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《游園不值》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-13

《游園不值》教案設(shè)計(jì)(精選17篇)

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇1

  【設(shè)計(jì)理念】

  教師創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境,感受大自然的美麗,學(xué)會(huì)欣賞美,讓學(xué)生受到美的熏陶。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,理解“應(yīng)憐”“小扣”等詞語在本詩(shī)中的意思。

  3、理解詩(shī)句,想象詩(shī)中描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  4、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

  【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、課前談話。

  針對(duì)本班實(shí)際情況,為學(xué)生加油、鼓勁,使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

  二、引舊入新。

  1、談話激發(fā)學(xué)生背誦已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫春天的詩(shī)句,說說作者是怎樣來描寫春天的

  2、過渡引入:今天,我們?cè)僖淮蝸砜纯醋髡呤窃鯓用鑼懘禾斓模纯催@首詩(shī)與其它描寫春天的詩(shī)有什么不同,這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)宋朝葉紹翁的詩(shī)《游園不值》。(板書課題)

  3、讀課題。學(xué)習(xí)生字“屐“扣”“扉”

  4、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟及方法。

  同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩(shī)了,你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?

  ⑴學(xué)生回憶討論。

  ⑵教師幫助梳理歸納,板書“讀、想、悟、背”。

  三、讀讀詩(shī)。

  按同學(xué)們討論的方法步驟,用你喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。

  1、學(xué)生讀詩(shī)(可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對(duì)讀)。

  2、教師范讀。

  3、指導(dǎo)朗讀,師生同讀。

  四、抓重點(diǎn)詞句想一想,悟一悟。

  1、自主探究釋疑。

  ⑴獨(dú)自在詩(shī)中找出不懂的詞句,作上記號(hào)。

  ⑵借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。

  2、合作探究。

  ⑴小組內(nèi)討論交流,相互解疑。

  ①說說哪些詞句你讀懂了。

  ②提出不明白的地方,討論解決。

  ③感受詩(shī)的意境,用自己的話說說詩(shī)句的意思。

  ⑵全班交流。

  ①質(zhì)疑問難。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方,大家來幫助解決。

  ②抓住重點(diǎn)詞句,通過觀察畫面,展開合理想象理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)的意境。

  ③體會(huì)詩(shī)人的思想感情。讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)文畫面說。

  ④有感情地朗讀詩(shī)歌。

  五、背誦詩(shī)。

  1、指導(dǎo)感情背誦。

  2、自由試背。

  3、師生齊背誦這首詩(shī)。(回味詩(shī)意,整體感悟這首詩(shī)所描繪的意境。)

  4、學(xué)生可以為這首詩(shī)譜曲,自演自唱。

  六、延伸拓展。

  1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

  同學(xué)們,學(xué)了這首詩(shī),你們一定從《游園不值》這首詩(shī)中感受到了春的氣息,品味到了詞句的精美,用你手中的畫筆,畫出你想象中作者所見到的美吧!

  七、小結(jié)

  作者游賞花園進(jìn)不了門,本是一件掃興的事,但他從探出墻來的一枝紅杏,感受到了春天的美好,轉(zhuǎn)為欣慰,表達(dá)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的熱愛和贊嘆之情。

  附板書設(shè)計(jì):

  游園不值                         

  柴扉不開               掃興

  紅杏出墻               欣慰  

  表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛和贊美之情

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

  3、欣賞美麗的春景,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

  教學(xué)程序:

  一、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入  新課

  春天到了,春姑娘邁著輕輕地腳步走來了,現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們,你們眼中的春天、親身感受到的春天,或者是在書上看到的春天是什么樣的?

  (學(xué)生暢所欲言,盡情說說)

  今天,我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫春天的古詩(shī)。

  板書:游園不值

  二、檢查預(yù)習(xí)

  請(qǐng)問讀熟的同學(xué)有多少?這首詩(shī)讀懂的又有多少?

  三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)

  1、學(xué)生自由讀古詩(shī),要求:讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰讀得不但正確、流利,而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情,能讀好古詩(shī)。

  2、檢查學(xué)生讀書情況

  (1)好的指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評(píng)議,反復(fù)朗讀古詩(shī)

  (2)不好的指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景,體會(huì)著把春天的美景讀出來,通過評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。

  3、教師示范讀書,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同?(重點(diǎn)指導(dǎo):情緒飽滿、氣息暢通)

  4、學(xué)生再次練習(xí)讀書,爭(zhēng)取超過老師讀的情況

  5、指名學(xué)生讀書,引導(dǎo)男、女展開比賽讀書

  6、總結(jié):通過我們多遍讀書,有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來了,有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn),不要緊,大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì),一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。

  四、感受情境,語言描繪

  1、通過我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩,大家肯定有許多想法,下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思,也可以借助注釋和工具書講一講。

  2、學(xué)生分組交流

  3、指學(xué)生匯報(bào):有誰愿意講講詩(shī)句的意思?

  (學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充,其余的小組展開評(píng)議)

  4、教師創(chuàng)設(shè)情境:這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名,詩(shī)人慕名前來觀賞,但是卻沒有敲開門,大家想想作者的心情怎樣?突然,作者的眼前一亮,看到了一株粉紅色的杏花,開的是那樣鮮艷,那樣旺盛,此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣?又會(huì)想到些什么?

  五、選擇自己喜歡的句子,展開想象,誦讀全詩(shī)

  1、詩(shī)人不是畫家,但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫,這就是詩(shī)歌的魅力所在。

  2、在整首詩(shī)中,你最喜歡的是哪個(gè)句子?為什么?

  3、再次誦讀古詩(shī),力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。

  4、下面我們都做小詩(shī)人,不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。

  六、適當(dāng)擴(kuò)展,學(xué)習(xí)古詩(shī)

  過渡:剛才,我們一邊讀書,一邊揣摩;一邊讀書,一邊體會(huì),不僅學(xué)懂了古詩(shī),而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎?

  1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》,這也是一首描寫春日景色的小詩(shī)。

  2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法,反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī),看誰用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)!(學(xué)生自學(xué)古詩(shī))

  3、大家讀書真認(rèn)真!下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組,或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。

  4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

  5、檢查學(xué)習(xí)效果

  學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式,到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果,可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià),理解古詩(shī)的意思,讀好古詩(shī)。

  6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了?學(xué)生誦讀《絕句》

  7、教師總結(jié):看來同學(xué)真的是無比的聰明,一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中,描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂,邊欣賞著美麗的春光,想想:你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)?或者是想說哪些贊美春天的話?

  8、放錄像,學(xué)生欣賞

  9、現(xiàn)在,你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)?就請(qǐng)你站起來背誦!如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受,也可以說說你心中最想說的話。

  10.師總結(jié):今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句,使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然!課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌,下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇3

  一、教學(xué)要求:

  1、理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

  2、運(yùn)用電教媒體,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。

  3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  四、教學(xué)過程:

    1、揭題,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)游園不值

  2、解題:詩(shī)中的"園"是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思?

  3、介紹作者(用網(wǎng)上資料示作者情況)。

  4、初讀,大體了解詩(shī)的內(nèi)容。

  5、師示范朗讀。

  6、生隨師小聲朗讀,體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

  7、投影課本上的插圖:生自讀詩(shī),借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語。

  8、字詞質(zhì)、釋疑。

  (應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

  憐:愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

  屐齒:木底鞋下的橫梁。

  小扣:輕輕地敲。

  柴扉:柴門。

  久:很長(zhǎng)時(shí)間。)

  9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。

  (大概主人愛惜園中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。)

  10、指導(dǎo)讀,讀出詩(shī)的韻味來:

  師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。

  (應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來。)

  11、啟發(fā)想象:

  ①、詩(shī)人并沒有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?

  ②、園中的景象是怎樣的?(4人組討論)

  (有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)

  12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過畫面展示出來。(學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫畫)

  13、交流:投影學(xué)生的畫,師生評(píng)議。

  14、試試:將本詩(shī)用自己的話改作一下(可以是詩(shī),也可以是散文。)

  15、習(xí)作,交流,評(píng)議。

  16、背誦詩(shī)句。

  17、小結(jié):作者看花雖然進(jìn)不了門,但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

  五、作業(yè):背誦、默寫《游園不值》。

  古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色,是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。

  在教學(xué)中怎樣激發(fā)興趣、發(fā)展想象,讓學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)呢?我的教學(xué)設(shè)計(jì)是:在學(xué)生初步懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上,緊緊扣住詩(shī)中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行推敲探索,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并掌握學(xué)習(xí)方法。

  一、抓住“小扣柴扉久不開”讓學(xué)生追究久不開的原因。讓學(xué)生議論后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”,從而弄清“久不開”的真正原因,體會(huì)上下句倒裝的關(guān)系。再讓學(xué)生口頭練習(xí)把詩(shī)句中的倒裝句改為直敘:“讓我輕輕敲門很久也不開門,大概是園林的主人害怕客人的木屐踏壞那些青翠的青苔吧!”而讓學(xué)生掌握作者的逆向思維方法,也就是聯(lián)系上下句理解課文,的學(xué)習(xí)方法。接著又進(jìn)一步抓住“柴扉久不開”時(shí)詩(shī)人想些什么?心情怎樣?讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情——失望、掃興、遺憾,為下文詩(shī)人看到紅杏的快慰心情的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。這也是教給學(xué)生體會(huì)感情的學(xué)習(xí)方法。

  二、抓住“春色滿園”的“滿”字,激發(fā)學(xué)生想象春色之美,并從描述春色滿園美景中得到美的享受和陶冶。教師設(shè)題:詩(shī)人根據(jù)什么想象園內(nèi)春色滿園,你能從一個(gè)“滿”字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷述園內(nèi)美麗景色。發(fā)展學(xué)生想象力和表達(dá)能力。然后再問:詩(shī)人看見一枝紅杏出墻來,想到園內(nèi)滿園春色,感情有什么變化,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的快慰心情。

  三、抓住三四句中“關(guān)”和“出”這一對(duì)關(guān)鍵詞一對(duì)矛盾對(duì)立的詞去引導(dǎo)學(xué)生探索體會(huì)這兩句的深刻含義——春天美在富有生命力,任何東西都阻攔不了,教師提出:是誰關(guān)住春色,用什么“關(guān)”住春色?紅杏是怎樣“出”墻來?紅杏為什么能“出”墻?高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏,你從中悟出了什么道理?這些設(shè)問由淺至深由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)。富有思考想象價(jià)值也有趣味性。這就比較順利的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的深刻含義——一切有生命的事物是不能禁錮的,它們會(huì)沖破牢籠,按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律,發(fā)展生長(zhǎng)起來。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

  3、欣賞美麗的春景,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

  教學(xué)程序:

  一、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課

  春天到了,春姑娘邁著輕輕地腳步走來了,現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們,你們眼中的春天、親身感受到的春天,或者是在書上看到的春天是什么樣的?

  (學(xué)生暢所欲言,盡情說說)

  今天,我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫春天的古詩(shī)。

  板書:游園不值

  二、檢查預(yù)習(xí)

  請(qǐng)問讀熟的同學(xué)有多少?這首詩(shī)讀懂的又有多少?

  三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)

  1、學(xué)生自由讀古詩(shī),要求:讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰讀得不但正確、流利,而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情,能讀好古詩(shī)。

  2、檢查學(xué)生讀書情況

  (1)好的指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評(píng)議,反復(fù)朗讀古詩(shī)

  (2)不好的指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景,體會(huì)著把春天的美景讀出來,通過評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。

  3、教師示范讀書,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同?(重點(diǎn)指導(dǎo):情緒飽滿、氣息暢通)

  4、學(xué)生再次練習(xí)讀書,爭(zhēng)取超過老師讀的情況

  5、指名學(xué)生讀書,引導(dǎo)男、女展開比賽讀書

  6、總結(jié):通過我們多遍讀書,有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來了,有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn),不要緊,大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì),一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。

  四、感受情境,語言描繪

  1、通過我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩,大家肯定有許多想法,下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思,也可以借助注釋和工具書講一講。

  2、學(xué)生分組交流

  3、指學(xué)生匯報(bào):有誰愿意講講詩(shī)句的意思?

