《與象共舞》練習題（精選15篇）

《與象共舞》練習題 篇1

　　【快樂準備】

　　大象是熱帶動物，很兇猛，據說連獸中之王——老虎也懼怕他三分呢！不過，在泰國，人卻“與象共舞”。快來讀一讀課文吧！

　　【火眼金睛】用自己喜歡的符號畫出加點字的正確讀音。

　　【閱讀小木屋】讀一讀小木屋上的詞語吧！

　　【小象迷路】 快來幫助小象將錯亂的詞語連成一句話。

　　1.象 繼續  悠閑  走 自己的路  一副  的 樣子  沉著

　　_____________________________________________________

　　2.泰國 象  國寶  是 的

　　_________________________

　　3.幫小象將排列混亂的句子整理好，在括號里填上序號吧！再加上標點符號。

　　（   ）有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑

　　（   ）脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈

　　（   ）有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來

　　（   ）然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫

　　（   ）才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她

　　【與象共舞】

　　____________

　　大象是一種珍貴的獸類，它性情溫和而聰明。經過馴化，它（    ）用來當運輸工具，（    ）表演多種雜技供游人觀賞。人們發現，大象還有很強的記憶力。（    ）誰要戲弄或故意傷害了它，那（    ）將是“君子報仇，十年不晚”。在印度山區，有個裁縫師坐在屋里縫衣裳，一頭大象突然把鼻子伸進窗口撩撥。這位裁縫師大吃一驚，接著開玩笑用針刺了大象一下，大象敏感地縮回了鼻子，吃了個苦頭離開了。幾個月后，當這頭大象又路過這里時，把那位裁縫師澆成了“落湯雞”，算是報了“一針之仇”。

　　大象為什么會報復人呢？

　　因為大象是一種高等動物，它不僅十分聰明，而且有著很強的記憶力。大象（    ）敦厚柔順，（    ）它畢竟是一種獸類，一旦遭到傷害，就會惹得它野性發作，發瘋似地向人進攻。若當時無法還擊，它會把仇記在心里，伺機報復。

　　同學們，以后遇到大象時，一定要注意多給大象一些友善，千萬別惹大象生氣。

　　1.在文中的括號里填上恰當的關聯詞語。

　　2.寫反義詞。

　　溫和——  聰明—— 傷害——

　　3.讀完文章后，你一定對大象又有了一個新的看法，寫上幾句吧！

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　　4.請你給短文加上一個題目吧！

　　【活動樂園】

　　寫一寫：上面這篇文章的寫法很特別，那就是先設疑，然后解疑，使讀者恍然大悟。請你也仿照這種寫法，寫一篇小文章！

　　查一查：有許多動物都有著我們意想不到的本領或秉性。任意選擇一種動物，查找各種資料或圖片，了解一下它的特點。

《與象共舞》練習題 篇2

　　教學目標：

　　1.知識與技能：認識生字，讀記“悠閑、松弛、尷尬”等詞，抓住“熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞”等重點詞語學習。

　　2. 過程與方法：快速閱讀課文，學習抓中心句，領悟課文的表達方法。

　　3.情感、態度與價值觀：了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好

　　一、開門見山,揭示課題：

　　解題。

　　這是一篇帶星號的文章，是略讀課文。在課前，老師布置了兩個學習任務：（1）是預習時讀通課文，（2）是收集有關泰國風土人情的資料。這兩個任務不難，但要去做好卻有點困難，你們都做了嗎？

　　二、初步感受獨特風情：

　　1.咱們先來看看這5個新詞。

　　出示新詞  ：熟視無睹  沖鋒陷陣  小心翼翼  彬彬有禮  翩翩起舞（指名讀，集體讀）

　　2.在課文中，這五個成語都是描寫誰的？（都是寫大象的。）

　　3.課文里怎么樣來寫大象的呢？（填寫五個句子，把五個成語填到相應的句子中去）

　　出示句子：1大象對人群已經（熟視無睹）；

　　2大象曾經馱著武士（沖鋒陷陣）；

　　3大象會（小心翼翼）地為人做按摩；

　　4大象優雅得像一個（彬彬有禮）的紳士；

　　5大象（翩翩起舞）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。（指名讀，師生合作讀——師讀“在泰國”，生接句子“大象……）

　　引發質疑：這真是一種獨特的風情！這樣的風情都發生在哪里？   在泰國。

　　師：問題出來了，是什么問題呢？你有疑問嗎？

　　生：泰國的大象和中國的大象有什么不一樣？泰國人打仗時怎么都騎著大象？泰國的大象怎么就優雅得像個紳士？……

　　三、抓中心句整體感知：

　　1.那就帶著你的問題讀讀課文，解決我們剛才的問題。讀得時候別忘了讀讀畫畫。

　　2.快速默讀課文，思考：課文的前2個自然段，分別寫了什么？

　　3.組織交流，分別概括兩段段意。

　　教學生抓中心句。概括中心句訣竅。

　　4.以同樣的方法學習后3個自然段。5個自然段，5個中心句，句句寫到了大象，課文的主要內容，就這樣被我們一網打盡了。

　　看看大屏幕上的句子，有你受困惑的答案。

　　完整出示：在泰國，遇到大象是很自然的事。象是泰國的國寶。在泰國，人和象之間沒有距離。象是一種聰明而有靈氣的動物。最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　5.為什么大象在泰國會變得如此獨特、如此神奇？大家找找看，哪句話直截了當的回答了這個問題？

　　人和象之間沒有距離。（板書：人）

　　6.同學們，什么叫沒有距離？我已寫好了“人”字，現在請你上來寫“象”字，你會怎么寫？并說說你這樣寫的理由。

　　（從不同角度來寫——如人象緊挨一起，人在后象在前沖鋒陷陣，象居人上為人做按摩，人和象平等沒有距離等等）

　　四、依托重點升華意蘊

　　1.表情朗讀：說到人象之間沒有距離，課文寫了一個難以忘懷的場面，是哪個畫面，哪個場景？（指名回答）

　　大家看

　　——在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　大聲自由讀，感受這樣人象沒有距離的和諧。

　　與象共舞最熱烈的場面誰再來讀一讀。（指名讀，齊讀）

　　2.角色置換：多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國，就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？

　　愿意的把自己擱進去，和象一起舞之蹈之：

　　——在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，（觀眾）都擁到了寬闊的廣場上，（人群）和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和（人）一樣，陶醉在音樂之中了。

　　師：多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國，就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？

　　愿意的把自己擱進去，和象一起舞之蹈之：

　　——在歡樂的音樂聲中，（象群）翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和（象群）混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的（大象）沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，和人一樣，陶醉在音樂之中了.

　　3.想象體悟：舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友——（指名回答）

　　舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友——（指名回答）

　　作者趙麗宏說：“在泰國，與象共舞就是人象合一的天作之合。”讓我們再讀讀人象共舞的那段話——（齊讀）

　　毫無疑問，我們也和他們陶醉在與象共舞、人象合一之中了……

　　五 、 板書：   

　　27※  與象共舞

　　↓↓

　　象人象

　　象

　　沒有距離   

　　27※  與象共舞教學反思

　　《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關系，是一篇介紹異國風情的美文。因為是略讀課文，所以要著重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習。   

　　一、從題入手，質疑定向

　　板書課題后，我讓學生質疑。學生提出的問題有：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學生提出的問題有價值，并出示投影打出我事先預設的問題，學生驚喜地發現他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學課文。

　　二、由表及里，深層體會

　　學生自學后是全班交流，根據“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題，首先將學習重點鎖定在第五自然段。學生讀完這一段，我問學生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎？此刻大多學生的回答停留在表面，認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升認識。

　　三、授之以法，言意兼得

　　在課堂上，我滲透了學習方法的傳授。學生理解了“與象共舞”的含義后，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關系和諧融洽的？實際上，這也是課文自學提示中的問題。回答這個問題的關鍵是要善于抓住每一段的要點，并盡量考慮周到，從多個方面思考。根據學生的反應，我相機指導學生抓中心句的方法，教會學生如何簡要地回答問題。通過解決這個問題中，學生不僅進一步理解了課文內容，還了解到了自然段的構段方式，和課文先概述再分述的結構范式。

　　四、情境教學，朗讀課文

　　最后，我創設了“小導游”的情境，請學生向游客介紹泰國人象共舞的異國風情。我的出發點是通過這一情境，激發學生的興趣，引導學生有感情地朗讀課文。共有4位學生當了小導游，讀了第三、四、五幾個自然段。

　　教學的成功之處可以從以上介紹中略見一斑，而失敗的地方也很明顯。

　　一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學生質疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關系”這一重要問題，而這個問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導游”的方式進行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。

