：踮著腳只有一塊印子。
師：你看你穿著木屐鞋來你還踮著腳，你更愛——
生：蒼苔。
師：你怎么走的就怎么讀。
生讀。
師：同學(xué)們你看那剛才的表情，好像在說我只能這么走哇，我怕踩壞了蒼苔，但是我還是要來呦，我是多么的矛盾，所以我只能這樣走啊，走得特別慢。所以他讀的就是自然而然的慢而且很輕。誰，有別的？
一女生上來走。走的很快。
師：哎呀哎呀哎呀，走的挺快，還這樣這樣，為什么這樣走？
生：因?yàn)槲也蝗绦牟戎稽c(diǎn)點(diǎn)的蒼苔，所以我繞來繞去。
師：而且走的還很快，越快腳印留的就越——
生：淺
師：而且留的越少，腳印留的越少越好，聽聽他是怎么憐蒼苔的吧。
（生深情地讀。）
師：聽見那苔沒有。應(yīng)憐屐齒印蒼苔（眾笑）來吧，我們就自己讀出對(duì)蒼苔的那份憐。
學(xué)生齊讀。（非常精彩）
師：哎呀，剛才看了一大片，現(xiàn)在是舍不得了。謝謝同學(xué)們，你瞧瞧，這個(gè)憐字啊，還有一種特別的感情，在這里還藏著一首美麗的古詩啊！（課件出示）讀。
生：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。－陸游《臨安春雨初霧》知道嗎？葉紹翁看到他的好朋友這首詩后說：“你也想寫杏花，你是通過那春雨之后來寫杏花啊，看，我偏偏要避重就輕，我不寫春雨，我寫春雨后的蒼苔，所以這一句我就要特別的重重地來寫，我所見的我所喜愛的我就能濃縮到一個(gè)字兒上那便是——
生：憐
師：你看，就這一句話。七個(gè)字兒，我們咀嚼了推敲了那么長時(shí)間，假如用今天的話寫啊，寫一篇游記，咱們起碼也得寫上三五百字，有的同學(xué)可能還會(huì)寫上千字兒，然而，古詩僅僅是幾個(gè)字兒，而且這幾個(gè)字兒還要凝成一個(gè)字兒，我的親愛的同學(xué)們，今天的我們回到詩里面去，我們才能深深地感受到這詩歌中藏著的美麗。所以看著同學(xué)們的表情我就產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的由衷的敬畏啊！好，那我們就繼續(xù)聊聊吧。
師：對(duì)柴扉哪個(gè)字？
生齊說：扣。
師：扣的意思就是——
生：敲。
師：哦，既然扣就是敲的意思，我想起了咱們課前背的這首啊，韓愈說用敲好哇，還弄了一個(gè)這么美的故事，既然敲好，扣也是敲的意思，來吧，咱們把敲放進(jìn)這首詩中，讀——
生讀。
師：你笑什么？
《游園不值》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、激趣導(dǎo)入
師：春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
生：春天來了，小鳥在空中飛舞，小草發(fā)芽了，小孩子在樹下玩耍。
生：春天非常美麗。
師：是呀，可是春天美在哪里呢？
生：小鳥在枝頭在嘰嘰地歌唱。
生：春天來了，鮮花盛開，綠草如茵。
生；小燕子也從南方飛回來了，在空中自由自在地飛翔著。
生：柳樹發(fā)芽了，露出嫩綠的葉子，看著這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩《詠柳》。
師：讓我們一起來背誦一下他的詩，感受一下春天的美。
生齊背：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩文來贊美春天。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首贊美春天的詩——《游園不值》
生讀題。
二、自讀詩文
師：這首詩的作者是葉紹翁。有誰了解他？
生：我知道葉紹翁是南宋時(shí)期的詩人，字嗣中，號(hào)清逸。
生：我來補(bǔ)充，葉紹翁最擅長七絕，著有《四朝聞見錄》。
師：自由朗讀全詩，能不能做到通順流暢。
生朗讀后指名讀。（誰來讀一讀，我們一起來評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？）
第一位讀后，評(píng)價(jià)：
生：老師，總體上他讀得不錯(cuò)，但剛才他讀錯(cuò)了一個(gè)字，“扉”讀第一聲，不讀作第三聲。
第二位讀后，再評(píng)：
生：他讀得字音正確，也比較流利。
生：老師，我覺得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來，行嗎？
師：好呀，讓我們一起來欣賞。
生讀。師：讀得真好，不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。同學(xué)們，讓我們來比一比，看誰讀得好？
生比賽。
師：聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。
師：老師讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情，情緒飽滿。
師：謝謝夸獎(jiǎng)，不過，老師的聲音有點(diǎn)沙啞，沒有你們的聲音好聽。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎？
生挑戰(zhàn)。
三、理解詩意
師：同學(xué)們讀得真好，比老師要棒多了。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？
生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。
師：對(duì)，大家一起來看一下課文中的插圖，畫中的杏花開得多艷哪，它已經(jīng)越過墻頭。
生：我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。
師：對(duì)，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。
生：我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。
生：我知道“柴扉”就是指柴門。
生：我懂了“久不開”的意思，是說很久也沒有人來開門。
師：為什么很久沒有來人來開門呢？
生：可能是主人不在家吧。
生：因?yàn)樗p輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。
生：也許是因?yàn)橹魅嗽谒X，沒有聽見敲門聲。
生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。
師：你們的想象可真豐富，那么詩人心中是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一句詩。生讀。
生：老師，什么是屐齒？