  (學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充,其余的小組展開評(píng)議)

  4、教師創(chuàng)設(shè)情境:這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名,詩(shī)人慕名前來觀賞,但是卻沒有敲開門,大家想想作者的心情怎樣?突然,作者的眼前一亮,看到了一株粉紅色的杏花,開的是那樣鮮艷,那樣旺盛,此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣?又會(huì)想到些什么?

  五、選擇自己喜歡的句子,展開想象,誦讀全詩(shī)

  1、詩(shī)人不是畫家,但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫,這就是詩(shī)歌的魅力所在。

  2、在整首詩(shī)中,你最喜歡的是哪個(gè)句子?為什么?

  3、再次誦讀古詩(shī),力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。

  4、下面我們都做小詩(shī)人,不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。

  六、適當(dāng)擴(kuò)展,學(xué)習(xí)古詩(shī)

  過渡:剛才,我們一邊讀書,一邊揣摩;一邊讀書,一邊體會(huì),不僅學(xué)懂了古詩(shī),而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎?

  1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》,這也是一首描寫春日景色的小詩(shī)。

  2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法,反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī),看誰用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)!(學(xué)生自學(xué)古詩(shī))

  3、大家讀書真認(rèn)真!下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組,或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。

  4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

  5、檢查學(xué)習(xí)效果

  學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式,到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果,可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià),理解古詩(shī)的意思,讀好古詩(shī)。

  6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了?學(xué)生誦讀《絕句》

  7、教師總結(jié):看來同學(xué)真的是無比的聰明,一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中,描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂,邊欣賞著美麗的春光,想想:你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)?或者是想說哪些贊美春天的話?

  8、放錄像,學(xué)生欣賞

  9、現(xiàn)在,你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)?就請(qǐng)你站起來背誦!如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受,也可以說說你心中最想說的話。

  10.師總結(jié):今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句,使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然!課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌,下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。

  教學(xué)要求:

  1、理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

  2、運(yùn)用電教媒體,展現(xiàn)出一片春色滿園的景象,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

  3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  1、解題:誰知道題目是什么意思?詩(shī)中的"園"是我們常說的公園嗎?

  2、介紹作者(用投影片將作者情況演示出來)。

  3、初讀,大體了解內(nèi)容。

  4、聽錄音,聽示范朗讀。

  5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀,體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

  6、指名讀,其他同學(xué)想句子的意思,勾畫出不懂的詞語。

  7、用投影儀演示課本上的插圖,讓學(xué)生通過自學(xué)理解詩(shī)句的意思,字的意思。

  ① 應(yīng):原意"應(yīng)該",這里當(dāng)"大概"、"可能"講。

  憐:愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。

  屐齒:木底鞋下的橫梁。

  小扣:輕輕地敲。柴扉:柴門。

  久:很長(zhǎng)時(shí)間。

  ② 指名逐句理解,每句詩(shī)的大意是:大概主人愛惜園中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的。看,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

  8、有感情地讀,讀出詩(shī)的韻味來。

  ① 老師范讀,指導(dǎo)有節(jié)奏,讀出重音。

  應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,

  小扣/柴扉/久/不開。

  春色/滿園/關(guān)不住,

  一枝/紅杏/出/墻來。

  ② 出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

  9、啟發(fā)想象:

  ①詩(shī)人并沒有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?

  ②園中的景象是怎樣的?

  a、有柳樹,有美麗的,各色的花。

  b、有蝴蝶,有蜜蜂。

  c、有濃郁的花香。

  10、學(xué)生講完后,自己動(dòng)手設(shè)計(jì),畫畫。

  11、將滿園的春色展現(xiàn)出來(打在投影儀上)。

  12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。

  編兒歌或詩(shī):老師示范

  春色滿園綠青苔,

  鳥語花香蝶蜂纏,

  花紅柳綠笑開懷,

  紅杏出墻引客來。

  13、背誦詩(shī)句。

  14、小結(jié):作者看花雖然進(jìn)不了門,但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

  作業(yè):背誦、默寫《游園不值》

  一、教材分析:

  古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色,是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性,第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè),第四句是畫龍點(diǎn)睛,神來之筆。以小見大的,以偏概全的寫法,給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境;難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。

  二、學(xué)生分析:

  學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ),并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文,在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句,課上容易在課上完成背誦。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  1. 運(yùn)用多種方法嘗試背誦,進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。

  2. “以讀為本”,“以解決問題為主線”,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛,體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。

  3. 尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí),情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

  4. 注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

  5. 閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1. 有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2. 利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程,感受詩(shī)文的意境。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

  五、課前準(zhǔn)備:

  課件《春江花月夜》詞帶

  六、教學(xué)流程:

  一、 激發(fā)興趣,精講引思。

  1.(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過程中,深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,它以簡(jiǎn)明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧,歌頌了祖國(guó)山川田園之美,贊揚(yáng)了英勇將士的愛國(guó)精神,表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書:游園不值)

  2.(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開時(shí)去拜訪友人,準(zhǔn)備同他一起賞花品春,不料天不作美,園門緊鎖,友人不在,一扇柴門竟隔斷了視線,這不免令詩(shī)人掃興,心中升起一股惆悵之情,正當(dāng)詩(shī)人彷徨無著之際,不經(jīng)意間抬頭四望,眼前豁然一亮,意外的情景出現(xiàn)眼前:高高的墻上,一枝紅杏從園中伸了出來。詩(shī)人有所感悟,寫下了《游園不值》這首詩(shī)。(板書)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

  二.自讀自悟,樂于探索。

  1.指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

  2.復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法

  我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢?

  ①知詩(shī)人,解詩(shī)題。

  ②抓字眼,曉詩(shī)意。

  ③入詩(shī)境,悟詩(shī)情。

  3.同學(xué)們通過課前的搜集資料,現(xiàn)在大家交流后,進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人,解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略;師生互動(dòng))

  4.利用你手中的各種資料,自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼,曉詩(shī)意)

  ① 在交流的過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)

  ② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋,這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對(duì),這里引申為“輕輕”

  ③ 讀全詩(shī)。

  ④ 完整地說說詩(shī)意。

  三.學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)

  1. 學(xué)生質(zhì)疑的問題(略)

  2. 師問一個(gè)問題:你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人?(淡泊名利的人)

  師點(diǎn)撥:小中見大,給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關(guān),喻園中主人閉門隱居,但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

  詩(shī)人本來要掃興而歸,一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏,蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮,這是什么樣的心情呢?(板書:掃興、喜悅)

  3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢?(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感,后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)

  4、指名讀,齊讀。

  詩(shī)人雖然沒有看到滿園的春色,仍然滿腔的喜悅,請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字,再想象一下滿園的春色是什么樣的?

  5、聽了你們的描述,老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。(自擬題目,寫一則短文)

  四.思維拓展,延伸探索

  1.春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī),讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞,小組自定。

  2.齊讀,讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋型ㄟ^感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂,學(xué)生有感情朗讀)

  3.同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句,讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)

  4.讓我們用一句話來抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn),去感悟、去動(dòng)情。但無論用什么方法,應(yīng)因文而宜,與時(shí)俱進(jìn),去雕琢、去彩飾,反璞歸真。

  (作業(yè):結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫)

  板書設(shè)計(jì):

  游園不值

  --------葉紹翁

  應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔,

  小扣/柴扉/久//不開。     掃興

  春色滿園/關(guān)//不住,

  一枝紅杏/出//墻/來。     喜悅

  (看)一枝紅杏(想)滿園春色

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇4

  今天的第二節(jié)課,我被五年級(jí)的孩子軟磨硬泡,連推帶拉地“請(qǐng)”進(jìn)了教室。

  這般孩子,被殷俊調(diào)教的,一個(gè)個(gè)“如狼似虎”了。

  他們是要我上《游園不值》這首詩(shī)。

  上就上吧,不是鴨子,也被趕上架。

  于是就誕生了下面的一堂課:

  師:今天是個(gè)特殊的節(jié)日,請(qǐng)問,你想對(duì)我說一句什么話。

  生:就一句嗎?

  師:是的,就一句。

  生:老師,我想對(duì)你說。

  殷老師:你已經(jīng)說了一句了,請(qǐng)坐下。

  生:老師,你好。

  生:老師,讓我做作業(yè)吧。

  生:老師,我們到室外上一節(jié)活動(dòng)課吧。

  生:老師,你應(yīng)該送999朵玫瑰給殷老師。

  生:老師,你應(yīng)該買花送給你老婆。

  師:你們想知道四年級(jí)的同學(xué)對(duì)我說了什么嗎?

  生:想!

  師:我一走進(jìn)教室,他們齊聲對(duì)我說:

  我們大家都愛您,就像老鼠愛大米,巴不得一口吃了您!

  生:大笑。

  師:他們不好意思說親我,就改口說成要吃掉我啊。

  生:又笑。

  師:好了,我們就鬧到這兒,閑話少說,言歸正傳。請(qǐng)把書翻到《古詩(shī)二首》,今天我們來研究一下第一首《游園不值》。先找?guī)孜煌瑢W(xué)分別來讀一讀,看能不能把古詩(shī)讀正確了,讀通順了。

  生:把“印蒼苔”的“印”讀成了后鼻音。

  生:把“應(yīng)憐”的“應(yīng)”的音調(diào)讀成了去聲。

  生:讀得很正確,但感情不到位。

  師:按照讀正確的標(biāo)準(zhǔn)來要求的話,我可以給你打100分了。

  師:哪位女同學(xué)來試一試呢。李林蔚,你來讀。

  生:讀得正確、流利,

  師:讀得很到位了,現(xiàn)在,讓我們大家一起來讀一讀,像李林蔚同學(xué)一樣來讀一讀。

  生:齊讀。

  師:把古詩(shī)讀通了,這僅是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,下面,我們要來研究這首古詩(shī),怎么研究呢?首先在從一個(gè)字一個(gè)詞入手,看看哪個(gè)字的意思,哪個(gè)詞的意思是自己明白的,哪些地方是不明白的,把不明白的提出來與別人交流,把明白的地方說給別人聽一聽,看與別人理解的是不是一個(gè)樣。這樣一步步地來理解,最后呢,把它們連起來,就是整句詩(shī)的意思了,把詩(shī)句的意思連起來,就是整首詩(shī)的意思了。這是理解古詩(shī)的第二步。

  下面我們來做個(gè)嘗試,先對(duì)這首詩(shī)的題目進(jìn)行研究,看你明白了什么,哪個(gè)地方還不明白,記住,一定要從細(xì)微的地方來進(jìn)行質(zhì)疑。

  生:“游園”我不理解。

  師:我再提醒一遍,從小處著眼,“游園”你不懂,你把它先拆開來,先理解“游”,再理解“園”,估計(jì)你就找到答案了。

  生:“游”就是旅游,“園”就是園子。

  生:“游”就是游玩,“園”就是花園。

  生:我覺得“游園”就是去老朋友的家里拜訪他。

  生:我覺得“游園”就是寫詩(shī)人東走走西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),很悠閑自得。

  生:老師,我不知道“不值”指的是什么?

  生:就是不值得。

  生:就是沒有什么了不起。

  生:就是無所謂。

  師:你們先別著急來回答,先來讀一讀第二句詩(shī),再想一想,就會(huì)明白了。

  生:自由讀第二句。

  生:“不值”好像是說詩(shī)人去見老朋友,卻沒有見到。

  師:嗬,今天在這節(jié)課上,你應(yīng)該得到第一支玫瑰。

  這樣理解就對(duì)了,“值”是“見到”的意思,“不值”就是沒有見到。那么這樣一來,你們能把題目的意思說一說了嗎?

  生:就是說詩(shī)人游園的時(shí)候,想去拜訪老朋友,可是老朋友不在家,所以沒有見到他。

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇5

  一、激情導(dǎo)入:

  1.歌曲欣賞:(課件播放)

  現(xiàn)在正是春天,美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里,讓我們共同來欣賞一首歌《春天在哪里》,好不好?

