《與象共舞》教學(xué)實錄（精選17篇）
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。
2、能正確流利地朗讀課文的相關(guān)語段。
3、理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會題目的雙關(guān)作用，擴大命題范圍。
4、依托重點語段，感受語言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會人和象關(guān)系密切、和諧相處的境界。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1、朗讀課題。
師評價：精氣神還不夠。
2、課題理解。
師：課題上帶了“*”，這說明了什么？
生：說明這是一篇略讀課文。
3、回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容
師：我們上這節(jié)課前布置了一些預(yù)習(xí)作業(yè)，誰來回憶一下？
生：找一找?guī)?ldquo;睹”的成語；想一想“與象共舞”的命題作文應(yīng)該怎么寫；
師：那我們來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況
4、交流
�。�1）出示“熟視無睹”
師：誰來讀一讀這個詞語；全班一起把這個詞語朗讀一遍；那么它是什么意思？
師引導(dǎo)：這個詞語中，哪兩個字的意思是相同的？
生：視、睹
師：那么“熟視”與“無睹”是什么意思？
生：熟視是經(jīng)常看見；無睹是沒有看見；
師：那么熟視無睹是什么意思呢？
生：…….
師總結(jié)：在我們生活中，常常有這樣的現(xiàn)象，有個東西今天看見，明天看見，常常看見，漸漸就會變成沒有看到它了，因為太熟悉了。
�。�2）交流帶“睹”的成語
師：你們找到了哪些帶“睹”的成語？
生：…….
課件補充：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹、熟視無睹。
師：朗讀這些詞語，積累詞語
師：現(xiàn)在我們來用一下這些詞語。（利用本篇課文內(nèi)容出題）
課件出示：（在括號里填上合適的成語）
在泰國，大象對人群已經(jīng)（ ），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。
在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅行的人，都想（ ）。
在泰國，你（ ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。
�。�3）師總結(jié)積累詞語與應(yīng)用的重要性。
二、課題猜想
師：課題是什么意思？
生：和大象一起跳舞。
師：把它寫到課題旁邊。（師板書）
師：如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會寫些什么？讓我來猜一猜。你們會按照敘事作文的格式來寫，按照事情發(fā)展的順序來寫：起因（與象共舞的時間、地點）；經(jīng)過（與象共舞的過程）；結(jié)果（與象共舞后的感受），猜對了嗎？
生：對
師：那趙麗宏是這么寫的嗎？趕快打開課本，快速瀏覽課文，看看作者是怎么寫的？
三、細(xì)讀重點語段
師：課文第一段寫與象共舞了嗎？（沒），第二段寫與象共舞了嗎？（沒）第三段寫與象共舞了嗎？（沒）第四段寫與象共舞了嗎？（沒）。課題叫做《與象共舞》，一共才五段，可是作者到第四段還沒寫與象共舞，趙麗宏肯定跑題了，那我們還學(xué)它干嘛，我們理一理東西回去吧！
生：不回去
師：為什么不回去，都沒什么好學(xué)的啦！給我個理由。
生：我們要知道趙麗宏為什么1~4段不寫？
師：你們死也要死得明白，對嗎？那就留下吧，我們一起去看看。
師：課文真正寫到“與象共舞”是哪一個自然段？
生：第五段
師：那我們先一起來看第五自然段，快速默讀這一段，思考文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？
生：交流
課件出示：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
師：請你們?nèi)Τ龃笙笪璧傅膭幼�。都用四個字來概括
生：搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動身子，揮舞鼻子
師：齊讀這幾個詞語
師：如果我把句子改了，你們看看。
課件出示：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動身子，揮舞鼻子。
師：一起把這個句子讀一讀。這句話中描寫大象舞蹈的動作一個也沒少，那么和原句比怎么樣？
生：原句更加生動，更加具體。
師質(zhì)疑：原句生動具體嗎？也不是吧，搖頭晃腦，踮腳抬頭都只有4個字，如果生動就要寫出大象怎樣的搖頭晃腦，怎樣的踮腳抬頭�。繛槭裁丛涓媚�，請你們再仔細(xì)地讀一讀這句話。
師強調(diào)“節(jié)奏”這個詞，“節(jié)奏”有快慢輕重，所以我們讀得時候也要快慢輕重，讀出“節(jié)奏”
生：朗讀這句，讀出節(jié)奏
師：音樂的節(jié)奏有快快慢慢，輕輕重重，長長短短，所以這里的文字也具有了音樂的節(jié)奏性，長長短短相結(jié)合，這樣寫才符合舞蹈音樂的節(jié)奏。讓我們再有感情地朗讀課文，讀出文字的節(jié)奏。
師：想象一下，原句舞蹈的大象是什么樣子？
生：千姿百態(tài)，婀娜多姿……
師：讀一讀第二句，這時的大象是什么樣子？
生：笨重，昏昏欲睡……
師：這是誰造成的？（文字）
師強調(diào)中國文字的魅力。
師：還有哪個場景讓你印象深刻嗎？
生：回答表演的尾聲……
課件出示：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
師：從這句話中，我們可以看出在場的觀眾是最高興的，請你大聲地讀一讀。
師：這句話中，趙麗宏寫的第一個動作卻不是大象的舞蹈，而是？
生：擁
師：為什么要用“擁”？擁是什么樣子的？
生：……
師：觀眾為什么要這個樣子呢？
生：因為觀眾想要迫不及待地去和大象跳舞，表現(xiàn)他們對大象的喜愛之情。
師：把這種感覺送進(jìn)去讀一讀這句話。
師訪問：你這位觀眾，你為什么這么迫不及待？（因為我喜歡大象）難道你不怕受傷嗎，大象可能會傷到你的？（不會的，大象在泰國是我們的好朋友，我們之間是沒有距離的）
師小結(jié)：別小看了這個“擁”，這表現(xiàn)了在泰國人和大象之間怎么樣的關(guān)系？
生：親密無間，和諧相處。師板書
師：讀到這里，你覺得“與象共舞”只是寫和大象一起跳舞嗎？你又什么新的體會？
生：與象共舞還有表現(xiàn)人與象密切關(guān)系的深意。
師：我們再回頭來看看1~4段，第一段寫了什么？
生：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。
師：那么第二段呢？（即找出每段的中心句，解釋1~4與中心思想的關(guān)系）
生：……
師總結(jié)：所以這篇課文都在寫與象共舞，所以課文沒有跑題，這樣的課題叫“一語雙關(guān)”（板書）。
四、題型擴展
師：人與蝴蝶關(guān)系密切，叫做什么？
生：與碟共舞。
課件出示：與龍共舞，與鯊共舞，與雪共舞，與墻共舞。
師：“與墻共舞”會寫些什么，請你想象一下？
生：粉刷匠、畫家……
課件出示：與肖邦共舞，與風(fēng)箏共舞，與壓力共舞，與飛碟共舞，哪個題最有吸引力？
師：“與上帝共舞”猜一猜這會寫什么？
生：……
師：寫一個非常普通的售貨員
師總結(jié)：“與*共舞“已經(jīng)成為一種特殊的詞語形式，它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關(guān)系密切、和諧相處。愿所有人都能與別人共舞，與別人（生：親密無間、和諧相處）
板書：27* 與象共舞
和大象一起跳舞
和大象親密無間 “一語雙關(guān)”
聽后感：
這是我第一次現(xiàn)場聽王老師上課，比起視頻，王老師本人給了我更多的驚喜與沖擊，有課堂教學(xué)上的，有課堂反應(yīng)上的等等。其中讓我印象最深刻的是他那流暢自然的課堂節(jié)奏，讓所有人都沉浸在那跌宕起伏的課文情境中，卻一點也不會疲勞，仿佛欣賞了一部兼具試聽享受的大片。
王老師的課堂的關(guān)鍵詞之一“淡定”。聽了王老師的課，我最大的感受是無論什么情況，王老師都是從容的，即使學(xué)生思考出現(xiàn)瓶頸時，王老師都是不慌不忙的。比如，在理解語言文字的節(jié)奏性時，王老師的幾次引導(dǎo)都沒有成功，學(xué)生依然只是停留在“具體生動”的層面上。可是，王老師卻沒有流露一絲著急或者埋怨，而是從另一個角度切入，通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀，從體會朗讀的節(jié)奏上升到體會語言文字的節(jié)奏。這個過程是在太精彩，我這幾句話的描寫實在太蒼白，我想只有親臨現(xiàn)場的人才會深有感觸，被其魅力所折服。
關(guān)鍵詞之二“時尚”。我相信，聽了王老師的課，我們對“秒殺”“雷人”等詞都記憶猶新。在我的觀念中，這些詞是不應(yīng)該出現(xiàn)在正兒八經(jīng)的語文課堂中的。可是王老師卻給了我一次震撼教育，這些時尚的語言元素不僅不應(yīng)該被排斥，反而應(yīng)該被正視，使語言環(huán)境更加寬松與多元化，也使嚴(yán)肅的語文課堂輕松起來。這樣的語文課才更容易被學(xué)生接受和喜歡。所以，我們語文老師的課堂也要與時俱進(jìn)呀！
關(guān)鍵詞之三“大氣”。雖然《與象共舞》是一篇略讀課文，但是王老師對于內(nèi)容詳略的把握還是讓我驚訝不已。整堂課，王老師大篇幅地講授第五自然段，通過層層分析，讓學(xué)生理解了“人與象親密無間、和諧相處”，在此基礎(chǔ)上，才稍稍提及前四段與中心思想的關(guān)系�？墒沁@并沒有影響教學(xué)目標(biāo)的完成，反而使目標(biāo)更加高效率地完成了。這告訴我，課文內(nèi)容在講授時要有取有舍，并不需要字字斟酌，段段涉及。
總之，聽王老師的課，是一種享受。他的娓娓道來，緩緩?fù)七M(jìn)，還語文課堂真正的趣味是我需要一直努力的方向。
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇2
聚焦重點語段，升華感悟
“與象共舞”的天地奇觀
師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面、特別深刻的場景，哪一個？在腦海里迅速搜索一下，哪個畫面、哪個場景讓你一下子想到人象之間一點距離都沒有？
生：看大象跳舞。
生：象在給人按摩。
生：人和象在一起跳舞。
師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會留下這幅畫面，這幅畫面就是人和大象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離。（生默讀第五自然段）
師：好的，我們一起看看這個畫面，誰來讀一讀“與象共舞”的畫面？（屏幕出示段落）
師：好，我們一起讀一讀這個“與象共舞”的畫面。“在歡樂的音樂聲中”，起！
師：孩子們，請你們特別留意大象跳舞的動作，你仔細(xì)看一看，隨著音樂的節(jié)奏，大象時而—
生：搖頭晃腦。
師：時而—
生：踮腳抬腿。
師：時而—
生：前后左右顫動著身子。
師：時而—
生：長長的鼻子在空中飛舞。
師：沒錯，就是這樣的節(jié)奏，就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀吧1
(生自由朗讀課文）
師：來，誰來讀一讀？讀出歡樂、讀出熱烈、讀出舞蹈的節(jié)奏！
�。ㄉ首x段落）
師：好，孩子們，我們一起來！“在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞—”
�。R讀課文）
師：多么歡樂的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊1孩子們，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，你就在東巴樂園，我想你一定愿意成為其中的一名觀眾，是嗎？愿意做觀眾的請舉手！
�。ㄉ娂娕e手）
師：好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時此刻我們就是觀眾，我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個人，請把帶有符號的詞語換成“我們”。
�。ㄉ鎿Q角色朗讀，把”觀眾”等詞語換成“我們”）
師：多么熱烈的氣氛，多么陶醉的場景��！孩子們，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，就在東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請舉手。（生紛紛舉手）
師：好，大家都想當(dāng)大象。請你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群，請把帶有符號的地方讀成“我們".