　　二是朗讀指導不到位。第五自然段無疑是朗讀訓練的重點，但學生讀得并不好。我錯過了兩次好的指導契機：第一次是學生回答“與象共舞”是怎樣的場景時，我只是要學生隨便讀了一下，這顯然不行。應該要讓學生談談感受，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個人讀、齊讀相結合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調。第二次是學生當導游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導學生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂？學生可能會說是搖滾、迪士科之類，然后再讓學生帶著這樣的感覺去讀，效果應該會好些。

《與象共舞》練習題 篇3

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文2-5自然段先概述后具體的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：通過情感朗讀，感受人與動物和諧相處的美好。

　　教學難點：領悟課文的表達方法。

　　教學準備：

　　課件、音樂

　　教學過程預設

　　一、談話導入，初步感知

　　1.談話：播泰國風光，簡介泰國。

　　請同學們看屏幕，這就是泰國，在我們國家的南面，是一個風光美麗、文化獨特的國家。泰國的國名泰語意思為“自由之國”，她還有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。”的譽稱。泰國賦有“萬象之國”的美稱，所以在泰國，大象可是鼎鼎大名。（圖片定格在大象圖上）

　　2.今天就讓我們跟隨作者一起走進泰國與象共舞吧！

　　請看老師寫課題

　　板書：與象共舞

　　3.同學們，請齊讀課題，讀了課題你想說點什么？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？與象共舞是怎樣的？）板：什么？誰？怎樣？

　　4.那么多小問號，那快點走進課文中吧。請同學們把書打開，帶著這些問題，自由通讀全文，要求讀的字正腔圓，不僅要讀準字音，讀通句子，還要邊讀邊思考：課文主要寫了大象哪幾方面的內容？好，開始吧。

　　5.反饋：

　　（1）、檢查詞語。

　　（2）說說看，課文主要寫了大象的什么？交流后填空：

　　本文饒有趣味地講述了大象是泰國的（國寶），它和人之間（沒有距離），是一種（聰明而又靈氣）的動物，還能和人在音樂中（跳舞），展示了泰國獨特的地域文化。（讀）

　　二、自讀自悟，深入學習

　　1.同學們真厲害，讀一遍課文就能把握住了課文的主要脈絡。我們知道這是一篇略讀課文，那么略讀提示中提出哪些要求呢？讀（默讀課文，想一想：在泰國，人與大象的關系是怎樣的？找出有關部分，多讀幾遍。并注意課文在寫法上的特點。）

　　2.提示中告訴我們，學習本篇課文的方法是什么？提示中要我們解決那些問題？（點出紅色字體）（默讀課文，想一想：在泰國，人與大象的關系是怎樣的？找出有關部分，多讀幾遍。并注意課文在寫法上的特點。）

　　默讀是一種很好的學習方法，有助于我們在讀書的時候去細細地思考問題，還有助于我們提高學習效率。好了，方法和任務都明確了，就讓我們再一次走進課文吧。

　　邊默讀邊思考：你對哪部分內容最感興趣？這部分表現了人與大象的關系是怎樣的？并在旁邊寫一寫你的感受。（不動筆墨不讀書）

　　三、交流展示，感情朗讀

　　★誰來談談你感受最深的部分。重點在第四自然段。

　　出示：據說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法。在城市里看到的大象，多半是一些會表演節目的動物演員。在人的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩(mó)。成排的.人躺在地上，大象慢慢地人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了圈，才不慌不忙地回到 那位 女士身邊，把皮鞋還給了她。 那位 女士又驚奇又尷(gān)尬(gà)，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬(bīn)彬有禮的紳(shēn)士。

　　預設一 為人按摩

　　（點出）最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

　　（1）、讀一讀，你體會到什么？（大象很小心）

　　（2）、在這句話里，哪幾個詞最能說明大象很小心？

　　最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

　　讀一讀，讀出大象的小心。

　　（3）、是呀，但如果我們把這些詞去掉，或改成其他詞，會怎么樣呢？最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象從人叢里走過去，他們在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地踩一番，有時也會用鼻子給人按摩。

　　說說看，有什么想法（你為什么笑）？（大象實在是很小心、很聰明）

　　（4）、你看，就是這么幾處細致的動作描寫，讓我們感受到體型龐大的大象是多么體貼，來，讓我們再來讀一讀，好好感受一下大象的小心吧。

　　同學們，這段文字表面上好像在說大象會為人按摩，其實是在告訴我們人和大象的關系是怎樣的？

　　板書：親密

　　過渡：這段話中，還有你感受深刻的嗎？

　　預設二 與人開玩笑

　　（點出）“有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。”

　　（1）、默讀，思考：你覺得這頭大象怎樣？你從哪些語句看出大象給人開玩笑很有趣？（有教養、有禮貌、有道德）（悠然而去、優雅、彬彬有禮）

　　（2）、多有趣的大象呀，既頑皮又有紳士風度，難怪那位女士會又驚奇又尷尬。男同學，如果你是那頭頑皮的大象，看到女士如此驚奇與尷尬，你會對女士說點什么？（只是交個朋友/逗著玩）

　　（3）、真有幽默感啊！這表現了大象與人之間的關系是那么：友好。板書：友好

　　預設三 領會寫法

　　1、同學們，課文學到這兒，你覺得這頭大象怎樣？哪句話中集中概括出來了？據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　2、再仔細看看，這句話和下文之間有什么關系？（先總后分）請在文中寫下來。

　　3、是的，這種寫法在課文中還有好幾個地方，請動筆劃一劃吧。

　　象是泰國的國寶。

　　在泰國，人和象之間沒有距離。

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　★還有你感受最深的部分嗎？

　　預設四 與象共舞

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴公園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都用到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，他們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，掂腳掂腿，前后左右顛動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

　　（1）、這主要寫什么？（與象共舞）特別是哪里最能體現？

　　（點擊）表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都用到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

　　（2）、這是你們讀題目時最關心的問題，那象與人跳舞到底是什么樣子的呢？請細細的讀一讀吧，讀著讀著，你仿佛看到了什么畫面？（人和象都沉醉在音樂中了、跳舞很好看、人和象都和高興、到處都是人和象——）

　　（3）、是啊，這是一幅多么奇特的景象，人群中有象，象群中有人，引讀：這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂——

　　這時，他們的心中沒有人與象的區別，有的是相互之間的信賴——這時，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧——

　　同學們，這就是——讀題：與象共舞

　　同學們，此時人是那么高興，象也那么快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人像合一的境界。板書：人象合一

　　四、總結全文 提升主題

　　◆好了，同學們，課文學到這里，想想看，我們感受到有趣的內容這么多，為什么作者僅僅選取一個人與大象跳舞這個片斷作為題目？

　　（這個片斷最能體現人與象之間的那份親密和諧關系，所以就用這為題，更加突出了這一中心。）

　　◆同學們，這與象共舞、人象合一的景象是怎樣產生的呢？是人，是象，是他們之間的相互信任，才產生了這“與象共舞”的人間奇觀！

　　◆讓我們再次讀課題。而這與象共舞正是人與象相互信任的最高境界，

　　五、視頻欣賞，進行練筆

　　師：與象共舞這樣感人的表演場景不僅在東巴樂園能看到，在泰國的公路邊，公園里，在城市的每一個角落里都會看到動物朋友的表演，跟我一起去瞧瞧吧！

　　欣賞視頻

　　交流：那么多場面中，你印象最深刻的是哪個場面？

　　師：我們的作者在描寫印象深刻的畫面時，通過描寫大象的動作、神情和人的表現，把畫面寫得生動具體而有情趣，你是不是也能選擇感興趣的圖片，學著作者的方法寫一寫？

　　課件出示：

　　課堂小練筆（我也能學著寫一寫，寫好大象的動作、神態和人的表現）

　　最的，是大象。你看。

《與象共舞》練習題 篇4

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　3、學會新的學習方法，并在課文的學習中予以應用。

　　教學過程

　　一、初識大象，揭示課題

　　1、（課件演示：泰國風情圖片）這就是享有“萬象之國”美稱的泰國。今天，讓我們隨同作者一起走進泰國，“與象共舞”！ （圖片定格在大象圖上）

　　2、板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家認真讀讀課文，讀完后把你了解到的主要內容告訴大家。

　　2、提示概括課文的方法：這篇課文的每個自然段都有一個中心句，只要把這些中心句連起來就是這篇課文的主要內容。[此環節意圖是幫助學生抓住課文的主要內容，理清文章的條理，并初步學習概括文章主要內容的方法。]

　　三、學習課文，朗讀感悟　

　　1、讓我們再讀讀課文，想想課文寫了大象哪些有趣的事？你最感興趣的是什么？劃出來，讀一讀。

　　2、根據學生的發言，學習相關內容。

　　（1）學習“做按摩”

　　（課件演示：大象給人做按摩的圖片）

　　出示句子：“成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。”

　　教師引讀這句話，根據學生朗讀的情況進行評論，抓住關鍵詞語“慢慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導學生朗讀。

