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青山處處埋忠骨

青山處處埋忠骨

教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界,感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)過程:
一、出示資料,導(dǎo)入新課
1、師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.
2、導(dǎo)入:我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女,也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英.。學(xué)習(xí)了前面兩篇課文,我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過,領(lǐng)袖也是人,他也有普通人的喜、怒、哀、樂,今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心,去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,通順、流利,同時(shí)用筆勾畫出不理解的生詞。
2、出示生字,生讀,注意糾音:
3、默讀課文,思考:課文講了一件什么事?(這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后,毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。)
4、結(jié)合收集的資料簡要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭和對毛岸英的了解,為學(xué)文作鋪墊。
三、個(gè)性閱讀,自主感知
1、默讀課文,把自己深受感動(dòng)的部分畫下來多讀幾遍,可以把自己的感受批注在文中.
2、學(xué)生交流讀后感受,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)來感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾.
一.毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后,他有哪些語言、表情、行動(dòng)、心理活動(dòng)?表現(xiàn)了他怎樣的心情? 
1、“從收到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支又一支地吸著煙,桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動(dòng)地放在那里.” 
(行動(dòng)描寫)
2、“那一次次的分離,岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎?這次怎么會……
(心理活動(dòng)描寫)
3、“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著.”
(表情、行動(dòng)、語言描寫)
(可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料,了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長起來的,毛主席對他要求嚴(yán)格,每想到這聚少離多的日子,作為父親總有些心酸,但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居,嚴(yán)格要求自己,而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次,兒子真的不能回來了嗎?毛澤東感到震驚,簡直不敢相信也不愿意相信這是真的,表現(xiàn)了毛澤東的無比悲痛。)
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
二.當(dāng)“彭老總請求將遺體運(yùn)回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí),有哪些語言、表情、行動(dòng)、心理活動(dòng)?表現(xiàn)了他怎樣的心情? 
1、“主席仰起頭望著天花板,強(qiáng)忍著心中的悲痛,目光中流露出無限的眷戀”
(動(dòng)作、表情描寫)
2、“兒子活著不能相見,就讓我見見遺體吧。”
(心理活動(dòng)描寫)
(這是父親對兒子很自然的一種感情,毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時(shí),自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨,作為父親,誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢?至此,一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。)

3頁,當(dāng)前第1123
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