《和氏獻璧》教學反思

《和氏獻璧》教學反思
   教學中，我從卞和的動作神態以及語言入手，用“卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。”和“‘我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶石看成石頭，把堅貞之士當作騙子，這才是我悲傷的原因啊！’”這兩句話統領教學，使課堂教學的思路清晰。我先讓學生自由讀課文找出描寫卞和動作神態的句子（“卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。”），因為整篇課文就那么一句描寫卞和神態動作的句子，所以學生很容易就能找到。然后我讓學生理解這句話，并結合學生的理解讓學生反復練讀這句話，體會卞和的痛苦之心。學生了解了這句話的含義后，問學生：卞和如此痛苦的原因是什么？引出卞和說的話（“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶石看成石頭，把堅貞之士當作騙子，這才是我悲傷的原因啊！”）。然后我讓學生自由匯報，抓住對“堅貞之士”這個詞的理解回到課文的前兩段，看看卞和前兩次獻璧的結果，讓他們體會、理解人物的品質。搞清楚卞和痛苦的真正原因，從而深刻地感受卞和的忠誠。這么設計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。
     在教學中，我注重指導學生讀文章，在讀的過程中，讀出人物的不同心理來。充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養讓學生主動領略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現用人物的神態、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受卞和的忠誠。
人們常說“教學是一種遺憾的藝術”，通過這次教學活動，我深刻地理解了這句話的含義。在這次教學中，也發現了不少問題，在今后的教學中，要進一步改進:
    對學生的評價還不夠及時，評價的語言還不夠豐富。評價學生，是對學生現階段學習方法的一個小結，也是調動其他學生學習積極性的一個手段，因此做為老師一定要關注并評價每一次學生的發言，用真心的鼓勵換取他們的學習積極性。
     在教學中沒有適當的點睛之筆。當學生體會到人物的品質時，做為教師要有梳理、概括學生的零亂的發言的能力，把學生語言中提到的閃光點做一下恰當的結語，這樣對文章的內容學生就會產生整體的認識。我在這方面做得還不夠。

抓主線  明中心  透析人物內心——《和氏獻璧》之教學反思
        記得，2005年在觀摩竇桂梅、孫雙金等名師的現場教學后，我有種熱血沸騰的感覺，當時印象最深刻的是課堂教學一定要主線明確，而這條主線必須是自己對教材的深讀熟思、精心琢磨后的成果，這條主線就是課堂教學的靈魂，就是教材的精髓。此后，我在自己的語文教學中開始這種嘗試、摸索，或許有時做的很粗糙，但確實對自己的教學水平提高起到了巨大作用。今天，我就以《和氏獻璧》為例談談自己的成長與進步。