(生替換角色熟讀，把“象群”等詞語換成“我們”）
師：我們還可以用自己的動作、語言、聲音和大象舞之蹈之，起！
（學(xué)生邊讀邊模仿大象跳舞的動作。）
師：孩子們，你們想一想，此時此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？
生：沒有。
師：除了身體，還有什么也沒有了距離？
生：心靈。
......
王崧舟老師的這一堂課以閱讀取向為本領(lǐng),緊扣"讀的能力的培養(yǎng)"這一核心目標(biāo),注重引導(dǎo)學(xué)生對與象共舞場面的理解與把握,體會"人象合一"的和諧與奇妙,引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面來,讀出感覺來,讀出韻味來.教學(xué)的程序是一步步展開人象友好和諧的畫面和人象共舞的"天地奇觀".一步步引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,體驗與感悟這"天作之合".學(xué)生在角色扮演的朗讀中隨著課堂節(jié)奏的起伏與文字的波涌,聲音越來越投入,越來越有韻味,越來越情趣盎然,當(dāng)學(xué)生完全沉醉于這的場景之中的時候,教學(xué)戛然而止,讓人回味悠長!
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇3
師：請同學(xué)們讀課題。
師：看到這個課題，你能提出哪些問題？
生：象怎樣舞蹈？誰與象共舞？怎么與象共舞？
師：小結(jié)。你們帶著這樣的問題去閱讀課文，目標(biāo)明確，自然比盲目地閱讀收獲大得多。
生：自瀆課文
師：引導(dǎo)學(xué)生回答問題。
讀完課文，生先領(lǐng)讀黑板上的生詞。齊讀兩遍。
師：請大家談?wù)剬κ煲暉o睹這個詞的理解，先說睹的意思，再說帶有睹的四字詞語。
生：慘不忍睹、有目共睹、先睹為快、耳聞目睹。
師：結(jié)合剛才學(xué)生提出的問題交流。誰與象共舞？
生1：作者與象共舞。
生2：泰國人與象共舞。
生3：人與象共舞。
生4：質(zhì)疑人與象共舞。
師：很好，我們待會深入閱讀課文后再討論。
生：“一條龍”朗讀課文
師在第一位學(xué)生讀完后，及時肯定。“開了一個好頭兒。她聲音洪亮，朗讀有感情。相信其他同學(xué)也能盡力展示自己的朗讀。”
生一個個都讀得較認(rèn)真。
師：請大家交流“象怎樣舞蹈？”
生：找出書中的句子交流�！拔璧傅拇笙�，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子忍不住用手比作大象的鼻子開始舞蹈起來。
師：人與象怎樣共舞？
生：“表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之導(dǎo)之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人�！�
師：小結(jié)。大家在交流中體會到人與象之間關(guān)系十分親密。還可以換哪個詞？
生：和諧。
生：“我認(rèn)為與象共舞，不僅僅寫人與象共同舞蹈，還表現(xiàn)在他們的日常生活中關(guān)系密切。最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环�，有時也會用鼻子給人按摩。在那么多躺著的人中間尋找落腳點，大象不傷害人們。用腳及鼻子給人按摩，把握得恰到好處。人們敢于讓象從自己身旁踏過，可見人對象的信任。從這些地方，我們可以看出在生活中人與象親密�！�
師：高度贊揚。
生：“我給補充，我覺得人與象之間就像朋友、親人�！�
生：他們的之間關(guān)系的親密還表現(xiàn)在象給人開玩笑。
生：“象的耳朵排到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。在很近的距離看大象，我發(fā)現(xiàn)，象的情非常平靜�！睆倪@些描寫中可以看出人與大象之間沒有距離。
生：在中國，熊貓因為瀕臨滅絕，成為我國的國寶。而泰國的象很多，還把他視為泰國的國寶，可見，象在泰國人心目中的重要性。
師：文中描寫人與象和諧相處的還有多處，請大家回去閱讀時自己細(xì)細(xì)品味。下面請同學(xué)們默讀2——5自然段，迅速找出能概括每個自然段的句子。
生1把自己找出中心句讀給大家聽。學(xué)生沒有異議。
下課鈴響。
自評：本課效果較好，遺憾的是未上完，未作小結(jié)。
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2. 引導(dǎo)學(xué)生借助詞語學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能在辨別與爭論中，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
3. 學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語言。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
5. 了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風(fēng)情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。
二、教學(xué)重難點：
抓住與象共舞的畫面引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┥裼翁﹪�，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個國家（播放圖片）。
簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調(diào)“象”與“舞”的寫法）
設(shè)計意圖：播放異國風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。
（二）自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？請為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)：
（讀：了解內(nèi)容
想：情感表達(dá)方式
用：遷移運用）
設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。
�。ㄈ┏踝x課文，初次識象
1.自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問題。（強調(diào)留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點）
2.和同桌簡單交流讀書感受。
3.檢查讀書效果：
自己感覺讀書效果如何？做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語？
設(shè)計意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時間，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調(diào)要學(xué)會“積累”——因為“學(xué)文如聚沙”。
4.思考詞語：（老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯(lián)系？）
�。�1）不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（溫和悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞
（2）沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百
透過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來）
（3）行禮謝幕彬彬有禮
透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認(rèn)識？（溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語你仿佛看到了什么？你對泰國的大象有了什么新的認(rèn)識？（聰明靈活的大象活潑可愛的大象）
設(shè)計意圖：詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
5.再讀詞語，用心感受：
教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現(xiàn)：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內(nèi)容。
6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會了在讀書中摘記關(guān)鍵詞語，并且引導(dǎo)大家學(xué)會思考，學(xué)會運用。
再看這些詞語，你還會有什么發(fā)現(xiàn)？（初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位）
設(shè)計意圖：通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。
�。ㄋ模┳プ≈攸c，讀中感悟
1.當(dāng)象在我們心目中越來越神圣的時候，認(rèn)真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述？
2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)
設(shè)計意圖：一個巧妙的問題設(shè)計給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。
3.匯報交流。
①預(yù)設(shè)1：
翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解：
舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
請學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。
設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。
�、陬A(yù)設(shè)2：
感染：
在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機結(jié)合。
�、垲A(yù)設(shè)3：
陶醉：
毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。
4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話：
設(shè)計意圖：因為每一個詞語都是作者精心構(gòu)思而成，每一個詞語都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標(biāo)，在篩選中學(xué)會思考，學(xué)會運用才是目的。
（五）回扣全文，總結(jié)提升
1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉(xiāng)的天籟》
設(shè)計意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺！必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。
2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”
設(shè)計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇5
課標(biāo)要求與教材分析
本組教材為本學(xué)期最后一個單元，它以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，教學(xué)時既要在閱讀過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運用本學(xué)期學(xué)過的閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗和理解。”因此，在本單元教學(xué)中教師要敢于放手，要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，同時更要揣摩作者的寫作方法積累文中的優(yōu)美語并加以運用，尤其對體會文章的思想感情和理解含義深刻的語句等閱讀能力的培養(yǎng)要注意復(fù)習(xí)與鞏固。
學(xué)情分析
“不看不知道，世界真奇妙！”本組課文對學(xué)生有強烈的吸引力，它們可以帶領(lǐng)學(xué)生足不出戶周游世界。由于認(rèn)識世界的渠道很多，多元文化對學(xué)生并不陌生。因此，教學(xué)本組教材，一定要充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生把自己積攢起來的閱讀基本功在本單元的學(xué)習(xí)中盡情展示，讓他們充分地享受學(xué)以致用的樂趣。同時要進(jìn)一步想方設(shè)法鼓勵學(xué)生拓寬閱讀渠道，享受閱讀樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)掌握“脊、莞、姹”等17個生字，認(rèn)識“尷、尬”等31個字；正確讀寫“禱告、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3. 復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力——體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文與生活實際來理解含義較深刻的句子。尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會自己讀書。
4. 采用“整體感知——潛心會文——總結(jié)提升”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文中要結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況大膽放手，從目標(biāo)制訂到學(xué)法選擇逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5. 圍繞“異國風(fēng)情”的主題進(jìn)行切合實際地資料搜集與處理，在閱讀過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行尊重世界多元文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。
與象共舞
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2. 巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助詞語提煉課文主要內(nèi)容，并能在辨別與爭論中體會作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語言。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風(fēng)情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。
