《與象共舞》練習題（精選13篇）

《與象共舞》練習題 篇1

　　【快樂準備】

　　大象是熱帶動物，很兇猛，據說連獸中之王——老虎也懼怕他三分呢！不過，在泰國，人卻“與象共舞”。快來讀一讀課文吧！

　　【火眼金睛】用自己喜歡的符號畫出加點字的正確讀音。

　　【閱讀小木屋】讀一讀小木屋上的詞語吧！

　　【小象迷路】 快來幫助小象將錯亂的詞語連成一句話。

　　1.象 繼續  悠閑  走 自己的路  一副  的 樣子  沉著

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　　2.泰國 象  國寶  是 的

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　　3.幫小象將排列混亂的句子整理好，在括號里填上序號吧！再加上標點符號。

　　（   ）有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑

　　（   ）脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈

　　（   ）有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來

　　（   ）然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫

　　（   ）才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她

　　【與象共舞】

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　　大象是一種珍貴的獸類，它性情溫和而聰明。經過馴化，它（    ）用來當運輸工具，（    ）表演多種雜技供游人觀賞。人們發現，大象還有很強的記憶力。（    ）誰要戲弄或故意傷害了它，那（    ）將是“君子報仇，十年不晚”。在印度山區，有個裁縫師坐在屋里縫衣裳，一頭大象突然把鼻子伸進窗口撩撥。這位裁縫師大吃一驚，接著開玩笑用針刺了大象一下，大象敏感地縮回了鼻子，吃了個苦頭離開了。幾個月后，當這頭大象又路過這里時，把那位裁縫師澆成了“落湯雞”，算是報了“一針之仇”。

　　大象為什么會報復人呢？

　　因為大象是一種高等動物，它不僅十分聰明，而且有著很強的記憶力。大象（    ）敦厚柔順，（    ）它畢竟是一種獸類，一旦遭到傷害，就會惹得它野性發作，發瘋似地向人進攻。若當時無法還擊，它會把仇記在心里，伺機報復。

　　同學們，以后遇到大象時，一定要注意多給大象一些友善，千萬別惹大象生氣。

　　1.在文中的括號里填上恰當的關聯詞語。

　　2.寫反義詞。

　　溫和——  聰明—— 傷害——

　　3.讀完文章后，你一定對大象又有了一個新的看法，寫上幾句吧！

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　　4.請你給短文加上一個題目吧！

　　【活動樂園】

　　寫一寫：上面這篇文章的寫法很特別，那就是先設疑，然后解疑，使讀者恍然大悟。請你也仿照這種寫法，寫一篇小文章！

　　查一查：有許多動物都有著我們意想不到的本領或秉性。任意選擇一種動物，查找各種資料或圖片，了解一下它的特點。

《與象共舞》練習題 篇2

　　師：請同學們讀課題。

　　師：看到這個課題，你能提出哪些問題？

　　生：象怎樣舞蹈？誰與象共舞？怎么與象共舞？

　　師：小結。你們帶著這樣的問題去閱讀課文，目標明確，自然比盲目地閱讀收獲大得多。

　　生：自瀆課文

　　師：引導學生回答問題。

　　讀完課文，生先領讀黑板上的生詞。齊讀兩遍。

　　師：請大家談談對熟視無睹這個詞的理解，先說睹的意思，再說帶有睹的四字詞語。

　　生：慘不忍睹、有目共睹、先睹為快、耳聞目睹。

　　師：結合剛才學生提出的問題交流。誰與象共舞？

　　生1：作者與象共舞。

　　生2：泰國人與象共舞。

　　生3：人與象共舞。

　　生4：質疑人與象共舞。

　　師：很好，我們待會深入閱讀課文后再討論。

　　生：“一條龍”朗讀課文

　　師在第一位學生讀完后，及時肯定。“開了一個好頭兒。她聲音洪亮，朗讀有感情。相信其他同學也能盡力展示自己的朗讀。”

　　生一個個都讀得較認真。

　　師：請大家交流“象怎樣舞蹈？”

　　生：找出書中的句子交流。“舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子忍不住用手比作大象的鼻子開始舞蹈起來。

　　師：人與象怎樣共舞？

　　生：“表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之導之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。”

　　師：小結。大家在交流中體會到人與象之間關系十分親密。還可以換哪個詞？

　　生：和諧。

　　生：“我認為與象共舞，不僅僅寫人與象共同舞蹈，還表現在他們的日常生活中關系密切。最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。在那么多躺著的人中間尋找落腳點，大象不傷害人們。用腳及鼻子給人按摩，把握得恰到好處。人們敢于讓象從自己身旁踏過，可見人對象的信任。從這些地方，我們可以看出在生活中人與象親密。”

　　師：高度贊揚。

　　生：“我給補充，我覺得人與象之間就像朋友、親人。”

　　生：他們的之間關系的親密還表現在象給人開玩笑。

　　生：“象的耳朵排到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。在很近的距離看大象，我發現，象的情非常平靜。”從這些描寫中可以看出人與大象之間沒有距離。

　　生：在中國，熊貓因為瀕臨滅絕，成為我國的國寶。而泰國的象很多，還把他視為泰國的國寶，可見，象在泰國人心目中的重要性。

　　師：文中描寫人與象和諧相處的還有多處，請大家回去閱讀時自己細細品味。下面請同學們默讀2——5自然段，迅速找出能概括每個自然段的句子。

　　生1把自己找出中心句讀給大家聽。學生沒有異議。

　　下課鈴響。

　　自評：本課效果較好，遺憾的是未上完，未作小結。

《與象共舞》練習題 篇3

　　教學目標:

　　1,認識8個生字,讀讀記記"悠閑,松弛,尷尬,氣氛,感染,笨重,熟視無睹,彬彬有禮,沖鋒陷陣,翩翩起舞,搖頭晃腦"等詞語.

　　2,了解泰國的獨特風情與文化,感受人與動物和諧相處的美好.

　　3,領悟課文的表達方法.

　　教學重點:

　　1,了解人與大象的親密關系.

　　2,比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同,領悟課文的表達方法.

　　教學時間:

　　一課時

　　教學準備:

　　搜集有關泰國風情的文字資料,圖片等.

　　教學過程:

　　(一) 激qing導入:上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇,今天我們要去美麗的泰國游玩.泰國是亞洲重要的旅游國家之一,迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因.泰國是一個歷史悠久的佛教國家,這個被稱為"白象王國"的美麗國度,擁有獨特的文化傳統和民族風俗,泰國別稱"佛之國黃袍佛國大象之邦",首都是曼谷.

　　(二)大家在課后收集到有關泰國的資料,小組交流,小組派學生匯報.

　　(三)學習課文,我們要掃清文字的障礙,提示以下讀音:

　　1."馳"(chí)和"紳"(shēn)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;"摩"(mó)不要讀成一聲;"彬"(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;"氛"(fēn)不要讀成四聲;"尷尬"(gān gà)

　　2.詞句解析.

　　熟視無睹:指對客觀事物不關心,雖然經常看見,卻跟沒看見一樣.

　　以一當十,以一抵百:原形容軍隊勇敢善戰.文中指一頭大象抵得上十個人,一百個人,為泰國人做工服役作用巨大.

　　馴服:使順服.

　　按摩:用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推,按,捏,揉等,以促進血液循環,增加皮膚抵抗力,調整神經功能,也叫推拿.

　　尷尬:文中指神色,態度不自然.

　　彬彬有禮:形容舉止文雅.

　　翩翩起舞:形容輕快地跳舞.

