語文青山處處埋忠骨教案（精選3篇）

語文青山處處埋忠骨教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家的心胸和無私的襟懷。

　　4、進一步了解描寫人物的方法。

　　教學重難點：

　　了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家的心胸和無私的襟懷。

　　教學時間：

　　1課時

　　課前準備：

　　1、了解中國近代史。

　　2、相應課件。

　　教學過程：

　　一、課前談話。

　　二、導入課文。

　　1、出示毛澤東少年時所作的詩：

　　孩兒立志出鄉關,

　　學不成名誓不還。

　　埋骨何須桑梓(zhǐ)地，

　　人生無處不青山。

　　自由讀。

　　2、你讀明白，毛澤東當時有怎么樣的志向?

　　提名說——學成名，

　　從后兩句你讀懂了什么?

　　——任何地方都可以埋自己的尸骨，這是何等的豪情呀。

　　(這首詩是少年毛澤東走出鄉關、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負)

　　理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈!

　　3、毛澤東很善于用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內心豐富的情感。今天我們要學習的課文也是如此，學習了前面兩篇課文，我們領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

語文青山處處埋忠骨教案 篇2

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內容，感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

　　教學重難點：

　　感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

　　課前準備：課件、導學案

　　教學過程

　　一、導入明標

　　1、導語、揭題。

　　2、出示學習目標。

　　二、自學質疑

　　1、自由讀課文，理解字詞，想想課文講了一件什么事？（完成導學案初讀感知第2題。）（8分鐘）

　　2、默讀課文，畫出你深受感動的句子，并在旁邊批注自己的感受。（5分鐘）

　　三、小組交流、展示點撥

　　交流讀后感受，指導感知毛主席內心的情感波瀾。

　　四、訓練拓展

　　主席被淚水打濕的枕巾、難眠的夜晚、艱難的抉擇，一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這個夜晚他究竟是怎樣度過的，發揮你的想象，動手寫寫。

　　五、小結反思

　　六、板書設計：

　　青山處處埋忠骨

　　何須馬革裹尸還

　　聞噩耗——悲痛

　　常人情懷

　　做抉擇——艱難

　　偉人胸懷

　　寫批示——忍痛

語文青山處處埋忠骨教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它物產積極革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

　　4、進一步了解描寫人物的方法。

　　【課前準備】

　　查找有關資料。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、說說你對的了解。

　　2、由有關情況引入課題。

　　二、初讀課文，自學新詞，了解課文大概內容

　　1、自由默讀課文，讀準生字新詞。

　　2、檢查認讀生字、新詞情況。

　　3、概括文章主要內容。

　　三、細讀課文

　　1、細讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么?

　　2、交流：

　　根據學生回答板書。感受大致分兩個方面：個人情感‘悲痛’等;思想品質方面‘胸懷寬廣，無私’等。

　　3、重點把握以下語句：

　　⑴毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

　　⑵“岸英!岸英!”主席用食指拿著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。

　　⑶主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

　　⑷秘書將電報紀錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識的躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

　　⑸電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

　　體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父深愛他的兒子，老來喪子，使他悲痛欲絕——常人的情懷。

　　⑹岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別!“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”主席想。然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然悲痛，可是，戰爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰場上我們有多少優秀的兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

　　四、小結，深化感悟

　　1、小結：

　　毛主席把一生獻給了新中國，奉獻給了中國的老苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么的悲痛啊，但他卻毅然地把自己的兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉，他的愛似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。

　　2、感情朗讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”再一次體會毛主席那凡人情感中的偉人風范。

　　【教學反思】

　　這是一片略讀課文，教學時，我放手讓學生自讀課文，在此基礎上，組織學生交流：從課文中你感悟到了什么?為什么有此感悟?你是從哪些詞句當中感悟到的?為了使自讀課文和談論交流更有實效，課前我要求學生查閱與本文相關的資料，開展課外閱讀。最后相機指導學生有感情的朗讀。因為有感情的朗讀，是指導學生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學生不一定能說出來，但可能通過讀能表達出來，在讀中讓學生進一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學生自己的認識。

　　縱觀整堂課，我覺得學生的感悟還是比較到位的，可學生的朗讀還欠加強指導。讓學生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學也是培養審美感知力的重要手段。教學中學生集體感情朗讀的時間欠充分，應給足時間讓學生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過細節描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現手法上的基本特點。文章當中有很多的動作、語言、神態和心理描寫，可在體會情感中沒有涉及到描寫人物的方法，我覺得在體會情感和了解寫作方法有一個自然的融合就更好了，這也是一個值得商榷的地方。