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《大江保衛戰》教學設計

發布時間:2020-02-08

《大江保衛戰》教學設計

一、讀題,導入新課
1、有感情的朗讀課文。
2、這將是一場怎樣 (     )的大江保衛戰呢?(加問號)
過渡:課文中有這樣一段文字,讓人刻骨銘心。
二、學習最后一段
課件出示句子:大江,永遠銘記著1998年的夏天,銘記著我英勇的人民子弟兵。
1、指讀。
2、銘記就是……
3、大江為何要永遠銘記1998年的夏天?這年夏天發生了什么?上一節課我已經學過了,我們一起再來讀一讀,感受這次災情的危急。
(齊讀暴雨——九江告急。
是啊,一雙雙眼睛都關注著98年的那個夏天,不僅僅是你、我、他,所有人都不會忘記,
4、大江為何要永遠銘記英勇的人民子弟兵呢?
這篇通訊稿,記者及時地向我們真實地報導了發生在抗洪一線上三個典型的事例。課前已經布置同學們進行了概括,誰能說說你知道了文中講了哪幾個事例?
板書:大堤搶險         錚錚鐵漢           勇救群眾
過渡:在這場大江保衛戰中涌現出了許許多多搶險救人的感人場面,讓我們跟著課文,我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。先來看一看九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面吧。
三、學習“大堤搶險”
1、本節中有一句的話集中概括了這次大提搶險,請找出來。
 “風聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融!
簡單說說你對這句話的理解。
2、以小組為單位,研讀這一節,想一想九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面中,你感受到了:這是一群(        )的人民子弟兵。
(讀書要讀出個性,讀出屬于自己的結論。)
學生補充,教師隨時指導朗讀。
救援神速☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下:“上!”頓時,一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。(體會到子弟兵救援神速,為什么說他們神速,你從那兒看出來?能讀一讀嗎?子弟兵行動敏捷,救援神速,支隊一聲令下長……)
   奮不顧身☆“官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾,他們全然不顧……”(體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。)們全然不顧,他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎?有沒有同學知道他們還可能受到了怎樣的傷痛?
奮不顧身☆“一個個奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰,大堤保住了,官賓們渾身上下卻是傷痕累累!保槭裁凑f他們奮不顧身?他們會遇到怎樣的危險?引讀:可他們早已將生死置之度外,一個個……)
樂觀☆“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
這是在狂風暴雨之中啊,在滾滾怒濤之中啊,這樣的聲音早就被怒濤吞沒了,又怎么能鼓舞人心呢?再有力一些!
戰士們的喊聲鏗鏘有力,而且同學們都說戰士們是在用血肉之軀在筑起了一道人墻,我們想象一下,這洪水連卡車都抵擋不了,更別說人的身體了,這僅僅是一堵人墻嗎?這應該是一道——生命之墻!再讀!
師介紹:戰士們不僅喊出了這樣樂觀的口號,他們還立下了其他令人感動的誓言,讓我們一起來看看(出示):
(站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙! 
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