　　(四)學習課文:

　　1.了解課文大意,說說課文各段分別寫了什么

　　第一自然段:概述了在泰國大象對人群熟視無睹,與人關系親密和諧.

　　第二自然段:講大象是泰國的國寶.泰國最初的發展和興盛,和象有著密切的關系.

　　第三自然段:通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離.

　　第四自然段:講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物.

　　第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞.

　　2.課文寫大象,抓住大象的什么特點來寫 找出有關句子讀一讀.

　　外貌: 性格:

　　神志: 聰明

　　動作: 善于表演:

　　3.課文是按照什么順序敘述的

　　先概述后分述的順序敘述的.

　　4.課文2—5段的結構有什么特點

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式.

　　師小結:這樣,大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點,理清課文思路,把握文章的主要內容.

　　(五)說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處

　　《威尼斯的小艇》

　　1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述

　　《與象共舞》

　　2.抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫

　　3.敘述條理清楚,語言生動按照先概述后分述的順序.

　　(六)討論歸納

　　1.說說學習這課后,比有什么感受

　　2.人與大象之間親密和諧的關系.

　　(七)你還了解哪些異國風情,說給大家聽

　　《與象共舞》教學反思

　　1,在課前,我布置預習課文,并收集有關泰國風情的資料.

　　2,因為這是一篇略讀課文,教學時,我首先讓學生們根據閱讀提示,引導邊讀邊思考:在泰國,人與大象的關系是怎樣的 聯系《威尼斯的小艇》,比較一下兩篇課文在寫法上的異同.(小組討論,交流,匯報)

　　3,在引導學生發現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時,特別是課文2 至5自然段,每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體

　　敘述的方式.在平時的寫景習作訓練中,也可運用上這種結構形式,但是不能機械模仿,形式要為表情達意服務.

　　收獲:

　　泰國,這個被稱為"白象王國"的美麗國度,擁有獨特的文化傳統和民族風俗.從課文中我們就已經被她的嫵媚動人,絢麗的色彩,神秘的氣息所吸引,真想去領略一番這別樣的風情文化

《與象共舞》練習題 篇4

　　【設計理念】

　　課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本文教學中教師要敢于放手，引導學生運用多種方法抓住主要內容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優美語并加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。【教材分析】《與象共舞》是本學期最后一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展現了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關系親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。【學情分析】對于五年級學生來說，他們具有較強的獨立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度，如比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟文章的表達方法。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。【教學目標】1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關鍵語句來品讀課文，比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。

　　3.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。【教學重難點】1.教學重點：了解人與大象的親密、和諧相處的關系。2.教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。【教學方法】朗讀體會法、分析比較法【教學準備】1.課前布置任務：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關泰國風情的文字或者圖片。2.泰國的地圖3.詞語卡片、人和象的卡片【課時分配】1課時【教學流程】第一課時一、情境引入，激發興趣在我國的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽稱。（圖片定格在大象圖上）泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者趙麗宏一起來到泰國，“與象共舞”！（板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”與“舞”的寫法。）　　【設計意圖】在黑板上張貼有關泰國的地圖，直觀形象的展現了泰國版圖如一頭威武的大象，進一步講述課題“與象共舞”，拉近了學生理解文本的距離，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，檢查預習情況（黑板張貼詞語卡片）熟視無睹　沖鋒陷陣　小心翼翼　彬彬有禮　翩翩起舞（齊讀兩遍，再個別讀）①     引導學生發現這五個詞語在課文中都是描寫大象的還記得嗎，這五個詞語在咱們這篇課文當中都是寫什么的？——大象②找出這五個詞語在課文中的句子☻大象對人群已經熟視無睹；嗯，也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？這一點你不覺得奇怪嗎?好，我們等一等再來探討。☻大象曾經馱著武士沖鋒陷陣；噢！原來大象曾經是戰象，是吧，曾經和武士們一起出生入死，浴血奮戰。☻大象會小心翼翼地為人做按摩；嗯，大象也夠小心的，大象用什么給人做按摩呢？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，居然會小心翼翼的給人做什么？——按摩，你不覺得很奇怪嗎？這個我們也放到后面討論。☻大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士；嗯，找的的很準確，很好，請坐，最后一句，誰來？☻大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　嗯，不錯，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人群一起干什么？——翩翩起舞，你不覺得這個更奇怪，更讓人覺得不可思議嗎？你們這些疑問過一會大家一起來解決，好嗎？③把這五個句子連起來齊讀師讀大象，學生接著讀。大象…大象…大象…大象…大象…來我們一起把這五個句子讀一讀我讀大象你們讀后邊的明白嗎？④引導學生只有在泰國才能看到這樣獨特的風情多么獨特的風情啊！你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到哪兒聽到的呢？（在咱們中國能看到嗎？去澳大利亞能看到嗎？去美國能看到嗎？去法國德國意大利能看到嗎？只有在哪里能夠看到？——泰國）⑤引導學生提出疑問：為什么在泰國大象會變成這樣等等問題。你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來想問問自己也問問大家嗎？誰有問題？我知道你們還有許多問題，重要的是思考問題，就讓我們帶著這些問題,快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！2.快速默讀課文，概括每個自然段段意（用橫線畫下來）第一自然段：在泰國，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國，象是國寶；（引導學生發現每段文字的中心句，把握文章段意）兩句話，兩個自然段的段意，就在你們剛才的概括當中藏著一個絕竅，誰發現了？誰發現了？——沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意.這就是你們剛才發現的絕這個絕竅到底靈不靈呢，咱們拭目以待，用這個絕竅再去看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，開始。第三自然段：在泰國，人和象之間沒有距離；（鼓勵學生：你看，方法一對頭,速度就加快了，這就叫——事半功倍。）第四自然段：在泰國，象是一種聰明而有靈氣的動物；（引導學生把“據說”兩個字去掉，因為根據下面的內容可以看出作者不是道聽途說，而是親眼看到，有事實根據的）嗯，老師給你提一個小小的建議，你想一想，根據下文的內容，“據說”這個詞還需要使用嗎？為什么不需要了？據說是聽人家說，那么象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽說嗎？還是他看到的？——看到——那么據說這個詞還需要嗎？——不需要第五自然段：在泰國，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。還有最后一個自然段，第五自然段，其實不用多說，不用多問，我想大家已經劃下來了。3.整體文章主要內容( 再次把同學們剛剛所概括的段意整理一下，用師讀——在泰國，學生接著讀下面的話來朗讀概括一遍)是的，沒錯。大家看，大家看，五個自然段,五個中心句。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容，跟老師一起讀，在泰國你們不讀。【設計意圖】在檢查同學們預習情況的同時又讓同學們理解了課文的內容，學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，概括每個自然段的段意，對文意有一個初步的整體印象，也讓同學們反復朗讀，在讀中悟，在讀中思，以便學生更深入地理解課文。三、細讀課文，品味情感1.抓關鍵句，感悟文章思想情感①引導學生發現關鍵句——在泰國人和象之間沒有距離（個別再讀，全班齊讀）好極了，多么奇特的風情，這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學們提出的問題嗎？還記得嗎？其實你們剛才思考的所有問題的答案就在黑板上。誰發現了？你覺得其中的哪句話直截了當地告訴了你那個問題的答案？誰發現了？——在泰國人和象之間沒有距離②創設情境，展開想象☻指導學生把“沒有距離”書寫在課題旁邊☻教師在黑板上寫一個“人”字，讓學生們思考“象”字應該寫在人的哪里？（象在人的下面，表示人騎在象背上，人和象之間沒有距離）（多富有想象力啊。同學們，這就叫人象之間——沒有距離！這又叫象人之間——沒有距離。）（齊讀：在泰國，人和象之間沒有距離。）（回憶想象：腦海中印象深刻的關于人象之間沒有距離的場景——看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞）

