《游園不值》教案設(shè)計(jì)（精選17篇）
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
教師創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境，感受大自然的美麗，學(xué)會(huì)欣賞美，讓學(xué)生受到美的熏陶。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解“應(yīng)憐”“小扣”等詞語在本詩(shī)中的意思。
3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、課前談話。
針對(duì)本班實(shí)際情況，為學(xué)生加油、鼓勁，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
二、引舊入新。
1、談話激發(fā)學(xué)生背誦已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫春天的詩(shī)句，說說作者是怎樣來描寫春天的
2、過渡引入：今天，我們?cè)僖淮蝸砜纯醋髡呤窃鯓用鑼懘禾斓模纯催@首詩(shī)與其它描寫春天的詩(shī)有什么不同，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)宋朝葉紹翁的詩(shī)《游園不值》。（板書課題）
3、讀課題。學(xué)習(xí)生字“屐“扣”“扉”
4、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟及方法。
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩(shī)了，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？
⑴學(xué)生回憶討論。
⑵教師幫助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。
三、讀讀詩(shī)。
按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生讀詩(shī)（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對(duì)讀）。
2、教師范讀。
3、指導(dǎo)朗讀，師生同讀。
四、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟。
1、自主探究釋疑。
⑴獨(dú)自在詩(shī)中找出不懂的詞句，作上記號(hào)。
⑵借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。
2、合作探究。
⑴小組內(nèi)討論交流，相互解疑。
①說說哪些詞句你讀懂了。
②提出不明白的地方，討論解決。
③感受詩(shī)的意境，用自己的話說說詩(shī)句的意思。
⑵全班交流。
①質(zhì)疑問難。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方，大家來幫助解決。
②抓住重點(diǎn)詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)的意境。
③體會(huì)詩(shī)人的思想感情。讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)文畫面說。
④有感情地朗讀詩(shī)歌。
五、背誦詩(shī)。
1、指導(dǎo)感情背誦。
2、自由試背。
3、師生齊背誦這首詩(shī)。（回味詩(shī)意，整體感悟這首詩(shī)所描繪的意境。）
4、學(xué)生可以為這首詩(shī)譜曲，自演自唱。
六、延伸拓展。
1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
同學(xué)們，學(xué)了這首詩(shī)，你們一定從《游園不值》這首詩(shī)中感受到了春的氣息，品味到了詞句的精美，用你手中的畫筆，畫出你想象中作者所見到的美吧！
七、小結(jié)
作者游賞花園進(jìn)不了門，本是一件掃興的事，但他從探出墻來的一枝紅杏，感受到了春天的美好，轉(zhuǎn)為欣慰，表達(dá)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的熱愛和贊嘆之情。
附板書設(shè)計(jì)：
游園不值
柴扉不開 掃興
紅杏出墻 欣慰
表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛和贊美之情
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)程序：
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入 新課
春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫春天的古詩(shī)。
板書：游園不值
二、檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書情況
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來,通過評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭(zhēng)取超過老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書
6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。
四、感受情境，語言描繪
1、通過我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰愿意講講詩(shī)句的意思？
（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開評(píng)議）
4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩(shī)
1、詩(shī)人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。
六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)
過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？
1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)！（學(xué)生自學(xué)古詩(shī)）
3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
5、檢查學(xué)習(xí)效果
學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師總結(jié)：看來同學(xué)真的是無比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說哪些贊美春天的話？
8、放錄像，學(xué)生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值
2、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
8、字詞質(zhì)、釋疑。
（應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。）
9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。
（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）
10、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
11、啟發(fā)想象：
①、詩(shī)人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫畫）
13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。
14、試試：將本詩(shī)用自己的話改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）
15、習(xí)作，交流，評(píng)議。
16、背誦詩(shī)句。
17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》。
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。
在教學(xué)中怎樣激發(fā)興趣、發(fā)展想象，讓學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)呢？我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：在學(xué)生初步懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，緊緊扣住詩(shī)中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行推敲探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并掌握學(xué)習(xí)方法。
一、抓住“小扣柴扉久不開”讓學(xué)生追究久不開的原因。讓學(xué)生議論后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”，從而弄清“久不開”的真正原因，體會(huì)上下句倒裝的關(guān)系。再讓學(xué)生口頭練習(xí)把詩(shī)句中的倒裝句改為直敘：“讓我輕輕敲門很久也不開門，大概是園林的主人害怕客人的木屐踏壞那些青翠的青苔吧！”而讓學(xué)生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯(lián)系上下句理解課文，的學(xué)習(xí)方法。接著又進(jìn)一步抓住“柴扉久不開”時(shí)詩(shī)人想些什么？心情怎樣？讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情——失望、掃興、遺憾，為下文詩(shī)人看到紅杏的快慰心情的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。這也是教給學(xué)生體會(huì)感情的學(xué)習(xí)方法。
二、抓住“春色滿園”的“滿”字，激發(fā)學(xué)生想象春色之美，并從描述春色滿園美景中得到美的享受和陶冶。教師設(shè)題：詩(shī)人根據(jù)什么想象園內(nèi)春色滿園，你能從一個(gè)“滿”字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷述園內(nèi)美麗景色。發(fā)展學(xué)生想象力和表達(dá)能力。然后再問：詩(shī)人看見一枝紅杏出墻來，想到園內(nèi)滿園春色，感情有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的快慰心情。
三、抓住三四句中“關(guān)”和“出”這一對(duì)關(guān)鍵詞一對(duì)矛盾對(duì)立的詞去引導(dǎo)學(xué)生探索體會(huì)這兩句的深刻含義——春天美在富有生命力，任何東西都阻攔不了，教師提出：是誰關(guān)住春色，用什么“關(guān)”住春色？紅杏是怎樣“出”墻來？紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？這些設(shè)問由淺至深由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)。富有思考想象價(jià)值也有趣味性。這就比較順利的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的深刻含義——一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會(huì)沖破牢籠，按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)展生長(zhǎng)起來。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)程序：
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課
春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫春天的古詩(shī)。
板書：游園不值
二、檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書情況
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來,通過評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭(zhēng)取超過老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書
6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。
四、感受情境，語言描繪
1、通過我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰愿意講講詩(shī)句的意思？
（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開評(píng)議）
4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩(shī)
1、詩(shī)人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。
六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)
過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？
1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)！（學(xué)生自學(xué)古詩(shī)）
3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
5、檢查學(xué)習(xí)效果
學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師總結(jié)：看來同學(xué)真的是無比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說哪些贊美春天的話？
8、放錄像，學(xué)生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。
教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、解題：誰知道題目是什么意思？詩(shī)中的"園"是我們常說的公園嗎？
2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
4、聽錄音，聽示范朗讀。
5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。
7、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的意思。
① 應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。
憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。
② 指名逐句理解，每句詩(shī)的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
8、有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來。
① 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)不住，
一枝/紅杏/出/墻來。
② 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
9、啟發(fā)想象：
①詩(shī)人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②園中的景象是怎樣的？
a、有柳樹，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。
11、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。
12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。
編兒歌或詩(shī)：老師示范
春色滿園綠青苔，
鳥語花香蝶蜂纏，
花紅柳綠笑開懷，
紅杏出墻引客來。
13、背誦詩(shī)句。
14、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》
一、教材分析：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。
三、設(shè)計(jì)理念：
1. 運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2. “以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。
3. 尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
4. 注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5. 閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩(shī)文的意境。
3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
五、課前準(zhǔn)備：
課件《春江花月夜》詞帶
六、教學(xué)流程：
一、 激發(fā)興趣，精講引思。
1.(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書：游園不值)
2.(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩(shī)人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。
二.自讀自悟，樂于探索。
1.指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2.復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？
①知詩(shī)人，解詩(shī)題。
②抓字眼，曉詩(shī)意。
③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3.同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人，解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))
4.利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩(shī)意)
① 在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)
② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”
③ 讀全詩(shī)。
④ 完整地說說詩(shī)意。
三.學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)
1. 學(xué)生質(zhì)疑的問題(略)
2. 師問一個(gè)問題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)
師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀，齊讀。
詩(shī)人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)
四.思維拓展，延伸探索
1.春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī)，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。
2.齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋型ㄟ^感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學(xué)生有感情朗讀)
3.同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)
4.讓我們用一句話來抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
(作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫)
板書設(shè)計(jì)：
游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開。 掃興
春色滿園/關(guān)//不住，
一枝紅杏/出//墻/來。 喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇4
今天的第二節(jié)課，我被五年級(jí)的孩子軟磨硬泡，連推帶拉地“請(qǐng)”進(jìn)了教室。
這般孩子，被殷俊調(diào)教的，一個(gè)個(gè)“如狼似虎”了。
他們是要我上《游園不值》這首詩(shī)。
上就上吧，不是鴨子，也被趕上架。
于是就誕生了下面的一堂課：
師：今天是個(gè)特殊的節(jié)日，請(qǐng)問，你想對(duì)我說一句什么話。
生：就一句嗎？
師：是的，就一句。
生：老師，我想對(duì)你說。
殷老師：你已經(jīng)說了一句了，請(qǐng)坐下。
生：老師，你好。
生：老師，讓我做作業(yè)吧。
生：老師，我們到室外上一節(jié)活動(dòng)課吧。
生：老師，你應(yīng)該送999朵玫瑰給殷老師。
生：老師，你應(yīng)該買花送給你老婆。
師：你們想知道四年級(jí)的同學(xué)對(duì)我說了什么嗎？
生：想！
師：我一走進(jìn)教室，他們齊聲對(duì)我說：
我們大家都愛您，就像老鼠愛大米，巴不得一口吃了您！
生：大笑。
師：他們不好意思說親我，就改口說成要吃掉我啊。
生：又笑。
師：好了，我們就鬧到這兒，閑話少說，言歸正傳。請(qǐng)把書翻到《古詩(shī)二首》，今天我們來研究一下第一首《游園不值》。先找?guī)孜煌瑢W(xué)分別來讀一讀，看能不能把古詩(shī)讀正確了，讀通順了。
生：把“印蒼苔”的“印”讀成了后鼻音。
生：把“應(yīng)憐”的“應(yīng)”的音調(diào)讀成了去聲。
生：讀得很正確，但感情不到位。
師：按照讀正確的標(biāo)準(zhǔn)來要求的話，我可以給你打100分了。
師：哪位女同學(xué)來試一試呢。李林蔚，你來讀。
生：讀得正確、流利，
師：讀得很到位了，現(xiàn)在，讓我們大家一起來讀一讀，像李林蔚同學(xué)一樣來讀一讀。
生：齊讀。
師：把古詩(shī)讀通了，這僅是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，下面，我們要來研究這首古詩(shī)，怎么研究呢？首先在從一個(gè)字一個(gè)詞入手，看看哪個(gè)字的意思，哪個(gè)詞的意思是自己明白的，哪些地方是不明白的，把不明白的提出來與別人交流，把明白的地方說給別人聽一聽，看與別人理解的是不是一個(gè)樣。這樣一步步地來理解，最后呢，把它們連起來，就是整句詩(shī)的意思了，把詩(shī)句的意思連起來，就是整首詩(shī)的意思了。這是理解古詩(shī)的第二步。
下面我們來做個(gè)嘗試，先對(duì)這首詩(shī)的題目進(jìn)行研究，看你明白了什么，哪個(gè)地方還不明白，記住，一定要從細(xì)微的地方來進(jìn)行質(zhì)疑。
生：“游園”我不理解。
師：我再提醒一遍，從小處著眼，“游園”你不懂，你把它先拆開來，先理解“游”，再理解“園”，估計(jì)你就找到答案了。
生：“游”就是旅游，“園”就是園子。
生：“游”就是游玩，“園”就是花園。
生：我覺得“游園”就是去老朋友的家里拜訪他。
生：我覺得“游園”就是寫詩(shī)人東走走西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，很悠閑自得。
生：老師，我不知道“不值”指的是什么？
生：就是不值得。
生：就是沒有什么了不起。
生：就是無所謂。
師：你們先別著急來回答，先來讀一讀第二句詩(shī)，再想一想，就會(huì)明白了。
生：自由讀第二句。
生：“不值”好像是說詩(shī)人去見老朋友，卻沒有見到。
師：嗬，今天在這節(jié)課上，你應(yīng)該得到第一支玫瑰。
這樣理解就對(duì)了，“值”是“見到”的意思，“不值”就是沒有見到。那么這樣一來，你們能把題目的意思說一說了嗎？
生：就是說詩(shī)人游園的時(shí)候，想去拜訪老朋友，可是老朋友不在家，所以沒有見到他。
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇5
一、激情導(dǎo)入：
1.歌曲欣賞：（課件播放）
現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里，讓我們共同來欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？
2.引入：
同學(xué)們，聽了這樣動(dòng)聽的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。看，同是南宋詩(shī)人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩(shī)。（出示課件）
師板書題目《游園不值》。
二、初讀感知：
1.解讀詩(shī)題：
從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）
2.介紹作者：（出示課件）
葉紹翁 南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。 生于1194年，卒，不明。他長(zhǎng)期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳，《游園不值》歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味；《田家三詠》寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。
3.初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。
4.聽配樂朗讀。 （出示課件）
5、生自讀詩(shī)，質(zhì)疑不理解的生字、詞語，并學(xué)習(xí)生字詞。
屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來 不值
6.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
三、解讀詩(shī)意：
1.自讀全詩(shī)，思考：
詩(shī)人這次未遇主人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好地讀一讀。（生自由朗讀）
請(qǐng)生讀，齊讀（要求：字正腔圓）
2.咬文嚼字’、品悟詩(shī)意
（1）生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
（2）字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。
（3）指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。
大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
四、感悟詩(shī)情：
1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩(shī)句。（小扣柴扉久不開）
（1）重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）
（2）訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）
（3）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間？（久）
2、詩(shī)人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學(xué)生交流）
詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢？
（1）用詩(shī)句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）
（2）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛惜？（印）
為什么不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛惜）
（3）訓(xùn)練朗讀（讀出愛惜）
（4）大家想過嗎？為什么主人和詩(shī)人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實(shí)是愛春色）再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
（5）體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落）（板書：失落）
（6）再讀詩(shī)的前兩句，讀出詩(shī)人的失落，失望。
3、欣賞紅杏，感受春意
專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
（1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）
（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）
滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么（力量，生命）
（2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長(zhǎng)得非常（美麗）
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀（讀出喜歡）
4、啟發(fā)想象：
①詩(shī)人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩(shī)人想到的其實(shí)是（春色滿園）
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇6
《游園不值》教學(xué)反思
[案例]
在《游園不值》這首古詩(shī)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了拓展延伸這一環(huán)節(jié)。
師：孩子們，讓我們根據(jù)詩(shī)句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，并結(jié)合插圖，充分想象：在作者沒有看到的花園里，春天的景色是什么樣子的？
生：園中的杏花開得燦爛，園中桃花、梨花及別的花也爭(zhēng)奇斗艷。
生：還有柳樹、小草，一朵朵野花正在仰著臉沖著太陽笑！
……
[反思]
之前我還在擔(dān)心上這樣的拓展部分，反被冷冷清清的課堂給弄得無計(jì)可施。然而今天這節(jié)課卻讓我頗有感觸。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生表達(dá)得很好。多么精彩的話語呀。這可是我萬萬沒有想到的。為什么這一課能讓孩子們的思維如此活躍呢？在古詩(shī)教學(xué)中設(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的問答，學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。課堂上學(xué)生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，能想的想，能畫的畫，能說的說，課堂氣氛非常活躍。通過這一活動(dòng)，每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生把富有詩(shī)意的語言摘抄在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識(shí)的積累，而積累的最終目的就是讓孩子會(huì)運(yùn)用，會(huì)自如的用在平時(shí)的語言交流中，運(yùn)用到平時(shí)的寫作中。
課堂是因?qū)W生生成而精彩的，我以后要在這方面努力。
《游園不值》教學(xué)反思
選擇《游園不值》這課，緣于去年與特級(jí)教師竇桂梅的《游園不值》教學(xué)實(shí)錄的“偶遇”。怎么會(huì)有如此美麗的“不遇”？怎么會(huì)有如此深邃的課堂？記得當(dāng)時(shí)那份實(shí)錄給我的震撼簡(jiǎn)直是爆炸性的。我想嘗試古詩(shī)教學(xué)的念頭已久，但在幾年前上過一節(jié)古詩(shī)公開課后，就再?zèng)]有勇氣嘗試第二次。看到竇桂梅能把這短短二十八個(gè)字精彩演繹四十分鐘，充分挖掘了教材的深度與廣度，引領(lǐng)學(xué)生與文字“相遇”，與文化“相遇”，不由得折服她“三個(gè)超越”“主題教學(xué)”等前衛(wèi)精深的教學(xué)理念與精湛自如的教學(xué)技藝。當(dāng)時(shí)，我已經(jīng)上過這課，頗感遺憾，總覺得如果不把這么精妙絕倫的教學(xué)設(shè)計(jì)奉獻(xiàn)給我的學(xué)生，那簡(jiǎn)直是一種“罪過”。基于這樣的心態(tài)，我又一次選擇了古詩(shī)教學(xué)，選擇了當(dāng)一回竇桂梅的追隨者。
性格外向直爽的竇桂梅老師說“激情是她的一種狀態(tài)。”而我則性格比較含蓄，教學(xué)風(fēng)格也相應(yīng)比較恬淡平和，再說，她的學(xué)生都是城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，而我們的孩子一直住在農(nóng)村，文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)、接受能力等稍遜城市學(xué)生。如果照搬她的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定是“畫虎不成反類犬”。于是，我結(jié)合自己的教學(xué)特色和班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了一些思考：
一、多種渠道解詞
鏈接生活、利用插圖、結(jié)合詩(shī)意這些都是學(xué)生能夠接受的解詞好方法。
蒼苔，城市學(xué)生不常見到，相對(duì)農(nóng)村學(xué)生就有優(yōu)勢(shì)，果然，一個(gè)女生生動(dòng)地描述了她所看到的“青色的苔蘚”，教師在表?yè)P(yáng)她“是個(gè)生活中的有心人”時(shí)，也不能忽視其他大大咧咧不注意觀察周圍的學(xué)生，于是，我出示了兩張不同角度的圖片，引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近地觀察蒼苔，感受它的蓬勃生機(jī)，感受春天的氣息。
觀察插圖理解“屐齒”“柴扉”，用我們現(xiàn)代的門與“柴扉”比較，感受“柴扉”的原生態(tài)和帶來的自然氣息。感受“紅杏”的美，我沒有出示圖片，因?yàn)樗麄冊(cè)谒哪昙?jí)時(shí)，已經(jīng)學(xué)過《第一朵杏花》，肯定領(lǐng)略過杏花的魅力。而且，如果是實(shí)景圖片的話，勢(shì)必與書上插圖中水墨杏花有所區(qū)別。權(quán)衡再三，大膽舍棄。
二、舍棄教學(xué)環(huán)節(jié)
竇桂梅老師的實(shí)錄中，還幾次引用陸游的詩(shī)。“楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”體會(huì)陸游詩(shī)中的紅杏與本詩(shī)中的紅杏有何不同。因?yàn)榭紤]這首詩(shī)學(xué)生不熟，而且本人沒有特級(jí)老師豐厚的人文素養(yǎng)，缺少爐火純青的巧妙引導(dǎo)，另一方面擔(dān)心課的容量過大，學(xué)生會(huì)如走馬觀花，收獲不多。所以，干脆把它刪掉了。省下時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)扎實(shí)的朗讀。先讀好詞，再讀好句，繼而讀好整首詩(shī)。
三、尋“詩(shī)眼”悟詩(shī)情
“文章的眼睛是‘文眼’，題目的眼睛叫‘題眼’，而詩(shī)的眼睛叫‘詩(shī)眼’。”這樣的說法只是一家之言，不知是否合適。“眼睛是心靈的窗戶。”我想尋找詩(shī)的“眼睛”定能感受作者的情感。但，沒想到的是，一個(gè)語文素養(yǎng)較好的女生，卻撇過了“憐”，而找了個(gè)“春”字。看來或許是我的講解誤導(dǎo)她以為作者所要贊美的是什么？現(xiàn)在想來，我可以因勢(shì)利導(dǎo)，是呀，詩(shī)人對(duì)春天，對(duì)春天的這些景物，包含怎樣的感情呢？相信這樣一啟發(fā)，她一定能找到。而不是馬上叫另一個(gè)學(xué)生來回答。再次告誡自己：耐心，再耐心些，或許精彩就在下一刻。
四、感悟“留白藝術(shù)”
為什么“一枝紅杏”就能想到“滿園春色”呢？當(dāng)我反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”時(shí)，忽然腦海中閃現(xiàn)了多年前讀過的一則故事。“有個(gè)考官出題‘踏花歸來馬蹄香’，考畫家。很多畫家畫了一地的花瓣，而一位高明的畫家，卻只畫了幾瓣，他在馬蹄的周圍，畫了幾只翩翩飛舞的蝴蝶。”有時(shí)，越少的事物反而越能引發(fā)人們的想象。那不是跟古詩(shī)中的紅杏有異曲同工之處。至于“留白藝術(shù)”在這里揭示是否恰當(dāng)，自己也不得而知。意外的是，班上竟然有兩個(gè)學(xué)生聽過這個(gè)故事。看來是我太低估他們了。
五、板書“豐富多彩”
不知道竇桂梅老師的板書是怎樣的？這是我根據(jù)自己改動(dòng)的方案而設(shè)計(jì)的板書。綠色的蒼苔，咖啡色的柴扉，粉紅的紅杏，我試圖用五彩的粉筆向?qū)W生勾畫出一個(gè)五彩的春天。不知道對(duì)于學(xué)生來說，是否比以往單色的板書來得豐富生動(dòng)？
今天的古詩(shī)教學(xué)就權(quán)當(dāng)是一枝探出墻外來的“紅杏”吧。或許生澀，或許稚嫩，或許模仿的痕跡還有，或許自我的突破有限……但我相信，這“一枝紅杏”一定會(huì)綻放在教師與學(xué)生心中。
游園不值教學(xué)反思教后感
《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品，詩(shī)人以探出墻外的紅杏來渲染滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。在組織教學(xué)中，我從課文中的插圖入手，組織教學(xué)，我覺得很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
師：我們首先來欣賞一下書上這副美妙的畫面。仔細(xì)看，你從這副畫上，你讀到了什么？
生1：我讀到了這是一幅美妙的春天的畫面，花紅柳綠，讓我陶醉。
生2：我知道了詩(shī)人可能是去郊游的，可是卻沒有進(jìn)入園內(nèi)欣賞美景，只能在外面看看了。
生3：我從詩(shī)人看杏花的神情中，讀到了詩(shī)人好像在思考著什么？
生4：從低矮的茅草房，我讀到了想到了主人雖然條件不是很好，但是卻很喜愛花草樹木，可以看出他是一個(gè)很熱愛生活的人，很有生活情調(diào)。
生5：我仿佛聽到詩(shī)人在看著杏花低低地吟誦：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”
師：那么，通過讀畫，你能從畫面上讀出疑問嗎？
生1：我想知道詩(shī)人為什么去，去干什么？
生2：我很想知道那個(gè)主人為什么把柴門關(guān)得緊緊的，是什么原因呢？
生3：那枝紅杏為什么伸出墻外來了？
生4：我想問，園子里面是怎么樣的呢？
生5：我從墻外看，那家主人家有柳樹，有杏花，并且可以看出他家的園子是很大的。這樣看來應(yīng)該是一個(gè)比較富裕的人家。那為什么他的圍墻只是用柴草做的呢？
師：好，同學(xué)們都有自己的疑問了，“學(xué)貴有疑”咱們就帶著我們的一些小小的收獲，走進(jìn)詩(shī)歌，到詩(shī)歌中找到你收獲的證據(jù)，同時(shí)我們也帶著我們的疑問，到詩(shī)歌中去尋求你最需要的答案吧！
【反思】讓學(xué)生帶著感性的認(rèn)識(shí)走進(jìn)課文，在學(xué)習(xí)課文中，逐步建立理性的認(rèn)識(shí)，從而升華自己的思維的廣度。我想這是非常必要也必須的。學(xué)生帶著自己的點(diǎn)滴收獲，走進(jìn)詩(shī)歌，也找到了和詩(shī)歌進(jìn)行交流的物質(zhì)準(zhǔn)備，為學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，畫面上所帶來的疑問，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在隨后的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常可以看到學(xué)生主動(dòng)站起來告訴大家，我現(xiàn)在終于懂了什么什么等這樣驚喜的回答。從他們臉上流露的滿足和成就感，我深深地為他們的成長(zhǎng)和思考而高興。
理解詩(shī)歌并不是很難，學(xué)生也學(xué)得很輕松自在。如何讓學(xué)生理解這首詩(shī)歌所包蘊(yùn)的哲理，也成為我最迫切需要解決的問題。想不到一個(gè)很輕松的玩笑，竟然很好地收獲了課堂的精彩。
師：剛才我們知道了“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的詩(shī)句的意思了。老師不禁也想到了一件事情，想不想老師告訴你們。（我頓了一下）老師上次到三茅去摸獎(jiǎng)，人很多，乘車非常困難，車子上人擠得滿滿的，連呼吸都很困難，車門也很難關(guān)上了。你看：有的車子的車門還可以看到乘客的腳呢？咳——真是“乘客多得擠不下，一只大腳伸出來”呀！（同學(xué)們都笑了起來）
師：那么，我們同樣來看，這兩句話，你是不是也可以看出點(diǎn)什么呢？
生1：我看出這園子里肯定是花紅柳綠，五彩繽紛的。
生2：我也這么認(rèn)為，我想里面應(yīng)該是一片生機(jī)勃勃，春意盎然的景象了。
生3：我看出這枝杏花，似乎和剛才這位乘客的大腳一樣，是被擠出墻外來的。
師：你這個(gè)“擠”字實(shí)在用的太美了，那么你們能想象一下這枝杏花是如何擠出來的嗎？
生1：這枝杏花，看到滿園都是鮮花遍地，找不到自己的地方了，所以它使勁成長(zhǎng)，終于找到了自己的空間——就是伸出墻外。
師：我為杏花的成長(zhǎng)而高興。老師突然覺得，乘車的“擠”和杏花的“擠”那時(shí)不一樣的。
生1：對(duì)，乘車的那只大腳是被被人擠出來的。他很無奈。但是杏花的“擠”，是靠著自己的努力，靠著自己的蓬勃的生命力才“擠”處墻外來了。
師：我似乎感到一種力量在我心里涌動(dòng)，你們能告訴老師，這股力量是一股什么力量嗎？
生1：這是一種頑強(qiáng)的生命力。
生2：這是一種向上的精神。
生3：這是一種出人投地。
師：你們能悟出點(diǎn)什么了嗎？
生1：我知道，只要勇于突破，就能出人投地。
生2：我感覺只要我們有著頑強(qiáng)的生命力，任何力量都不能阻擋我們。
生3：我們只要不放棄，就一定能像這枝紅杏一樣伸出墻外來的。
師：對(duì)，我們是充滿生命活力、充滿朝氣的新生代，只要我們付出努力，拿出“擠”的勇氣和毅力，那是任何外力所無法阻擋的。老師祝愿你們都能如這一枝紅杏，高高地伸出墻外來。
【隨想】我覺得在平時(shí)的課堂上，我們可以隨時(shí)按照自己的思考進(jìn)行我們的教學(xué)，只要是為了學(xué)生的發(fā)展而教，只要是為了學(xué)生的感悟而學(xué)，為了順利進(jìn)行我們的課堂教學(xué)，為了讓學(xué)生深入理解文本的內(nèi)涵，適度的玩笑或許真的能調(diào)和課堂的氣氛，緩解學(xué)生思維的脈搏，從而在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，收獲自己的學(xué)習(xí)成果！我是一個(gè)很喜歡在課堂上開玩笑的老師。有時(shí)一句看似玩笑的玩笑，也能收獲不是玩笑的玩笑呢!
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇7
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
[注釋]
1. 不值：沒有遇到要拜訪的人。
2. 憐：愛惜。
3. 屐齒：木屐底下兩頭的突出部分。
4. 小扣：輕輕地敲。
5. 柴扉：用樹枝編成的簡(jiǎn)陋的門。
[簡(jiǎn)析]
這首小詩(shī)寫詩(shī)人春日游園觀花的所見所感，寫得十分形象而又富有理趣。
頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，交代作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花。但寫得很幽默風(fēng)趣，說大概是園主人愛惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開。將主人不在家，故意說成主人有意拒客，這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。這后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
[詩(shī)歌欣賞]
夜書所見
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
[注釋]
客情：旅客的情緒。
促織：蟋蟀。
嘉興界
平野無山盡見天，
九分蘆葦一分煙。
悠悠綠水分枝港，
撐出南鄰放鴨船。
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩(shī)文的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
【課前準(zhǔn)備】課件《春江花月夜》詞帶
【教學(xué)流程】
一、激發(fā)興趣，精講引思
1、（課前）集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書：游園不值）
2、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩(shī)人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。
二、自讀自悟，樂于探索
1、指名讀古詩(shī)。（糾正字音）自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？
① 知詩(shī)人，解詩(shī)題。
② 抓字眼，曉詩(shī)意。
③ 入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3、同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng)）
4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動(dòng)結(jié)合課件）（抓字眼，曉詩(shī)意）
① 在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問題略）
② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”
③ 讀全詩(shī)。
④ 完整地說說詩(shī)意。
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩(shī)。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩(shī)和句子。
學(xué)習(xí)過程：
一、 揭示課題，讀詩(shī)，背默詩(shī)
古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語言，今天我們請(qǐng)來了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。
出示： 游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
我們一起讀一讀這首詩(shī)。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。
我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫，就抄寫一遍。
默寫（指名一位同學(xué)上黑板來默寫）
二、 學(xué)習(xí)新詩(shī)，解意，曉意境。
（一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說一說詩(shī)意，有困難的話提出來。
這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。
應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，
（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說說。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語言的連貫、流暢。
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）
（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩(shī)寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？
請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。
（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
4、 拓展寫春的其他詩(shī)。
這滿園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章
等閑識(shí)得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維
小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！
碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時(shí)節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細(xì)葉誰裁出， 夜來風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
5、這首詩(shī)的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運(yùn)用
1、你們誰都不會(huì)想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽的光，脫胎于誰的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨(dú)愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
—— 宋 陸游
2、 情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”
現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請(qǐng)各位跟著我到大自然去走一趟吧！說不定也會(huì)詩(shī)性大發(fā)呢？
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。 村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風(fēng)勁吹又一年。
學(xué)生反饋。
四、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲
今天這節(jié)課，我們收獲不小：讀背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過背誦80首古詩(shī)，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。
五、留趣課外，激發(fā)愛詩(shī)之情
過渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
地址：北京宣武區(qū) 北京小學(xué) 吉春亞
1、春雨，古今中外多少人贊美你。“ ”這是大詩(shī)人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“ ”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
3、湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“
”所表現(xiàn)的景象嗎？
4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“ ”。
板書： 游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 讀背
小扣柴扉久不開。 讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。 讀寫
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。
2、了解詩(shī)人游園所見所感，體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩(shī)的反復(fù)推敲。
3、揣摩詩(shī)句所蘊(yùn)含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。
【教學(xué)過程】
一、課前交流
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩(shī)。
2、師：同學(xué)們積累了許多的詩(shī)歌。古詩(shī)可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來的精華。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會(huì)在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，注意五言詩(shī)的節(jié)奏。
3、師：賈島的兩首詩(shī)是都是寫不遇的。老師補(bǔ)充（課件出示）一些寫不遇的詩(shī)文題目。為什么他們要把這些不遇記下來呢？看來，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導(dǎo)入新課，通讀全詩(shī)，指導(dǎo)朗讀
1、師：雨過天晴，讓我們跟著宋朝的詩(shī)人葉紹翁一起來——游園，在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。師板書課題，生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導(dǎo)朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、指生再讀，齊讀。
三、整體感知，了解“相遇”內(nèi)容
1、自讀基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導(dǎo)學(xué)生分別談對(duì)于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認(rèn)識(shí)。
（1）生談柴扉： 窮困，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)單。讀出這扇門的特別。
（2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
（3）生談紅杏：美麗，早春開花。師補(bǔ)充部分古人描寫贊美紅杏的詩(shī)句。
（生齊讀最后一句。）
3、師小結(jié)，配樂，生齊讀。
四、細(xì)讀品味，體會(huì)用詞和情感
1、師：我們對(duì)這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩(shī)中哪個(gè)字的字形看出來？ 生：“憐”字。師板書。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“印”字體現(xiàn)得對(duì)蒼苔的憐愛
3、引導(dǎo)體會(huì)“扣”字，對(duì)比“敲”字，體會(huì)對(duì)柴扉的憐愛。
4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿園”的用詞，對(duì)比“出”和“遮”字的用法，體會(huì)對(duì)“一枝紅杏”的憐愛之情。
5、指一個(gè)學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草，和紅杏對(duì)話。
6、師扮園主人，生扮詩(shī)人，和園主人對(duì)話，談?dòng)螆@的見聞感受。
7、師總結(jié)提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心啊！（老師和生齊讀整首詩(shī)。）
五、拓展閱讀，品悟哲理
1、師：真是此時(shí)無聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見園主人不可嗎？為什么？
生：詩(shī)人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒有必要見園主人了。
師：我們明白了，原來這么多的不遇，是因?yàn)椴挥鲋校呀?jīng)獲得了最美的精神享受。 師：所以不遇中有——
生：遇。不遇中有遇。 師板書
師：讓我們回過頭來再讀課題——
生：游園不值。 師：游園雖不值，但不值就是——生：值。
2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來吧。
（師生把《游園不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）
【教材分析】
這首久享盛名的小詩(shī)寫詩(shī)人春日游園觀花的所見所感，十分形象而又富有理趣。詩(shī)的前兩句，寫出了詩(shī)人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇11
一、教材分析：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。可謂詩(shī)中有畫，靜中有動(dòng)，有聲有色，別具特色，能把學(xué)生帶入詩(shī)中的情境，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩(shī)歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩(shī)的意味深長(zhǎng)。
二、設(shè)計(jì)理念：追求情感的課堂 追求感悟的課堂 追求對(duì)話的課堂
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。
（2）運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2、情感目標(biāo)：
（1）通過對(duì)話、感悟，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，披文入情，感受詩(shī)文的意境。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
3、能力目標(biāo)：
（1）“以讀為本”，“以對(duì)話交流為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
（2）注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：“以讀為本”，“以對(duì)話交流為主線”，通過對(duì)話、感悟，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩(shī)文的意境。
2、難點(diǎn)：反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”，披文入情，感悟詩(shī)中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
《游園不值》課件
六、教學(xué)過程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)說明
一、課始激情，圍繞“不遇”導(dǎo)入新課。
1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。
2、出示詩(shī)題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
一、回憶舊知，進(jìn)入新課的情境。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復(fù)述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》，讀有關(guān)“不遇”的詩(shī)題，初步感受“不遇”的美麗。
從課題入手，假以耳熟能詳?shù)?ldquo;推敲”的典故，圍繞著“不遇”這個(gè)主題自然地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文的情境之中，為下一步的情感深化作了充分的預(yù)熱，也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中，學(xué)生似乎已隱約觸摸到課文跳動(dòng)的脈搏，感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)——
二、解詩(shī)題，知作者，初讀全詩(shī)。
1、介紹詩(shī)人。
2、讀題目，讀出停頓。
3、重點(diǎn)理解“值”，理解詩(shī)題。
4、師做手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出七言詩(shī)的節(jié)奏。
二、明詩(shī)題，知作者，初讀全詩(shī)。
1、通過課前預(yù)習(xí)的材料，介紹詩(shī)的作者――葉紹翁。
2、通過讀詩(shī)題，初步感知詩(shī)題的意思。
3、抓住題眼“值”，理解詩(shī)題。
4、個(gè)別讀，齊讀，讀出七言詩(shī)的韻律美。
閱讀離不開讀。以讀為本，以讀代講，以讀悟語，以讀悟情，這是感悟語言、訓(xùn)練語感的基本方式，也是閱讀教學(xué)的基本要求。“整體感知讀”，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出七言詩(shī)的韻味，感受誦讀古詩(shī)文的樂趣，為深入理解課文和品味語言奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
三、理解詩(shī)中的景物，體驗(yàn)作者游園的感受。
1、師問：“書讀百遍，其義自見。”跟著葉紹翁游園的時(shí)候，我們遇到了——
2、抓住“蒼”理解“蒼苔”，聯(lián)系生活實(shí)際感受“蒼苔”的美。
3、指導(dǎo)朗讀第一句詩(shī)：這綠綠的蒼苔將春天的生命喚醒了，把你看到的、感受到的送進(jìn)去，我相信，你讀的感覺不一樣。
4、圖片對(duì)比，感受“柴扉”的普通、常見、自然。
5、出示圖片，聯(lián)系陸游的詩(shī)句夸夸紅杏。
（出示陸游的詩(shī)句，生齊讀。）
“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。”
—宋 陸游《馬上作》
“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”
—宋 陸游《臨安春雨初霽》
6、把詩(shī)中的三個(gè)景物聯(lián)系起來品味，說說自己游園的感受。
7、激情，配樂，引導(dǎo)學(xué)生讀出心中的感受：綠綠的蒼苔將我們的眼睛染綠，紅紅的杏花將我們的心脾照亮。哎呀，這樣自然而然的園子原來就如同學(xué)們感受到的那樣，春天真的——（齊）來了。春天真的——（齊）春意盎然。不僅如此，春天真的如那個(gè)同學(xué)說的——（齊）生機(jī)勃勃。就把這些感受，讓我們帶著它再讀讀這首詩(shī)，現(xiàn)在我們一邊讀一邊想像這美美的春景。
三、理解詩(shī)中的景物，體驗(yàn)作者游園的感受，讀出個(gè)體的感受。
1、生答：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、聯(lián)系生活實(shí)際想象，感受“蒼苔的美”。
3、生有感情地讀第一句，感受春天的生機(jī)勃勃。
4、通過圖片直觀理解“柴扉”，感受柴扉的自然。
5、生讀有關(guān)描寫紅杏的詩(shī)句，感受紅杏的美。
6、聯(lián)系詩(shī)中的三個(gè)景物，進(jìn)入詩(shī)中的情境，談?wù)勛约?ldquo;游園”的感受。
7、學(xué)生邊聽音樂邊想象，進(jìn)入詩(shī)中的意境，朗讀全詩(shī)，讀出自己心中的感受。
