《與象共舞》教學案例分析
抓住生成，挖掘文本內涵，延伸課堂 《與象共舞》教學案例分析《語文課程標準》明確提出“語文教學要培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、反思，大膽想象，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此在語文教學中，我們教師要認真研讀教材，課堂上努力捕捉一切可以生成的機會，使學生的閱讀深刻。我以我上《與象共舞》的第三自然段的感受做一下簡單分析。
師：認真默讀第三段，看看從哪里能感受到“在泰國，人與象之間沒有距離。”
(學生默讀課文，并作批注)
生：我從“那對眼睛相對于它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和”這句話中體會到人與象很親近，作者觀察很仔細，他看到了大象的眼神“晶瑩溫和”，俗話說“眼睛是心靈的窗戶》大象如此溫和，肯定是它與人們的關系非常好。
師：正如同學們所說，晶瑩溫和是大象內心的獨白，那誰能替大象說出自己的心聲呢？
生：泰國人民就如同我們的親人一樣，見到他們就感覺很親切。
生：有了泰國人民的幫助，我們的生活好舒服呀！
生：感謝泰國人民平時對我們的細心照顧。
生：我們喜歡泰國人民，相信泰國人民會帶給我們更加美好的未來。
師：信賴，往往創造出美好的境界。信賴也是相互的。大象與泰國人民如此親近，你知道他們是以怎樣的態度對待大象嗎？
生：泰國人民對待大象平靜坦然。
師：什么叫坦然？
生：他們對大象很熟悉。
生：他們對大象已經見怪不怪了。
生：他們在街上看到大象就如同我們看到貓和狗一樣平常。
師：好一幅人象和諧共處的畫面，你能想到泰國人民如何與大象相處嗎？它們會為大象做些什么呢？
生：節日時，他們把大象裝扮一番，與大象一起跳舞。
生：結婚時，用大象做婚車。
生：夏天里，他們會給大象洗澡。
生；他們會喂大象可口的食物。
生：他們會把大象當成自己的家人一樣對待。
師：如同學們想的一樣，在泰國，大象早已融入了人們的生活。每當重要的節日，大象都會隆重登場，與人們一起慶祝。
師：那你能用一個詞，或一句話形容一下大象與泰國人民的關系嗎？
生：親密無間，和諧美好……
在這個教學環節當中，當學生抓住“晶瑩溫和”體會到眼睛是心靈的窗戶時，我當即意識到這是一個很好的生成機會。說明學生在閱讀時進行了深入的思考，教師此刻最需要做的是，抓住學生的閱讀期待，引導大膽想象泰國人民是如何對待大象的，站在大象的立場，他又是如何看待自己與人之間的關系的。從而創設出人與象和諧共處的美好境界。最后回歸文本，讓學生運用一詞、一句形容他們的關系。水到渠成揭示了中心——在泰國，人與象之間沒有距離。
作為一名教師，應當有善于發現的眼睛，尊重學生的閱讀體驗，捕捉學生的閃光點，處理好課堂上的預設與生成，能靈活的根據學生生成的資源駕馭課堂，達到思維的碰撞，使我們的課堂縱向無限延伸。