與象共舞教學(xué)實(shí)錄（精選3篇）
與象共舞教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
師：看到這個(gè)課題，你能提出哪些問題？
生：象怎樣舞蹈？誰與象共舞？怎么與象共舞？
師：小結(jié)。你們帶著這樣的問題去閱讀課文，目標(biāo)明確，自然比盲目地閱讀收獲大得多。
生：自瀆課文
師：引導(dǎo)學(xué)生回答問題。
讀完課文，生先領(lǐng)讀黑板上的生詞。齊讀兩遍。
師：請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)熟視無睹這個(gè)詞的理解，先說睹的意思，再說帶有睹的四字詞語。
生：慘不忍睹、有目共睹、先睹為快、耳聞目睹。
師：結(jié)合剛才學(xué)生提出的問題交流。誰與象共舞？
生1：作者與象共舞。
生2：泰國人與象共舞。
生3：人與象共舞。
生4：質(zhì)疑人與象共舞。
師：很好，我們待會(huì)深入閱讀課文后再討論。
生：“一條龍”朗讀課文
師在第一位學(xué)生讀完后，及時(shí)肯定�！伴_了一個(gè)好頭兒。她聲音洪亮，朗讀有感情。相信其他同學(xué)也能盡力展示自己的朗讀。”
生一個(gè)個(gè)都讀得較認(rèn)真。
師：請(qǐng)大家交流“象怎樣舞蹈？”
生：找出書中的句子交流�！拔璧傅拇笙螅瑳]有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長長的鼻子忍不住用手比作大象的鼻子開始舞蹈起來。
師：人與象怎樣共舞？
生：“表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之導(dǎo)之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人�！�
師：小結(jié)。大家在交流中體會(huì)到人與象之間關(guān)系十分親密。還可以換哪個(gè)詞？
生：和諧。
生：“我認(rèn)為與象共舞，不僅僅寫人與象共同舞蹈，還表現(xiàn)在他們的日常生活中關(guān)系密切。最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過一個(gè)人，都會(huì)伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环�，有時(shí)也會(huì)用鼻子給人按摩。在那么多躺著的人中間尋找落腳點(diǎn)，大象不傷害人們。用腳及鼻子給人按摩，把握得恰到好處。人們敢于讓象從自己身旁踏過，可見人對(duì)象的信任。從這些地方，我們可以看出在生活中人與象親密�！�
師：高度贊揚(yáng)。
生：“我給補(bǔ)充，我覺得人與象之間就像朋友、親人。”
生：他們的之間關(guān)系的親密還表現(xiàn)在象給人開玩笑。
生：“象的耳朵排到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。在很近的距離看大象，我發(fā)現(xiàn)，象的情非常平靜。”從這些描寫中可以看出人與大象之間沒有距離。
生：在中國，熊貓因?yàn)闉l臨滅絕，成為我國的國寶。而泰國的象很多，還把他視為泰國的國寶，可見，象在泰國人心目中的重要性。
師：文中描寫人與象和諧相處的還有多處，請(qǐng)大家回去閱讀時(shí)自己細(xì)細(xì)品味。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀2——5自然段，迅速找出能概括每個(gè)自然段的句子。
生1把自己找出中心句讀給大家聽。學(xué)生沒有異議。
下課鈴響。
自評(píng)：本課效果較好，遺憾的是未上完，未作小結(jié)。
與象共舞教學(xué)實(shí)錄 篇2
聚焦重點(diǎn)語段，升華感悟
“與象共舞”的天地奇觀
師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會(huì)有一幅印象特別深刻的畫面、特別深刻的場(chǎng)景，哪一個(gè)？在腦海里迅速搜索一下，哪個(gè)畫面、哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下子想到人象之間一點(diǎn)距離都沒有？
生：看大象跳舞。
生：象在給人按摩。
生：人和象在一起跳舞。
師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會(huì)留下這幅畫面，這幅畫面就是人和大象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會(huì)到了人象之間沒有距離。（生默讀第五自然段）
師：好的，我們一起看看這個(gè)畫面，誰來讀一讀“與象共舞”的畫面？（屏幕出示段落）
師：好，我們一起讀一讀這個(gè)“與象共舞”的畫面。“在歡樂的音樂聲中”，起！
師：孩子們，請(qǐng)你們特別留意大象跳舞的動(dòng)作，你仔細(xì)看一看，隨著音樂的節(jié)奏，大象時(shí)而—
生：搖頭晃腦。
師：時(shí)而—
生：踮腳抬腿。
師：時(shí)而—
生：前后左右顫動(dòng)著身子。
師：時(shí)而—
生：長長的鼻子在空中飛舞。
師：沒錯(cuò)，就是這樣的節(jié)奏，就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀吧1
(生自由朗讀課文）
師：來，誰來讀一讀？讀出歡樂、讀出熱烈、讀出舞蹈的節(jié)奏！
�。ㄉ首x段落）
師：好，孩子們，我們一起來！“在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞—”
�。R讀課文）
師：多么歡樂的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊1孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你就在東巴樂園，我想你一定愿意成為其中的一名觀眾，是嗎？愿意做觀眾的請(qǐng)舉手！
�。ㄉ娂娕e手）
師：好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時(shí)此刻我們就是觀眾，我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個(gè)人，請(qǐng)把帶有符號(hào)的詞語換成“我們”。
（生替換角色朗讀，把”觀眾”等詞語換成“我們”）
師：多么熱烈的氣氛，多么陶醉的場(chǎng)景��！孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，就在東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請(qǐng)舉手。（生紛紛舉手）
師：好，大家都想當(dāng)大象。請(qǐng)你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群，請(qǐng)把帶有符號(hào)的地方讀成“我們".
