誰(shuí)在解釋作品，誰(shuí)就是創(chuàng)造者———解讀蘇教版國(guó)標(biāo)本五下《古詩(shī)兩首》
解讀文本：蘇教版國(guó)標(biāo)本五下第一單元第四課是兩首古詩(shī)，分別是：《游園不值》和《宿新市徐公店》。
《游園不值》和《宿新市徐公店》都是描寫春天景色的古詩(shī)。
《游園不值》是對(duì)盛春的描寫，此時(shí)正值春意盎然，要體會(huì)這首詩(shī)中描繪的春色，要抓住“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”進(jìn)行想象。
《宿新市徐公店》是對(duì)暮春的描寫，給讀者呈現(xiàn)的是一派田園風(fēng)光，有滿眼的黃，那是金燦燦的油菜花；有清新淡雅的綠，那是繁花褪去之后嫩葉的醞釀；有稀疏的籬笆；有彎彎曲曲，一直伸向遠(yuǎn)方的羊腸小路；有在油菜花叢中捕蝶的歡樂(lè)兒童；有翩翩飛舞的蝴蝶。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把這兩首詩(shī)作個(gè)對(duì)比，讓學(xué)生感受雖都是描寫春天，但卻是兩種景致。如果說(shuō)《游》是濃妝艷抹的春天，那么《宿》則是純凈疏淡的春天。《游》帶給人的是視覺(jué)沖擊，《宿》則讓人細(xì)細(xì)品味。《游》對(duì)春的描繪未著一字，但其文字背后涌動(dòng)的是春意盎然。《宿》則是簡(jiǎn)單的勾勒，是一幅田園風(fēng)光的山水畫。如果《游》的春意盎然是人工的雕琢，那么《宿》則完全是大自然的寫真。欣賞《游》時(shí)，我們是嘖嘖贊嘆。欣賞《宿》時(shí)，我們可以安靜地坐在那兒遠(yuǎn)觀。《游》是春景圖，《宿》不僅有春色，更重要的是有兒童的加入，兒童天真活潑好奇，他們有時(shí)小心翼翼地走到蝴蝶旁；有時(shí)見(jiàn)蝴蝶飛走了，又急著追趕；有時(shí)蝴蝶飛入菜花叢中，因?yàn)槭墙瘘S色的菜花，金黃色的蝴蝶，眼前一片金黃色，急得他們抓耳撓腮，心想：去哪兒了嗎？蝴蝶呢？怎么不見(jiàn)了？遠(yuǎn)處見(jiàn)蝴蝶又飛出來(lái)，急忙興奮得去追趕，還招呼著同伴：“快看，在那兒呢！”接下來(lái)大家一齊去了。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、談話導(dǎo)入
在描寫春天的古詩(shī)中，你最喜歡哪首呢？為什么？
二、揭題
1、今天，我們要學(xué)習(xí)兩首描寫春天景色的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)告訴我它們的題目。并板：游園不值 宿新市徐公店
2、釋題。
三、初讀感知
1、古詩(shī)都具有一定的音樂(lè)美，因此讀詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要把握詩(shī)的節(jié)奏。下面請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊劃出詩(shī)的節(jié)奏。并給出標(biāo)節(jié)奏的記號(hào)。
2、請(qǐng)生朗讀，要做到字音準(zhǔn)確，節(jié)奏準(zhǔn)確。
3、這兩古詩(shī)你已讀懂了，哪些詩(shī)句還有什么不懂的地方？
4、讀完這兩首詩(shī)，請(qǐng)分別用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，你見(jiàn)到了怎樣的春天？
四、精讀感悟
1、雖然這兩首古詩(shī)都是描寫了春天的景色，那么它們分別描寫了怎樣的春色呢？請(qǐng)?jiān)僮x讀這兩首詩(shī)，并結(jié)合書中的插圖來(lái)談?wù)劇?br>2、生讀詩(shī)。
3、師生共同討論交流。（師的引導(dǎo)主要依據(jù)“文本解讀”）
五、朗讀升華，品味古詩(shī)。
教學(xué)反思：
這篇課文是開(kāi)學(xué)以來(lái)上得最輕松的一篇課文。我以為輕松是來(lái)自以下原因：
首先對(duì)文本的解讀，教師對(duì)文本解讀的透徹，那么必定為上好課打下基礎(chǔ)。對(duì)于這篇課文，我寫下了解讀，這對(duì)于調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生起到了很大幫助。我想上課之前若能堅(jiān)持寫下解讀，上課之中的困惑必定能減少許多。
還有一個(gè)重要的原因，是學(xué)生的發(fā)揮，這種發(fā)揮是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。有時(shí)學(xué)生不是體會(huì)不出，更過(guò)的時(shí)候是懶得表現(xiàn)。這種懶一是心理原因，怕出錯(cuò)；二是思維懶惰，怕思考，只想聽(tīng)老師，其他同學(xué)講；三是思維混亂，這種混亂不是糊涂，而是“憤悱”狀態(tài)，不激發(fā)就消失了，激發(fā)就能使思維清晰。