　　（2）學習“開玩笑”

　　① 出示句子“有一次，我看到一頭大象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點而也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。”

　　②、默讀，思考，討論：

　　你從哪些語句看出大象跟人開玩笑很有趣？

　　“悠然而去”是什么意思？誰會演一演？問表演者：“大象，你為什么卷走了別人的皮鞋，還悠然而去？”

　　大象的舉動讓那位女士又驚奇又尷尬，她驚奇什么？尷尬什么？

　　大象戲弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說什么？

　　③指導感情朗讀。

　　（3）學習“跳舞”

　　你從那些詞句體會到大象跳舞很有趣，畫出有關句子自己讀一讀，想象大象有趣的樣子。

　　出示句子：“舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在音樂中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。”

　　你從哪些詞語感受到大象跳舞的輕巧有趣？

　　根據學生的回答，相機點出重點詞語，緊扣“搖頭晃腦”、

　　“踮腳抬腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫動著身子”、“陶醉”體會，指導感情朗讀。（個別讀）

　　過渡語：多么有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課文也陶醉在音樂中了，現場的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。

　　出示句子：“在歡樂 的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起 舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。”

　　生齊讀句子。

　　多么熱烈的場面啊，這真是人與象共舞。（在課題前加上“人”字）

　　讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

　　四、讀寫結合,個性表達

　　1、其實，在泰國，大象有趣的事還有很多很多。

　　2、課件演示一組圖片，請同學們給每幅圖片配一句解說詞：

　　大象騎車真有趣。

　　大象還是演奏家呢！

　　最讓人難以忘懷的是大象踢足球。

　　……

　　五、布置作業

　　請你自選一幅圖，寫一段詳細的解說詞。

　　學生寫作，展示，評議，修改。[重讀輕寫是閱讀教學的一薄弱點，在學生感悟異國風情，對泰象產生濃厚興趣，陶醉其中之時，讓他們及時表達，學生這時會一吐為快，下筆有神。]

《與象共舞》練習題 篇5

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，聯系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

　　2、了解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　3、領悟課文的表達方法，學著寫一段先概括后具體的段落。

　　教學重點：了解人與大象的親密關系，感受人象之間的和諧融洽。

　　教學難點：領悟課文的表達方法。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、激趣引入，初識泰象

　　1、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)

　　2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時，你有什么感覺?

　　可是，真的就有這樣的事情，它就發生在我國南面的泰國。

　　3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?

　　師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”!

　　二、詞語引路，初步感知

　　1、以課件展示如下詞語：

　　(1)朗讀這些詞語。

　　(2)讀了這些詞語你們發現了什么?

　　(3)咱們給這些詞語歸歸類?

　　大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百;

　　大象神態的詞語：熟視無睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和;

　　大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、

　　翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

　　詞語朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。

　　第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態，仿佛大象就在眼前。

　　第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。

　　現在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。

　　2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?

　　3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是導讀中的問題。板書：人 象 (和諧，親密)

　　大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?

　　三、整體研讀，感受和諧

　　1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學和老師聽。

　　2、交流句子。

　　預設：

　　①大象對人群已經熟視無睹。板書：熟視無睹

　　點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對人產生了信任的感情)

　　②象是泰國的國寶。

　　點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。 板書：國寶

　　③在泰國，人和象之間沒有距離。

　　點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?

　　泰國人對于大象是：

　　板書：平靜坦然

　　④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

　　有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

　　板書：(表演、按摩、開玩笑)

　　⑤表演的尾聲，也是最*……感染了在場的每一個人。

　　四、重點研讀，“與象共舞”

　　1、課文寫了這么多內容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現人和象的和諧與親密關系。)在板書中做上箭頭。

　　2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

　　3、哪一句最能體現人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標出)

　　說說你的感受。(隨即點撥)

　　人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

　　(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛)

　　此時，在游客的眼中，一只只大象就像( )

　　4、指導朗讀： 把你的感受帶進去，再讀這個句子。

　　而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像( )

　　5、讓我們走進人和象的內心，出示填空題，訓練說話。

　　此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想：

　　如果你就是在舞動的大象，你可能會想：

　　師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

　　6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

　　7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結構?找出來

　　課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

　　在泰國，人和象之間沒有距離。

　　據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

　　五、總結課文，遷移寫法

　　1、老師小結課文。

　　這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

　　2、這節課我們還學到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節。

　　3、課堂練習：

　　人和大象的關系是多么和諧融洽啊!

　　板書設計：

　　與象共舞

　　↓

　　和諧親密

　　人←———→象

　　平靜坦然 熟視無睹

　　國寶 表演、按摩、開玩笑

《與象共舞》練習題 篇6

　　一、內容與資源

　　《與象共舞》是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，文章饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段獨立成段，緊緊圍繞著泰國人與大象關系親密進行層遞式描述：第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。第2自然段講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。第3自然段通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。第4自然段講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物。最后一個自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，一語雙關，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

　　就學情而言，五年級的學生基本具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，并大體可以通過搜集資料、聯系上下文等方法比較自主地進行語文學習。但是對于題目“與象共舞”這種一語雙關的表達方式和與文章內容深層次的聯系，學生較難體會，而且本文敘述方式中的“概具關系”是學生習作中常借鑒學習的寫作方法，也是本單元的訓練要點。

　　二、理念與目標

　　《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”因此，對本課的教學設計，我抓住兩條主線：一條是文章的情感主線——在泰國，人與象之間親密無間、和諧相處；另一條是作者對材料的安排：題目《與象共舞》看似沒有緊扣中心，實則一語雙關，文章的字字句句都在寫人與象的親密無間、和諧相處。                      

　　縱觀全冊，第七單元的主題是“異國風情”，訓練重點是“抓住主要內容，了解異域風情，學習運用寫法，積累優美語言”。作為第七單元的略讀課文，對文本的異國風情、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求，應該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點，形成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標。基于本組的單元目標及本文特點，我將本文的教學目標定為以下四點：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物之間和諧相處的美好境界。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　依據教材特點、教學目標，并結合學生知能現狀及生活經驗，教學本文的重難點，擬確定為以下三點：

　　1. 依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。

　　2. 理解題目和內容之間的關系，初步體會文題的雙關作用，擴大命題范圍。

　　3.領悟課文先概括后具體的表達特點，提高表達能力。

　　新課標對五年級的閱讀要求是：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”以上教學目標及教學重難點的確定，正是遵照課標這一要求，力求在體現工具、人文和諧統一的同時，既注重基礎知識、基本技能的培養，又重視情感態度價值觀的正確導向，以落實年段要求，體現本課的特點。

　　三、過程與方法

　　（一）教法——以讀為主，先扶后放

　　語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。” 大量教學實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法；閱讀教學要落到實處搞扎實，就必須從最根本的讀上多下功夫。教學中要從“讀”出發，把“讀”貫穿于整個教學全過程，把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本。基于這一點，引導學生進行多種方式的讀——朗讀、默讀、瀏覽等，“以讀悟情、以讀促悟”是本文主要的教學方法和學習方法。

　　再則，本課屬于略讀課文，我認為所謂“略讀”，及大略地讀。“略”與“精”是相對而言的。記得有位專家曾對精讀與略讀做過精辟的概括：精讀課文，要體現在教師指導下的學生學習；略讀課文，要體現在學生自學中的教師點撥。“略”并非“掠”，而是要抓主要內容，提綱挈領，收到綱舉目張之效。因此，本課的教學，我依據文本敘述特點，采取變序朗讀，由文題直入中心，學習具體寫“與象共舞”的第五自然段。第五自然段采取“扶”的教法，半指導性地引導學生閱讀、設疑、質疑；點撥、解疑、明理，讓學生通過這樣的學習方式，先對文本建立一個“在泰國，人象親密無間、和諧共處” 的總體印象。繼之展開而去，自然導入前4個自然段的學習。前4個自然段則采取“放”的教學方法，自主閱讀，抓中心句，理解各段主要內容。這樣的教法，主次分明，既符合本組教材的教學宗旨，又便于學生明確文本思路，在其間學習并掌握略讀課文的一般學習方法。

　　其次，遵照“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”的課程理念，針對學生對外國風情了解不多的缺陷，本課教學中，我適時適度地運用多媒體教學手段，充分利用網絡資源，以補充資料，使文本更加豐盈，內容更為豐滿，借以拓展思維的廣度和深度，使學生全身心地感悟文章的精髓。