教學(xué)重點與難點：
抓住與象共舞的畫面引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。
教學(xué)方法與手段：
將“讀”作為最簡單最直接的學(xué)習(xí)方法：一步步引導(dǎo)學(xué)生懂得——讀要目標(biāo)明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導(dǎo)學(xué)生從詞語入手提煉主要內(nèi)容，從詞語入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質(zhì)量。
制作多媒體課件：課前選取小學(xué)課文中介紹過的風(fēng)土人情畫面巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個整體認(rèn)識。結(jié)課前呈現(xiàn)人與動物和諧相處的美好畫面升華主題。
使用教材的構(gòu)想：
《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學(xué)習(xí)中既要使學(xué)生體驗“萬象之國”泰國的獨特風(fēng)情與文化，激發(fā)對異域文化的學(xué)習(xí)興趣，又要幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文先概括后分述的表達(dá)特點，提高欣賞語言的能力。針對教材特點及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計本課時本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂就開始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂。為了有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將大膽取舍，只選取課文最高潮（第五段）進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生充足的自學(xué)時間。
教學(xué)流程：
課前導(dǎo)入：播放許巍歌曲《藍(lán)蓮花》
人們愛旅游，也追求自由，有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶，跟隨課文就能去“神游”！讓我們一起去游歷四方：
出示各地典型象征意義圖片：（中國臺灣日月潭、天都峰、秦兵馬俑、荷蘭牧場、威尼斯小艇）
[設(shè)計意圖：在優(yōu)美的旋律中引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)課本中曾經(jīng)介紹過的風(fēng)景進(jìn)行神游，有助于上課伊始學(xué)生注意力的集中，同時有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，也有助于打開學(xué)生認(rèn)識世界的窗口。]
一、神游泰國，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個國家（播放圖片）。
簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調(diào)“象”與“舞”的寫法）
[設(shè)計意圖：播放異國風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。]
二、自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？請為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)：
（讀：了解內(nèi)容
想：情感表達(dá)方式
用：遷移運用）
[設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。]
三、初讀課文，初次識象
1.自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問題。（強調(diào)留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點）
2.和同桌簡單交流讀書感受。
3.檢查讀書效果：
自己感覺讀書效果如何？做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語？
[設(shè)計意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時間，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調(diào)要學(xué)會“積累”——因為“學(xué)文如聚沙”。]
4.思考詞語：（老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯(lián)系？）
�。�1）不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（溫和悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞
�。�2）沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百
透過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來）
�。�3）行禮謝幕彬彬有禮
透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認(rèn)識？（溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象）
�。�4）翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語你仿佛看到了什么？你對泰國的大象有了什么新的認(rèn)識？（聰明靈活的大象活潑可愛的大象）
[設(shè)計意圖：詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。]
5.再讀詞語，用心感受：
教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現(xiàn)：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內(nèi)容。
6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會了在讀書中摘記關(guān)鍵詞語，并且引導(dǎo)大家學(xué)會思考，學(xué)會運用。
再看這些詞語，你還會有什么發(fā)現(xiàn)？（初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位）
[設(shè)計意圖：通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。]
四、抓住重點，讀中感悟
1.當(dāng)象在我們心目中越來越神圣的時候，認(rèn)真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述？
2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)
[設(shè)計意圖：一個巧妙的問題設(shè)計給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。]
3.匯報交流。
預(yù)設(shè)1：
翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解：
舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
請學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。
[設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。]
預(yù)設(shè)2：
感染：
在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
[設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機結(jié)合。）
預(yù)設(shè)3：
陶醉：
毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
[設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。
4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話：
[設(shè)計意圖：“語詞是沉默而孤立的，當(dāng)它沒有進(jìn)入一定的語言關(guān)系中時，它只具備辭典上的抽象意義。而當(dāng)它處在一個特定的語言環(huán)境中時，這個詞就會被另一些詞喚醒，具體的意義開始覺醒”（曹明海語）對于學(xué)生找到的詞語教師不要急于下結(jié)論，要讓學(xué)生帶著思考離開課堂。因為每一個詞語都是作者精心構(gòu)思而成，每一個詞語都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標(biāo)，在篩選中學(xué)會思考，學(xué)會運用才是目的。]
五、回扣全文，總結(jié)提升
1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉(xiāng)的天籟》
[設(shè)計意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺！必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。]
2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”
[設(shè)計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]
附：板書設(shè)計
與象共舞
尊重 信賴
和諧
帕克·帕爾默說過,“教學(xué)是通達(dá)靈魂的鏡子。”一次次教課，一次次反思。驀然間才發(fā)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)才真正煥發(fā)了課的生命！這節(jié)課是從教20年來的一次大膽嘗試，與以往教學(xué)的最大區(qū)別在于把課堂真正還給了學(xué)生：整節(jié)課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間超過了20分鐘，他們充分地享受著自己是學(xué)習(xí)主人的快樂，整節(jié)課上，所有學(xué)生都站起來參與了問題的設(shè)計與討論，沒有一個被甩掉，這也是一種超越。認(rèn)真反思本節(jié)課教學(xué)，其實最大的改變來自于自身教學(xué)觀念的變化——隱退教師，讓學(xué)生在課堂綻放光彩！由于一直想著如何幫助學(xué)生學(xué)，如何讓學(xué)生學(xué)得更好，如何彰顯語文的魅力，因此課堂上教師的身份自然變成了引導(dǎo)者，幫助者，真正成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。且讓自己后退幾步，再后退幾步，這樣的課堂才更有生命意義。
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)8個生字；讀讀記記“休閑、彬彬有禮”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【重難點】
1、了解大象與人的親密關(guān)系。
2、比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)方法】 讀 悟交流
【知識鏈接】
1、走進(jìn)背景林
泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨具特色的佛教文化吸引游客的重要原因。它擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，如聞名于世的古典舞和民族舞，饒有趣味的啞劇和洛坤劇，別具一格的泰拳、斗雞、玩魚等，都令人“樂不思蜀”。這里到處是金碧輝煌、尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精美的佛像、石雕和繪畫。泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。
2、文本解讀
這篇課文饒有趣味地講述了泰國人魚大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自學(xué)準(zhǔn)備。
1、初讀課文，自學(xué)生字詞，給劃線的字注音。
悠閑松弛尷尬氣氛（ ）感染（ ）
踮腳顫動按摩撫弄（ ）紳士（ ）
2、補充詞語。
熟視 有禮沖鋒
起舞頭腦 小心
3、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。
①形容舉止文雅。
�、谛稳葺p快地跳舞。
�、壑笇陀^事物不關(guān)心，雖然經(jīng)�？匆姡瑓s跟沒看見一樣。
④形容各種顏色的花卉艷麗、好看。（ ）
4、請用不同的修辭方法把句子表達(dá)得更生動些。
�、傥葑永镎骒o，。（夸張）
�、诖笙髮δ銚u著它的大耳朵不慌不忙地走路。（比喻）
�、垡恢恍▲B飛上枝頭，。（擬人）
二、合作學(xué)習(xí)
（一）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、課文共有______自然段，每個自然段的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)又相對獨立：第一自然段概述________________________________________________________。第二自然段講大象是______________。第三自然段通過描寫______________________來表現(xiàn)__________________。第四自然段講述一些實例來說明大象是一種_______________的動物。
�。ǘ┰僮x課文，細(xì)處研究。
1、為什么泰國人對大象存有親切的感情？（把你在文中找到的句子有感情的讀一讀）
2、象和人之間的關(guān)系怎樣？從課文中找出體現(xiàn)這種關(guān)系的句子。
①沒有距離：
�、谧霭茨Γ�
�、坶_玩笑：
�、�“共舞”：
�。ㄈ⿲Ρ妊凶x，拓展延伸
說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上哪些異同之處。
共同點：
不同點：
三、當(dāng)堂檢測。
1、拼一拼，寫詞語。
mùdǔsōngchíànmó gāngà
( )( )
bīnbīnyǒulǐshēnshì qì fèn
( )( )( )
2、比一比，再組詞。
孔（ ） 耍（ ）郊（ ） 括楊
