王崧舟教學實錄——《與象共舞》（通用17篇）

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇1

　　2010年7月17日，“首屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會”在濰坊舉行。在這次研討會上，大家一起見證了中國歷史上第一次一個人的同課異構，這位勇士就是我們工作室志愿教師---王崧舟老師！王老師用兩種完全不同的模式解讀了《與象共舞》這一課，震撼了在坐的每一個人。現(xiàn)把第一節(jié)的實錄整理出來，與大家一起分享！

　　師：可以上課了嗎?可以！好，上課！.

　　師：孩子們,《與象共舞》是一篇略讀課文板書略讀課文的符號。

　　師：知道這個符號的意思的嗎？是略讀課。課前布置了兩個任務，一是讀通課文，要特別注意帶注音的字，二是去搜集一些有關泰國風情的文字或者圖片，這兩項具體任務不難，但真要做起來有點煩，了解一下完成這兩項具體任務的同學請舉手。好，把手放下，真好，個個舉手，自信滿滿。預習情況究竟如何呢？我們看看。這是這節(jié)課出現(xiàn)的幾個成語，有的帶生字，有的不帶生字，誰來讀這些詞？

　　ppt：熟視無睹　沖鋒陷陣　小心翼翼　彬彬有禮　翩翩起舞

　　一生讀

　　師好：真好，字正腔圓

　　師：誰能再來讀讀，五個詞一口氣讀一下生讀

　　師：真好！來，我們一起讀一下！生齊讀。預備起。

　　師：真好！還記得嗎，這五個詞語在咱們這篇課文當中都是寫什么的?

　　生：大象。

　　師：沒錯！都是寫大象的。那么作者是怎么寫大像的呢?我們看，五句話五個詞兒都在寫大象，誰來讀第一句？生讀：

　　①大象對人群已經熟視無睹

　　師：嗯，也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？這一點你不覺得奇怪嗎?第二句：生讀

　　②大象曾經馱著武士沖鋒陷陣

　　師：噢！原來大象曾經是戰(zhàn)象，是吧，曾經和武士們一起出生入死，浴血奮戰(zhàn)。好的，第三句：生讀

　　③大象會小心翼翼地為人做按摩

　　師：嗯，大象也夠小心的，大象用什么給人做按摩呢？

　　生：用粗壯的腳

　　師：嗯，粗壯這個詞用的好，還有鼻子是嗎？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，巨然會小心翼翼地給人做什么？

　　生：按摩

　　師：你不覺得這有點奇怪。好，繼續(xù)讀下一句，誰來讀：生讀

　　④大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士

　　嗯，最后一句，誰來？

　　⑤大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　嗯，來，流暢的完整的再讀一遍，不著急！生再讀。嗯，不錯，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，巨然能夠和人群一起干什么？翩翩起舞，你不覺得這更讓人奇怪，讓人覺得不可思議嗎?

　　師：來我們一起把這五個句子讀一讀我讀大象你們讀后邊的明白嗎？

　　生：明白

　　師：預備：大象……大象……大象……大象……大象……

　　師：多么獨特的風情啊！你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到哪兒聽到的呢？

　　生：在泰國在泰國在泰國在泰國

　　師：記住了，是在哪兒？

　　生：泰國

　　師：沒錯，是在泰國。在咱們中國能看到嗎？

　　生：不能

　　師：去澳大利亞能看到嗎？

　　生：不能

　　師：去美國能看到嗎？

　　生：不能

　　師：去法國德國意大利能看到嗎？

　　生：不能

　　師：去埃塞俄比亞、阿拉伯聯(lián)合酋長國能看到嗎？

　　生：看不到

　　師：只有

　　生：泰國

　　師：你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來想問問自己也問問大家嗎？誰有問題？什么問題.什么問題。請，

　　生.為什么在泰國大象會這樣,

　　師，是啊，我跟你想的一樣，怎么人家泰國的大象就變成這樣了？請說。

　　生：為什么泰國的大象就能給人小心翼翼地做按摩,不僅如此,還有很多不可思議的事呢？是吧，還有誰想問嗎？

　　生：為什么泰國的人不怕大象.對呀，看到了大象第一次看到大象怕嗎？怕，毫無疑問，肯定怕！問的好，我知道你們還有許多問題，重要的是思考問題，就讓我們帶著這些問題,快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！開始

　　生瀏覽課文

　　師：好,停,第一段寫什么？簡簡單單的一句話。你請！

　　生：第一段，概括了大象是什么樣子的。

　　師：是嗎？寫到大象的樣子了嗎？再讀一讀，請坐。

　　生：寫了在泰國如果遇到大象是一件很自然的事。

　　師：嗯，再簡單一點，再簡單一點！就剛才你說的那句話再簡單一點。把話說簡單了說到點子上了可是一項非常重要的本領。懂嗎，哪怕減少一個詞都好,看看,行不行?孩子,行嗎？別對我說不行！

　　師：引導，在泰國，你接著往下說，

　　生：在泰國遇到大象

　　師：是

　　生：是很自然的事。

　　師：好極了，我知道你準行.就是這一句.咱們一起讀.預備起，

　　生齊讀：在泰國遇到大象是很自然的事

　　師：把它劃下來. 訓在第一句話中但是你可以少劃一些詞兒

　　師：好的，把筆放下。第二段，第二段，來你來

　　生：象對泰國人很好。

　　師：是嗎?象對泰國人好,所以象在泰國人心中，在泰國的地位它就是

　　生：國寶.

　　師：好極了,就是這一句,把他劃下來。好的，孩子們,我們一起來讀一讀這兩個句子。預備，在泰國，主導

　　生讀

　　師：兩句話,兩個自然段的段意,就在你們剛才的概括當中藏著一個絕竅,誰發(fā)現(xiàn)了?誰發(fā)現(xiàn)了？

　　因為是絕竅,自然發(fā)現(xiàn)的人就不多,我們來聽一聽。你的發(fā)現(xiàn)是

　　生：這一句話是這一段的中心句

　　師：沒錯，而且這個中心句的位置在哪兒?說

　　生：在第一句

　　師：沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意.這就是你們剛才發(fā)現(xiàn)的絕這個絕竅到底靈不靈呢,咱們拭目以待，用這個絕竅再去看看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，開始。

　　你看，方法一對頭,速度就加快了，這就叫事半功倍。

　　第三段, 來，請講，

　　生：在泰國人和象沒有距離

　　師，真好，把這句話劃下來。好的，繼續(xù)第四段，來，你請

　　生：據(jù)說象是一種聰明有靈氣的動物

　　師：不錯，完整的讀一遍。

　　生讀

　　師：嗯，老師給你提一個小小的建議，你想一想，根據(jù)下文的內容，據(jù)說這個詞還需要使用嗎？

　　生：不需要了

　　師：為什么不需要了？據(jù)說是聽人家說，那么象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽說嗎？還是，孩子，他看到嗎？

　　生：看到，

　　師：那么據(jù)說這個詞還需要嗎？

　　生，不需要

　　師：來，把這一句話劃下來。好的！還有最后一個自然段,第五自然段，其實不用多說,不用多問，我想大家已經劃下來了。咱們一起讀，讀呀！

　　師：是的，沒錯。大家看，大家看，五個自然段,五個中心句。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容，跟老師一起讀，在泰國你們不讀，

　　師：在泰國

　　生：遇到大象是很自然的事

　　師：注意第二句在泰國

　　生：象是泰國的國寶

　　師：糟糕，在泰國，不說泰國了

　　生：象是國寶好的再來

　　師：在泰國

　　生：象是國寶

　　師：好的，在泰國

　　生：人和象之間沒有距離

　　師：在泰國大象用他們的行動證明

　　生：象是一種聰明而有靈性的動物

　　師：真好，在泰國

　　生：最使我難以忘懷的是和大象跳舞

　　師：好極了，多么奇特的風情,這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到,還記得剛才同學們提出的問題嗎？還記得嗎，其實你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰發(fā)現(xiàn)了？你覺得其中的那句話直截了當?shù)馗嬖V了你哪個問題的答案？誰發(fā)現(xiàn)了？你請

　　生：在泰國人和象之間沒有距離

　　師：再讀一遍

　　生讀

　　師：太好了,一起讀。

　　生齊讀

　　師：沒有距離，孩子們，把這四個字,寫在課題與象共舞的旁邊

　　生寫

　　師：好的,把筆放下,抬頭看黑板。看王老師寫一個,孩子們,假如我在這個位置寫一個人字,你想一想,這個象字應該寫在哪兒?誰來寫一寫？好的，你請

　　生上黑板寫：學生上黑板緊貼人的下面寫了一個象

　　師：孩子，不好意思。向你討教一下,為什么這個象字寫在這兒。

　　生：因為人騎在象在上面,

　　師：人騎在象的上面,他們之間還有距離嗎,

　　生：沒有

　　師：謝謝，多和富有想象力啊。孩子們,這就叫人象之間

　　生：沒有距離！

　　師：這又叫象人之間

　　生：沒有距離。

　　師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海里面聲速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到人象之間一點距離都沒有?

　　生：看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞

　　師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會留下這幅畫面,人和象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會到人象之間沒有距離！

　　生默讀

　　師：好的,我們一起看看這個畫面,誰來讀一讀與象共舞的畫面。

　　生讀第五段

　　師：好，我們一起讀一讀這個人象共舞的畫面。在歡樂的音樂當中,起

　　生齊讀第五段。

　　師：糾正“踮腳抬腿”讀，再讀，再讀，接下去。

　　孩子們請你特別留意大象跳舞的動作,你仔細看一看，隨著音樂的節(jié)奏,大象時而

　　生：搖頭晃腦

　　師：時而

　　生：踮腳抬腿

　　師：時而

　　生：前后左右顫動著身子

　　師：時而

　　生：長長的鼻子在空中飛舞

　　師：沒錯,就是這樣的節(jié)奏,就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音讀吧,生齊讀,師糾正,按自己的節(jié)奏讀

　　師：來,誰來讀一讀,讀出歡樂讀出熱烈讀出舞蹈的節(jié)奏，來誰來，好你請

　　生讀課文

　　師：好,孩子們,我們一起來.師引讀:在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,一二起

　　生讀

　　師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，你就在東巴樂園。我想你一定愿意成為其中的一名觀眾是嗎：

　　愿意做一名觀眾的請舉手,好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時此刻我們就是觀眾我們就是人群,我們就是舞之蹈之的每一個人，請把帶有符號的詞語換成我們。誰來？誰來？

　　生讀

　　師：記住：你就是我,我就是你,人群就是我們,我們就是人群！來,我們一起和大象舞之蹈之！起!