　　（二）學法——讀中悟情，自悟自得

　　葉圣陶先生曾經說過：“活讀運心智，不為書奴仆。”只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我設想轉變學生以往的學習方式，變被動接受為主動求知，變學會為會學。我將注重引導學生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達、讀中升華”，使學生在自主、和諧的課堂氛圍中自主地用心去體悟，用心去聆聽，用心去表達。還因為本課屬略讀課文，我認為，在學法上，精讀課文重在指導學生發現規律，掌握學法；略讀課文重在引導學生實踐規律，運用學法。因此，結合本課文本敘述特點和學生已有的知能積累，我放手讓學生運用“析字釋詞”、“連句成段”、“抓中心句理解段意”、“概具關系段型結構”等已掌握的行文規律和學習語文的方法，在自主閱讀中，疑點自己提出，規律自己發現，知識自己掌握，能力自己形成，問題自己解決。通過這樣在合作交流、自主探究中的自讀、自悟、自得，使之在閱讀實踐中運用學法，內化學法，盡力促成其由方法到能力的轉化。

　　（三）教學過程——整體入手，披情入境，拓展升華

　　《與象共舞》為略讀課文，本課教學擬用一個課時完成。為了扎實高效地完成本課教學任務，總的教學策略是：整體入手，披情入境，拓展升華。為此，我安排了以下幾個教學環節：

　　1. 導入新課，揭示課題

　　課前播放泰國風光圖片，并簡單介紹泰國，旨在激發學生對異域風情的驚嘆和向往，點燃學生對學習本課的期待。

　　2. 字詞拓展，初知文意

　　我國古代思想家荀子曾經說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要想提高每個學生的語文素養，絕非一朝一夕之事。“語言的積累貴在點滴勤”，在于一點一滴的積累。《語文課程標準》也提出：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累……”可見，在語文教學中對學生進行語言積累的指導是一項及其重要的舉措。因此，在教學生用“析字解詞”的方法理解課文中出現的成語“熟視無睹”后，又引導學生積累關于帶有“睹”字的成語，并且引導其試著運用這些詞語進行填空。最后，當學生運用“連句成段”的規律把通過填空所完成的幾個單句連起來讀時，會驚喜地發現：這正是文章的主要內容！這樣以“溫故”而“知新”的過度方式，符合學生的認知規律，顯得自然順暢，可謂一舉多得。

　　3. 課題猜想，品讀重點

　　“學起于思，思源于疑。”先讓學生緊扣課題進行思考交流。“如果這是一篇命題作文，讓你緊扣題目構思選材，你打算寫些什么內容？”學生扣住“共舞”展開交流，都認為應該寫怎樣跳舞，甚或跳舞的感受等等。此時順勢引導“趙麗宏先生的構思和我們一樣嗎？他是緊扣題目，通篇去寫怎樣跳舞了嗎？”學生迅速瀏覽全文后發現五個自然段，只有第五自然段沒有“脫題”，生動地敘述了與大象“共舞”的內容。于是，疑問自然而生：作者為什么這樣寫？前面的幾段與題目有沒有聯系？這篇課文是不是一篇“脫題”文章？

　　帶著猜想與疑問，引導學生直入重點——第五自然段。在第五自然段中，學生看到了不一樣的大象，首先是大象跳舞的姿態“沒有一點兒笨重的感覺”，抓住大象跳舞的動作，品讀文字，感受語言與音樂一樣獨特的節奏美。

　　再次，把目光聚焦到與大象共舞的人們身上，從一個“擁”字，學生不難讀出“人多”、“迫切”、“爭先恐后”等等生動的場景。此處趁熱打鐵，引導學生置之于情境之中，“你就是其中的一位觀眾，涌進去與大象一起跳舞，不怕被大象踩了嗎？不怕被大象甩出場外嗎？”“你就是東巴樂園的一頭翩翩起舞的大象，這么多人涌進來你緊張嗎？害怕嗎？”適時追問“為什么？”并讓學生以人群和大象的第一人稱動情地朗讀第五自然段。語言的品讀，情境的想象，氣氛的感染，學生不難體會到人們對大象的喜愛，大象對人們的信任，他們之間的親密與和諧不言而喻。此時，對題目《與象共舞》的理解也水到渠成——與象共舞不僅指與大象一起跳舞，更是指人與大象親密無間，和諧相處。

　　4. 圍繞中心，感受和諧

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應重視培養良好的語感和整體把握的能力。閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一環節的學習，以學生自讀自悟、合作交流、自主探究為主。學生在上一個環節中了解了題目的含義后，自己讀文，在文章的字里行間包括課文插圖中去感受在泰國人與象的和諧共處的美好情境。學生充分讀文、品味、思考、交流，抓住文中對大象的外貌、神態、動作、性格等方面的描寫，在語言的賞讀感悟中體會作者情感，感受泰國人與大象的親密無間，領悟文本的表達方式和表達效果。在交流的過程中，老師適時點撥，引導學生抓各個段落的中心句概括段落主要內容，感知概具關系的敘述特點。

　　這一環節的設計，旨在引導學生遵照“整體→部分→整體”的閱讀規律，從題目入手輻射全文，在把握文本主要內容的基礎上，通過對各部分提煉歸納，回歸整體，深化中心，升華情感。同時兼顧對文題理解難點的突破，使學生豁然開朗：原來作者在文本命題上的別具匠心—— 為達一語雙關之效。

　　5. 題型拓展，發散思維

　　新課程理念倡導，要變“教教材”為“用教材教”。教材是學習的載體。新課標指出“教材要有開放性和彈性，教師要立足教材，但不能局限于教材，要創造性地科學合理地使用教材。”因此，本環節中，我抓住“與共舞”這種特殊的語言形式，對學生進行思維的拓展訓練：如與雪共舞、與荷共舞、與鯊共舞……這些題目不但會引起學生的思考和興趣，更重要的是，學生已經潛移默化地學到了一種重要的語言表達形式——與共舞，感悟到這種形式表達的是人與人、人與事物之間的一種親密無間的情感與和諧的氛圍。

　　遵照語文閱讀教學“讀寫結合”的規律，在結課時設計了一項語文實踐活動：“選擇一個你心中與之共舞的對象，把你‘與共舞’的故事寫下來。”附加了個要求：“別忘了運用概具關系的段型結構喲。”這一實踐活動看是一項隨文小練筆，實則確是對本課題目“共舞”的最好詮釋和實踐，通過參與這項語文實踐活動，學生學習能力的遷移和鍛煉以及對其語文素養的提升，都是毋容置疑的。

　　（四）板書——主、輔結合，揭示內涵

　　本課的板書分為主板書和輔板書。主板書由課題和“人、象、親密無間、和諧共處”等四個詞語共10個漢字組成，凝練而準確地揭示了文題內涵，旨在升華文章中心。輔板書僅用“一語雙關、中心句”兩個短語，提示了作者的敘述特點與寫作方法，對學生遷移運用所學知識起到了點示的作用。主、輔板書渾然一體，相輔相成，隱含著文本形式與內容的高度統一，旨在告訴學生，大凡一篇好文章，表達方式和所產生的表達效果都是必然照應，相互統一的。

　　附：板書設計

　　《與象共舞》說課稿

　　四、效果與評價

　　新課程理念下，課堂教學的氛圍應是和諧的，師生關系應是平等的。以往的教學尤其是本節課的教學，我盡力把學生推向主體地位，盡力將教師角色定位于一個學生學習的組織者、參與者、合作者、引導者。我所教的這班學生，是我上學期剛接的一個曾換過五任語文教師的新班。學生太乖了，無論上任何課，課堂上都是“寂然無聲”，不要說主動發言，你希望能看到哪個學生耍個調皮都非常鮮見。經過近一個半學期的誘導，一部少分學生敢于當著大家的面說話了，個別學生竟然敢于發問了，這對我這個語文老師來說簡直是莫大的欣喜和鼓勵。本節課上，憑良心而論學生還是很給足了我的面子，基本能夠動腦思考，主動交流，尚可圍繞課文內容思考并回答問題。盡管很難和我按本節課想象的、或與我過去帶過的學生相比，但在我認為，這班學生已經夠“主體”的了。

　　程新理念認為：“在絕大多數情況下，教材不能等同于教學內容，更不能等同于師生實際的教學實踐。教材知識、教學內容的原材料，只是展開課程的一個憑據。” 葉圣陶先生早期也說過，“語文課文只不過是個例子，語文教材是教學的出發點，而不是終點。”根據單元訓練和文本特點，在整個教學設計中，我大膽嘗試了變序教學，盡可能使教學內容符合學生學習的心理過程和學習實際，接近學生生活和認知需求，增強學生閱讀期待，提高學生學習語文的自主性和學習興趣。緊抓文章情感主線與作者的獨特的寫作方式展開教學，在整個教學過程中，貫穿“讀、思、悟”這一最基本的教學思路，使學生在不同形式的朗讀中，通過對文章的自讀自悟了解內容，感悟寫作特點，體驗情感，從而實現語言與精神的同構共生。在教學過程中，針對學生的理解體會、語言表達和朗讀感悟，進行適時、恰當、多元化、多角度的評價，以求突破重點、難點，較順利地、完整地達成教學目標。