孫（ ） 要（ ）膠（ ） 刮（ ）揚（ ）
3、寫一寫下列詞語的反義詞。
平坦------- 濕潤------- 尋常------（ ）
直接------- 正義------- 昏迷--------( )
4、根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的理解填空。
①《威尼斯的小艇》一文抓住了____________、_______________、____________三個方面來寫的，而《與象共舞》一文則抓住了大象的__________、___________、_________以及性格、聰明、等方面來寫的。
②《威尼斯的小艇》是按照________________________________________________分別敘述的，而《與象共舞》是按先__________后___________的順序敘述的。
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3.領(lǐng)悟課文2-5自然段先概述后具體的表達(dá)方法。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：通過情感朗讀，感受人與動物和諧相處的美好。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂
教學(xué)過程：課前談話：如果我們把自己比作一種動物，你覺得自己最像哪種動物呢？
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在我們國家的南面，有一個風(fēng)光美麗、文化獨特的國家──泰國�？纯吹貓D，你覺得它的形狀像哪種動物？（大象）知道嗎？泰國素有“千佛之國、萬象之國”的美譽，泰國人民與大象有著不解之緣。想不想去看一看？那就讓我們先欣賞一組具有濃郁泰國風(fēng)情的圖片，睜大眼睛哦！（播放具有泰國風(fēng)味的音樂，播放圖片）光看圖片，你們就已經(jīng)神往不已了吧！我國當(dāng)代的散文家、詩人趙麗宏，在1995年去泰國訪問后回國，也和你們一樣，被泰國獨特的風(fēng)情和文化深深吸引，寫下了一篇文章。
2、揭題。指名讀題。（出示課題：與象共舞）讀著課題，你感受到些什么？人與象之間親密無間，非常和諧。
我們一起愉快地讀讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí)
出示詞語
按摩 紳士 尷尬 氣氛
攻城守壘 沖鋒陷陣 以一當(dāng)十 以一抵百
熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞 踮腳抬腿
第一組糾正讀音；第二組：“當(dāng)”和“抵”的意思相當(dāng)，看著這四個詞語，你感受到些什么？第三組：讀著這幾個詞語，眼前出現(xiàn)了哪些畫面？
二、初讀感知
1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想，課文每個自然段都主要講了什么內(nèi)容？能不能用比較簡潔的語言來概括？
2、肯定學(xué)生找到的第一段的段意，用同樣的方法——先概述后分述的方法快速找到其他幾個自然段的段意。
3、從段意中找到一個詞語來概括人象之間的關(guān)系。
三、品讀“人象和諧”
1、（隨接學(xué)生的回答）是啊，在泰國，人與象的關(guān)系是這樣的和諧，而作家趙麗宏作為一名外國游客，第一次來到泰國，他一開始并沒有融入到泰國人與象這樣和諧的關(guān)系之中，在與大象近距離的親密接觸時，作者的心情是有變化的，你找到了嗎？課文的哪一段文字真實地記錄了作者的心情變化？
出示課文的第三自然段。
�。�1）自由讀讀這段文字，找找作者的心情有怎樣的變化，圈出來。（緊張—松弛）
�。�2）請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀讀這段文字，然后聯(lián)系課文的第一、第二自然段，想想平靜坦然的泰國人仿佛在對作者游客說些什么？目光晶瑩溫和的大象又仿佛在對游客說些什么？使得初入泰國的作者最終由緊張變?yōu)樗沙凇?/p>
2、初入泰國，看到平靜坦然的泰國人，又與目光晶瑩溫和的大象對視，作者便被泰國的人和象之間親密、和諧、沒有距離所深深感染，漸漸地由緊張變得松弛，在隨后幾天與大象的親密接觸中，隨后，作者對大象的感情又在發(fā)生怎樣的變化呢？而在這篇文章中，對于眾多打動作者的見聞，作者卻只抓住了他看到的關(guān)于人、象和諧關(guān)系的兩個“之最”來寫，快速瀏覽一下課文的4、5自然段，看看你們找到那兩個“之最”了嗎？
“最有意思的是大象為人做按摩”“最使人難以忘懷的，是看大象跳舞”
3、接下來就讓我們更近距離地與文字親密接觸，來看看第一個作者眼中的“之最”，想一想，你從中感受到一些什么？學(xué)生默讀劃找。
4、細(xì)讀課文，感受人象之間和諧的美。
※精讀板塊一：（給人按摩）
（1）從這個“之最”中感受到些什么？圈出最讓你有這樣感觸的詞語，體會體會。大象的聰明、善解人意（慢慢、小心翼翼、輕輕地?fù)崤⒂帽亲咏o人按摩）
�。�2）體會得真好，能讀好這句話嗎？自由練讀，指名讀。其他同學(xué)用心聽，把自己就當(dāng)成是躺在地上接受大象按摩的游客。
（3）時即興采訪聽朗讀的“游客”，緊張嗎？害怕嗎？引導(dǎo)體會人與象之間不僅和諧共處，而且像朋友一般親切、互相信任。（板書：信任）這是多么美好的畫面，我們一起來讀。
過渡：還是在寫按摩，可接下來的這段文字，同學(xué)們自由讀讀，看看與前面的描寫相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
※精讀板塊二：（按摩時的小插曲）
�。�1）象給人做按摩，作者已經(jīng)寫得很具體了，這段文字能不能去掉？討論一下。
�。�2）大象給人做按摩是作者看到的最有意思的大象表演，而這段大象給人們按摩時發(fā)生的小插曲又是大象給人按摩時發(fā)生的最有意思的事，難怪作者要花這么多的筆墨來寫呢！那有意思在哪呢？這樣吧，給大家一個表現(xiàn)的機會，請你們用有意思的朗讀和一些有意思的動作來表達(dá)自己的理解和感受行嗎？同桌合作朗讀這段文字。
�。�3）看來，大象為人們做按摩做久了，它也會覺得有些悶，開個小玩笑，就當(dāng)是調(diào)節(jié)大家的心情吧。多么有趣的畫面，指名同桌合作來讀這一段。
�。�4）師引導(dǎo)小結(jié)：你瞧，在這個“之最”中，作者抓住大象的動作描寫和神情描寫，把大象當(dāng)成了有思想有感情的人來寫，清晰地向我們展現(xiàn)了人和大象之間的關(guān)懷與信任。
難怪像趙麗宏這樣第一次到泰國來旅游的游客都情不自禁地越來越喜歡、信任這聰明而又有靈氣的動物了！
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
※精讀板塊三：
（1）欣賞過了第一個“之最”的“有驚無險”、“趣味十足”，讓我們再一起去欣賞作者寫的第二個“之最”。讀著讀著，讓你想到了用哪些詞語來形容這幅人和大象一起跳舞的畫面？（陶醉、融為一體等）
�。�2）課文中特別描寫了大象的舞姿，你找到了嗎？是怎樣的？指名讀。
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。舞蹈的人們，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�3）人的舞姿呢？課文中沒有詳細(xì)地描寫，你想人們會怎樣和大象一起跳舞呢？（播放音樂）你聽，歡快的音樂響起來了，讓我們寫在書上吧。
學(xué)生書寫，交流。
（4）與象共舞的快樂在同學(xué)們的筆尖流淌，我們和作者一樣，沉浸在人與象的親密、和諧中。來，讓我們聽著歡快的曲子，一起把作者的描寫和我們自己的描寫連起來讀讀吧。此時，人和象一起擁有了共同的快樂。交流、點評，體會和諧。
�。�5）仔細(xì)瞧瞧，我們剛才讀的這段話，是圍繞哪句話寫的呀？
�。�6）瀏覽其它幾個自然段，在每個自然段中劃出能概括整段話的句子。
師小結(jié)：這篇課文最大的一個表達(dá)上的特點同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了：都是用了先概述后分述的方法來描寫的。
4、回歸課題，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
（1）我們再來看看課題，（出示課題）作者作為一名外國游客，他親身體驗了泰國人與大象之間的和諧親密，自己也從最初的緊張到后來的松弛，再到漸漸的喜歡，最后甚至和象融為一體，你想一想，趙麗宏寫下這篇文章時，為什么用“與象共舞”為題？最能體現(xiàn)人象的和諧。
�。�2）師：再看課題，這里的“與象共舞”在你眼里，還僅僅只是指人和大象肢體上的共舞嗎？
5、拓展閱讀，布置作業(yè)
閱讀能延伸我們的雙眼，讓我們看到更多；閱讀能延展我們的雙腳，讓我們走得更遠(yuǎn)。課后，推薦大家閱讀書本184頁的選學(xué)課文《維也納生活圓舞曲》，你一定能從這篇文章中感受到維也納的獨特風(fēng)情。
與象共舞
最
人有意思難忘懷象
信任和諧
五、板書設(shè)計
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。
2、了解泰國獨特的風(fēng)情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，學(xué)著寫一段先概括后具體的段落。
教學(xué)重點：了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、激趣引入，初識泰象
1、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)
2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時，你有什么感覺?
可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。
3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?
師補充：泰國是一個風(fēng)光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國，“與象共舞”!
二、詞語引路，初步感知
1、以課件展示如下詞語：
(1)朗讀這些詞語。
(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)咱們給這些詞語歸歸類?
大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百;
大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和;
大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、
翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;
詞語朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。
第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。
第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。
現(xiàn)在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。
2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?
3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問題。板書：人 象 (和諧，親密)
大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?
三、整體研讀，感受和諧
1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學(xué)和老師聽。
2、交流句子。
預(yù)設(shè)：
�、俅笙髮θ巳阂呀�(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹
點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)
�、谙笫翘﹪膰鴮�。
點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。 板書：國寶
③在泰國，人和象之間沒有距離。
點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?
泰國人對于大象是：
板書：平靜坦然
�、艽笙鬄橛慰捅硌�，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)
有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)
板書：(表演、按摩、開玩笑)
⑤表演的尾聲，也是最*……感染了在場的每一個人。
四、重點研讀，“與象共舞”
1、課文寫了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書中做上箭頭。
2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出)
說說你的感受。(隨即點撥)
人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?
(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對它的喜愛)
此時，在游客的眼中，一只只大象就像( )
4、指導(dǎo)朗讀： 把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個句子。
而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像( )
5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說話。
此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想：
如果你就是在舞動的大象，你可能會想：
師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。
6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。
7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個段落的結(jié)構(gòu)特點了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來
課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。
有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。
五、總結(jié)課文，遷移寫法
1、老師小結(jié)課文。
這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。
2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節(jié)。
3、課堂練習(xí)：
人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!