　　生齊讀

　　師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場景啊,孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，就在東巴樂園.我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎？愿意的請舉手。好家伙，請你記住，我們就是大象,我們就是陶醉其中舞之蹈之的陶醉其中的象群，請把帶符號的地方讀成我們.誰來讀

　　生讀

　　師：好家伙,還有誰也想成為我們,還有誰也想成為大象？來，我們站起來，我們我們用自己的動作，用自己語言，用自己的聲音，用自己的動作和大象舞之蹈之.起

　　師：注意，舞蹈的我們加上動作讀,預備起!（可惜的是那班羞澀的孩子們并沒有做出任何動作!）

　　師：你聽！你聽！舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友,朋友…(沒人應,老師繼續(xù))說，舞之蹈之的觀眾在對大象說朋友,朋友在哪兒？

　　生：朋友，我們一起來舞之蹈之吧!

　　師：大聲的喊出來。

　　生：朋友，我們一起來舞之蹈之吧!

　　師：你再聽，舞之蹈之的大象在對觀眾說，朋友，朋友在哪兒

　　朋友

　　生：好，我們一起來吧！

　　師：大聲的說，

　　生：好，我們一起來吧！

　　師：好，我們一起來舞之蹈之.我們一起來吧

　　生讀：

　　請坐,孩子們，你想一想,此時此刻,此情此景，舞之蹈之大象和舞之蹈之觀眾還有距離嗎？

　　除了身體,還有什么也沒有了距離?

　　生：心靈,

　　師：心靈也沒有距離！還有什么也沒有距離?

　　生：友情

　　師：友情沒有距離！還有什么也沒有了距離?

　　生：親密無間

　　師：親密無間，好一個親密無間！是的，所以你想一想，此時此刻,在舞之蹈之的觀眾眼中，大象不是大象嗎，大象就是

　　生：我們自己

　　師，所以你再想一想，舞之蹈之眼里，觀眾還是觀眾嗎？

　　不是，觀眾就是大象

　　師：沒錯，孩子們，這就叫人象之間

　　生：沒有距離，

　　師：這就叫人象合一

　　作者趙麗宏也曾這樣說，他說：那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。孩子們，讓我們一起再一次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合。預備讀

　　生讀：

　　師：毫無疑問我和你們一樣,陶醉在與象共舞之中了!好下課。

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇2

　　各位評委老師：

　　我今天要說的內容是小學語文《與象共舞》。

　　一、說教材

　　這是一篇略讀課文，饒有趣味地報告了泰國人與大象之間密切調和的關系，展示了泰國獨特的地區(qū)文化。作者用“與象共舞”為題，表現(xiàn)了泰國人與大象關系非常密切，大象給泰國人的生活帶來了許多的興趣。本單元的學習要求是捉住重要內容，相識差別地區(qū)的民族風情特點，還要推測作者是怎樣寫出風景、風情特點的，并細致積聚課文中的柔美語言。根據(jù)它的要求和本班學生的環(huán)境，特訂定了如下的學習目標：

　　1.相識8個生字，讀讀記記“安定、松弛、難過、氣氛、熏染、笨重、視而不見、彬彬有禮、出生入死、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.相識泰國的獨特風情與文化，感覺人與動物調和相處的柔美。

　　3.意會課文的表達要領。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，生長本領和熏陶情操細密聯(lián)合，在同一教學進程中，相互滲透排泄排泄，共同完成。

　　根據(jù)本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是相識人與大象的密切關系;難點是意會課文的表達要領。

　　二說教法

　　《語文課程尺度》指出：“閱讀是學生的天性化活動，不應以老師的闡發(fā)來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的頭腦和感情活動中，加深明白和體驗，有所感觸和思索，受到感情熏陶，得到頭腦開辟，享受審美興趣。”有了新課程的明白引導，也為了突出學生在講堂教學中的主體職位地方，我決定采取“朗讀——討論交換——點撥小結“的要領與學生共同完資本課的學習任務。

　　三、說學法：

　　教為學服務，好的教是為了更好的學。為了能讓學生更有服從地完成學習任務，我在學法上側重于“讀——討論——感悟“，讓學生在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的要領，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的關系教導。

　　說教學步調：

　　教學歷程，我設計了四個關鍵：

　　一、發(fā)言導入，引發(fā)興趣。

　　俗話說：好的開始是樂成的一半。為此，上這課時，我選擇了發(fā)言式導入法。

　　1.發(fā)言：泰國有“大象之邦”歌頌，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是祥瑞的像征。有泰國人向游人夸耀說，泰國的大象，善解人意，勤奮醒目，智慧靈性，既是便宜的勞動力，又是靈巧的旅游寵物。

　　這發(fā)言的設計重要引發(fā)學生對異國風景的好奇，引發(fā)學生對學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，團體感知泰象

　　這一關鍵意在引發(fā)學生的學習主動性，造就學生的自學本領。

　　1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀正確。

　　2.讀了課文，說說你喜好泰國的大象嗎?為什么?大象和本地人民的關系怎樣?

　　學生自由頒發(fā)自己的想法。好比：(相機板書)

　　泰國的大象勤奮、善良，偶然淘氣，偶然靈巧，偶然生動。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

　　通過這個關鍵的學習，學生已打掃了閱讀課文的停滯，為深入明白課文提供條件。

　　三、捉住重點，深入相識泰象

　　學習的歷程是循規(guī)蹈矩的。為了進一步造就學生的獨立自主學習本領，也為了進一步提高學生的閱讀本領，在這一關鍵中，我讓學生通過讀課文，然后辦理題目：1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何故見得呢?(這也是課文的重點)自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　2.自由交換，根據(jù)學生的答復可以歸納綜合成這樣幾個方面：

　　(1)象是泰國的國寶。

　　(2)象與人之間沒有間隔。

　　(3)象是一種智慧而有靈氣的動物，愛與人開打趣。

　　(4)看大象舞蹈是一種享受。

　　3感覺作者先概述后敘述的的表達要領.(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句話歸納綜合本斷的重要內容，而且還放在開頭。)

　　4.精讀重點段落，領會人象之間沒有間隔。

　　由于課文除第一自然段之外，每個自然段都是根據(jù)先概述后分述的的次序敘述的，都有一個明白的評釋該段重要意思的中央句，但是五個自然段又單獨成段，要是逐段上，不克不及表現(xiàn)學生學習的主體性。于是我們將教學的重點放在4、5兩段，設計了捉住“最故意思的是大象為人做推拿”和“最風趣的是，他偶然也會和人開開打趣”等句子關鍵詞語，精美語言做重點訓練，品詞析句，再播放錄像片，開導學生想象。

　　(1)讀悟第四段，窮究泰國象。

　　以題目：泰國象的智慧靈氣詳細表如今那邊?引導學生讀此段。

　　讓學生從為人演出、為人推拿、和人開打趣的句子中找到重點詞，如：“可笑的姿態(tài)，警惕翼翼、撫弄、屈膝、優(yōu)雅”等，去領會你眼中的大象是怎樣的?而且更深的領會到：在泰國，人和大象之間沒有間隔。

　　(2)讀悟第五段，與象共舞

　　我們剛剛看到智慧而又有靈氣的大象，泰國人都高興和他們成為密切的搭檔，瞧，他們是怎樣與象共舞的?讓學生在自讀自悟想象與象共舞的場所排場。

　　播放大象舞蹈的高興場所排場的錄像片，讓學生能直觀地感覺大象舞蹈的姿態(tài)。并帶出重點句(形貌大象舞蹈的句子)品讀。聯(lián)合錄像片明白“搖頭晃腦踮腳抬腳、驚動、擺蕩”這幾個動詞。

　　播放人們與象共舞的場所排場，請細致觀察認得心情和象的樣子邊幅形狀，想想如今人們和大象的心情怎樣?看后交換感覺。再一次深刻地感覺到人和象之間沒有間隔。

　　另外段落請學生根據(jù)朗讀感悟、品析詞句、想象領會的要領自讀自悟出人象之間沒有間隔。

　　四、話說人象密切，天性感悟

　　請學生當導游選取你課文中最感興趣的內容聯(lián)合你課前找的資料向大家先容在泰國，人和象的密切關系。(將閱讀的表達聯(lián)合起來，及時給學生創(chuàng)造語言的表達的機遇，提高學生的語言表達本領，同時作育學生學會整合伙料的本領。)

　　本課設計突出：講堂結構“簡”：塊狀設計，抓大放小，有所側重;內容選擇“精”：大膽棄取，突出重點，咀嚼語言;語言訓練“實”：創(chuàng)造時機，讀說聯(lián)合。

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇3

　　一、教學目標：

　　1. 認識“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

　　2. 引導學生借助詞語學習課文內容，能在辨別與爭論中，體會作者用詞的準確性。

　　3. 學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言。

　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5. 了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。

　　二、教學重難點：

　　抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

　　三、教學過程：

　　(一)神游泰國，揭示課題

　　1、談話導入。今天老師帶著大家神游另外一個國家(播放圖片)。

　　簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調“象”與“舞”的寫法)

　　設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發(fā)學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。

　　(二)自主學習，制定目標

　　通過這節(jié)課的學習，你想了解些什么?請為自己制定學習目標。

　　在學生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學生梳理完成以下目標：

　　(讀：了解內容

　　想：情感表達方式

　　用：遷移運用)

　　設計意圖：學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學習目標，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。

　　(三)初讀課文，初次識象

　　1.自由讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。(強調留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點)

　　2.和同桌簡單交流讀書感受。

　　3.檢查讀書效果：

　　自己感覺讀書效果如何?做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語?

　　設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。

　　4.思考詞語：(老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯(lián)系?)