《與象共舞》練習題 篇7

　　師：請同學們讀課題。

　　師：看到這個課題，你能提出哪些問題？

　　生：象怎樣舞蹈？誰與象共舞？怎么與象共舞？

　　師：小結。你們帶著這樣的問題去閱讀課文，目標明確，自然比盲目地閱讀收獲大得多。

　　生：自瀆課文

　　師：引導學生回答問題。

　　讀完課文，生先領讀黑板上的生詞。齊讀兩遍。

　　師：請大家談談對熟視無睹這個詞的理解，先說睹的意思，再說帶有睹的四字詞語。

　　生：慘不忍睹、有目共睹、先睹為快、耳聞目睹。

　　師：結合剛才學生提出的問題交流。誰與象共舞？

　　生1：作者與象共舞。

　　生2：泰國人與象共舞。

　　生3：人與象共舞。

　　生4：質疑人與象共舞。

　　師：很好，我們待會深入閱讀課文后再討論。

　　生：“一條龍”朗讀課文

　　師在第一位學生讀完后，及時肯定。“開了一個好頭兒。她聲音洪亮，朗讀有感情。相信其他同學也能盡力展示自己的朗讀。”

　　生一個個都讀得較認真。

　　師：請大家交流“象怎樣舞蹈？”

　　生：找出書中的句子交流。“舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子忍不住用手比作大象的鼻子開始舞蹈起來。

　　師：人與象怎樣共舞？

　　生：“表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之導之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。”

　　師：小結。大家在交流中體會到人與象之間關系十分親密。還可以換哪個詞？

　　生：和諧。

　　生：“我認為與象共舞，不僅僅寫人與象共同舞蹈，還表現在他們的日常生活中關系密切。最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。在那么多躺著的人中間尋找落腳點，大象不傷害人們。用腳及鼻子給人按摩，把握得恰到好處。人們敢于讓象從自己身旁踏過，可見人對象的信任。從這些地方，我們可以看出在生活中人與象親密。”

　　師：高度贊揚。

　　生：“我給補充，我覺得人與象之間就像朋友、親人。”

　　生：他們的之間關系的親密還表現在象給人開玩笑。

　　生：“象的耳朵排到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。在很近的距離看大象，我發現，象的情非常平靜。”從這些描寫中可以看出人與大象之間沒有距離。

　　生：在中國，熊貓因為瀕臨滅絕，成為我國的國寶。而泰國的象很多，還把他視為泰國的國寶，可見，象在泰國人心目中的重要性。

　　師：文中描寫人與象和諧相處的還有多處，請大家回去閱讀時自己細細品味。下面請同學們默讀2——5自然段，迅速找出能概括每個自然段的句子。

　　生1把自己找出中心句讀給大家聽。學生沒有異議。

　　下課鈴響。

　　自評：本課效果較好，遺憾的是未上完，未作小結。

《與象共舞》練習題 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。

　　2、能正確流利地朗讀課文的相關語段。

　　3、理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。

　　4、依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切、和諧相處的境界。

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　1、朗讀課題。

　　師評價：精氣神還不夠。

　　2、課題理解。

　　師：課題上帶了“*”，這說明了什么？

　　生：說明這是一篇略讀課文。

　　3、回顧預習內容

　　師：我們上這節課前布置了一些預習作業，誰來回憶一下？

　　生：找一找帶“睹”的成語；想一想“與象共舞”的命題作文應該怎么寫；

　　師：那我們來檢查一下你們的預習情況

　　4、交流

　　（1）出示“熟視無睹”

　　師：誰來讀一讀這個詞語；全班一起把這個詞語朗讀一遍；那么它是什么意思？

　　師引導：這個詞語中，哪兩個字的意思是相同的？

　　生：視、睹

　　師：那么“熟視”與“無睹”是什么意思？

　　生：熟視是經常看見；無睹是沒有看見；

　　師：那么熟視無睹是什么意思呢？

　　生：…….

　　師總結：在我們生活中，常常有這樣的現象，有個東西今天看見，明天看見，常常看見，漸漸就會變成沒有看到它了，因為太熟悉了。

　　（2）交流帶“睹”的成語

　　師：你們找到了哪些帶“睹”的成語？

　　生：…….

　　課件補充：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹、熟視無睹。

　　師：朗讀這些詞語，積累詞語

　　師：現在我們來用一下這些詞語。（利用本篇課文內容出題）

　　課件出示：（在括號里填上合適的成語）

　　在泰國，大象對人群已經（    ），所以，你遇到大象，神經完全可以松弛下來。

　　在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅行的人，都想（    ）。

　　在泰國，你（    ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

　　（3）師總結積累詞語與應用的重要性。

　　二、課題猜想

　　師：課題是什么意思？

　　生：和大象一起跳舞。

　　師：把它寫到課題旁邊。（師板書）

　　師：如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會寫些什么？讓我來猜一猜。你們會按照敘事作文的格式來寫，按照事情發展的順序來寫：起因（與象共舞的時間、地點）；經過（與象共舞的過程）；結果（與象共舞后的感受），猜對了嗎？

　　生：對

　　師：那趙麗宏是這么寫的嗎？趕快打開課本，快速瀏覽課文，看看作者是怎么寫的？

　　三、細讀重點語段

　　師：課文第一段寫與象共舞了嗎？（沒），第二段寫與象共舞了嗎？（沒）第三段寫與象共舞了嗎？（沒）第四段寫與象共舞了嗎？（沒）。課題叫做《與象共舞》，一共才五段，可是作者到第四段還沒寫與象共舞，趙麗宏肯定跑題了，那我們還學它干嘛，我們理一理東西回去吧！

　　生：不回去

　　師：為什么不回去，都沒什么好學的啦！給我個理由。

　　生：我們要知道趙麗宏為什么1~4段不寫？

　　師：你們死也要死得明白，對嗎？那就留下吧，我們一起去看看。

　　師：課文真正寫到“與象共舞”是哪一個自然段？

　　生：第五段

　　師：那我們先一起來看第五自然段，快速默讀這一段，思考文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？

　　生：交流

　　課件出示：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　師：請你們圈出大象舞蹈的動作。都用四個字來概括

　　生：搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動身子，揮舞鼻子

　　師：齊讀這幾個詞語

　　師：如果我把句子改了，你們看看。

　　課件出示：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動身子，揮舞鼻子。

　　師：一起把這個句子讀一讀。這句話中描寫大象舞蹈的動作一個也沒少，那么和原句比怎么樣？

　　生：原句更加生動，更加具體。

　　師質疑：原句生動具體嗎？也不是吧，搖頭晃腦，踮腳抬頭都只有4個字，如果生動就要寫出大象怎樣的搖頭晃腦，怎樣的踮腳抬頭啊？為什么原句更好那，請你們再仔細地讀一讀這句話。

　　師強調“節奏”這個詞，“節奏”有快慢輕重，所以我們讀得時候也要快慢輕重，讀出“節奏”

　　生：朗讀這句，讀出節奏

　　師：音樂的節奏有快快慢慢，輕輕重重，長長短短，所以這里的文字也具有了音樂的節奏性，長長短短相結合，這樣寫才符合舞蹈音樂的節奏。讓我們再有感情地朗讀課文，讀出文字的節奏。

　　師：想象一下，原句舞蹈的大象是什么樣子？

　　生：千姿百態，婀娜多姿……

　　師：讀一讀第二句，這時的大象是什么樣子？

　　生：笨重，昏昏欲睡……

　　師：這是誰造成的？（文字）

　　師強調中國文字的魅力。

　　師：還有哪個場景讓你印象深刻嗎？

　　生：回答表演的尾聲……

　　課件出示：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

　　師：從這句話中，我們可以看出在場的觀眾是最高興的，請你大聲地讀一讀。

　　師：這句話中，趙麗宏寫的第一個動作卻不是大象的舞蹈，而是？

　　生：擁

　　師：為什么要用“擁”？擁是什么樣子的？

　　生：……

　　師：觀眾為什么要這個樣子呢？

　　生：因為觀眾想要迫不及待地去和大象跳舞，表現他們對大象的喜愛之情。

　　師：把這種感覺送進去讀一讀這句話。

　　師訪問：你這位觀眾，你為什么這么迫不及待？（因為我喜歡大象）難道你不怕受傷嗎，大象可能會傷到你的？（不會的，大象在泰國是我們的好朋友，我們之間是沒有距離的）

　　師小結：別小看了這個“擁”，這表現了在泰國人和大象之間怎么樣的關系？

　　生：親密無間，和諧相處。師板書

　　師：讀到這里，你覺得“與象共舞”只是寫和大象一起跳舞嗎？你又什么新的體會？

　　生：與象共舞還有表現人與象密切關系的深意。

　　師：我們再回頭來看看1~4段，第一段寫了什么？

　　生：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。

　　師：那么第二段呢？（即找出每段的中心句，解釋1~4與中心思想的關系）

　　生：……

　　師總結：所以這篇課文都在寫與象共舞，所以課文沒有跑題，這樣的課題叫“一語雙關”（板書）。

　　四、題型擴展

　　師：人與蝴蝶關系密切，叫做什么？

　　生：與碟共舞。

　　課件出示：與龍共舞，與鯊共舞，與雪共舞，與墻共舞。

　　師：“與墻共舞”會寫些什么，請你想象一下？

　　生：粉刷匠、畫家……

　　課件出示：與肖邦共舞，與風箏共舞，與壓力共舞，與飛碟共舞，哪個題最有吸引力？

　　師：“與上帝共舞”猜一猜這會寫什么？

　　生：……

　　師：寫一個非常普通的售貨員

　　師總結：“與*共舞“已經成為一種特殊的詞語形式，它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關系密切、和諧相處。愿所有人都能與別人共舞，與別人（生：親密無間、和諧相處）