板書設(shè)計：
與象共舞
↓
和諧親密
人←———→象
平靜坦然 熟視無睹
國寶 表演、按摩、開玩笑
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇9
《與象共舞》的教學(xué)反思
這段時間一直很忙，在剛參加完縣骨干教師評選后，經(jīng)過匆忙的準(zhǔn)備，參加了學(xué)校全員賽課活動，執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點深刻感觸（也可以說是收獲吧）：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。我們可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀書，就如在《與象共舞》教學(xué)中，讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點句。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺得學(xué)語文難了。當(dāng)然這一點還需要我們老師在閱讀中下一番工夫。二是要針對課文教學(xué)的要求，落實好訓(xùn)練重點，讓其掌握方法。。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個場景中確定三個重點句進(jìn)行教學(xué)，在有限的四十分鐘時間里，集中精力，對準(zhǔn)重點目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的有效性吧！
《與象共舞》教學(xué)反思
這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國風(fēng)情的資料。因為這是一篇略讀課文，教學(xué)時，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組討論，交流，匯報)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。收獲：泰國，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
《與象共舞》教學(xué)反思
《與象共舞》十九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌,神態(tài),動作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點.饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨特的地域文化。在教學(xué)時，我首先給學(xué)生充分自讀的時間，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學(xué)生匯報自己認(rèn)為在文中最有價值的批注，結(jié)果精彩紛呈。
在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。
《與象共舞》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。本課教學(xué)的重點是了解人與大象的親密關(guān)系。在教學(xué)時，我首先給學(xué)生充分自讀的時間，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學(xué)生匯報自己認(rèn)為在文中最有價值的批注，結(jié)果精彩紛呈。
徐葉同學(xué)在理解“象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國人做工服役”時批注：象與泰國人曾經(jīng)同生死，共存亡，象對人的忠厚老實，人和象的情深義重、象對人的溫順、人對象的疼愛，都是象能與人和睦相處的基礎(chǔ)，動物也懂得恨，但也懂愛。在理解“我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏”時批注：象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕陽西下的紅，便是象開心、恬美的笑，蔚藍(lán)的天空，是象幸福、欣慰的心。
項程凱：從“熟視無睹”看出因為人與象長期近距離接觸，所以人對象沒有驚慌，象對人也沒有警惕，相處得從容、自然、親切。
邵紫琴：從“熟視無睹”看出人與大象之間是親密的，也是互相信任的，人們不怕大象會誤傷自己，大象也不怕人們會捕殺自己。
方旻在理解“我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏”時批注：其實，大象這時已經(jīng)在笑了！因為它用它自身的獨特的美，把笑顏展現(xiàn)在了人們的心中。
......
《與象共舞》教學(xué)反思
一、在這一篇文章中，朗讀貫穿教學(xué)始終
朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點。
二、教師教授學(xué)生時，注意教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。
三、注重讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力
這節(jié)課重視聽、說、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟�！白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、紳士、馴服、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞。
2、通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受在泰國人象之間沒有距離、人象之間相處的親密無間，進(jìn)而使學(xué)生充分體驗人與動物和諧相處的情感。
3、領(lǐng)悟課文的先概括后具體的表達(dá)方法，怎樣從段落中尋找中心句來概括段落的主要內(nèi)容，并與《威尼斯的小艇》相比較，體會他們的不同之處。
4、有感情的朗讀課文的最后一段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，水上城市威尼斯的迷人風(fēng)光給我們留下了深刻的印象，今天，再讓我們走進(jìn)泰國來領(lǐng)略一下泰國獨特的異域風(fēng)情。課件呈現(xiàn)（泰國的風(fēng)情圖片）通過課前的資料搜集，你對泰國已經(jīng)有了怎樣的了解？誰來說一下。從你的交流中我知道了泰國有著迷人的熱帶風(fēng)情，而且還被賦予了萬象之國的美稱。下面就讓我們走進(jìn)泰國一起來與象共舞吧！大家齊讀課題！
2、一讀到課題你立馬就會產(chǎn)生怎樣的疑問？
師：預(yù)設(shè)1：你提的問題很有研究價值，為什么要與象共舞，為什么作者要以與象共舞作為文章的標(biāo)題，相信在接下來的課文學(xué)習(xí)中你一定會找到問題的答案。
預(yù)設(shè)2：通過預(yù)習(xí)誰知道了，是誰與象共舞？
師：學(xué)習(xí)課文之前大家先來默讀課前的鏈接語，找一找，從中你獲得了那些學(xué)習(xí)要求？
師：誰來說一下從鏈接語中你都獲得了那些學(xué)習(xí)要求？
二、初讀課文、檢測預(yù)習(xí)、整體感知
師：下面，大家就來自由的讀一讀課文，注意要求（課件呈現(xiàn)：1、讀準(zhǔn)字音、看清字形、讀通句子。2、邊讀邊思考在泰國人與象的關(guān)系是怎樣的？）
師：大家讀完了嗎？接下來，我就檢測一下你的讀書情況。誰先來展示一下你的讀書成果。大家一齊讀一下，注意看準(zhǔn)字形再讀。
課件呈現(xiàn)：馴服、松弛、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞氣氛踮腳抬腿
師：大家讀的很準(zhǔn)確，看來預(yù)習(xí)的很充分。下面，我要增加一下難度，當(dāng)讓你根據(jù)課文內(nèi)容把這些詞語放到句子中時，你還能讀出來嗎？檢測一下你對課文內(nèi)容的掌握情況。誰想先來挑戰(zhàn)一下。你很勇敢，回答的很正確。
課件呈現(xiàn)：a：在泰國，大象對人群已經(jīng)熟視無睹。
b：在泰國，大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。
c：在泰國，大象會小心翼的為人做按摩。
d：在泰國，大象優(yōu)雅的像一個彬彬有禮的紳士。
e：在泰國，大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
師：下個句子誰知道。在泰國，大象會怎么樣為人做按摩。在泰國大象優(yōu)雅的像一個怎樣的紳士。剩下最后一個大家一起說。
師：下面，我們一起把這些句子讀一讀。
師：通過檢測，看來大家已經(jīng)對課文內(nèi)容有所了解。聯(lián)系這幾個句子誰來說一說，這篇課文的主要寫了什么？
預(yù)設(shè)1：如果讓你用一句話來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容，你會怎樣說？
師：文章主要寫了泰國人與大象之間的親密關(guān)系。
師：在泰國，人與大象的關(guān)系親密到什么程度，你會在親密關(guān)系的前面加上怎樣的修飾詞？
預(yù)設(shè)2：從這些現(xiàn)象中你認(rèn)為在泰國人與大象之間的關(guān)系是怎樣的？
三、文本細(xì)讀感悟
師：那么這些獨特的現(xiàn)象在中國你能夠看到嗎？在其他國家呢？問題來了為什么單單只是在泰國，為什么能夠這樣的沖鋒陷陣、能夠這樣小心翼翼的為人做按摩、為什么能夠這樣的翩翩起舞呢？針對這一問題，大家再來細(xì)細(xì)的默讀一下全文。在尋找答案之前我們先來解決這樣幾個問題。閱讀提示：課件呈現(xiàn)：這篇課文共5個自然段，仔細(xì)的閱讀每一段，看看每一段話寫了什么？你能不能從中找出最有概括性的一個句子來說一說大象給你留下的深刻印象？邊默讀邊用筆標(biāo)注出你所需要的句子。
師：誰來說一下，最能概括第一段主要內(nèi)容的句子是哪一句？課件呈現(xiàn)：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。
師：第二段中你找的是那一句？
課件呈現(xiàn)：象是泰國的國寶。
師：你們所找的這兩個句子恰好都是段落的第一句通常，我們都把這樣的句子叫做什么句？那這個中心句和段落中其他的句子又有什么關(guān)系呢？
生：先概括、后具體。
師：是的，其他句子就是圍繞著中心句來具體展開描述的。這樣寫的好處就是讓我們感覺到作者表述的條理非常清晰。
師：誰來說一說第三段中你找的是哪個句子。
預(yù)設(shè)師1：我認(rèn)為，這一段中另外一個句子更能夠表明段落的中心，想一想是哪一句？
預(yù)設(shè)師2：他找的是第一句嗎？由此可見中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。
課件呈現(xiàn)：在泰國，人和象之間沒有距離。
師：明白了這些，下面兩段就很容易找了。誰來說一下你找的第四段是哪一句？
課件呈現(xiàn)：象是一種聰明而有靈氣的動物。
師：最后一段大家一起說。
課件呈現(xiàn)：最使我難忘的，是看大象跳舞。
師：大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。
師：同學(xué)們，通過這最具代表的五句話又再一次的驗證了，泰國人與象之間的關(guān)系和諧親密�；氐轿覀儎偛诺哪莻�問題。那為什么只有在泰國才會有這樣的現(xiàn)象呢？你覺得這其中的哪句話最直截了當(dāng)?shù)慕鉀Q了你心中最大的困惑。
師預(yù)設(shè)，為什么在泰國遇到大象是一件很自然的事？仔細(xì)想想到底應(yīng)該是哪一句？