  2.引入:

  同學(xué)們,聽了這樣動(dòng)聽的歌曲,欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪春天的蹤跡?當(dāng)然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪友的好季節(jié)。看,同是南宋詩(shī)人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了詩(shī)書,去拜訪他的老朋友了,讓我們一起看看他為此寫下的詩(shī)。(出示課件)

  師板書題目《游園不值》。

  二、初讀感知:

  1.解讀詩(shī)題:

  從詩(shī)題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩(shī)人前去游園,園主人不在,沒能進(jìn)到園子里。)

  2.介紹作者:(出示課件)

  葉紹翁 南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。  生于1194年,卒,不明。他長(zhǎng)期隱居錢塘西湖之濱,與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩(shī)人,他的詩(shī)以七言絕句最佳,《游園不值》歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織,景象鮮明,反襯出客中的孤寂;《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色,頗饒風(fēng)味;《田家三詠》寫田家的生活片斷,平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn),耐人尋味。

  3.初讀,大體了解詩(shī)的內(nèi)容。

  4.聽配樂朗讀。 (出示課件)

  5、生自讀詩(shī),質(zhì)疑不理解的生字、詞語,并學(xué)習(xí)生字詞。

  屐齒   蒼苔  小扣    柴扉   出墻來  不值

  6.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)的韻味來:

  師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。

  (應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來。)

  三、解讀詩(shī)意:

  1.自讀全詩(shī),思考:

  詩(shī)人這次未遇主人的游園過程中,發(fā)生了什么,看到了什么,想到了什么,就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī),好好地讀一讀。(生自由朗讀)

  請(qǐng)生讀,齊讀(要求:字正腔圓)

  2.咬文嚼字’、品悟詩(shī)意

  (1)生自讀詩(shī),借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語。

  (2)字詞質(zhì)、釋疑。

  應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

  憐:愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

  屐齒:木底鞋下的橫梁。

  小扣:輕輕地敲。

  柴扉:柴門。

  久:很長(zhǎng)時(shí)間。

  (3)指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。

  大概主人愛惜園中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

  四、感悟詩(shī)情:

  1、探尋“不值”原因,找出印證“不值”的詩(shī)句。(小扣柴扉久不開)

  (1)重點(diǎn)理解“扣”什么意思?(敲)

  把“敲”代進(jìn)去讀,做動(dòng)作演示,體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌)

  (2)訓(xùn)練朗讀(讀出“輕輕”的感覺)

  (3)詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間?(久)

  2、詩(shī)人如此久扣柴扉,柴扉卻久久不開,這是為什么呢?(學(xué)生交流)

  詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢?

  (1)用詩(shī)句回答。(應(yīng)憐屐齒印蒼苔)

  (2)詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛惜?(印)

  為什么不用“踩”?(進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛惜)

  (3)訓(xùn)練朗讀(讀出愛惜)

  (4)大家想過嗎?為什么主人和詩(shī)人都如此愛惜這蒼苔?(愛蒼苔其實(shí)是愛春色)再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

  (5)體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情:懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色,主人卻沒有在家,不能得償心愿,詩(shī)人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢?(失落)(板書:失落)

  (6)再讀詩(shī)的前兩句,讀出詩(shī)人的失落,失望。

  3、欣賞紅杏,感受春意

  專程來拜訪好友,然而“小扣柴扉久不開”詩(shī)人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。

  (1)(生讀后兩句)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”

  是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字?(關(guān))

  想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”?(討論,交流)

  (“關(guān)”說明關(guān)得緊,紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。)

  滿園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來了,這一“出”需要什么(力量,生命)

  (2)指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”(讀出力量)

  如此富有生命力的紅杏,肯定長(zhǎng)得非常(美麗)

  你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓(xùn)練朗讀(讀出喜歡)

  4、啟發(fā)想象:

  ①詩(shī)人并沒有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?

  ②園中的景象是怎樣的?(4人組討論)

  (有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)同學(xué)們,這一枝出墻的紅杏讓詩(shī)人想到的其實(shí)是(春色滿園)

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇6

  《游園不值》教學(xué)反思

  [案例]

  在《游園不值》這首古詩(shī)的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了拓展延伸這一環(huán)節(jié)。

  師:孩子們,讓我們根據(jù)詩(shī)句“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”,并結(jié)合插圖,充分想象:在作者沒有看到的花園里,春天的景色是什么樣子的?

  生:園中的杏花開得燦爛,園中桃花、梨花及別的花也爭(zhēng)奇斗艷。

  生:還有柳樹、小草,一朵朵野花正在仰著臉沖著太陽笑!

  ……

  [反思]

  之前我還在擔(dān)心上這樣的拓展部分,反被冷冷清清的課堂給弄得無計(jì)可施。然而今天這節(jié)課卻讓我頗有感觸。從學(xué)生的回答來看,學(xué)生表達(dá)得很好。多么精彩的話語呀。這可是我萬萬沒有想到的。為什么這一課能讓孩子們的思維如此活躍呢?在古詩(shī)教學(xué)中設(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié),孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”,課堂上不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的問答,學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。課堂上學(xué)生們興趣盎然,充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng),能想的想,能畫的畫,能說的說,課堂氣氛非常活躍。通過這一活動(dòng),每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng),學(xué)生的想象能力、繪畫能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生把富有詩(shī)意的語言摘抄在采蜜本上,目的就是讓孩子有意識(shí)的積累,而積累的最終目的就是讓孩子會(huì)運(yùn)用,會(huì)自如的用在平時(shí)的語言交流中,運(yùn)用到平時(shí)的寫作中。

  課堂是因?qū)W生生成而精彩的,我以后要在這方面努力。

  《游園不值》教學(xué)反思

  選擇《游園不值》這課,緣于去年與特級(jí)教師竇桂梅的《游園不值》教學(xué)實(shí)錄的“偶遇”。怎么會(huì)有如此美麗的“不遇”?怎么會(huì)有如此深邃的課堂?記得當(dāng)時(shí)那份實(shí)錄給我的震撼簡(jiǎn)直是爆炸性的。我想嘗試古詩(shī)教學(xué)的念頭已久,但在幾年前上過一節(jié)古詩(shī)公開課后,就再?zèng)]有勇氣嘗試第二次。看到竇桂梅能把這短短二十八個(gè)字精彩演繹四十分鐘,充分挖掘了教材的深度與廣度,引領(lǐng)學(xué)生與文字“相遇”,與文化“相遇”,不由得折服她“三個(gè)超越”“主題教學(xué)”等前衛(wèi)精深的教學(xué)理念與精湛自如的教學(xué)技藝。當(dāng)時(shí),我已經(jīng)上過這課,頗感遺憾,總覺得如果不把這么精妙絕倫的教學(xué)設(shè)計(jì)奉獻(xiàn)給我的學(xué)生,那簡(jiǎn)直是一種“罪過”。基于這樣的心態(tài),我又一次選擇了古詩(shī)教學(xué),選擇了當(dāng)一回竇桂梅的追隨者。  

  性格外向直爽的竇桂梅老師說“激情是她的一種狀態(tài)。”而我則性格比較含蓄,教學(xué)風(fēng)格也相應(yīng)比較恬淡平和,再說,她的學(xué)生都是城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生,而我們的孩子一直住在農(nóng)村,文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)、接受能力等稍遜城市學(xué)生。如果照搬她的教學(xué)設(shè)計(jì),一定是“畫虎不成反類犬”。于是,我結(jié)合自己的教學(xué)特色和班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行了一些思考:   

  一、多種渠道解詞  

  鏈接生活、利用插圖、結(jié)合詩(shī)意這些都是學(xué)生能夠接受的解詞好方法。  

  蒼苔,城市學(xué)生不常見到,相對(duì)農(nóng)村學(xué)生就有優(yōu)勢(shì),果然,一個(gè)女生生動(dòng)地描述了她所看到的“青色的苔蘚”,教師在表?yè)P(yáng)她“是個(gè)生活中的有心人”時(shí),也不能忽視其他大大咧咧不注意觀察周圍的學(xué)生,于是,我出示了兩張不同角度的圖片,引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近地觀察蒼苔,感受它的蓬勃生機(jī),感受春天的氣息。  

  觀察插圖理解“屐齒”“柴扉”,用我們現(xiàn)代的門與“柴扉”比較,感受“柴扉”的原生態(tài)和帶來的自然氣息。感受“紅杏”的美,我沒有出示圖片,因?yàn)樗麄冊(cè)谒哪昙?jí)時(shí),已經(jīng)學(xué)過《第一朵杏花》,肯定領(lǐng)略過杏花的魅力。而且,如果是實(shí)景圖片的話,勢(shì)必與書上插圖中水墨杏花有所區(qū)別。權(quán)衡再三,大膽舍棄。  

  二、舍棄教學(xué)環(huán)節(jié)  

  竇桂梅老師的實(shí)錄中,還幾次引用陸游的詩(shī)。“楊柳不爭(zhēng)春色,一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。”體會(huì)陸游詩(shī)中的紅杏與本詩(shī)中的紅杏有何不同。因?yàn)榭紤]這首詩(shī)學(xué)生不熟,而且本人沒有特級(jí)老師豐厚的人文素養(yǎng),缺少爐火純青的巧妙引導(dǎo),另一方面擔(dān)心課的容量過大,學(xué)生會(huì)如走馬觀花,收獲不多。所以,干脆把它刪掉了。省下時(shí)間,讓學(xué)生練習(xí)扎實(shí)的朗讀。先讀好詞,再讀好句,繼而讀好整首詩(shī)。  

  三、尋“詩(shī)眼”悟詩(shī)情  

  “文章的眼睛是‘文眼’,題目的眼睛叫‘題眼’,而詩(shī)的眼睛叫‘詩(shī)眼’。”這樣的說法只是一家之言,不知是否合適。“眼睛是心靈的窗戶。”我想尋找詩(shī)的“眼睛”定能感受作者的情感。但,沒想到的是,一個(gè)語文素養(yǎng)較好的女生,卻撇過了“憐”,而找了個(gè)“春”字。看來或許是我的講解誤導(dǎo)她以為作者所要贊美的是什么?現(xiàn)在想來,我可以因勢(shì)利導(dǎo),是呀,詩(shī)人對(duì)春天,對(duì)春天的這些景物,包含怎樣的感情呢?相信這樣一啟發(fā),她一定能找到。而不是馬上叫另一個(gè)學(xué)生來回答。再次告誡自己:耐心,再耐心些,或許精彩就在下一刻。  

  四、感悟“留白藝術(shù)”  

  為什么“一枝紅杏”就能想到“滿園春色”呢?當(dāng)我反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”時(shí),忽然腦海中閃現(xiàn)了多年前讀過的一則故事。“有個(gè)考官出題‘踏花歸來馬蹄香’,考畫家。很多畫家畫了一地的花瓣,而一位高明的畫家,卻只畫了幾瓣,他在馬蹄的周圍,畫了幾只翩翩飛舞的蝴蝶。”有時(shí),越少的事物反而越能引發(fā)人們的想象。那不是跟古詩(shī)中的紅杏有異曲同工之處。至于“留白藝術(shù)”在這里揭示是否恰當(dāng),自己也不得而知。意外的是,班上竟然有兩個(gè)學(xué)生聽過這個(gè)故事。看來是我太低估他們了。  

  五、板書“豐富多彩”  

  不知道竇桂梅老師的板書是怎樣的?這是我根據(jù)自己改動(dòng)的方案而設(shè)計(jì)的板書。綠色的蒼苔,咖啡色的柴扉,粉紅的紅杏,我試圖用五彩的粉筆向?qū)W生勾畫出一個(gè)五彩的春天。不知道對(duì)于學(xué)生來說,是否比以往單色的板書來得豐富生動(dòng)?  