“入境始與親”，配樂朗讀，那淡雅的古典樂曲，無疑為學(xué)生在誦讀中去感受古詩(shī)那“音樂般的美感”營(yíng)造了濃郁的氛圍，學(xué)生在體驗(yàn)過程中察其境，通其心，感其情，引起了心靈的共振，為后面的感情誦讀作了很好的鋪墊。
四、抓詩(shī)眼，悟詩(shī)情。
1、默讀詩(shī)歌，一邊讀一邊細(xì)細(xì)地去品一品詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)這些景物的感情，邊讀邊劃邊體會(huì)。
2、抓住“憐”感受作者對(duì)這些景物的愛惜之情。
3、那個(gè)“憐”其實(shí)就是一個(gè)字——“愛”，這個(gè)“憐”看出詩(shī)人對(duì)蒼苔的憐惜、愛憐。那既然有愛，愛在哪？既然有惜，惜在哪？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話里在哪個(gè)字當(dāng)中你又感受到了“憐”？
四、抓詩(shī)眼，悟詩(shī)情，談感受。
1、邊讀邊體會(huì)詩(shī)中哪個(gè)字飽含了對(duì)這些景物的感情。
2、抓住“憐”聯(lián)系詩(shī)中的的關(guān)鍵字感受作者的愛惜之情。
3、（1）從“印”感受到“憐”，蒼苔很完美，讓人舍不得用屐齒踩到上面去。
（2）從“扣”字感受到“小”， “扣”出的那是對(duì)園主人的——尊敬，“扣”出的那是對(duì)春天的——“憐”。
抓住一個(gè)“憐”字，牽出“印、小扣”的感悟，從而感受作者對(duì)眼前美景的“愛”與“惜”，激發(fā)學(xué)生的共鳴：喜愛春天。真可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”、“四兩撥千斤”，一個(gè)“憐”字輕輕松松地引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的內(nèi)心世界。很好地體現(xiàn)了“引悟”的課堂理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，凸現(xiàn)了“對(duì)話的課堂”這一特點(diǎn)。
五、重點(diǎn)品味“關(guān)、出、滿、一”，進(jìn)一步悟詩(shī)情。
1、重點(diǎn)抓住“關(guān)”與“遮”對(duì)比理解，感受詩(shī)人用字的準(zhǔn)確。
出示陸游的《馬上作》，提出問題：為什么就差一個(gè)字，一個(gè)“遮”，一個(gè)“關(guān)”，一個(gè)字不同就成了千古絕唱？
2、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”，再讓我們體會(huì)這句話里還有哪個(gè)字也讓我們體會(huì)了對(duì)紅杏的那份“憐”。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中的情境，當(dāng)一回紅杏，采訪紅杏：你在園內(nèi)都看到了些什么呢？
4、當(dāng)一回葉紹翁，把這次游園的經(jīng)歷告訴園主人：
（出示）“園主人啊，我
，
。 ，
！”
（指名概括詩(shī)意。）
5、配樂朗讀全詩(shī)，反復(fù)引讀最后一句詩(shī)。
五、重點(diǎn)品味“關(guān)、出、滿、一”，進(jìn)一步悟詩(shī)情。
1、生：“遮”只是一點(diǎn)點(diǎn)，遮住它不讓它看到外面，但它還是能出來，要是“關(guān)”是很有力量的，你越關(guān)我就越要出來。這種力量要是“遮”的話只是一點(diǎn)點(diǎn)，不費(fèi)吹灰之力就可以出來了。
2、進(jìn)一步品味“一”和“滿”：“一”說的就是“滿”，這“一枝紅杏”就是——（齊）“春色滿園”。 3、當(dāng)一回紅杏，進(jìn)入紅杏的內(nèi)心世界，談?wù)勛约旱乃娝勊小?/p>
4、學(xué)生創(chuàng)造性地說說詩(shī)意。
5、配樂朗讀全詩(shī)。
在教師充滿激情的言語激發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生透過“出”這似乎平淡的表層看到了紅杏那內(nèi)里蘊(yùn)涵的渴望、激情和夢(mèng)想。于是，每復(fù)讀一次“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的詩(shī)句，情感的潮水自然就隨之澎湃升騰。學(xué)生也已融入了詩(shī)中的情感世界，引起了心靈的共鳴，原本扁平的文本已變成豐富的三維畫面。
在老師激情感染下，學(xué)生此時(shí)“情動(dòng)而辭發(fā)”地復(fù)讀“一枝紅杏出墻來”的詩(shī)句，情感體驗(yàn)與語文學(xué)習(xí)融為一體。（教師）以情引讀——（學(xué)生）動(dòng)情復(fù)讀。“引讀” 與“復(fù)讀”蓋由一“情”字牽引，正所謂“以情激情”、“以言激情”。
七、板書設(shè)計(jì)：
游 園 不值 葉紹翁
應(yīng) 憐 / 屐 齒 / 印 蒼苔，
小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開。 愛惜
春 色 / 滿 園 / 關(guān) 不住，
一 枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來。 驚喜
·文本解讀：
葉紹翁，因詩(shī)得名。《游園不值》是一首美艷到骨子里的詩(shī)，這首詩(shī)足以讓葉紹翁名垂詩(shī)的史冊(cè)中。這首詩(shī)美得意味深長(zhǎng)，美得耐人尋味，美得余音裊裊……
一條綠得亮眼的小路，一枝紅得逼人的紅杏，強(qiáng)烈的顏色對(duì)比刺激著我們的視覺，勾起我們無限的遐想。作者對(duì)那綠綠的青苔是那么的愛惜，深怕踩壞了那抹嬌嫩的綠意，不得不輕輕地走路，深怕破壞了這小園的幽靜，只是輕輕地敲那柴門，那種美是那么的寧?kù)o，像光潔的精瓷，使人舍不得去打破它。那蒼苔，那柴扉，讓我們看到園主人同樣也是高雅之人，深居簡(jiǎn)出，寧?kù)o淡泊。而那從園中俏俏然伸出的艷麗的紅杏，豁然讓作者感受到了春意的“鬧”。老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”僅僅是一枝紅杏，卻讓詩(shī)人感受了滿園的春色。那枝卓爾不群的，有著蓬蓬勃勃的生命力的，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)力的紅杏，激發(fā)了詩(shī)人無限的想象：那高墻之外，應(yīng)該是花團(tuán)錦簇，熱鬧非凡吧！看似不遇，卻讓詩(shī)人有了驚喜的奇遇！真可謂“峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明”啊！
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇12
引讀法，即教師在教學(xué)中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對(duì)課文的接續(xù)。我運(yùn)，取得了很好的效果。
師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩(shī)人葉紹翁禁不住春色誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨(dú)自緩緩而行，來到朋友家的門前。可是——
生：（讀）小扣柴扉久不開。
（結(jié)合詩(shī)意理解“小扣”、“柴扉”的詞義）
師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會(huì)吧，他是很少出門的呀！噢，他家園子里滿地長(zhǎng)著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了。看來園主人是很愛惜春色的，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大概——
生：（讀）應(yīng)憐唇齒印蒼苔。
（引導(dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義）
師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景。可是我也不虛此行，你園子里的春色怎么關(guān)得住呢——
生：（讀）春色滿園關(guān)不住。
師：是啊，滿園春色是關(guān)不住的呀，你看——
生：（讀）一枝紅杏出墻來。
引讀法特別適合于古詩(shī)詞教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清作者思路，了解寫作方法，指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用。
（作者單位：寧夏吳忠市利通區(qū)東塔一小）
《江畔獨(dú)步尋花》課外作業(yè) 設(shè)計(jì)一例
溫海嬰
小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于興趣。興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高。而大量的枯燥的、單一重復(fù)的作業(yè) 很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低訓(xùn)練的效果。因此，課外作業(yè) 的設(shè)計(jì)要講究技巧，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的，融知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練于趣味性之中的作業(yè) ，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
教學(xué)古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè) ：聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩(shī)句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫的意境繪成一幅畫。
這種設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)的抄寫、默寫解釋字詞、抄寫大意等等單調(diào)而乏味的機(jī)械作業(yè) 形式。既讓學(xué)生回憶了春天的景象，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生能聯(lián)系已有的舊知識(shí)，入情入境地體會(huì)詩(shī)人描寫春光景象時(shí)的心情，真正把思維活動(dòng)貫串于語文訓(xùn)練之中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)生動(dòng)筆繪畫的過程也是他們理解詩(shī)歌內(nèi)容的過程他們?cè)谧鳂I(yè) 時(shí)感受到春的勃勃生機(jī)，春的奮發(fā)精神，從而進(jìn)一步陶冶了情操。
（作者單位：福建武平教師進(jìn)修學(xué)校附小）
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇13
《游園不值》是九年義務(wù)小語教材第十冊(cè)《古詩(shī)三首》中的一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描述了詩(shī)人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻許久未開，遺憾之余揣測(cè)大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而去，詩(shī)人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光。整個(gè)詩(shī)風(fēng)流韻藉，情趣盎然。
在教學(xué)中，我試圖煥發(fā)起學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌含蓄凝煉之美的淺淺感悟和深深喜愛，也力求使學(xué)生得到諸如自信、合作、嘗試等人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的提升。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
一、在“激情導(dǎo)入、以舊引新”中傾注學(xué)習(xí)的熱情
為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛祖國(guó)語言文字的情感”，在上課伊始，我飽含深情地介紹：“同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。千百年來，形成了輝煌燦爛，博大精深的詩(shī)文化……”老師的語言渲染煥起了學(xué)生求知的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)熱情。
再請(qǐng)學(xué)生回憶以往學(xué)過的描寫春天的詩(shī)句，將其頭腦中原有的先備知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接。
二、在“范讀激趣，初讀正音”中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