(生替換角色熟讀，把“象群”等詞語換成“我們”）
師：我們還可以用自己的動(dòng)作、語言、聲音和大象舞之蹈之，起！
�。▽W(xué)生邊讀邊模仿大象跳舞的動(dòng)作。）
師：孩子們，你們想一想，此時(shí)此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？
生：沒有。
師：除了身體，還有什么也沒有了距離？
生：心靈。
......
王崧舟老師的這一堂課以閱讀取向?yàn)楸绢I(lǐng),緊扣"讀的能力的培養(yǎng)"這一核心目標(biāo),注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與象共舞場(chǎng)面的理解與把握,體會(huì)"人象合一"的和諧與奇妙,引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面來,讀出感覺來,讀出韻味來.教學(xué)的程序是一步步展開人象友好和諧的畫面和人象共舞的"天地奇觀".一步步引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,體驗(yàn)與感悟這"天作之合".學(xué)生在角色扮演的朗讀中隨著課堂節(jié)奏的起伏與文字的波涌,聲音越來越投入,越來越有韻味,越來越情趣盎然,當(dāng)學(xué)生完全沉醉于這的場(chǎng)景之中的時(shí)候,教學(xué)戛然而止,讓人回味悠長!
與象共舞教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個(gè)帶“睹”字的成語。
2、能正確流利地朗讀課文的相關(guān)語段。
3、理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會(huì)題目的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。
4、依托重點(diǎn)語段，感受語言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會(huì)人和象關(guān)系密切、和諧相處的境界。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1、朗讀課題。
師評(píng)價(jià)：精氣神還不夠。
2、課題理解。
師：課題上帶了“*”，這說明了什么？
生：說明這是一篇略讀課文。
3、回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容
師：我們上這節(jié)課前布置了一些預(yù)習(xí)作業(yè)，誰來回憶一下？
生：找一找?guī)?ldquo;睹”的成語；想一想“與象共舞”的命題作文應(yīng)該怎么寫；
師：那我們來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況
4、交流
�。�1）出示“熟視無睹”
師：誰來讀一讀這個(gè)詞語；全班一起把這個(gè)詞語朗讀一遍；那么它是什么意思？
師引導(dǎo)：這個(gè)詞語中，哪兩個(gè)字的意思是相同的？
生：視、睹
師：那么“熟視”與“無睹”是什么意思？
生：熟視是經(jīng)�？匆姡粺o睹是沒有看見；
師：那么熟視無睹是什么意思呢？
生：…….
師總結(jié)：在我們生活中，常常有這樣的現(xiàn)象，有個(gè)東西今天看見，明天看見，常�？匆�，漸漸就會(huì)變成沒有看到它了，因?yàn)樘煜ち恕?/p>
�。�2）交流帶“睹”的成語
師：你們找到了哪些帶“睹”的成語？
生：…….
