《與象共舞》課課練（精選13篇）
《與象共舞》課課練 篇1
一、給下列帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
松馳（chí cí） 按摩（mó mō）
?彬彬有禮（bīnɡ? bīn） 紳士（shēn shēnɡ）
氣氛（fēn? fèn）? 尷尬（ɡānɡ ɡān）
二、辨字組詞。
堵（ ）? 弛（ ）? 摩（ ）
睹（ ）? 馳（ ）? 磨（ ）
? 杉（? ） ?紳（ ）
? 彬（? ）? 呻（ ）
三、照樣子，找出課文中四個(gè)字的詞寫一寫。
? 例：熟視無(wú)睹
四、選詞填空。
親熱 親切? 親密
1.泰國(guó)人對(duì)大象有著（ ）的感情，一點(diǎn)不奇怪。
2.在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系非常（ ）。
3.偶爾，大象也會(huì)（ ）地和人開(kāi)開(kāi)玩笑。
五、讀句子，選擇正確的答案。
1.最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
?看大象跳舞，我怎么能忘懷呢？
?看大象跳舞，我是不會(huì)忘懷的。
?這三句話的意思是（ ）
a.一樣的 b. 不一樣的
c.有一樣的，也有不一樣的
2.大象對(duì)著她行了一個(gè)屈膝禮，好像是在道歉。
這時(shí)，它們的表情仿佛是快樂(lè)的。
它會(huì)對(duì)著你搖一搖它那對(duì)蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續(xù)走它自己的路。
這三個(gè)句子（ ）
a.都是比喻句? b. 都不是比喻句
c.有的是比喻句，有的不是比喻句
六、課內(nèi)閱讀。
?象是泰國(guó)的國(guó)寶。這個(gè)國(guó)家最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當(dāng)十，以一抵百地為泰國(guó)人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活發(fā)生較大變化的日子。泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不奇怪。
在國(guó)內(nèi)看大象，都是在動(dòng)物園遠(yuǎn)觀，人和象離得很遠(yuǎn)。在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國(guó)人，神經(jīng)也就松弛了。在很近的距離看大象，我發(fā)現(xiàn)，象的表情非常平靜。那對(duì)眼睛相對(duì)它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對(duì)，你緊張的心情自然就會(huì)松弛下來(lái)。
1.從文中找出下列詞語(yǔ)。
? （1）近義詞：起初（ ）
? （2）反義詞，緊張（ ）
2.用“? ”畫出每段的中心句。
3.讀句子，回答問(wèn)題。
（1）被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活發(fā)生較大變化的日子。
你是怎樣理解這句話的？
（2）和這樣的目光相對(duì)，你緊張的心情自然就會(huì)松弛下來(lái)。“這樣的目光”指的是怎樣的目光？
?
七、課外閱讀。
熊貓與山民
四川崇慶縣城西北的茍家鄉(xiāng)，重巒疊嶂，云霧繚繞，莾莾蒼蒼。離茍家鄉(xiāng)20多千米的巖峰村棚子，住著15戶人家，周圍簡(jiǎn)竹叢生，是大小熊貓的天堂。
①熊貓們自認(rèn)為是山民的老朋友，經(jīng)常不請(qǐng)自來(lái)，到山民家里串門訪問(wèn)。②因?yàn)?ldquo;友誼深厚”，進(jìn)得屋來(lái)就不講客套，自己動(dòng)“手”翻箱倒柜，看看主人給它們準(zhǔn)備了些什么美味佳肴。③有一回，一只熊貓?jiān)谝粋�(gè)山民家“酒醉飯飽”之后，還美美地睡了一覺(jué)，然后順“手”將一只小板凳帶回山中作紀(jì)念，為它的生活添上一點(diǎn)現(xiàn)代的文明。④熊貓們也是炭夫、藥夫的朋友，它們常光顧炭夫、藥夫放在野地的炊鍋，遇上可口的食物，也幫忙吃一些。⑤當(dāng)然，對(duì)這樣的“小偷”，山民們只好付之一笑！⑥一天，兩只熊貓突然朝正在玩耍的孩子們快步走去，小孩子們嚇得哇哇大哭，其實(shí)熊貓并無(wú)惡意。⑦孩子們走后，它們東張西望了一會(huì)兒，便大搖大擺地向樹林中隱去，留下了一場(chǎng)虛驚。
浩瀚的茍家鄉(xiāng)的林海是寧?kù)o的，但又是什么熱鬧的。除大小熊貓外，金絲猴、扭角羚、豺狗等也出沒(méi)無(wú)常，黃雀、杜鵑鳴奏不絕。每當(dāng)獼猴桃掛滿枝頭的金秋時(shí)節(jié)，常可看見(jiàn)成群結(jié)隊(duì)的金絲猴拖兒帶女，或嬉戲于林間，或小憩于巖石上曬太陽(yáng)、吃野果。但它們但小羞澀，一遇見(jiàn)情況，便像蕩秋千一樣，眨眼工夫消失在茫茫林海之中，使你望樹興嘆！
1.解釋下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。
（1）東張西望：? （2）虛驚：?
（3）鳴奏不絕：? ?（4）嬉戲：?
（5）浩瀚： ?（6）望樹興嘆：
2.選擇題。
（1）第2段中“友誼深厚”一詞加以引導(dǎo)的作用是（ ）
? a.表示強(qiáng)調(diào)，指友誼非常深厚。
? b.表示否定，意思是好像友誼深厚，其實(shí)不是友誼。
? c.表示引用，引用別人的詞說(shuō)明問(wèn)題。
（2）本文題目的特點(diǎn)是（ ）
a. 以事命題 b. 以人物命題
c.以動(dòng)物命題? d. 以人物和動(dòng)物的關(guān)系命題
3.用“? ”畫出寫環(huán)境的詞語(yǔ)，然后說(shuō)明這種環(huán)境有什么特點(diǎn)。
?
? 4.用“‖”畫出第2段的層次，并用小標(biāo)題概括每層要點(diǎn)。
① ②? ③ ④ ⑤? ⑥ ⑦
?
?
5.讀了這篇短文，你有什么感想？
?
?
八、依照課文總分總結(jié)構(gòu)，寫一段話介紹泰國(guó)的大象，可以自己寫總起句，也可選擇下列句子：
1.泰國(guó)的大象十分熱情。
2.泰的大象是友誼的使者。
3.泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手。
?
?
《與象共舞》課課練 篇2
重點(diǎn)：
1、依托重點(diǎn)語(yǔ)段，感受語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會(huì)人和象關(guān)系密切，和諧共處的美好境界。
2、理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會(huì)題目的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
師：孩子們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《與象共舞》。課前老師布置了兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)：1、通讀課文，并找一找?guī)?ldquo;睹”字的成語(yǔ)。2、《與象共舞》假如是命題作文，你會(huì)寫些什么？這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)有難度，完成的請(qǐng)舉手。
二、字詞檢查與拓展
師：首先看看文中出現(xiàn)的一個(gè)新詞。（熟視無(wú)睹）誰(shuí)來(lái)讀？
它是什么意思呢？在這個(gè)成語(yǔ)中有兩個(gè)字的意思是相同的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？都是指（看見(jiàn)）。
師：更巧的是，這個(gè)成語(yǔ)當(dāng)中兩個(gè)詞語(yǔ)意思是相反的，誰(shuí)知曉了這個(gè)秘密？
師：整個(gè)詞說(shuō)的是（經(jīng)常看見(jiàn)的人和事好像沒(méi)有看見(jiàn)一樣）。拆字理解是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。我們?cè)僖黄鹱x讀它。
師：你們還積累了哪些帶“睹”的成語(yǔ)？
師：剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語(yǔ)，我們“先睹為快”吧。（ppt：熟視無(wú)睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹）
師：學(xué)語(yǔ)文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個(gè)詞，聯(lián)想到與它有關(guān)的一串兒，積累下來(lái)就方便多了。積累詞語(yǔ)也要講究方法的。
師：還有一組，也是帶生字的詞。請(qǐng)看：（ppt：松弛 按摩 尷尬 氣氛）一起讀讀吧。
師：這兩組詞放在一塊兒，發(fā)生什么情況呢？（ppt：出示四句相關(guān)句子）
師：機(jī)靈的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)四個(gè)成語(yǔ)，四句話，就把全文一網(wǎng)打盡了。
三、課題猜想
師：第一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查已告一個(gè)段落。請(qǐng)看第二項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。一起讀課題。
師：從字面上看，這題目是什么意思？（板書：與大象一起跳舞）同樣的意思，選用題目，我們?nèi)匀贿x用（與象共舞），因?yàn)樗ê?jiǎn)潔）。
師：只看這題目，你猜猜這命題作文，會(huì)寫什么呢？
師：那么趙麗宏先生呢？請(qǐng)你以最快的速度瀏覽全文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)？
四、細(xì)讀重點(diǎn)語(yǔ)段
師：寫了“與象共舞”了嗎？這么長(zhǎng)的文章，只有第五段寫了跳舞，這在寫作上叫做“跑題”。這樣吧，沒(méi)跑題的第五段先學(xué)。
師：默讀這一段，哪些描寫特別精彩，特別讓人難以忘懷？
1、 句一：……它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，……顫動(dòng)著身子，……揮舞。
指名讀。
師：一連串的動(dòng)作劃下，分別是——，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
師：讀成四個(gè)字——顫動(dòng)身子；反了，——揮舞鼻子。
師：舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)笨重的感覺(jué)。既然這樣，我把這句改成：（ppt：它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動(dòng)身子，揮舞鼻子）。
師：自由讀修改的句子，比較，體會(huì)什么變了？
師：舞蹈的大象隨著什么跳舞？
圈出“節(jié)奏”，聽(tīng)過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏嗎？音樂(lè)有強(qiáng)的時(shí)候，有——；有長(zhǎng)的時(shí)候，有——；有急促的時(shí)候，也有——……，這就是節(jié)奏。
師：同桌再一起讀讀，哪一句話的語(yǔ)言節(jié)奏讓你感受到了跟音樂(lè)一樣的節(jié)奏？
師：嚼出味兒了嗎？在語(yǔ)言的節(jié)奏上，就四個(gè)動(dòng)作短語(yǔ)來(lái)說(shuō)，你感覺(jué)哪兒是短的，哪兒是長(zhǎng)的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？（師范讀）
師：這就是語(yǔ)言的節(jié)奏，帶著這樣的節(jié)奏，一起來(lái)欣賞大象跳舞是美妙的動(dòng)作。全班齊讀。
師：原來(lái)它們的區(qū)別就是有無(wú)節(jié)奏。文字只差一點(diǎn)點(diǎn)兒，味兒就迥然不同的了。作者將音樂(lè)的節(jié)奏，語(yǔ)言的節(jié)奏融合在一起，那真是美妙呀！我們?cè)僖黄鹱x一讀大象跳舞的語(yǔ)言。
師：過(guò)渡：這是正兒八經(jīng)寫大象，可是又有奇怪的事情發(fā)生了。群眾都到寬闊的場(chǎng)地上。
一個(gè)“擁”你讀出來(lái)什么？
師：一起感受大伙兒的那份急切吧。齊讀。
師：擁進(jìn)去與誰(shuí)共舞呢？你們不怕龐大的大象撞傷你嗎？不怕粗壯的大腿踩你嗎？不怕長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子卷你嗎？
師：敢于“擁”，那是因?yàn)槟銈儗?duì)大象的（信賴、喜愛(ài)）。
小結(jié)：一個(gè)“擁”，說(shuō)明人與大象的關(guān)系已經(jīng)變得和諧、親密、融洽。（板書：與大象親密無(wú)間）
生讀題。
師：題目?jī)H僅說(shuō)的是與大象一起跳舞，它還指什么？（人與大象和諧共處）
師：他們關(guān)系親密無(wú)間，回頭看前四個(gè)自然段，各寫了什么？
師：所有這些不正說(shuō)明人與象之間和諧共處嗎？現(xiàn)在還會(huì)說(shuō)文章偏題嗎？這樣的寫法叫做一語(yǔ)雙關(guān)。
五、題型擴(kuò)展
師：“與共舞”已經(jīng)成為一種特殊的語(yǔ)言形式，它要反映的是，與某某的關(guān)系非常親密，非常和諧。
如：當(dāng)你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關(guān)系親密無(wú)間，和諧相處，你可以說(shuō)——
特別喜歡讀書，達(dá)到廢寢忘食的地步，這就是——
師：讀資料（ppt：與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與墻共舞）猜哪個(gè)詞最吸引人？
師：這是一字入題的，還有二字入題的。（ppt：與肖邦共舞 與風(fēng)箏共舞 與壓力共舞 與飛碟共舞）你最興趣的是哪一個(gè)詞？
師：也有三字入題的。（ppt：與紅樓夢(mèng)共舞 與世界杯共舞 與奧運(yùn)會(huì)共舞）哪個(gè)詞讓你駐眼停留？
師：我還見(jiàn)過(guò)一個(gè)最牛的題目，《與上帝共舞》。知道上帝是誰(shuí)？
師：當(dāng)我告訴你，與顧客共舞，還牛嗎？當(dāng)然，也有人找不到共舞的對(duì)象，于是，之后感嘆（ppt：誰(shuí)與共舞）。
師小結(jié)：其實(shí)不管與誰(shuí)共舞，它要表達(dá)的是人希望和人，和自然間親密無(wú)間，和諧共處的關(guān)系。
板書： 與象共舞
與大象一起跳舞
一語(yǔ)雙關(guān)
與大象親密無(wú)間
推薦的理由：
有幸現(xiàn)場(chǎng)觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見(jiàn)的課堂多是以閱讀本位進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，而這節(jié)以寫作本位的教學(xué)設(shè)計(jì)給我耳目一新的感覺(jué)。葉圣陶說(shuō)：“國(guó)文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。”本節(jié)課，我們的大師引領(lǐng)得多么巧妙，道出語(yǔ)文的真正內(nèi)涵。