　　(1)不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去

　　課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞

　　(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百

　　透過這組詞語你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來)

　　(3)行禮謝幕彬彬有禮

　　透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認識?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)

　　(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

　　讀著這些詞語你仿佛看到了什么?你對泰國的大象有了什么新的認識?(聰明靈活的大象活潑可愛的大象)

　　設計意圖：詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。

　　5.再讀詞語，用心感受：

　　教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現(xiàn)：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內容。

　　6.小結：大家在第一環(huán)節(jié)教學中，自己讀書，了解了主要內容，老師作為你們的學習伙伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，并且引導大家學會思考，學會運用。

　　再看這些詞語，你還會有什么發(fā)現(xiàn)?(初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位)

　　設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導學生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。

　　(四)抓住重點，讀中感悟

　　1.當象在我們心目中越來越神圣的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述?

　　2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學生自學

　　設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。

　　3.匯報交流。

　　①預設1：

　　翩翩起舞：引導學生聯(lián)系下句理解：

　　舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　請學生反復朗讀這段文字。

　　設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。

　　②預設2：

　　感染：

　　在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

　　引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

　　設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合。

　　③預設3：

　　陶醉：

　　毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

　　設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。

　　4.小結并指導朗讀這段話：

　　設計意圖：因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考，學會運用才是目的。

　　(五)回扣全文，總結提升

　　1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。(播放音樂——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉(xiāng)的天籟》

　　設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺!必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養(yǎng)。

　　2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美;表現(xiàn)在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”

　　設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧!在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇4

　　重點：

　　1、依托重點語段，感受語言表達的節(jié)奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。

　　2、理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。

　　教學流程：

　　一、導入

　　師：孩子們，今天我們來學習《與象共舞》。課前老師布置了兩項預習任務：1、通讀課文，并找一找?guī)?ldquo;睹”字的成語。2、《與象共舞》假如是命題作文，你會寫些什么？這兩項預習任務有難度，完成的請舉手。

　　二、字詞檢查與拓展

　　師：首先看看文中出現(xiàn)的一個新詞。（熟視無睹）誰來讀？

　　它是什么意思呢？在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發(fā)現(xiàn)了？都是指（看見）。

　　師：更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個秘密？

　　師：整個詞說的是（經常看見的人和事好像沒有看見一樣）。拆字理解是理解詞語的一個好方法。我們再一起讀讀它。

　　師：你們還積累了哪些帶“睹”的成語？

　　師：剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。（ppt：熟視無睹  有目共睹  先睹為快  耳聞目睹）

　　師：學語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個詞，聯(lián)想到與它有關的一串兒，積累下來就方便多了。積累詞語也要講究方法的。

　　師：還有一組，也是帶生字的詞。請看：（ppt：松弛  按摩  尷尬  氣氛）一起讀讀吧。

　　師：這兩組詞放在一塊兒，發(fā)生什么情況呢？（ppt：出示四句相關句子）

　　師：機靈的同學可能已經發(fā)現(xiàn)四個成語，四句話，就把全文一網打盡了。

　　三、課題猜想

　　師：第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課題。

　　師：從字面上看，這題目是什么意思？（板書：與大象一起跳舞）同樣的意思，選用題目，我們仍然選用（與象共舞），因為它（簡潔）。

　　師：只看這題目，你猜猜這命題作文，會寫什么呢？

　　師：那么趙麗宏先生呢？請你以最快的速度瀏覽全文，你會發(fā)現(xiàn)？

　　四、細讀重點語段

　　師：寫了“與象共舞”了嗎？這么長的文章，只有第五段寫了跳舞，這在寫作上叫做“跑題”。這樣吧，沒跑題的第五段先學。

　　師：默讀這一段，哪些描寫特別精彩，特別讓人難以忘懷？

　　1、   句一：……它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，……顫動著身子，……揮舞。

　　指名讀。

　　師：一連串的動作劃下，分別是——，請一位同學說說。

　　師：讀成四個字——顫動身子；反了，——揮舞鼻子。

　　師：舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺。既然這樣，我把這句改成：（ppt：它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子）。

　　師：自由讀修改的句子，比較，體會什么變了？

　　師：舞蹈的大象隨著什么跳舞？

　　圈出“節(jié)奏”，聽過音樂的節(jié)奏嗎？音樂有強的時候，有——；有長的時候，有——；有急促的時候，也有——……，這就是節(jié)奏。

　　師：同桌再一起讀讀，哪一句話的語言節(jié)奏讓你感受到了跟音樂一樣的節(jié)奏？

　　師：嚼出味兒了嗎？在語言的節(jié)奏上，就四個動作短語來說，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？（師范讀）

　　師：這就是語言的節(jié)奏，帶著這樣的節(jié)奏，一起來欣賞大象跳舞是美妙的動作。全班齊讀。

　　師：原來它們的區(qū)別就是有無節(jié)奏。文字只差一點點兒，味兒就迥然不同的了。作者將音樂的節(jié)奏，語言的節(jié)奏融合在一起，那真是美妙呀！我們再一起讀一讀大象跳舞的語言。

　　師：過渡：這是正兒八經寫大象，可是又有奇怪的事情發(fā)生了。群眾都到寬闊的場地上。

　　一個“擁”你讀出來什么？

　　師：一起感受大伙兒的那份急切吧。齊讀。

　　師：擁進去與誰共舞呢？你們不怕龐大的大象撞傷你嗎？不怕粗壯的大腿踩你嗎？不怕長長的鼻子卷你嗎？

　　師：敢于“擁”，那是因為你們對大象的（信賴、喜愛）。

　　小結：一個“擁”，說明人與大象的關系已經變得和諧、親密、融洽。（板書：與大象親密無間）

　　生讀題。

　　師：題目僅僅說的是與大象一起跳舞，它還指什么？（人與大象和諧共處）

　　師：他們關系親密無間，回頭看前四個自然段，各寫了什么？

　　師：所有這些不正說明人與象之間和諧共處嗎？現(xiàn)在還會說文章偏題嗎？這樣的寫法叫做一語雙關。

　　五、題型擴展

　　師：“與共舞”已經成為一種特殊的語言形式，它要反映的是，與某某的關系非常親密，非常和諧。

　　如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處，你可以說——

　　特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是——

　　師：讀資料（ppt：與龍共舞  與鯊共舞  與雪共舞  與墻共舞）猜哪個詞最吸引人？

　　師：這是一字入題的，還有二字入題的。（ppt：與肖邦共舞  與風箏共舞  與壓力共舞  與飛碟共舞）你最興趣的是哪一個詞？

　　師：也有三字入題的。（ppt：與紅樓夢共舞  與世界杯共舞  與奧運會共舞）哪個詞讓你駐眼停留？

　　師：我還見過一個最牛的題目，《與上帝共舞》。知道上帝是誰？

　　師：當我告訴你，與顧客共舞，還牛嗎？當然，也有人找不到共舞的對象，于是，之后感嘆（ppt：誰與共舞）。

　　師小結：其實不管與誰共舞，它要表達的是人希望和人，和自然間親密無間，和諧共處的關系。

　　板書：    與象共舞

　　與大象一起跳舞

　　一語雙關

　　與大象親密無間

　　推薦的理由：

　　有幸現(xiàn)場觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閱讀本位進行教學的設計，而這節(jié)以寫作本位的教學設計給我耳目一新的感覺。葉圣陶說：“國文教學自有它獨當其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓練。”本節(jié)課，我們的大師引領得多么巧妙，道出語文的真正內涵。

　　本節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。他的教學架設在寫作本位上，對重點語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達方式，摳字眼，對比品評。在反復吟詠，在比較品評當中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫的教學由課內延伸到課外，到生活！選材、取題，各個環(huán)節(jié)獨具匠心。為了寫，王老師的這節(jié)課從詞語到句子，從構段方式，到構詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養(yǎng)文化底蘊閃耀的光輝。在欣賞之時，我只能慨嘆：神！

　　大教無痕，潤物無聲，水到渠成，奇呀！

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇5

　　教材版本

　　人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。

　　教學意圖

　　以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用。

　　教學目標

　　1.能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文的相關語段。

　　3.理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。

　　4.依托重點語段，感受語言表達的節(jié)奏和精確，體會人和象關系密切、和諧相處的美好境界。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　檢查預習導入。

　　二、字詞檢查與拓展

　　出示：熟視無睹

　　指名讀，齊讀，解釋詞義。

　　出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹

　　指名讀，齊讀。

　　出示：松弛、按摩、尷尬、氣氛

　　指名讀，齊讀。

　　出示：

　　在泰國，大象對人群已經（ ），所以，你遇到大象，神經完全可以松弛下來。

　　在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（ ）。

　　在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（ ）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

　　在泰國，你（ ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

　　在括號里填上合適的成語。

　　三、課題猜想

　　從題目上，它的意思是什么？

　　如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會寫些什么呢？

　　四、細讀重點語段

　　課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？

　　默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據(jù)學生的回答，隨機教學“句一”、“句二”）

　　“句一”

　　舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。“句二”

　　表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

　　讀到這里，你對“與象共舞”又有什么新的體會、新的理解呢？課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。

　　五、題型擴展

　　“與╳共舞”已經成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關系親密無間、和諧相處。

　　這是網上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——（指名朗讀）

　　出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞

　　有兩個字入題的——（指名朗讀）

　　出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞

　　更有三個字入題的——（指名朗讀）

　　出示：與世界杯共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、

　　這是史上最牛的題目——（指名朗讀）

　　出示：與上帝共舞

　　其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。

　　板書設計

　　27* 與象共舞

　　和大象一起跳舞        

　　一語雙關

　　和大象親密無間

　　推薦的理由：

　　有幸現(xiàn)場觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閱讀本位進行教學的設計，而這節(jié)以寫作本位的教學設計給我耳目一新的感覺。葉圣陶說：“國文教學自有它獨當其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓練。”本節(jié)課，我們的大師引領得多么巧妙，道出語文的真正內涵。本節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。他的教學架設在寫作本位上，對重點語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達方式，摳字眼，對比品評。在反復吟詠，在比較品評當中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫的教學由課內延伸到課外，到生活！選材、取題，各個環(huán)節(jié)獨具匠心。為了寫，王老師的這節(jié)課從詞語到句子，從構段方式，到構詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養(yǎng)文化底蘊閃耀的光輝。在欣賞之時，我只能慨嘆：神！