課件補(bǔ)充：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹、熟視無睹。
師：朗讀這些詞語，積累詞語
師：現(xiàn)在我們來用一下這些詞語。（利用本篇課文內(nèi)容出題）
課件出示：（在括號(hào)里填上合適的成語）
在泰國，大象對(duì)人群已經(jīng)（ ），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。
在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅行的人，都想（ ）。
在泰國，你（ ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場(chǎng)面，你陶醉其中，難以忘懷。
�。�3）師總結(jié)積累詞語與應(yīng)用的重要性。
二、課題猜想
師：課題是什么意思？
生：和大象一起跳舞。
師：把它寫到課題旁邊。（師板書）
師：如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會(huì)寫些什么？讓我來猜一猜。你們會(huì)按照敘事作文的格式來寫，按照事情發(fā)展的順序來寫：起因（與象共舞的時(shí)間、地點(diǎn)）；經(jīng)過（與象共舞的過程）；結(jié)果（與象共舞后的感受），猜對(duì)了嗎？
生：對(duì)
師：那趙麗宏是這么寫的嗎？趕快打開課本，快速瀏覽課文，看看作者是怎么寫的？
三、細(xì)讀重點(diǎn)語段
師：課文第一段寫與象共舞了嗎？（沒），第二段寫與象共舞了嗎？（沒）第三段寫與象共舞了嗎？（沒）第四段寫與象共舞了嗎？（沒）。課題叫做《與象共舞》，一共才五段，可是作者到第四段還沒寫與象共舞，趙麗宏肯定跑題了，那我們還學(xué)它干嘛，我們理一理東西回去吧！
生：不回去
師：為什么不回去，都沒什么好學(xué)的啦！給我個(gè)理由。
生：我們要知道趙麗宏為什么1~4段不寫？
師：你們死也要死得明白，對(duì)嗎？那就留下吧，我們一起去看看。
師：課文真正寫到“與象共舞”是哪一個(gè)自然段？
生：第五段
師：那我們先一起來看第五自然段，快速默讀這一段，思考文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？
生：交流
課件出示：舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，前后左右顫動(dòng)著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
師：請(qǐng)你們?nèi)Τ龃笙笪璧傅膭?dòng)作。都用四個(gè)字來概括
生：搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動(dòng)身子，揮舞鼻子
師：齊讀這幾個(gè)詞語
師：如果我把句子改了，你們看看。
課件出示：舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動(dòng)身子，揮舞鼻子。
師：一起把這個(gè)句子讀一讀。這句話中描寫大象舞蹈的動(dòng)作一個(gè)也沒少，那么和原句比怎么樣？
生：原句更加生動(dòng)，更加具體。
師質(zhì)疑：原句生動(dòng)具體嗎？也不是吧，搖頭晃腦，踮腳抬頭都只有4個(gè)字，如果生動(dòng)就要寫出大象怎樣的搖頭晃腦，怎樣的踮腳抬頭��？為什么原句更好那，請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀一讀這句話。
師強(qiáng)調(diào)“節(jié)奏”這個(gè)詞，“節(jié)奏”有快慢輕重，所以我們讀得時(shí)候也要快慢輕重，讀出“節(jié)奏”
生：朗讀這句，讀出節(jié)奏
師：音樂的節(jié)奏有快快慢慢，輕輕重重，長長短短，所以這里的文字也具有了音樂的節(jié)奏性，長長短短相結(jié)合，這樣寫才符合舞蹈音樂的節(jié)奏。讓我們?cè)儆懈星榈乩首x課文，讀出文字的節(jié)奏。
師：想象一下，原句舞蹈的大象是什么樣子？
生：千姿百態(tài)，婀娜多姿……
師：讀一讀第二句，這時(shí)的大象是什么樣子？
生：笨重，昏昏欲睡……
師：這是誰造成的？（文字）
師強(qiáng)調(diào)中國文字的魅力。
師：還有哪個(gè)場(chǎng)景讓你印象深刻嗎？
生：回答表演的尾聲……
課件出示：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
師：從這句話中，我們可以看出在場(chǎng)的觀眾是最高興的，請(qǐng)你大聲地讀一讀。