生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。
生：我想大概是鞋子底下的紋路吧，（抬起腳，演示給同學(xué)看。）
師：對(duì)，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請(qǐng)大家觀察一下插圖。
生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說的苔蘚。可是我不知道這句中“應(yīng)憐”是什么意思？
生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛惜”。
師：對(duì)，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛，舍不得的意思。因?yàn)槭窃娙俗约旱牟孪耄运昧?ldquo;應(yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰能說說這句詩的意思？
生；主人舍不得屐齒印在他的青苔上。
生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。
生：他們說得還不完整。應(yīng)該解釋為：大概是因?yàn)橹魅藧矍樽约旱那嗵Γ挛业哪镜仔谏厦媪粝履_印吧。
師：看來同學(xué)們都理解了這句詩。現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因?yàn)?mdash;—所以——”或者“之所以——是因?yàn)?mdash;—”這樣的句式來回答嗎？
生：大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵Γ挛业男硬葔陌桑晕逸p輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。
生：之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒有人來開門，也許是因?yàn)橹魅伺挛业哪镜仔谒那嗵ι?/p>
四、領(lǐng)悟詩情
師：詩人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景，結(jié)果卻沒有見到主人。現(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎？
生：游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒有碰到主人，撲了個(gè)空。
生：沒有遇到主人，吃了個(gè)閉門羹。（學(xué)生大笑）
師：對(duì)，說得很形象，詩人興致勃勃地來，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？
生：他肯定是非常失望。
生：他感到非常的掃興。
生：他的心里肯定在埋怨，這個(gè)朋友真不講交情，不夠義氣。
生：我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個(gè)人獨(dú)占呢？
師：詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩。
學(xué)生朗讀全詩。
《游園不值》教學(xué)實(shí)錄 篇3
游園路上的不遇中有遇——《游園不值》的教學(xué)實(shí)錄
教者：清華大學(xué)附屬小學(xué) 竇桂梅
學(xué)生：廣東中山市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生
課前預(yù)熱——
（課前背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩。伴著美妙的旋律，師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。）
師：聽著這美妙的旋律，讓我們想到古詩的韻律美。故事可以吟，還可以唱，關(guān)鍵在古詩的每一個(gè)字都是推敲出來的精華。著名詩人賈島“兩句三年得，一吟淚雙流”說的就是這個(gè)理兒。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》，這講講，在賈島身上發(fā)生了推敲的故事。（課件出示：“閑居少鄰并…… ”）
生：原本是這首詩里面用的是推字，嗯……（生語塞），后來那個(gè)賈島來到了李凝家，發(fā)現(xiàn)李凝不在，他就回去了。在路上他碰見了大詩人韓愈，他撞進(jìn)了韓愈的軍隊(duì)當(dāng)中，韓愈問他：你為什么會(huì)撞他的軍隊(duì)當(dāng)中？他說：我正在想一首古詩，不知道古詩當(dāng)中的一個(gè)字，用“敲”好還是用“推”好。韓愈也是位大詩人，他就想了起來。后來他告訴賈島，還是用“敲”好，用“敲”更能體現(xiàn)出一個(gè)人的有禮貌，也可以體現(xiàn)出夜晚的寂靜。所以后來，這首古詩當(dāng)中的這個(gè)字就用了“敲”。（全場(chǎng)掌聲）（引出“推敲”的典故，為后面教學(xué)“扣”作鋪墊。）
師： “推敲”成了典故，所以得感謝賈島。誰來讀讀這首詩，要注意五言詩的節(jié)奏。（生讀略）
師：該同學(xué)讀得很準(zhǔn)確。據(jù)說古人吟誦講平仄。我們這么做也許不科學(xué)，不過嘗試也是創(chuàng)新。那我們就試著把一聲、二聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三聲、四聲的字呢當(dāng)仄聲，讀得短促一些。比如“閑”是第幾聲？（生答“第二聲”。）
師：誰來試試讀一讀？
生：閑——居——少（短促，有點(diǎn)夸張）臨——并。
師：好，我可不說，不過看我手勢(shì)。大家讀讀看。（教師手勢(shì)指揮，效果明顯）
生：閑——居——少臨——并，草徑入荒——園——。鳥宿池——邊——樹（很短），僧——敲——月下門——。
師：當(dāng)然，我們不但如此，還要注意五言詩自身的節(jié)奏。這樣讀起來的時(shí)候就顯得流暢自然了。我們還學(xué)過賈島的《尋隱者不遇》。請(qǐng)?jiān)囍x讀。
生：“松下問童子……”（老師輔以手勢(shì)，學(xué)生讀得很有味道。）
師：像這樣“不遇”的詩很多，比如邱為的《尋西山隱者不遇》，皎然的《尋陸鴻漸不遇》李白的《訪戴天道士不遇》（課件）。除了古詩，還有古文《雪夜訪戴不遇》等。
師：人生有多少個(gè)不遇啊，為什么他們要把“不遇”記下來呢？看來這“不遇”中有值得我們回味的東西。（引出同構(gòu)主題文章。后文生成的精神內(nèi)涵，作為同類主題升華。）
師：然而，我和同學(xué)們卻在這里相遇了。這是人生的難得。愿我們的相遇能夠留下些什么——上課。