　　大教無痕，潤物無聲，水到渠成，奇呀！

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇6

　　說教材：

　　這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的學習要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。根據(jù)它的要求和本班學生的情況，特制定了如下的學習目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　根據(jù)本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解人與大象的親密關系；難點是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　二 說教法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 有了新課程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點撥小結“的方法與學生共同完成本課的學習任務。

　　說學法：

　　教為學服務，好的教是為了更好的學。為了能讓學生更有效率地完成學習任務，我在學法上著重于“讀——討論——感悟“，讓學生在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的方法，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的相關教育。

　　說教學程序：

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時，我選擇了談話式導入法。

　　1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

　　這談話的設計主要激發(fā)學生對異國風光的好奇，激發(fā)學生對學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知泰象

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

　　2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

　　學生自由發(fā)表自己的想法。比如：

　　泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

　　通過這個環(huán)節(jié)的學習，學生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。

　　三、抓住重點，深入了解泰象

　　學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生通過讀課文，然后解決問題：

　　1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？（這也是課文的重點）自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　2.自由交流，根據(jù)學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

　　（1）象是泰國的國寶。

　　（2）象與人之間沒有距離。

　　（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

　　（4）看大象跳舞是一種享受。

　　3.隨機指導。

　　（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

　　①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇7

　　學習目標：

　　1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無睹、沖鋒陷陣、彬彬有禮、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　學習重點與難點：

　　重點：了解泰國人與大象的親密關系。難點：與前文比較在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　方法與手段：

　　將“讀”作為最簡單最直接的學習方法：一步步引導學生懂得——讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導學生從詞語、句子入手提煉主要內容，從詞語、句子入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質量。

　　制作多媒體課件：課前選取課文中介紹過的畫面巧妙導入，使學生的學習成為一個整體認識。結課前呈現(xiàn)人與動物和諧相處的美好畫面升華主題。

　　使用教材的構想：

　　《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學習中既要使學生體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發(fā)對異域文化的學習興趣，又要幫助學生領悟課文先概述后具體敘述的表達特點，提高欣賞語言的能力。針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。為了有效完成學習目標，我將大膽取舍，重點選取課文四、五段進行學習，以保證學生充足的自學時間。

　　導學流程：

　　一、輔助環(huán)節(jié)。（5分鐘）

　　（一）、神游泰國，揭示課題（2分鐘）。　　

　　1、談話導入。“同學們，你們認識大象嗎？你們對大象了解多少呢？”接著，讓學生（2-3個）自由發(fā)表對象的印象和感受。

　　2、“有一個國家，有‘萬象之國’的美稱，那就是泰國。我們一起去欣賞泰國有關象的獨特風情與文化吧。”播放有關大象活動、表演的圖片，然后讓學生（2-3個）談感受。“這些畫面要是用文字描畫出來，一定是一篇好文章。我國著名的作家趙麗宏已經給我們寫下來了，那就是第八單元27課《與象共舞》。”相機板書課題。

　　3、“同學們，請把課題讀一讀。”學生讀后，“再看題號旁邊的這個星號，知道是什么意思嗎？”（略讀課文符號）“對，這是一篇略讀課文，要求我們一節(jié)鐘學完，并且，主要靠大家自學。”　　　　

　　[設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發(fā)學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺，為下文學習打下了感性理解的基礎。]

　　（二）、出示單元和本課學習目標（2分鐘）。

　　“不過，我們必須得注意---學習一定要有方向，可不能盲目地學習，所以我們在學習之前一定要明確我們的學習目標。請先看我們這個單元的總目標。”課件先出示單元目標后，“請同學們自己讀一讀。”讀后再出示本課目標，“很好，請同學們再仔細讀讀這節(jié)課的具體目標，做到心中有數(shù)，心中有底。”學生自由讀，老師注意把握好時間分寸

　　單元目標：　 閱讀本組課文，要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。如果有條件，還可以通過多種途徑搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

　　本課學習目標：（1）.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　（2）.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　（3）.領悟課文的表達方法。

　　3、重、難點：重點－了解泰國人與大象的親密關系。難點－領悟課文的表達方法。

　　[設計意圖：學生經過五年的學習，學生已有一定的自學能力，大膽放手讓他們自己根據(jù)學習目標及重難點，去弄懂主要內容，感受人象關系，領悟表達方法。]

　　（三）、自學提示（1分鐘）。

　　“為了讓同學們更好地把握目標，我這里有些提示，請大家結合這些提示去自學，相信你們都學得懂，學得好！”稍作停頓后，“自學---開始吧！”

　　1、自由通讀全文，要求讀準字音，在你不懂和感觸深的地方標上你喜歡的符號。

　　2、用一句話概括每個自然段的主要內容。

　　2、在泰國，人與大象的關系如何？作者是怎樣給我們展示的？

　　3、同前面的課文比較，你發(fā)現(xiàn)這篇文章在寫法上有什么特點？

　　[設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生帶著問題去品讀課文，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。]

　　二、 先學環(huán)節(jié)。（10分鐘）

　　（一） 、學生自讀自悟課文。（5分鐘）

　　學生根據(jù)前面的目標和提示自由讀文，可以允許同桌或小組討論難懂的地方，理解內容，感受人象親密和諧的關系。老師注意巡視、督促學生潛心自學，當有學生提出問題時，小聲解答，如果發(fā)現(xiàn)是共性的問題，就擱置在后教環(huán)節(jié)統(tǒng)一解決；正確對待學生的討論。

　　（二） 、檢測自學效果：（5分鐘）

　　1.我會讀：悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無睹、彬彬有禮

　　沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦  （抽2個學生讀，然后全部齊讀一遍）

　　2.選出合適的詞語填空。（抽1個學生解答，然后師生共讀一遍：老師讀前部分，學生讀后部分）

　　熟視無睹、彬彬有禮、 沖鋒陷陣、翩翩起舞、小心翼翼

　　（1）在泰國，大象對人群已經（   ）。

　　（2）在泰國，大象曾馱著武士（   ）。

　　（3）在泰國，大象會（   ）地為人做按摩。

　　（4）在泰國，大象優(yōu)雅得像個（   ）的紳士。

　　（5）在泰國，大象（  ）的熱烈氣氛最使作者難忘。

　　“同學們，這些情景都發(fā)生在哪兒？”（生：泰國）“在哪里？”（生：泰國）“問題出來了嘛，你們有什么疑問呢？” 抽1-2個學生發(fā)問（為什么在泰國大象會給人做按摩等），“這些情景在英國見不到，在美國沒聽說過，在中國連大象的影兒都難看到。只有在泰國才能有此情景。這正是泰國的獨特風情與文化啊！”

　　3.我會填：（1-5叫5人解決后讓其領讀一遍，后面的叫一、兩人解決，如不能解決就擱置到后教環(huán)節(jié)適時解決。）

　　（1）.在泰國遇到大象是（     ）的事。

　　（2）.象是泰國的（   ）。

　　（3）.在泰國人和象沒有（   ）。

　　（4）.象是一種（       ）的動物 。

　　（5）.最使作者難以忘懷的是（      ）。

　　從以上方面內容，我們可以感受到：在泰國，人與大象有著（     ）的關系，大象給泰國人的生活帶來了（     ）；作者采用了先（   ）后（   ）的寫法，比如第四段，先說“大象聰明而有靈氣”，然后作者用大象（              ）這幾個實例具體表現(xiàn)出了大象的聰明和靈氣。

　　三、后教環(huán)節(jié)。（12分鐘）

　　（一）抓主要內容，談發(fā)現(xiàn)。（4.5分鐘）

　　“看來同學們的自學能力很不錯，我們繼續(xù)。有誰來用一句話概括每個自然段的主要內容，誰來？”（先問一、二自然段，抽生回答后再一起讀一遍找準的中心句。）“從剛才同學們的回答中，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這可是個重大的了不起的發(fā)現(xiàn)。”抽生（1-2個）回答。（這些句子就在段中，且在每個自然段的第一句）“還記得嗎？這樣的句子叫什么句？”（中心句，把整個段的內容概括了）“非常正確，這樣的句子就叫中心句，它把整個段的內容概括了，所以常常就把它作為這個段的段意。”“我們再來看第四、五自然段。”（抽2生回答，老師注意引導、評價。）“還是在第一句，那我們來看看第三段，誰來說說它的主要意思？”然后找學生說第三段的主要內容。（段中的第二句）“現(xiàn)在你們可認同‘中心句都在第一句’的說法嗎？”學生回答后（不認同）。“所以，我們以后找中心句，就不要只停留在第一句，它可能在第一句，也可能在第二句，還可能在最后一句。”

　　（二）悟寫法。（2.5分鐘）

　　“你們看，作者先用中心句給了我們大象總的印象，后面作者從幾個方面來具體敘述，給我們樹立了真切、形象的大象形象，這種表達方法就是‘先概述后分述，有時也說先總寫后分寫、先概括后具體’。這是本篇課文最大的寫作特點。在我們以后的寫作實踐中可要記得恰當運用這種寫法喲。”（如果前面畫線的問題沒解決，這時就可以解決了。）

　　（三）論主題。（5分鐘）

　　（1）談題目（2分鐘）

　　“大家再回過頭來讀一讀題目。”生讀題目。“從題目字面上分析是什么意思？”（和大象一起跳舞）“誰和大象一起跳舞？”（生：人。老師相機板書-人共舞    象，在自學檢測3適時板書‘親密、和諧’）“從這個意思來看題目，它已經概括了文章的主要內容。要是你來寫這篇文章會怎樣寫呢？把你的想法保留在你心中，請快速瀏覽課文。”約莫1分鐘后。“文章第一段寫大象跳舞了嗎？”（生：沒寫）“第二段寫了嗎？”（生：沒寫）“第三段寫了嗎？”（生：沒寫）“還沒寫呀！你們看看，課文共幾段啊？”（生：五段）“哪段寫了？”（五段）“哎呀，糟了！這不是偏題了嗎？趙麗宏這個作家怎么寫出跑題的文章讓我們學習啊？” “我們先把這個困惑擱一邊，來學學沒跑題的段。請同學們一起把這個段讀一讀，開始！”