　　板書：27* 與象共舞

　　和大象一起跳舞

　　和大象親密無間    “一語雙關”

　　聽后感：

　　這是我第一次現場聽王老師上課，比起視頻，王老師本人給了我更多的驚喜與沖擊，有課堂教學上的，有課堂反應上的等等。其中讓我印象最深刻的是他那流暢自然的課堂節奏，讓所有人都沉浸在那跌宕起伏的課文情境中，卻一點也不會疲勞，仿佛欣賞了一部兼具試聽享受的大片。

　　王老師的課堂的關鍵詞之一“淡定”。聽了王老師的課，我最大的感受是無論什么情況，王老師都是從容的，即使學生思考出現瓶頸時，王老師都是不慌不忙的。比如，在理解語言文字的節奏性時，王老師的幾次引導都沒有成功，學生依然只是停留在“具體生動”的層面上。可是，王老師卻沒有流露一絲著急或者埋怨，而是從另一個角度切入，通過訓練學生朗讀，從體會朗讀的節奏上升到體會語言文字的節奏。這個過程是在太精彩，我這幾句話的描寫實在太蒼白，我想只有親臨現場的人才會深有感觸，被其魅力所折服。

　　關鍵詞之二“時尚”。我相信，聽了王老師的課，我們對“秒殺”“雷人”等詞都記憶猶新。在我的觀念中，這些詞是不應該出現在正兒八經的語文課堂中的。可是王老師卻給了我一次震撼教育，這些時尚的語言元素不僅不應該被排斥，反而應該被正視，使語言環境更加寬松與多元化，也使嚴肅的語文課堂輕松起來。這樣的語文課才更容易被學生接受和喜歡。所以，我們語文老師的課堂也要與時俱進呀！

　　關鍵詞之三“大氣”。雖然《與象共舞》是一篇略讀課文，但是王老師對于內容詳略的把握還是讓我驚訝不已。整堂課，王老師大篇幅地講授第五自然段，通過層層分析，讓學生理解了“人與象親密無間、和諧相處”，在此基礎上，才稍稍提及前四段與中心思想的關系。可是這并沒有影響教學目標的完成，反而使目標更加高效率地完成了。這告訴我，課文內容在講授時要有取有舍，并不需要字字斟酌，段段涉及。

　　總之，聽王老師的課，是一種享受。他的娓娓道來，緩緩推進，還語文課堂真正的趣味是我需要一直努力的方向。

《與象共舞》練習題 篇9

　　教學目標:

　　1,認識8個生字,讀讀記記"悠閑,松弛,尷尬,氣氛,感染,笨重,熟視無睹,彬彬有禮,沖鋒陷陣,翩翩起舞,搖頭晃腦"等詞語.

　　2,了解泰國的獨特風情與文化,感受人與動物和諧相處的美好.

　　3,領悟課文的表達方法.

　　教學重點:

　　1,了解人與大象的親密關系.

　　2,比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同,領悟課文的表達方法.

　　教學時間:

　　一課時

　　教學準備:

　　搜集有關泰國風情的文字資料,圖片等.

　　教學過程:

　　(一) 激qing導入:上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇,今天我們要去美麗的泰國游玩.泰國是亞洲重要的旅游國家之一,迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因.泰國是一個歷史悠久的佛教國家,這個被稱為"白象王國"的美麗國度,擁有獨特的文化傳統和民族風俗,泰國別稱"佛之國黃袍佛國大象之邦",首都是曼谷.

　　(二)大家在課后收集到有關泰國的資料,小組交流,小組派學生匯報.

　　(三)學習課文,我們要掃清文字的障礙,提示以下讀音:

　　1."馳"(chí)和"紳"(shēn)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;"摩"(mó)不要讀成一聲;"彬"(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;"氛"(fēn)不要讀成四聲;"尷尬"(gān gà)

　　2.詞句解析.

　　熟視無睹:指對客觀事物不關心,雖然經常看見,卻跟沒看見一樣.

　　以一當十,以一抵百:原形容軍隊勇敢善戰.文中指一頭大象抵得上十個人,一百個人,為泰國人做工服役作用巨大.

　　馴服:使順服.

　　按摩:用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推,按,捏,揉等,以促進血液循環,增加皮膚抵抗力,調整神經功能,也叫推拿.

　　尷尬:文中指神色,態度不自然.

　　彬彬有禮:形容舉止文雅.

　　翩翩起舞:形容輕快地跳舞.

　　(四)學習課文:

　　1.了解課文大意,說說課文各段分別寫了什么

　　第一自然段:概述了在泰國大象對人群熟視無睹,與人關系親密和諧.

　　第二自然段:講大象是泰國的國寶.泰國最初的發展和興盛,和象有著密切的關系.

　　第三自然段:通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離.

　　第四自然段:講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物.

　　第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞.

　　2.課文寫大象,抓住大象的什么特點來寫 找出有關句子讀一讀.

　　外貌: 性格:

　　神志: 聰明

　　動作: 善于表演:

　　3.課文是按照什么順序敘述的

　　先概述后分述的順序敘述的.

　　4.課文2—5段的結構有什么特點

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式.

　　師小結:這樣,大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點,理清課文思路,把握文章的主要內容.

　　(五)說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處

　　《威尼斯的小艇》

　　1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述

　　《與象共舞》

　　2.抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫

　　3.敘述條理清楚,語言生動按照先概述后分述的順序.

　　(六)討論歸納

　　1.說說學習這課后,比有什么感受

　　2.人與大象之間親密和諧的關系.

　　(七)你還了解哪些異國風情,說給大家聽

　　《與象共舞》教學反思

　　1,在課前,我布置預習課文,并收集有關泰國風情的資料.

　　2,因為這是一篇略讀課文,教學時,我首先讓學生們根據閱讀提示,引導邊讀邊思考:在泰國,人與大象的關系是怎樣的 聯系《威尼斯的小艇》,比較一下兩篇課文在寫法上的異同.(小組討論,交流,匯報)

　　3,在引導學生發現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時,特別是課文2 至5自然段,每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體

　　敘述的方式.在平時的寫景習作訓練中,也可運用上這種結構形式,但是不能機械模仿,形式要為表情達意服務.

　　收獲:

　　泰國,這個被稱為"白象王國"的美麗國度,擁有獨特的文化傳統和民族風俗.從課文中我們就已經被她的嫵媚動人,絢麗的色彩,神秘的氣息所吸引,真想去領略一番這別樣的風情文化

《與象共舞》練習題 篇10

　　這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。

　　教學目標

　　1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞”等詞語。

　　2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　教學重點

　　1、了解人與大象的親密關系。

　　2、領悟課文的表達方法。

　　教學過程

　　一、 溫故檢測

　　1、激情導入：同學們，上節課我們游覽了意大利古城威尼斯，了解了威尼斯最主要的交通工具是小艇?這節課隨作者趙麗宏一起去美麗的泰國“與象共舞”，(課件出示課題，并齊讀)

　　2、看到課題后，你最想了解的有意義的問題是什么呢?

　　3、問得很好，等下我們再了解問題答案，老師來檢查大家對課文預習的成果如何?指名讀課件出示的詞語，再齊讀詞語。(“氣氛”的“氛”讀fēn,不能讀成fèn)

　　二、 師導生學

　　1、師：讀得非常好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了一些美麗的圖片和一段精彩的視頻，請好好欣賞哦!(課件出示)

　　2、問：喜歡這樣的大象嗎?知道這樣的大象在哪嗎?(泰國的東巴樂園)

　　3、師：在學習課文之前，我們一起來看看今天的學習目標。

　　(1)出示學習目標，學生齊讀。

　　(2)師：有了學習目標，學習就有了方向，現在我們開始初讀，看看初讀有什么要求。(課件出示初讀要求，師大概說)

　　(3)看完后自由讀課文。

　　(4)出示“填一填”，填后分句讀，理解“熟視無睹”詞義。

　　5、出示“合作學習”課件。

　　(1)引讀“合作學習”

　　(2)學生先自學2分鐘(用鉛筆劃)。

　　(3)一、三、五、七排學生向后轉進行小組討論，交流。

　　(4)全班交流：每個自然段是圍繞哪句話來寫得呢?(分段指名讀句子)，這五個句子都是每段的 中心句 ?每個自然段都是 總分 結構?)