一、與文字相遇
師：雨過天晴，我們跟著葉紹翁一起——（生答“游園”。）
師：在游園的路上推敲推敲這——“不值”。（學(xué)生接后半句）
師：“值”，按教材中的解釋，意思是？（生答相遇。）“不值”呢？（生答“沒有相遇”。）
師：用兩個(gè)字概括？（生齊說“不遇”，老師板書。）
師：我們?cè)?ldquo;不遇”中遇到了些什么呢？讓我們先讀讀，再聊一聊。
師：看看這首七言詩，該怎么讀出詩味
生：“應(yīng)——憐——屐——齒印蒼——苔—— ”（根據(jù)剛才教的平仄來讀，也帶有一些自己的味兒，讀得比較好，做到了字正腔圓，且有詩味兒。）
生：“應(yīng)——憐——屣——齒（短）印（短）蒼——苔，小扣柴——扉——久（短）不開——。”
生：“春——色滿園——關(guān)——不住（短促，乍停）。
生：“一枝——紅——杏出——墻——來——”。（聽課教師給學(xué)生掌聲。）
師：“詩”讀百遍，其義自現(xiàn)。游園的路上，遇到了——
生：蒼苔，柴扉，還有紅杏。（生依次說出，教師讓再把這幾個(gè)詞讀一下。）
師：談?wù)勀愕乃觥?/p>
生：我說說“柴扉”。就是柴門，是用木棍和樹枝編成的一個(gè)門。（生答完想坐下去。）
師：喔，是這樣的門嗎？（課件出示四扇門：第一、二扇現(xiàn)代風(fēng)格的門，第三、四扇是柴門。該生判斷是后者。）請(qǐng)對(duì)比前扇門形容形容這扇柴扉。
生：簡陋。我覺得這扇門很簡單，很簡單，就是再普通不過了。
師：沒有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色，多么簡單、樸素。誰再來讀這句，讓我們感受這是一扇特別的門。
生：“小扣柴——扉——（重音，并拉長）久不開”。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉，感覺很好聽。）
生：我知道蒼苔是一種綠色的植物，蒼苔的“蒼”指綠色，“苔”指苔蘚。一般都是長在石頭上，一些石縫里面和潮濕的地方，看上去它們很滑，如果你站在這個(gè)地方的話，很容易滑一跤。（師連連點(diǎn)頭，表贊成。）
師：嘿嘿，生氣嗎？
生：不生氣，好玩、有趣，還有生趣。
師：多會(huì)說話，有趣，還加生趣。那是因?yàn)樗o我們的生活帶來了——（生：齊答“樂趣”。）
生：只要春雨綿綿，潮濕的天氣就會(huì)有蒼苔。
師：（放兩張圖片）看這幅，延路石子中隱隱約約的一點(diǎn)綠，從石縫里鉆了出來；再看這幅，延階而上，因了春雨，綠了一地。“低看蒼苔色，欲上人眼來”。給你怎樣的感覺？
生：哇，春天來了。
師：這么普通的小植物，卻將春天的生命喚醒啦。難怪你會(huì)這樣感慨：春天——好美啊（學(xué)生說出）！
師：（緩緩地）那就請(qǐng)你讀一讀，把你的所遇告訴我們大家吧。
生：（輕輕地）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔。”（蒼苔兩詞有點(diǎn)顫抖。）
師生：齊讀“應(yīng)憐……”。（老師還在拖音，“蒼苔”拖得很長，學(xué)生已讀完。）
師：我還沒看夠呢，你們就看完了！（學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，重新讀了起來。）
生：我說說“紅杏”。它一般在春天的時(shí)候開花。
師： 春天的什么時(shí)候？（下面有學(xué)生說：清明節(jié)）
師：清明節(jié)都晚了。（生笑）（生：初春。）
師：看吶，（一邊放課件，一遍吟誦）“萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)”。二月，正是莘莘學(xué)子要進(jìn)京趕考，抬頭望著那杏花，給他帶來希望，杏花也叫及第花，于是詩人筆下就寫出了許多贊頌杏花的詩。和葉紹翁是好朋友陸游一生的名篇佳作好多，其中，他也贊紅杏，讓我們也跟著夸夸吧。
生：“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”。
生：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”。（學(xué)生美美地讀起來。）
師：所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！（讀略。）
師：抬頭，那紅杏，將春天的生命——（生：燃燒。）
師：說燃燒，比我還熱烈。我想說的是照亮。（笑）你們看，游園所見的都是如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺？
生：春意盎然！
師：好啊，你用成語表達(dá)。（又一學(xué)生隨口而出“生機(jī)勃勃”。）
師：就這樣，綠綠的蒼苔，染著我們的眼睛；紅紅的杏花，沁著我們的心脾。正是“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。讓我們來美美地體會(huì)春天的景物所帶給我們的愉悅。（古箏起。師生齊讀，注重平仄的同時(shí)，學(xué)生在剛才的感受中讀得比較好。）
二、與文學(xué)相遇
師：這就是我們游園的所遇。這樣的一座普通的園，這樣自然而然的景物，我們對(duì)此賦予了怎樣的感情？從這首詩中的哪個(gè)字的字形看出來？
生：是“憐”字。（學(xué)生讀這個(gè)字，教師板書該字。）
師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩，拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個(gè)字，飽含了對(duì)我們所見的這些景物的“憐”？（學(xué)生在音樂中靜靜讀，畫，推敲……）
1，“憐”蒼苔。
生：“憐”就是喜愛的意思。我從這個(gè)“印”看出來“憐”蒼苔。他舍不得“踩”蒼苔，所以說“印”。你想啊，“印”上去，就好像在蒼苔的肌膚上留下一點(diǎn)兒印兒，好像畫上去的，一定很好看。
生：也許詩人想在蒼苔身上留下印記，而不是踩，帶有心心相印的意思吧。（掌聲）
生：還有，詩人為何穿屐鞋？一是怕滑，他怕自己摔一跤，更重要的是屐齒少，印兒就少。
師：是啊，為什么要穿木屐鞋？大膽想象。
生：是不是很時(shí)髦？葉紹翁穿著屐齒，顯示一種身份，說明自己很休閑。
師：到高年級(jí)我們就會(huì)背誦李白的“腳著謝公屐，身登青云梯”。（教師吟誦）
生：所以，葉紹翁也要穿木屐，自然的打扮，輕松的游園，好瀟灑，好愜意。
師：可盡管如此，我這屐下面還有齒，會(huì)給蒼苔留下印，我有點(diǎn)擔(dān)心屐齒給蒼苔留下——
生：印子。還有一點(diǎn)，就是心疼的感覺。所以，覺得憐惜。
生：所以，這“憐”還有另一個(gè)滋味。