　　感受共舞（2.5分鐘）

　　生齊讀后，“誰來說說你的感受？”抽1生回答（大象和人們多親密、和諧呀，他們多開心啊........師注意往親密和諧方面引導）。“多歡快的節(jié)奏，多輕盈的步伐，多優(yōu)美的舞姿，讓我們再一次走進他們的行列感受感受吧。請放松你的心情，放開你的嗓門，讀吧！”生讀后，“多么熱烈的場面，難怪使作者最難忘懷，正是人象歡舞一團的場面把泰象和泰國人的關系展現(xiàn)得淋漓盡致啊。說白了，作家寫象和人一起跳舞也好，象對人群熟視無睹也好，給人民做工服役簡直是國寶也好，象給人們表演節(jié)目、做按摩，還是拿人開玩笑的聰明靈氣也好，都是在體現(xiàn)什么啊？”（生：人和大象的親密和諧關系）。“現(xiàn)在你們知道課文沒跑題了嘛，看來作者以‘與象共舞’為題是一語雙關呀，既寫了人和象在一起歡快跳舞，更重要的寫出了在泰國人象的親密無間、和睦共處的美好關系。” “你們再看看，在這里作者重點抓住了大象的哪個特點進行描寫？”抽1生回答后（動作）。“來，大家把大象跳舞的動作詞讀一讀。”

　　升華主題（0.5分鐘）

　　“哎呀，作家畢竟是作家呀！在最后一段通過描寫人們和大象在一起舞之蹈之的熱烈場面把泰國人象間的親密、和諧的美好關系展現(xiàn)致極，又點明了課題，點睛之筆啊 ！”

　　四，當堂訓練（11分鐘）

　　“同學們學得真好，下面我來做做練習好嗎？”（生：好）“你們一定能輕松解決的，要注意效率—不抄題目，你可把答案寫在本子上，也可以把答案存放在你的腦海里。”

　　（一）練一練（7分鐘）

　　1、比一比，再組詞。

　　睹（ ）弛（ ）幕（ ）紳（ ） 份（ ）杉（ ）

　　堵（ ）馳（ ）墓（ ）伸（ ） 芬（ ）彬（ ）

　　賭（ ）池（ ）暮（ ）神（ ） 氛（ ）彩（ ）

　　2、補充詞語。

　　小心 起舞   有禮

　　攻守  沖陷  頭腦

　　3、填一填

　　在戰(zhàn)場上，泰象與人一樣是（     ）；在舞臺上，泰象與人一樣是（       ）；在農場里，泰象就是（          ）。可見，在泰國，大象與人的關系是（              ）的，人們是離不開大象的。

　　4、讀課文最后一段，完成練習。

　　（1）.用“——”畫出這段的中心句。這段話的敘述方式是____（先概述再具體敘述、先講原因再講結果）。

　　（2）.把具體描寫“舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺”的句子畫上“～”線，這里作者主要了抓住大象的（ ）特點進行描寫，我們以后在寫物的時候可要記得抓住它的特征喲。

　　（3）.讀了這段話，我想說：————————————

　　（二）評一評（分別抽2-3名學生解答，相機評價拓寬）。（4分鐘）

　　五、課堂小結（1分鐘）

　　“人們尊重、喜愛大象，視其為國寶；大象信任人們，盡其所能為人們作貢獻；信賴創(chuàng)造了美好的境界！這種彼此的信賴讓我們欣賞到了人象共舞的親密、和諧畫面。”

　　六、課后作業(yè)（1分鐘）

　　1.搜集有關泰國風情的文字資料及圖片，豐富感受。

　　2.完成《同步測控優(yōu)化設計》53頁的作業(yè)。

　　3.練筆：我也來寫一寫——與共舞，也許有不一般的享受。

　　供  你  參  考

　　與狗共舞       與鯊共舞    與奧運會共舞   

　　與雪共舞       與猴共舞    與《西游記》共舞

　　與桃花共舞   與壓力共舞   與世界杯共舞

　　設計意圖：1.課堂小世界，學習大舞臺！必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀、喜歡搜集，廣泛涉獵，在讀書、觀察與練筆中不斷提升自己的文學修養(yǎng)。　2.呈現(xiàn)一個個與課題類似的標題，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”將與象共舞的和諧拓展到宇宙與社會，讓學生既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

　　附：板書設計

　　與象共舞　　

　　人　　親密和諧   象

　　教學反思：

　　帕克·帕爾默說過,“教學是通達靈魂的鏡子。”一次次教課，一次次反思。驀然間才發(fā)現(xiàn)本節(jié)課教學才真正煥發(fā)了課的生命！這節(jié)課是從教10年來的一次大膽嘗試，與以往教學的最大區(qū)別在于把課堂真正還給了學生：整節(jié)課上，學生自主學習時間達25分鐘，他們充分地享受著自己是學習主人的快樂，整節(jié)課上，所有學生都站起來參與了問題的設計與討論，沒有一個被甩掉，這也是一種超越。認真反思本節(jié)課教學，其實最大的改變來自于自身教學觀念的變化——隱退教師，讓學生在課堂綻放光彩！由于一直想著如何幫助學生學，如何讓學生學得更好，如何彰顯語文的魅力，因此課堂上教師的身份自然變成了引導者，幫助者，真正成為了學生的學習伙伴，且讓自己后退幾步，再后退幾步，這樣的課堂才更有生命意義---“先學后教，當堂訓練”教學模式已推上歷史舞臺。

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇8

　　教學目標:

　　1,認識8個生字,讀讀記記"悠閑,松弛,尷尬,氣氛,感染,笨重,熟視無睹,彬彬有禮,沖鋒陷陣,翩翩起舞,搖頭晃腦"等詞語.

　　2,了解泰國的獨特風情與文化,感受人與動物和諧相處的美好.

　　3,領悟課文的表達方法.

　　教學重點:

　　1,了解人與大象的親密關系.

　　2,比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同,領悟課文的表達方法.

　　教學時間:

　　一課時

　　教學準備:

　　搜集有關泰國風情的文字資料,圖片等.

　　教學過程:

　　(一) 激qing導入:上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇,今天我們要去美麗的泰國游玩.泰國是亞洲重要的旅游國家之一,迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因.泰國是一個歷史悠久的佛教國家,這個被稱為"白象王國"的美麗國度,擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風俗,泰國別稱"佛之國黃袍佛國大象之邦",首都是曼谷.

　　(二)大家在課后收集到有關泰國的資料,小組交流,小組派學生匯報.

　　(三)學習課文,我們要掃清文字的障礙,提示以下讀音:

　　1."馳"(chí)和"紳"(shēn)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;"摩"(mó)不要讀成一聲;"彬"(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;"氛"(fēn)不要讀成四聲;"尷尬"(gān gà)

　　2.詞句解析.

　　熟視無睹:指對客觀事物不關心,雖然經常看見,卻跟沒看見一樣.

　　以一當十,以一抵百:原形容軍隊勇敢善戰(zhàn).文中指一頭大象抵得上十個人,一百個人,為泰國人做工服役作用巨大.

　　馴服:使順服.

　　按摩:用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推,按,捏,揉等,以促進血液循環(huán),增加皮膚抵抗力,調整神經功能,也叫推拿.

　　尷尬:文中指神色,態(tài)度不自然.

　　彬彬有禮:形容舉止文雅.

　　翩翩起舞:形容輕快地跳舞.

　　(四)學習課文:

　　1.了解課文大意,說說課文各段分別寫了什么

　　第一自然段:概述了在泰國大象對人群熟視無睹,與人關系親密和諧.

　　第二自然段:講大象是泰國的國寶.泰國最初的發(fā)展和興盛,和象有著密切的關系.

　　第三自然段:通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離.

　　第四自然段:講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物.

　　第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞.

　　2.課文寫大象,抓住大象的什么特點來寫 找出有關句子讀一讀.

　　外貌: 性格:

　　神志: 聰明

　　動作: 善于表演:

　　3.課文是按照什么順序敘述的

　　先概述后分述的順序敘述的.

　　4.課文2—5段的結構有什么特點

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式.

　　師小結:這樣,大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點,理清課文思路,把握文章的主要內容.

　　(五)說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處

　　《威尼斯的小艇》

　　1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述

　　《與象共舞》

　　2.抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫

　　3.敘述條理清楚,語言生動按照先概述后分述的順序.

　　(六)討論歸納

　　1.說說學習這課后,比有什么感受

　　2.人與大象之間親密和諧的關系.

　　(七)你還了解哪些異國風情,說給大家聽

　　《與象共舞》教學反思

　　1,在課前,我布置預習課文,并收集有關泰國風情的資料.

　　2,因為這是一篇略讀課文,教學時,我首先讓學生們根據(jù)閱讀提示,引導邊讀邊思考:在泰國,人與大象的關系是怎樣的 聯(lián)系《威尼斯的小艇》,比較一下兩篇課文在寫法上的異同.(小組討論,交流,匯報)

　　3,在引導學生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時,特別是課文2 至5自然段,每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體

　　敘述的方式.在平時的寫景習作訓練中,也可運用上這種結構形式,但是不能機械模仿,形式要為表情達意服務.