　　(5)指名讀大象跳舞的句子(2處)，笨重的大象跳舞的動作有什么特點呢?(舞姿是那樣輕快、靈活、美妙)，再齊讀(讀出那種輕快、靈活、美妙、快樂的感覺)，讀后劃上波浪線。

　　(6)一個“擁”字你體會到了觀眾什么心情呢?(急切)為什么?齊讀(讀出急切心情)。

　　(7)觀眾擁進人群、象群，難道就不怕龐大的大象撞傷嗎?不怕粗壯的大腿踩傷嗎?不怕長長的鼻子卷傷嗎?為什么敢“擁”進象群呢?讓我們想起了馮驥才寫得《珍珠鳥》中的一句話 ?(信賴，往往創造出美好的境界。)

　　小結：所以一個“擁”字，說明人與大象之間互相信賴，人和象的關系已經變得怎樣了呢?(板書：和諧、親密) (再欣賞大象跳舞，注意動作)。

　　(8)多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊!孩子們，假如你當時就在現場，你會怎么做呢?把句子中的觀眾、人群換成“我們”讀一讀。課件出示。

　　(9)那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。這時我們仿佛就是那一頭頭大象，再讀。課件出示。

　　(10)孩子們，你們想一想：這時，大象和觀眾還有距離嗎?此時此刻,在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎?在舞之蹈之的大象眼中，觀眾還是觀眾嗎?沒錯，孩子們，這就叫人象之間沒有距離。

　　(11)我在黑板上寫個“人”字，你們想把大象的“象”字寫在哪里呢?用文中的內容說說你為什么這樣寫?

　　(12)師：這就是人與象沒有距離(板書：沒有距離)這就叫人象合一(板書“合一”)，這就叫與象共舞?(齊讀課題?

　　(13)“與象共舞”的意思就是與大象一起跳舞，就是 人與大象和諧共處 。

　　三、當堂訓練(音樂聲中師先朗讀，學生思考回答)

　　1、“與( )共舞”已經成為一種特殊的語言形式，它要反映的是，與某某的關系非常親密，非常和諧，這個某某可以是植物，也可以是動物等。

　　2、有一字入題的，如：當你非常喜歡鳥，和鳥的關系親密無間，和諧相處，你可以說——與(鳥)共舞， 特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是—— 與(書)為舞。

　　3、也有二字入題的，如：課件出示

　　4、還有三字入題的，如：課件出示

　　四、歸納梳理

　　本文每個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，都是按先總后分的結構形式敘述，這樣大家讀起來就能較快地抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。在平時寫景狀物的習作中，我們也可以運用這種結構形式來構思。

　　五、作業

　　1、仿照課文總分結構寫一段話，介紹你最喜歡的一種動物。

　　題目：與( )共舞

　　2、推薦：課外閱讀趙麗宏的《周莊水韻》。

　　板書設計

　　27與象共舞

　　和諧、親密 象

　　象人象

　　沒有距離 象

《與象共舞》練習題 篇11

　　學習目的：掌握泰國人與大象的關系，本篇課文的寫法特點。

　　一、自主學習：

　　1.請你把課文讀一遍，把不認識的字、詞寫下來，查字典認讀。

　　2.請你把課文再讀一遍，閉上書，嘗試講述課文的主要內容。

　　3.請你再讀一遍課文，在書上標出你認為寫得最好的句子，試著背出來。

　　二、合作探究：

　　1.小組內相互交流找出的字詞，并將自己的理解說給同學聽。

　　2.小組內相互說說課文的主要內容。

　　3.相互交流你認為寫得好的句子。

　　4.象是泰國的國寶，泰國人的生活已和大象融為一體，課文是怎么具體寫的？找出相關句子來，組內討論，并有感情地讀一讀。課文的五個自然段每段各寫什么？從每段中找出一句話來概括這段的主要意思，讀一讀。

　　5.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

　　三、師生同議：

　　聯系《威尼斯的小艇》一文，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。

　　四、拓展延伸：

　　你還了解哪些異國風情？說給大家聽。

　　日本                 美國                     阿拉伯            ……

　　五、課內練習：

　　六、當堂檢測：

　　1.給加點字選擇正確的讀音。

　　耳聞目睹（zhě    dǔ）        松弛（chí   cí）        按摩（ mó    mō）   

　　尷尬（gā  gà）（jiān    jiè）    彬彬有禮（bīn     bīng）   紳士（shēn    sēn） 

　　氣氛（ fēn    fèn）

　　2.根據課文內容填空。

　　課文抓住了大象的（     ）、（     ）、（      ）、（     ）、（        ）、（      ）等方面的特點來寫，從中看出泰國人與大象的關系（               ）。

《與象共舞》練習題 篇12

　　一、教學目標

　　1.認識8個生字，讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　二、教學重點

　　1.了解人與大象的親密關系。

　　2.比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　三、教學時間

　　一課時

　　四、教學準備

　　搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　五、教學過程

　　（一）激情導入：上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為白象王國的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱佛之國黃袍佛國大象之邦，首都是曼谷。

　　（二）大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生匯報。

　　（三）學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

　　1.馳（chí）和紳（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；摩（mó）不要讀成一聲；彬（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；氛（fēn）不要讀成四聲；尷尬（gāngà）

　　2.詞句解析。

　　熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

　　以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

　　馴服：使順服。

　　按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

　　尷尬：文中指神色、態度不自然。

　　彬彬有禮：形容舉止文雅。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　（四）學習課文：

　　1.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

　　第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。

　　第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。

　　第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

　　第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

　　第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　2.課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關句子讀一讀。

　　外貌：性格：

　　神志：聰明

　　動作：善于表演：

　　3.課文是按照什么順序敘述的？

　　先概述后分述的順序敘述的。

　　4.課文25段的結構有什么特點？

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

　　師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

　　（五）說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？

　　共同點不同點

　　《威尼斯的小艇》

　　1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述《與象共舞》

　　2.抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫

　　3.敘述條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。

　　（六）討論歸納

　　1.說說學習這課后，比有什么感受？

　　2.人與大象之間親密和諧的關系。

　　（七）你還了解哪些異國風情，說給大家聽

《與象共舞》練習題 篇13

　　一、單元整合，導入新課

　　1、教師引語：這個單元的課文讓我們足不出戶就領略了不少異域風情，比如，在歐洲，德國人家里養花是讓——別人看的；意大利水城威尼斯做什么事都離不開——小艇；遼闊無邊的非洲，呈現在我們面前的是一個——多彩的世界。那么，和我們同在亞洲的泰國，又會帶給我們什么驚喜呢？今天，就讓我們一起走進泰國，去領略泰國的別樣風情。

　　2、簡介泰國，揭題。看，這就是泰國的版圖，整個版圖形如一頭威武的大象。泰國有“白象之國”、“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱、身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。我們今天要學的課文就是跟大象有關的，那就是——與象共舞

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求：讀通課文。

　　2、檢查詞語： 按摩 氣氛 踮腳 紳士 松弛

　　尷尬

　　熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞

　　三、聚焦“與象共舞”，體會親密和諧關系

　　1、課題是《與象共舞》，課文哪個自然段寫了人象共舞的情景？

　　請同學們自由讀第五自然段，劃出描寫人“與象共舞”的句子，讀一讀，說說你從中感受到了什么？

　　2、品讀

　　出示語段一：表演的尾聲，……在場的每一個人。

　　（1）、指名讀——齊讀——你從人與象共舞的場面中感受到了什么？

　　（ 板書：親密 和諧 ）

　　（2）、“翩翩起舞”什么意思？常常用來形容什么？而課文中形容翩翩起舞的卻是行動遲緩、笨重的大象，真是不可思議。趕緊找出課文中描寫大象舞蹈的句子，讀一讀，看一看大象翩翩起舞時的美麗身影。

　　出示語段二：舞蹈的大象，……在音樂中揮舞。

　　你從哪兒感受到了大象是在翩翩起舞？

　　你能通過朗讀讓我們感受到大象的翩翩起舞嗎？（指名讀、評）

　　3、讀：多快樂的場面啊！大象竟然和人混雜在一起跳舞，人與象之間彼此是那么的親密、和諧、融洽。讓我們把這兩個句子連起來讀一讀，再次感受那份和諧。

　　四、聚焦“按摩”、“開玩笑”，再次感受和諧

　　1、通過剛才的人與象共舞的場面，我們感受到了人與大象之間的關系是——親密的、和諧的。那么，課文還有什么地方也能讓我們感受到這種親密與和諧呢？請快速默讀課文，、找出相關句子，并在旁邊寫自己的體會，可以寫關鍵詞。

