《游園不值》教學實錄
今天的第二節課，我被五年級的孩子軟磨硬泡，連推帶拉地“請”進了教室。
這般孩子，被殷俊調教的，一個個“如狼似虎”了。
他們是要我上《游園不值》這首詩。
上就上吧，不是鴨子，也被趕上架。
于是就誕生了下面的一堂課：
師：今天是個特殊的節日，請問，你想對我說一句什么話。
生：就一句嗎？
師：是的，就一句。
生：老師，我想對你說。
殷老師：你已經說了一句了，請坐下。
生：老師，你好。
生：老師，讓我做作業吧。
生：老師，我們到室外上一節活動課吧。
生：老師，你應該送999朵玫瑰給殷老師。
生：老師，你應該買花送給你老婆。
師：你們想知道四年級的同學對我說了什么嗎？
生：想！
師：我一走進教室，他們齊聲對我說：
我們大家都愛您，就像老鼠愛大米，巴不得一口吃了您！
生：大笑。
師：他們不好意思說親我，就改口說成要吃掉我啊。
生：又笑。
師：好了，我們就鬧到這兒，閑話少說，言歸正傳。請把書翻到《古詩二首》，今天我們來研究一下第一首《游園不值》。先找幾位同學分別來讀一讀，看能不能把古詩讀正確了，讀通順了。
生：把“印蒼苔”的“印”讀成了后鼻音。
生：把“應憐”的“應”的音調讀成了去聲。
生：讀得很正確，但感情不到位。
師：按照讀正確的標準來要求的話，我可以給你打100分了。
師：哪位女同學來試一試呢。李林蔚，你來讀。
生：讀得正確、流利，
師：讀得很到位了，現在，讓我們大家一起來讀一讀，像李林蔚同學一樣來讀一讀。
生：齊讀。
師：把古詩讀通了，這僅是學習古詩的第一步，下面，我們要來研究這首古詩，怎么研究呢？首先在從一個字一個詞入手，看看哪個字的意思，哪個詞的意思是自己明白的，哪些地方是不明白的，把不明白的提出來與別人交流，把明白的地方說給別人聽一聽，看與別人理解的是不是一個樣。這樣一步步地來理解，最后呢，把它們連起來，就是整句詩的意思了，把詩句的意思連起來，就是整首詩的意思了。這是理解古詩的第二步。
下面我們來做個嘗試，先對這首詩的題目進行研究，看你明白了什么，哪個地方還不明白，記住，一定要從細微的地方來進行質疑。
生：“游園”我不理解。
師：我再提醒一遍，從小處著眼，“游園”你不懂，你把它先拆開來，先理解“游”，再理解“園”，估計你就找到答案了。
生：“游”就是旅游，“園”就是園子。
生：“游”就是游玩，“園”就是花園。
生：我覺得“游園”就是去老朋友的家里拜訪他。
生：我覺得“游園”就是寫詩人東走走西轉轉，很悠閑自得。
生：老師，我不知道“不值”指的是什么？
生：就是不值得。
生：就是沒有什么了不起。
生：就是無所謂。
師：你們先別著急來回答，先來讀一讀第二句詩，再想一想，就會明白了。
生：自由讀第二句。
生：“不值”好像是說詩人去見老朋友，卻沒有見到。
師：嗬，今天在這節課上，你應該得到第一支玫瑰。
這樣理解就對了，“值”是“見到”的意思，“不值”就是沒有見到。那么這樣一來，你們能把題目的意思說一說了嗎？
生：就是說詩人游園的時候，想去拜訪老朋友，可是老朋友不在家，所以沒有見到他。