　　收獲:

　　泰國,這個被稱為"白象王國"的美麗國度,擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風俗.從課文中我們就已經被她的嫵媚動人,絢麗的色彩,神秘的氣息所吸引,真想去領略一番這別樣的風情文化

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇9

　　《與象共舞》教學反思

　　在《與象共舞》一課教學中，又一次經歷了正兒八經地逐段學習過程，重內容、詞句的打轉，輕篇章結構、寫作特點的關注，終于還是無法打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏。雖然如此，但經過幾次略讀課文的教學嘗試，對其要求倒?jié)u漸明朗起來：略讀課文就是學生運用學習方法、培養(yǎng)學習能力的實踐點，因此我們要著重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習。

　　一、突破一點，形成一線

　　教學略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，教師對教學重點的把握，能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。《與象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學生質疑：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復復、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場景。在學生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導學生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內容，讓學生通過想象說話、朗讀體驗等方式感受人和象的關系。最后再抓課題質疑：每個自然段都寫了人和象的密切關系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學生帶著問題自讀課文，暢談學習感受。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。

　　二.授之以法，循法而學

　　在課堂上，我也嘗試授以學生方法：透過二、三自然段不同角度的描寫方法，第四自然段先總起后分述的表達方法，以及全文大量詞語的擬人手法等表達出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有學法的牽引，而沒有學生的自主實踐和運用過程。“激發(fā)自主學習的動機——滲透自主學習的方法——養(yǎng)成自主學習的習慣”這應是略讀課上教師為培養(yǎng)學生讀書能力所追尋的途徑。細想，尊重編寫意圖，本課學習可聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學習，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學生自主學習的能力也得到更大發(fā)揮。

　　《與象共舞》教學反思

　　《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。我在教學中采用扶放結合的方法，先引導學生學習1至3 自然段，讓學生在學完前三自然段的基礎上總結出研讀本文的方法——抓關鍵詞品讀，接著出示自學提示讓學生小組合作學習4至5自然段，學生通過小組合作學習的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。

　　一、引導研讀前三自然段

　　在這一環(huán)節(jié)的教學中我很重視朗讀和默讀教學。因為大綱中規(guī)定的“閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”，“閱讀能力”和“閱讀習慣”就是指默讀能力和默讀習慣。為了發(fā)展學生的想象力，增進學生的文字鑒賞力，體會文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。學生通過有感情地朗讀進入情境、腦中浮現(xiàn)出生動的畫面，把文字還原回生活，體會作者遣詞造句的準確性，感受作者滲透在字里行間的情感。我引導學生在文字中感受象和人的關系為什么會這樣和諧友好？

　　引導學生學習1至3 自然段，這是扶的過程，最后讓學生總結出研讀本文的方法──抓關鍵詞品讀，為學生自學下面的內容做好鋪墊。

　　二、合作研讀：

　　《全日制義務教育課程標準》中指出："教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助。"開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學生的主體意識，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。所以我在“放”的過程中讓學生合作學習四、五自然段。

　　學生通過小組合作學習的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。

　　讓學生進入到文本中去，滿足學生們的探究欲、表現(xiàn)欲。讓每一個學生在學習的歷程中充分展示自我。

　　這種扶放教學的方法較好地培養(yǎng)成了學生的自學能力。

　　《與象共舞》教學反思

　　《與象共舞》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌,神態(tài),動作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點.饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系,展示了泰國獨特的地域文化。

　　這篇課文我們全體五年級老師將它選作了集體備課課例展示的內容，前后共進行了好幾次的修改，在課上完后，通過高段老師的集體教研，在高年級語文教學上又有了一些收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了自己在教學方面亟待改進的問題。

　　回顧本課教學，教學設計層次清晰，能從整體入手，通過語言和生動有趣的視頻創(chuàng)設情境，以課題為突破口，首先讓學生質疑：誰與象共舞？怎樣與象共舞？接著從談人與象共舞的感受引導學生從課文中找到表現(xiàn)人與象和諧共處的有關句子體會，學生帶著問題自讀課文，暢談學習感受。最后再抓課題質疑：每個自然段都寫了人和象的密切關系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題，總結寫法后的“我是小導游”環(huán)節(jié)讓學生試著用先概括后具體的方法來介紹一下泰國的人與象之間的親密關系。

　　在本課教學中，齊齊樂互動軟件的使用提高了學生的興趣，按點的設計有所創(chuàng)新。但在實際課堂中，感覺自己對學生的預設還不夠到位，致使對學生的反饋不夠及時甚至有所忽略，特別是在學生在段落中抓關鍵詞體會人與象的親密與和諧時，引導與體會還不夠深入，造成學生朗讀沒有顯著提高。在課堂上，我也嘗試授以學生方法：透過課文中很突出的先概括后具體的方法，以及全文大量關鍵詞語、句子等表達出作者對大象的喜愛，展現(xiàn)人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有寫法的牽引，而沒有學生的自主實踐和運用過程。“激發(fā)自主學習的動機——滲透自主學習的方法——養(yǎng)成自主學習的習慣”這應是略讀課上教師為培養(yǎng)學生讀書能力所追尋的途徑。而閱讀與寫作的有機聯(lián)系與滲透在課文教學中沒有完全貫徹始終，這不能不說是種遺憾。

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇10

　　教學目標：

　　1、讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、紳士、馴服、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞。

　　2、通過課文學習，使學生感受在泰國人象之間沒有距離、人象之間相處的親密無間，進而使學生充分體驗人與動物和諧相處的情感。

　　3、領悟課文的先概括后具體的表達方法，怎樣從段落中尋找中心句來概括段落的主要內容，并與《威尼斯的小艇》相比較，體會他們的不同之處。

　　4、有感情的朗讀課文的最后一段。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，水上城市威尼斯的迷人風光給我們留下了深刻的印象，今天，再讓我們走進泰國來領略一下泰國獨特的異域風情。課件呈現(xiàn)（泰國的風情圖片）通過課前的資料搜集，你對泰國已經有了怎樣的了解？誰來說一下。從你的交流中我知道了泰國有著迷人的熱帶風情，而且還被賦予了萬象之國的美稱。下面就讓我們走進泰國一起來與象共舞吧！大家齊讀課題！

　　2、一讀到課題你立馬就會產生怎樣的疑問？

　　師：預設1：你提的問題很有研究價值，為什么要與象共舞，為什么作者要以與象共舞作為文章的標題，相信在接下來的課文學習中你一定會找到問題的答案。

　　預設2：通過預習誰知道了，是誰與象共舞？

　　師：學習課文之前大家先來默讀課前的鏈接語，找一找，從中你獲得了那些學習要求？

　　師：誰來說一下從鏈接語中你都獲得了那些學習要求？

　　二、初讀課文、檢測預習、整體感知

　　師：下面，大家就來自由的讀一讀課文，注意要求（課件呈現(xiàn)：1、讀準字音、看清字形、讀通句子。2、邊讀邊思考在泰國人與象的關系是怎樣的？）

　　師：大家讀完了嗎？接下來，我就檢測一下你的讀書情況。誰先來展示一下你的讀書成果。大家一齊讀一下，注意看準字形再讀。

　　課件呈現(xiàn)：馴服、松弛、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞氣氛踮腳抬腿

　　師：大家讀的很準確，看來預習的很充分。下面，我要增加一下難度，當讓你根據(jù)課文內容把這些詞語放到句子中時，你還能讀出來嗎？檢測一下你對課文內容的掌握情況。誰想先來挑戰(zhàn)一下。你很勇敢，回答的很正確。

　　課件呈現(xiàn)：a：在泰國，大象對人群已經熟視無睹。

　　b：在泰國，大象曾經馱著武士沖鋒陷陣。

　　c：在泰國，大象會小心翼的為人做按摩。

　　d：在泰國，大象優(yōu)雅的像一個彬彬有禮的紳士。

　　e：在泰國，大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　師：下個句子誰知道。在泰國，大象會怎么樣為人做按摩。在泰國大象優(yōu)雅的像一個怎樣的紳士。剩下最后一個大家一起說。

　　師：下面，我們一起把這些句子讀一讀。

　　師：通過檢測，看來大家已經對課文內容有所了解。聯(lián)系這幾個句子誰來說一說，這篇課文的主要寫了什么？

　　預設1：如果讓你用一句話來概括一下這篇文章的主要內容，你會怎樣說？

　　師：文章主要寫了泰國人與大象之間的親密關系。

　　師：在泰國，人與大象的關系親密到什么程度，你會在親密關系的前面加上怎樣的修飾詞？

　　預設2：從這些現(xiàn)象中你認為在泰國人與大象之間的關系是怎樣的？

　　三、文本細讀感悟

　　師：那么這些獨特的現(xiàn)象在中國你能夠看到嗎？在其他國家呢？問題來了為什么單單只是在泰國，為什么能夠這樣的沖鋒陷陣、能夠這樣小心翼翼的為人做按摩、為什么能夠這樣的翩翩起舞呢？針對這一問題，大家再來細細的默讀一下全文。在尋找答案之前我們先來解決這樣幾個問題。閱讀提示：課件呈現(xiàn)：這篇課文共5個自然段，仔細的閱讀每一段，看看每一段話寫了什么？你能不能從中找出最有概括性的一個句子來說一說大象給你留下的深刻印象？邊默讀邊用筆標注出你所需要的句子。

　　師：誰來說一下，最能概括第一段主要內容的句子是哪一句？課件呈現(xiàn)：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。

　　師：第二段中你找的是那一句？

　　課件呈現(xiàn)：象是泰國的國寶。

　　師：你們所找的這兩個句子恰好都是段落的第一句通常，我們都把這樣的句子叫做什么句？那這個中心句和段落中其他的句子又有什么關系呢？

　　生：先概括、后具體。

　　師：是的，其他句子就是圍繞著中心句來具體展開描述的。這樣寫的好處就是讓我們感覺到作者表述的條理非常清晰。

　　師：誰來說一說第三段中你找的是哪個句子。

　　預設師1：我認為，這一段中另外一個句子更能夠表明段落的中心，想一想是哪一句？

　　預設師2：他找的是第一句嗎？由此可見中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。

　　課件呈現(xiàn)：在泰國，人和象之間沒有距離。

　　師：明白了這些，下面兩段就很容易找了。誰來說一下你找的第四段是哪一句？

　　課件呈現(xiàn)：象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　師：最后一段大家一起說。

　　課件呈現(xiàn)：最使我難忘的，是看大象跳舞。

　　師：大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。

　　師：同學們，通過這最具代表的五句話又再一次的驗證了，泰國人與象之間的關系和諧親密。回到我們剛才的那個問題。那為什么只有在泰國才會有這樣的現(xiàn)象呢？你覺得這其中的哪句話最直截了當?shù)慕鉀Q了你心中最大的困惑。

　　師預設，為什么在泰國遇到大象是一件很自然的事？仔細想想到底應該是哪一句？

　　師：正是因為在泰國，人象之間零距離的相處才使得他們的關系那樣的融洽。讀書就是要這樣，要學會把很長的一篇文章讀成一句話，具備了這種本領，你就會很快抓住一篇文章的中心。

　　過度：師：說到人象之間沒有距離，關系親密，那么文中的那個段落最能夠打動你，為什么？你還被那個段落打動了？還有那個段落把你打動了？

　　師：是啊！這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一個畫面，下面就讓我們仔細的品一品這個畫面，默讀課文的第五自然段畫出其中最能體現(xiàn)人象之間沒有距離、關系和諧的句子，讀一讀有什么感受在旁邊做好批注。

　　師：誰先來說一下你找的是哪一句？談一談你的感受，你是從哪些語句中體會出來的？你很會抓關鍵詞，那就結合著你的這份快樂的感覺有感情的把它讀出來吧！

　　課件呈現(xiàn)：在歡樂的音樂聲中，

　　師：多么熱烈的氣氛！多么熱烈的場景啊！同學們，假如你當時也在那個公園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？

　　師：那現(xiàn)在，你就把自己放進去，親自到現(xiàn)場去體驗一下吧！

　　課件呈現(xiàn)：在歡樂的音樂聲中

　　師：同學們，你們就這樣迫不及待的涌進去和大象跳舞呀，難道就不怕被大象踩到嗎？

　　為什么？

　　師：是啊，因為這是在泰國，在泰國人象之間是沒有距離的，人象之間已經融為一體了，作者趙麗宏曾經這樣深情的說過“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。從人象共舞可以看出人象之間已經親密到了極點，這也是作者以與象共舞作為標題的最大原因。下面就讓我們再次置身于這種快樂的場景之中，將這種快樂的感覺讀出來吧！

　　師：本來身體龐大，看起來很笨重的大象在作者的筆下為什么會呈現(xiàn)出如此輕盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎樣做到的呀！

　　師：在這里作者是抓住了大象會跳舞的特點，采用了什么描寫方式對大象的舞姿展開描述的？

　　師：動作描寫的方式。其實，課文中還有很多這樣的地方，作者就是善于抓住大象的某些特點像外貌、神態(tài)、性格善于表演等方面的特點，然后通過動作、神態(tài)描寫的方式將其傳神的表現(xiàn)出來。下面，大家的到課文中找一找這樣的語句都有哪些？

　　師：在日后的作文中我們要學會這種方法抓住事物特點展現(xiàn)事物特色的描寫方式。

　　師：下面，大家思考一下，《與象共舞》這篇課文同我們上一篇學習的《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？快速瀏覽一下《威尼斯的小艇》回憶一下，先自己想想？下面大家到小組里討論一下。

　　四、拓展升華

　　同學們，在泰國，人象之間這種和諧共處的畫面令我們無限陶醉，為之神往。下面，讓我們繼續(xù)走進泰國的首都——曼谷去看一看曼谷的小象又將帶給我們怎樣的驚喜。打開配套練習冊80頁快速瀏覽一下。

　　預設問題：你喜歡曼谷的這只小象嗎？為什么？文章中又抓住了小象的什么特點并通過怎樣的描寫展現(xiàn)出來的？

　　過度：這只可愛的小象的可愛舉動令我們無限贊嘆的同時又再一次讓我們領略了人象之間的深情厚誼。可是，這不禁也引起了我們的思考，在泰國，人象之間是怎樣做到沒有距離、和諧共處的？推而廣之，人和動物之間怎么會相處的這樣和諧？這一切的一切也許從下面這段文字中找到答案，打開基礎訓練72頁來看一看吧！

　　從這則段文字中你讀懂了什么？（動物也是有情感的）這其中有一句話最能夠概括這篇文章的中心，是那句話？

　　所以說，人象之間要想做到和諧相處，首先對人提出了什么要求？

　　推而廣之，那人與動物之間要想做到和諧相處沒有距離的前提條件是

　　師小結：動物也是有情感的，當你對動物傾注愛的時候，你得到的也將是動物最純粹的愛。在泰國，人象之間這種沒有距離和諧共處的獨特的異域風情特點不僅在你我心中留下了深深的烙印，而且也詮釋了人與動物如何相處的真諦所在。讓我們永遠的記住這次泰國之旅。大家再來讀課題，讀出你對泰國的留戀之情。

　　五、作業(yè)

　　課后，大家可以選擇你所喜歡的國家，搜集一下有關他獨特的異域風情，繼續(xù)感受一下獨特的異域風情所帶給你美好體驗。

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇11

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　教學重點：

　　了解人與大象的親密關系。

　　教學難點：

　　比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　二、收集資料

　　大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生匯報。

　　三、學習課文

　　我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音

　　1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gān gà)

　　2.詞句解析。

　　熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

　　以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

　　馴服：使順服。

　　按摩：用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

　　尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

　　彬彬有禮：形容舉止文雅。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　四、學習課文

　　1.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么?

　　第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。

　　第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關系。

　　第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。

　　第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

　　第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　2.課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫?找出有關句子讀一讀。

　　外貌　　性格

　　神志　　聰明

　　動作　　善于表演

　　3.課文是按照什么順序敘述的?

　　先概述后分述的順序敘述的。

　　4.課文2—5段的結構有什么特點?

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

　　師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

　　五、思考

　　說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處?

　　共同點　不同點

　　《威尼斯的小艇》

　　1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述《與象共舞》

　　2.抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫

　　3.敘述條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。

　　六、討論歸納

　　1.說說學習這課后，比有什么感受?

　　2.人與大象之間親密和諧的關系。

　　七、你還了解哪些異國風情，說給大家聽

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇12

　　教學目標：

　　1.知識與技能：認識生字，讀記“悠閑、松弛、尷尬”等詞，抓住“熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞”等重點詞語學習。

　　2. 過程與方法：快速閱讀課文，學習抓中心句，領悟課文的表達方法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好

　　一、開門見山,揭示課題：

　　解題。

　　這是一篇帶星號的文章，是略讀課文。在課前，老師布置了兩個學習任務：（1）是預習時讀通課文，（2）是收集有關泰國風土人情的資料。這兩個任務不難，但要去做好卻有點困難，你們都做了嗎？

　　二、初步感受獨特風情：

　　1.咱們先來看看這5個新詞。

　　出示新詞  ：熟視無睹  沖鋒陷陣  小心翼翼  彬彬有禮  翩翩起舞（指名讀，集體讀）

　　2.在課文中，這五個成語都是描寫誰的？（都是寫大象的。）

　　3.課文里怎么樣來寫大象的呢？（填寫五個句子，把五個成語填到相應的句子中去）

　　出示句子：1大象對人群已經（熟視無睹）；

　　2大象曾經馱著武士（沖鋒陷陣）；

　　3大象會（小心翼翼）地為人做按摩；

　　4大象優(yōu)雅得像一個（彬彬有禮）的紳士；

　　5大象（翩翩起舞）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。（指名讀，師生合作讀——師讀“在泰國”，生接句子“大象……）

　　引發(fā)質疑：這真是一種獨特的風情！這樣的風情都發(fā)生在哪里？   在泰國。

　　師：問題出來了，是什么問題呢？你有疑問嗎？

　　生：泰國的大象和中國的大象有什么不一樣？泰國人打仗時怎么都騎著大象？泰國的大象怎么就優(yōu)雅得像個紳士？……

　　三、抓中心句整體感知：

　　1.那就帶著你的問題讀讀課文，解決我們剛才的問題。讀得時候別忘了讀讀畫畫。

　　2.快速默讀課文，思考：課文的前2個自然段，分別寫了什么？

　　3.組織交流，分別概括兩段段意。

　　教學生抓中心句。概括中心句訣竅。

　　4.以同樣的方法學習后3個自然段。5個自然段，5個中心句，句句寫到了大象，課文的主要內容，就這樣被我們一網打盡了。

　　看看大屏幕上的句子，有你受困惑的答案。

　　完整出示：在泰國，遇到大象是很自然的事。象是泰國的國寶。在泰國，人和象之間沒有距離。象是一種聰明而有靈氣的動物。最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　5.為什么大象在泰國會變得如此獨特、如此神奇？大家找找看，哪句話直截了當?shù)幕卮鹆诉@個問題？

　　人和象之間沒有距離。（板書：人）

　　6.同學們，什么叫沒有距離？我已寫好了“人”字，現(xiàn)在請你上來寫“象”字，你會怎么寫？并說說你這樣寫的理由。

　　（從不同角度來寫——如人象緊挨一起，人在后象在前沖鋒陷陣，象居人上為人做按摩，人和象平等沒有距離等等）

　　四、依托重點升華意蘊

　　1.表情朗讀：說到人象之間沒有距離，課文寫了一個難以忘懷的場面，是哪個畫面，哪個場景？（指名回答）

　　大家看

　　——在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　大聲自由讀，感受這樣人象沒有距離的和諧。

　　與象共舞最熱烈的場面誰再來讀一讀。（指名讀，齊讀）

　　2.角色置換：多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國，就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？

　　愿意的把自己擱進去，和象一起舞之蹈之：

　　——在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，（觀眾）都擁到了寬闊的廣場上，（人群）和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和（人）一樣，陶醉在音樂之中了。

　　師：多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國，就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？

　　愿意的把自己擱進去，和象一起舞之蹈之：

　　——在歡樂的音樂聲中，（象群）翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和（象群）混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的（大象）沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，和人一樣，陶醉在音樂之中了.