師：孩子啊，請(qǐng)你給我們走一走，怎么走就怎么讀。（指一生，笑）我們來聽聽，這“印”中既有喜愛，還有憐惜的滋味兒。（該生小心翼翼地踮著腳走向老師。）
師：嗯，明白了，為什么這樣，穿著袍子啊，拎著衣角啊。（師模仿生動(dòng)作）
生：因?yàn)椴货谀_，印會(huì)更多一點(diǎn)。踮一下，印會(huì)少一點(diǎn)啊。（生讀略。）
生：他走得慢，要是我的話（做難以下腳狀），得這么走。（另一生走向老師，走得挺快，還跳著。）我不忍心踩著一點(diǎn)點(diǎn)。踩得快，印就少，還淺！（生讀，讀得特別輕。）
師：這里還有著一個(gè)美麗的故事呢！“楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”（生讀）那日，葉紹翁看到陸游筆下的春雨過后的杏花。他偏偏不寫春雨，而寫春雨過后的蒼苔——這也是——憐（“憐”字學(xué)生說出）。
師：你知道嗎？葉紹翁最初用的是“應(yīng)嫌屐齒印蒼苔”。
生：嫌，你就會(huì)想到嫌棄。那個(gè)作者葉紹翁，用“嫌”好像瞧不起人，覺得他可能在嘲笑這些蒼苔，或者說園主人不喜歡詩人來游園。虧得用“憐”不然的話怎么能體現(xiàn)出對(duì)蒼苔的喜愛呢？
師：你怎么這么了解詩人的心哪！用了“嫌”，還有這句中的“應(yīng)”，在古文里的意思是大概，這就“嫌”就成了一種揣測(cè)，一種猜度，一下子就把感情拉遠(yuǎn)了。
生：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長時(shí)間。可以寫一篇三五百字的游記了。可古詩僅是幾個(gè)字。
師：難怪古人說，“吟成一個(gè)字，捻斷數(shù)頸須”。今天的我們回到詩里去推敲，深深感受到詩歌中藏著的韻味，我們對(duì)古詩是發(fā)自內(nèi)心的一種敬重——這就是詩的魅力！（深情地）讓我們把這個(gè)“憐”，小心地放在心里，體會(huì)對(duì)蒼苔的特別的愛吧。（生讀出了詩情。）
《游園不值》教學(xué)實(shí)錄 篇4
今天的第二節(jié)課，我被五年級(jí)的孩子軟磨硬泡，連推帶拉地“請(qǐng)”進(jìn)了教室。
這般孩子，被殷俊調(diào)教的，一個(gè)個(gè)“如狼似虎”了。
他們是要我上《游園不值》這首詩。
上就上吧，不是鴨子，也被趕上架。
于是就誕生了下面的一堂課：
師：今天是個(gè)特殊的節(jié)日，請(qǐng)問，你想對(duì)我說一句什么話。
生：就一句嗎？
師：是的，就一句。
生：老師，我想對(duì)你說。
殷老師：你已經(jīng)說了一句了，請(qǐng)坐下。
生：老師，你好。
生：老師，讓我做作業(yè)吧。
生：老師，我們到室外上一節(jié)活動(dòng)課吧。
生：老師，你應(yīng)該送999朵玫瑰給殷老師。
生：老師，你應(yīng)該買花送給你老婆。
師：你們想知道四年級(jí)的同學(xué)對(duì)我說了什么嗎？
生：想！
師：我一走進(jìn)教室，他們齊聲對(duì)我說：
我們大家都愛您，就像老鼠愛大米，巴不得一口吃了您！
生：大笑。
師：他們不好意思說親我，就改口說成要吃掉我啊。
生：又笑。
師：好了，我們就鬧到這兒，閑話少說，言歸正傳。請(qǐng)把書翻到《古詩二首》，今天我們來研究一下第一首《游園不值》。先找?guī)孜煌瑢W(xué)分別來讀一讀，看能不能把古詩讀正確了，讀通順了。
生：把“印蒼苔”的“印”讀成了后鼻音。
生：把“應(yīng)憐”的“應(yīng)”的音調(diào)讀成了去聲。
生：讀得很正確，但感情不到位。
師：按照讀正確的標(biāo)準(zhǔn)來要求的話，我可以給你打100分了。
師：哪位女同學(xué)來試一試呢。李林蔚，你來讀。
生：讀得正確、流利，
師：讀得很到位了，現(xiàn)在，讓我們大家一起來讀一讀，像李林蔚同學(xué)一樣來讀一讀。
生：齊讀。
師：把古詩讀通了，這僅是學(xué)習(xí)古詩的第一步，下面，我們要來研究這首古詩，怎么研究呢？首先在從一個(gè)字一個(gè)詞入手，看看哪個(gè)字的意思，哪個(gè)詞的意思是自己明白的，哪些地方是不明白的，把不明白的提出來與別人交流，把明白的地方說給別人聽一聽，看與別人理解的是不是一個(gè)樣。這樣一步步地來理解，最后呢，把它們連起來，就是整句詩的意思了，把詩句的意思連起來，就是整首詩的意思了。這是理解古詩的第二步。
下面我們來做個(gè)嘗試，先對(duì)這首詩的題目進(jìn)行研究，看你明白了什么，哪個(gè)地方還不明白，記住，一定要從細(xì)微的地方來進(jìn)行質(zhì)疑。
生：“游園”我不理解。
師：我再提醒一遍，從小處著眼，“游園”你不懂，你把它先拆開來，先理解“游”，再理解“園”，估計(jì)你就找到答案了。
生：“游”就是旅游，“園”就是園子。
生：“游”就是游玩，“園”就是花園。
生：我覺得“游園”就是去老朋友的家里拜訪他。
生：我覺得“游園”就是寫詩人東走走西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，很悠閑自得。
生：老師，我不知道“不值”指的是什么？
生：就是不值得。
生：就是沒有什么了不起。
生：就是無所謂。
師：你們先別著急來回答，先來讀一讀第二句詩，再想一想，就會(huì)明白了。
生：自由讀第二句。
生：“不值”好像是說詩人去見老朋友，卻沒有見到。
師：嗬，今天在這節(jié)課上，你應(yīng)該得到第一支玫瑰。
這樣理解就對(duì)了，“值”是“見到”的意思，“不值”就是沒有見到。那么這樣一來，你們能把題目的意思說一說了嗎？
生：就是說詩人游園的時(shí)候，想去拜訪老朋友，可是老朋友不在家，所以沒有見到他。
《游園不值》教學(xué)實(shí)錄 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解詩意，能用自己的話說出 兩首詩的意思。
3、能說出課后練習(xí)3中帶點(diǎn)詞和 詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。
4、積累描寫春天的古詩或名句。
學(xué)習(xí)過程：
一 、 自主預(yù)習(xí)：
1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）
2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬里的資料以及以前學(xué)過的這兩位詩人的詩。
二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作交流）
同學(xué)們，自學(xué)古詩時(shí)可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自己通過反復(fù)的誦讀來品味詩句的意思。