　　說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海里面快速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到人象之間一點距離都沒有？——看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞是的，我相信，一定有很多同學腦海之中會留下這幅畫面，人和象一起跳舞。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀第5自然段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離！③回到本文，重點品味第五自然段，體會人象之間沒有距離（個別回答朗讀，全班齊讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）（孩子們請你特別留意大象跳舞的動作,你仔細看一看，隨著音樂的節奏,大象時而——搖頭晃腦，時而——踮腳抬腿，時而——前后左右顫動著身子，時而——長長的鼻子在空中飛舞。）

　　（個別讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）沒錯,就是這樣的節奏,就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音讀吧。誰來讀一讀，讀出歡樂，讀出熱烈，讀出舞蹈的節奏，來誰來，好你請

　　（全班齊讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）

　　多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊，孩子們，假如你當時就在現場，你就在東巴樂園。我想你一定愿意成為其中的一名觀眾是嗎？（把“我”當成我，把人群當成我，把觀眾當成我，個別起來再讀，有感情的朗讀）（把“我”當成我，把人群當成我，把觀眾當成我，全班再齊讀，有感情的朗讀）④體會人象合一，沒有距離（請坐,孩子們，你想一想，此時此刻，此情此景，翩翩起舞的大象和翩翩起舞的觀眾之間還有距離嗎？

　　除了身體沒有距離了，還有什么也沒有了距離了？——心靈）

　　（是的，所以你想一想，此時此刻，在翩翩起舞的觀眾眼中，大象不是大象嗎？大象就是——我們自己；

　　再想一想，在翩翩起舞的觀眾眼中，觀眾還是觀眾嗎？觀眾就是——大象。這就叫——沒有距離，這就叫人象合一。）（作者趙麗宏也曾這樣說，他說：那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。同學們，讓我們一起再一次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合。讓我們懷著無比激動的情感再一次朗讀第5自然段）【設計意圖】“書讀百遍，其義自見”，讓學生在不斷的、反復的朗讀中體會作者想要表達出來的人與象親密和諧的相處、人象合一的境界，感受到泰國獨特的風土人情。四、在讀課文，掌握方法1.回顧總結，思考比較（同學們上節課我們已經游覽了威尼斯的奇特小艇，感受過威尼斯獨特的風土人情，也學習了《威尼斯的小艇》在寫作上的一些特點。哪位同學起來說一說《威尼斯的小艇》在表達上有什么特別之處？）2.說一說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處共同點：

　　表達上的共同點 《威尼斯的小艇》 《與象共舞》 1 都能抓住事物特點寫 2 都抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫，并舉例說明 3 敘述條理清晰，語言生動

　　不同點：《威尼斯的小艇》是按事物的幾個方面分別敘述的；（第4自然段也是先概述后分述）《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。（2—5自然段有明顯的中心句）【設計意圖】“溫故而知新”，讓學生們回憶上節課所學的知識，并且與本文進行分析比較，讓學生在分析比較中領悟課文先概述后分述的表達特點，從而提高表達能力，在今后的寫作中佳怡運用和鞏固。【板書設計】27.與象共舞 沒有距離熟視無睹：大象對人群已經熟視無睹　                            人沖鋒陷陣：大象曾經馱著武士沖鋒陷陣　                          象小心翼翼：大象會小心翼翼地為人做按摩　彬彬有禮：大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士　翩翩起舞：大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷 第一自然段：在泰國，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國，象是國寶；第三自然段：在泰國，人和象之間沒有距離；第四自然段：在泰國，象是一種聰明而有靈氣的動物；第五自然段：在泰國，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　【設計意圖】以卡片的形式呈現詞語，簡明、概括、濃縮，有利于加大信息量的輸出，縮短教學時間，并且美觀生動，能夠吸引學生的好奇心。圖文結合更加增添了教學的趣味性。

《與象共舞》練習題 篇5

　　各位評委老師：

　　我今天要說的內容是小學語文《與象共舞》。

　　一、說教材

　　這是一篇略讀課文，饒有趣味地報告了泰國人與大象之間密切調和的關系，展示了泰國獨特的地區文化。作者用“與象共舞”為題，表現了泰國人與大象關系非常密切，大象給泰國人的生活帶來了許多的興趣。本單元的學習要求是捉住重要內容，相識差別地區的民族風情特點，還要推測作者是怎樣寫出風景、風情特點的，并細致積聚課文中的柔美語言。根據它的要求和本班學生的環境，特訂定了如下的學習目標：

　　1.相識8個生字，讀讀記記“安定、松弛、難過、氣氛、熏染、笨重、視而不見、彬彬有禮、出生入死、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.相識泰國的獨特風情與文化，感覺人與動物調和相處的柔美。

　　3.意會課文的表達要領。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，生長本領和熏陶情操細密聯合，在同一教學進程中，相互滲透排泄排泄，共同完成。

　　根據本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是相識人與大象的密切關系;難點是意會課文的表達要領。

　　二說教法

　　《語文課程尺度》指出：“閱讀是學生的天性化活動，不應以老師的闡發來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的頭腦和感情活動中，加深明白和體驗，有所感觸和思索，受到感情熏陶，得到頭腦開辟，享受審美興趣。”有了新課程的明白引導，也為了突出學生在講堂教學中的主體職位地方，我決定采取“朗讀——討論交換——點撥小結“的要領與學生共同完資本課的學習任務。

　　三、說學法：

　　教為學服務，好的教是為了更好的學。為了能讓學生更有服從地完成學習任務，我在學法上側重于“讀——討論——感悟“，讓學生在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的要領，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的關系教導。

　　說教學步調：

　　教學歷程，我設計了四個關鍵：

　　一、發言導入，引發興趣。

　　俗話說：好的開始是樂成的一半。為此，上這課時，我選擇了發言式導入法。

　　1.發言：泰國有“大象之邦”歌頌，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是祥瑞的像征。有泰國人向游人夸耀說，泰國的大象，善解人意，勤奮醒目，智慧靈性，既是便宜的勞動力，又是靈巧的旅游寵物。

　　這發言的設計重要引發學生對異國風景的好奇，引發學生對學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，團體感知泰象

　　這一關鍵意在引發學生的學習主動性，造就學生的自學本領。

　　1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀正確。

　　2.讀了課文，說說你喜好泰國的大象嗎?為什么?大象和本地人民的關系怎樣?

　　學生自由頒發自己的想法。好比：(相機板書)

　　泰國的大象勤奮、善良，偶然淘氣，偶然靈巧，偶然生動。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

　　通過這個關鍵的學習，學生已打掃了閱讀課文的停滯，為深入明白課文提供條件。

　　三、捉住重點，深入相識泰象

　　學習的歷程是循規蹈矩的。為了進一步造就學生的獨立自主學習本領，也為了進一步提高學生的閱讀本領，在這一關鍵中，我讓學生通過讀課文，然后辦理題目：1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何故見得呢?(這也是課文的重點)自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　2.自由交換，根據學生的答復可以歸納綜合成這樣幾個方面：

　　(1)象是泰國的國寶。

　　(2)象與人之間沒有間隔。

　　(3)象是一種智慧而有靈氣的動物，愛與人開打趣。

　　(4)看大象舞蹈是一種享受。

　　3感覺作者先概述后敘述的的表達要領.(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句話歸納綜合本斷的重要內容，而且還放在開頭。)