本節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個(gè)自然段。他的教學(xué)架設(shè)在寫作本位上，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語(yǔ)言文字的形式，是理解它的表達(dá)方式，摳字眼，對(duì)比品評(píng)。在反復(fù)吟詠，在比較品評(píng)當(dāng)中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，到生活！選材、取題，各個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心。為了寫，王老師的這節(jié)課從詞語(yǔ)到句子，從構(gòu)段方式，到構(gòu)詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)文化底蘊(yùn)閃耀的光輝。在欣賞之時(shí)，我只能慨嘆：神！
大教無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲，水到渠成，奇呀！
《與象共舞》課課練 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、感染、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦、與象共舞”，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的境界。
學(xué)習(xí)提綱
1、口頭作文：說(shuō)說(shuō)泰國(guó)的大象。
2、自學(xué)生字。
3、讀通讀順課文。讀中理解詞語(yǔ)：悠閑、松馳、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞。
4、自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)題目《與象共舞》的意思。
5、自讀課文2、3、4、5、自讀段，句畫每個(gè)自然段的中心句，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
6、默讀課文第四自然段。
課文從、寫大像聰明，有靈氣。從中看出人與大象的關(guān)系。
7、自學(xué)課文二、三、五自然段，句畫“大象是國(guó)寶，人與象之間沒(méi)有距離，大象跳舞”中人與動(dòng)物相處的語(yǔ)句，批注體會(huì)，大象與人有一種的美好境界。
8、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)題目的含義。
一、口頭作文，感受大象，感受異國(guó)風(fēng)情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，掌握文章主要內(nèi)容。
三、審題，聯(lián)系課文，初步理解“與象共舞”的意思。
四、例學(xué)四自然段，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人與大象相互信任，和諧相處的美好境界
表演節(jié)目、踢球、倒立、行禮、按摩、脫鞋穿鞋（和諧友好、相互信任）
五、循法自學(xué)二、三、五自然段。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人與大象的和諧美好。
1、馱著武士沖鋒陷陣、攻城寧池；為人做工
（象是國(guó)寶→人對(duì)象親切）
2、大象耳朵拍到我的肩膀，鼻息噴到我身上，表情平靜，目光溫和
（人與象零距離→緊張的心情松馳）
3、大象翩翩起舞，陶醉于音樂(lè)
（看象舞蹈，和諧相處）
六、回讀全文，體會(huì)題目的含義
人與象：相互信任，和諧友好
練習(xí)提綱
1、摘錄優(yōu)美語(yǔ)段。
2、同步閱讀遷移練習(xí)《夜吻周店》
七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
《與象共舞》課課練 篇4
學(xué)習(xí)目的：掌握泰國(guó)人與大象的關(guān)系，本篇課文的寫法特點(diǎn)。
一、自主學(xué)習(xí)：
1.請(qǐng)你把課文讀一遍，把不認(rèn)識(shí)的字、詞寫下來(lái)，查字典認(rèn)讀。
2.請(qǐng)你把課文再讀一遍，閉上書，嘗試講述課文的主要內(nèi)容。
3.請(qǐng)你再讀一遍課文，在書上標(biāo)出你認(rèn)為寫得最好的句子，試著背出來(lái)。
二、合作探究：
1.小組內(nèi)相互交流找出的字詞，并將自己的理解說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2.小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.相互交流你認(rèn)為寫得好的句子。
4.象是泰國(guó)的國(guó)寶，泰國(guó)人的生活已和大象融為一體，課文是怎么具體寫的？找出相關(guān)句子來(lái)，組內(nèi)討論，并有感情地讀一讀。課文的五個(gè)自然段每段各寫什么？從每段中找出一句話來(lái)概括這段的主要意思，讀一讀。
5.透過(guò)泰國(guó)的大象，你看出泰國(guó)是怎樣的國(guó)家？泰國(guó)人有怎樣的性格？
三、師生同議：
聯(lián)系《威尼斯的小艇》一文，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。
四、拓展延伸：
你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情？說(shuō)給大家聽(tīng)。
日本 美國(guó) 阿拉伯 ……
五、課內(nèi)練習(xí)：
六、當(dāng)堂檢測(cè)：
1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
耳聞目睹（zhě dǔ） 松弛（chí cí） 按摩（ mó mō）
尷尬（gā gà）（jiān jiè） 彬彬有禮（bīn bīng） 紳士（shēn sēn）
氣氛（ fēn fèn）
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
課文抓住了大象的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等方面的特點(diǎn)來(lái)寫，從中看出泰國(guó)人與大象的關(guān)系（ ）。
《與象共舞》課課練 篇5
教材版本：
人教版國(guó)標(biāo)本《小學(xué)語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)第27課。
教學(xué)意圖：
以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“熟視無(wú)睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)段。
3、能運(yùn)用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情。
4、依托重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對(duì)人與自然和諧相處的思考。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)情況后導(dǎo)入。
二、初步感受獨(dú)特風(fēng)情
1、出示新詞：
熟視無(wú)睹 沖鋒陷陣 小心翼翼
彬彬有禮 翩翩起舞
指名讀，集體讀。
2、擴(kuò)充語(yǔ)境
在課文中，這五個(gè)成語(yǔ)都是寫誰(shuí)的？
出示句子：
大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹；
大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣；
大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩；
大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士；
大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
指名讀，師生合作讀。
3、引發(fā)質(zhì)疑
這真是一種獨(dú)特的風(fēng)情！這樣的風(fēng)情，作者是在哪兒看到聽(tīng)到的？對(duì)此，你難道就沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎？
三、抓中心句整體感知
1、提煉讀法
快速默讀課文，思考：課文的5個(gè)自然段，分別寫了什么？組織交流，概括1、2兩段段意。
2、遷移讀法
用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨
五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡。
完整出示：
在泰國(guó)，遇到大象是很自然的事。
象是泰國(guó)的國(guó)寶。
在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
我們不妨簡(jiǎn)單地回顧一下。
為什么大象在泰國(guó)會(huì)變得如此獨(dú)特、如此神奇？大家找找看，哪句話直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹆诉@個(gè)問(wèn)題？
四、依托重點(diǎn)升華意蘊(yùn)
1、表情朗讀
說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，你印象最深的是課文中的哪個(gè)畫面、哪個(gè)場(chǎng)景？（指名回答）大家看，出示語(yǔ)段：
在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
指名讀，表情朗讀，齊讀。
2、角色置換
多么歡樂(lè)的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)。出示：
在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
多么歡樂(lè)的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)。出示：
在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
3、想象體悟
舞之蹈之的觀眾在對(duì)大象說(shuō)：朋友---指名回答
舞之蹈之的大象在對(duì)觀眾說(shuō)：朋友---指名回答
這樣的人和這樣的象還有距離嗎？
板書設(shè)計(jì)：
27* 與象共舞
人象合一
推薦理由：
王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文課，總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時(shí)刻綿延的時(shí)間可以是那么長(zhǎng)久，這不能不這是中國(guó)小語(yǔ)教壇上的一個(gè)奇跡，一個(gè)罕見(jiàn)的現(xiàn)象。此其背后，我們也不難想像王崧舟老師對(duì)語(yǔ)文課的不斷追求，不斷超越。
我們又常常感嘆自己職業(yè)頂峰時(shí)刻的短暫，甚至有人說(shuō)“成熟是腐爛的開(kāi)始”，頂峰過(guò)后，就是滑坡。而王崧舟憑著自己勤奮地學(xué)習(xí)，不懈地探索，始終站在小語(yǔ)之巔。從他身上我們似乎看到了原來(lái)人生可以持續(xù)保持良好的職業(yè)狀態(tài)，人生可以實(shí)現(xiàn)永遠(yuǎn)的精彩。
當(dāng)然這種精彩需要有源頭活水的滋潤(rùn)，需要終生與書為伴，與課同行。上課無(wú)止境，讀書無(wú)止境，追求無(wú)止境，讓我們以名師為榜樣，人在課中，不斷創(chuàng)造人課合一的美好境界。
什么是好課？這節(jié)課給我們很多的啟示：教學(xué)內(nèi)容要更加清晰，教學(xué)目標(biāo)要更加明確，該淡則淡，當(dāng)艷不讓。概括段意，教方法；與象共舞，入意境。詳略得當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合，節(jié)奏鮮明，體現(xiàn)出詩(shī)意語(yǔ)文的審美價(jià)值。
《與象共舞》課課練 篇6
一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受泰國(guó)人與動(dòng)物和諧相處的境界。
2、 認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、了解大象的特點(diǎn)，人與大象的親密關(guān)系。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、 領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
二、第一次“先學(xué)后教”——比理解課文中的故事內(nèi)容，
(1)說(shuō)說(shuō)你的想法：什么叫與象共舞?誰(shuí)與象共舞?
(2)、從文中你知道象和人的關(guān)系是怎樣的?
三、第二次“先學(xué)后教”——比正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。(2分鐘)
讀一讀下面的詞語(yǔ)：
熟視無(wú)睹 以一當(dāng)十 以一當(dāng)百 彬彬有禮 松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭提雅 翩翩起舞
四、第三次“先學(xué)后教”——從第一自然中你能找出人與象關(guān)系融洽的詞語(yǔ)嗎?
五、第四次“先學(xué)后教”——為什么泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情?
六、第五次“先學(xué)后教”——讓我們?cè)僮呓稽c(diǎn)看大象。快速默讀第3自然段，從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢?請(qǐng)寫下來(lái)。
(2)、競(jìng)賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來(lái)的感覺(jué)。
第六次“先學(xué)后教”——合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人與象心靈相通。
提示：默讀第4、5自然段。
(1)、最有意思的是大象為人做 ;有趣的是大象偶爾也會(huì)和人
最使我難以忘懷的
(2)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)人與象心靈相通?請(qǐng)寫下來(lái)。
(3)為人按摩的大象是什么樣子的?用“ ”畫下來(lái)，讀一讀。
(4)舞蹈的大象是什么樣子的?用“ ”畫下來(lái)，讀一讀。
(5)我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來(lái)，然后悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想
;大象用鼻子揮動(dòng)著皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給她。如果大象會(huì)說(shuō)話，當(dāng)它面對(duì)受到驚嚇的女士行膝禮時(shí)，它會(huì)說(shuō)：
(6)欣賞大象跳舞的場(chǎng)景難以忘懷，如果你也正在與大象跳舞的人群中，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
七、第五次“先學(xué)后教”——放飛你的思維，寫下你的想法。
(1)你還認(rèn)為人與大象的關(guān)心如此和諧友好僅僅是因?yàn)橄笫菄?guó)寶，僅僅是因?yàn)橄蟮目蓯?ài)、溫順、聰明有靈氣，還會(huì)跳舞嗎?這樣和諧融洽的氛圍是誰(shuí)創(chuàng)造的?
(2)從課文中，你學(xué)習(xí)到了哪些寫作方法?選擇正確的打“∨”。
A、按時(shí)間的順序進(jìn)行描寫( )
B、將思想感情融入到對(duì)事物的描寫之中。( )
C、層層深入到事物的描寫之中。( )
八、課后習(xí)題。
1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )的大象 ( )的氣氛 ( )的陽(yáng)光
( )的表情 ( )的設(shè)計(jì) ( )的形式
2、根據(jù)課文填空。
最使我難以忘懷的是 。那是在 ，一群 為人們表演。表演的尾聲，也是 ，在 ，象 ，觀眾都
，人群和象群 ，熱烈 。
3、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。
裹著花苞，將要開(kāi)放的樣子。( )
不轉(zhuǎn)眼珠的看，形容注意力集中。( )
抑制不住自己的感情。( )
非常明顯，形容看吧出來(lái)。( )
4、造句。
陶醉——
彬彬有禮——
5、縮寫句子。
我?jiàn)A著一本書來(lái)到這個(gè)美麗的公園。
他希望當(dāng)一名架設(shè)友誼橋梁的工程師。
維勤尼克的爸爸興奮的講了許多中國(guó)見(jiàn)聞。
大象對(duì)大家搖著它那對(duì)蒲扇般的大耳朵。
1.讀句子，填空。
大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘;曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國(guó)人做工服役。
這句話說(shuō)______________________________。
2.讀課文，回答問(wèn)題。
課文用哪些事例來(lái)說(shuō)明“象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物”?
____________________________________________________________
3.閱讀平臺(tái)。
大象偷襲人類
大象是陸地上現(xiàn)存的的動(dòng)物。大象的脾氣與那些食肉的猛獸比，要溫順得多。在我國(guó)云南西雙版納的野象自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，大象和人和睦相處。
大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的。大象真的發(fā)起怒來(lái)，也會(huì)給你鬧個(gè)天翻地覆。
在動(dòng)物保護(hù)區(qū)外，有時(shí)會(huì)遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一戶人家，窗戶正對(duì)著大象經(jīng)過(guò)的小路。一天，房里的女主人正在窗前縫補(bǔ)衣服，突然長(zhǎng)長(zhǎng)的象鼻子從窗戶外伸了進(jìn)來(lái)，沒(méi)有絲毫準(zhǔn)備的女主人嚇了一跳。惱怒中那位婦女用針刺了大象鼻子一下，大象疼痛地轉(zhuǎn)身跑了。過(guò)了一天，大象又來(lái)了，它吸足一鼻子水，像灑水車一樣，從窗戶向屋子里噴去，女主人和房子里的東西全部被淋濕了。這不是是被惹惱的大象跟人開(kāi)了一個(gè)小小的玩笑而已。
在野生象保護(hù)區(qū)附近還發(fā)生過(guò)大象傷人的事件。
一天中午，兩位農(nóng)民去動(dòng)物保護(hù)區(qū)邊上的一家商店買東西。當(dāng)他們剛剛走出商店大門時(shí)，突然，一頭暴怒的大象從路邊的叢林中沖了出來(lái)。由于猝不及防，一位農(nóng)民被大象踩傷，另外一個(gè)農(nóng)民喊人相救。此時(shí)，大象已逃之夭夭了。幾天后，又一位小孩在獨(dú)自玩耍時(shí)，被大象踩成重傷。
這兩起大象傷人事件，引起了野生動(dòng)物研究人員的重視。大象傷人的事情并不多見(jiàn)，其中一定有原因。
在保護(hù)區(qū)外，野生動(dòng)物研究人員細(xì)致觀察了兩周。一天傍晚，他們發(fā)現(xiàn)了一頭大象。這頭發(fā)現(xiàn)大象的左耳處有一塊已經(jīng)化膿的傷疤，那是被飛鏢擊中后潰爛所致。顯然，這頭大象被人傷害過(guò)。之后獸醫(yī)給左象的耳朵潰爛部分施行了手術(shù)，又用藥物包扎好，他們做完這一切后便悄然離去了。在這以后，這只大象再?zèng)]有傷人，這一帶大象襲擊人的事件也再?zèng)]發(fā)生。
①文中說(shuō)到的大象襲擊人類的兩個(gè)例子，一是個(gè)________________，另一個(gè)是________________.
②為什么大象會(huì)襲擊人類?
_____________________________________________________________
③聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“大象也跟人類一樣，懂得恨，也明白愛(ài)”的體會(huì)。
_____________________________________________________________
4.看看自己飼養(yǎng)的動(dòng)物，或去動(dòng)物園看看大象等動(dòng)物，感受動(dòng)物和人的親密關(guān)系，把你看到和體會(huì)到的人與動(dòng)物之間的事寫下來(lái)。
《與象共舞》課課練 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解人與大象的親密關(guān)系。
2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
(一)激情導(dǎo)入：
上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。
(二)大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料，小組交流，小組派學(xué)生匯報(bào)。
(三)學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：
1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gān gà)
2.詞句解析。
熟視無(wú)睹：指對(duì)客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)常看見(jiàn)，卻跟沒(méi)看見(jiàn)一樣。
以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國(guó)人做工服役作用巨大。
馴服：使順?lè)?/p>
按摩：用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。
尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮：形容舉止文雅。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
(四)學(xué)習(xí)課文：
1.了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫了什么?
第一自然段：概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段：通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。
第四自然段：講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2.課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫?找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌： 性格：
神志： 聰明
動(dòng)作： 善于表演：
3.課文是按照什么順序敘述的?
先概述后分述的順序敘述的。
4.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié)：這樣，大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。
(五)說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處?
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特點(diǎn)寫按照事物的幾個(gè)方面分別敘述
《與象共舞》
2.抓住人與物(或動(dòng)物)之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫
3.敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)按照先概述后分述的順序。
(六)討論歸納
1.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后，比有什么感受?
2.人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
(七)你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情，說(shuō)給大家聽(tīng)
1、在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的資料。
2、因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的?聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。(小組討論、交流、匯報(bào))
3、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí)，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體
敘述的方式。在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。
《與象共舞》課課練 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“熟視無(wú)睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語(yǔ)，積累幾個(gè)帶“睹”字的成語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)段。
3、理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會(huì)題目的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。
4、依托重點(diǎn)語(yǔ)段，感受語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會(huì)人和象關(guān)系密切、和諧相處的境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
1、朗讀課題。
師評(píng)價(jià)：精氣神還不夠。
2、課題理解。
師：課題上帶了“*”，這說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明這是一篇略讀課文。
3、回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容
師：我們上這節(jié)課前布置了一些預(yù)習(xí)作業(yè)，誰(shuí)來(lái)回憶一下？
生：找一找?guī)?ldquo;睹”的成語(yǔ)；想一想“與象共舞”的命題作文應(yīng)該怎么寫；
師：那我們來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況
4、交流
（1）出示“熟視無(wú)睹”
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)；全班一起把這個(gè)詞語(yǔ)朗讀一遍；那么它是什么意思？
師引導(dǎo)：這個(gè)詞語(yǔ)中，哪兩個(gè)字的意思是相同的？
生：視、睹
師：那么“熟視”與“無(wú)睹”是什么意思？
生：熟視是經(jīng)常看見(jiàn)；無(wú)睹是沒(méi)有看見(jiàn)；
師：那么熟視無(wú)睹是什么意思呢？
生：…….
師總結(jié)：在我們生活中，常常有這樣的現(xiàn)象，有個(gè)東西今天看見(jiàn)，明天看見(jiàn)，常常看見(jiàn)，漸漸就會(huì)變成沒(méi)有看到它了，因?yàn)樘煜ち恕?/p>
（2）交流帶“睹”的成語(yǔ)
師：你們找到了哪些帶“睹”的成語(yǔ)？
生：…….
課件補(bǔ)充：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹、熟視無(wú)睹。
師：朗讀這些詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)
師：現(xiàn)在我們來(lái)用一下這些詞語(yǔ)。（利用本篇課文內(nèi)容出題）
課件出示：（在括號(hào)里填上合適的成語(yǔ)）
在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)（ ），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來(lái)。
在泰國(guó)，據(jù)說(shuō)最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅行的人，都想（ ）。
在泰國(guó)，你（ ）象群和人群在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中翩翩起舞的場(chǎng)面，你陶醉其中，難以忘懷。
（3）師總結(jié)積累詞語(yǔ)與應(yīng)用的重要性。
二、課題猜想
師：課題是什么意思？
生：和大象一起跳舞。
師：把它寫到課題旁邊。（師板書）
師：如果讓你來(lái)寫《與象共舞》這篇命題作文，你會(huì)寫些什么？讓我來(lái)猜一猜。你們會(huì)按照敘事作文的格式來(lái)寫，按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫：起因（與象共舞的時(shí)間、地點(diǎn)）；經(jīng)過(guò)（與象共舞的過(guò)程）；結(jié)果（與象共舞后的感受），猜對(duì)了嗎？
生：對(duì)
師：那趙麗宏是這么寫的嗎？趕快打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看作者是怎么寫的？
三、細(xì)讀重點(diǎn)語(yǔ)段
師：課文第一段寫與象共舞了嗎？（沒(méi)），第二段寫與象共舞了嗎？（沒(méi)）第三段寫與象共舞了嗎？（沒(méi)）第四段寫與象共舞了嗎？（沒(méi)）。課題叫做《與象共舞》，一共才五段，可是作者到第四段還沒(méi)寫與象共舞，趙麗宏肯定跑題了，那我們還學(xué)它干嘛，我們理一理東西回去吧！
生：不回去
師：為什么不回去，都沒(méi)什么好學(xué)的啦！給我個(gè)理由。
生：我們要知道趙麗宏為什么1~4段不寫？
師：你們死也要死得明白，對(duì)嗎？那就留下吧，我們一起去看看。
師：課文真正寫到“與象共舞”是哪一個(gè)自然段？
生：第五段
師：那我們先一起來(lái)看第五自然段，快速默讀這一段，思考文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？
生：交流
課件出示：舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
師：請(qǐng)你們?nèi)Τ龃笙笪璧傅膭?dòng)作。都用四個(gè)字來(lái)概括
生：搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動(dòng)身子，揮舞鼻子
師：齊讀這幾個(gè)詞語(yǔ)
師：如果我把句子改了，你們看看。
課件出示：舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動(dòng)身子，揮舞鼻子。
師：一起把這個(gè)句子讀一讀。這句話中描寫大象舞蹈的動(dòng)作一個(gè)也沒(méi)少，那么和原句比怎么樣？
生：原句更加生動(dòng)，更加具體。
師質(zhì)疑：原句生動(dòng)具體嗎？也不是吧，搖頭晃腦，踮腳抬頭都只有4個(gè)字，如果生動(dòng)就要寫出大象怎樣的搖頭晃腦，怎樣的踮腳抬頭啊？為什么原句更好那，請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀一讀這句話。
師強(qiáng)調(diào)“節(jié)奏”這個(gè)詞，“節(jié)奏”有快慢輕重，所以我們讀得時(shí)候也要快慢輕重，讀出“節(jié)奏”
生：朗讀這句，讀出節(jié)奏
師：音樂(lè)的節(jié)奏有快快慢慢，輕輕重重，長(zhǎng)長(zhǎng)短短，所以這里的文字也具有了音樂(lè)的節(jié)奏性，長(zhǎng)長(zhǎng)短短相結(jié)合，這樣寫才符合舞蹈音樂(lè)的節(jié)奏。讓我們?cè)儆懈星榈乩首x課文，讀出文字的節(jié)奏。
師：想象一下，原句舞蹈的大象是什么樣子？
生：千姿百態(tài)，婀娜多姿……
師：讀一讀第二句，這時(shí)的大象是什么樣子？
生：笨重，昏昏欲睡……
師：這是誰(shuí)造成的？（文字）
師強(qiáng)調(diào)中國(guó)文字的魅力。
師：還有哪個(gè)場(chǎng)景讓你印象深刻嗎？
生：回答表演的尾聲……
課件出示：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
師：從這句話中，我們可以看出在場(chǎng)的觀眾是最高興的，請(qǐng)你大聲地讀一讀。
師：這句話中，趙麗宏寫的第一個(gè)動(dòng)作卻不是大象的舞蹈，而是？
生：擁
師：為什么要用“擁”？擁是什么樣子的？
生：……
師：觀眾為什么要這個(gè)樣子呢？
生：因?yàn)橛^眾想要迫不及待地去和大象跳舞，表現(xiàn)他們對(duì)大象的喜愛(ài)之情。
師：把這種感覺(jué)送進(jìn)去讀一讀這句話。
師訪問(wèn)：你這位觀眾，你為什么這么迫不及待？（因?yàn)槲蚁矚g大象）難道你不怕受傷嗎，大象可能會(huì)傷到你的？（不會(huì)的，大象在泰國(guó)是我們的好朋友，我們之間是沒(méi)有距離的）
師小結(jié)：別小看了這個(gè)“擁”，這表現(xiàn)了在泰國(guó)人和大象之間怎么樣的關(guān)系？
生：親密無(wú)間，和諧相處。師板書
師：讀到這里，你覺(jué)得“與象共舞”只是寫和大象一起跳舞嗎？你又什么新的體會(huì)？
生：與象共舞還有表現(xiàn)人與象密切關(guān)系的深意。
師：我們?cè)倩仡^來(lái)看看1~4段，第一段寫了什么？
生：在泰國(guó)，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。
師：那么第二段呢？（即找出每段的中心句，解釋1~4與中心思想的關(guān)系）
生：……
師總結(jié)：所以這篇課文都在寫與象共舞，所以課文沒(méi)有跑題，這樣的課題叫“一語(yǔ)雙關(guān)”（板書）。
四、題型擴(kuò)展
師：人與蝴蝶關(guān)系密切，叫做什么？
生：與碟共舞。
課件出示：與龍共舞，與鯊共舞，與雪共舞，與墻共舞。
師：“與墻共舞”會(huì)寫些什么，請(qǐng)你想象一下？
生：粉刷匠、畫家……
課件出示：與肖邦共舞，與風(fēng)箏共舞，與壓力共舞，與飛碟共舞，哪個(gè)題最有吸引力？
師：“與上帝共舞”猜一猜這會(huì)寫什么？
生：……
師：寫一個(gè)非常普通的售貨員
師總結(jié)：“與*共舞“已經(jīng)成為一種特殊的詞語(yǔ)形式，它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關(guān)系密切、和諧相處。愿所有人都能與別人共舞，與別人（生：親密無(wú)間、和諧相處）
板書：27* 與象共舞
和大象一起跳舞
和大象親密無(wú)間 “一語(yǔ)雙關(guān)”
聽(tīng)后感：
這是我第一次現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)王老師上課，比起視頻，王老師本人給了我更多的驚喜與沖擊，有課堂教學(xué)上的，有課堂反應(yīng)上的等等。其中讓我印象最深刻的是他那流暢自然的課堂節(jié)奏，讓所有人都沉浸在那跌宕起伏的課文情境中，卻一點(diǎn)也不會(huì)疲勞，仿佛欣賞了一部兼具試聽(tīng)享受的大片。
王老師的課堂的關(guān)鍵詞之一“淡定”。聽(tīng)了王老師的課，我最大的感受是無(wú)論什么情況，王老師都是從容的，即使學(xué)生思考出現(xiàn)瓶頸時(shí)，王老師都是不慌不忙的。比如，在理解語(yǔ)言文字的節(jié)奏性時(shí)，王老師的幾次引導(dǎo)都沒(méi)有成功，學(xué)生依然只是停留在“具體生動(dòng)”的層面上。可是，王老師卻沒(méi)有流露一絲著急或者埋怨，而是從另一個(gè)角度切入，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀，從體會(huì)朗讀的節(jié)奏上升到體會(huì)語(yǔ)言文字的節(jié)奏。這個(gè)過(guò)程是在太精彩，我這幾句話的描寫實(shí)在太蒼白，我想只有親臨現(xiàn)場(chǎng)的人才會(huì)深有感觸，被其魅力所折服。
關(guān)鍵詞之二“時(shí)尚”。我相信，聽(tīng)了王老師的課，我們對(duì)“秒殺”“雷人”等詞都記憶猶新。在我的觀念中，這些詞是不應(yīng)該出現(xiàn)在正兒八經(jīng)的語(yǔ)文課堂中的。可是王老師卻給了我一次震撼教育，這些時(shí)尚的語(yǔ)言元素不僅不應(yīng)該被排斥，反而應(yīng)該被正視，使語(yǔ)言環(huán)境更加寬松與多元化，也使嚴(yán)肅的語(yǔ)文課堂輕松起來(lái)。這樣的語(yǔ)文課才更容易被學(xué)生接受和喜歡。所以，我們語(yǔ)文老師的課堂也要與時(shí)俱進(jìn)呀！
關(guān)鍵詞之三“大氣”。雖然《與象共舞》是一篇略讀課文，但是王老師對(duì)于內(nèi)容詳略的把握還是讓我驚訝不已。整堂課，王老師大篇幅地講授第五自然段，通過(guò)層層分析，讓學(xué)生理解了“人與象親密無(wú)間、和諧相處”，在此基礎(chǔ)上，才稍稍提及前四段與中心思想的關(guān)系。可是這并沒(méi)有影響教學(xué)目標(biāo)的完成，反而使目標(biāo)更加高效率地完成了。這告訴我，課文內(nèi)容在講授時(shí)要有取有舍，并不需要字字斟酌，段段涉及。
總之，聽(tīng)王老師的課，是一種享受。他的娓娓道來(lái)，緩緩?fù)七M(jìn)，還語(yǔ)文課堂真正的趣味是我需要一直努力的方向。
《與象共舞》課課練 篇9
《與象共舞》教學(xué)反思
在《與象共舞》一課教學(xué)中，又一次經(jīng)歷了正兒八經(jīng)地逐段學(xué)習(xí)過(guò)程，重內(nèi)容、詞句的打轉(zhuǎn)，輕篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)的關(guān)注，終于還是無(wú)法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。雖然如此，但經(jīng)過(guò)幾次略讀課文的教學(xué)嘗試，對(duì)其要求倒?jié)u漸明朗起來(lái)：略讀課文就是學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐點(diǎn)，因此我們要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、突破一點(diǎn)，形成一線
教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開(kāi)來(lái)，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過(guò)。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過(guò)程，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。《與象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段，通過(guò)師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場(chǎng)景。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而提升課題。
二.授之以法，循法而學(xué)
在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過(guò)二、三自然段不同角度的描寫方法，第四自然段先總起后分述的表達(dá)方法，以及全文大量詞語(yǔ)的擬人手法等表達(dá)出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有學(xué)法的牽引，而沒(méi)有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過(guò)程。“激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑。細(xì)想，尊重編寫意圖，本課學(xué)習(xí)可聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過(guò)比較學(xué)習(xí)，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。
《與象共舞》教學(xué)反思
《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3 自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
一、引導(dǎo)研讀前三自然段
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因?yàn)榇缶V中規(guī)定的“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，“閱讀能力”和“閱讀習(xí)慣”就是指默讀能力和默讀習(xí)慣。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會(huì)文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，把文字還原回生活，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，感受作者滲透在字里行間的情感。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會(huì)這樣和諧友好？
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3 自然段，這是扶的過(guò)程，最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀，為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。
二、合作研讀：
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。"開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。所以我在“放”的過(guò)程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四、五自然段。
學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去，滿足學(xué)生們的探究欲、表現(xiàn)欲。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我。
這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力。
《與象共舞》教學(xué)反思
《與象共舞》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌,神態(tài),動(dòng)作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點(diǎn).饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。
這篇課文我們?nèi)w五年級(jí)老師將它選作了集體備課課例展示的內(nèi)容，前后共進(jìn)行了好幾次的修改，在課上完后，通過(guò)高段老師的集體教研，在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)上又有了一些收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面亟待改進(jìn)的問(wèn)題。
回顧本課教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，能從整體入手，通過(guò)語(yǔ)言和生動(dòng)有趣的視頻創(chuàng)設(shè)情境，以課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)與象共舞？怎樣與象共舞？接著從談人與象共舞的感受引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到表現(xiàn)人與象和諧共處的有關(guān)句子體會(huì)，學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而提升課題，總結(jié)寫法后的“我是小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)讓學(xué)生試著用先概括后具體的方法來(lái)介紹一下泰國(guó)的人與象之間的親密關(guān)系。
在本課教學(xué)中，齊齊樂(lè)互動(dòng)軟件的使用提高了學(xué)生的興趣，按點(diǎn)的設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新。但在實(shí)際課堂中，感覺(jué)自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠到位，致使對(duì)學(xué)生的反饋不夠及時(shí)甚至有所忽略，特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會(huì)人與象的親密與和諧時(shí)，引導(dǎo)與體會(huì)還不夠深入，造成學(xué)生朗讀沒(méi)有顯著提高。在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過(guò)課文中很突出的先概括后具體的方法，以及全文大量關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子等表達(dá)出作者對(duì)大象的喜愛(ài)，展現(xiàn)人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有寫法的牽引，而沒(méi)有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過(guò)程。“激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑。而閱讀與寫作的有機(jī)聯(lián)系與滲透在課文教學(xué)中沒(méi)有完全貫徹始終，這不能不說(shuō)是種遺憾。
《與象共舞》課課練 篇10
一、直入課題
同學(xué)們，欣賞了水上城市威尼斯的迷人風(fēng)光，今天，我們?cè)龠M(jìn)一步走進(jìn)素有“萬(wàn)象之國(guó)”之稱的泰國(guó)，去感受那里獨(dú)特的異域風(fēng)情。
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這就是泰國(guó)，它在我國(guó)的南部，泰國(guó)賦有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱。就連國(guó)家的版圖都與大象頗為相似。你們看，像嗎？大象已成為泰國(guó)的一個(gè)重要標(biāo)志。今天就讓我們走進(jìn)泰國(guó)與象共舞吧！（板書23*）請(qǐng)同學(xué)們，齊讀課題，讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么？那么多小問(wèn)號(hào)，那快點(diǎn)走進(jìn)課文中吧。把書打開(kāi)125頁(yè)，我們初讀課文時(shí)，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開(kāi)始把。
三、解讀課文
師：同學(xué)們讀的非常認(rèn)真，先看看這些詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)是要求我們掌握的認(rèn)讀字，我想請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀，從這位同學(xué)開(kāi)始，一人一個(gè)詞。在這些詞語(yǔ)中，哪個(gè)字或詞容易出錯(cuò)，需要給大家提個(gè)醒。（尷尬：神態(tài)不自然。）那在這些詞中，哪位同學(xué)還有不理解的詞語(yǔ)？（芭堤雅是泰國(guó)新興的一個(gè)重要旅游海濱度假村地，俗有‘東方夏威夷的美稱’令人向往吧。）
師：詞語(yǔ)讀的不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看題目，當(dāng)我們看到*，知道這是一篇略讀課文，略讀提示中提出哪些要求呢？誰(shuí)來(lái)讀一下？你看提示中告訴大家要默讀課文，默讀是有助于我們?nèi)ニ伎紗?wèn)題的，現(xiàn)在我們就再一次走進(jìn)課文，老師建議你們重點(diǎn)先解決第一個(gè)問(wèn)題，然后把你感受深的句子在書中劃一下，可以寫下你的感受，可以和你前后的同學(xué)交流交流交流你的體會(huì)，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)一起去解決。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀惺茏钌畹木渥印?/p>
（1、為人按摩）
生：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過(guò)去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過(guò)一個(gè)人，都會(huì)伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环袝r(shí)也會(huì)用鼻子給人按摩。
師：看這就是大象按摩的場(chǎng)景，剛開(kāi)始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話來(lái)安慰安慰他，告訴他沒(méi)有必要去擔(dān)心，大象不會(huì)傷害到他。
生：又讀
師：在這句話里，哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明大象不會(huì)傷害到他們。
生：小心翼翼 輕輕地?fù)崦?nbsp; 慢慢地
師：你看，就是這么幾處細(xì)致的動(dòng)作描寫，讓我們感受大象多體貼，如果我們?nèi)ソ邮艽笙蟮陌茨Γ筒槐鼐o張了。來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)感受一下大象的體貼吧。
生：齊讀。
（2、與人開(kāi)玩笑）
生：有趣的是，……
師：多頑皮的一只大象啊，還會(huì)與人開(kāi)玩笑。你能不能用你的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的概括一下。
生：說(shuō)
師：你的概括能力很好，現(xiàn)在我想請(qǐng)全體男同學(xué)與你一起讀一讀。
生：讀
師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士
各位女士們，看到大象這樣和你們開(kāi)玩笑，你有什么感受呀？（所以當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是哇哇大叫、又好氣又好笑）
男同學(xué)，如果你是那頭頑皮的大象，你會(huì)對(duì)女士說(shuō)點(diǎn)什么？
師：真有幽默感/只是交個(gè)朋友/逗著玩/多友好啊！這就是大象與人之間的那份親密。除此之外，第四自然段還有感受深刻的句子嗎？
（3、為人表演）
生：在城市里看到大象，……
師：想不到大象還會(huì)為人表演這么多動(dòng)作，這也可以體現(xiàn)大象與人之間的親密。想看一看大象的表演嗎？
師：這是八頭大象半個(gè)小時(shí)的杰作，打破了吉尼斯紀(jì)錄。大象還會(huì)倒立，騎自行車、寫字等等。孩子們，看了這些圖片，你有什么感受？
生：聰明 靈活
師：你能不能從文中找出最有概括性的句子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象給我們留下的印象？
生：又讀
師：那你們發(fā)現(xiàn)了這句話和下文之間是什么關(guān)系？（寫下“象聰明而有靈氣”）
生：先概括后具體
師：同意嗎？好在書上寫下先概括后具體（師在黑板上標(biāo)上大括號(hào)）
這是本文中一個(gè)非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應(yīng)用了這樣的寫法，一會(huì)我們?cè)偌?xì)致的進(jìn)一步去體會(huì)。
同學(xué)們，看第四自然段，通過(guò)這些同學(xué)們所感受到的，都讓我們感受到象的特點(diǎn)是聰明而有靈氣的，你看作者在寫的時(shí)候，即突出了象的這些特點(diǎn)，同時(shí)又讓我們感受到了，象與人之間的這份親密關(guān)系。那這是本文中另一個(gè)非常重要的寫法，即突出了事物的特點(diǎn)，又把事物和人的關(guān)系寫的非常的具體，讓我們不僅對(duì)泰國(guó)的大象有所了解，而且對(duì)整個(gè)泰國(guó)人和大象的和諧是不是也進(jìn)一步了解到了。這就是這種寫法的好處，來(lái)，接著我們來(lái)談一談，我們接著來(lái)談?wù)劙伞?/p>
生：第五自然段也看出，最使我難以忘懷的，……
師：你能告訴我，可是寫板書，我寫點(diǎn)什么？（與象共舞）
這是你們讀題目時(shí)最關(guān)心的問(wèn)題，那象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來(lái)看一看吧！
師：看完影片，你有什么樣的感受？它跳舞時(shí)是什么樣子的？
讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。
它感受到了快樂(lè)，人那么高興，象也那么高興，實(shí)際上就是人和象之間的一份和諧（板書：和諧）
師：多么美好的畫面呀！當(dāng)老師每次看到這個(gè)景象的時(shí)候，尤其是當(dāng)工作、學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏太快樂(lè)、壓力太大了的時(shí)候，我就特別想去擁有一份純粹的快樂(lè)，感受那種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的輕松與和諧。所以就特別想去接觸動(dòng)物，那你們有沒(méi)有這種感受？好，那這一次讓我們?cè)俅瓮度脒@熱烈的音樂(lè)之中、享受這快樂(lè)的氣氛，在歡樂(lè)……
師：很好。其實(shí)這份和諧，人與動(dòng)物之間的親密，才是吸引人的地方，接下來(lái)談?wù)勥�有哪些地方也感受到人與象的和諧。
（生：讀第一或第三自然段）
師：能通過(guò)你的讀讓我們感受到嗎？
在泰國(guó)象就是可以這樣出入于人們活動(dòng)的場(chǎng)所，人與象就是這樣和諧共處的，還有誰(shuí)想說(shuō)？
那你說(shuō)在黑板上說(shuō)點(diǎn)什么？這一句也是這一段的中心句。
師：現(xiàn)在請(qǐng)展開(kāi)想象力，這時(shí)大象就用晶瑩溫和的目光看著你，想想它會(huì)對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么？
就是這一種神態(tài)表情，讓我們感受到了在泰國(guó)人與象之間是多么的和諧，我們來(lái)讀讀大象的可愛(ài)吧！
（生：第二自然段）
師：除了生產(chǎn)生活有作用，其它方面有沒(méi)有作用？
說(shuō)到大象沖鋒陷陣、攻城守壘，老師這里有一個(gè)歷史典故，在1500多年前，泰國(guó)被緬甸占領(lǐng)，泰國(guó)有一個(gè)王子，它叫納黎萱，他納自己為王，緬甸的皇帝聽(tīng)到了這個(gè)消息，就想那我必須去消滅你，于是緬甸的王子來(lái)到泰國(guó)，泰國(guó)王子納黎萱就統(tǒng)治象軍部隊(duì)，讓緬甸的王子當(dāng)場(chǎng)陣亡，然后，泰國(guó)脫離了和緬甸的附屬關(guān)系，終于獨(dú)立起來(lái)，泰國(guó)的大象在建國(guó)初期發(fā)揮了巨大的作用。
師：就讓我們帶上對(duì)大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來(lái)讀第一句，也就是這一段的中心句。（板書：象是泰國(guó)的國(guó)寶）
（總結(jié)）
好了，孩子們，那到此，整篇課文，你還有什么不明白的地方？
那我請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，題目叫與象共舞，然后，你們感受到的內(nèi)容這么多，有沒(méi)有疑問(wèn)？那我想問(wèn)的是為什么作者僅僅選取一個(gè)片斷作為題目，你明白了什么？（最能體現(xiàn)人與象之間的那份親密和諧關(guān)系。）
那我們?cè)倏纯催@篇課文，在寫法上與威尼斯的小艇一課有什么異同點(diǎn)呢？
我知道你們還有許多想說(shuō)，我們應(yīng)該感謝文章的作者趙麗宏先生，它不僅僅讓我們感受到了人與象的和諧，他還讓我們一起走進(jìn)泰國(guó)不同的風(fēng)俗人情。
接下來(lái)我們還要走進(jìn)古老而熱情的非洲，我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)這篇課文吧！
《與象共舞》課課練 篇11
2010年7月17日，“首屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)”在濰坊舉行。在這次研討會(huì)上，大家一起見(jiàn)證了中國(guó)歷史上第一次一個(gè)人的同課異構(gòu)，這位勇士就是我們工作室志愿教師---王崧舟老師！王老師用兩種完全不同的模式解讀了《與象共舞》這一課，震撼了在坐的每一個(gè)人。現(xiàn)把第一節(jié)的實(shí)錄整理出來(lái)，與大家一起分享！
師：可以上課了嗎?可以！好，上課！.
師：孩子們,《與象共舞》是一篇略讀課文板書略讀課文的符號(hào)。
師：知道這個(gè)符號(hào)的意思的嗎？是略讀課。課前布置了兩個(gè)任務(wù)，一是讀通課文，要特別注意帶注音的字，二是去搜集一些有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字或者圖片，這兩項(xiàng)具體任務(wù)不難，但真要做起來(lái)有點(diǎn)煩，了解一下完成這兩項(xiàng)具體任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。好，把手放下，真好，個(gè)個(gè)舉手，自信滿滿。預(yù)習(xí)情況究竟如何呢？我們看看。這是這節(jié)課出現(xiàn)的幾個(gè)成語(yǔ)，有的帶生字，有的不帶生字，誰(shuí)來(lái)讀這些詞？
ppt：熟視無(wú)睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞
一生讀
師好：真好，字正腔圓
師：誰(shuí)能再來(lái)讀讀，五個(gè)詞一口氣讀一下生讀
師：真好！來(lái)，我們一起讀一下！生齊讀。預(yù)備起。
師：真好！還記得嗎，這五個(gè)詞語(yǔ)在咱們這篇課文當(dāng)中都是寫什么的?
生：大象。
師：沒(méi)錯(cuò)！都是寫大象的。那么作者是怎么寫大像的呢?我們看，五句話五個(gè)詞兒都在寫大象，誰(shuí)來(lái)讀第一句？生讀：
①大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹
師：嗯，也就是說(shuō)大象看到人群跟沒(méi)看到似的，是嗎？這一點(diǎn)你不覺(jué)得奇怪嗎?第二句：生讀
②大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣
師：噢！原來(lái)大象曾經(jīng)是戰(zhàn)象，是吧，曾經(jīng)和武士們一起出生入死，浴血奮戰(zhàn)。好的，第三句：生讀
③大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩
師：嗯，大象也夠小心的，大象用什么給人做按摩呢？
生：用粗壯的腳
師：嗯，粗壯這個(gè)詞用的好，還有鼻子是嗎？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，巨然會(huì)小心翼翼地給人做什么？
生：按摩
師：你不覺(jué)得這有點(diǎn)奇怪。好，繼續(xù)讀下一句，誰(shuí)來(lái)讀：生讀
④大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士
嗯，最后一句，誰(shuí)來(lái)？
⑤大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
嗯，來(lái)，流暢的完整的再讀一遍，不著急！生再讀。嗯，不錯(cuò)，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，巨然能夠和人群一起干什么？翩翩起舞，你不覺(jué)得這更讓人奇怪，讓人覺(jué)得不可思議嗎?
師：來(lái)我們一起把這五個(gè)句子讀一讀我讀大象你們讀后邊的明白嗎？
生：明白
師：預(yù)備：大象……大象……大象……大象……大象……
師：多么獨(dú)特的風(fēng)情啊！你們知道如此獨(dú)特的風(fēng)情作者是在哪兒看到哪兒聽(tīng)到的呢？
生：在泰國(guó)在泰國(guó)在泰國(guó)在泰國(guó)
師：記住了，是在哪兒？
生：泰國(guó)
師：沒(méi)錯(cuò)，是在泰國(guó)。在咱們中國(guó)能看到嗎？
生：不能
師：去澳大利亞能看到嗎？
生：不能
師：去美國(guó)能看到嗎？
生：不能
師：去法國(guó)德國(guó)意大利能看到嗎？
生：不能
師：去埃塞俄比亞、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)能看到嗎？
生：看不到
師：只有
生：泰國(guó)
師：你不覺(jué)得奇怪嗎？你不覺(jué)得有什么問(wèn)題冒出來(lái)想問(wèn)問(wèn)自己也問(wèn)問(wèn)大家嗎？誰(shuí)有問(wèn)題？什么問(wèn)題.什么問(wèn)題。請(qǐng)，
生.為什么在泰國(guó)大象會(huì)這樣,
師，是啊，我跟你想的一樣，怎么人家泰國(guó)的大象就變成這樣了？請(qǐng)說(shuō)。
生：為什么泰國(guó)的大象就能給人小心翼翼地做按摩,不僅如此,還有很多不可思議的事呢？是吧，還有誰(shuí)想問(wèn)嗎？
生：為什么泰國(guó)的人不怕大象.對(duì)呀，看到了大象第一次看到大象怕嗎？怕，毫無(wú)疑問(wèn)，肯定怕！問(wèn)的好，我知道你們還有許多問(wèn)題，重要的是思考問(wèn)題，就讓我們帶著這些問(wèn)題,快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括出來(lái)就更好！開(kāi)始
生瀏覽課文
師：好,停,第一段寫什么？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話。你請(qǐng)！
生：第一段，概括了大象是什么樣子的。
師：是嗎？寫到大象的樣子了嗎？再讀一讀，請(qǐng)坐。
生：寫了在泰國(guó)如果遇到大象是一件很自然的事。
師：嗯，再簡(jiǎn)單一點(diǎn)，再簡(jiǎn)單一點(diǎn)！就剛才你說(shuō)的那句話再簡(jiǎn)單一點(diǎn)。把話說(shuō)簡(jiǎn)單了說(shuō)到點(diǎn)子上了可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)。懂嗎，哪怕減少一個(gè)詞都好,看看,行不行?孩子,行嗎？別對(duì)我說(shuō)不行！
師：引導(dǎo)，在泰國(guó)，你接著往下說(shuō)，
生：在泰國(guó)遇到大象
師：是
生：是很自然的事。
師：好極了，我知道你準(zhǔn)行.就是這一句.咱們一起讀.預(yù)備起，
生齊讀：在泰國(guó)遇到大象是很自然的事
師：把它劃下來(lái). 訓(xùn)在第一句話中但是你可以少劃一些詞兒
師：好的，把筆放下。第二段，第二段，來(lái)你來(lái)
生：象對(duì)泰國(guó)人很好。
師：是嗎?象對(duì)泰國(guó)人好,所以象在泰國(guó)人心中，在泰國(guó)的地位它就是
生：國(guó)寶.
師：好極了,就是這一句,把他劃下來(lái)。好的，孩子們,我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。預(yù)備，在泰國(guó)，主導(dǎo)
生讀
師：兩句話,兩個(gè)自然段的段意,就在你們剛才的概括當(dāng)中藏著一個(gè)絕竅,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
因?yàn)槭墙^竅,自然發(fā)現(xiàn)的人就不多,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你的發(fā)現(xiàn)是
生：這一句話是這一段的中心句
師：沒(méi)錯(cuò)，而且這個(gè)中心句的位置在哪兒?說(shuō)
生：在第一句
師：沒(méi)錯(cuò)，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意.這就是你們剛才發(fā)現(xiàn)的絕這個(gè)絕竅到底靈不靈呢,咱們拭目以待，用這個(gè)絕竅再去看看一看下面的三個(gè)自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，開(kāi)始。
你看，方法一對(duì)頭,速度就加快了，這就叫事半功倍。
第三段, 來(lái)，請(qǐng)講，
生：在泰國(guó)人和象沒(méi)有距離
師，真好，把這句話劃下來(lái)。好的，繼續(xù)第四段，來(lái)，你請(qǐng)
生：據(jù)說(shuō)象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物
師：不錯(cuò)，完整的讀一遍。
生讀
師：嗯，老師給你提一個(gè)小小的建議，你想一想，根據(jù)下文的內(nèi)容，據(jù)說(shuō)這個(gè)詞還需要使用嗎？
生：不需要了
師：為什么不需要了？據(jù)說(shuō)是聽(tīng)人家說(shuō)，那么象的聰明和靈氣在作者來(lái)說(shuō)，只是聽(tīng)說(shuō)嗎？還是，孩子，他看到嗎？
生：看到，
師：那么據(jù)說(shuō)這個(gè)詞還需要嗎？
生，不需要
師：來(lái)，把這一句話劃下來(lái)。好的！還有最后一個(gè)自然段,第五自然段，其實(shí)不用多說(shuō),不用多問(wèn)，我想大家已經(jīng)劃下來(lái)了。咱們一起讀，讀呀！
師：是的，沒(méi)錯(cuò)。大家看，大家看，五個(gè)自然段,五個(gè)中心句。正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。來(lái)，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，跟老師一起讀，在泰國(guó)你們不讀，
師：在泰國(guó)
生：遇到大象是很自然的事
師：注意第二句在泰國(guó)
生：象是泰國(guó)的國(guó)寶
師：糟糕，在泰國(guó)，不說(shuō)泰國(guó)了
生：象是國(guó)寶好的再來(lái)
師：在泰國(guó)
生：象是國(guó)寶
師：好的，在泰國(guó)
生：人和象之間沒(méi)有距離
師：在泰國(guó)大象用他們的行動(dòng)證明
生：象是一種聰明而有靈性的動(dòng)物
師：真好，在泰國(guó)
生：最使我難以忘懷的是和大象跳舞
師：好極了，多么奇特的風(fēng)情,這也只有在泰國(guó)才可以看到，才可以聽(tīng)到,還記得剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題嗎？還記得嗎，其實(shí)你們剛才思考的所有問(wèn)題的答案就在眼前。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？你覺(jué)得其中的那句話直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了你哪個(gè)問(wèn)題的答案？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？你請(qǐng)
生：在泰國(guó)人和象之間沒(méi)有距離
師：再讀一遍
生讀
師：太好了,一起讀。
生齊讀
師：沒(méi)有距離，孩子們，把這四個(gè)字,寫在課題與象共舞的旁邊
生寫
師：好的,把筆放下,抬頭看黑板。看王老師寫一個(gè),孩子們,假如我在這個(gè)位置寫一個(gè)人字,你想一想,這個(gè)象字應(yīng)該寫在哪兒?誰(shuí)來(lái)寫一寫？好的，你請(qǐng)
生上黑板寫：學(xué)生上黑板緊貼人的下面寫了一個(gè)象
師：孩子，不好意思。向你討教一下,為什么這個(gè)象字寫在這兒。
生：因?yàn)槿蓑T在象在上面,
師：人騎在象的上面,他們之間還有距離嗎,
生：沒(méi)有
師：謝謝，多和富有想象力啊。孩子們,這就叫人象之間
生：沒(méi)有距離！
師：這又叫象人之間
生：沒(méi)有距離。
師：說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，我想你們腦海里面一定會(huì)有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場(chǎng)景，哪一個(gè)，在腦海里面聲速搜索一下，哪個(gè)畫面哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下想到人象之間一點(diǎn)距離都沒(méi)有?
生：看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞
師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會(huì)留下這幅畫面,人和象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來(lái)，打開(kāi)書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會(huì)到人象之間沒(méi)有距離！
生默讀
師：好的,我們一起看看這個(gè)畫面,誰(shuí)來(lái)讀一讀與象共舞的畫面。
生讀第五段
師：好，我們一起讀一讀這個(gè)人象共舞的畫面。在歡樂(lè)的音樂(lè)當(dāng)中,起
生齊讀第五段。
師：糾正“踮腳抬腿”讀，再讀，再讀，接下去。
孩子們請(qǐng)你特別留意大象跳舞的動(dòng)作,你仔細(xì)看一看，隨著音樂(lè)的節(jié)奏,大象時(shí)而
生：搖頭晃腦
師：時(shí)而
生：踮腳抬腿
師：時(shí)而
生：前后左右顫動(dòng)著身子
師：時(shí)而
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中飛舞
師：沒(méi)錯(cuò),就是這樣的節(jié)奏,就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開(kāi)聲音讀吧,生齊讀,師糾正,按自己的節(jié)奏讀
師：來(lái),誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出歡樂(lè)讀出熱烈讀出舞蹈的節(jié)奏，來(lái)誰(shuí)來(lái)，好你請(qǐng)
生讀課文
師：好,孩子們,我們一起來(lái).師引讀:在歡樂(lè)的音樂(lè)中,象群翩翩起舞,一二起
生讀
師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你就在東巴樂(lè)園。我想你一定愿意成為其中的一名觀眾是嗎：
愿意做一名觀眾的請(qǐng)舉手,好的，把你們的這種陶醉讀出來(lái)，此時(shí)此刻我們就是觀眾我們就是人群,我們就是舞之蹈之的每一個(gè)人，請(qǐng)把帶有符號(hào)的詞語(yǔ)換成我們。誰(shuí)來(lái)？誰(shuí)來(lái)？
生讀
師：記住：你就是我,我就是你,人群就是我們,我們就是人群！來(lái),我們一起和大象舞之蹈之！起!
生齊讀
師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場(chǎng)景啊,孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，就在東巴樂(lè)園.我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎？愿意的請(qǐng)舉手。好家伙，請(qǐng)你記住，我們就是大象,我們就是陶醉其中舞之蹈之的陶醉其中的象群，請(qǐng)把帶符號(hào)的地方讀成我們.誰(shuí)來(lái)讀
生讀
師：好家伙,還有誰(shuí)也想成為我們,還有誰(shuí)也想成為大象？來(lái)，我們站起來(lái)，我們我們用自己的動(dòng)作，用自己語(yǔ)言，用自己的聲音，用自己的動(dòng)作和大象舞之蹈之.起
師：注意，舞蹈的我們加上動(dòng)作讀,預(yù)備起!（可惜的是那班羞澀的孩子們并沒(méi)有做出任何動(dòng)作!）
師：你聽(tīng)！你聽(tīng)！舞之蹈之的觀眾在對(duì)大象說(shuō)：朋友,朋友…(沒(méi)人應(yīng),老師繼續(xù))說(shuō)，舞之蹈之的觀眾在對(duì)大象說(shuō)朋友,朋友在哪兒？
生：朋友，我們一起來(lái)舞之蹈之吧!
師：大聲的喊出來(lái)。
生：朋友，我們一起來(lái)舞之蹈之吧!
師：你再聽(tīng)，舞之蹈之的大象在對(duì)觀眾說(shuō)，朋友，朋友在哪兒
朋友
生：好，我們一起來(lái)吧！
師：大聲的說(shuō)，
生：好，我們一起來(lái)吧！
師：好，我們一起來(lái)舞之蹈之.我們一起來(lái)吧
生讀：
請(qǐng)坐,孩子們，你想一想,此時(shí)此刻,此情此景，舞之蹈之大象和舞之蹈之觀眾還有距離嗎？
除了身體,還有什么也沒(méi)有了距離?
生：心靈,
師：心靈也沒(méi)有距離！還有什么也沒(méi)有距離?
生：友情
師：友情沒(méi)有距離！還有什么也沒(méi)有了距離?
生：親密無(wú)間
師：親密無(wú)間，好一個(gè)親密無(wú)間！是的，所以你想一想，此時(shí)此刻,在舞之蹈之的觀眾眼中，大象不是大象嗎，大象就是
生：我們自己
師，所以你再想一想，舞之蹈之眼里，觀眾還是觀眾嗎？
不是，觀眾就是大象
師：沒(méi)錯(cuò)，孩子們，這就叫人象之間
生：沒(méi)有距離，
師：這就叫人象合一
作者趙麗宏也曾這樣說(shuō)，他說(shuō)：那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。孩子們，讓我們一起再一次走進(jìn)這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合。預(yù)備讀
生讀：
師：毫無(wú)疑問(wèn)我和你們一樣,陶醉在與象共舞之中了!好下課。
《與象共舞》課課練 篇12
一、一串帶“睹”字的成語(yǔ)
師：孩子們都準(zhǔn)備好了嗎， 生：準(zhǔn)備好了嗎？
師：可以上課嗎? 生：可以
師：很高興，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。一起讀課題。（生齊讀課題）
師：好極了。孩子們,這是一篇略讀課文，一般用一節(jié)課的時(shí)間把它學(xué)完。課前王老師布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。第一，通讀課文，再去找一找那些帶“睹”字的成語(yǔ)。第二，猜想一下這個(gè)題目，假如是一篇命題作文，與象共舞，請(qǐng)你來(lái)寫，你會(huì)寫些什么？這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)有難度，看看完成的如何。我了解一下，完成的請(qǐng)舉手示意。喲，真厲害，把手放下。看看，這是這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)的一個(gè)新詞，也是一個(gè)成語(yǔ)，還帶一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀。好的，你請(qǐng)
課件出示：熟視無(wú)睹（一生讀）
師：再讀（生再次讀）
師：一起讀。（生齊讀）
師：知道這個(gè)詞兒的意思嗎？大家看，這個(gè)成語(yǔ)當(dāng)中有兩個(gè)字的意思是相同的。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了
生：是視和睹。
師：視和睹啥意思 生：嗯，是看見(jiàn)的意思
師：沒(méi)錯(cuò)是看見(jiàn)你的意思。更巧的是，這個(gè)成語(yǔ)當(dāng)中有兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是相反的。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
生：熟和無(wú)。
師：兩個(gè)詞語(yǔ)。 生：熟視和無(wú)睹
師：知道熟視的意思嗎？熟視就是？…… 生：熟視就是看慣了的意思
師：就是經(jīng)常看見(jiàn)，是吧？無(wú)睹就是 生：從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)。
師：是啊。經(jīng)常看見(jiàn)的事物和事好象沒(méi)有看見(jiàn)一樣。這就是這個(gè)詞的意思，明白了嗎？好，我們?cè)賮?lái)一起讀一下這個(gè)詞，起
生：讀
師：再讀（生再讀）
師：其實(shí)啊，還有好些個(gè)帶睹字的成語(yǔ)。我讓你們預(yù)習(xí)的時(shí)候讓你們查了，是嗎？比如： 生：慘不忍睹
師：嗯，慘不忍睹。比如 生：睹物思人
師：再比如 生：先睹為快
師：嗯，好極了，先睹為快。再比如 生：有目共睹
師： 嗯，真好!說(shuō)了不少帶“睹”字的成語(yǔ)。我們來(lái)看一下這些個(gè)帶睹子的成語(yǔ)。
我們一起先睹為快。一起讀。（生讀）
課件出示：熟視無(wú)睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹
好極了，學(xué)語(yǔ)文啊有時(shí)候要有這樣的敏感，有一個(gè)詞兒，啪一串，聯(lián)想到跟它有關(guān)的一串，這樣，積累起來(lái)就方便多了。明白嗎？好了，看！還有一組，也是一個(gè)帶生字的新詞。看清楚了，誰(shuí)來(lái)讀：
課件出示： 松馳 按摩 尷尬 氣氛
一生讀
師：哎，孩子們，這兩組詞語(yǔ)擱在一塊會(huì)有什么聯(lián)系呢？想一想，這個(gè)括號(hào)里面你會(huì)選擇哪個(gè)成語(yǔ)。請(qǐng)你完整的讀出來(lái)！
生讀：在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)（熟視無(wú)睹），所以，你遇到大象神經(jīng)完全可以松馳下來(lái)！
師：同意嗎?我們繼續(xù)看。，你請(qǐng)
生讀：在泰國(guó)，據(jù)說(shuō)最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹為快）。
師：好的，我們繼續(xù)看！噢，你請(qǐng)！
生讀：在泰國(guó)，做按摩的大象偶爾也會(huì)跟人開(kāi)開(kāi)玩笑，這是觀眾（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，也不必尷尬。
師：真好！最后一句，你請(qǐng)！
生讀：在泰國(guó)你（耳聞目睹）象群和人群在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中翩翩起舞的場(chǎng)面，你陶醉其中，難以忘懷。
二、由課題引出的問(wèn)題
師：嗯，好！第一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)已經(jīng)圓滿完成，現(xiàn)在我們看第二項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。
一起把課題讀一遍 （生讀：21、與象共舞）
師：再讀 生：與象共舞
師：從字面上看，這個(gè)題目是什么意思 生：是人和象一起跳舞。
師：好的，和大象一起跳舞，是嗎？把這句話寫在題目旁邊。（生寫）
師：題目的意思很清楚了。假如這是篇命題作文讓你來(lái)寫，你重點(diǎn)會(huì)寫什么？其實(shí)你們不用說(shuō)，我猜一猜也知道。你一定會(huì)寫為什么跟大象跳舞，怎么跟大象跳舞，最后跳的怎么樣了，是吧！但是很奇怪呀！你用最快的速度瀏覽一遍課文。真是太奇怪了!你看看第一段寫大象跳舞了嗎？第二段，三，四，寫了嗎？只有。。
生接：第五段
師：好奇怪！怎么可以這樣寫？題目明明是跟大象跳舞啊！怎么只寫了一段？還是最后一段呢！我們來(lái)看看第五段。這一段的哪些地方讓你特別難忘，你可以動(dòng)筆畫一畫。有的同學(xué)全畫了，全畫等于沒(méi)畫。（生默讀勾畫）
三、體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏
師：來(lái)，就這一段，寫與象共舞，你覺(jué)得，作者哪些描寫特別精彩，特別讓人難以忘懷。好的，你來(lái)讀。
生讀：舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
師：你最難忘的是大象跳舞的情景。我們一起讀。（生齊讀）
師：寫的好吧？寫大象跳舞又具體又生動(dòng)。你看看她寫大象跳舞寫了幾個(gè)動(dòng)作？
生：搖頭晃腦
師：畫下來(lái)。第二個(gè)動(dòng)作 生：踮腳抬腿
師：第三個(gè)動(dòng)作 生讀：前后左右顫動(dòng)著身子
師：好極了，把它讀成四個(gè)字 生：顫動(dòng)身子
師：畫下來(lái)。就畫四個(gè)字。第四個(gè)動(dòng)作。 生：長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
師：也把它讀成四個(gè)字 生：鼻子揮舞
師：反了 生：揮舞鼻子
師：也把它畫下來(lái)。你看，作者寫的多好啊！多具體啊！大象隨著音樂(lè)的節(jié)奏跳舞，第一個(gè)動(dòng)作,讀 生：搖頭晃腦
師：第二個(gè)動(dòng)作 生：踮腳抬腿
師：第三個(gè)動(dòng)作 生：顫動(dòng)身子
師：第四個(gè)動(dòng)作。 生：揮舞鼻子
師：既然如此，我們把它改成這樣，一起讀：
舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動(dòng)身子，揮舞鼻子。
（生讀）
師：動(dòng)作變了嗎？ 生：沒(méi)有
師：順序變了嗎？ 生：沒(méi)有
師：意思變了嗎？ 生：沒(méi)有
師：什么變了？再讀一讀，（生默讀）
師“嗯！嚼出一點(diǎn)味道來(lái)的舉手。好家伙。還真有不少同學(xué)嚼出了味來(lái)了，好的，咱們聽(tīng)聽(tīng)你嚼出了什么味了
生：我覺(jué)著情調(diào)變了。
師：媽呀！咋就這么有才呢？說(shuō)說(shuō)怎么情調(diào)變了？
生：“前后左右顫動(dòng)著身子”感覺(jué)更加生動(dòng)。
師：你們聽(tīng)懂了嗎？我怎么覺(jué)得一頭霧水呢？
生：變得沒(méi)有前面具體。
師：這個(gè)地球人都知道。
生：顫動(dòng)身子不知道怎樣顫動(dòng)身子，鼻子揮舞不知道多長(zhǎng)的鼻子怎樣揮舞。
師：說(shuō)的有道理。我們一起讀讀這句話。（生齊讀原句）
師：孩子們，那舞蹈的大象是隨著什么在跳舞？ 生：隨著音樂(lè)的節(jié)奏
師：沒(méi)錯(cuò)！把節(jié)奏這個(gè)詞兒圈出來(lái)。聽(tīng)過(guò)音樂(lè)吧？ 生：聽(tīng)過(guò)
師：感受過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏吧？ 生：感受過(guò)
師：說(shuō)起節(jié)奏，它有快的時(shí)候就一定會(huì)有…… 生：慢的時(shí)候，
師：沒(méi)錯(cuò)，它有長(zhǎng)的時(shí)候就一定會(huì)有…… 生：短的時(shí)候
師：好極了！它有急促的時(shí)候就一定會(huì)有…… 生：一定會(huì)有緩慢的時(shí)候
師：它有熱烈的時(shí)候就一定會(huì)有…… 生：溫柔的時(shí)候
師：好啊，音樂(lè)有節(jié)奏，跳舞有節(jié)奏，寫跳舞的語(yǔ)言也有節(jié)奏。你們讀：（生仍讀此句）
師：（讀到搖頭晃腦，踮腳抬腿時(shí)）快速帶讀（生快讀）
師：（后面兩句）放慢速度帶讀（生慢讀）
師：孩子們，這就叫語(yǔ)言的節(jié)奏。明白了嗎？來(lái)，我們一起帶著這樣的節(jié)奏，再來(lái)讀一讀大象跳舞的美妙動(dòng)作。預(yù)備，起（生讀）
師：你看，這就叫好的文字。孩子們，好的文字相差一點(diǎn)點(diǎn)兒，千萬(wàn)不要小看一點(diǎn)點(diǎn)兒噢。相差一點(diǎn)點(diǎn)，那個(gè)味兒可就完全不同了，作者寫了，音樂(lè)的節(jié)奏，語(yǔ)言的節(jié)奏溶合在一起，那真是美妙啊。我們?cè)賮?lái)讀一讀大象跳舞的語(yǔ)言。預(yù)備，起（生讀）
四、精妙的賞析“擁”
師：好極了。這一處寫的的確精彩，精彩了得。還有哪些地方也是這樣特別精彩。好，你來(lái)，請(qǐng)
生讀：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛（fēn）感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
師：嗯，誰(shuí)也劃了這一處。好的，也有不少。這寫的是與大象共舞。好，我們一起讀一讀。預(yù)備，起（生齊讀）
師：孩子們，這是寫與象共舞。對(duì)嗎？寫誰(shuí)與象共舞。 生：寫人和大象。
師：沒(méi)錯(cuò)，寫人寫觀眾與象共舞。但是你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者寫觀眾的第一個(gè)動(dòng)作是什么？是跳舞嗎？是什么？第一個(gè)動(dòng)作。第一個(gè)動(dòng)作是 生：擁到了寬闊的廣場(chǎng)上
師：一個(gè)字。擁
師：把“擁”字圈出來(lái)。孩子們擁是走了？擁是跑嗎？擁是跳嗎？ 生：不是。
師：三三兩兩地走進(jìn)廣場(chǎng)那叫擁嗎，你說(shuō)說(shuō)，三三兩兩地走進(jìn)廣場(chǎng)那不叫擁，那是什么？
生：我覺(jué)得應(yīng)該是大家蜂擁而至地到舞臺(tái)和大象一起跳舞。
師：好，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞用的特別好，第一個(gè)詞是大家，而不是三三兩兩。第二個(gè)詞用的更好，蜂擁而至，說(shuō)明人怎么樣？
[評(píng)：教師非常認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子發(fā)言，敏銳而精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)]
生：非常多
師，非常多，是的，那叫擁。孩子們，整整齊齊的排著隊(duì)走進(jìn)廣場(chǎng)，那叫擁嗎？
生：不叫
師：是的，從這個(gè)擁字你又體會(huì)到什么？ 生：很多人一起
師：是整整齊齊排著隊(duì)進(jìn)去的嗎？ 生：不是，人挨著人
師：人挨著挨人，人擠著人，當(dāng)然，忙而不亂，不會(huì)出現(xiàn)踩踏事故。哎，好。那叫擁。孩子們，再想一想，你謙我讓慢條私理的走進(jìn)廣場(chǎng)那叫擁嗎？ 生：不叫
師：什么叫擁？ 生：誰(shuí)也不讓誰(shuí)
師：有一個(gè)成語(yǔ)叫做，爭(zhēng)…… 生：互不相讓
師：有一個(gè)成語(yǔ)叫，爭(zhēng)…… 生：爭(zhēng)先恐后
師：沒(méi)錯(cuò)，是的。爭(zhēng)先恐后的進(jìn)去那才叫擁啊孩子們！來(lái)，把這種感情帶進(jìn)去我們來(lái)讀一讀這一段與象共舞！不是三三兩兩，不是整整齊齊，也不是慢條私里，而是大家急切的急迫的一塊兒進(jìn)去了，那叫擁，預(yù)備，起。（生讀）
師：我說(shuō)觀眾朋友們啊！你可不要忘了，你跟誰(shuí)在一起跳舞啊？ 生：大象
師：你就不怕被大象坐了？ 生：不怕
師：你就不怕大象把你給踩了？ 生：不怕
師：你就不怕大象用鼻子把你卷起來(lái)之后再把你摔個(gè)四腳朝天 生：不怕
師：為什么？ 生：不為什么。因?yàn)榫褪窃谔﹪?guó)人和大象是友好的
師：孩子們，瞧瞧，這叫擁啊。從這個(gè)涌字當(dāng)中，你分明能夠感受到人對(duì)大象的那一份感情，那一種關(guān)系。那叫什么關(guān)系，那是什么關(guān)系。觀眾居然不緊張，不害怕、不恐懼，一擁而進(jìn)了，那叫 生：朋友關(guān)系
師：那叫 生：非常親密
師：那叫 生：親密無(wú)間
師：哎呀，真好，那叫信任、那叫喜愛(ài)、那叫親密無(wú)間、那叫和諧相處。
師板書：和大家親密無(wú)間，和諧相處。
師：孩子們，來(lái)，把這種喜愛(ài)，這種信任，這種親密無(wú)間，這種和諧相處表現(xiàn)出來(lái)。師引讀：在音樂(lè)的尾聲……
師：那是人那是觀眾如此親密如此和諧，那么大象對(duì)人呢？當(dāng)那么多觀眾擁到廣場(chǎng)，那么多觀眾與大象舞之蹈之的時(shí)候，你看看大象的表情，
他緊張嗎，他害怕嗎，他恐懼嗎，他的表情是一個(gè)詞兒，叫做 生：熟視無(wú)睹。
師：一個(gè)詞， 生：快樂(lè)
師：一個(gè)詞兒 生：開(kāi)心
師：一個(gè)詞兒 生：親切
師：一個(gè)詞（高興）
師：一個(gè)詞兒 生：松馳
師：好啊，松馳，這就是大象和人之間的關(guān)系也一樣的，讀：
生讀：親密無(wú)間，和諧相處。（師糾正：親密無(wú)間）
五、探討課題的深意
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我不知道你對(duì)與象共舞這個(gè)詞還有沒(méi)有別的理解
生：和大象交朋友
生：與象共舞里邊的共舞而包含了快樂(lè)和堅(jiān)強(qiáng)，一塊兒相處
師：怎么個(gè)相處？ 生：與它一起做朋友，一起相處做游戲
師：那叫友好相處，又叫 生：和諧相處。
師：好極了 生：是人與大象之間很親密，
師：用一個(gè)詞就是親密無(wú)間，又叫和諧相處。好極了，這就是與象共舞的另一層意思，也是更重要的意思。孩子們，當(dāng)你明白了與象共舞的另一層涵意之后，你回過(guò)頭去看第一第二第三第四段你就會(huì)豁然開(kāi)朗。比如
寫在泰國(guó)，看到大象是很自然的事，實(shí)際上寫的是人對(duì)大象的關(guān)系是？
生：熟視無(wú)睹
師：人對(duì)大象的關(guān)系是？ 生：親密無(wú)間，和諧相處。
師：好的，你再看第二段。寫象是泰國(guó)的國(guó)寶，實(shí)際上寫出的是人與大象關(guān)系是……
生：親密感情
師：對(duì)，親密無(wú)間，和諧相處。你再看第三段，寫在泰國(guó)人和象之間沒(méi)有距離，那分明是在告訴我們,人和象
生：非常友好
師：親密無(wú)間，和諧相處。是嗎？你再看第四段,寫的最有意思的是大象給人做按摩,實(shí)際上也寫出了人和象之間
生: 親密無(wú)間，和諧相處
師:好極了,從這個(gè)意義上來(lái)講,咱們這篇課文的每一句話，每一個(gè)字都在寫，讀
生:與象共舞
[評(píng)：王老師在不知不覺(jué)中引領(lǐng)學(xué)生明白了課題的另一層含義]
師:孩子們，實(shí)際上與象共舞，把這個(gè)象字扣掉，與某某共舞，已經(jīng)成為一種特殊的語(yǔ)境,它要反應(yīng)的是，與某某的關(guān)系非常非常親密，非常和諧。比如當(dāng)你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關(guān)系親密無(wú)間，和諧相處。你就可以說(shuō)……你就可以說(shuō)……
生：蝴蝶是我的朋友
師：與某某共舞這種格式，會(huì)嗎？ 生：與蝴蝶共舞
師：把它變成四個(gè)字 生：與蝶共舞
師：好極了！與蝶共舞。再比如，你和原本生性殘忍的狼，關(guān)系密切，和諧相處，你就可以說(shuō)成 生：與狼共舞
師：沒(méi)錯(cuò)，其實(shí)與狼共舞啊是一部大片的名字，獲得過(guò)奧斯卡大獎(jiǎng)，片中主人公的名字就叫與狼共舞，因?yàn)樗?jīng)在大草原上生活，和一頭白狼交上了朋友，關(guān)系非常親密。其實(shí)，與狼共舞在這部電影當(dāng)中，有更深的含義。所以，當(dāng)你愛(ài)上了大海，愛(ài)上了沖浪，你就可以說(shuō)， 生：與海共舞
師：還可以說(shuō)， 生：與浪共舞
師：好極了，所以說(shuō)當(dāng)你愛(ài)上了閱讀，愛(ài)上了書籍和閱讀書籍的關(guān)系非常密切的時(shí)候，你可以說(shuō)， 生：與書共舞，
師：還可以說(shuō) 生：與讀共舞
師：好極了！我在網(wǎng)上搜集了一些與某某共舞的題目。大家來(lái)看，有一字兒入題的，誰(shuí)來(lái)讀？
ppt：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞。
生：讀
師：你是感興趣的是哪個(gè)題 生：與雪共舞
師：為什么 生：因?yàn)槲蚁矚g下雪
師：噢！你覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn) 生：墻不會(huì)動(dòng)為什么會(huì)跳舞，
師：對(duì)啊，與墻共舞是啥意思，你們猜猜看，與墻共舞猜猜看，猜不出來(lái)，噢，有人要猜 生：可能是比較喜歡裝飾墻。
師：哎呀，聰明啊孩子啊！了不得，不得了啊！他就是喜歡墻，一個(gè)畫家在墻上到處畫，不是涂鴨，而是裝飾環(huán)境，所以，寫這個(gè)人的題目就叫《與墻共舞》。好極了，這是一字入題的，還有二字入題的，好的，誰(shuí)來(lái)讀
課件出示：與肖邦共舞、與風(fēng)箏共舞、與壓力共舞、與飛蝶共舞（生讀）
師：也有三字入題的。誰(shuí)來(lái)讀！好，你來(lái)
ppt：與紅樓夢(mèng)共舞，與世界杯共舞、與奧運(yùn)會(huì)共舞（生讀）
師：你看過(guò)世界杯足球賽嗎？ 生：看過(guò)一次
師：看過(guò)一次那不能說(shuō)共舞
師：好了，我還找了一個(gè)特別恐懼的題目，大家看，誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)？你來(lái)！
生：與吸血鬼共舞。
師：其實(shí)這是一部科幻小說(shuō)一個(gè)章節(jié)的題，我還找了一個(gè)最牛的題目，一起讀
生：與上帝共舞！
師：可能嗎？ 生：不可能
師：見(jiàn)過(guò)上帝嗎： 生：沒(méi)有？
師：怎么可能與上帝共舞呢？牛不牛？ 生：牛
師：一點(diǎn)都不牛。知道上帝是誰(shuí)嗎？噢，你敢猜？ 生：天空
師：不是 生：天上的神
師：不是 生：大自然
師：不是，咱們不猜了，上帝是顧客，當(dāng)我告訴你與顧客共舞還牛嗎？ 生：不牛了
師：當(dāng)然，也有人找不到共舞對(duì)象，于是，只好感嘆，讀 生：誰(shuí)與共舞，
師：再讀 生：誰(shuí)與共舞
師：孩子們，其實(shí)不管與誰(shuí)共舞，它要表達(dá)的都是人希望和人，人希望和自然之間，讀
生：親密無(wú)間，和諧相處
師：假如今天這堂課，也讓你起一個(gè)與某某共舞的題目，你會(huì)起……
生：與王老師共舞
師：三字入題，好的 生：與鉛筆共舞
師：怎么會(huì)與鉛筆共舞 生：因?yàn)檎煊勉U筆寫字 生：與朋友共舞
師：噢，你把我當(dāng)成朋友了是吧，謝謝！ 生：與課文共舞臺(tái)
師：真好，你把課文當(dāng)成朋友了
師：孩子們，這所有的一切都表示你們?cè)敢馀c老師建立一種關(guān)系，這種關(guān)系就是親密無(wú)間和諧相處。下課！
聽(tīng)后感受：
如果說(shuō)王老師的第一堂課更注重讀和感悟，那么他的這一堂課更注重寫的指導(dǎo)。如何由文中的一個(gè)詞引出一串詞的積累，如何運(yùn)用積累的詞。將詞的積累和運(yùn)用與課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，這就是他在這堂課的第一板塊——一串帶“睹”字的成語(yǔ)中帶給我們的思考。由課題出發(fā)，引出學(xué)生對(duì)寫什么，怎么寫的思考。通過(guò)猜想和研讀課文的最后一段，體會(huì)動(dòng)作描寫的具體細(xì)致，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，體會(huì)“擁”字的精妙，從而感受人與大象之間的和諧美好，與此同時(shí)，又進(jìn)一步回溯課題的深層含義，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫？課堂的尾聲，王老師又引申了“與什么共舞”的多種表達(dá)形式，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)誰(shuí)和誰(shuí)關(guān)系友好的時(shí)候就可以說(shuō)成“與什么共舞”。
王老師的執(zhí)教的《與象共舞》，從課文結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)是并列式。這樣的課文我們上起來(lái)經(jīng)常會(huì)犯一種面面俱到的錯(cuò)誤。他卻在這兩堂課上都對(duì)課文內(nèi)容大膽取舍，只選取與課題緊密聯(lián)系的重點(diǎn)段——第五段來(lái)學(xué)習(xí)，感悟，從而體會(huì)人象和諧美好的主題。從教學(xué)效果來(lái)看，這種取舍無(wú)疑是準(zhǔn)確的。一堂課時(shí)間有限，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里得到更多的收獲，關(guān)鍵在于教師的取舍。
王老師的這兩堂課，課文內(nèi)容完全一樣，但是他上課的方法卻有很大的區(qū)別。可見(jiàn)他備課時(shí)的視野和角度都是全然不同的。這說(shuō)明了什么呢？我覺(jué)得，一是一篇課文沒(méi)有固定的教學(xué)模式，只要肯鉆研，總是可以推陳出新的。二，無(wú)論采用什么方法，教者課前一定得認(rèn)認(rèn)真真，反反復(fù)復(fù)的鉆研文本。就像王老師在報(bào)告中提出的直面文本，讀出自己的東西，讀出自己的發(fā)現(xiàn)。每多讀一遍，你的發(fā)現(xiàn)和感受可能都不一樣。你上課的方法，切入的角度自然也會(huì)有所不同。
當(dāng)然，王老師對(duì)語(yǔ)言的敏銳精到的感覺(jué)是令我們折服的。他從作者用詞寫句字?jǐn)?shù)的長(zhǎng)短，體會(huì)到了語(yǔ)言的節(jié)奏，從而引導(dǎo)學(xué)生也體會(huì)并朗讀出語(yǔ)言的節(jié)奏。他從一個(gè)毫不起眼的“擁”字中感受到大量的信息，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體悟。他讀文本，真是讀得“細(xì)”到家了！
《與象共舞》課課練 篇13
說(shuō)教材：
這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。本單元的學(xué)習(xí)要求是抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。根據(jù)它的要求和本班學(xué)生的情況，特制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親密關(guān)系；難點(diǎn)是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
二 說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。” 有了新課程的明確指導(dǎo)，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點(diǎn)撥小結(jié)“的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
說(shuō)學(xué)法：
教為學(xué)服務(wù)，好的教是為了更好的學(xué)。為了能讓學(xué)生更有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我在學(xué)法上著重于“讀——討論——感悟“，讓學(xué)生在弄懂課文內(nèi)容的同時(shí)，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達(dá)的方法，同時(shí)受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的相關(guān)教育。
說(shuō)教學(xué)程序：
教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。為此，上這課時(shí)，我選擇了談話式導(dǎo)入法。
1.談話：泰國(guó)有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的像征。有泰國(guó)人向游人炫耀說(shuō)，泰國(guó)的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。
這談話的設(shè)計(jì)主要激發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)光的好奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知泰象
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。
2.讀了課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡泰國(guó)的大象嗎？為什么？
學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：
泰國(guó)的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子。人們的生活離不開(kāi)大象。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。
三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象
學(xué)習(xí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過(guò)讀課文，然后解決問(wèn)題：
1.泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見(jiàn)得呢？（這也是課文的重點(diǎn)）自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2.自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：
（1）象是泰國(guó)的國(guó)寶。
（2）象與人之間沒(méi)有距離。
（3）象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛(ài)與人開(kāi)玩笑。
（4）看大象跳舞是一種享受。
3.隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國(guó)的國(guó)寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國(guó)的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>
①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國(guó)人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂(lè)……