《青山處處埋忠骨》教學案例
教學目標1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
4、進一步學習描寫人物的方法。
教學重點
體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
教學難點
進一步學習描寫人物的方法。
教學過程：
一、談話導入
學習了前面兩篇課文，我們領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。
1、板書課題、質疑
2、學生匯報課前收集到的有關抗美援朝的相關資料.
3、過渡語：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英。
4、介紹烈士毛岸英事跡
二、 初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音，通順、流利，同時用筆勾畫出不理解的生詞。
2、出示生字，生讀，注意糾音：
、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）
三、個性閱讀，定向學習、自主感知。
1、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中.
2、學生交流讀后感受，教師重點引導學生通過人物的語言、行動、心理活動來感知毛主席內心的情感波瀾.
一.毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，他有哪些語言、表情、行動、心理活動？表現了他怎樣的心情？1、“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙，桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里.”
2、“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……
3、“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著.”
引導學生有感情地朗讀。
二.當“彭老總請求將遺體運回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，有哪些語言、表情、行動、心理活動？表現了他怎樣的心情？
1、“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”
2、“兒子活著不能相見,就讓我見見遺體吧。”
生練讀，指名讀，評議，齊讀。
3、“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?”
（引導學生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進而換位思考毛主席作為一名偉大的領袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續,
是一位國家領袖從大局考慮問題的理智, 是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。）通過朗讀體會主席矛盾的心理。
三.當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他有哪些語言、表情、行動、心理活動？表現了他怎樣的心情？(1)“主席下意識地躊躇了一會兒.，那神情分明在說，岸英真的不在了？父子真的不能相見了？”
2)“主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面.”