　　4.精讀重點段落，領會人象之間沒有間隔。

　　由于課文除第一自然段之外，每個自然段都是根據先概述后分述的的次序敘述的，都有一個明白的評釋該段重要意思的中央句，但是五個自然段又單獨成段，要是逐段上，不克不及表現學生學習的主體性。于是我們將教學的重點放在4、5兩段，設計了捉住“最故意思的是大象為人做推拿”和“最風趣的是，他偶然也會和人開開打趣”等句子關鍵詞語，精美語言做重點訓練，品詞析句，再播放錄像片，開導學生想象。

　　(1)讀悟第四段，窮究泰國象。

　　以題目：泰國象的智慧靈氣詳細表如今那邊?引導學生讀此段。

　　讓學生從為人演出、為人推拿、和人開打趣的句子中找到重點詞，如：“可笑的姿態，警惕翼翼、撫弄、屈膝、優雅”等，去領會你眼中的大象是怎樣的?而且更深的領會到：在泰國，人和大象之間沒有間隔。

　　(2)讀悟第五段，與象共舞

　　我們剛剛看到智慧而又有靈氣的大象，泰國人都高興和他們成為密切的搭檔，瞧，他們是怎樣與象共舞的?讓學生在自讀自悟想象與象共舞的場所排場。

　　播放大象舞蹈的高興場所排場的錄像片，讓學生能直觀地感覺大象舞蹈的姿態。并帶出重點句(形貌大象舞蹈的句子)品讀。聯合錄像片明白“搖頭晃腦踮腳抬腳、驚動、擺蕩”這幾個動詞。

　　播放人們與象共舞的場所排場，請細致觀察認得心情和象的樣子邊幅形狀，想想如今人們和大象的心情怎樣?看后交換感覺。再一次深刻地感覺到人和象之間沒有間隔。

　　另外段落請學生根據朗讀感悟、品析詞句、想象領會的要領自讀自悟出人象之間沒有間隔。

　　四、話說人象密切，天性感悟

　　請學生當導游選取你課文中最感興趣的內容聯合你課前找的資料向大家先容在泰國，人和象的密切關系。(將閱讀的表達聯合起來，及時給學生創造語言的表達的機遇，提高學生的語言表達本領，同時作育學生學會整合伙料的本領。)

　　本課設計突出：講堂結構“簡”：塊狀設計，抓大放小，有所側重;內容選擇“精”：大膽棄取，突出重點，咀嚼語言;語言訓練“實”：創造時機，讀說聯合。

《與象共舞》練習題 篇6

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，聯系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

　　2、了解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　3、領悟課文的表達方法，學著寫一段先概括后具體的段落。

　　教學重點：了解人與大象的親密關系，感受人象之間的和諧融洽。

　　教學難點：領悟課文的表達方法。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、激趣引入，初識泰象

　　1、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)

　　2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時，你有什么感覺?

　　可是，真的就有這樣的事情，它就發生在我國南面的泰國。

　　3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?

　　師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”!

　　二、詞語引路，初步感知

　　1、以課件展示如下詞語：

　　(1)朗讀這些詞語。

　　(2)讀了這些詞語你們發現了什么?

　　(3)咱們給這些詞語歸歸類?

　　大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百;

　　大象神態的詞語：熟視無睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和;

　　大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、

　　翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

　　詞語朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。

　　第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態，仿佛大象就在眼前。

　　第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。

　　現在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。

　　2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?

　　3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是導讀中的問題。板書：人 象 (和諧，親密)

　　大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?

　　三、整體研讀，感受和諧

　　1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學和老師聽。

　　2、交流句子。

　　預設：

　　①大象對人群已經熟視無睹。板書：熟視無睹

　　點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對人產生了信任的感情)

　　②象是泰國的國寶。

　　點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。 板書：國寶

　　③在泰國，人和象之間沒有距離。

　　點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?

　　泰國人對于大象是：

　　板書：平靜坦然

　　④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

　　有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

　　板書：(表演、按摩、開玩笑)

　　⑤表演的尾聲，也是最*……感染了在場的每一個人。

　　四、重點研讀，“與象共舞”

　　1、課文寫了這么多內容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現人和象的和諧與親密關系。)在板書中做上箭頭。

　　2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

　　3、哪一句最能體現人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標出)

　　說說你的感受。(隨即點撥)

　　人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

　　(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛)

　　此時，在游客的眼中，一只只大象就像( )

　　4、指導朗讀： 把你的感受帶進去，再讀這個句子。

　　而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像( )

　　5、讓我們走進人和象的內心，出示填空題，訓練說話。

　　此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想：

　　如果你就是在舞動的大象，你可能會想：

　　師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

　　6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

　　7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結構?找出來

　　課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

　　在泰國，人和象之間沒有距離。

　　據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

　　五、總結課文，遷移寫法

　　1、老師小結課文。

　　這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

　　2、這節課我們還學到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節。

　　3、課堂練習：

　　人和大象的關系是多么和諧融洽啊!

　　板書設計：

　　與象共舞

　　↓

　　和諧親密

　　人←———→象

　　平靜坦然 熟視無睹

　　國寶 表演、按摩、開玩笑

《與象共舞》練習題 篇7

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文的表達方法。

　　教學重點：

　　1、了解人與大象的親密關系。

　　2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　教學過程：

　　(一)激情導入：

　　上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　(二)大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派學生匯報。

　　(三)學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

　　1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gān gà)

　　2.詞句解析。

　　熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

　　以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

　　馴服：使順服。

　　按摩：用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

　　尷尬：文中指神色、態度不自然。

　　彬彬有禮：形容舉止文雅。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　(四)學習課文：

　　1.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么?

　　第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。

　　第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。

　　第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

　　第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

　　第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　2.課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫?找出有關句子讀一讀。

　　外貌： 性格：

　　神志： 聰明

　　動作： 善于表演：

　　3.課文是按照什么順序敘述的?

　　先概述后分述的順序敘述的。

　　4.課文2—5段的結構有什么特點?

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

　　師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

　　(五)說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處?

　　《威尼斯的小艇》

　　1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述

　　《與象共舞》

　　2.抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫

　　3.敘述條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。

　　(六)討論歸納

　　1.說說學習這課后，比有什么感受?

　　2.人與大象之間親密和諧的關系。

　　(七)你還了解哪些異國風情，說給大家聽

　　教學反思

　　1、在課前，我布置預習課文，并收集有關泰國風情的資料。

　　2、因為這是一篇略讀課文，教學時，我首先讓學生們根據閱讀提示，引導邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關系是怎樣的?聯系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。(小組討論、交流、匯報)

　　3、在引導學生發現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體

　　敘述的方式。在平時的寫景習作訓練中，也可運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務。

《與象共舞》練習題 篇8

　　一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要，下面是《與象共舞》教學反思范文，希望對大家有幫助!