  今天的古詩(shī)教學(xué)就權(quán)當(dāng)是一枝探出墻外來的“紅杏”吧。或許生澀,或許稚嫩,或許模仿的痕跡還有,或許自我的突破有限……但我相信,這“一枝紅杏”一定會(huì)綻放在教師與學(xué)生心中。

  游園不值教學(xué)反思教后感

  《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品,詩(shī)人以探出墻外的紅杏來渲染滿園的春色,構(gòu)思奇巧,耐人尋味。在組織教學(xué)中,我從課文中的插圖入手,組織教學(xué),我覺得很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  師:我們首先來欣賞一下書上這副美妙的畫面。仔細(xì)看,你從這副畫上,你讀到了什么?

  生1:我讀到了這是一幅美妙的春天的畫面,花紅柳綠,讓我陶醉。

  生2:我知道了詩(shī)人可能是去郊游的,可是卻沒有進(jìn)入園內(nèi)欣賞美景,只能在外面看看了。

  生3:我從詩(shī)人看杏花的神情中,讀到了詩(shī)人好像在思考著什么?

  生4:從低矮的茅草房,我讀到了想到了主人雖然條件不是很好,但是卻很喜愛花草樹木,可以看出他是一個(gè)很熱愛生活的人,很有生活情調(diào)。

  生5:我仿佛聽到詩(shī)人在看著杏花低低地吟誦:“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。”

  師:那么,通過讀畫,你能從畫面上讀出疑問嗎?

  生1:我想知道詩(shī)人為什么去,去干什么?

  生2:我很想知道那個(gè)主人為什么把柴門關(guān)得緊緊的,是什么原因呢?

  生3:那枝紅杏為什么伸出墻外來了?

  生4:我想問,園子里面是怎么樣的呢?

  生5:我從墻外看,那家主人家有柳樹,有杏花,并且可以看出他家的園子是很大的。這樣看來應(yīng)該是一個(gè)比較富裕的人家。那為什么他的圍墻只是用柴草做的呢?

  師:好,同學(xué)們都有自己的疑問了,“學(xué)貴有疑”咱們就帶著我們的一些小小的收獲,走進(jìn)詩(shī)歌,到詩(shī)歌中找到你收獲的證據(jù),同時(shí)我們也帶著我們的疑問,到詩(shī)歌中去尋求你最需要的答案吧!

  【反思】讓學(xué)生帶著感性的認(rèn)識(shí)走進(jìn)課文,在學(xué)習(xí)課文中,逐步建立理性的認(rèn)識(shí),從而升華自己的思維的廣度。我想這是非常必要也必須的。學(xué)生帶著自己的點(diǎn)滴收獲,走進(jìn)詩(shī)歌,也找到了和詩(shī)歌進(jìn)行交流的物質(zhì)準(zhǔn)備,為學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),畫面上所帶來的疑問,也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在隨后的學(xué)習(xí)中,經(jīng)常可以看到學(xué)生主動(dòng)站起來告訴大家,我現(xiàn)在終于懂了什么什么等這樣驚喜的回答。從他們臉上流露的滿足和成就感,我深深地為他們的成長(zhǎng)和思考而高興。

  理解詩(shī)歌并不是很難,學(xué)生也學(xué)得很輕松自在。如何讓學(xué)生理解這首詩(shī)歌所包蘊(yùn)的哲理,也成為我最迫切需要解決的問題。想不到一個(gè)很輕松的玩笑,竟然很好地收獲了課堂的精彩。

  師:剛才我們知道了“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”的詩(shī)句的意思了。老師不禁也想到了一件事情,想不想老師告訴你們。(我頓了一下)老師上次到三茅去摸獎(jiǎng),人很多,乘車非常困難,車子上人擠得滿滿的,連呼吸都很困難,車門也很難關(guān)上了。你看:有的車子的車門還可以看到乘客的腳呢?咳——真是“乘客多得擠不下,一只大腳伸出來”呀!(同學(xué)們都笑了起來)

  師:那么,我們同樣來看,這兩句話,你是不是也可以看出點(diǎn)什么呢?

  生1:我看出這園子里肯定是花紅柳綠,五彩繽紛的。

  生2:我也這么認(rèn)為,我想里面應(yīng)該是一片生機(jī)勃勃,春意盎然的景象了。

  生3:我看出這枝杏花,似乎和剛才這位乘客的大腳一樣,是被擠出墻外來的。

  師:你這個(gè)“擠”字實(shí)在用的太美了,那么你們能想象一下這枝杏花是如何擠出來的嗎?

  生1:這枝杏花,看到滿園都是鮮花遍地,找不到自己的地方了,所以它使勁成長(zhǎng),終于找到了自己的空間——就是伸出墻外。

  師:我為杏花的成長(zhǎng)而高興。老師突然覺得,乘車的“擠”和杏花的“擠”那時(shí)不一樣的。

  生1:對(duì),乘車的那只大腳是被被人擠出來的。他很無奈。但是杏花的“擠”,是靠著自己的努力,靠著自己的蓬勃的生命力才“擠”處墻外來了。

  師:我似乎感到一種力量在我心里涌動(dòng),你們能告訴老師,這股力量是一股什么力量嗎?

  生1:這是一種頑強(qiáng)的生命力。

  生2:這是一種向上的精神。

  生3:這是一種出人投地。

  師:你們能悟出點(diǎn)什么了嗎?

  生1:我知道,只要勇于突破,就能出人投地。

  生2:我感覺只要我們有著頑強(qiáng)的生命力,任何力量都不能阻擋我們。

  生3:我們只要不放棄,就一定能像這枝紅杏一樣伸出墻外來的。

  師:對(duì),我們是充滿生命活力、充滿朝氣的新生代,只要我們付出努力,拿出“擠”的勇氣和毅力,那是任何外力所無法阻擋的。老師祝愿你們都能如這一枝紅杏,高高地伸出墻外來。

  【隨想】我覺得在平時(shí)的課堂上,我們可以隨時(shí)按照自己的思考進(jìn)行我們的教學(xué),只要是為了學(xué)生的發(fā)展而教,只要是為了學(xué)生的感悟而學(xué),為了順利進(jìn)行我們的課堂教學(xué),為了讓學(xué)生深入理解文本的內(nèi)涵,適度的玩笑或許真的能調(diào)和課堂的氣氛,緩解學(xué)生思維的脈搏,從而在愉悅的教學(xué)環(huán)境中,收獲自己的學(xué)習(xí)成果!我是一個(gè)很喜歡在課堂上開玩笑的老師。有時(shí)一句看似玩笑的玩笑,也能收獲不是玩笑的玩笑呢!

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇7

  游園不值

  葉紹翁

  應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

  小扣柴扉久不開。

  春色滿園關(guān)不住,

  一枝紅杏出墻來。

  [注釋]

  1. 不值:沒有遇到要拜訪的人。

  2. 憐:愛惜。

  3. 屐齒:木屐底下兩頭的突出部分。

  4. 小扣:輕輕地敲。

  5. 柴扉:用樹枝編成的簡(jiǎn)陋的門。

  [簡(jiǎn)析]

  這首小詩(shī)寫詩(shī)人春日游園觀花的所見所感,寫得十分形象而又富有理趣。

  頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開”,交代作者訪友不遇,園門緊閉,無法觀賞園內(nèi)的春花。但寫得很幽默風(fēng)趣,說大概是園主人愛惜園內(nèi)的青苔,怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡,所以“柴扉”久扣不開。將主人不在家,故意說成主人有意拒客,這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想,才引出后兩句更新奇的想象:雖然主人自私地緊閉園門,好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞,但“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”。這后兩句詩(shī)形象鮮明,構(gòu)思奇特,“春色”和“紅杏”都被擬人化,不僅景中含情,而且景中寓理,能引起讀者許多聯(lián)想,受到哲理的啟示:“春色”是關(guān)鎖不住的,“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣,一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的,它必能沖破任何束縛,蓬勃發(fā)展。

  [詩(shī)歌欣賞]

  夜書所見

  蕭蕭梧葉送寒聲,

  江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

  知有兒童挑促織,

  夜深籬落一燈明。

  [注釋]

  客情:旅客的情緒。

  促織:蟋蟀。

  嘉興界

  平野無山盡見天,

  九分蘆葦一分煙。

  悠悠綠水分枝港,

  撐出南鄰放鴨船。

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程,感受詩(shī)文的意境。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

  【課前準(zhǔn)備】課件《春江花月夜》詞帶

  【教學(xué)流程】

  一、激發(fā)興趣,精講引思

  1、(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過程中,深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,它以簡(jiǎn)明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧,歌頌了祖國(guó)山川田園之美,贊揚(yáng)了英勇將士的愛國(guó)精神,表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書:游園不值)

  2、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開時(shí)去拜訪友人,準(zhǔn)備同他一起賞花品春,不料天不作美,園門緊鎖,友人不在,一扇柴門竟隔斷了視線,這不免令詩(shī)人掃興,心中升起一股惆悵之情,正當(dāng)詩(shī)人彷徨無著之際,不經(jīng)意間抬頭四望,眼前豁然一亮,意外的情景出現(xiàn)眼前:高高的墻上,一枝紅杏從園中伸了出來。詩(shī)人有所感悟,寫下了《游園不值》這首詩(shī)。(板書)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

  二、自讀自悟,樂于探索

  1、指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

  2、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法

  我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢?

  ① 知詩(shī)人,解詩(shī)題。

  ② 抓字眼,曉詩(shī)意。

  ③ 入詩(shī)境,悟詩(shī)情。

  3、同學(xué)們通過課前的搜集資料,現(xiàn)在大家交流后,進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人,解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略;師生互動(dòng))

  4、利用你手中的各種資料,自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼,曉詩(shī)意)

  ① 在交流的過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)

  ② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋,這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對(duì),這里引申為“輕輕”

  ③ 讀全詩(shī)。

  ④ 完整地說說詩(shī)意。

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思,用自己的語言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

  2、想象詩(shī)描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,有感情的朗讀、背誦。默寫詩(shī)。

  3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩(shī)和句子。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、 揭示課題,讀詩(shī),背默詩(shī)

  古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合,或者把視角指向描寫戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面,或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語言,今天我們請(qǐng)來了宋代的一位大詩(shī)人,名叫——葉紹翁,看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。

  出示: 游園不值

  葉紹翁

  應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

  小扣柴扉久不開。

  春色滿圓關(guān)不住,

  一枝紅杏出墻來。

  我們一起讀一讀這首詩(shī)。

  相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確,讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。

  我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀(板書:讀背)已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了,不妨背一背,默一默。如果不會(huì)默寫,就抄寫一遍。

  默寫(指名一位同學(xué)上黑板來默寫)

  二、 學(xué)習(xí)新詩(shī),解意,曉意境。

  (一)這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢?也就是說,你懂不懂呢?請(qǐng)對(duì)照注釋說一說詩(shī)意,有困難的話提出來。

  這位男孩告訴我,第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn):咱們討論討論。

  應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔,

  (大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚,怕游人的鞋印留在了青苔上吧)老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)?指名說說。

  怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢?請(qǐng)你們四位隨即串一串,看言語是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思,注意語言的連貫、流暢。

  (作者去游園,而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久,也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚,怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧?滿園的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏已伸出墻來了。)

  (二)重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”

  1、一首好的詩(shī)能流傳千古,就說這一首吧,你覺得那句詩(shī)寫得最好。

  想象一下,假如推開了柴門,滿園會(huì)是怎樣的春色呢?

  請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。

  (院子里百花爭(zhēng)艷,火紅的杏花,潔白的李花,金黃的迎春花,粉色的芍藥花,紫色的月季花,真是五彩繽紛,把院子里裝扮的充滿生機(jī);院子里生機(jī)盎然。杏樹高高的舉起鞭炮,喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風(fēng)綻放,飄出濃郁的芳香,月季花也張開笑臉,對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放,正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。)

  2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎?

  3、美文大師朱自清看到這樣的情景,會(huì)流下怎樣的語言呢?

  出示:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打幾個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。

  春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。

  4、 拓展寫春的其他詩(shī)。

  這滿園的春色,如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章

  等閑識(shí)得東風(fēng)面, 遲日江山麗, 桃紅復(fù)含宿雨, 桃花一蔟開無主,

  萬紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。

  ——朱熹 ——杜甫 ——王維

  小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧!

  碧玉裝成一樹高, 春眠不覺曉, 好雨知時(shí)節(jié),

  萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當(dāng)春乃發(fā)生。

  不知細(xì)葉誰裁出, 夜來風(fēng)雨聲, 隨風(fēng)潛入夜,

  二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無聲。

  —— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

  5、這首詩(shī)的確好,能給人以無限的想象,知道嗎?葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的

  比較:春色滿園關(guān)不住, 春色滿園關(guān)不住,

  一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。

  品味一下,現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了?

  得出:一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住,壓制不了的。

  這么有品味的好詩(shī),該怎樣讀,才能讀出里面的味道呢?自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

  三、拓展、化用或運(yùn)用

  1、你們誰都不會(huì)想到:葉紹翁的寫的千古名句,并不完全是他自己的,正如同月亮反射了太陽的光,脫胎于誰的呢?

  一枝紅杏出墻頭,

  墻外行人還獨(dú)愁。

  ——唐 吳融

  楊柳不遮春色斷,

  一枝紅杏出墻來。

  —— 宋 陸游

  2、 情景中理解何為“改造”與“引用”。

  扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品,你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí),正值我“山重水復(fù)疑無路”,忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句,真是“柳岸花明又一村”,“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情,確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住,壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費(fèi)工夫”

  現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎?就請(qǐng)各位跟著我到大自然去走一趟吧!說不定也會(huì)詩(shī)性大發(fā)呢?

  看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。(教師旁白作詩(shī))

  如:涓涓化冬雪,潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅,千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。 村前村后花滿蹊,萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫,此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼,幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊,野花無處不延綿。萋萋總是無情物,東風(fēng)勁吹又一年。

  學(xué)生反饋。

  四、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲

  今天這節(jié)課,我們收獲不小:讀背中積累詩(shī)句,讀懂中理解詩(shī)句,語境中運(yùn)用古詩(shī),古詩(shī)浩如煙海,博大精深,80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過背誦80首古詩(shī),通過這80枝“紅杏”,感受古代文化的“滿園春色”的同時(shí),讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。

  五、留趣課外,激發(fā)愛詩(shī)之情

  過渡:我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題:如果你會(huì)做了,別忘了把這份喜悅告訴我。

  地址:北京宣武區(qū) 北京小學(xué) 吉春亞

  1、春雨,古今中外多少人贊美你。“ ”這是大詩(shī)人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息,垂柳在你的撫慰下吐出新芽,竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié),禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

  2、“ ”不錯(cuò),桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠,不停地催促其他小花兒快快開放,籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的,此情景真令人心曠神怡。

  3、湖邊,那株柳樹亭亭玉立,纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就好像一樹綠色的寶石,柳枝呢,則低眉順眼,柔柔軟軟,纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“

  ”所表現(xiàn)的景象嗎?

  4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的,傳出了學(xué)校,傳遍了北京,人們紛紛稱他是“ ”。

  板書: 游園不值

  葉紹翁

  應(yīng)憐屐齒印蒼苔, 讀背

  小扣柴扉久不開。 讀懂(釋留補(bǔ)調(diào))

  春色滿圓關(guān)不住,

  一枝紅杏出墻來。 讀寫

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】  

  1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味,并能當(dāng)堂成誦。  

  2、了解詩(shī)人游園所見所感,體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩(shī)的反復(fù)推敲。  

  3、揣摩詩(shī)句所蘊(yùn)含的情感,感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。  

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙,感悟詩(shī)歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。  

  【教學(xué)過程】  

  一、課前交流  

  1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩(shī)。  

  2、師:同學(xué)們積累了許多的詩(shī)歌。古詩(shī)可以讀、吟、唱、詠,關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來的精華。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》,體會(huì)在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī),注意五言詩(shī)的節(jié)奏。  

  3、師:賈島的兩首詩(shī)是都是寫不遇的。老師補(bǔ)充(課件出示)一些寫不遇的詩(shī)文題目。為什么他們要把這些不遇記下來呢?看來,這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導(dǎo)入新課,通讀全詩(shī),指導(dǎo)朗讀  

  1、師:雨過天晴,讓我們跟著宋朝的詩(shī)人葉紹翁一起來——游園,在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。師板書課題,生解釋“不值”即“不遇”。  

  2、師指導(dǎo)朗讀,生自己試讀,談朗讀心得,教師及時(shí)指導(dǎo)。  

  3、指生再讀,齊讀。  

  三、整體感知,了解“相遇”內(nèi)容  

  1、自讀基礎(chǔ)上,師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)人游園所遇的事物:蒼苔、柴扉、紅杏。    

  2、師指導(dǎo)學(xué)生分別談對(duì)于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認(rèn)識(shí)。  

  (1)生談柴扉: 窮困,簡(jiǎn)陋,簡(jiǎn)單。讀出這扇門的特別。  

  (2)生談蒼苔:綠色的小植物,將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。  

  (3)生談紅杏:美麗,早春開花。師補(bǔ)充部分古人描寫贊美紅杏的詩(shī)句。  

  (生齊讀最后一句。)  

  3、師小結(jié),配樂,生齊讀。  

  四、細(xì)讀品味,體會(huì)用詞和情感  

  1、師:我們對(duì)這些普通的景物賦予了怎樣的感情?從這首詩(shī)中哪個(gè)字的字形看出來?        生:“憐”字。師板書。  

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“印”字體現(xiàn)得對(duì)蒼苔的憐愛  

  3、引導(dǎo)體會(huì)“扣”字,對(duì)比“敲”字,體會(huì)對(duì)柴扉的憐愛。   

  4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿園”的用詞,對(duì)比“出”和“遮”字的用法,體會(huì)對(duì)“一枝紅杏”的憐愛之情。  

  5、指一個(gè)學(xué)生扮紅杏,其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草,和紅杏對(duì)話。  

  6、師扮園主人,生扮詩(shī)人,和園主人對(duì)話,談?dòng)螆@的見聞感受。  

  7、師總結(jié)提升:我們想象園子有多美,園子就有多美,想象園子怎么熱鬧,園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了,心有多大,園子就有——多大。一切全憑我們的心啊!(老師和生齊讀整首詩(shī)。)  

  五、拓展閱讀,品悟哲理  

  1、師:真是此時(shí)無聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎?我還有必要非要見園主人不可嗎?為什么?  

  生:詩(shī)人已經(jīng)知道園子里春意盎然,所以沒有必要見園主人了。    

  師:我們明白了,原來這么多的不遇,是因?yàn)椴挥鲋校呀?jīng)獲得了最美的精神享受。  師:所以不遇中有——  

  生:遇。不遇中有遇。 師板書  

  師:讓我們回過頭來再讀課題——  

  生:游園不值。  師:游園雖不值,但不值就是——生:值。  

  2、師:那就讓我們蕩起歡快的雙槳,唱起來吧。    

  (師生把《游園不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。)

  【教材分析】  

  這首久享盛名的小詩(shī)寫詩(shī)人春日游園觀花的所見所感,十分形象而又富有理趣。詩(shī)的前兩句,寫出了詩(shī)人的善解人意和憐春惜春的情懷,后兩句詩(shī)形象鮮明,構(gòu)思奇特,不僅景中含情,而且景中寓理,使人受到哲理的啟示:“春色”是關(guān)鎖不住的,“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣,一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的,它必能沖破任何束縛,蓬勃發(fā)展。  

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇11

  一、教材分析

  古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。可謂詩(shī)中有畫,靜中有動(dòng),有聲有色,別具特色,能把學(xué)生帶入詩(shī)中的情境,發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩(shī)歌具有一定的敘事性,第一句是作者的聯(lián)想與猜測(cè),第四句是畫龍點(diǎn)睛,神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想,可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩(shī)的意味深長(zhǎng)。

  二、設(shè)計(jì)理念:追求情感的課堂  追求感悟的課堂  追求對(duì)話的課堂

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):

  (1)閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人情感。

  (2)運(yùn)用多種方法嘗試背誦,進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。

  2、情感目標(biāo):

  (1)通過對(duì)話、感悟,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程,披文入情,感受詩(shī)文的意境。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

  3、能力目標(biāo):

  (1)“以讀為本”,“以對(duì)話交流為主線”,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  (2)注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,受到感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):“以讀為本”,“以對(duì)話交流為主線”,通過對(duì)話、感悟,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程,感受詩(shī)文的意境。

  2、難點(diǎn):反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”,披文入情,感悟詩(shī)中的意境,感受作者的想法,讀出自己的理解。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  《游園不值》課件

  六、教學(xué)過程:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)說明

  一、課始激情,圍繞“不遇”導(dǎo)入新課。

  1、出示《題李凝幽居》——賈島,引出推敲的典故。

  2、出示詩(shī)題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。

  一、回憶舊知,進(jìn)入新課的情境。

  1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復(fù)述“推敲”的典故。

  2、讀《尋隱者不遇》,讀有關(guān)“不遇”的詩(shī)題,初步感受“不遇”的美麗。

  從課題入手,假以耳熟能詳?shù)?ldquo;推敲”的典故,圍繞著“不遇”這個(gè)主題自然地導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文的情境之中,為下一步的情感深化作了充分的預(yù)熱,也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中,學(xué)生似乎已隱約觸摸到課文跳動(dòng)的脈搏,感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)——

  二、解詩(shī)題,知作者,初讀全詩(shī)

  1、介紹詩(shī)人。

  2、讀題目,讀出停頓。

  3、重點(diǎn)理解“值”,理解詩(shī)題。

  4、師做手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生讀出七言詩(shī)的節(jié)奏。

  二、明詩(shī)題,知作者,初讀全詩(shī)。

  1、通過課前預(yù)習(xí)的材料,介紹詩(shī)的作者――葉紹翁。

  2、通過讀詩(shī)題,初步感知詩(shī)題的意思。

  3、抓住題眼“值”,理解詩(shī)題。

  4、個(gè)別讀,齊讀,讀出七言詩(shī)的韻律美。

  閱讀離不開讀。以讀為本,以讀代講,以讀悟語,以讀悟情,這是感悟語言、訓(xùn)練語感的基本方式,也是閱讀教學(xué)的基本要求。“整體感知讀”,讓學(xué)生讀通、讀順、讀出七言詩(shī)的韻味,感受誦讀古詩(shī)文的樂趣,為深入理解課文和品味語言奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、理解詩(shī)中的景物,體驗(yàn)作者游園的感受。

  1、師問:“書讀百遍,其義自見。”跟著葉紹翁游園的時(shí)候,我們遇到了——

  2、抓住“蒼”理解“蒼苔”,聯(lián)系生活實(shí)際感受“蒼苔”的美。

  3、指導(dǎo)朗讀第一句詩(shī):這綠綠的蒼苔將春天的生命喚醒了,把你看到的、感受到的送進(jìn)去,我相信,你讀的感覺不一樣。

  4、圖片對(duì)比,感受“柴扉”的普通、常見、自然。

  5、出示圖片,聯(lián)系陸游的詩(shī)句夸夸紅杏。

  (出示陸游的詩(shī)句,生齊讀。)

  “楊柳不遮春色斷,一枝紅杏出墻頭。”

  —宋 陸游《馬上作》

  “小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。”

  —宋 陸游《臨安春雨初霽》

  6、把詩(shī)中的三個(gè)景物聯(lián)系起來品味,說說自己游園的感受。

  7、激情,配樂,引導(dǎo)學(xué)生讀出心中的感受:綠綠的蒼苔將我們的眼睛染綠,紅紅的杏花將我們的心脾照亮。哎呀,這樣自然而然的園子原來就如同學(xué)們感受到的那樣,春天真的——(齊)來了。春天真的——(齊)春意盎然。不僅如此,春天真的如那個(gè)同學(xué)說的——(齊)生機(jī)勃勃。就把這些感受,讓我們帶著它再讀讀這首詩(shī),現(xiàn)在我們一邊讀一邊想像這美美的春景。