師：正是因為在泰國，人象之間零距離的相處才使得他們的關(guān)系那樣的融洽。讀書就是要這樣，要學(xué)會把很長的一篇文章讀成一句話，具備了這種本領(lǐng)，你就會很快抓住一篇文章的中心。
過度：師：說到人象之間沒有距離，關(guān)系親密，那么文中的那個段落最能夠打動你，為什么？你還被那個段落打動了？還有那個段落把你打動了？
師：是��！這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一個畫面，下面就讓我們仔細(xì)的品一品這個畫面，默讀課文的第五自然段畫出其中最能體現(xiàn)人象之間沒有距離、關(guān)系和諧的句子，讀一讀有什么感受在旁邊做好批注。
師：誰先來說一下你找的是哪一句？談一談你的感受，你是從哪些語句中體會出來的？你很會抓關(guān)鍵詞，那就結(jié)合著你的這份快樂的感覺有感情的把它讀出來吧！
課件呈現(xiàn)：在歡樂的音樂聲中，
師：多么熱烈的氣氛！多么熱烈的場景啊！同學(xué)們，假如你當(dāng)時也在那個公園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？
師：那現(xiàn)在，你就把自己放進(jìn)去，親自到現(xiàn)場去體驗一下吧！
課件呈現(xiàn)：在歡樂的音樂聲中
師：同學(xué)們，你們就這樣迫不及待的涌進(jìn)去和大象跳舞呀，難道就不怕被大象踩到嗎？
為什么？
師：是啊，因為這是在泰國，在泰國人象之間是沒有距離的，人象之間已經(jīng)融為一體了，作者趙麗宏曾經(jīng)這樣深情的說過“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。從人象共舞可以看出人象之間已經(jīng)親密到了極點，這也是作者以與象共舞作為標(biāo)題的最大原因。下面就讓我們再次置身于這種快樂的場景之中，將這種快樂的感覺讀出來吧！
師：本來身體龐大，看起來很笨重的大象在作者的筆下為什么會呈現(xiàn)出如此輕盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎樣做到的呀！
師：在這里作者是抓住了大象會跳舞的特點，采用了什么描寫方式對大象的舞姿展開描述的？
師：動作描寫的方式。其實，課文中還有很多這樣的地方，作者就是善于抓住大象的某些特點像外貌、神態(tài)、性格善于表演等方面的特點，然后通過動作、神態(tài)描寫的方式將其傳神的表現(xiàn)出來。下面，大家的到課文中找一找這樣的語句都有哪些？
師：在日后的作文中我們要學(xué)會這種方法抓住事物特點展現(xiàn)事物特色的描寫方式。
師：下面，大家思考一下，《與象共舞》這篇課文同我們上一篇學(xué)習(xí)的《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？快速瀏覽一下《威尼斯的小艇》回憶一下，先自己想想？下面大家到小組里討論一下。
四、拓展升華
同學(xué)們，在泰國，人象之間這種和諧共處的畫面令我們無限陶醉，為之神往。下面，讓我們繼續(xù)走進(jìn)泰國的首都——曼谷去看一看曼谷的小象又將帶給我們怎樣的驚喜。打開配套練習(xí)冊80頁快速瀏覽一下。
預(yù)設(shè)問題：你喜歡曼谷的這只小象嗎？為什么？文章中又抓住了小象的什么特點并通過怎樣的描寫展現(xiàn)出來的？
過度：這只可愛的小象的可愛舉動令我們無限贊嘆的同時又再一次讓我們領(lǐng)略了人象之間的深情厚誼。可是，這不禁也引起了我們的思考，在泰國，人象之間是怎樣做到?jīng)]有距離、和諧共處的？推而廣之，人和動物之間怎么會相處的這樣和諧？這一切的一切也許從下面這段文字中找到答案，打開基礎(chǔ)訓(xùn)練72頁來看一看吧！
從這則段文字中你讀懂了什么？（動物也是有情感的）這其中有一句話最能夠概括這篇文章的中心，是那句話？
所以說，人象之間要想做到和諧相處，首先對人提出了什么要求？
推而廣之，那人與動物之間要想做到和諧相處沒有距離的前提條件是
師小結(jié)：動物也是有情感的，當(dāng)你對動物傾注愛的時候，你得到的也將是動物最純粹的愛。在泰國，人象之間這種沒有距離和諧共處的獨特的異域風(fēng)情特點不僅在你我心中留下了深深的烙印，而且也詮釋了人與動物如何相處的真諦所在。讓我們永遠(yuǎn)的記住這次泰國之旅。大家再來讀課題，讀出你對泰國的留戀之情。
五、作業(yè)
課后，大家可以選擇你所喜歡的國家，搜集一下有關(guān)他獨特的異域風(fēng)情，繼續(xù)感受一下獨特的異域風(fēng)情所帶給你美好體驗。
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2.認(rèn)讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
教學(xué)過程：
一、初識大象，揭示課題
1、播放大象的圖片，談?wù)勛约盒哪恐械拇笙蟆?/p>
2、播泰國風(fēng)光，簡介泰國。
3、揭示課題：泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！
板書課題。
二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)
1、導(dǎo)入課文。
2、讀閱讀提示，明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
思考：（1）在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？
�。�2）從課文中的哪些地方可以體現(xiàn)出來？
三、集體研讀，完成任務(wù)。
解決問題之一：
1.研讀第一自然段。讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
2、指導(dǎo)讀，讀出大象的悠閑沉著。
解決問題之二：
1、研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的感情？
引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。
2、研讀第三自然段：
理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。
競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。
3、過渡：第四自然段：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀并交流。
四、總結(jié)拓展：
1、回顧總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。
2、總結(jié)學(xué)習(xí)閱讀課的方法：
板書設(shè)計：
27、與象共舞
泰國人 沖鋒陷陣
共舞 和諧 沒有距離
開玩笑 按 摩
象 跳 舞
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：認(rèn)識生字，讀記“悠閑、松弛、尷尬”等詞，抓住“熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞”等重點詞語學(xué)習(xí)。
2. 過程與方法：快速閱讀課文，學(xué)習(xí)抓中心句，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好
一、開門見山,揭示課題：
解題。
這是一篇帶星號的文章，是略讀課文。在課前，老師布置了兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）是預(yù)習(xí)時讀通課文，（2）是收集有關(guān)泰國風(fēng)土人情的資料。這兩個任務(wù)不難，但要去做好卻有點困難，你們都做了嗎？
二、初步感受獨特風(fēng)情：
1.咱們先來看看這5個新詞。
出示新詞 ：熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞（指名讀，集體讀）
2.在課文中，這五個成語都是描寫誰的？（都是寫大象的。）
3.課文里怎么樣來寫大象的呢？（填寫五個句子，把五個成語填到相應(yīng)的句子中去）
出示句子：1大象對人群已經(jīng)（熟視無睹）；
2大象曾經(jīng)馱著武士（沖鋒陷陣）；
3大象會（小心翼翼）地為人做按摩；
4大象優(yōu)雅得像一個（彬彬有禮）的紳士；
5大象（翩翩起舞）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。（指名讀，師生合作讀——師讀“在泰國”，生接句子“大象……）
引發(fā)質(zhì)疑：這真是一種獨特的風(fēng)情！這樣的風(fēng)情都發(fā)生在哪里？ 在泰國。
師：問題出來了，是什么問題呢？你有疑問嗎？
生：泰國的大象和中國的大象有什么不一樣？泰國人打仗時怎么都騎著大象？泰國的大象怎么就優(yōu)雅得像個紳士？……
三、抓中心句整體感知：
1.那就帶著你的問題讀讀課文，解決我們剛才的問題。讀得時候別忘了讀讀畫畫。
2.快速默讀課文，思考：課文的前2個自然段，分別寫了什么？
3.組織交流，分別概括兩段段意。
教學(xué)生抓中心句。概括中心句訣竅。
4.以同樣的方法學(xué)習(xí)后3個自然段。5個自然段，5個中心句，句句寫到了大象，課文的主要內(nèi)容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡了。
看看大屏幕上的句子，有你受困惑的答案。
完整出示：在泰國，遇到大象是很自然的事。象是泰國的國寶。在泰國，人和象之間沒有距離。象是一種聰明而有靈氣的動物。最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
5.為什么大象在泰國會變得如此獨特、如此神奇？大家找找看，哪句話直截了當(dāng)?shù)幕卮鹆诉@個問題？
人和象之間沒有距離。（板書：人）
6.同學(xué)們，什么叫沒有距離？我已寫好了“人”字，現(xiàn)在請你上來寫“象”字，你會怎么寫？并說說你這樣寫的理由。
�。◤牟煌嵌葋韺�——如人象緊挨一起，人在后象在前沖鋒陷陣，象居人上為人做按摩，人和象平等沒有距離等等）
四、依托重點升華意蘊
1.表情朗讀：說到人象之間沒有距離，課文寫了一個難以忘懷的場面，是哪個畫面，哪個場景？（指名回答）
大家看
——在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
大聲自由讀，感受這樣人象沒有距離的和諧。
與象共舞最熱烈的場面誰再來讀一讀。（指名讀，齊讀）
2.角色置換：多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國，就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？
愿意的把自己擱進(jìn)去，和象一起舞之蹈之：
——在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，（觀眾）都擁到了寬闊的廣場上，（人群）和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和（人）一樣，陶醉在音樂之中了。
師：多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國，就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？
愿意的把自己擱進(jìn)去，和象一起舞之蹈之：
——在歡樂的音樂聲中，（象群）翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和（象群）混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的（大象）沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，和人一樣，陶醉在音樂之中了.