　　《與象共舞》教學反思一

　　《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關系，是一篇介紹異國風情的美文。因為是略讀課文，所以要著重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習。

　　一、從題入手，質疑定向

　　板書課題后，我讓學生質疑。學生提出的問題有：誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學生提出的問題有價值，并出示投影打出我事先預設的問題，學生驚喜地發現他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學課文。

　　二、由表及里，深層體會

　　學生自學后是全班交流，根據“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題，首先將學習重點鎖定在第五自然段。學生讀完這一段，我問學生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎?此刻大多學生的回答停留在表面，認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升認識。

　　三、授之以法，言意兼得

　　在課堂上，我滲透了學習方法的傳授。學生理解了“與象共舞”的含義后，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關系和諧融洽的?實際上，這也是課文自學提示中的問題。回答這個問題的關鍵是要善于抓住每一段的要點，并盡量考慮周到，從多個方面思考。根據學生的反應，我相機指導學生抓中心句的方法，教會學生如何簡要地回答問題。通過解決這個問題中，學生不僅進一步理解了課文內容，還了解到了自然段的構段方式，和課文先概述再分述的結構范式。

　　四、情境教學，朗讀課文

　　最后，我創設了“小導游”的情境，請學生向游客介紹泰國人象共舞的異國風情。我的出發點是通過這一情境，激發學生的興趣，引導學生有感情地朗讀課文。共有4位學生當了小導游，讀了第三、四、五幾個自然段。

　　教學的成功之處可以從以上介紹中略見一斑，而失敗的地方也很明顯。

　　一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學生質疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關系”這一重要問題，而這個問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導游”的方式進行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。

　　二是朗讀指導不到位。第五自然段無疑是朗讀訓練的重點，但學生讀得并不好。我錯過了兩次好的指導契機：第一次是學生回答“與象共舞”是怎樣的場景時，我只是要學生隨便讀了一下，這顯然不行。應該要讓學生談談感受，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個人讀、齊讀相結合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調。第二次是學生當導游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導學生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂?學生可能會說是搖滾、迪士科之類，然后再讓學生帶著這樣的感覺去讀，效果應該會好些。

　　《與象共舞》教學反思二

　　《與象共舞》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌,神態,動作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點.饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系,展示了泰國獨特的地域文化。

　　回顧本課教學，教學設計層次清晰，能從整體入手，通過語言和生動有趣的視頻創設情境，以課題為突破口，首先讓學生質疑：誰與象共舞?怎樣與象共舞?接著從談人與象共舞的感受引導學生從課文中找到表現人與象和諧共處的有關句子體會，學生帶著問題自讀課文，暢談學習感受。最后再抓課題質疑：每個自然段都寫了人和象的密切關系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢?在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題，總結寫法后的“我是小導游”環節讓學生試著用先概括后具體的方法來介紹一下泰國的人與象之間的親密關系。

　　在實際課堂中，感覺自己對學生的預設還不夠到位，致使對學生的反饋不夠及時甚至有所忽略，特別是在學生在段落中抓關鍵詞體會人與象的親密與和諧時，引導與體會還不夠深入，造成學生朗讀沒有顯著提高。在課堂上，我也嘗試授以學生方法：透過課文中很突出的先概括后具體的方法，以及全文大量關鍵詞語、句子等表達出作者對大象的喜愛，展現人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節略讀課上僅有寫法的牽引，而沒有學生的自主實踐和運用過程。

《與象共舞》練習題 篇9

　　一、直入課題

　　同學們，欣賞了水上城市威尼斯的迷人風光，今天，我們再進一步走進素有“萬象之國”之稱的泰國，去感受那里獨特的異域風情。

　　二、初讀課文

　　請同學們看屏幕，這就是泰國，它在我國的南部，泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗為相似。你們看，像嗎？大象已成為泰國的一個重要標志。今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！（板書23*）請同學們，齊讀課題，讀了課題你想說點什么？那么多小問號，那快點走進課文中吧。把書打開125頁，我們初讀課文時，不僅要讀準字音，讀對句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開始把。

　　三、解讀課文

　　師：同學們讀的非常認真，先看看這些詞語，這些詞語是要求我們掌握的認讀字，我想請一組同學來領讀，從這位同學開始，一人一個詞。在這些詞語中，哪個字或詞容易出錯，需要給大家提個醒。（尷尬：神態不自然。）那在這些詞中，哪位同學還有不理解的詞語？（芭堤雅是泰國新興的一個重要旅游海濱度假村地，俗有‘東方夏威夷的美稱’令人向往吧。）

　　師：詞語讀的不錯，我們再來看題目，當我們看到*，知道這是一篇略讀課文，略讀提示中提出哪些要求呢？誰來讀一下？你看提示中告訴大家要默讀課文，默讀是有助于我們去思考問題的，現在我們就再一次走進課文，老師建議你們重點先解決第一個問題，然后把你感受深的句子在書中劃一下，可以寫下你的感受，可以和你前后的同學交流交流交流你的體會，把不懂的問題提出來一起去解決。

　　師：誰來談談你感受最深的句子。

　　（1、為人按摩）

　　生：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

　　師：看這就是大象按摩的場景，剛開始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰他，告訴他沒有必要去擔心，大象不會傷害到他。

　　生：又讀

　　師：在這句話里，哪幾個詞最能說明大象不會傷害到他們。

　　生：小心翼翼   輕輕地撫摸  慢慢地

　　師：你看，就是這么幾處細致的動作描寫，讓我們感受大象多體貼，如果我們去接受大象的按摩，就不必緊張了。來，讓我們再來感受一下大象的體貼吧。

　　生：齊讀。

　　（2、與人開玩笑）

　　生：有趣的是，……

　　師：多頑皮的一只大象啊，還會與人開玩笑。你能不能用你的語言簡單的概括一下。

　　生：說

　　師：你的概括能力很好，現在我想請全體男同學與你一起讀一讀。

　　生：讀

　　師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士

　　各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受呀？（所以當時的表現是哇哇大叫、又好氣又好笑）

　　男同學，如果你是那頭頑皮的大象，你會對女士說點什么？

　　師：真有幽默感/只是交個朋友/逗著玩/多友好啊！這就是大象與人之間的那份親密。除此之外，第四自然段還有感受深刻的句子嗎？

　　（3、為人表演）

　　生：在城市里看到大象，……

　　師：想不到大象還會為人表演這么多動作，這也可以體現大象與人之間的親密。想看一看大象的表演嗎？

　　師：這是八頭大象半個小時的杰作，打破了吉尼斯紀錄。大象還會倒立，騎自行車、寫字等等。孩子們，看了這些圖片，你有什么感受？

　　生：聰明 靈活

　　師：你能不能從文中找出最有概括性的句子，來說一說大象給我們留下的印象？

　　生：又讀

　　師：那你們發現了這句話和下文之間是什么關系？（寫下“象聰明而有靈氣”）

　　生：先概括后具體

　　師：同意嗎？好在書上寫下先概括后具體（師在黑板上標上大括號）

　　這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應用了這樣的寫法，一會我們再細致的進一步去體會。

　　同學們，看第四自然段，通過這些同學們所感受到的，都讓我們感受到象的特點是聰明而有靈氣的，你看作者在寫的時候，即突出了象的這些特點，同時又讓我們感受到了，象與人之間的這份親密關系。那這是本文中另一個非常重要的寫法，即突出了事物的特點，又把事物和人的關系寫的非常的具體，讓我們不僅對泰國的大象有所了解，而且對整個泰國人和大象的和諧是不是也進一步了解到了。這就是這種寫法的好處，來，接著我們來談一談，我們接著來談談吧。

　　生：第五自然段也看出，最使我難以忘懷的，……

　　師：你能告訴我，可是寫板書，我寫點什么？（與象共舞）

　　這是你們讀題目時最關心的問題，那象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！

　　師：看完影片，你有什么樣的感受？它跳舞時是什么樣子的？

　　讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。

　　它感受到了快樂，人那么高興，象也那么高興，實際上就是人和象之間的一份和諧（板書：和諧）

　　師：多么美好的畫面呀！當老師每次看到這個景象的時候，尤其是當工作、學習、生活的節奏太快樂、壓力太大了的時候，我就特別想去擁有一份純粹的快樂，感受那種簡簡單單的輕松與和諧。所以就特別想去接觸動物，那你們有沒有這種感受？好，那這一次讓我們再次投入這熱烈的音樂之中、享受這快樂的氣氛，在歡樂……