大屏幕展示全詩(shī)后，我在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩(shī)所特有的韻美，將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩(shī)文情境。“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”由于剛才的朗讀已積蓄起了學(xué)生強(qiáng)烈的讀詩(shī)欲望，話音剛落，他們就迫不急待而投入地讀了起來。
在充分的自讀之后，“誰愿意讀給大家聽呢？”一部分學(xué)生勇敢地舉起了手，另一部分則由于羞怯而無動(dòng)于衷。我先請(qǐng)所有愿意讀的學(xué)生起立，“我們大家一塊兒為同學(xué)們讀讀，不一定讀齊，只要讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字即可。”由于老師在即將滿足個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時(shí)又將讀文時(shí)的個(gè)人壓力軟化為集體的壓力，減少了難度。這時(shí)那些原本不愿讀的學(xué)生也開始躍躍欲試，我沒有急于讓起立的學(xué)生讀詩(shī)，而是不斷地鼓勵(lì)那些坐著的孩子：“還有愿意讀的嗎？剛才不想讀，現(xiàn)在改變了主意？可以一起來讀。”“還有嗎？”越來越多的學(xué)生戰(zhàn)勝了內(nèi)心的膽怯，勇敢地站了起來。讀文后老師面對(duì)著一張張因興奮而漲紅的臉，微笑著點(diǎn)頭并告訴他們：“如果連你都不相信自己，還有誰會(huì)相信你呢？”葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要將老師的要求化作學(xué)生的需求”新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也在強(qiáng)調(diào)“要養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心”，這便成了我在本次教學(xué)中努力達(dá)成的目的。
三、在“‘咬文嚼字’、品悟詩(shī)意”中培養(yǎng)善思的品質(zhì)
由于古詩(shī)文體有特殊性，其每一字、每一詞都體現(xiàn)著詩(shī)人錘煉語言的非凡功力和高超技藝。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，就無法躲避“咬文嚼字”的嫌疑，否則將無法透視其深層意蘊(yùn)，問題是，我們究竟該如何在傳承中有所創(chuàng)新我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生“仔細(xì)讀讀下方提供的注釋，爭(zhēng)取用它弄明白每一行，每一句的意思，再閉上眼睛想一想詩(shī)中描寫的是一個(gè)什么樣的情形。”老師只提供一個(gè)方法，而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。這一過程中，我沒有采用小組討論交流的形式，而是先讓個(gè)人充分思考，在其力所不能及時(shí)，方可尋求幫助，自學(xué)一段后提示“同學(xué)們?nèi)绻囊惶幚斫馄饋碛欣щy，可以和前后左右的同學(xué)共同探討。”教師允許課堂上“竊竊私語”、“交頭接耳”，但前提是個(gè)體必須在進(jìn)行過深入的思考之后。我們?cè)诮虒W(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同探究是難能可貴的，但對(duì)于個(gè)體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)亦不容忽視。
四、在“集體交流、體悟詩(shī)境”中展示靈動(dòng)的想象
引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)后匯報(bào)成果，“你通過詩(shī)中的注釋弄懂了哪一行哪一句的意思呢？”讓學(xué)生充分展示其思維過程。教師只在學(xué)生探究思路受阻時(shí)，啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)。
但對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解只是停留在字面的意義上，“詩(shī)人胸有境，入境始與親。”如何讓學(xué)生入境呢？學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來”時(shí)，將其簡(jiǎn)單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的，有一枝紅杏伸出墻來。”我便以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的想象，“一枝紅杏伸出墻來？還有更形象的說法嗎？”“竄出墻來”“因?yàn)榕轮魅税l(fā)現(xiàn)，所以悄悄的跑出墻來，……。”“探出墻來，想看看外面的春色，比比誰最美。”“躍出墻來，急著留住詩(shī)人，想安慰他掃興的心情，……。”學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動(dòng)的光輝。“同學(xué)們加上想象，你的語言會(huì)比詩(shī)還美呢？” 再來說說這句詩(shī)的意思，學(xué)生的表述一下子生動(dòng)了許多。而且在這一番再造想象之后，師生漸漸步入了詩(shī)所描畫的意境之中，并生出熱愛春天的美好情感。我再進(jìn)一步的驅(qū)遣想象，“小院中會(huì)是一種什么情形呢？”學(xué)習(xí)又是一番奇思妙想。
五、在“讀誦深化、感悟詩(shī)韻”中學(xué)會(huì)合作與包容。
讀誦以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行。我先從各組成員中任選一人作為參賽代表。（許多學(xué)生表示不滿，認(rèn)為這并不代表本組朗讀的最高水平，情緒有些低落。）我請(qǐng)學(xué)生一定要相信別人，并讓各小組先開一個(gè)賽前準(zhǔn)備會(huì)，幫參賽者出謀劃策、點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生們隨即投入了熱烈的討論，情緒又高漲了起來。這一次團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了真誠(chéng)地幫助，寬容地接納，謙虛地汲取，友善的信任。
隨后的朗讀，參賽學(xué)生極為認(rèn)真、投入地讀出了詩(shī)情詩(shī)韻，有的還要求配上音樂，課堂上不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲。 讀詩(shī)后，老師提問：“通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你感受到了什么？”“春天很美好。”“詩(shī)人在贊美春天。”“園主人是一個(gè)愛花的人……”，學(xué)生的感受是多樣而又稚嫩的。我放棄以往的教學(xué)中對(duì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”一句蘊(yùn)含深刻哲理的揭示。那種凌空而上的升華，并不附合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍樾蜗聦W(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)。或許有一天當(dāng)他們獲得某種情感的印證的時(shí)候，會(huì)豁然開朗，會(huì)突然想起這首詩(shī)。今天的教學(xué)中是為學(xué)生今后更深入更多樣的體悟埋下一粒種子，種下一個(gè)根。
六、在“拓展延伸、積累運(yùn)用”中勇于大膽的嘗試。
（1）即興“創(chuàng)作”。“現(xiàn)在我們這里恰好也是春天，大家也來寫一首春天的詩(shī)吧！老師要求不高，順口就行。”學(xué)生心中的詩(shī)是什么樣子的，就大膽的寫成什么樣子吧！感受一次古詩(shī)文創(chuàng)作的喜樂，喚起他們對(duì)傳統(tǒng)文化的向往。
（2）豐富積累。我在下課前又送給學(xué)生兩首描寫春天的詩(shī)。要求他們課下結(jié)合著注釋弄清詩(shī)的大致意思，并且背會(huì)。學(xué)生在更多次的與古詩(shī)的接觸中一定會(huì)越來越容易的體悟到詩(shī)的意境，接受到情感的熏陶，也會(huì)為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。
在以上的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，我都在努力營(yíng)造著一種輕松、和諧、自主、尊重的教學(xué)氛圍。因?yàn)槲疑钚牛裉斓慕虒W(xué)不應(yīng)該僅僅是一種告訴，今天的課堂也不應(yīng)該只是一個(gè)承載知識(shí)的容器，它也必須是一方生發(fā)情感的場(chǎng)域，是一次心靈晤對(duì)的機(jī)遇，是一次萌生智慧的喜悅，是一個(gè)快樂有趣的經(jīng)歷！因此我想：享受課堂與享受生命同等重要。
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇14
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩(shī)就是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌。今天我們就來欣賞古詩(shī)，我們來學(xué)習(xí)第12課《古詩(shī)三首》。
現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。今天老師就帶來了一首描寫春天的古詩(shī)《游園不值》。
師板書課題，（生齊讀課題）
二、講授新課
（一）知詩(shī)人 解詩(shī)題
詩(shī)中的美景正等著我們?nèi)ふ夷兀覀円黄饋碜x一讀這首詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的翻開書58頁(yè)。
1、初讀（要求：讀通詩(shī)句，劃節(jié)拍。）自由讀
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（課件出示）
（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。（2）抓字眼，明詩(shī)意。（3）入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
a過渡：這首古詩(shī)是葉紹翁寫的，那你說說對(duì)作者了解多少呢？（指名學(xué)生交流）
師匯總：（課件出示）
b師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）
不值呢？（沒有相遇、遇到要拜訪的人）
c同桌合作，根據(jù)注釋解詩(shī)題。
（二）再讀古詩(shī)
1、大家想讀這首詩(shī)嗎？讀之前先要把課文里這幾個(gè)字讀好了。（課件出示）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)、屐、苔、扣、扉”
3、用怎么樣的節(jié)拍去讀呢 （出示內(nèi)容）
那就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的節(jié)拍，帶著你的感情大聲地讀一讀吧。
自由讀 聽錄音示范讀 指名讀 配樂男女生賽讀 配樂齊讀
三、感悟詩(shī)意
師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？（指名說）
蒼苔、柴扉、紅杏（課件出示）
師：結(jié)合你們平時(shí)所知道的，說說它們是什么樣子？
總結(jié)：綠綠的，長(zhǎng)在地上的，有點(diǎn)像青苔。陰暗潮濕的地方。厥類植物。春雨過后，這個(gè)貼著地面長(zhǎng)出的小植物就是蒼苔！（課件出示蒼苔圖片）
師：你感覺到了什么？（春天很美生機(jī)勃勃）
師：這綠綠的蒼苔把春天喚醒了！
(齊讀第一句)
師：柴扉 （柴扉是用柴和樹編成的門。很簡(jiǎn)陋，很破舊。就是用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡(jiǎn)陋，是自然而然，接近大自然的本色）。
師：誰再來讀讀這句。
師：紅杏，什么時(shí)候開的？
總結(jié)：早春二月開，紅杏是一種美麗的花。（課件出示杏花圖片）
這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。
師：紅杏很美，綠油油的蒼苔也美。春天真是生機(jī)勃勃啊！
四、品讀詩(shī)情，理解詩(shī)意
師：同學(xué)們，這就是葉紹翁游園所遇。那么，詩(shī)人來訪的目的是什么呢？他想看什么呢？（師板書）
過渡：一首古詩(shī)也是一個(gè)故事,想把這個(gè)故事講清楚明白,還必須理解詩(shī)意。
這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？詩(shī)中哪個(gè)字飽含了對(duì)這些景物的感情？（憐）
師：這個(gè)"憐"字，用在今天就是？可憐
