麋鹿教學設計（第二課時）

課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在作文中，寫一樣物時，也可以學習這種先概括再具體的方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。

（2）創(chuàng)設情景學習生活習性方面的知識。

長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快做個整容手術，恢復鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？

a、蹄的作用

     學生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）

b、尾的作用

     學生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

 麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關（板書）

師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習性

在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點呢？

c、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發(fā)育完全。”

師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）

d、草食性哺乳動物

（3）學到這里，請你像第二自然段一樣用一個詞語來概括麋鹿的生活習性。（獨特）

（二）自主合作學習傳奇經歷

1、過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。自讀課文第5-7自然段，為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？小組合作讀課文填寫下表。

2、 麋鹿的傳奇經歷：

時間

3000多年前

漢朝

1865年

19xx年

1967年

1986年

地點

黃河、長江中下游地區(qū)

黃河、長江中下游地區(qū)

北京南郊

國內

英國

回歸祖國

經歷

有麋鹿

銷聲匿跡

120頭

幾乎絕跡

400多頭

39頭

3、聯(lián)系上下文，說說帶點詞的細微差別。

課件出示：

（1）隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。

（2）后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。

（“陸續(xù)”和“相繼”是一對近義詞，“陸續(xù)”在文中指麋鹿不斷地盜往歐洲，“相繼”在文中指麋鹿一個跟著一個死去。）

指導朗讀。讀出對麋鹿被盜往歐洲的憤慨，對麋鹿相繼死去的同情。

4、小結：麋鹿在中國出現(xiàn)，又幾乎絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月才結束了它顛沛流離的生活，回家了。齊讀第7自然段，讀出自己的感受。

重點指導：

“從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。”要讀出欣慰的感覺。

師：如果麋鹿會開口說話，當它踏上故土時，它會說些什么？

（三）、總結：展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

1、觀看麋鹿自然保護區(qū)的視頻片段。

2、有感情齊讀課文第1自然段。

　　　小結：這是一群多么自由自在的麋鹿啊！它們幸福的生活著，然而這幸福多么來之不易啊！（激發(fā)學生對麋鹿的同情）

四、作業(yè)

收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。

板書：