　　師：很好。其實這份和諧，人與動物之間的親密，才是吸引人的地方，接下來談談還有哪些地方也感受到人與象的和諧。

　　（生：讀第一或第三自然段）

　　師：能通過你的讀讓我們感受到嗎？

　　在泰國象就是可以這樣出入于人們活動的場所，人與象就是這樣和諧共處的，還有誰想說？

　　那你說在黑板上說點什么？這一句也是這一段的中心句。

　　師：現在請展開想象力，這時大象就用晶瑩溫和的目光看著你，想想它會對你說點什么？

　　就是這一種神態表情，讓我們感受到了在泰國人與象之間是多么的和諧，我們來讀讀大象的可愛吧！

　　（生：第二自然段）

　　師：除了生產生活有作用，其它方面有沒有作用？

　　說到大象沖鋒陷陣、攻城守壘，老師這里有一個歷史典故，在1500多年前，泰國被緬甸占領，泰國有一個王子，它叫納黎萱，他納自己為王，緬甸的皇帝聽到了這個消息，就想那我必須去消滅你，于是緬甸的王子來到泰國，泰國王子納黎萱就統治象軍部隊，讓緬甸的王子當場陣亡，然后，泰國脫離了和緬甸的附屬關系，終于獨立起來，泰國的大象在建國初期發揮了巨大的作用。

　　師：就讓我們帶上對大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來讀第一句，也就是這一段的中心句。（板書：象是泰國的國寶）

　　（總結）

　　好了，孩子們，那到此，整篇課文，你還有什么不明白的地方？

　　那我請教一個問題，題目叫與象共舞，然后，你們感受到的內容這么多，有沒有疑問？那我想問的是為什么作者僅僅選取一個片斷作為題目，你明白了什么？（最能體現人與象之間的那份親密和諧關系。）

　　那我們再看看這篇課文，在寫法上與威尼斯的小艇一課有什么異同點呢？

　　我知道你們還有許多想說，我們應該感謝文章的作者趙麗宏先生，它不僅僅讓我們感受到了人與象的和諧，他還讓我們一起走進泰國不同的風俗人情。

　　接下來我們還要走進古老而熱情的非洲，我們下節課再去學習這篇課文吧！

《與象共舞》練習題 篇10

　　抓住生成，挖掘文本內涵，延伸課堂 《與象共舞》教學案例分析

　　《語文課程標準》明確提出“語文教學要培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、反思，大膽想象，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此在語文教學中，我們教師要認真研讀教材，課堂上努力捕捉一切可以生成的機會，使學生的閱讀深刻。我以我上《與象共舞》的第三自然段的感受做一下簡單分析。

　　師：認真默讀第三段，看看從哪里能感受到“在泰國，人與象之間沒有距離。”

　　(學生默讀課文，并作批注)

　　生：我從“那對眼睛相對于它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和”這句話中體會到人與象很親近，作者觀察很仔細，他看到了大象的眼神“晶瑩溫和”，俗話說“眼睛是心靈的窗戶》大象如此溫和，肯定是它與人們的關系非常好。

　　師：正如同學們所說，晶瑩溫和是大象內心的獨白，那誰能替大象說出自己的心聲呢？

　　生：泰國人民就如同我們的親人一樣，見到他們就感覺很親切。

　　生：有了泰國人民的幫助，我們的生活好舒服呀！

　　生：感謝泰國人民平時對我們的細心照顧。

　　生：我們喜歡泰國人民，相信泰國人民會帶給我們更加美好的未來。

　　師：信賴，往往創造出美好的境界。信賴也是相互的。大象與泰國人民如此親近，你知道他們是以怎樣的態度對待大象嗎？

　　生：泰國人民對待大象平靜坦然。

　　師：什么叫坦然？

　　生：他們對大象很熟悉。

　　生：他們對大象已經見怪不怪了。

　　生：他們在街上看到大象就如同我們看到貓和狗一樣平常。

　　師：好一幅人象和諧共處的畫面，你能想到泰國人民如何與大象相處嗎？它們會為大象做些什么呢？

　　生：節日時，他們把大象裝扮一番，與大象一起跳舞。

　　生：結婚時，用大象做婚車。

　　生：夏天里，他們會給大象洗澡。

　　生；他們會喂大象可口的食物。

　　生：他們會把大象當成自己的家人一樣對待。

　　師：如同學們想的一樣，在泰國，大象早已融入了人們的生活。每當重要的節日，大象都會隆重登場，與人們一起慶祝。

　　師：那你能用一個詞，或一句話形容一下大象與泰國人民的關系嗎？

　　生：親密無間，和諧美好……

　　在這個教學環節當中，當學生抓住“晶瑩溫和”體會到眼睛是心靈的窗戶時，我當即意識到這是一個很好的生成機會。說明學生在閱讀時進行了深入的思考，教師此刻最需要做的是，抓住學生的閱讀期待，引導大膽想象泰國人民是如何對待大象的，站在大象的立場，他又是如何看待自己與人之間的關系的。從而創設出人與象和諧共處的美好境界。最后回歸文本，讓學生運用一詞、一句形容他們的關系。水到渠成揭示了中心——在泰國，人與象之間沒有距離。

　　作為一名教師，應當有善于發現的眼睛，尊重學生的閱讀體驗，捕捉學生的閃光點，處理好課堂上的預設與生成，能靈活的根據學生生成的資源駕馭課堂，達到思維的碰撞，使我們的課堂縱向無限延伸。

《與象共舞》練習題 篇11

　　教學目標：

　　1.知識與技能：認識生字，讀記“悠閑、松弛、尷尬”等詞，抓住“熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞”等重點詞語學習。

　　2. 過程與方法：快速閱讀課文，學習抓中心句，領悟課文的表達方法。

　　3.情感、態度與價值觀：了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好

　　一、開門見山,揭示課題：

　　解題。

　　這是一篇帶星號的文章，是略讀課文。在課前，老師布置了兩個學習任務：（1）是預習時讀通課文，（2）是收集有關泰國風土人情的資料。這兩個任務不難，但要去做好卻有點困難，你們都做了嗎？

　　二、初步感受獨特風情：

　　1.咱們先來看看這5個新詞。

　　出示新詞  ：熟視無睹  沖鋒陷陣  小心翼翼  彬彬有禮  翩翩起舞（指名讀，集體讀）

　　2.在課文中，這五個成語都是描寫誰的？（都是寫大象的。）

　　3.課文里怎么樣來寫大象的呢？（填寫五個句子，把五個成語填到相應的句子中去）

　　出示句子：1大象對人群已經（熟視無睹）；

　　2大象曾經馱著武士（沖鋒陷陣）；

　　3大象會（小心翼翼）地為人做按摩；

　　4大象優雅得像一個（彬彬有禮）的紳士；

　　5大象（翩翩起舞）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。（指名讀，師生合作讀——師讀“在泰國”，生接句子“大象……）

　　引發質疑：這真是一種獨特的風情！這樣的風情都發生在哪里？   在泰國。

　　師：問題出來了，是什么問題呢？你有疑問嗎？

　　生：泰國的大象和中國的大象有什么不一樣？泰國人打仗時怎么都騎著大象？泰國的大象怎么就優雅得像個紳士？……

　　三、抓中心句整體感知：

　　1.那就帶著你的問題讀讀課文，解決我們剛才的問題。讀得時候別忘了讀讀畫畫。

　　2.快速默讀課文，思考：課文的前2個自然段，分別寫了什么？

　　3.組織交流，分別概括兩段段意。

　　教學生抓中心句。概括中心句訣竅。

　　4.以同樣的方法學習后3個自然段。5個自然段，5個中心句，句句寫到了大象，課文的主要內容，就這樣被我們一網打盡了。

　　看看大屏幕上的句子，有你受困惑的答案。

　　完整出示：在泰國，遇到大象是很自然的事。象是泰國的國寶。在泰國，人和象之間沒有距離。象是一種聰明而有靈氣的動物。最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　5.為什么大象在泰國會變得如此獨特、如此神奇？大家找找看，哪句話直截了當的回答了這個問題？

　　人和象之間沒有距離。（板書：人）

　　6.同學們，什么叫沒有距離？我已寫好了“人”字，現在請你上來寫“象”字，你會怎么寫？并說說你這樣寫的理由。

　　（從不同角度來寫——如人象緊挨一起，人在后象在前沖鋒陷陣，象居人上為人做按摩，人和象平等沒有距離等等）

　　四、依托重點升華意蘊

　　1.表情朗讀：說到人象之間沒有距離，課文寫了一個難以忘懷的場面，是哪個畫面，哪個場景？（指名回答）

　　大家看

　　——在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　大聲自由讀，感受這樣人象沒有距離的和諧。

　　與象共舞最熱烈的場面誰再來讀一讀。（指名讀，齊讀）

　　2.角色置換：多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國，就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？

　　愿意的把自己擱進去，和象一起舞之蹈之：

　　——在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，（觀眾）都擁到了寬闊的廣場上，（人群）和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和（人）一樣，陶醉在音樂之中了。

　　師：多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國，就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？

　　愿意的把自己擱進去，和象一起舞之蹈之：

　　——在歡樂的音樂聲中，（象群）翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和（象群）混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的（大象）沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，和人一樣，陶醉在音樂之中了.

　　3.想象體悟：舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友——（指名回答）

　　舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友——（指名回答）

　　作者趙麗宏說：“在泰國，與象共舞就是人象合一的天作之合。”讓我們再讀讀人象共舞的那段話——（齊讀）

　　毫無疑問，我們也和他們陶醉在與象共舞、人象合一之中了……

　　五 、 板書：   

　　27※  與象共舞

　　↓↓

　　象人象

　　象

　　沒有距離   

　　27※  與象共舞教學反思

　　《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關系，是一篇介紹異國風情的美文。因為是略讀課文，所以要著重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習。   

　　一、從題入手，質疑定向

　　板書課題后，我讓學生質疑。學生提出的問題有：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學生提出的問題有價值，并出示投影打出我事先預設的問題，學生驚喜地發現他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學課文。

　　二、由表及里，深層體會

　　學生自學后是全班交流，根據“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題，首先將學習重點鎖定在第五自然段。學生讀完這一段，我問學生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎？此刻大多學生的回答停留在表面，認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升認識。

　　三、授之以法，言意兼得

　　在課堂上，我滲透了學習方法的傳授。學生理解了“與象共舞”的含義后，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關系和諧融洽的？實際上，這也是課文自學提示中的問題。回答這個問題的關鍵是要善于抓住每一段的要點，并盡量考慮周到，從多個方面思考。根據學生的反應，我相機指導學生抓中心句的方法，教會學生如何簡要地回答問題。通過解決這個問題中，學生不僅進一步理解了課文內容，還了解到了自然段的構段方式，和課文先概述再分述的結構范式。

　　四、情境教學，朗讀課文

　　最后，我創設了“小導游”的情境，請學生向游客介紹泰國人象共舞的異國風情。我的出發點是通過這一情境，激發學生的興趣，引導學生有感情地朗讀課文。共有4位學生當了小導游，讀了第三、四、五幾個自然段。

　　教學的成功之處可以從以上介紹中略見一斑，而失敗的地方也很明顯。

　　一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學生質疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關系”這一重要問題，而這個問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導游”的方式進行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。

　　二是朗讀指導不到位。第五自然段無疑是朗讀訓練的重點，但學生讀得并不好。我錯過了兩次好的指導契機：第一次是學生回答“與象共舞”是怎樣的場景時，我只是要學生隨便讀了一下，這顯然不行。應該要讓學生談談感受，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個人讀、齊讀相結合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調。第二次是學生當導游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導學生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂？學生可能會說是搖滾、迪士科之類，然后再讓學生帶著這樣的感覺去讀，效果應該會好些。

《與象共舞》練習題 篇12

　　教學目標：

　　1、讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、紳士、馴服、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞。

　　2、通過課文學習，使學生感受在泰國人象之間沒有距離、人象之間相處的親密無間，進而使學生充分體驗人與動物和諧相處的情感。

　　3、領悟課文的先概括后具體的表達方法，怎樣從段落中尋找中心句來概括段落的主要內容，并與《威尼斯的小艇》相比較，體會他們的不同之處。

　　4、有感情的朗讀課文的最后一段。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，水上城市威尼斯的迷人風光給我們留下了深刻的印象，今天，再讓我們走進泰國來領略一下泰國獨特的異域風情。課件呈現（泰國的風情圖片）通過課前的資料搜集，你對泰國已經有了怎樣的了解？誰來說一下。從你的交流中我知道了泰國有著迷人的熱帶風情，而且還被賦予了萬象之國的美稱。下面就讓我們走進泰國一起來與象共舞吧！大家齊讀課題！

　　2、一讀到課題你立馬就會產生怎樣的疑問？

　　師：預設1：你提的問題很有研究價值，為什么要與象共舞，為什么作者要以與象共舞作為文章的標題，相信在接下來的課文學習中你一定會找到問題的答案。

　　預設2：通過預習誰知道了，是誰與象共舞？

　　師：學習課文之前大家先來默讀課前的鏈接語，找一找，從中你獲得了那些學習要求？

　　師：誰來說一下從鏈接語中你都獲得了那些學習要求？

　　二、初讀課文、檢測預習、整體感知

　　師：下面，大家就來自由的讀一讀課文，注意要求（課件呈現：1、讀準字音、看清字形、讀通句子。2、邊讀邊思考在泰國人與象的關系是怎樣的？）

　　師：大家讀完了嗎？接下來，我就檢測一下你的讀書情況。誰先來展示一下你的讀書成果。大家一齊讀一下，注意看準字形再讀。

　　課件呈現：馴服、松弛、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞氣氛踮腳抬腿

　　師：大家讀的很準確，看來預習的很充分。下面，我要增加一下難度，當讓你根據課文內容把這些詞語放到句子中時，你還能讀出來嗎？檢測一下你對課文內容的掌握情況。誰想先來挑戰一下。你很勇敢，回答的很正確。

　　課件呈現：a：在泰國，大象對人群已經熟視無睹。

　　b：在泰國，大象曾經馱著武士沖鋒陷陣。

　　c：在泰國，大象會小心翼的為人做按摩。

　　d：在泰國，大象優雅的像一個彬彬有禮的紳士。

　　e：在泰國，大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　師：下個句子誰知道。在泰國，大象會怎么樣為人做按摩。在泰國大象優雅的像一個怎樣的紳士。剩下最后一個大家一起說。

　　師：下面，我們一起把這些句子讀一讀。

　　師：通過檢測，看來大家已經對課文內容有所了解。聯系這幾個句子誰來說一說，這篇課文的主要寫了什么？

　　預設1：如果讓你用一句話來概括一下這篇文章的主要內容，你會怎樣說？

　　師：文章主要寫了泰國人與大象之間的親密關系。

　　師：在泰國，人與大象的關系親密到什么程度，你會在親密關系的前面加上怎樣的修飾詞？

　　預設2：從這些現象中你認為在泰國人與大象之間的關系是怎樣的？

　　三、文本細讀感悟

　　師：那么這些獨特的現象在中國你能夠看到嗎？在其他國家呢？問題來了為什么單單只是在泰國，為什么能夠這樣的沖鋒陷陣、能夠這樣小心翼翼的為人做按摩、為什么能夠這樣的翩翩起舞呢？針對這一問題，大家再來細細的默讀一下全文。在尋找答案之前我們先來解決這樣幾個問題。閱讀提示：課件呈現：這篇課文共5個自然段，仔細的閱讀每一段，看看每一段話寫了什么？你能不能從中找出最有概括性的一個句子來說一說大象給你留下的深刻印象？邊默讀邊用筆標注出你所需要的句子。