1、自己試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節(jié)奏感和使得韻味。
2、用自己喜歡的方式 理解詩意。
方法指導(dǎo)：
（1）解題： 不值： “游園不值”的意思是：
“宿新市徐公店”的意思是
（2）抓詞語，明詩意。
讀古詩，從重點(diǎn)詞語入手，試著理解每一句詩的意思。（重點(diǎn)詞語可記在書上）
應(yīng)： 憐： 屐齒： 蒼苔： 小扣： 柴扉： 籬落：
疏疏： 一徑： 深： 急走：
（3）看畫面，想詩境
結(jié)合課文的插圖，想象“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景，用自己的話說說詩的意思。
3、悟詩情，巧誦讀
《游園不值》一詩表現(xiàn)了作者
《宿新市徐公店》表現(xiàn)了作者對(duì) 的贊美和
對(duì)的喜愛之情。
在小組內(nèi)有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。
三、交流展示（7分鐘）
四、做一做，看看哪個(gè)小組正確率最高！（7分鐘）
1、默寫古詩。
《游園不值》 《宿新市徐公店》
2、解釋帶點(diǎn)的字，說說詩句的意思。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
應(yīng)： 憐： 小扣：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
走：
4、描寫春天的古詩名句。（3到5句）
五、快樂積累：（8分鐘）
描寫春天的詩：
《大林寺桃花》 白居易
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。
《晚春》 韓愈
草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。
《春游湖》 徐俯
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開。 春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來。
描寫田園風(fēng)光的：
《過故人莊》孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。
《四時(shí)田園雜興》 范成大
梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過, 唯有蜻蜓蛺蝶飛。
晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織, 也傍桑陰學(xué)種瓜。
《游園不值》教學(xué)實(shí)錄 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
【課前準(zhǔn)備】課件《春江花月夜》詞帶
【教學(xué)流程】
一、激發(fā)興趣，精講引思
1、（課前）集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會(huì)到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）
2、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。
二、自讀自悟，樂于探索
1、指名讀古詩。（糾正字音）自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2、復(fù)習(xí)古詩學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？
① 知詩人，解詩題。
② 抓字眼，曉詩意。
③ 入詩境，悟詩情。
3、同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。（知詩人，解詩題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng)）
4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動(dòng)結(jié)合課件）（抓字眼，曉詩意）
① 在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問題略）
② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”
③ 讀全詩。
④ 完整地說說詩意。
《游園不值》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、體會(huì)作者的情感，感受詩中描繪的意境。
3、通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國古詩文化的喜愛。
一、引入課題
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫春天的詞語。
2、老師這里也有一些詞語，請(qǐng)你來讀一讀。(出于詞語、詞組)
3、引導(dǎo)學(xué)生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們?cè)賮碜x詞語，會(huì)讀得更好。
4、出示春景風(fēng)光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么?
5、英雄所想略同，在南宋的時(shí)候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》(板題)
二、初讀古詩
1、打天書，自由讀幾遍古詩。
2、注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”。
3、讀出古詩的停頓和節(jié)奏，這首詩的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關(guān)/不住，一枝紅杏/出/墻來。)
一等人看一下就懂，同學(xué)們還沒學(xué)這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡單。
細(xì)讀古詩
現(xiàn)在老師有一個(gè)問題，想同學(xué)們幫幫忙。現(xiàn)在大家看到題目，“游”是什么意思?“園”呢?這個(gè)題目的意思?想去游園子，卻沒遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎?