  三、理解詩(shī)中的景物,體驗(yàn)作者游園的感受,讀出個(gè)體的感受。

  1、生答:蒼苔、柴扉、紅杏。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際想象,感受“蒼苔的美”。

  3、生有感情地讀第一句,感受春天的生機(jī)勃勃。

  4、通過圖片直觀理解“柴扉”,感受柴扉的自然。

  5、生讀有關(guān)描寫紅杏的詩(shī)句,感受紅杏的美。

  6、聯(lián)系詩(shī)中的三個(gè)景物,進(jìn)入詩(shī)中的情境,談?wù)勛约?ldquo;游園”的感受。

  7、學(xué)生邊聽音樂邊想象,進(jìn)入詩(shī)中的意境,朗讀全詩(shī),讀出自己心中的感受。

  “入境始與親”,配樂朗讀,那淡雅的古典樂曲,無疑為學(xué)生在誦讀中去感受古詩(shī)那“音樂般的美感”營(yíng)造了濃郁的氛圍,學(xué)生在體驗(yàn)過程中察其境,通其心,感其情,引起了心靈的共振,為后面的感情誦讀作了很好的鋪墊。

  四、抓詩(shī)眼,悟詩(shī)情。

  1、默讀詩(shī)歌,一邊讀一邊細(xì)細(xì)地去品一品詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)這些景物的感情,邊讀邊劃邊體會(huì)。

  2、抓住“憐”感受作者對(duì)這些景物的愛惜之情。

  3、那個(gè)“憐”其實(shí)就是一個(gè)字——“愛”,這個(gè)“憐”看出詩(shī)人對(duì)蒼苔的憐惜、愛憐。那既然有愛,愛在哪?既然有惜,惜在哪?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話里在哪個(gè)字當(dāng)中你又感受到了“憐”?

  四、抓詩(shī)眼,悟詩(shī)情,談感受。

  1、邊讀邊體會(huì)詩(shī)中哪個(gè)字飽含了對(duì)這些景物的感情。

  2、抓住“憐”聯(lián)系詩(shī)中的的關(guān)鍵字感受作者的愛惜之情。

  3、(1)從“印”感受到“憐”,蒼苔很完美,讓人舍不得用屐齒踩到上面去。

  (2)從“扣”字感受到“小”, “扣”出的那是對(duì)園主人的——尊敬,“扣”出的那是對(duì)春天的——“憐”。

  抓住一個(gè)“憐”字,牽出“印、小扣”的感悟,從而感受作者對(duì)眼前美景的“愛”與“惜”,激發(fā)學(xué)生的共鳴:喜愛春天。真可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”、“四兩撥千斤”,一個(gè)“憐”字輕輕松松地引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的內(nèi)心世界。很好地體現(xiàn)了“引悟”的課堂理念,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,凸現(xiàn)了“對(duì)話的課堂”這一特點(diǎn)。

  五、重點(diǎn)品味“關(guān)、出、滿、一”,進(jìn)一步悟詩(shī)情。

  1、重點(diǎn)抓住“關(guān)”與“遮”對(duì)比理解,感受詩(shī)人用字的準(zhǔn)確。

  出示陸游的《馬上作》,提出問題:為什么就差一個(gè)字,一個(gè)“遮”,一個(gè)“關(guān)”,一個(gè)字不同就成了千古絕唱?

  2、“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。”,再讓我們體會(huì)這句話里還有哪個(gè)字也讓我們體會(huì)了對(duì)紅杏的那份“憐”。

  3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中的情境,當(dāng)一回紅杏,采訪紅杏:你在園內(nèi)都看到了些什么呢?

  4、當(dāng)一回葉紹翁,把這次游園的經(jīng)歷告訴園主人:

  (出示)“園主人啊,我

  ,

  。                           ,

  !”

  (指名概括詩(shī)意。)

  5、配樂朗讀全詩(shī),反復(fù)引讀最后一句詩(shī)。

  五、重點(diǎn)品味“關(guān)、出、滿、一”,進(jìn)一步悟詩(shī)情。

  1、生:“遮”只是一點(diǎn)點(diǎn),遮住它不讓它看到外面,但它還是能出來,要是“關(guān)”是很有力量的,你越關(guān)我就越要出來。這種力量要是“遮”的話只是一點(diǎn)點(diǎn),不費(fèi)吹灰之力就可以出來了。

  2、進(jìn)一步品味“一”和“滿”:“一”說的就是“滿”,這“一枝紅杏”就是——(齊)“春色滿園”。 3、當(dāng)一回紅杏,進(jìn)入紅杏的內(nèi)心世界,談?wù)勛约旱乃娝勊小?/p>

  4、學(xué)生創(chuàng)造性地說說詩(shī)意。

  5、配樂朗讀全詩(shī)。

  在教師充滿激情的言語激發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生透過“出”這似乎平淡的表層看到了紅杏那內(nèi)里蘊(yùn)涵的渴望、激情和夢(mèng)想。于是,每復(fù)讀一次“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”的詩(shī)句,情感的潮水自然就隨之澎湃升騰。學(xué)生也已融入了詩(shī)中的情感世界,引起了心靈的共鳴,原本扁平的文本已變成豐富的三維畫面。

  在老師激情感染下,學(xué)生此時(shí)“情動(dòng)而辭發(fā)”地復(fù)讀“一枝紅杏出墻來”的詩(shī)句,情感體驗(yàn)與語文學(xué)習(xí)融為一體。(教師)以情引讀——(學(xué)生)動(dòng)情復(fù)讀。“引讀” 與“復(fù)讀”蓋由一“情”字牽引,正所謂“以情激情”、“以言激情”。

  七、板書設(shè)計(jì):

  游 園 不值      葉紹翁

  應(yīng) / 屐 齒 / 印 蒼苔,  

  小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開。    愛惜  

  春 色 / 滿 園 / 關(guān) 不住,  

   枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來。   驚喜

  ·文本解讀:

  葉紹翁,因詩(shī)得名。《游園不值》是一首美艷到骨子里的詩(shī),這首詩(shī)足以讓葉紹翁名垂詩(shī)的史冊(cè)中。這首詩(shī)美得意味深長(zhǎng),美得耐人尋味,美得余音裊裊……

  一條綠得亮眼的小路,一枝紅得逼人的紅杏,強(qiáng)烈的顏色對(duì)比刺激著我們的視覺,勾起我們無限的遐想。作者對(duì)那綠綠的青苔是那么的愛惜,深怕踩壞了那抹嬌嫩的綠意,不得不輕輕地走路,深怕破壞了這小園的幽靜,只是輕輕地敲那柴門,那種美是那么的寧?kù)o,像光潔的精瓷,使人舍不得去打破它。那蒼苔,那柴扉,讓我們看到園主人同樣也是高雅之人,深居簡(jiǎn)出,寧?kù)o淡泊。而那從園中俏俏然伸出的艷麗的紅杏,豁然讓作者感受到了春意的“鬧”。老子說:“道生一,一生二,二生三,三生萬物。”僅僅是一枝紅杏,卻讓詩(shī)人感受了滿園的春色。那枝卓爾不群的,有著蓬蓬勃勃的生命力的,有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)力的紅杏,激發(fā)了詩(shī)人無限的想象:那高墻之外,應(yīng)該是花團(tuán)錦簇,熱鬧非凡吧!看似不遇,卻讓詩(shī)人有了驚喜的奇遇!真可謂“峰回路轉(zhuǎn),柳暗花明”啊!

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇12

  引讀法,即教師在教學(xué)中加入一些說明、描述、想象性的語言,用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白,然后引出學(xué)生對(duì)課文的接續(xù)。我運(yùn),取得了很好的效果。

  師:有一天,春光明媚,鳥語花香,南宋詩(shī)人葉紹翁禁不住春色誘惑,終于合上書,想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨(dú)自緩緩而行,來到朋友家的門前。可是——

  生:(讀)小扣柴扉久不開。

  (結(jié)合詩(shī)意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)

  師:這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會(huì)吧,他是很少出門的呀!噢,他家園子里滿地長(zhǎng)著青苔,綠得像鋪開的地毯,美麗極了。看來園主人是很愛惜春色的,可我穿著一雙水底鞋。哦,主人大概——

  生:(讀)應(yīng)憐唇齒印蒼苔。

  (引導(dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義)

  師:大概主人愛惜蒼苔,怕外人的木底鞋在上面踩上印子,破壞了他家園子里的春景。可是我也不虛此行,你園子里的春色怎么關(guān)得住呢——

  生:(讀)春色滿園關(guān)不住。

  師:是啊,滿園春色是關(guān)不住的呀,你看——

  生:(讀)一枝紅杏出墻來。

  引讀法特別適合于古詩(shī)詞教學(xué),可以幫助學(xué)生理清作者思路,了解寫作方法,指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此,在古詩(shī)詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用。

  (作者單位:寧夏吳忠市利通區(qū)東塔一小)

  《江畔獨(dú)步尋花》課外作業(yè) 設(shè)計(jì)一例

  溫海嬰

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于興趣。興趣越濃,學(xué)習(xí)積極性越高。而大量的枯燥的、單一重復(fù)的作業(yè) 很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),降低訓(xùn)練的效果。因此,課外作業(yè) 的設(shè)計(jì)要講究技巧,設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的,融知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練于趣味性之中的作業(yè) ,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

  教學(xué)古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》后,我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè) :聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象,結(jié)合詩(shī)句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn),再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫的意境繪成一幅畫。

  這種設(shè)計(jì),打破了傳統(tǒng)的抄寫、默寫解釋字詞、抄寫大意等等單調(diào)而乏味的機(jī)械作業(yè) 形式。既讓學(xué)生回憶了春天的景象,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又使學(xué)生能聯(lián)系已有的舊知識(shí),入情入境地體會(huì)詩(shī)人描寫春光景象時(shí)的心情,真正把思維活動(dòng)貫串于語文訓(xùn)練之中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)生動(dòng)筆繪畫的過程也是他們理解詩(shī)歌內(nèi)容的過程他們?cè)谧鳂I(yè) 時(shí)感受到春的勃勃生機(jī),春的奮發(fā)精神,從而進(jìn)一步陶冶了情操。

  (作者單位:福建武平教師進(jìn)修學(xué)校附小)

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇13

  《游園不值》是九年義務(wù)小語教材第十冊(cè)《古詩(shī)三首》中的一首贊美春天的著名詩(shī)篇,為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描述了詩(shī)人原想訪友賞花,不料輕敲柴門卻許久未開,遺憾之余揣測(cè)大概是園主人怕外人踐踏青苔,印上痕跡吧!正待離去時(shí),猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而去,詩(shī)人因此而驚喜異常,不遇朋友的惆悵一掃而光。整個(gè)詩(shī)風(fēng)流韻藉,情趣盎然。

  在教學(xué)中,我試圖煥發(fā)起學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌含蓄凝煉之美的淺淺感悟和深深喜愛,也力求使學(xué)生得到諸如自信、合作、嘗試等人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的提升。

  環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下:

  一、在“激情導(dǎo)入、以舊引新”中傾注學(xué)習(xí)的熱情

  為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛祖國(guó)語言文字的情感”,在上課伊始,我飽含深情地介紹:“同學(xué)們,你們知道嗎?中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早,差不多和語言同齡。千百年來,形成了輝煌燦爛,博大精深的詩(shī)文化……”老師的語言渲染煥起了學(xué)生求知的欲望,激起了他們學(xué)習(xí)熱情。

  再請(qǐng)學(xué)生回憶以往學(xué)過的描寫春天的詩(shī)句,將其頭腦中原有的先備知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接。

  二、在“范讀激趣,初讀正音”中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

  大屏幕展示全詩(shī)后,我在古典樂曲的伴奏下深情吟詠,以詩(shī)所特有的韻美,將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩(shī)文情境。“喜歡嗎?喜歡就大聲地讀讀吧!”由于剛才的朗讀已積蓄起了學(xué)生強(qiáng)烈的讀詩(shī)欲望,話音剛落,他們就迫不急待而投入地讀了起來。