　　師：誰來說一下，最能概括第一段主要內容的句子是哪一句？課件呈現：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。

　　師：第二段中你找的是那一句？

　　課件呈現：象是泰國的國寶。

　　師：你們所找的這兩個句子恰好都是段落的第一句通常，我們都把這樣的句子叫做什么句？那這個中心句和段落中其他的句子又有什么關系呢？

　　生：先概括、后具體。

　　師：是的，其他句子就是圍繞著中心句來具體展開描述的。這樣寫的好處就是讓我們感覺到作者表述的條理非常清晰。

　　師：誰來說一說第三段中你找的是哪個句子。

　　預設師1：我認為，這一段中另外一個句子更能夠表明段落的中心，想一想是哪一句？

　　預設師2：他找的是第一句嗎？由此可見中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。

　　課件呈現：在泰國，人和象之間沒有距離。

　　師：明白了這些，下面兩段就很容易找了。誰來說一下你找的第四段是哪一句？

　　課件呈現：象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　師：最后一段大家一起說。

　　課件呈現：最使我難忘的，是看大象跳舞。

　　師：大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。

　　師：同學們，通過這最具代表的五句話又再一次的驗證了，泰國人與象之間的關系和諧親密。回到我們剛才的那個問題。那為什么只有在泰國才會有這樣的現象呢？你覺得這其中的哪句話最直截了當的解決了你心中最大的困惑。

　　師預設，為什么在泰國遇到大象是一件很自然的事？仔細想想到底應該是哪一句？

　　師：正是因為在泰國，人象之間零距離的相處才使得他們的關系那樣的融洽。讀書就是要這樣，要學會把很長的一篇文章讀成一句話，具備了這種本領，你就會很快抓住一篇文章的中心。

　　過度：師：說到人象之間沒有距離，關系親密，那么文中的那個段落最能夠打動你，為什么？你還被那個段落打動了？還有那個段落把你打動了？

　　師：是啊！這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一個畫面，下面就讓我們仔細的品一品這個畫面，默讀課文的第五自然段畫出其中最能體現人象之間沒有距離、關系和諧的句子，讀一讀有什么感受在旁邊做好批注。

　　師：誰先來說一下你找的是哪一句？談一談你的感受，你是從哪些語句中體會出來的？你很會抓關鍵詞，那就結合著你的這份快樂的感覺有感情的把它讀出來吧！

　　課件呈現：在歡樂的音樂聲中，

　　師：多么熱烈的氣氛！多么熱烈的場景啊！同學們，假如你當時也在那個公園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？

　　師：那現在，你就把自己放進去，親自到現場去體驗一下吧！

　　課件呈現：在歡樂的音樂聲中

　　師：同學們，你們就這樣迫不及待的涌進去和大象跳舞呀，難道就不怕被大象踩到嗎？

　　為什么？

　　師：是啊，因為這是在泰國，在泰國人象之間是沒有距離的，人象之間已經融為一體了，作者趙麗宏曾經這樣深情的說過“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。從人象共舞可以看出人象之間已經親密到了極點，這也是作者以與象共舞作為標題的最大原因。下面就讓我們再次置身于這種快樂的場景之中，將這種快樂的感覺讀出來吧！

　　師：本來身體龐大，看起來很笨重的大象在作者的筆下為什么會呈現出如此輕盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎樣做到的呀！

　　師：在這里作者是抓住了大象會跳舞的特點，采用了什么描寫方式對大象的舞姿展開描述的？

　　師：動作描寫的方式。其實，課文中還有很多這樣的地方，作者就是善于抓住大象的某些特點像外貌、神態、性格善于表演等方面的特點，然后通過動作、神態描寫的方式將其傳神的表現出來。下面，大家的到課文中找一找這樣的語句都有哪些？

　　師：在日后的作文中我們要學會這種方法抓住事物特點展現事物特色的描寫方式。

　　師：下面，大家思考一下，《與象共舞》這篇課文同我們上一篇學習的《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？快速瀏覽一下《威尼斯的小艇》回憶一下，先自己想想？下面大家到小組里討論一下。

　　四、拓展升華

　　同學們，在泰國，人象之間這種和諧共處的畫面令我們無限陶醉，為之神往。下面，讓我們繼續走進泰國的首都——曼谷去看一看曼谷的小象又將帶給我們怎樣的驚喜。打開配套練習冊80頁快速瀏覽一下。

　　預設問題：你喜歡曼谷的這只小象嗎？為什么？文章中又抓住了小象的什么特點并通過怎樣的描寫展現出來的？

　　過度：這只可愛的小象的可愛舉動令我們無限贊嘆的同時又再一次讓我們領略了人象之間的深情厚誼。可是，這不禁也引起了我們的思考，在泰國，人象之間是怎樣做到沒有距離、和諧共處的？推而廣之，人和動物之間怎么會相處的這樣和諧？這一切的一切也許從下面這段文字中找到答案，打開基礎訓練72頁來看一看吧！

　　從這則段文字中你讀懂了什么？（動物也是有情感的）這其中有一句話最能夠概括這篇文章的中心，是那句話？

　　所以說，人象之間要想做到和諧相處，首先對人提出了什么要求？

　　推而廣之，那人與動物之間要想做到和諧相處沒有距離的前提條件是

　　師小結：動物也是有情感的，當你對動物傾注愛的時候，你得到的也將是動物最純粹的愛。在泰國，人象之間這種沒有距離和諧共處的獨特的異域風情特點不僅在你我心中留下了深深的烙印，而且也詮釋了人與動物如何相處的真諦所在。讓我們永遠的記住這次泰國之旅。大家再來讀課題，讀出你對泰國的留戀之情。

　　五、作業

　　課后，大家可以選擇你所喜歡的國家，搜集一下有關他獨特的異域風情，繼續感受一下獨特的異域風情所帶給你美好體驗。

《與象共舞》練習題 篇13

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　教學重點：

　　了解人與大象的親密關系。

　　教學難點：

　　比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　二、收集資料

　　大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生匯報。

　　三、學習課文

　　我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音

　　1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gān gà)

　　2.詞句解析。

　　熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

　　以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

　　馴服：使順服。

　　按摩：用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

　　尷尬：文中指神色、態度不自然。

　　彬彬有禮：形容舉止文雅。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　四、學習課文

　　1.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么?

　　第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。

　　第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。

　　第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

　　第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

　　第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　2.課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫?找出有關句子讀一讀。

　　外貌　　性格

　　神志　　聰明

　　動作　　善于表演

　　3.課文是按照什么順序敘述的?

　　先概述后分述的順序敘述的。

　　4.課文2—5段的結構有什么特點?

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

　　師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

　　五、思考

　　說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處?

　　共同點　不同點

　　《威尼斯的小艇》

　　1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述《與象共舞》

　　2.抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫

　　3.敘述條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。

　　六、討論歸納

　　1.說說學習這課后，比有什么感受?

　　2.人與大象之間親密和諧的關系。

　　七、你還了解哪些異國風情，說給大家聽