五年級語文桃花心木教案學(xué)案
③聯(lián)系最后兩個自然段，從事實（后來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎么樣呢？）來說。⑶換位體驗，感悟種樹人的用心：⑷指導(dǎo)朗讀，感悟種樹人的用心： 假如你們是那位種樹人，老師就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對我說這一番道理呢？師生進入角色，教師引讀3、借樹寓人，感悟生活： ⑴過渡：十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢。（課件出示14自然段相關(guān)內(nèi)容） “生活中的不確定”會有什么？⑵結(jié)合生活實際談?wù)剳?yīng)該怎樣面對生活中的不確定。⑶指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感悟朗讀14自然段。四、總結(jié)全文，拓展延伸1、總結(jié)全文：2、拓展延伸：五、推薦閱讀《野百合》《梅花》《馬蹄蓮》《高原紅柳》一、聽寫生字詞。二、學(xué)生提出自己的疑問，同時說出自己從哪里找到了答案。三、練習(xí)朗讀四、說一說一棵小樹苗如何能長成參天大樹？五、學(xué)了課文以后，談?wù)勛约旱母惺芎屠斫狻Ｕn堂練習(xí)一、聽寫生字詞。插秧 枯萎 依賴 鍛煉 優(yōu)雅 語重心長 二、理解課后第二題的兩個句子。三、抄寫對自己有啟發(fā)的語句。2.學(xué)生匯報交流 3.指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。5.指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”, 在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊含的哲理。6.“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文第14自然段的重點句子： 7.思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？8.教師小結(jié)：組塊二、拓展延伸，想象說話 1.種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我會想：（ ）引導(dǎo)學(xué)生展開想象 組塊三、再讀課文，體會寫法 1.善于觀察、善于思考：2.借物喻人板書設(shè)計
桃花心木
樹 成材
不確定
人 成人
（借物喻人）
課后反思《桃花心木》這篇文章，語言質(zhì)樸無華，道理也淺顯易懂，學(xué)生自己讀書，就可以明白。于是，教學(xué)時，我力求讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自己提出問題，然后從書中找到答案，有一定的效果。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言不是很積極，提出的問題也是一目了然，使這一環(huán)節(jié)沒有充分進行下去。學(xué)生對于含義深刻的句子理解得不夠到位，作為老師應(yīng)抓住課文中的字詞，具體化教學(xué)……在今后的教學(xué)中，我也會多多磨練自己，在不確定中提升自己的教學(xué)能力。