  在充分的自讀之后,“誰愿意讀給大家聽呢?”一部分學(xué)生勇敢地舉起了手,另一部分則由于羞怯而無動(dòng)于衷。我先請(qǐng)所有愿意讀的學(xué)生起立,“我們大家一塊兒為同學(xué)們讀讀,不一定讀齊,只要讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字即可。”由于老師在即將滿足個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時(shí)又將讀文時(shí)的個(gè)人壓力軟化為集體的壓力,減少了難度。這時(shí)那些原本不愿讀的學(xué)生也開始躍躍欲試,我沒有急于讓起立的學(xué)生讀詩(shī),而是不斷地鼓勵(lì)那些坐著的孩子:“還有愿意讀的嗎?剛才不想讀,現(xiàn)在改變了主意?可以一起來讀。”“還有嗎?”越來越多的學(xué)生戰(zhàn)勝了內(nèi)心的膽怯,勇敢地站了起來。讀文后老師面對(duì)著一張張因興奮而漲紅的臉,微笑著點(diǎn)頭并告訴他們:“如果連你都不相信自己,還有誰會(huì)相信你呢?”葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“要將老師的要求化作學(xué)生的需求”新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也在強(qiáng)調(diào)“要養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心”,這便成了我在本次教學(xué)中努力達(dá)成的目的。

  三、在“‘咬文嚼字’、品悟詩(shī)意”中培養(yǎng)善思的品質(zhì)

  由于古詩(shī)文體有特殊性,其每一字、每一詞都體現(xiàn)著詩(shī)人錘煉語言的非凡功力和高超技藝。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),就無法躲避“咬文嚼字”的嫌疑,否則將無法透視其深層意蘊(yùn),問題是,我們究竟該如何在傳承中有所創(chuàng)新我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),先讓學(xué)生“仔細(xì)讀讀下方提供的注釋,爭(zhēng)取用它弄明白每一行,每一句的意思,再閉上眼睛想一想詩(shī)中描寫的是一個(gè)什么樣的情形。”老師只提供一個(gè)方法,而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字”,自悟自得。這一過程中,我沒有采用小組討論交流的形式,而是先讓個(gè)人充分思考,在其力所不能及時(shí),方可尋求幫助,自學(xué)一段后提示“同學(xué)們?nèi)绻囊惶幚斫馄饋碛欣щy,可以和前后左右的同學(xué)共同探討。”教師允許課堂上“竊竊私語”、“交頭接耳”,但前提是個(gè)體必須在進(jìn)行過深入的思考之后。我們?cè)诮虒W(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同探究是難能可貴的,但對(duì)于個(gè)體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)亦不容忽視。

  四、在“集體交流、體悟詩(shī)境”中展示靈動(dòng)的想象

  引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)后匯報(bào)成果,“你通過詩(shī)中的注釋弄懂了哪一行哪一句的意思呢?”讓學(xué)生充分展示其思維過程。教師只在學(xué)生探究思路受阻時(shí),啟發(fā)點(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)。

  但對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解只是停留在字面的意義上,“詩(shī)人胸有境,入境始與親。”如何讓學(xué)生入境呢?學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往,一枝紅杏出墻來”時(shí),將其簡(jiǎn)單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的,有一枝紅杏伸出墻來。”我便以此為契機(jī),激發(fā)學(xué)生的想象,“一枝紅杏伸出墻來?還有更形象的說法嗎?”“竄出墻來”“因?yàn)榕轮魅税l(fā)現(xiàn),所以悄悄的跑出墻來,……。”“探出墻來,想看看外面的春色,比比誰最美。”“躍出墻來,急著留住詩(shī)人,想安慰他掃興的心情,……。”學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動(dòng)的光輝。“同學(xué)們加上想象,你的語言會(huì)比詩(shī)還美呢?” 再來說說這句詩(shī)的意思,學(xué)生的表述一下子生動(dòng)了許多。而且在這一番再造想象之后,師生漸漸步入了詩(shī)所描畫的意境之中,并生出熱愛春天的美好情感。我再進(jìn)一步的驅(qū)遣想象,“小院中會(huì)是一種什么情形呢?”學(xué)習(xí)又是一番奇思妙想。

  五、在“讀誦深化、感悟詩(shī)韻”中學(xué)會(huì)合作與包容。

  讀誦以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行。我先從各組成員中任選一人作為參賽代表。(許多學(xué)生表示不滿,認(rèn)為這并不代表本組朗讀的最高水平,情緒有些低落。)我請(qǐng)學(xué)生一定要相信別人,并讓各小組先開一個(gè)賽前準(zhǔn)備會(huì),幫參賽者出謀劃策、點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生們隨即投入了熱烈的討論,情緒又高漲了起來。這一次團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí),學(xué)生懂得了真誠(chéng)地幫助,寬容地接納,謙虛地汲取,友善的信任。

  隨后的朗讀,參賽學(xué)生極為認(rèn)真、投入地讀出了詩(shī)情詩(shī)韻,有的還要求配上音樂,課堂上不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲。 讀詩(shī)后,老師提問:“通過學(xué)習(xí)這首詩(shī),你感受到了什么?”“春天很美好。”“詩(shī)人在贊美春天。”“園主人是一個(gè)愛花的人……”,學(xué)生的感受是多樣而又稚嫩的。我放棄以往的教學(xué)中對(duì)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。”一句蘊(yùn)含深刻哲理的揭示。那種凌空而上的升華,并不附合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍樾蜗聦W(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)。或許有一天當(dāng)他們獲得某種情感的印證的時(shí)候,會(huì)豁然開朗,會(huì)突然想起這首詩(shī)。今天的教學(xué)中是為學(xué)生今后更深入更多樣的體悟埋下一粒種子,種下一個(gè)根。

  六、在“拓展延伸、積累運(yùn)用”中勇于大膽的嘗試。

  (1)即興“創(chuàng)作”。“現(xiàn)在我們這里恰好也是春天,大家也來寫一首春天的詩(shī)吧!老師要求不高,順口就行。”學(xué)生心中的詩(shī)是什么樣子的,就大膽的寫成什么樣子吧!感受一次古詩(shī)文創(chuàng)作的喜樂,喚起他們對(duì)傳統(tǒng)文化的向往。

  (2)豐富積累。我在下課前又送給學(xué)生兩首描寫春天的詩(shī)。要求他們課下結(jié)合著注釋弄清詩(shī)的大致意思,并且背會(huì)。學(xué)生在更多次的與古詩(shī)的接觸中一定會(huì)越來越容易的體悟到詩(shī)的意境,接受到情感的熏陶,也會(huì)為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。

  在以上的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,我都在努力營(yíng)造著一種輕松、和諧、自主、尊重的教學(xué)氛圍。因?yàn)槲疑钚牛裉斓慕虒W(xué)不應(yīng)該僅僅是一種告訴,今天的課堂也不應(yīng)該只是一個(gè)承載知識(shí)的容器,它也必須是一方生發(fā)情感的場(chǎng)域,是一次心靈晤對(duì)的機(jī)遇,是一次萌生智慧的喜悅,是一個(gè)快樂有趣的經(jīng)歷!因此我想:享受課堂與享受生命同等重要。

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇14

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代燦爛文化的一顆明珠,一首古詩(shī)就是一幅絢麗多彩的畫,一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌。今天我們就來欣賞古詩(shī),我們來學(xué)習(xí)第12課《古詩(shī)三首》。

  現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。今天老師就帶來了一首描寫春天的古詩(shī)《游園不值》。

  師板書課題,(生齊讀課題)

  二、講授新課

  (一)知詩(shī)人 解詩(shī)題

  詩(shī)中的美景正等著我們?nèi)ふ夷兀覀円黄饋碜x一讀這首詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的翻開書58頁(yè)。

  1、初讀(要求:讀通詩(shī)句,劃節(jié)拍。)自由讀

  2、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(課件出示)

  (1)知詩(shī)人,解詩(shī)題。(2)抓字眼,明詩(shī)意。(3)入詩(shī)境,悟詩(shī)情。

  3、知詩(shī)人,解詩(shī)題。

  a過渡:這首古詩(shī)是葉紹翁寫的,那你說說對(duì)作者了解多少呢?(指名學(xué)生交流)

  師匯總:(課件出示)

  b師:這個(gè)“值”的意思就是(相遇)

  不值呢?(沒有相遇、遇到要拜訪的人)

  c同桌合作,根據(jù)注釋解詩(shī)題。

  (二)再讀古詩(shī)

  1、大家想讀這首詩(shī)嗎?讀之前先要把課文里這幾個(gè)字讀好了。(課件出示)

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)、屐、苔、扣、扉”

  3、用怎么樣的節(jié)拍去讀呢 (出示內(nèi)容)

  那就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的節(jié)拍,帶著你的感情大聲地讀一讀吧。

  自由讀   聽錄音示范讀    指名讀  配樂男女生賽讀    配樂齊讀

  三、感悟詩(shī)意

  師:同學(xué)們,葉紹翁在游園的時(shí)候沒有遇到主人,那么他在不遇中又遇到了些什么呢?(指名說)

  蒼苔、柴扉、紅杏(課件出示)

  師:結(jié)合你們平時(shí)所知道的,說說它們是什么樣子?

  總結(jié):綠綠的,長(zhǎng)在地上的,有點(diǎn)像青苔。陰暗潮濕的地方。厥類植物。春雨過后,這個(gè)貼著地面長(zhǎng)出的小植物就是蒼苔!(課件出示蒼苔圖片)

  師:你感覺到了什么?(春天很美生機(jī)勃勃)

  師:這綠綠的蒼苔把春天喚醒了!

  (齊讀第一句)

  師:柴扉  (柴扉是用柴和樹編成的門。很簡(jiǎn)陋,很破舊。就是用竹子或樹枝支起來的大門,這樣的門太簡(jiǎn)陋,是自然而然,接近大自然的本色)。

  師:誰再來讀讀這句。

  師:紅杏,什么時(shí)候開的?

  總結(jié):早春二月開,紅杏是一種美麗的花。(課件出示杏花圖片)

  這么美的杏花,所以,葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。

  師:紅杏很美,綠油油的蒼苔也美。春天真是生機(jī)勃勃啊!

  四、品讀詩(shī)情,理解詩(shī)意

  師:同學(xué)們,這就是葉紹翁游園所遇。那么,詩(shī)人來訪的目的是什么呢?他想看什么呢?(師板書)

  過渡:一首古詩(shī)也是一個(gè)故事,想把這個(gè)故事講清楚明白,還必須理解詩(shī)意。

  這樣的一座園,這樣的普通的自然景物,詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢?詩(shī)中哪個(gè)字飽含了對(duì)這些景物的感情?(憐)

  師:這個(gè)"憐"字,用在今天就是?可憐

  1、“憐蒼苔”主人僅僅是喜歡蒼苔嗎?對(duì),主人不僅僅是憐蒼苔,也是憐春天。老師也希望你們熱愛春天,愛春天的一草一木。

  2、理解“應(yīng)”、“屐齒”

  師:在當(dāng)時(shí),穿木屐鞋是一種身份的象征。這是一種自然的打扮,輕松的打扮,葉紹翁穿著木屐鞋,那是說明自己很休閑)他要穿木屐鞋來游園,這說明他對(duì)蒼苔的愛。

  從這句你讀懂了什么?

  這句意思:大概是花園主人愛惜這蒼苔,怕我的木底鞋踩在上面留下腳印吧。

  3、扣的意思(敲)

  師:小扣的意思就是?小扣就是輕輕地敲。小心翼翼地敲

  師:扣了多長(zhǎng)時(shí)間?(很久)表示時(shí)間長(zhǎng)。

  師:“小扣”說明對(duì)園主人的(尊重)(對(duì)春天的喜愛)

  (作者不僅扣出了對(duì)主人的尊敬,也扣出了對(duì)春天的熱愛。老師也希望你們做個(gè)有禮貌的孩子。

  這一句你又讀懂了什么呢,或者說你怎樣理解呢?

