麋鹿教學設計(第二課時)
課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點——奇特,然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進行了介紹,給我們留下了深刻的印象。我們在作文中,寫一樣物時,也可以學習這種先概括再具體的方法來寫,這樣就能給讀者留下深刻的印象。
(2)創(chuàng)設情景學習生活習性方面的知識。
長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞,還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿,鹿王就批評麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么長了個四不像!除了角跟我們有點像,你看看自己哪還有些鹿樣,長了個馬面,牛蹄,驢尾,多難看!快做個整容手術,恢復鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎?麋鹿會怎么說?
a、蹄的作用
學生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)
麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動(板書)
b、尾的作用
學生說尾的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)
麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(板書)
師:聽了麋鹿的辯解,我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動,在沼澤生活”的生活習性
在生活習性方面,麋鹿還有些什么特點呢?
c、“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長,超過九個半月,且……才發(fā)育完全。”
師:這句話中用了什么說明方法?從中你體會到什么?(朗讀句子)
d、草食性哺乳動物
(3)學到這里,請你像第二自然段一樣用一個詞語來概括麋鹿的生活習性。(獨特)
(二)自主合作學習傳奇經歷
1、過渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經歷。自讀課文第5-7自然段,為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?小組合作讀課文填寫下表。
2、 麋鹿的傳奇經歷:
時間
3000多年前
漢朝
1865年
19xx年
1967年
1986年
地點
黃河、長江中下游地區(qū)
黃河、長江中下游地區(qū)
北京南郊
國內
英國
回歸祖國
經歷
有麋鹿
銷聲匿跡
120頭
幾乎絕跡
400多頭
39頭
3、聯(lián)系上下文,說說帶點詞的細微差別。
課件出示:
(1)隨后,數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。
(2)后來,流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。
(“陸續(xù)”和“相繼”是一對近義詞,“陸續(xù)”在文中指麋鹿不斷地盜往歐洲,“相繼”在文中指麋鹿一個跟著一個死去。)
指導朗讀。讀出對麋鹿被盜往歐洲的憤慨,對麋鹿相繼死去的同情。
4、小結:麋鹿在中國出現(xiàn),又幾乎絕跡,然后在歐洲繁殖。1986年8月才結束了它顛沛流離的生活,回家了。齊讀第7自然段,讀出自己的感受。
重點指導:
“從此,麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯,開始了回歸故土、回歸自然的新生活。”要讀出欣慰的感覺。
師:如果麋鹿會開口說話,當它踏上故土時,它會說些什么?
(三)、總結:展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面,由于人們的重視和保護,幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
1、觀看麋鹿自然保護區(qū)的視頻片段。
2、有感情齊讀課文第1自然段。
小結:這是一群多么自由自在的麋鹿啊!它們幸福的生活著,然而這幸福多么來之不易啊!(激發(fā)學生對麋鹿的同情)
四、作業(yè)
收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。
板書: