王崧舟 《與象共舞》教學(xué)設(shè)計（通用13篇）
王崧舟 《與象共舞》教學(xué)設(shè)計 篇1
教材版本：
人教版國標(biāo)本《小學(xué)語文》五年級下冊第27課。
教學(xué)意圖：
以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語段。
3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨特風(fēng)情。
4、依托重點語段，通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對人與自然和諧相處的思考。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)情況后導(dǎo)入。
二、初步感受獨特風(fēng)情
1、出示新詞：
熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼
彬彬有禮 翩翩起舞
指名讀，集體讀。
2、擴充語境
在課文中，這五個成語都是寫誰的？
出示句子：
大象對人群已經(jīng)熟視無睹；
大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣；
大象會小心翼翼地為人做按摩；
大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士；
大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
指名讀，師生合作讀。
3、引發(fā)質(zhì)疑
這真是一種獨特的風(fēng)情！這樣的風(fēng)情，作者是在哪兒看到聽到的？對此，你難道就沒有什么疑問嗎？
三、抓中心句整體感知
1、提煉讀法
快速默讀課文，思考：課文的5個自然段，分別寫了什么？組織交流，概括1、2兩段段意。
2、遷移讀法
用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨
五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡。
完整出示：
在泰國，遇到大象是很自然的事。
象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
我們不妨簡單地回顧一下。
為什么大象在泰國會變得如此獨特、如此神奇？大家找找看，哪句話直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹆诉@個問題？
四、依托重點升華意蘊
1、表情朗讀
說到人象之間沒有距離，你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景？（指名回答）大家看，出示語段：
在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
指名讀，表情朗讀，齊讀。
2、角色置換
多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：
在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：
在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
3、想象體悟
舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友---指名回答
舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友---指名回答
這樣的人和這樣的象還有距離嗎？
板書設(shè)計：
27* 與象共舞
人象合一
推薦理由：
王崧舟老師的詩意語文課，總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時刻綿延的時間可以是那么長久，這不能不這是中國小語教壇上的一個奇跡，一個罕見的現(xiàn)象。此其背后，我們也不難想像王崧舟老師對語文課的不斷追求，不斷超越。
我們又常常感嘆自己職業(yè)頂峰時刻的短暫，甚至有人說“成熟是腐爛的開始”，頂峰過后，就是滑坡。而王崧舟憑著自己勤奮地學(xué)習(xí)，不懈地探索，始終站在小語之巔。從他身上我們似乎看到了原來人生可以持續(xù)保持良好的職業(yè)狀態(tài)，人生可以實現(xiàn)永遠(yuǎn)的精彩。
當(dāng)然這種精彩需要有源頭活水的滋潤，需要終生與書為伴，與課同行。上課無止境，讀書無止境，追求無止境，讓我們以名師為榜樣，人在課中，不斷創(chuàng)造人課合一的美好境界。
什么是好課？這節(jié)課給我們很多的啟示：教學(xué)內(nèi)容要更加清晰，教學(xué)目標(biāo)要更加明確，該淡則淡，當(dāng)艷不讓。概括段意，教方法；與象共舞，入意境。詳略得當(dāng)，點面結(jié)合，節(jié)奏鮮明，體現(xiàn)出詩意語文的審美價值。
王崧舟 《與象共舞》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、感染、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦、與象共舞”，理解帶點詞語。
2、了解泰國獨特的風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好境界。
教學(xué)重點難點：抓住重點詞句體會人與動物和諧相處的境界。
學(xué)習(xí)提綱
1、口頭作文：說說泰國的大象。
2、自學(xué)生字。
3、讀通讀順課文。讀中理解詞語：悠閑、松馳、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞。
4、自讀第一自然段，說說題目《與象共舞》的意思。
5、自讀課文2、3、4、5、自讀段，句畫每個自然段的中心句，說說文章的主要內(nèi)容。
6、默讀課文第四自然段。
課文從、寫大像聰明，有靈氣。從中看出人與大象的關(guān)系。
7、自學(xué)課文二、三、五自然段，句畫“大象是國寶，人與象之間沒有距離，大象跳舞”中人與動物相處的語句，批注體會，大象與人有一種的美好境界。
8、聯(lián)系全文，說說題目的含義。
一、口頭作文，感受大象，感受異國風(fēng)情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，掌握文章主要內(nèi)容。
三、審題，聯(lián)系課文，初步理解“與象共舞”的意思。
四、例學(xué)四自然段，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會人與大象相互信任，和諧相處的美好境界
表演節(jié)目、踢球、倒立、行禮、按摩、脫鞋穿鞋（和諧友好、相互信任）
五、循法自學(xué)二、三、五自然段。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會人與大象的和諧美好。
1、馱著武士沖鋒陷陣、攻城寧池；為人做工
（象是國寶→人對象親切）
2、大象耳朵拍到我的肩膀，鼻息噴到我身上，表情平靜，目光溫和
（人與象零距離→緊張的心情松馳）
3、大象翩翩起舞，陶醉于音樂
（看象舞蹈，和諧相處）
六、回讀全文，體會題目的含義
人與象：相互信任，和諧友好
練習(xí)提綱
1、摘錄優(yōu)美語段。
2、同步閱讀遷移練習(xí)《夜吻周店》
七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用
王崧舟 《與象共舞》教學(xué)設(shè)計 篇3
課標(biāo)要求與教材分析
本組教材為本學(xué)期最后一個單元，它以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，教學(xué)時既要在閱讀過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運用本學(xué)期學(xué)過的閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗和理解。”因此，在本單元教學(xué)中教師要敢于放手，要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，同時更要揣摩作者的寫作方法積累文中的優(yōu)美語并加以運用，尤其對體會文章的思想感情和理解含義深刻的語句等閱讀能力的培養(yǎng)要注意復(fù)習(xí)與鞏固。
學(xué)情分析
“不看不知道，世界真奇妙！”本組課文對學(xué)生有強烈的吸引力，它們可以帶領(lǐng)學(xué)生足不出戶周游世界。由于認(rèn)識世界的渠道很多，多元文化對學(xué)生并不陌生。因此，教學(xué)本組教材，一定要充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生把自己積攢起來的閱讀基本功在本單元的學(xué)習(xí)中盡情展示，讓他們充分地享受學(xué)以致用的樂趣。同時要進(jìn)一步想方設(shè)法鼓勵學(xué)生拓寬閱讀渠道，享受閱讀樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)掌握“脊、莞、姹”等17個生字，認(rèn)識“尷、尬”等31個字；正確讀寫“禱告、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3. 復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力——體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文與生活實際來理解含義較深刻的句子。尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會自己讀書。
4. 采用“整體感知——潛心會文——總結(jié)提升”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文中要結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況大膽放手，從目標(biāo)制訂到學(xué)法選擇逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5. 圍繞“異國風(fēng)情”的主題進(jìn)行切合實際地資料搜集與處理，在閱讀過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行尊重世界多元文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。
與象共舞
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2. 巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助詞語提煉課文主要內(nèi)容，并能在辨別與爭論中體會作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語言。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風(fēng)情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。
教學(xué)重點與難點：
抓住與象共舞的畫面引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。
教學(xué)方法與手段：
將“讀”作為最簡單最直接的學(xué)習(xí)方法：一步步引導(dǎo)學(xué)生懂得——讀要目標(biāo)明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導(dǎo)學(xué)生從詞語入手提煉主要內(nèi)容，從詞語入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質(zhì)量。
制作多媒體課件：課前選取小學(xué)課文中介紹過的風(fēng)土人情畫面巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個整體認(rèn)識。結(jié)課前呈現(xiàn)人與動物和諧相處的美好畫面升華主題。
使用教材的構(gòu)想：
《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學(xué)習(xí)中既要使學(xué)生體驗“萬象之國”泰國的獨特風(fēng)情與文化，激發(fā)對異域文化的學(xué)習(xí)興趣，又要幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文先概括后分述的表達(dá)特點，提高欣賞語言的能力。針對教材特點及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計本課時本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂就開始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂。為了有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將大膽取舍，只選取課文最高潮（第五段）進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生充足的自學(xué)時間。
教學(xué)流程：
課前導(dǎo)入：播放許巍歌曲《藍(lán)蓮花》
人們愛旅游，也追求自由，有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶，跟隨課文就能去“神游”！讓我們一起去游歷四方：
出示各地典型象征意義圖片：（中國臺灣日月潭、天都峰、秦兵馬俑、荷蘭牧場、威尼斯小艇）
[設(shè)計意圖：在優(yōu)美的旋律中引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)課本中曾經(jīng)介紹過的風(fēng)景進(jìn)行神游，有助于上課伊始學(xué)生注意力的集中，同時有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，也有助于打開學(xué)生認(rèn)識世界的窗口。]
一、神游泰國，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個國家（播放圖片）。
簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調(diào)“象”與“舞”的寫法）
[設(shè)計意圖：播放異國風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。]
二、自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？請為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)：
（讀：了解內(nèi)容
想：情感表達(dá)方式
用：遷移運用）
[設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。]
三、初讀課文，初次識象
1.自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問題。（強調(diào)留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點）
2.和同桌簡單交流讀書感受。
3.檢查讀書效果：
自己感覺讀書效果如何？做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語？
[設(shè)計意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時間，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調(diào)要學(xué)會“積累”——因為“學(xué)文如聚沙”。]
4.思考詞語：（老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯(lián)系？）
（1）不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（溫和悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞
（2）沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百
透過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來）
（3）行禮謝幕彬彬有禮
透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認(rèn)識？（溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語你仿佛看到了什么？你對泰國的大象有了什么新的認(rèn)識？（聰明靈活的大象活潑可愛的大象）
[設(shè)計意圖：詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。]
5.再讀詞語，用心感受：
教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現(xiàn)：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內(nèi)容。
6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會了在讀書中摘記關(guān)鍵詞語，并且引導(dǎo)大家學(xué)會思考，學(xué)會運用。
再看這些詞語，你還會有什么發(fā)現(xiàn)？（初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位）
[設(shè)計意圖：通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。]
四、抓住重點，讀中感悟
1.當(dāng)象在我們心目中越來越神圣的時候，認(rèn)真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述？
2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)
[設(shè)計意圖：一個巧妙的問題設(shè)計給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。]
3.匯報交流。
預(yù)設(shè)1：
翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解：
舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
請學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。
[設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。]
預(yù)設(shè)2：
感染：
在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
[設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機結(jié)合。）
預(yù)設(shè)3：
陶醉：
毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
[設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。
4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話：
[設(shè)計意圖：“語詞是沉默而孤立的，當(dāng)它沒有進(jìn)入一定的語言關(guān)系中時，它只具備辭典上的抽象意義。而當(dāng)它處在一個特定的語言環(huán)境中時，這個詞就會被另一些詞喚醒，具體的意義開始覺醒”（曹明海語）對于學(xué)生找到的詞語教師不要急于下結(jié)論，要讓學(xué)生帶著思考離開課堂。因為每一個詞語都是作者精心構(gòu)思而成，每一個詞語都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標(biāo)，在篩選中學(xué)會思考，學(xué)會運用才是目的。]
五、回扣全文，總結(jié)提升
1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉(xiāng)的天籟》
[設(shè)計意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺！必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。]
2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”
[設(shè)計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]
附：板書設(shè)計
與象共舞
尊重 信賴
和諧
帕克·帕爾默說過,“教學(xué)是通達(dá)靈魂的鏡子。”一次次教課，一次次反思。驀然間才發(fā)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)才真正煥發(fā)了課的生命！這節(jié)課是從教20年來的一次大膽嘗試，與以往教學(xué)的最大區(qū)別在于把課堂真正還給了學(xué)生：整節(jié)課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間超過了20分鐘，他們充分地享受著自己是學(xué)習(xí)主人的快樂，整節(jié)課上，所有學(xué)生都站起來參與了問題的設(shè)計與討論，沒有一個被甩掉，這也是一種超越。認(rèn)真反思本節(jié)課教學(xué)，其實最大的改變來自于自身教學(xué)觀念的變化——隱退教師，讓學(xué)生在課堂綻放光彩！由于一直想著如何幫助學(xué)生學(xué)，如何讓學(xué)生學(xué)得更好，如何彰顯語文的魅力，因此課堂上教師的身份自然變成了引導(dǎo)者，幫助者，真正成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。且讓自己后退幾步，再后退幾步，這樣的課堂才更有生命意義。
王崧舟 《與象共舞》教學(xué)設(shè)計 篇4
重點：
1、依托重點語段，感受語言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會人和象關(guān)系密切，和諧共處的美好境界。
2、理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會題目的雙關(guān)作用，擴大命題范圍。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
師：孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)《與象共舞》。課前老師布置了兩項預(yù)習(xí)任務(wù)：1、通讀課文，并找一找?guī)?ldquo;睹”字的成語。2、《與象共舞》假如是命題作文，你會寫些什么？這兩項預(yù)習(xí)任務(wù)有難度，完成的請舉手。
二、字詞檢查與拓展
師：首先看看文中出現(xiàn)的一個新詞。（熟視無睹）誰來讀？
它是什么意思呢？在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發(fā)現(xiàn)了？都是指（看見）。
師：更巧的是，這個成語當(dāng)中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個秘密？
師：整個詞說的是（經(jīng)常看見的人和事好像沒有看見一樣）。拆字理解是理解詞語的一個好方法。我們再一起讀讀它。
師：你們還積累了哪些帶“睹”的成語？
師：剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。（ppt：熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹）
師：學(xué)語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個詞，聯(lián)想到與它有關(guān)的一串兒，積累下來就方便多了。積累詞語也要講究方法的。
師：還有一組，也是帶生字的詞。請看：（ppt：松弛 按摩 尷尬 氣氛）一起讀讀吧。
師：這兩組詞放在一塊兒，發(fā)生什么情況呢？（ppt：出示四句相關(guān)句子）
師：機靈的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)四個成語，四句話，就把全文一網(wǎng)打盡了。
三、課題猜想
師：第一項預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查已告一個段落。請看第二項預(yù)習(xí)任務(wù)。一起讀課題。
師：從字面上看，這題目是什么意思？（板書：與大象一起跳舞）同樣的意思，選用題目，我們?nèi)匀贿x用（與象共舞），因為它（簡潔）。
師：只看這題目，你猜猜這命題作文，會寫什么呢？
師：那么趙麗宏先生呢？請你以最快的速度瀏覽全文，你會發(fā)現(xiàn)？
四、細(xì)讀重點語段
師：寫了“與象共舞”了嗎？這么長的文章，只有第五段寫了跳舞，這在寫作上叫做“跑題”。這樣吧，沒跑題的第五段先學(xué)。
師：默讀這一段，哪些描寫特別精彩，特別讓人難以忘懷？
1、 句一：……它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，……顫動著身子，……揮舞。
指名讀。
師：一連串的動作劃下，分別是——，請一位同學(xué)說說。
師：讀成四個字——顫動身子；反了，——揮舞鼻子。
師：舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺。既然這樣，我把這句改成：（ppt：它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子）。
師：自由讀修改的句子，比較，體會什么變了？
師：舞蹈的大象隨著什么跳舞？
圈出“節(jié)奏”，聽過音樂的節(jié)奏嗎？音樂有強的時候，有——；有長的時候，有——；有急促的時候，也有——……，這就是節(jié)奏。
師：同桌再一起讀讀，哪一句話的語言節(jié)奏讓你感受到了跟音樂一樣的節(jié)奏？
師：嚼出味兒了嗎？在語言的節(jié)奏上，就四個動作短語來說，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？（師范讀）
師：這就是語言的節(jié)奏，帶著這樣的節(jié)奏，一起來欣賞大象跳舞是美妙的動作。全班齊讀。
師：原來它們的區(qū)別就是有無節(jié)奏。文字只差一點點兒，味兒就迥然不同的了。作者將音樂的節(jié)奏，語言的節(jié)奏融合在一起，那真是美妙呀！我們再一起讀一讀大象跳舞的語言。
師：過渡：這是正兒八經(jīng)寫大象，可是又有奇怪的事情發(fā)生了。群眾都到寬闊的場地上。
一個“擁”你讀出來什么？
師：一起感受大伙兒的那份急切吧。齊讀。
師：擁進(jìn)去與誰共舞呢？你們不怕龐大的大象撞傷你嗎？不怕粗壯的大腿踩你嗎？不怕長長的鼻子卷你嗎？
師：敢于“擁”，那是因為你們對大象的（信賴、喜愛）。
小結(jié)：一個“擁”，說明人與大象的關(guān)系已經(jīng)變得和諧、親密、融洽。（板書：與大象親密無間）
生讀題。
師：題目僅僅說的是與大象一起跳舞，它還指什么？（人與大象和諧共處）
師：他們關(guān)系親密無間，回頭看前四個自然段，各寫了什么？
師：所有這些不正說明人與象之間和諧共處嗎？現(xiàn)在還會說文章偏題嗎？這樣的寫法叫做一語雙關(guān)。
五、題型擴展
師：“與共舞”已經(jīng)成為一種特殊的語言形式，它要反映的是，與某某的關(guān)系非常親密，非常和諧。
如：當(dāng)你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關(guān)系親密無間，和諧相處，你可以說——
特別喜歡讀書，達(dá)到廢寢忘食的地步，這就是——
師：讀資料（ppt：與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與墻共舞）猜哪個詞最吸引人？
師：這是一字入題的，還有二字入題的。（ppt：與肖邦共舞 與風(fēng)箏共舞 與壓力共舞 與飛碟共舞）你最興趣的是哪一個詞？
師：也有三字入題的。（ppt：與紅樓夢共舞 與世界杯共舞 與奧運會共舞）哪個詞讓你駐眼停留？
師：我還見過一個最牛的題目，《與上帝共舞》。知道上帝是誰？
師：當(dāng)我告訴你，與顧客共舞，還牛嗎？當(dāng)然，也有人找不到共舞的對象，于是，之后感嘆（ppt：誰與共舞）。
師小結(jié)：其實不管與誰共舞，它要表達(dá)的是人希望和人，和自然間親密無間，和諧共處的關(guān)系。
板書： 與象共舞
與大象一起跳舞
一語雙關(guān)
與大象親密無間
推薦的理由：
有幸現(xiàn)場觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閱讀本位進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，而這節(jié)以寫作本位的教學(xué)設(shè)計給我耳目一新的感覺。葉圣陶說：“國文教學(xué)自有它獨當(dāng)其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。”本節(jié)課，我們的大師引領(lǐng)得多么巧妙，道出語文的真正內(nèi)涵。
本節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。他的教學(xué)架設(shè)在寫作本位上，對重點語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達(dá)方式，摳字眼，對比品評。在反復(fù)吟詠，在比較品評當(dāng)中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，到生活！選材、取題，各個環(huán)節(jié)獨具匠心。為了寫，王老師的這節(jié)課從詞語到句子，從構(gòu)段方式，到構(gòu)詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養(yǎng)文化底蘊閃耀的光輝。在欣賞之時，我只能慨嘆：神！
大教無痕，潤物無聲，水到渠成，奇呀！
王崧舟 《與象共舞》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、內(nèi)容與資源
《與象共舞》是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，文章饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段獨立成段，緊緊圍繞著泰國人與大象關(guān)系親密進(jìn)行層遞式描述：第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。第2自然段講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。第3自然段通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。第4自然段講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物。最后一個自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，一語雙關(guān)，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
就學(xué)情而言，五年級的學(xué)生基本具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，并大體可以通過搜集資料、聯(lián)系上下文等方法比較自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。但是對于題目“與象共舞”這種一語雙關(guān)的表達(dá)方式和與文章內(nèi)容深層次的聯(lián)系，學(xué)生較難體會，而且本文敘述方式中的“概具關(guān)系”是學(xué)生習(xí)作中常借鑒學(xué)習(xí)的寫作方法，也是本單元的訓(xùn)練要點。
二、理念與目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”因此，對本課的教學(xué)設(shè)計，我抓住兩條主線：一條是文章的情感主線——在泰國，人與象之間親密無間、和諧相處；另一條是作者對材料的安排：題目《與象共舞》看似沒有緊扣中心，實則一語雙關(guān)，文章的字字句句都在寫人與象的親密無間、和諧相處。
縱觀全冊，第七單元的主題是“異國風(fēng)情”，訓(xùn)練重點是“抓住主要內(nèi)容，了解異域風(fēng)情，學(xué)習(xí)運用寫法，積累優(yōu)美語言”。作為第七單元的略讀課文，對文本的異國風(fēng)情、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點，形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。基于本組的單元目標(biāo)及本文特點，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點：
1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物之間和諧相處的美好境界。
3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
依據(jù)教材特點、教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生知能現(xiàn)狀及生活經(jīng)驗，教學(xué)本文的重難點，擬確定為以下三點：
1. 依托重點語段，感受語言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會人和象關(guān)系密切，和諧共處的美好境界。
2. 理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會文題的雙關(guān)作用，擴大命題范圍。
3.領(lǐng)悟課文先概括后具體的表達(dá)特點，提高表達(dá)能力。
新課標(biāo)對五年級的閱讀要求是：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點的確定，正是遵照課標(biāo)這一要求，力求在體現(xiàn)工具、人文和諧統(tǒng)一的同時，既注重基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，又重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向，以落實年段要求，體現(xiàn)本課的特點。
三、過程與方法
（一）教法——以讀為主，先扶后放
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。” 大量教學(xué)實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法；閱讀教學(xué)要落到實處搞扎實，就必須從最根本的讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿于整個教學(xué)全過程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本。基于這一點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀——朗讀、默讀、瀏覽等，“以讀悟情、以讀促悟”是本文主要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
再則，本課屬于略讀課文，我認(rèn)為所謂“略讀”，及大略地讀。“略”與“精”是相對而言的。記得有位專家曾對精讀與略讀做過精辟的概括：精讀課文，要體現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)；略讀課文，要體現(xiàn)在學(xué)生自學(xué)中的教師點撥。“略”并非“掠”，而是要抓主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)，收到綱舉目張之效。因此，本課的教學(xué)，我依據(jù)文本敘述特點，采取變序朗讀，由文題直入中心，學(xué)習(xí)具體寫“與象共舞”的第五自然段。第五自然段采取“扶”的教法，半指導(dǎo)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀、設(shè)疑、質(zhì)疑；點撥、解疑、明理，讓學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式，先對文本建立一個“在泰國，人象親密無間、和諧共處” 的總體印象。繼之展開而去，自然導(dǎo)入前4個自然段的學(xué)習(xí)。前4個自然段則采取“放”的教學(xué)方法，自主閱讀，抓中心句，理解各段主要內(nèi)容。這樣的教法，主次分明，既符合本組教材的教學(xué)宗旨，又便于學(xué)生明確文本思路，在其間學(xué)習(xí)并掌握略讀課文的一般學(xué)習(xí)方法。
其次，遵照“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”的課程理念，針對學(xué)生對外國風(fēng)情了解不多的缺陷，本課教學(xué)中，我適時適度地運用多媒體教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以補充資料，使文本更加豐盈，內(nèi)容更為豐滿，借以拓展思維的廣度和深度，使學(xué)生全身心地感悟文章的精髓。
（二）學(xué)法——讀中悟情，自悟自得
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“活讀運心智，不為書奴仆。”只有學(xué)會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我設(shè)想轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，變被動接受為主動求知，變學(xué)會為會學(xué)。我將注重引導(dǎo)學(xué)生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達(dá)、讀中升華”，使學(xué)生在自主、和諧的課堂氛圍中自主地用心去體悟，用心去聆聽，用心去表達(dá)。還因為本課屬略讀課文，我認(rèn)為，在學(xué)法上，精讀課文重在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握學(xué)法；略讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生實踐規(guī)律，運用學(xué)法。因此，結(jié)合本課文本敘述特點和學(xué)生已有的知能積累，我放手讓學(xué)生運用“析字釋詞”、“連句成段”、“抓中心句理解段意”、“概具關(guān)系段型結(jié)構(gòu)”等已掌握的行文規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法，在自主閱讀中，疑點自己提出，規(guī)律自己發(fā)現(xiàn)，知識自己掌握，能力自己形成，問題自己解決。通過這樣在合作交流、自主探究中的自讀、自悟、自得，使之在閱讀實踐中運用學(xué)法，內(nèi)化學(xué)法，盡力促成其由方法到能力的轉(zhuǎn)化。
（三）教學(xué)過程——整體入手，披情入境，拓展升華
《與象共舞》為略讀課文，本課教學(xué)擬用一個課時完成。為了扎實高效地完成本課教學(xué)任務(wù)，總的教學(xué)策略是：整體入手，披情入境，拓展升華。為此，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1. 導(dǎo)入新課，揭示課題
課前播放泰國風(fēng)光圖片，并簡單介紹泰國，旨在激發(fā)學(xué)生對異域風(fēng)情的驚嘆和向往，點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的期待。
2. 字詞拓展，初知文意
我國古代思想家荀子曾經(jīng)說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要想提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)，絕非一朝一夕之事。“語言的積累貴在點滴勤”，在于一點一滴的積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累……”可見，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語言積累的指導(dǎo)是一項及其重要的舉措。因此，在教學(xué)生用“析字解詞”的方法理解課文中出現(xiàn)的成語“熟視無睹”后，又引導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于帶有“睹”字的成語，并且引導(dǎo)其試著運用這些詞語進(jìn)行填空。最后，當(dāng)學(xué)生運用“連句成段”的規(guī)律把通過填空所完成的幾個單句連起來讀時，會驚喜地發(fā)現(xiàn)：這正是文章的主要內(nèi)容！這樣以“溫故”而“知新”的過度方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，顯得自然順暢，可謂一舉多得。
3. 課題猜想，品讀重點
“學(xué)起于思，思源于疑。”先讓學(xué)生緊扣課題進(jìn)行思考交流。“如果這是一篇命題作文，讓你緊扣題目構(gòu)思選材，你打算寫些什么內(nèi)容？”學(xué)生扣住“共舞”展開交流，都認(rèn)為應(yīng)該寫怎樣跳舞，甚或跳舞的感受等等。此時順勢引導(dǎo)“趙麗宏先生的構(gòu)思和我們一樣嗎？他是緊扣題目，通篇去寫怎樣跳舞了嗎？”學(xué)生迅速瀏覽全文后發(fā)現(xiàn)五個自然段，只有第五自然段沒有“脫題”，生動地敘述了與大象“共舞”的內(nèi)容。于是，疑問自然而生：作者為什么這樣寫？前面的幾段與題目有沒有聯(lián)系？這篇課文是不是一篇“脫題”文章？
帶著猜想與疑問，引導(dǎo)學(xué)生直入重點——第五自然段。在第五自然段中，學(xué)生看到了不一樣的大象，首先是大象跳舞的姿態(tài)“沒有一點兒笨重的感覺”，抓住大象跳舞的動作，品讀文字，感受語言與音樂一樣獨特的節(jié)奏美。
再次，把目光聚焦到與大象共舞的人們身上，從一個“擁”字，學(xué)生不難讀出“人多”、“迫切”、“爭先恐后”等等生動的場景。此處趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生置之于情境之中，“你就是其中的一位觀眾，涌進(jìn)去與大象一起跳舞，不怕被大象踩了嗎？不怕被大象甩出場外嗎？”“你就是東巴樂園的一頭翩翩起舞的大象，這么多人涌進(jìn)來你緊張嗎？害怕嗎？”適時追問“為什么？”并讓學(xué)生以人群和大象的第一人稱動情地朗讀第五自然段。語言的品讀，情境的想象，氣氛的感染，學(xué)生不難體會到人們對大象的喜愛，大象對人們的信任，他們之間的親密與和諧不言而喻。此時，對題目《與象共舞》的理解也水到渠成——與象共舞不僅指與大象一起跳舞，更是指人與大象親密無間，和諧相處。
4. 圍繞中心，感受和諧
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自讀自悟、合作交流、自主探究為主。學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)中了解了題目的含義后，自己讀文，在文章的字里行間包括課文插圖中去感受在泰國人與象的和諧共處的美好情境。學(xué)生充分讀文、品味、思考、交流，抓住文中對大象的外貌、神態(tài)、動作、性格等方面的描寫，在語言的賞讀感悟中體會作者情感，感受泰國人與大象的親密無間，領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式和表達(dá)效果。在交流的過程中，老師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生抓各個段落的中心句概括段落主要內(nèi)容，感知概具關(guān)系的敘述特點。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生遵照“整體→部分→整體”的閱讀規(guī)律，從題目入手輻射全文，在把握文本主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過對各部分提煉歸納，回歸整體，深化中心，升華情感。同時兼顧對文題理解難點的突破，使學(xué)生豁然開朗：原來作者在文本命題上的別具匠心—— 為達(dá)一語雙關(guān)之效。
5. 題型拓展，發(fā)散思維
新課程理念倡導(dǎo)，要變“教教材”為“用教材教”。教材是學(xué)習(xí)的載體。新課標(biāo)指出“教材要有開放性和彈性，教師要立足教材，但不能局限于教材，要創(chuàng)造性地科學(xué)合理地使用教材。”因此，本環(huán)節(jié)中，我抓住“與共舞”這種特殊的語言形式，對學(xué)生進(jìn)行思維的拓展訓(xùn)練：如與雪共舞、與荷共舞、與鯊共舞……這些題目不但會引起學(xué)生的思考和興趣，更重要的是，學(xué)生已經(jīng)潛移默化地學(xué)到了一種重要的語言表達(dá)形式——與共舞，感悟到這種形式表達(dá)的是人與人、人與事物之間的一種親密無間的情感與和諧的氛圍。
遵照語文閱讀教學(xué)“讀寫結(jié)合”的規(guī)律，在結(jié)課時設(shè)計了一項語文實踐活動：“選擇一個你心中與之共舞的對象，把你‘與共舞’的故事寫下來。”附加了個要求：“別忘了運用概具關(guān)系的段型結(jié)構(gòu)喲。”這一實踐活動看是一項隨文小練筆，實則確是對本課題目“共舞”的最好詮釋和實踐，通過參與這項語文實踐活動，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移和鍛煉以及對其語文素養(yǎng)的提升，都是毋容置疑的。
（四）板書——主、輔結(jié)合，揭示內(nèi)涵
本課的板書分為主板書和輔板書。主板書由課題和“人、象、親密無間、和諧共處”等四個詞語共10個漢字組成，凝練而準(zhǔn)確地揭示了文題內(nèi)涵，旨在升華文章中心。輔板書僅用“一語雙關(guān)、中心句”兩個短語，提示了作者的敘述特點與寫作方法，對學(xué)生遷移運用所學(xué)知識起到了點示的作用。主、輔板書渾然一體，相輔相成，隱含著文本形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，旨在告訴學(xué)生，大凡一篇好文章，表達(dá)方式和所產(chǎn)生的表達(dá)效果都是必然照應(yīng)，相互統(tǒng)一的。
附：板書設(shè)計
《與象共舞》說課稿
四、效果與評價
新課程理念下，課堂教學(xué)的氛圍應(yīng)是和諧的，師生關(guān)系應(yīng)是平等的。以往的教學(xué)尤其是本節(jié)課的教學(xué)，我盡力把學(xué)生推向主體地位，盡力將教師角色定位于一個學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、引導(dǎo)者。我所教的這班學(xué)生，是我上學(xué)期剛接的一個曾換過五任語文教師的新班。學(xué)生太乖了，無論上任何課，課堂上都是“寂然無聲”，不要說主動發(fā)言，你希望能看到哪個學(xué)生耍個調(diào)皮都非常鮮見。經(jīng)過近一個半學(xué)期的誘導(dǎo)，一部少分學(xué)生敢于當(dāng)著大家的面說話了，個別學(xué)生竟然敢于發(fā)問了，這對我這個語文老師來說簡直是莫大的欣喜和鼓勵。本節(jié)課上，憑良心而論學(xué)生還是很給足了我的面子，基本能夠動腦思考，主動交流，尚可圍繞課文內(nèi)容思考并回答問題。盡管很難和我按本節(jié)課想象的、或與我過去帶過的學(xué)生相比，但在我認(rèn)為，這班學(xué)生已經(jīng)夠“主體”的了。
程新理念認(rèn)為：“在絕大多數(shù)情況下，教材不能等同于教學(xué)內(nèi)容，更不能等同于師生實際的教學(xué)實踐。教材知識、教學(xué)內(nèi)容的原材料，只是展開課程的一個憑據(jù)。” 葉圣陶先生早期也說過，“語文課文只不過是個例子，語文教材是教學(xué)的出發(fā)點，而不是終點。”根據(jù)單元訓(xùn)練和文本特點，在整個教學(xué)設(shè)計中，我大膽嘗試了變序教學(xué)，盡可能使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程和學(xué)習(xí)實際，接近學(xué)生生活和認(rèn)知需求，增強學(xué)生閱讀期待，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性和學(xué)習(xí)興趣。緊抓文章情感主線與作者的獨特的寫作方式展開教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，貫穿“讀、思、悟”這一最基本的教學(xué)思路，使學(xué)生在不同形式的朗讀中，通過對文章的自讀自悟了解內(nèi)容，感悟?qū)懽魈攸c，體驗情感，從而實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的理解體會、語言表達(dá)和朗讀感悟，進(jìn)行適時、恰當(dāng)、多元化、多角度的評價，以求突破重點、難點，較順利地、完整地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
王崧舟 《與象共舞》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識八個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬”等詞語。
2、了解泰國的獨特風(fēng)情文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3、有感情地朗讀課文，體會人與動物和諧相處的境界。
4、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點：了解人與大象的親密關(guān)系。
三、教學(xué)難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。
四、課前預(yù)習(xí)
1、自學(xué)課文，嘗試?yán)斫狻?/p>
2、搜集有關(guān)泰國、大象表演的有關(guān)資料。
五、課時劃分：一課時
六、教具準(zhǔn)備：小黑板
七、教學(xué)過程
（一）談?wù)撎﹪瑢?dǎo)入新課。
1、板書課題、讀題。
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報課前搜集的資料，談?wù)撎﹪南蟆?/p>
3、教師補充。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、字詞質(zhì)疑，討論交流。
3、暢談體會（主要談對大象的印象）。
（三）抓住重點，理解課文。
1、讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示提問題，教師引導(dǎo)抓住問題：（1）在泰國，人與象的關(guān)系是怎樣的？課文怎樣具體寫？（2）課文和《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？
2、討論交流第一個問題。
（1）默讀、討論、交流，教師巡視。
（2）匯報、總結(jié)。
3、討論交流第二個問題。
（1）討論、交流，教師巡視。
（2）匯報、總結(jié)。
4、找出自己喜歡的段落有感情地朗讀。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）教師指名讀、注意表揚鼓勵。
（四）小練筆。
學(xué)習(xí)本課總分段式寫一物或一處景物。
（1）學(xué)生寫。
（2）交流。
（五）作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
27 與象共舞
人
和諧親密
象
王崧舟 《與象共舞》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、單元整合，導(dǎo)入新課
1、教師引語：這個單元的課文讓我們足不出戶就領(lǐng)略了不少異域風(fēng)情，比如，在歐洲，德國人家里養(yǎng)花是讓——別人看的；意大利水城威尼斯做什么事都離不開——小艇；遼闊無邊的非洲，呈現(xiàn)在我們面前的是一個——多彩的世界。那么，和我們同在亞洲的泰國，又會帶給我們什么驚喜呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)泰國，去領(lǐng)略泰國的別樣風(fēng)情。
2、簡介泰國，揭題。看，這就是泰國的版圖，整個版圖形如一頭威武的大象。泰國有“白象之國”、“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱、身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。我們今天要學(xué)的課文就是跟大象有關(guān)的，那就是——與象共舞
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：讀通課文。
2、檢查詞語： 按摩 氣氛 踮腳 紳士 松弛
尷尬
熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞
三、聚焦“與象共舞”，體會親密和諧關(guān)系
1、課題是《與象共舞》，課文哪個自然段寫了人象共舞的情景？
請同學(xué)們自由讀第五自然段，劃出描寫人“與象共舞”的句子，讀一讀，說說你從中感受到了什么？
2、品讀
出示語段一：表演的尾聲，……在場的每一個人。
（1）、指名讀——齊讀——你從人與象共舞的場面中感受到了什么？
（ 板書：親密 和諧 ）
（2）、“翩翩起舞”什么意思？常常用來形容什么？而課文中形容翩翩起舞的卻是行動遲緩、笨重的大象，真是不可思議。趕緊找出課文中描寫大象舞蹈的句子，讀一讀，看一看大象翩翩起舞時的美麗身影。
出示語段二：舞蹈的大象，……在音樂中揮舞。
你從哪兒感受到了大象是在翩翩起舞？
你能通過朗讀讓我們感受到大象的翩翩起舞嗎？（指名讀、評）
3、讀：多快樂的場面啊！大象竟然和人混雜在一起跳舞，人與象之間彼此是那么的親密、和諧、融洽。讓我們把這兩個句子連起來讀一讀，再次感受那份和諧。
四、聚焦“按摩”、“開玩笑”，再次感受和諧
1、通過剛才的人與象共舞的場面，我們感受到了人與大象之間的關(guān)系是——親密的、和諧的。那么，課文還有什么地方也能讓我們感受到這種親密與和諧呢？請快速默讀課文，、找出相關(guān)句子，并在旁邊寫自己的體會，可以寫關(guān)鍵詞。
2、交流：
（1）、交流“按摩”部分：
這可是四條腿像四根大柱子，身體像一堵墻的大象啊！你愿意在它的腳下接受按摩嗎？為什么敢？
大象是怎么給人按摩的？一起來讀一讀。
小結(jié)：大象每一個動作都是那么謹(jǐn)慎小心，怕一個不小心傷害了自己的朋友。它們和人相處得多么融洽和諧啊！
（2）交流“開玩笑”：
說體會。
想象：如果大象會說話，當(dāng)它面對那位受驚的女士行屈膝禮時，它可能會說什么？
小結(jié)：大象完全把人當(dāng)作自己的朋友了，就像朋友之間，開開玩笑，更看出大象與人之間的那份親密和諧。
3、看畫面，直觀人象和諧。
1、在泰國，大象與人親密和諧相處的事還有很多很多。下面我們來看一些畫面。
2、看畫面，隨意說。
五、回應(yīng)課題，研究寫法
1、剛才通過課文的學(xué)習(xí)和畫面的觀看，讓我們深深體會到了人和大象之間的親密和諧，現(xiàn)在你應(yīng)該明白課題為什么叫《與象共舞》了。這里的“舞”僅僅“舞蹈”嗎？還包括什么？（與象共玩耍、共勞動、共歡樂、嬉戲、生活……）
2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中說了這樣一段話。
出示：作家心語：
人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關(guān)系中得到了充分體現(xiàn)。泰國人和大象的關(guān)系，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態(tài)。
——趙麗宏《天地間的美妙奇觀》——關(guān)于《與象共舞》
齊讀。
六、對比研讀，習(xí)得方法
1、我們學(xué)習(xí)一篇課文，不但要了解它的主要內(nèi)容，還要揣摩作者是用什么方法來寫的。下面我們就來看看作者是怎么把課文寫清楚的。
2、請同學(xué)們快速看課文2——5自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
劃出總起句。
3、再看課文第1段和2——5段之間的關(guān)系？（板書：先概述再分述）
4、師小結(jié)：這是非常典型的先總起后分述的方法，也就是先概述再具體敘述的方式。運用這樣的寫法，我們讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。所以我們在平時的寫景狀物文章中可以適當(dāng)運用這樣的方法。
5、同桌討論：《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些異同之處？
⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點：
①.都能抓住事物特點寫。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。
②.抓住人與物（或動物）之間相互緊密關(guān)系來寫，并列舉實例加以說明。
③.敘述條理清楚，語言生動。
⑵不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。
七、作業(yè)
看圖寫片段：選擇剛才欣賞的8幅畫面中的一幅，運用先概述后分述的方法，介紹畫面上的人和象是怎么相處的。
王崧舟 《與象共舞》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種形式理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：了解泰國獨特的風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
教學(xué)重點：
1、了解人與大象的親密關(guān)系。
2、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過程：
課前談話：今天我給大家?guī)砹艘环菀曈X大餐（欣賞各國圖片），交流國家，談感受。
一、初識大象，揭示課題
1、同學(xué)們，在我們國家的南面，有一個風(fēng)光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風(fēng)土人情。播泰國風(fēng)光，簡介泰國。（金碧輝煌、尖角高聳的廟宇、佛塔）交流看完風(fēng)光片的感受。
2、泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗為相似。（出示圖片）你們看，像嗎？大象已成為泰國的一個重要標(biāo)志。今天就讓我們走進(jìn)泰國與象共舞吧！（板書課題，邊寫邊提醒學(xué)生注意 “舞”的寫法。）齊讀課題。
二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)
1、檢查預(yù)習(xí)情況，看拼音寫詞語：
熟視無睹 彬彬有禮 松弛 尷尬 （講解易錯的地方）
2、詞語掌握得不錯，接下來讓我們一起走進(jìn)課文，請聽清楚我的要求：默讀課文（默讀是有助于我們靜靜地思考問題），想一想，在泰國，人與大象之間發(fā)生了哪些事情？
三、集體研讀，深入了解。
師：找到了嗎？（交流：為人按摩、與人開玩笑、為人表演、與象共舞……）
師：既然文章的題目是與象共舞，那到底那一段才是真正的與象共舞呢？
1、與象共舞
出示：最使我難以忘懷的，……
師：象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！（自由讀，畫出大象跳舞的句子）
師：你有什么樣的感受？它跳舞時是什么樣子的？根據(jù)學(xué)生的回答，相機理解重點詞語，緊扣“搖頭晃腦”、 “踮腳抬腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫動著身子”、“陶醉”體會，指導(dǎo)感情朗讀。（個別讀）讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。
師：多么有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課文也陶醉在音樂中了，現(xiàn)場的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。
出示句子：“在歡樂的`音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。”
生齊讀句子。看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想些什么？會說些什么？
多么熱烈的場面啊，這真是人與象共舞。在這個過程中，大象感受到了快樂，人也感受到了快了，人那么高興，大象也那么高興，這是一幅怎樣的畫面啊？（親密、和諧）
師：很好。其實這份和諧，人與動物之間的親密，才是吸引人的地方。在這一自然段中，作者寫了那么多，其實有一句話直接概括了這段的內(nèi)容，找一找。（第一句）師：你們發(fā)現(xiàn)了這句話和下文之間是什么關(guān)系？（先概述后分述）
師：這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應(yīng)用了這樣的寫法，我們一起找找畫畫。
王崧舟 《與象共舞》教學(xué)設(shè)計 篇9
【設(shè)計理念】
課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗和理解。”因此，在本文教學(xué)中教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法抓住主要內(nèi)容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風(fēng)情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優(yōu)美語并加以運用，體會文章所表達(dá)出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。【教材分析】《與象共舞》是本學(xué)期最后一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關(guān)系親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。【學(xué)情分析】對于五年級學(xué)生來說，他們具有較強的獨立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的意義，也能初步領(lǐng)悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法有一定的難度，如比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因此，針對教材特點及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計本課時本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂就開始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵語句來品讀課文，比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語言。
3.了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。【教學(xué)重難點】1.教學(xué)重點：了解人與大象的親密、和諧相處的關(guān)系。2.教學(xué)難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。【教學(xué)方法】朗讀體會法、分析比較法【教學(xué)準(zhǔn)備】1.課前布置任務(wù)：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關(guān)泰國風(fēng)情的文字或者圖片。2.泰國的地圖3.詞語卡片、人和象的卡片【課時分配】1課時【教學(xué)流程】第一課時一、情境引入，激發(fā)興趣在我國的南面，有一個風(fēng)光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風(fēng)土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽稱。（圖片定格在大象圖上）泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者趙麗宏一起來到泰國，“與象共舞”！（板書課題。邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”與“舞”的寫法。） 【設(shè)計意圖】在黑板上張貼有關(guān)泰國的地圖，直觀形象的展現(xiàn)了泰國版圖如一頭威武的大象，進(jìn)一步講述課題“與象共舞”，拉近了學(xué)生理解文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況（黑板張貼詞語卡片）熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞（齊讀兩遍，再個別讀）① 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五個詞語在課文中都是描寫大象的還記得嗎，這五個詞語在咱們這篇課文當(dāng)中都是寫什么的？——大象②找出這五個詞語在課文中的句子☻大象對人群已經(jīng)熟視無睹；嗯，也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？這一點你不覺得奇怪嗎?好，我們等一等再來探討。☻大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣；噢！原來大象曾經(jīng)是戰(zhàn)象，是吧，曾經(jīng)和武士們一起出生入死，浴血奮戰(zhàn)。☻大象會小心翼翼地為人做按摩；嗯，大象也夠小心的，大象用什么給人做按摩呢？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，居然會小心翼翼的給人做什么？——按摩，你不覺得很奇怪嗎？這個我們也放到后面討論。☻大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士；嗯，找的的很準(zhǔn)確，很好，請坐，最后一句，誰來？☻大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
嗯，不錯，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人群一起干什么？——翩翩起舞，你不覺得這個更奇怪，更讓人覺得不可思議嗎？你們這些疑問過一會大家一起來解決，好嗎？③把這五個句子連起來齊讀師讀大象，學(xué)生接著讀。大象…大象…大象…大象…大象…來我們一起把這五個句子讀一讀我讀大象你們讀后邊的明白嗎？④引導(dǎo)學(xué)生只有在泰國才能看到這樣獨特的風(fēng)情多么獨特的風(fēng)情啊！你們知道如此獨特的風(fēng)情作者是在哪兒看到哪兒聽到的呢？（在咱們中國能看到嗎？去澳大利亞能看到嗎？去美國能看到嗎？去法國德國意大利能看到嗎？只有在哪里能夠看到？——泰國）⑤引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：為什么在泰國大象會變成這樣等等問題。你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來想問問自己也問問大家嗎？誰有問題？我知道你們還有許多問題，重要的是思考問題，就讓我們帶著這些問題,快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！2.快速默讀課文，概括每個自然段段意（用橫線畫下來）第一自然段：在泰國，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國，象是國寶；（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每段文字的中心句，把握文章段意）兩句話，兩個自然段的段意，就在你們剛才的概括當(dāng)中藏著一個絕竅，誰發(fā)現(xiàn)了？誰發(fā)現(xiàn)了？——沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意.這就是你們剛才發(fā)現(xiàn)的絕這個絕竅到底靈不靈呢，咱們拭目以待，用這個絕竅再去看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，開始。第三自然段：在泰國，人和象之間沒有距離；（鼓勵學(xué)生：你看，方法一對頭,速度就加快了，這就叫——事半功倍。）第四自然段：在泰國，象是一種聰明而有靈氣的動物；（引導(dǎo)學(xué)生把“據(jù)說”兩個字去掉，因為根據(jù)下面的內(nèi)容可以看出作者不是道聽途說，而是親眼看到，有事實根據(jù)的）嗯，老師給你提一個小小的建議，你想一想，根據(jù)下文的內(nèi)容，“據(jù)說”這個詞還需要使用嗎？為什么不需要了？據(jù)說是聽人家說，那么象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽說嗎？還是他看到的？——看到——那么據(jù)說這個詞還需要嗎？——不需要第五自然段：在泰國，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。還有最后一個自然段，第五自然段，其實不用多說，不用多問，我想大家已經(jīng)劃下來了。3.整體文章主要內(nèi)容( 再次把同學(xué)們剛剛所概括的段意整理一下，用師讀——在泰國，學(xué)生接著讀下面的話來朗讀概括一遍)是的，沒錯。大家看，大家看，五個自然段,五個中心句。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，跟老師一起讀，在泰國你們不讀。【設(shè)計意圖】在檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)情況的同時又讓同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容，學(xué)生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，概括每個自然段的段意，對文意有一個初步的整體印象，也讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，在讀中悟，在讀中思，以便學(xué)生更深入地理解課文。三、細(xì)讀課文，品味情感1.抓關(guān)鍵句，感悟文章思想情感①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句——在泰國人和象之間沒有距離（個別再讀，全班齊讀）好極了，多么奇特的風(fēng)情，這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學(xué)們提出的問題嗎？還記得嗎？其實你們剛才思考的所有問題的答案就在黑板上。誰發(fā)現(xiàn)了？你覺得其中的哪句話直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了你那個問題的答案？誰發(fā)現(xiàn)了？——在泰國人和象之間沒有距離②創(chuàng)設(shè)情境，展開想象☻指導(dǎo)學(xué)生把“沒有距離”書寫在課題旁邊☻教師在黑板上寫一個“人”字，讓學(xué)生們思考“象”字應(yīng)該寫在人的哪里？（象在人的下面，表示人騎在象背上，人和象之間沒有距離）（多富有想象力啊。同學(xué)們，這就叫人象之間——沒有距離！這又叫象人之間——沒有距離。）（齊讀：在泰國，人和象之間沒有距離。）（回憶想象：腦海中印象深刻的關(guān)于人象之間沒有距離的場景——看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞）
說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海里面快速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到人象之間一點距離都沒有？——看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞是的，我相信，一定有很多同學(xué)腦海之中會留下這幅畫面，人和象一起跳舞。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀第5自然段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離！③回到本文，重點品味第五自然段，體會人象之間沒有距離（個別回答朗讀，全班齊讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）（孩子們請你特別留意大象跳舞的動作,你仔細(xì)看一看，隨著音樂的節(jié)奏,大象時而——搖頭晃腦，時而——踮腳抬腿，時而——前后左右顫動著身子，時而——長長的鼻子在空中飛舞。）
（個別讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）沒錯,就是這樣的節(jié)奏,就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音讀吧。誰來讀一讀，讀出歡樂，讀出熱烈，讀出舞蹈的節(jié)奏，來誰來，好你請
（全班齊讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）
多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊，孩子們，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，你就在東巴樂園。我想你一定愿意成為其中的一名觀眾是嗎？（把“我”當(dāng)成我，把人群當(dāng)成我，把觀眾當(dāng)成我，個別起來再讀，有感情的朗讀）（把“我”當(dāng)成我，把人群當(dāng)成我，把觀眾當(dāng)成我，全班再齊讀，有感情的朗讀）④體會人象合一，沒有距離（請坐,孩子們，你想一想，此時此刻，此情此景，翩翩起舞的大象和翩翩起舞的觀眾之間還有距離嗎？
除了身體沒有距離了，還有什么也沒有了距離了？——心靈）
（是的，所以你想一想，此時此刻，在翩翩起舞的觀眾眼中，大象不是大象嗎？大象就是——我們自己；
再想一想，在翩翩起舞的觀眾眼中，觀眾還是觀眾嗎？觀眾就是——大象。這就叫——沒有距離，這就叫人象合一。）（作者趙麗宏也曾這樣說，他說：那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。同學(xué)們，讓我們一起再一次走進(jìn)這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合。讓我們懷著無比激動的情感再一次朗讀第5自然段）【設(shè)計意圖】“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生在不斷的、反復(fù)的朗讀中體會作者想要表達(dá)出來的人與象親密和諧的相處、人象合一的境界，感受到泰國獨特的風(fēng)土人情。四、在讀課文，掌握方法1.回顧總結(jié)，思考比較（同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)游覽了威尼斯的奇特小艇，感受過威尼斯獨特的風(fēng)土人情，也學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》在寫作上的一些特點。哪位同學(xué)起來說一說《威尼斯的小艇》在表達(dá)上有什么特別之處？）2.說一說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些異同之處共同點：
表達(dá)上的共同點 《威尼斯的小艇》 《與象共舞》 1 都能抓住事物特點寫 2 都抓住人與物（或動物）之間相互緊密關(guān)系來寫，并舉例說明 3 敘述條理清晰，語言生動
不同點：《威尼斯的小艇》是按事物的幾個方面分別敘述的；（第4自然段也是先概述后分述）《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。（2—5自然段有明顯的中心句）【設(shè)計意圖】“溫故而知新”，讓學(xué)生們回憶上節(jié)課所學(xué)的知識，并且與本文進(jìn)行分析比較，讓學(xué)生在分析比較中領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點，從而提高表達(dá)能力，在今后的寫作中佳怡運用和鞏固。【板書設(shè)計】27.與象共舞 沒有距離熟視無睹：大象對人群已經(jīng)熟視無睹 人沖鋒陷陣：大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣 象小心翼翼：大象會小心翼翼地為人做按摩 彬彬有禮：大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士 翩翩起舞：大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷 第一自然段：在泰國，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國，象是國寶；第三自然段：在泰國，人和象之間沒有距離；第四自然段：在泰國，象是一種聰明而有靈氣的動物；第五自然段：在泰國，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
【設(shè)計意圖】以卡片的形式呈現(xiàn)詞語，簡明、概括、濃縮，有利于加大信息量的輸出，縮短教學(xué)時間，并且美觀生動，能夠吸引學(xué)生的好奇心。圖文結(jié)合更加增添了教學(xué)的趣味性。
王崧舟 《與象共舞》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教材簡析
本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，《與象共舞》這篇課文饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有五個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞著泰國人與大象關(guān)系親密來敘述。
二、教學(xué)對象分析
我所面對的是五年級的學(xué)生，我們這個班比較活躍，上課同學(xué)們回答問題的積極性比較高，有一定的理解能力，但不足的是總體閱讀水平不高。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。
2、能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀，抓住泰象如何與人們的生活融為一體來深入理解泰國人與象的感情。
3、情感目標(biāo)：了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
四、教學(xué)重難點
了解人與大象的親密關(guān)系。
五、教學(xué)策略
情景教學(xué)法、議論法。
六、課前準(zhǔn)備
(一)教學(xué)媒體：課件
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、熟讀課文，解決生字詞。
2、搜集泰國人民與象之間的關(guān)系。
七、課時安排：一課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文：
(一)同學(xué)們，你們與大象有過親密接觸嗎?自由說說大象給你留下什么樣的印象?
(二)板書課題。看到這個課題，同學(xué)們有什么疑問?(誰與象共舞?)
(三)匯報課前搜集的資料，談?wù)撎﹪南蟆?/p>
泰國有“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生找到的資料，了解泰國人民與大象之間和諧關(guān)系，為學(xué)習(xí)本課而打下基礎(chǔ)。】
二、初讀課文，整體感知。
(一)自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，說說你讀明白了什么?或者通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問?也可以在旁邊寫上批注。
(二)檢查生字。
(三)匯報交流，說說你們讀明白了什么嗎?再談?wù)勀愠踝x文章后有些什么樣的體會?
【設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)，初步了解課文，感受文章中作者所表達(dá)的思想感情。】
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
(一)再讀課文，劃出泰國人與象之間關(guān)系的句子。
(二)你最喜歡文中的哪個部分，為什么?(指導(dǎo)抓住重點詞句談體會)
(三)小組匯報交流。
(四)全班交流：(指名回答)
泰國人與象之間的.關(guān)系：
1、象是泰國的國寶。
2、象與人之間沒有距離。
3、象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。
4、看大象跳舞是一種享受。
【設(shè)計意圖：自主合作，抓住象與人的生活融為一體來深入理解泰國人與象之間的情感。】
說說你最喜歡文中的哪個部分：(指名匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報共同學(xué)習(xí))
(五)研讀第三自然段：
1、說說從哪些詞中可以體會出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢?
2、重點理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“溫和”。
3、競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。
4、小結(jié)：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)了泰國人與大象之間沒有距離，他們之間的關(guān)系是那樣和諧。
(六)研讀第四自然段：
1、作者舉了哪些事例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。
3、如果你躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎?不敢，你擔(dān)心的是什么呢?
4、我們一起去看看大象是怎樣為人按摩的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~：什么才叫“撫弄”?這個詞寫出了什么?(體會人與象和諧)
5、指導(dǎo)朗讀這一段話。
6、他不僅會給人按摩，他有時也會與大伙開開玩笑呢!出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么?
7、有感情朗讀這一自然段，再次體會它的聰明靈氣。
【設(shè)計意圖：抓住重點詞句，情感朗讀，體會人與動物和諧相處的美好。】
四、拓展訓(xùn)練：
說說你和身邊的動物。
(教育學(xué)生動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該好好愛護(hù)動物)
五、總結(jié)：
(一)你最喜歡泰國大象的什么?
(二)說說你心中的泰國是一個什么樣的國家?泰國的人有什么樣的特點?
六、作業(yè)：
摘抄優(yōu)美的句子。
[主要目標(biāo)要求]
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解泰國獨特的地域文化，感受泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
板書設(shè)計：
與象共舞
泰國國寶、與人沒距離、聰明有靈氣、溫和
(人象和諧)
王崧舟 《與象共舞》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。
2、了解泰國獨特的風(fēng)情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，學(xué)著寫一段先概括后具體的段落。
教學(xué)重點：了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、激趣引入，初識泰象
1、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)
2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時，你有什么感覺?
可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。
3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?
師補充：泰國是一個風(fēng)光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國，“與象共舞”!
二、詞語引路，初步感知
1、以課件展示如下詞語：
(1)朗讀這些詞語。
(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)咱們給這些詞語歸歸類?
大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百;
大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和;
大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、
翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;
詞語朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。
第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。
第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。
現(xiàn)在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。
2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?
3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問題。板書：人 象 (和諧，親密)
大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?
三、整體研讀，感受和諧
1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學(xué)和老師聽。
2、交流句子。
預(yù)設(shè)：
①大象對人群已經(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹
點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)
②象是泰國的國寶。
點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。 板書：國寶
③在泰國，人和象之間沒有距離。
點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?
泰國人對于大象是：
板書：平靜坦然
④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)
有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)
板書：(表演、按摩、開玩笑)
⑤表演的尾聲，也是最*……感染了在場的每一個人。
四、重點研讀，“與象共舞”
1、課文寫了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書中做上箭頭。
2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出)
說說你的感受。(隨即點撥)
人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?
(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對它的喜愛)
此時，在游客的眼中，一只只大象就像( )
4、指導(dǎo)朗讀： 把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個句子。
而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像( )
5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說話。
此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想：
如果你就是在舞動的大象，你可能會想：
師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。
6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。
7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個段落的結(jié)構(gòu)特點了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來
課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。
有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。
五、總結(jié)課文，遷移寫法
1、老師小結(jié)課文。
這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。
2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節(jié)。
3、課堂練習(xí)：
人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!
板書設(shè)計：
與象共舞
↓
和諧親密
人←———→象
平靜坦然 熟視無睹
國寶 表演、按摩、開玩笑
王崧舟 《與象共舞》教學(xué)設(shè)計 篇12
課題：與象共舞
參備人意見
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2.認(rèn)讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
一、自學(xué)生字
1、填空：熟（ ）無（ ） 以（ ）當(dāng)（ ）以（ ）抵（ ）彬彬（ ）（ ）
2、理解難懂的詞語:
二、初讀課文1.讀通課文。
2.寫出課主要內(nèi)容。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
（一）預(yù)習(xí)
1、讀第一段，你了解到泰國的大象為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>
2、為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子。
3、舞蹈的大象是什么樣子的？用“～～～”畫出描寫大象跳舞的句子。此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？
4、從 詞語中你體會出人與象的關(guān)系和諧友好。
5、找出描寫大象動物神態(tài)的詞： 這些詞寫出了什么？ 。
6、從課文中，你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法：
四、拓展
小練筆：仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一段話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：（泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手……）
五、檢測
1.做《同步精練》一、 二、四題。
秒年個 課后反思 ：
作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對自然與生命的關(guān)注。在泰國，大象和人類的關(guān)系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護(hù)大象，而是大象已經(jīng)融人了泰國人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當(dāng)然有人類訓(xùn)練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結(jié)果。所以，教師在教學(xué)時，要抓住閱讀提示中的“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
王崧舟 《與象共舞》教學(xué)設(shè)計 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2.認(rèn)讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
一、自學(xué)生字
1、填空：熟無以當(dāng)以抵彬彬
2、理解難懂的詞語:
二、初讀課文1.讀通課文。
2.寫出課主要內(nèi)容。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
（一）預(yù)習(xí)
1、讀第一段，你了解到泰國的大象為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>
2、為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子。
3、舞蹈的大象是什么樣子的？用“～～～”畫出描寫大象跳舞的句子。此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？
4、從詞語中你體會出人與象的關(guān)系和諧友好。
5、找出描寫大象動物神態(tài)的詞：這些詞寫出了什么？。
6、從課文中，你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法：
四、拓展
小練筆：仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一段話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：（泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手……）
五、檢測
1.做《同步精練》一、二、四題。
秒年個課后反思：
作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對自然與生命的關(guān)注。在泰國，大象和人類的關(guān)系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護(hù)大象，而是大象已經(jīng)融人了泰國人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當(dāng)然有人類訓(xùn)練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結(jié)果。所以，教師在教學(xué)時，要抓住閱讀提示中的“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。