下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不開”特別是哪幾個(gè)字?“久不開”是什么意思?“小扣”呢?現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)一回詩人，用手來小扣小扣，你為什么這樣敲?詩人就這么小扣著柴扉，卻總也沒人來開門，你從“久不開”體會(huì)到了什么?詩人很想進(jìn)去看看，卻總也進(jìn)不去，這令他非常的“掃興”，你能讀好這句詩嗎?
詩人誠心來訪，卻只能呆在門外，他心里在想大概是什么原因?(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔)應(yīng)是什么意思?“憐”?園主人愛惜什么?怕蒼苔上留下腳印，你知道詩人猜想久不開的原因是什么?(園主人非常愛惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。)這個(gè)“印”字如果換成“踩”字行不行?請(qǐng)你抬起腳，在地上踩上一個(gè)腳印，再在地上印上一個(gè)腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?
詩人那么想進(jìn)園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會(huì)怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來;哇!一枝/紅杏/出/墻來)
詩人僅僅看到一枝開得旺盛的紅杏伸出墻外來，卻這么興奮，是因?yàn)樗氲搅耸裁?(滿園的春色)這滿園子的春色，詩人仿佛看到了，也仿佛聽到了，相信你也具有詩人般的頭腦，想一想假如你進(jìn)園子里，你會(huì)看到什么?聽到什么?
通過你的詩人般的想象，讓我確實(shí)感覺到園子里的春色，確實(shí)是滿了，滿得都“關(guān)不住”了，你們看，原來詩人的心情是那么掃興，現(xiàn)在他的心情怎樣了?誰能讀好這兩句詩?
我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。
詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進(jìn)去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現(xiàn)在你覺得詩人游園“值”還是“不值”?是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課題。
最后，我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這首讀。
作業(yè)(三選二完成)
背誦、默寫古詩。
根據(jù)詩意，配上一幅畫。
根據(jù)古詩，編個(gè)故事。
板書
游 園 不 值
遇上
葉紹翁
久不開(憐)-----關(guān)不住(滿)
掃興 ----- 欣慰
《游園不值》教學(xué)實(shí)錄 篇8
一.揭題，介紹作者
1、春天是萬紫千紅，千姿百態(tài)，古今中外無數(shù)文人墨客用飽含深情的語句描寫贊美春天，誰能背誦有關(guān)春天的古詩？
2、今天我們學(xué)習(xí)一首寫春天的詩。板書課題《游園不值》。
3、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？
4、介紹作者
二.講評(píng)詩歌
1.初讀，大體了解詩的內(nèi)容。
2、師示范朗讀。
3、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
4、借助課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
5、字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時(shí)間。
6、指名逐句交流對(duì)詩句的理解。
（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）
7、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，
小扣/柴扉/久不開。
春色/滿園/關(guān)不住，
一枝/紅杏/出墻來。
三.深化理解，體會(huì)意境。
1、啟發(fā)想象：
①、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
2、作者在文中借一支紅杏來烘染滿園春色，可謂構(gòu)思奇特，耐人尋味。再讀詩文，你從中體會(huì)到詩人怎樣的感受呢？（對(duì)春天的喜愛）并將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫）
3、交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。
《游園不值》教學(xué)實(shí)錄 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
教師創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)為主體，重視同學(xué)的情感培養(yǎng)。把同學(xué)帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中充沛自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩意，體會(huì)詩中所描繪的意境，感受大自然的美麗，學(xué)會(huì)欣賞美，讓同學(xué)受到美的熏陶。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解“應(yīng)憐”“小扣”等詞語在本詩中的意思。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩中所描繪的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、課前談話。
針對(duì)本班實(shí)際情況，為同學(xué)加油、鼓勁，使同學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
二、引舊入新。
1、談話激發(fā)同學(xué)背誦已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫春天的詩句，說說作者是怎樣來描寫春天的
2、過渡引入：今天，俺們?cè)僖淮蝸砜纯醋髡呤窃鯓用鑼懘禾斓模纯催@首詩與其它描寫春天的詩有什么不同，這節(jié)課，俺們一起來學(xué)習(xí)宋朝葉紹翁的詩《游園不值》。（板書課題）
3、讀課題。學(xué)習(xí)生字“屐“扣”“扉”
4、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟及方法。
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？
⑴同學(xué)回憶討論。
⑵教師協(xié)助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。
三、讀讀詩。
按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩歌。
1、同學(xué)讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對(duì)讀）。
2、教師范讀。
3、指導(dǎo)朗讀，師生同讀。
四、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟。
1、自主探究釋疑。
⑴獨(dú)自在詩中找出不懂的詞句，作上記號(hào)。
⑵借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。
2、合作探究。
⑴小組內(nèi)討論交流，相互解疑。
①說說哪些詞句你讀懂了。
②提出不明白的地方，討論解決。
③感受詩的意境，用自身的話說說詩句的意思。
⑵全班交流。
①質(zhì)疑問難。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方，大家來協(xié)助解決。
②抓住重點(diǎn)詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
③體會(huì)詩人的思想感情。讓同學(xué)結(jié)合詩文畫面說。
④有感情地朗讀詩歌。
五、背誦詩。
1、指導(dǎo)感情背誦。
2、自由試背。
3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境。）
4、同學(xué)可以為這首詩譜曲，自演自唱。
六、延伸拓展。
激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望。
同學(xué)們，學(xué)了這首詩，你們一定從《游園不值》這首詩中感受到了春的氣息，品味到了詞句的精美，用你手中的畫筆，畫出你想象中作者所見到的美吧！
七、小結(jié)
作者游賞花園進(jìn)不了門，本是一件掃興的事，但他從探出墻來的一枝紅杏，感受到了春天的美好，轉(zhuǎn)為欣慰，表達(dá)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的熱愛和贊嘆之情。
板書設(shè)計(jì)：
游園不值
柴扉不開 掃興
紅杏出墻 欣慰
表達(dá)詩人對(duì)春天的熱愛和贊美之情
《游園不值》教學(xué)實(shí)錄 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。
2、了解詩人游園所見所感，體會(huì)詩句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩的反復(fù)推敲。
3、揣摩詩句所蘊(yùn)含的情感，感悟詩歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】體會(huì)詩句用詞的精妙，感悟詩歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。