　　2、交流：

　　（1）、交流“按摩”部分：

　　這可是四條腿像四根大柱子，身體像一堵墻的大象啊！你愿意在它的腳下接受按摩嗎？為什么敢？

　　大象是怎么給人按摩的？一起來讀一讀。

　　小結：大象每一個動作都是那么謹慎小心，怕一個不小心傷害了自己的朋友。它們和人相處得多么融洽和諧啊！

　　（2）交流“開玩笑”：

　　說體會。

　　想象：如果大象會說話，當它面對那位受驚的女士行屈膝禮時，它可能會說什么？

　　小結：大象完全把人當作自己的朋友了，就像朋友之間，開開玩笑，更看出大象與人之間的那份親密和諧。

　　3、看畫面，直觀人象和諧。

　　1、在泰國，大象與人親密和諧相處的事還有很多很多。下面我們來看一些畫面。

　　2、看畫面，隨意說。

　　五、回應課題，研究寫法

　　1、剛才通過課文的學習和畫面的觀看，讓我們深深體會到了人和大象之間的親密和諧，現在你應該明白課題為什么叫《與象共舞》了。這里的“舞”僅僅“舞蹈”嗎？還包括什么？（與象共玩耍、共勞動、共歡樂、嬉戲、生活……）

　　2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中說了這樣一段話。

　　出示：作家心語：

　　人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關系中得到了充分體現。泰國人和大象的關系，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

　　——趙麗宏《天地間的美妙奇觀》——關于《與象共舞》

　　齊讀。

　　六、對比研讀，習得方法

　　1、我們學習一篇課文，不但要了解它的主要內容，還要揣摩作者是用什么方法來寫的。下面我們就來看看作者是怎么把課文寫清楚的。

　　2、請同學們快速看課文2——5自然段，你發現了什么？

　　劃出總起句。

　　3、再看課文第1段和2——5段之間的關系？（板書：先概述再分述）

　　4、師小結：這是非常典型的先總起后分述的方法，也就是先概述再具體敘述的方式。運用這樣的寫法，我們讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。所以我們在平時的寫景狀物文章中可以適當運用這樣的方法。

　　5、同桌討論：《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處？

　　⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點：

　　①.都能抓住事物特點寫。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。

　　②.抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。

　　③.敘述條理清楚，語言生動。

　　⑵不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。

　　七、作業

　　看圖寫片段：選擇剛才欣賞的8幅畫面中的一幅，運用先概述后分述的方法，介紹畫面上的人和象是怎么相處的。

《與象共舞》練習題 篇14

　　抓住生成，挖掘文本內涵，延伸課堂 《與象共舞》教學案例分析

　　《語文課程標準》明確提出“語文教學要培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、反思，大膽想象，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此在語文教學中，我們教師要認真研讀教材，課堂上努力捕捉一切可以生成的機會，使學生的閱讀深刻。我以我上《與象共舞》的第三自然段的感受做一下簡單分析。

　　師：認真默讀第三段，看看從哪里能感受到“在泰國，人與象之間沒有距離。”

　　(學生默讀課文，并作批注)

　　生：我從“那對眼睛相對于它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和”這句話中體會到人與象很親近，作者觀察很仔細，他看到了大象的眼神“晶瑩溫和”，俗話說“眼睛是心靈的窗戶》大象如此溫和，肯定是它與人們的關系非常好。

　　師：正如同學們所說，晶瑩溫和是大象內心的獨白，那誰能替大象說出自己的心聲呢？

　　生：泰國人民就如同我們的親人一樣，見到他們就感覺很親切。

　　生：有了泰國人民的幫助，我們的生活好舒服呀！

　　生：感謝泰國人民平時對我們的細心照顧。

　　生：我們喜歡泰國人民，相信泰國人民會帶給我們更加美好的未來。

　　師：信賴，往往創造出美好的境界。信賴也是相互的。大象與泰國人民如此親近，你知道他們是以怎樣的態度對待大象嗎？

　　生：泰國人民對待大象平靜坦然。

　　師：什么叫坦然？

　　生：他們對大象很熟悉。

　　生：他們對大象已經見怪不怪了。

　　生：他們在街上看到大象就如同我們看到貓和狗一樣平常。

　　師：好一幅人象和諧共處的畫面，你能想到泰國人民如何與大象相處嗎？它們會為大象做些什么呢？

　　生：節日時，他們把大象裝扮一番，與大象一起跳舞。

　　生：結婚時，用大象做婚車。

　　生：夏天里，他們會給大象洗澡。

　　生；他們會喂大象可口的食物。

　　生：他們會把大象當成自己的家人一樣對待。

　　師：如同學們想的一樣，在泰國，大象早已融入了人們的生活。每當重要的節日，大象都會隆重登場，與人們一起慶祝。

　　師：那你能用一個詞，或一句話形容一下大象與泰國人民的關系嗎？

　　生：親密無間，和諧美好……

　　在這個教學環節當中，當學生抓住“晶瑩溫和”體會到眼睛是心靈的窗戶時，我當即意識到這是一個很好的生成機會。說明學生在閱讀時進行了深入的思考，教師此刻最需要做的是，抓住學生的閱讀期待，引導大膽想象泰國人民是如何對待大象的，站在大象的立場，他又是如何看待自己與人之間的關系的。從而創設出人與象和諧共處的美好境界。最后回歸文本，讓學生運用一詞、一句形容他們的關系。水到渠成揭示了中心——在泰國，人與象之間沒有距離。

　　作為一名教師，應當有善于發現的眼睛，尊重學生的閱讀體驗，捕捉學生的閃光點，處理好課堂上的預設與生成，能靈活的根據學生生成的資源駕馭課堂，達到思維的碰撞，使我們的課堂縱向無限延伸。

《與象共舞》練習題 篇15

　　一、導入新課：

　　（播放泰國風光資料片）在我們國家的南部，有一個風光美麗、文化獨特的國家，那就是泰國。今天我就要帶大家去感受它的風土人情，它有“千佛之國”“黃袍佛國”的譽稱。

　　二、出示學習目標：

　　A讓我們認真學習課文中的生字、新詞，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　B有感情地朗讀課文，了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　C領悟課文的表達方法。

　　三、出示自學指導：

　　（一）自由通讀課文，讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么，通過讀書又產生了什么疑問？比一比誰讀得最認真。（小組內檢查字音：熟視無睹、以一當十、以一抵百、彬彬有禮、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、芭堤雅）（3分）

　　（二）找個別差生讀詞讀文，檢查全班掌握情況。

　　四、出示自學指導：

　　1、默讀課文，想一想，在泰國，人與大象的關系是怎樣的？找出有關部分，在小組中多讀幾遍。（2分）

　　2、檢查學生回答人與大象的關系，同時引導學生發現文中的寫作特點：中心句的寫法。

　　3、出示“堂堂清A”：在戰場上，泰象與人是的關系；在舞臺上，泰象與人一樣是；在國際上，泰象充當的是的角色；當遇到困難時，泰象則是的；在農場里，泰象就是；可見在泰國，大象與人的關系是的。

　　五、出示自學指導：

　　1、用畫出文中你最興趣的句子，說說自己的體會，把有關詞語圈畫出來。

　　2、找學生回答。

　　3、文中人與大象關系是如此和諧，讓我們真心感受到了人與自然的和諧與密切，如果讓我們把題目加個字，你會加個什么字呢？

　　六、出示“堂堂清BC”：

　　仿照課文用總分結構寫一段話介紹泰國的大象或其他內容，可以自己寫總起句，也可以選擇：

　　（1）泰國的大象十分熱情。

　　（2）泰國的大象是友誼的使者。

　　（3）泰國的大象是勞動的能手。

　　要求：中心句明確精煉，分寫部分具體生動。

　　課后反思：

　　本節課我備課比較充分，首先我在布置預習時就讓學生課后搜集有關泰象和泰國的知識資料，認真讀課文，以便對全文內容和思想感情有較好的理解。

　　然后我查閱了很多書籍，還上網查找了很多關于泰象的圖片和文字資料，并精心進行了教學設計。因而在正式上課時，學生的興趣盎然，因為他們已經有了較深的認識，并有濃厚的興趣，我在旁邊適時地加以點撥指導，因而課上氣氛活躍，學生對本文的理解非常好，也能充分地表達自己的感想，鍛煉了學生的口語表達能力。

　　課文理解較好，但在做堂堂清A時，有一部分學生所選的詞語不準確，不能很好地反映出自學的效果。今后要多加鍛煉學生的分析概括能力和語言表現力。