3.想象體悟：舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友——（指名回答）
舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友——（指名回答）
作者趙麗宏說：“在泰國，與象共舞就是人象合一的天作之合。”讓我們再讀讀人象共舞的那段話——（齊讀）
毫無疑問，我們也和他們陶醉在與象共舞、人象合一之中了……
五 、 板書：
27※ 與象共舞
↓↓
象人象
象
沒有距離
27※ 與象共舞教學(xué)反思
《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，是一篇介紹異國風(fēng)情的美文。因為是略讀課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、從題入手，質(zhì)疑定向
板書課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問題有價值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文。
二、由表及里，深層體會
學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據(jù)“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題，首先將學(xué)習(xí)重點鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段，我問學(xué)生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升認(rèn)識。
三、授之以法，言意兼得
在課堂上，我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的？實際上，這也是課文自學(xué)提示中的問題。回答這個問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點，并盡量考慮周到，從多個方面思考。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我相機指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法，教會學(xué)生如何簡要地回答問題。通過解決這個問題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解到了自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式。
四、情境教學(xué)，朗讀課文
最后，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境，請學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情。我的出發(fā)點是通過這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游，讀了第三、四、五幾個自然段。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一斑，而失敗的地方也很明顯。
一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題，而這個問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。
二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點，但學(xué)生讀得并不好。我錯過了兩次好的指導(dǎo)契機：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場景時，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺�，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個人讀、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂？學(xué)生可能會說是搖滾、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀，效果應(yīng)該會好些。
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：
了解人與大象的親密關(guān)系。
教學(xué)難點：
比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、收集資料
大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料，小組交流，小組派生匯報。
三、學(xué)習(xí)課文
我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音
1.“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gān gà）
2.詞句解析。
熟視無睹：指對客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)�？匆�，卻跟沒看見一樣。
以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。
馴服：使順服。
按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。
尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮：形容舉止文雅。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
四、學(xué)習(xí)課文
1.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？
第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。
第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2.課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌 性格
神志 聰明
動作 善于表演
3.課文是按照什么順序敘述的？
先概述后分述的順序敘述的。
4.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點？
每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié)：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。
五、思考
說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？
共同點 不同點
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述《與象共舞》
2.抓住人與物（或動物）之間相互緊密關(guān)系來寫
3.敘述條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。
六、討論歸納
1.說說學(xué)習(xí)這課后，比有什么感受？
2.人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
七、你還了解哪些異國風(fēng)情，說給大家聽
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、感染、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦、與象共舞”，理解帶點詞語。
2、了解泰國獨特的風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好境界。
教學(xué)重點難點：抓住重點詞句體會人與動物和諧相處的境界。
學(xué)習(xí)提綱
1、口頭作文：說說泰國的大象。
2、自學(xué)生字。
3、讀通讀順課文。讀中理解詞語：悠閑、松馳、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞。
4、自讀第一自然段，說說題目《與象共舞》的意思。
5、自讀課文2、3、4、5、自讀段，句畫每個自然段的中心句，說說文章的主要內(nèi)容。
6、默讀課文第四自然段。
課文從、寫大像聰明，有靈氣。從中看出人與大象的關(guān)系。
7、自學(xué)課文二、三、五自然段，句畫“大象是國寶，人與象之間沒有距離，大象跳舞”中人與動物相處的語句，批注體會，大象與人有一種的美好境界。
8、聯(lián)系全文，說說題目的含義。
一、口頭作文，感受大象，感受異國風(fēng)情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，掌握文章主要內(nèi)容。
三、審題，聯(lián)系課文，初步理解“與象共舞”的意思。
四、例學(xué)四自然段，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會人與大象相互信任，和諧相處的美好境界
表演節(jié)目、踢球、倒立、行禮、按摩、脫鞋穿鞋（和諧友好、相互信任）
五、循法自學(xué)二、三、五自然段。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會人與大象的和諧美好。
1、馱著武士沖鋒陷陣、攻城寧池；為人做工
�。ㄏ笫菄鴮殹藢ο笥H切）
2、大象耳朵拍到我的肩膀，鼻息噴到我身上，表情平靜，目光溫和
�。ㄈ伺c象零距離→緊張的心情松馳）
3、大象翩翩起舞，陶醉于音樂
�。ǹ聪笪璧�，和諧相處）
六、回讀全文，體會題目的含義
人與象：相互信任，和諧友好
練習(xí)提綱
1、摘錄優(yōu)美語段。
2、同步閱讀遷移練習(xí)《夜吻周店》
七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇15
抓住生成，挖掘文本內(nèi)涵，延伸課堂 《與象共舞》教學(xué)案例分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、反思，大膽想象，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币虼嗽谡Z文教學(xué)中，我們教師要認(rèn)真研讀教材，課堂上努力捕捉一切可以生成的機會，使學(xué)生的閱讀深刻。我以我上《與象共舞》的第三自然段的感受做一下簡單分析。
師：認(rèn)真默讀第三段，看看從哪里能感受到“在泰國，人與象之間沒有距離�！�
(學(xué)生默讀課文，并作批注)
生：我從“那對眼睛相對于它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和”這句話中體會到人與象很親近，作者觀察很仔細(xì)，他看到了大象的眼神“晶瑩溫和”，俗話說“眼睛是心靈的窗戶》大象如此溫和，肯定是它與人們的關(guān)系非常好。
師：正如同學(xué)們所說，晶瑩溫和是大象內(nèi)心的獨白，那誰能替大象說出自己的心聲呢？
生：泰國人民就如同我們的親人一樣，見到他們就感覺很親切。
生：有了泰國人民的幫助，我們的生活好舒服呀！
生：感謝泰國人民平時對我們的細(xì)心照顧。
生：我們喜歡泰國人民，相信泰國人民會帶給我們更加美好的未來。
師：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。信賴也是相互的。大象與泰國人民如此親近，你知道他們是以怎樣的態(tài)度對待大象嗎？
生：泰國人民對待大象平靜坦然。
師：什么叫坦然？
生：他們對大象很熟悉。
生：他們對大象已經(jīng)見怪不怪了。
生：他們在街上看到大象就如同我們看到貓和狗一樣平常。
師：好一幅人象和諧共處的畫面，你能想到泰國人民如何與大象相處嗎？它們會為大象做些什么呢？
生：節(jié)日時，他們把大象裝扮一番，與大象一起跳舞。
生：結(jié)婚時，用大象做婚車。
生：夏天里，他們會給大象洗澡。
生；他們會喂大象可口的食物。
生：他們會把大象當(dāng)成自己的家人一樣對待。
師：如同學(xué)們想的一樣，在泰國，大象早已融入了人們的生活。每當(dāng)重要的節(jié)日，大象都會隆重登場，與人們一起慶祝。
師：那你能用一個詞，或一句話形容一下大象與泰國人民的關(guān)系嗎？
生：親密無間，和諧美好……
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生抓住“晶瑩溫和”體會到眼睛是心靈的窗戶時，我當(dāng)即意識到這是一個很好的生成機會。說明學(xué)生在閱讀時進(jìn)行了深入的思考，教師此刻最需要做的是，抓住學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)大膽想象泰國人民是如何對待大象的，站在大象的立場，他又是如何看待自己與人之間的關(guān)系的。從而創(chuàng)設(shè)出人與象和諧共處的美好境界。最后回歸文本，讓學(xué)生運用一詞、一句形容他們的關(guān)系。水到渠成揭示了中心——在泰國，人與象之間沒有距離。
作為一名教師，應(yīng)當(dāng)有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尊重學(xué)生的閱讀體驗，捕捉學(xué)生的閃光點，處理好課堂上的預(yù)設(shè)與生成，能靈活的根據(jù)學(xué)生生成的資源駕馭課堂，達(dá)到思維的碰撞，使我們的課堂縱向無限延伸。
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇16
一、直入課題