  詩(shī)句意思:我輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。

  過渡:詩(shī)人說是園主人怕苔蘚被踩壞,其實(shí)我覺得是詩(shī)人太愛這些綠色了,是他舍不得踩懷。說明他愛大自然的一切,連這些不起眼的蒼苔在他眼里都是不能被破壞的。

  老師引導(dǎo):剛才同學(xué)們理解得不錯(cuò),很有道理,在有感情地讀讀這句。

  4、理解“春色滿園”你怎樣理解這句呢?

  意思:滿園的花開得正艷,這美好的春色是關(guān)不住的

  得出:一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住,壓制不了的。

  5、詩(shī)人想進(jìn)去卻沒能進(jìn)去,他看到了什么?

  這句應(yīng)該怎樣理解呢?

  意思:一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。

  老師引導(dǎo):讀了這句你又有什么感受

  一枝紅杏就代表春天來了。從字面看是寫一個(gè)花園的春色,實(shí)際是表達(dá)作者對(duì)春天美景的向往。這整句詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)春天的贊嘆。杏花是春天最有特色的景物之一,因此他由杏花想到了春天。

  帶感情讀。讀出作者贊美春天美景,對(duì)春天向往的感情。

  6、老師引導(dǎo)總結(jié)全詩(shī)意思。同學(xué)們理解得很正確,誰愿把全詩(shī)的意思完整的說一遍呢?

  7、配樂再次有感情的朗誦全詩(shī)。

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇15

  才能走多遠(yuǎn)。因此,我們應(yīng)該努力讓自己走得更遠(yuǎn),努力做一名精神健壯、思想豐富的教師。

  我們與竇老師的差距有多大?是水平嗎?不是的。其實(shí)是生命的自由度。她的主題教學(xué)有一個(gè)顯著特點(diǎn),就是互文解讀,這有效地發(fā)掘了課程資源,重新建構(gòu)一個(gè)廣闊的閱讀平臺(tái),將學(xué)生帶到一個(gè)水草豐美的地方。但她課堂上呈現(xiàn)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料其實(shí)并非隨手取來,信手拈來的,而是踏破鐵鞋、尋尋覓覓才采集在一起的。如她教《秋天的懷念》,先要通讀史鐵生的《我與地壇》等作品,再登門拜訪史鐵生先生,面對(duì)面交談,進(jìn)入史先生的內(nèi)心世界,最后才創(chuàng)造出了精彩絕倫的《秋天的懷念》一課的課堂教學(xué)。

  比如這一課,一定是竇老師在古文書籍時(shí)游歷時(shí),忽然間被《游園不值》這首詩(shī)打動(dòng),于是重新閱讀用心品味這一首詩(shī),捕捉心靈的感動(dòng)與顫動(dòng),并又去古文殿堂里仔仔細(xì)細(xì)地走了一回,用敏銳的心去體悟去發(fā)現(xiàn),于是發(fā)現(xiàn)陸游《馬上作》中的詩(shī)句“楊柳不遮春色斷,一枝紅杏出墻頭”,和他另一首詩(shī)《臨安春雨初霏》中的“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花”,想起賈島的《題李凝幽居》,又在《世說新語》中找到《雪夜訪戴不遇》。這個(gè)過程是艱辛的,如大浪淘沙,披盡沙礫始得金。找到這些與《游園不值》可以互文見義的材料后,竇老師又多次向清華大學(xué)的學(xué)者、教授請(qǐng)教,寫了三四篇備課隨想,最終才形成成熟的教學(xué)預(yù)案,唱響驚世絕作。此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞?

  而這,正是竇老師極寬廣的生命自由度的來源。我們教學(xué)一首詩(shī)時(shí),眼前只有這一首詩(shī),因此自由度是相當(dāng)有限的,覺得沒什么好教,而竇老師的自由度則是整個(gè)古詩(shī)王國(guó),她的心中是燦爛悠久的文化歷史,因此瀟瀟灑灑,收放自如,她帶領(lǐng)學(xué)生在文化長(zhǎng)廊里進(jìn)行了一次精神的漫游。我們平時(shí)教學(xué)時(shí)只著眼于一本教材一本書,因此,自由度也非常少。而竇老師的主題教學(xué),往往放在幾千年文化的背景下進(jìn)行展開,廣泛涉獵閱讀材料來豐富課堂的內(nèi)涵,拓寬學(xué)生的文化視野,讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的文化背景下學(xué)習(xí),因此就具有驚人的自由度,一如皰丁解牛,游刃有余。正如她的好友看云所比喻的,教材無非只是一艘船,我們要借著這艘船將學(xué)生帶到知識(shí)的海洋。而竇老師就做到了這一點(diǎn),而且做得很好。

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

  3、欣賞美麗的春景,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

  教學(xué)程序:

  一、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入  新課

  春天到了,春姑娘邁著輕輕地腳步走來了,現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們,你們眼中的春天、親身感受到的春天,或者是在書上看到的春天是什么樣的?

  (學(xué)生暢所欲言,盡情說說)

  今天,我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫春天的古詩(shī)。

  板書:游園不值

  二、檢查預(yù)習(xí)

  請(qǐng)問讀熟的同學(xué)有多少?這首詩(shī)讀懂的又有多少?

  三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)

  1、學(xué)生自由讀古詩(shī),要求:讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰讀得不但正確、流利,而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情,能讀好古詩(shī)。

  2、檢查學(xué)生讀書情況

  (1)好的指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評(píng)議,反復(fù)朗讀古詩(shī)

  (2)不好的指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景,體會(huì)著把春天的美景讀出來,通過評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。

  3、教師示范讀書,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同?(重點(diǎn)指導(dǎo):情緒飽滿、氣息暢通)

  4、學(xué)生再次練習(xí)讀書,爭(zhēng)取超過老師讀的情況

  5、指名學(xué)生讀書,引導(dǎo)男、女展開比賽讀書

  6、總結(jié):通過我們多遍讀書,有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來了,有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn),不要緊,大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì),一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。

  四、感受情境,語言描繪

  1、通過我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩,大家肯定有許多想法,下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思,也可以借助注釋和工具書講一講。

  2、學(xué)生分組交流

  3、指學(xué)生匯報(bào):有誰愿意講講詩(shī)句的意思?

  (學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充,其余的小組展開評(píng)議)

  4、教師創(chuàng)設(shè)情境:這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名,詩(shī)人慕名前來觀賞,但是卻沒有敲開門,大家想想作者的心情怎樣?突然,作者的眼前一亮,看到了一株粉紅色的杏花,開的是那樣鮮艷,那樣旺盛,此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣?又會(huì)想到些什么?

  五、選擇自己喜歡的句子,展開想象,誦讀全詩(shī)

  1、詩(shī)人不是畫家,但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫,這就是詩(shī)歌的魅力所在。

  2、在整首詩(shī)中,你最喜歡的是哪個(gè)句子?為什么?

  3、再次誦讀古詩(shī),力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。

  4、下面我們都做小詩(shī)人,不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。

  六、適當(dāng)擴(kuò)展,學(xué)習(xí)古詩(shī)

  過渡:剛才,我們一邊讀書,一邊揣摩;一邊讀書,一邊體會(huì),不僅學(xué)懂了古詩(shī),而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎?

  1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》,這也是一首描寫春日景色的小詩(shī)。

  2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法,反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī),看誰用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)!(學(xué)生自學(xué)古詩(shī))

  3、大家讀書真認(rèn)真!下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組,或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。

  4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

  5、檢查學(xué)習(xí)效果

  學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式,到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果,可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià),理解古詩(shī)的意思,讀好古詩(shī)。

  6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了?學(xué)生誦讀《絕句》

  7、教師總結(jié):看來同學(xué)真的是無比的聰明,一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中,描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂,邊欣賞著美麗的春光,想想:你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)?或者是想說哪些贊美春天的話?

  8、放錄像,學(xué)生欣賞

  9、現(xiàn)在,你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)?就請(qǐng)你站起來背誦!如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受,也可以說說你心中最想說的話。

  10.師總結(jié):今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句,使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然!課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌,下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。

《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1 學(xué)會(huì)生字新詞,背誦古詩(shī)。

  2 讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

  3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣、審美情趣,豐富學(xué)生的情感。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):把詩(shī)句描寫的景象畫下來,把詩(shī)編成一個(gè)故事講給別人聽。

  板書設(shè)計(jì):        游園不值

  葉紹翁

  憐蒼苔

  掃興

  久不開

  滿園春色(想)

  喜悅

  一枝紅杏(見)

  教學(xué)過程:

  一 談話導(dǎo)入新課:

  (出示 春景圖)春天,以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱,萬物蘇醒,百花齊放,一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩(shī)如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美,也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些?

  今天,我們就要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)《游園不值》。(板書課題,出示詩(shī)句)

  二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

  (一) 檢查預(yù)習(xí)

  1 介紹作者

  a 指名學(xué)生交流

  b師匯總:葉紹翁,南宋處州龍泉人,是位很有名的大詩(shī)人。有的資料說他流落江湖,浪跡荒村,無官無職,了解農(nóng)村生活,擅長(zhǎng)寫七言絕句。

  2 檢查朗讀

  a大家想讀這首詩(shī)嗎?那就大聲的讀一讀。

  b指名學(xué)生讀詩(shī),重點(diǎn)指導(dǎo)“屐、苔、扉”

  c齊讀

  (二) 理解詩(shī)句意思

  1 你想進(jìn)一步讀讀,把它讀懂嗎?

  我們要讀懂古詩(shī),可以(映示四步法:1、釋詩(shī)題      2、明詩(shī)意   3、悟詩(shī)情)

  請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī),把讀懂的記在心里,不懂的地方作個(gè)記號(hào)。

  學(xué)生自學(xué)。

  小組合作:把你不懂的地方在小組中提出來,討論解決。

  交流:通過自學(xué)討論,你知道了什么?

  [詩(shī)題:作者去游園,而主人不在,沒有能進(jìn)到園里去。]

  詩(shī)意:

  (1)相機(jī)映示:“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

  讀了這句你 知道了什么?

  應(yīng):大概

  憐:愛憐

  屐齒:木底鞋下的橫梁

  詩(shī)句的意思:大概是園主人愛惜青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。

  指導(dǎo)朗讀

  (2)詩(shī)人感覺到了這些,他是怎么做的?

  映示:“小扣柴扉久不開”

  細(xì)細(xì)品味這句詩(shī),你讀懂了什么?(詩(shī)句意思:我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開。)

  你能用朗讀來告訴大家,你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎?

  指名讀、齊讀。

  多可惜呀!詩(shī)人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿,因此十分掃興(板書:掃興)

  正當(dāng)他掃興想回時(shí),他又看到了什么?”。

  (3)出示:“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”

  讀詩(shī)下兩行,邊讀邊想,眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?

  再讀,要求邊讀邊想象。

  詩(shī)人看見一枝紅杏伸出墻頭,由此想到園中的美景。我們也來想一下,此時(shí)園中會(huì)是怎樣一副景象?

  交流

  (4)陽春三月,沐浴著春光,和煦的 春風(fēng)徐徐吹過臉頰,婀娜多姿的柳條舒展著身姿,與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀!難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆:“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”

  你能用幾個(gè)詞語來夸夸春天的美景嗎?

  誰也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來贊一贊?(指名讀)

  (5)讀詩(shī)

  多么美的景色,多么美的詩(shī)呀!如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂,很適合這首詩(shī),請(qǐng)你欣賞一下,并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。

  指名朗誦。

  三、拓展

  1、詩(shī)學(xué)完了,但春天的美景還深深的印在我們的腦海里,請(qǐng)你選擇你喜歡的方式,可以寫一寫,畫一畫,也可以唱一唱,把它表現(xiàn)出來。

  2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī),編一個(gè)故事,講給你的好朋友聽。

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