【教學(xué)過程】
一、課前交流
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩。
2、師：同學(xué)們積累了許多的詩歌。古詩可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩的每一個(gè)字都是推敲出來的精華。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會(huì)在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，注意五言詩的節(jié)奏。
3、師：賈島的兩首詩是都是寫不遇的。老師補(bǔ)充（課件出示）一些寫不遇的詩文題目。為什么他們要把這些不遇記下來呢？看來，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導(dǎo)入新課，通讀全詩，指導(dǎo)朗讀
1、師：雨過天晴，讓我們跟著宋朝的詩人葉紹翁一起來——游園，在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。師板書課題，生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導(dǎo)朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、指生再讀，齊讀。
三、整體感知，了解“相遇”內(nèi)容
1、自讀基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生找出詩人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導(dǎo)學(xué)生分別談對(duì)于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認(rèn)識(shí)。
（1）生談柴扉： 窮困，簡陋，簡單。讀出這扇門的特別。
（2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
（3）生談紅杏：美麗，早春開花。師補(bǔ)充部分古人描寫贊美紅杏的詩句。
（生齊讀最后一句。）
3、師小結(jié)，配樂，生齊讀。
四、細(xì)讀品味，體會(huì)用詞和情感
1、師：我們對(duì)這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩中哪個(gè)字的字形看出來？ 生：“憐”字。師板書。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“印”字體現(xiàn)得對(duì)蒼苔的憐愛
3、引導(dǎo)體會(huì)“扣”字，對(duì)比“敲”字，體會(huì)對(duì)柴扉的憐愛。
4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿園”的用詞，對(duì)比“出”和“遮”字的用法，體會(huì)對(duì)“一枝紅杏”的憐愛之情。
5、指一個(gè)學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草，和紅杏對(duì)話。
6、師扮園主人，生扮詩人，和園主人對(duì)話，談?dòng)螆@的見聞感受。
7、師總結(jié)提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心啊！（老師和生齊讀整首詩。）
五、拓展閱讀，品悟哲理
1、師：真是此時(shí)無聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見園主人不可嗎？為什么？
生：詩人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒有必要見園主人了。
師：我們明白了，原來這么多的不遇，是因?yàn)椴挥鲋校呀?jīng)獲得了最美的精神享受。 師：所以不遇中有——
生：遇。不遇中有遇。 師板書
師：讓我們回過頭來再讀課題——
生：游園不值。 師：游園雖不值，但不值就是——生：值。
2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來吧。
（師生把《游園不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）
【教材分析】
這首久享盛名的小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，十分形象而又富有理趣。詩的前兩句，寫出了詩人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
《游園不值》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩。
2 讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會(huì)詩歌的思想感情。
3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個(gè)故事講給別人聽。
板書設(shè)計(jì)： 游園不值
葉紹翁
憐蒼苔
掃興
久不開
滿園春色（想）
喜悅
一枝紅杏（見）
教學(xué)過程：
一 談話導(dǎo)入新課：
（出示 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？
今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）
二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
（一） 檢查預(yù)習(xí)
1 介紹作者
a 指名學(xué)生交流
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長寫七言絕句。
2 檢查朗讀
a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。
b指名學(xué)生讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)“屐、苔、扉”
c齊讀
（二） 理解詩句意思
1 你想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題 2、明詩意 3、悟詩情）
請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。]
詩意：
（1）相機(jī)映示：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
讀了這句你 知道了什么？
應(yīng)：大概
憐：愛憐
屐齒：木底鞋下的橫梁
詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導(dǎo)朗讀
（2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不開”
細(xì)細(xì)品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）
正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
詩人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時(shí)園中會(huì)是怎樣一副景象？
交流
（4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的 春風(fēng)徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
你能用幾個(gè)詞語來夸夸春天的美景嗎？
誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）
(5)讀詩
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。
指名朗誦。
三、拓展
1、詩學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩，編一個(gè)故事，講給你的好朋友聽。
《游園不值》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教材分析:
古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。它以極簡練、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感。《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩中描寫詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃發(fā)，想到朋友家的園子里暢游一番。這首詩整體上有一定的敘事性，這首詩寫的是詩人春日游園觀花的所見所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花，后兩句，詩人從一枝盛開的紅杏花，領(lǐng)略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。可是這“一枝紅杏”，正是“滿園春色”的集中表現(xiàn)，眼看出墻“紅杏”，心想墻內(nèi)百花；眼看出墻“一枝”，心想墻內(nèi)萬樹，不正是一種余味無窮的美的享受嗎?這兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化了：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
這首詩不僅景中含情，而且景中寓理，能夠引起許多聯(lián)想，從而給人以哲理的啟示和精神的鼓舞。“春色”—旦“滿園”，那“一枝紅杏”就要“出墻來”向人們宣告春天的來臨。一切美好的、向上的、生機(jī)勃勃的事物，都具有頑強(qiáng)的生命力，難道是墻能圍得住、門能關(guān)得住的嗎?