師：這句話中，趙麗宏寫的第一個(gè)動(dòng)作卻不是大象的舞蹈，而是？
生：擁
師：為什么要用“擁”？擁是什么樣子的？
生：……
師：觀眾為什么要這個(gè)樣子呢？
生：因?yàn)橛^眾想要迫不及待地去和大象跳舞，表現(xiàn)他們對(duì)大象的喜愛之情。
師：把這種感覺送進(jìn)去讀一讀這句話。
師訪問：你這位觀眾，你為什么這么迫不及待？（因?yàn)槲蚁矚g大象）難道你不怕受傷嗎，大象可能會(huì)傷到你的？（不會(huì)的，大象在泰國是我們的好朋友，我們之間是沒有距離的）
師小結(jié)：別小看了這個(gè)“擁”，這表現(xiàn)了在泰國人和大象之間怎么樣的關(guān)系？
生：親密無間，和諧相處。師板書
師：讀到這里，你覺得“與象共舞”只是寫和大象一起跳舞嗎？你又什么新的體會(huì)？
生：與象共舞還有表現(xiàn)人與象密切關(guān)系的深意。
師：我們?cè)倩仡^來看看1~4段，第一段寫了什么？
生：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。
師：那么第二段呢？（即找出每段的中心句，解釋1~4與中心思想的關(guān)系）
生：……
師總結(jié)：所以這篇課文都在寫與象共舞，所以課文沒有跑題，這樣的課題叫“一語雙關(guān)”（板書）。
四、題型擴(kuò)展
師：人與蝴蝶關(guān)系密切，叫做什么？
生：與碟共舞。
課件出示：與龍共舞，與鯊共舞，與雪共舞，與墻共舞。
師：“與墻共舞”會(huì)寫些什么，請(qǐng)你想象一下？
生：粉刷匠、畫家……
課件出示：與肖邦共舞，與風(fēng)箏共舞，與壓力共舞，與飛碟共舞，哪個(gè)題最有吸引力？
師：“與上帝共舞”猜一猜這會(huì)寫什么？
生：……
師：寫一個(gè)非常普通的售貨員
師總結(jié)：“與*共舞“已經(jīng)成為一種特殊的詞語形式，它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關(guān)系密切、和諧相處。愿所有人都能與別人共舞，與別人（生：親密無間、和諧相處）
板書：27* 與象共舞
和大象一起跳舞
和大象親密無間 “一語雙關(guān)”
聽后感：
這是我第一次現(xiàn)場(chǎng)聽王老師上課，比起視頻，王老師本人給了我更多的驚喜與沖擊，有課堂教學(xué)上的，有課堂反應(yīng)上的等等。其中讓我印象最深刻的是他那流暢自然的課堂節(jié)奏，讓所有人都沉浸在那跌宕起伏的課文情境中，卻一點(diǎn)也不會(huì)疲勞，仿佛欣賞了一部兼具試聽享受的大片。
王老師的課堂的關(guān)鍵詞之一“淡定”。聽了王老師的課，我最大的感受是無論什么情況，王老師都是從容的，即使學(xué)生思考出現(xiàn)瓶頸時(shí)，王老師都是不慌不忙的。比如，在理解語言文字的節(jié)奏性時(shí)，王老師的幾次引導(dǎo)都沒有成功，學(xué)生依然只是停留在“具體生動(dòng)”的層面上。可是，王老師卻沒有流露一絲著急或者埋怨，而是從另一個(gè)角度切入，通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀，從體會(huì)朗讀的節(jié)奏上升到體會(huì)語言文字的節(jié)奏。這個(gè)過程是在太精彩，我這幾句話的描寫實(shí)在太蒼白，我想只有親臨現(xiàn)場(chǎng)的人才會(huì)深有感觸，被其魅力所折服。
關(guān)鍵詞之二“時(shí)尚”。我相信，聽了王老師的課，我們對(duì)“秒殺”“雷人”等詞都記憶猶新。在我的觀念中，這些詞是不應(yīng)該出現(xiàn)在正兒八經(jīng)的語文課堂中的。可是王老師卻給了我一次震撼教育，這些時(shí)尚的語言元素不僅不應(yīng)該被排斥，反而應(yīng)該被正視，使語言環(huán)境更加寬松與多元化，也使嚴(yán)肅的語文課堂輕松起來。這樣的語文課才更容易被學(xué)生接受和喜歡。所以，我們語文老師的課堂也要與時(shí)俱進(jìn)呀！
關(guān)鍵詞之三“大氣”。雖然《與象共舞》是一篇略讀課文，但是王老師對(duì)于內(nèi)容詳略的把握還是讓我驚訝不已。整堂課，王老師大篇幅地講授第五自然段，通過層層分析，讓學(xué)生理解了“人與象親密無間、和諧相處”，在此基礎(chǔ)上，才稍稍提及前四段與中心思想的關(guān)系�？墒沁@并沒有影響教學(xué)目標(biāo)的完成，反而使目標(biāo)更加高效率地完成了。這告訴我，課文內(nèi)容在講授時(shí)要有取有舍，并不需要字字斟酌，段段涉及。
總之，聽王老師的課，是一種享受。他的娓娓道來，緩緩?fù)七M(jìn)，還語文課堂真正的趣味是我需要一直努力的方向。