1、“憐蒼苔”主人僅僅是喜歡蒼苔嗎？對(duì)，主人不僅僅是憐蒼苔，也是憐春天。老師也希望你們熱愛春天，愛春天的一草一木。
2、理解“應(yīng)”、“屐齒”
師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐鞋是一種身份的象征。這是一種自然的打扮，輕松的打扮，葉紹翁穿著木屐鞋，那是說明自己很休閑）他要穿木屐鞋來游園，這說明他對(duì)蒼苔的愛。
從這句你讀懂了什么？
這句意思：大概是花園主人愛惜這蒼苔，怕我的木底鞋踩在上面留下腳印吧。
3、扣的意思（敲）
師：小扣的意思就是？小扣就是輕輕地敲。小心翼翼地敲
師：扣了多長(zhǎng)時(shí)間？（很久）表示時(shí)間長(zhǎng)。
師：“小扣”說明對(duì)園主人的（尊重）（對(duì)春天的喜愛）
（作者不僅扣出了對(duì)主人的尊敬，也扣出了對(duì)春天的熱愛。老師也希望你們做個(gè)有禮貌的孩子。
這一句你又讀懂了什么呢，或者說你怎樣理解呢？
詩(shī)句意思：我輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。
過渡：詩(shī)人說是園主人怕苔蘚被踩壞，其實(shí)我覺得是詩(shī)人太愛這些綠色了，是他舍不得踩懷。說明他愛大自然的一切，連這些不起眼的蒼苔在他眼里都是不能被破壞的。
老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們理解得不錯(cuò)，很有道理，在有感情地讀讀這句。
4、理解“春色滿園”你怎樣理解這句呢？
意思：滿園的花開得正艷，這美好的春色是關(guān)不住的
得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
5、詩(shī)人想進(jìn)去卻沒能進(jìn)去，他看到了什么？
這句應(yīng)該怎樣理解呢？
意思：一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。
老師引導(dǎo)：讀了這句你又有什么感受
一枝紅杏就代表春天來了。從字面看是寫一個(gè)花園的春色，實(shí)際是表達(dá)作者對(duì)春天美景的向往。這整句詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)春天的贊嘆。杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。
帶感情讀。讀出作者贊美春天美景，對(duì)春天向往的感情。
6、老師引導(dǎo)總結(jié)全詩(shī)意思。同學(xué)們理解得很正確，誰愿把全詩(shī)的意思完整的說一遍呢？
7、配樂再次有感情的朗誦全詩(shī)。
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇15
才能走多遠(yuǎn)。因此，我們應(yīng)該努力讓自己走得更遠(yuǎn)，努力做一名精神健壯、思想豐富的教師。
我們與竇老師的差距有多大？是水平嗎？不是的。其實(shí)是生命的自由度。她的主題教學(xué)有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是互文解讀，這有效地發(fā)掘了課程資源，重新建構(gòu)一個(gè)廣闊的閱讀平臺(tái)，將學(xué)生帶到一個(gè)水草豐美的地方。但她課堂上呈現(xiàn)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料其實(shí)并非隨手取來，信手拈來的，而是踏破鐵鞋、尋尋覓覓才采集在一起的。如她教《秋天的懷念》，先要通讀史鐵生的《我與地壇》等作品，再登門拜訪史鐵生先生，面對(duì)面交談，進(jìn)入史先生的內(nèi)心世界，最后才創(chuàng)造出了精彩絕倫的《秋天的懷念》一課的課堂教學(xué)。
比如這一課，一定是竇老師在古文書籍時(shí)游歷時(shí)，忽然間被《游園不值》這首詩(shī)打動(dòng)，于是重新閱讀用心品味這一首詩(shī)，捕捉心靈的感動(dòng)與顫動(dòng)，并又去古文殿堂里仔仔細(xì)細(xì)地走了一回，用敏銳的心去體悟去發(fā)現(xiàn)，于是發(fā)現(xiàn)陸游《馬上作》中的詩(shī)句“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”，和他另一首詩(shī)《臨安春雨初霏》中的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，想起賈島的《題李凝幽居》，又在《世說新語》中找到《雪夜訪戴不遇》。這個(gè)過程是艱辛的，如大浪淘沙，披盡沙礫始得金。找到這些與《游園不值》可以互文見義的材料后，竇老師又多次向清華大學(xué)的學(xué)者、教授請(qǐng)教，寫了三四篇備課隨想，最終才形成成熟的教學(xué)預(yù)案，唱響驚世絕作。此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞？
而這，正是竇老師極寬廣的生命自由度的來源。我們教學(xué)一首詩(shī)時(shí)，眼前只有這一首詩(shī)，因此自由度是相當(dāng)有限的，覺得沒什么好教，而竇老師的自由度則是整個(gè)古詩(shī)王國(guó)，她的心中是燦爛悠久的文化歷史，因此瀟瀟灑灑，收放自如，她帶領(lǐng)學(xué)生在文化長(zhǎng)廊里進(jìn)行了一次精神的漫游。我們平時(shí)教學(xué)時(shí)只著眼于一本教材一本書，因此，自由度也非常少。而竇老師的主題教學(xué)，往往放在幾千年文化的背景下進(jìn)行展開，廣泛涉獵閱讀材料來豐富課堂的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的文化背景下學(xué)習(xí)，因此就具有驚人的自由度，一如皰丁解牛，游刃有余。正如她的好友看云所比喻的，教材無非只是一艘船，我們要借著這艘船將學(xué)生帶到知識(shí)的海洋。而竇老師就做到了這一點(diǎn)，而且做得很好。
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo) ：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)程序：
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入 新課
春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫春天的古詩(shī)。
板書：游園不值
二、檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書情況
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來,通過評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭(zhēng)取超過老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書
6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。
四、感受情境，語言描繪
1、通過我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰愿意講講詩(shī)句的意思？
（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開評(píng)議）
4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩(shī)
1、詩(shī)人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。
六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)
過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？
1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)！（學(xué)生自學(xué)古詩(shī)）
3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
5、檢查學(xué)習(xí)效果
學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師總結(jié)：看來同學(xué)真的是無比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說哪些贊美春天的話？
8、放錄像，學(xué)生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。
《游園不值》教案設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩(shī)。
2 讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把詩(shī)句描寫的景象畫下來，把詩(shī)編成一個(gè)故事講給別人聽。
板書設(shè)計(jì)： 游園不值
葉紹翁
憐蒼苔
掃興
久不開
滿園春色（想）
喜悅
一枝紅杏（見）
教學(xué)過程：
一 談話導(dǎo)入新課：
（出示 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩(shī)如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？
今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)《游園不值》。（板書課題，出示詩(shī)句）
二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
（一） 檢查預(yù)習(xí)
1 介紹作者
a 指名學(xué)生交流
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩(shī)人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長(zhǎng)寫七言絕句。
2 檢查朗讀
a大家想讀這首詩(shī)嗎？那就大聲的讀一讀。
b指名學(xué)生讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)“屐、苔、扉”
c齊讀
（二） 理解詩(shī)句意思
1 你想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩(shī)，可以（映示四步法：1、釋詩(shī)題 2、明詩(shī)意 3、悟詩(shī)情）
請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī)，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩(shī)題：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。]
詩(shī)意：
（1）相機(jī)映示：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
讀了這句你 知道了什么？
應(yīng)：大概
憐：愛憐
屐齒：木底鞋下的橫梁
詩(shī)句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導(dǎo)朗讀
（2）詩(shī)人感覺到了這些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不開”
細(xì)細(xì)品味這句詩(shī)，你讀懂了什么？（詩(shī)句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩(shī)人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）
正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
讀詩(shī)下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
詩(shī)人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時(shí)園中會(huì)是怎樣一副景象？
交流
（4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的 春風(fēng)徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
你能用幾個(gè)詞語來夸夸春天的美景嗎？
誰也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來贊一贊？（指名讀）
(5)讀詩(shī)
多么美的景色，多么美的詩(shī)呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩(shī)，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。
指名朗誦。
三、拓展
1、詩(shī)學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī)，編一個(gè)故事，講給你的好朋友聽。