【教學(xué)片斷】
師：同學(xué)們，詩歌中還藏著很多美麗了，只有走近作者，才能真正領(lǐng)略到。你們想去體驗(yàn)一下詩人當(dāng)時(shí)游園的情景嗎？想體驗(yàn)他游園時(shí)的心境嗎？
生：想！
師：那好，現(xiàn)在我們穿越時(shí)空隧道體驗(yàn)一下吧！
（課件出示時(shí)空隧道）
師：看，我們來到了哪里？（課件展示（柴門）現(xiàn)在我們首先干什么？（讀第二句）（小口柴扉久不開）（指名演示）
師：我們興致勃勃地來游園，沒有遇到主人，吃了個(gè)閉門羹。你們此時(shí)的心情怎樣？
生：非常失望。
生：感到非常的掃興。有感情地朗讀第二句。
師：為什么很久沒有來人來開門呢？
生1：主人在家睡覺沒聽見。
生2：主人怕別人弄壞了他的園子。
生3：主人去走親訪友去了。
生4：主人去買花粉去了。
師：你們的想象可真豐富，那么當(dāng)時(shí)詩人心中是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一句詩，說一說。
師：可見園子的主人是多么的愛惜蒼苔。但僅僅是園子的主人愛惜蒼苔嗎？
生：（不是）詩人也很愛惜蒼苔。
師：你們呢？如果你穿著木屐你會(huì)怎樣走？指名演示。（你怎么走的就怎么讀。聽她怎么來憐蒼苔。）
師：同學(xué)們，把你們的感受融在朗讀中吧！（男女分讀一二句）
師：我們來游園卻沒有遇到主人，多掃興啊，你們看，那是什么？（課件出示紅杏圖）（一枝紅杏出墻來）。當(dāng)時(shí)這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，所以作者由紅杏出墻想象出了（滿園春色）那么滿園春色是怎樣的呢？先請(qǐng)大家以自己最舒適的最放松的姿勢(shì)坐著，然后輕輕地閉上眼睛，想象一下。
生1：我看到園子里開滿了各種各樣的鮮花，紅的像火，粉的像霞，白的似雪。
生2、園子里還有一個(gè)池塘，池面上有幾只小鴨在自由自在地玩耍。
師：真熱鬧啊！
生3：靠著墻邊的地方，長著那株高大的紅杏。
生4：枝頭上小鳥在歡快地歌唱。
……
師：隨著同學(xué)們的想象，我們的眼前仿佛展現(xiàn)了一幅這樣的畫面：園子里，萬木爭(zhēng)春，小草已偷偷地從地里鉆了出來，拼命地吮吸著春天的乳汁。樹兒們也不甘示弱到伸枝展葉。春風(fēng)吹紅了桃花，吹白了玉蘭花，辛勤的蜜蜂也不辭辛苦的從遙遠(yuǎn)的地方來到花枝上忙著采蜜了。真是百花盛開，萬紫千紅，鳥語花香，蝶飛鳳舞，春天是多么美啊1你們領(lǐng)略到這樣燦爛的景象，心情怎么樣？
生：非常高興。
生：非常喜悅。
師：想象這景象，帶著喜悅的心情讀一讀。
（生朗讀詩句。）
師：多美的春光，詩人和他的朋友如此愛惜春景，讓我們?cè)倜烂赖厣钋榈刈x一讀這首詩吧，以此來表達(dá)我們心中的愛吧！
生有感情地朗讀詩歌。
師：同學(xué)們，你們想聽一聽古人是怎樣吟詩的嗎？課件播放配樂朗誦。指導(dǎo)學(xué)生吟詩.
師：親愛的同學(xué)們，今天我們游園雖沒有（遇見主人）但不遇中有遇，我們意外地遇見了（一枝紅杏出墻來），由此想象了（春色滿園）這一切都緣于一枝紅杏。把那掛在枝頭的紅杏永遠(yuǎn)定格在我們的心頭吧，（師生：春色滿園-----一枝紅杏出墻來）應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。在鬧中，我們突然地發(fā)現(xiàn)，園還是那座園，壓根兒我們都沒有進(jìn)去過，這一切都是我們想的。突然我們明白了，心有多大園子就有多大。一切都全憑于我們的心吶。那就讓我們一起靜靜地輕輕地回去，把我們所感受到的深深的留在我們的心中吧！可真舍不得走啊！我有一份禮物送給詩人。（出示：《春天是什么》）
那我們同學(xué)有什么禮物送給他嗎？（課件出示：吟春天名詩，誦春天美文，唱春天歡歌，繪春天絢色，說春天趣文）大家趕快準(zhǔn)備一下。
（學(xué)生送禮物）
師：你們?cè)敢獍呀裉斓玫降倪@份禮物與在座的老師一起分享嗎？（學(xué)生背誦古詩）
在以上的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，我都在努力營造著一種輕松、和諧、自主、尊重的教學(xué)氛圍。因?yàn)槲疑钚牛裉斓慕虒W(xué)不應(yīng)該僅僅是一種告訴，今天的課堂也不應(yīng)該只是一個(gè)承載知識(shí)的容器，它也必須是一方生發(fā)情感的場(chǎng)域，是一次心靈晤對(duì)的機(jī)遇，是一次萌生智慧的喜悅，是一個(gè)快樂有趣的經(jīng)歷！因此我想：如果我們的課堂努力做到了這些，那么，我們小學(xué)的古詩教學(xué)將會(huì)迎來一個(gè)姹紫嫣紅的春天！