同學(xué)們，欣賞了水上城市威尼斯的迷人風(fēng)光，今天，我們再進(jìn)一步走進(jìn)素有“萬象之國”之稱的泰國，去感受那里獨特的異域風(fēng)情。
二、初讀課文
請同學(xué)們看屏幕，這就是泰國，它在我國的南部，泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗為相似。你們看，像嗎？大象已成為泰國的一個重要標(biāo)志。今天就讓我們走進(jìn)泰國與象共舞吧�。ò鍟�23*）請同學(xué)們，齊讀課題，讀了課題你想說點什么？那么多小問號，那快點走進(jìn)課文中吧。把書打開125頁，我們初讀課文時，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀對句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開始把。
三、解讀課文
師：同學(xué)們讀的非常認(rèn)真，先看看這些詞語，這些詞語是要求我們掌握的認(rèn)讀字，我想請一組同學(xué)來領(lǐng)讀，從這位同學(xué)開始，一人一個詞。在這些詞語中，哪個字或詞容易出錯，需要給大家提個醒。（尷尬：神態(tài)不自然。）那在這些詞中，哪位同學(xué)還有不理解的詞語？（芭堤雅是泰國新興的一個重要旅游海濱度假村地，俗有‘東方夏威夷的美稱’令人向往吧。）
師：詞語讀的不錯，我們再來看題目，當(dāng)我們看到*，知道這是一篇略讀課文，略讀提示中提出哪些要求呢？誰來讀一下？你看提示中告訴大家要默讀課文，默讀是有助于我們?nèi)ニ伎紗栴}的，現(xiàn)在我們就再一次走進(jìn)課文，老師建議你們重點先解決第一個問題，然后把你感受深的句子在書中劃一下，可以寫下你的感受，可以和你前后的同學(xué)交流交流交流你的體會，把不懂的問題提出來一起去解決。
師：誰來談?wù)勀愀惺茏钌畹木渥印?/p>
（1、為人按摩）
生：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环�，有時也會用鼻子給人按摩。
師：看這就是大象按摩的場景，剛開始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰他，告訴他沒有必要去擔(dān)心，大象不會傷害到他。
生：又讀
師：在這句話里，哪幾個詞最能說明大象不會傷害到他們。
生：小心翼翼 輕輕地?fù)崦?nbsp; 慢慢地
師：你看，就是這么幾處細(xì)致的動作描寫，讓我們感受大象多體貼，如果我們?nèi)ソ邮艽笙蟮陌茨Γ筒槐鼐o張了。來，讓我們再來感受一下大象的體貼吧。
生：齊讀。
�。�2、與人開玩笑）
生：有趣的是，……
師：多頑皮的一只大象啊，還會與人開玩笑。你能不能用你的語言簡單的概括一下。
生：說
師：你的概括能力很好，現(xiàn)在我想請全體男同學(xué)與你一起讀一讀。
生：讀
師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士
各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受呀？（所以當(dāng)時的表現(xiàn)是哇哇大叫、又好氣又好笑）
男同學(xué)，如果你是那頭頑皮的大象，你會對女士說點什么？
師：真有幽默感/只是交個朋友/逗著玩/多友好��！這就是大象與人之間的那份親密。除此之外，第四自然段還有感受深刻的句子嗎？
（3、為人表演）
生：在城市里看到大象，……
師：想不到大象還會為人表演這么多動作，這也可以體現(xiàn)大象與人之間的親密。想看一看大象的表演嗎？
師：這是八頭大象半個小時的杰作，打破了吉尼斯紀(jì)錄。大象還會倒立，騎自行車、寫字等等。孩子們，看了這些圖片，你有什么感受？
生：聰明 靈活
師：你能不能從文中找出最有概括性的句子，來說一說大象給我們留下的印象？
生：又讀
師：那你們發(fā)現(xiàn)了這句話和下文之間是什么關(guān)系？（寫下“象聰明而有靈氣”）
生：先概括后具體
師：同意嗎？好在書上寫下先概括后具體（師在黑板上標(biāo)上大括號）
這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應(yīng)用了這樣的寫法，一會我們再細(xì)致的進(jìn)一步去體會。
同學(xué)們，看第四自然段，通過這些同學(xué)們所感受到的，都讓我們感受到象的特點是聰明而有靈氣的，你看作者在寫的時候，即突出了象的這些特點，同時又讓我們感受到了，象與人之間的這份親密關(guān)系。那這是本文中另一個非常重要的寫法，即突出了事物的特點，又把事物和人的關(guān)系寫的非常的具體，讓我們不僅對泰國的大象有所了解，而且對整個泰國人和大象的和諧是不是也進(jìn)一步了解到了。這就是這種寫法的好處，來，接著我們來談一談，我們接著來談?wù)劙伞?/p>
生：第五自然段也看出，最使我難以忘懷的，……
師：你能告訴我，可是寫板書，我寫點什么？（與象共舞）
這是你們讀題目時最關(guān)心的問題，那象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！
師：看完影片，你有什么樣的感受？它跳舞時是什么樣子的？
讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。
它感受到了快樂，人那么高興，象也那么高興，實際上就是人和象之間的一份和諧（板書：和諧）
師：多么美好的畫面呀！當(dāng)老師每次看到這個景象的時候，尤其是當(dāng)工作、學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏太快樂、壓力太大了的時候，我就特別想去擁有一份純粹的快樂，感受那種簡簡單單的輕松與和諧。所以就特別想去接觸動物，那你們有沒有這種感受？好，那這一次讓我們再次投入這熱烈的音樂之中、享受這快樂的氣氛，在歡樂……
師：很好。其實這份和諧，人與動物之間的親密，才是吸引人的地方，接下來談?wù)勥�有哪些地方也感受到人與象的和諧。
�。ㄉ鹤x第一或第三自然段）
師：能通過你的讀讓我們感受到嗎？
在泰國象就是可以這樣出入于人們活動的場所，人與象就是這樣和諧共處的，還有誰想說？
那你說在黑板上說點什么？這一句也是這一段的中心句。
師：現(xiàn)在請展開想象力，這時大象就用晶瑩溫和的目光看著你，想想它會對你說點什么？
就是這一種神態(tài)表情，讓我們感受到了在泰國人與象之間是多么的和諧，我們來讀讀大象的可愛吧！
（生：第二自然段）
師：除了生產(chǎn)生活有作用，其它方面有沒有作用？
說到大象沖鋒陷陣、攻城守壘，老師這里有一個歷史典故，在1500多年前，泰國被緬甸占領(lǐng)，泰國有一個王子，它叫納黎萱，他納自己為王，緬甸的皇帝聽到了這個消息，就想那我必須去消滅你，于是緬甸的王子來到泰國，泰國王子納黎萱就統(tǒng)治象軍部隊，讓緬甸的王子當(dāng)場陣亡，然后，泰國脫離了和緬甸的附屬關(guān)系，終于獨立起來，泰國的大象在建國初期發(fā)揮了巨大的作用。
師：就讓我們帶上對大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來讀第一句，也就是這一段的中心句。（板書：象是泰國的國寶）
（總結(jié)）
好了，孩子們，那到此，整篇課文，你還有什么不明白的地方？
那我請教一個問題，題目叫與象共舞，然后，你們感受到的內(nèi)容這么多，有沒有疑問？那我想問的是為什么作者僅僅選取一個片斷作為題目，你明白了什么？（最能體現(xiàn)人與象之間的那份親密和諧關(guān)系。）
那我們再看看這篇課文，在寫法上與威尼斯的小艇一課有什么異同點呢？
我知道你們還有許多想說，我們應(yīng)該感謝文章的作者趙麗宏先生，它不僅僅讓我們感受到了人與象的和諧，他還讓我們一起走進(jìn)泰國不同的風(fēng)俗人情。
接下來我們還要走進(jìn)古老而熱情的非洲，我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)這篇課文吧！
《與象共舞》教學(xué)實錄 篇17
《與象共舞》是我1995年去泰國訪問回來后寫的一篇散文。
泰國是一個風(fēng)情濃郁的熱帶國家，樹林茂密，海灘逶迤，有很多在中國看不到的花草樹木。然而泰國給我印象最深的，還是那里的大象。在這個國家，大象是人類最好的朋友，大象為人類勞作，為人類表演，它們體形龐大，力大無窮，卻平靜溫和，是沉默無聲的一群。
在中國，只有少數(shù)規(guī)模較大的動物園里才能看到大象，而在泰國，到處可以看到大象，大象和人類那種親密無間的關(guān)系，令我驚嘆，也讓我感動。在泰國看過一次大象表演，那種場面，可以說是匪夷所思。大象的聰明和靈巧，出乎人們的想象，它們似乎能聽懂所有人類的語言，能體會到人類的一切心思，巨大粗獷的軀體中，蘊藏著細(xì)膩溫厚的情感。最令人難忘的是表演的尾聲，無數(shù)觀眾涌入場內(nèi)，和一群大象一起舞蹈，沒有規(guī)定的動作，人和大象都盡情舞動著肢體，表達(dá)內(nèi)心的歡躍和激動，這是天地問難得的奇觀。盡管是在一個表演的場所，但人和大象發(fā)出的歡呼均發(fā)自內(nèi)心，是美妙的天籟之聲。人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關(guān)系中得到了充分體現(xiàn)。
在泰國，我還看過人和鱷魚的共同表演，但那種氣氛和情景，給人的感覺緊張而驚險，是不太自然的。鱷魚很勉強地配合著人類做各種動作，帶有強迫性。鱷魚的形象很可怕，讓它們參與人的表演，實在不自然。一條巨鱷張開血盆大口，讓一個人把腦袋伸進(jìn)它的口中，無數(shù)觀眾發(fā)出驚悸的喊叫。這樣的表演，當(dāng)然很不容易，但我實在不喜歡。這和大象的表演完全是兩種不同氣氛，大象和人類的合作是那樣自然和諧，仿佛原本就是互相了解的親密朋友，是天作之合。而鱷魚的表演，感覺卻是不自然的。
在泰國，人和大象的親密共處，也引起我的一些思考。人和動物的關(guān)系，到底怎樣才是最合理的?有些動物，只屬于大自然，它們無法和人類在相同的環(huán)境中共處，如那些草原叢林中孤獨的猛獸，那些永遠(yuǎn)也無法被人類豢養(yǎng)的山林動物，中國的藏羚羊也屬于此類。人類應(yīng)該做的，便是讓它們自由地生活在大自然中，保護(hù)它們不被少數(shù)唯利是圖的偷獵者傷害，讓它們能夠生存繁衍。而那些可能和人類共同生活的動物，人類又該如何來善待它們，讓它們活得快樂自在，活得有屬于它們的尊嚴(yán)呢?泰國人和大象的關(guān)系，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態(tài)。
但是，我也看到了不和諧。
在離開泰國的前一天，去一家旅游品商店購物，一個能說會道的華人售貨員向我推薦一種價格昂貴的皮包，他說：“這是用大象皮做的包，很貴重的，只有在泰國才有賣�！币娮R了大象和人類的美好關(guān)系，卻在商店看到用象皮做的包，很意外。我不知道這在泰國是不是一種普遍現(xiàn)象，但這件事在我的心頭留下了陰影，使我的思考變得有些沉重。回國后，寫了《與象共舞》，描繪了我在泰國與大象有關(guān)的種種見聞。其中既有那些歡樂動人場面的描繪，也有我的憂慮。我寫了商店里的那個象皮包。
這篇散文被選人教材，我沒有想到，當(dāng)然很高興。人和自然的關(guān)系，和動物的關(guān)系，正越來越受到社會的重視和關(guān)注，在小學(xué)語文課本中，增添這類內(nèi)容很有意義。這篇文章被選為教材時，編者對文章做了一些刪節(jié)，譬如那個象皮包。做類似刪節(jié)，我想還是有道理的，這樣，文章的主題比較清晰，很集中地展現(xiàn)了人和大象的親密關(guān)系。但愿我的這些文字，能使學(xué)生們體會到我在泰國感受到的那種驚喜。
作家簡介：
趙麗宏，散文家，詩人。上海市崇明縣人，1952年生于上海。畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，上海作家協(xié)會副主席，《上海文學(xué)》雜志社社長，華東師范大學(xué)、上海交通大學(xué)兼職教授，全國政協(xié)委員。出版散文集、詩集、報告文學(xué)集等六十余部，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。散文集《詩魂》獲新時期優(yōu)秀散文集獎，散文《日晷之影》獲首屆冰心散文獎。
主持人語：
趙麗宏先生是新時期著名的散文作家。他的散文內(nèi)容豐富，涉及山水天籟、花鳥蟲魚、藝術(shù)人生，散文風(fēng)格厚重真誠、恬淡質(zhì)樸。作者曾說：“我的文字浸透著我的悲歡憂憤，寫這些文字的目的不再是藏在日記本中自我欣賞，顧影自憐，我想把我在這個世界上體驗到的種種感受真實地告訴人們，以激發(fā)人們對生活和美的渴望。我一直認(rèn)為，真正的文學(xué)，應(yīng)該給人的精神以安慰，使人擺脫頹喪和懈怠，產(chǎn)生高尚的激qing，使人追求向往美麗遼闊的人生。
這一切，只有通過作家真誠的表述和富有個性的創(chuàng)造來實現(xiàn)�！�
《與象共舞》是他眾多游記散文中的一篇。作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對自然與生命的關(guān)注。在泰國，大象和人類的關(guān)系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護(hù)大象，而是大象已經(jīng)融人了泰國人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當(dāng)然有人類訓(xùn)練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結(jié)果。所以，教師在教學(xué)時，要抓住閱讀提示中的“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
趙麗宏的散文語言是精煉與流暢、樸素與華美、清新與凝重的統(tǒng)一，在本文中語言以樸實自然為主，對學(xué)生而言很有模仿之處。教師可以從游記的寫法切人，看看作者圍繞人與大象這個話題，擷取了哪幾個方面來寫，又是如何呈現(xiàn)得有聲有色的。在小學(xué)高年級，對這類文章的寫作要求理應(yīng)高一些了。