　　3.想象體悟：舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友——（指名回答）

　　舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友——（指名回答）

　　作者趙麗宏說：“在泰國，與象共舞就是人象合一的天作之合。”讓我們再讀讀人象共舞的那段話——（齊讀）

　　毫無疑問，我們也和他們陶醉在與象共舞、人象合一之中了……

　　五 、 板書：   

　　27※  與象共舞

　　↓↓

　　象人象

　　象

　　沒有距離   

　　27※  與象共舞教學反思

　　《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關系，是一篇介紹異國風情的美文。因為是略讀課文，所以要著重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習。   

　　一、從題入手，質疑定向

　　板書課題后，我讓學生質疑。學生提出的問題有：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學生提出的問題有價值，并出示投影打出我事先預設的問題，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學課文。

　　二、由表及里，深層體會

　　學生自學后是全班交流，根據(jù)“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題，首先將學習重點鎖定在第五自然段。學生讀完這一段，我問學生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎？此刻大多學生的回答停留在表面，認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升認識。

　　三、授之以法，言意兼得

　　在課堂上，我滲透了學習方法的傳授。學生理解了“與象共舞”的含義后，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關系和諧融洽的？實際上，這也是課文自學提示中的問題。回答這個問題的關鍵是要善于抓住每一段的要點，并盡量考慮周到，從多個方面思考。根據(jù)學生的反應，我相機指導學生抓中心句的方法，教會學生如何簡要地回答問題。通過解決這個問題中，學生不僅進一步理解了課文內容，還了解到了自然段的構段方式，和課文先概述再分述的結構范式。

　　四、情境教學，朗讀課文

　　最后，我創(chuàng)設了“小導游”的情境，請學生向游客介紹泰國人象共舞的異國風情。我的出發(fā)點是通過這一情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生有感情地朗讀課文。共有4位學生當了小導游，讀了第三、四、五幾個自然段。

　　教學的成功之處可以從以上介紹中略見一斑，而失敗的地方也很明顯。

　　一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學生質疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關系”這一重要問題，而這個問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導游”的方式進行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。

　　二是朗讀指導不到位。第五自然段無疑是朗讀訓練的重點，但學生讀得并不好。我錯過了兩次好的指導契機：第一次是學生回答“與象共舞”是怎樣的場景時，我只是要學生隨便讀了一下，這顯然不行。應該要讓學生談談感受，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個人讀、齊讀相結合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調。第二次是學生當導游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導學生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂？學生可能會說是搖滾、迪士科之類，然后再讓學生帶著這樣的感覺去讀，效果應該會好些。

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇13

　　一、給下列帶點字選擇正確的讀音。

　　松馳（chí　cí）　　　　　　　　　按摩（mó　　mō）

　　?彬彬有禮（bīnɡ? bīn）　　　　　　紳士（shēn shēnɡ）

　　氣氛（fēn? fèn）? 尷尬（ɡānɡ ɡān）

　　二、辨字組詞。

　　堵（ ）? 弛（ ）? 摩（ ）

　　睹（ ）? 馳（ ）? 磨（ ）

　　? 杉（? ） ?紳（ ）

　　? 彬（? ）? 呻（ ）

　　三、照樣子，找出課文中四個字的詞寫一寫。

　　? 例：熟視無睹

　　四、選詞填空。

　　親熱 親切? 親密

　　1.泰國人對大象有著（ ）的感情，一點不奇怪。

　　2.在泰國，人與大象的關系非常（ ）。

　　3.偶爾，大象也會（ ）地和人開開玩笑。

　　五、讀句子，選擇正確的答案。

　　1.最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　?看大象跳舞，我怎么能忘懷呢？

　　?看大象跳舞，我是不會忘懷的。

　　?這三句話的意思是（ ）

　　a.一樣的 b. 不一樣的

　　c.有一樣的，也有不一樣的

　　2.大象對著她行了一個屈膝禮，好像是在道歉。

　　這時，它們的表情仿佛是快樂的。

　　它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續(xù)走它自己的路。

　　這三個句子（ ）

　　a.都是比喻句? b. 都不是比喻句

　　c.有的是比喻句，有的不是比喻句

　　六、課內閱讀。

　　?象是泰國的國寶。這個國家最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關系。大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經以一當十，以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當?shù)厣�產、生活發(fā)生較大變化的日子。泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪。

　　在國內看大象，都是在動物園遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就松弛了。在很近的距離看大象，我發(fā)現(xiàn)，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。

　　1.從文中找出下列詞語。

　　? （1）近義詞：起初（ ）

　　? （2）反義詞，緊張（ ）

　　2.用“? ”畫出每段的中心句。

　　3.讀句子，回答問題。

　　（1）被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當?shù)厣�產、生活發(fā)生較大變化的日子。

　　你是怎樣理解這句話的？

　　（2）和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。“這樣的目光”指的是怎樣的目光？

　　?

　　七、課外閱讀。

　　熊貓與山民

　　四川崇慶縣城西北的茍家鄉(xiāng)，重巒疊嶂，云霧繚繞，莾莾蒼蒼。離茍家鄉(xiāng)20多千米的巖峰村棚子，住著15戶人家，周圍簡竹叢生，是大小熊貓的天堂。

　　①熊貓們自認為是山民的老朋友，經常不請自來，到山民家里串門訪問。②因為“友誼深厚”，進得屋來就不講客套，自己動“手”翻箱倒柜，看看主人給它們準備了些什么美味佳肴。③有一回，一只熊貓在一個山民家“酒醉飯飽”之后，還美美地睡了一覺，然后順“手”將一只小板凳帶回山中作紀念，為它的生活添上一點現(xiàn)代的文明。④熊貓們也是炭夫、藥夫的朋友，它們常光顧炭夫、藥夫放在野地的炊鍋，遇上可口的食物，也幫忙吃一些。⑤當然，對這樣的“小偷”，山民們只好付之一笑！⑥一天，兩只熊貓突然朝正在玩耍的孩子們快步走去，小孩子們嚇得哇哇大哭，其實熊貓并無惡意。⑦孩子們走后，它們東張西望了一會兒，便大搖大擺地向樹林中隱去，留下了一場虛驚。

　　浩瀚的茍家鄉(xiāng)的林海是寧靜的，但又是什么熱鬧的。除大小熊貓外，金絲猴、扭角羚、豺狗等也出沒無常，黃雀、杜鵑鳴奏不絕。每當獼猴桃掛滿枝頭的金秋時節(jié)，常可看見成群結隊的金絲猴拖兒帶女，或嬉戲于林間，或小憩于巖石上曬太陽、吃野果。但它們但小羞澀，一遇見情況，便像蕩秋千一樣，眨眼工夫消失在茫茫林海之中，使你望樹興嘆！

　　1.解釋下列詞語中帶點字的意思。

　　（1）東張西望：? （2）虛驚：?

　　（3）鳴奏不絕：? ?（4）嬉戲：?

　　（5）浩瀚： ?（6）望樹興嘆：

　　2.選擇題。

　　（1）第2段中“友誼深厚”一詞加以引導的作用是（ ）

　　? a.表示強調，指友誼非常深厚。

　　? b.表示否定，意思是好像友誼深厚，其實不是友誼。

　　? c.表示引用，引用別人的詞說明問題。

　　（2）本文題目的特點是（ ）

　　a. 以事命題 b. 以人物命題

　　c.以動物命題? d. 以人物和動物的關系命題

　　3.用“? ”畫出寫環(huán)境的詞語，然后說明這種環(huán)境有什么特點。

　　?

　　? 4.用“‖”畫出第2段的層次，并用小標題概括每層要點。

　　① ②? ③ ④ ⑤? ⑥ ⑦

　　?

　　?

　　5.讀了這篇短文，你有什么感想？

　　?

　　?

　　八、依照課文總分總結構，寫一段話介紹泰國的大象，可以自己寫總起句，也可選擇下列句子：

　　1.泰國的大象十分熱情。

　　2.泰的大象是友誼的使者。

　　3.泰國的大象是勞動的能手。

　　?

　　?

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇14

　　抓住生成，挖掘文本內涵，延伸課堂 《與象共舞》教學案例分析

　　《語文課程標準》明確提出“語文教學要培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、反思，大膽想象，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此在語文教學中，我們教師要認真研讀教材，課堂上努力捕捉一切可以生成的機會，使學生的閱讀深刻。我以我上《與象共舞》的第三自然段的感受做一下簡單分析。

　　師：認真默讀第三段，看看從哪里能感受到“在泰國，人與象之間沒有距離。”

　　(學生默讀課文，并作批注)

　　生：我從“那對眼睛相對于它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和”這句話中體會到人與象很親近，作者觀察很仔細，他看到了大象的眼神“晶瑩溫和”，俗話說“眼睛是心靈的窗戶》大象如此溫和，肯定是它與人們的關系非常好。

　　師：正如同學們所說，晶瑩溫和是大象內心的獨白，那誰能替大象說出自己的心聲呢？

　　生：泰國人民就如同我們的親人一樣，見到他們就感覺很親切。

　　生：有了泰國人民的幫助，我們的生活好舒服呀！

　　生：感謝泰國人民平時對我們的細心照顧。

　　生：我們喜歡泰國人民，相信泰國人民會帶給我們更加美好的未來。

　　師：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。信賴也是相互的。大象與泰國人民如此親近，你知道他們是以怎樣的態(tài)度對待大象嗎？

　　生：泰國人民對待大象平靜坦然。

　　師：什么叫坦然？

　　生：他們對大象很熟悉。

　　生：他們對大象已經見怪不怪了。

　　生：他們在街上看到大象就如同我們看到貓和狗一樣平常。

　　師：好一幅人象和諧共處的畫面，你能想到泰國人民如何與大象相處嗎？它們會為大象做些什么呢？

　　生：節(jié)日時，他們把大象裝扮一番，與大象一起跳舞。

　　生：結婚時，用大象做婚車。

　　生：夏天里，他們會給大象洗澡。

　　生；他們會喂大象可口的食物。

　　生：他們會把大象當成自己的家人一樣對待。

　　師：如同學們想的一樣，在泰國，大象早已融入了人們的生活。每當重要的節(jié)日，大象都會隆重登場，與人們一起慶祝。

　　師：那你能用一個詞，或一句話形容一下大象與泰國人民的關系嗎？

　　生：親密無間，和諧美好……

　　在這個教學環(huán)節(jié)當中，當學生抓住“晶瑩溫和”體會到眼睛是心靈的窗戶時，我當即意識到這是一個很好的生成機會。說明學生在閱讀時進行了深入的思考，教師此刻最需要做的是，抓住學生的閱讀期待，引導大膽想象泰國人民是如何對待大象的，站在大象的立場，他又是如何看待自己與人之間的關系的。從而創(chuàng)設出人與象和諧共處的美好境界。最后回歸文本，讓學生運用一詞、一句形容他們的關系。水到渠成揭示了中心——在泰國，人與象之間沒有距離。

　　作為一名教師，應當有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尊重學生的閱讀體驗，捕捉學生的閃光點，處理好課堂上的預設與生成，能靈活的根據(jù)學生生成的資源駕馭課堂，達到思維的碰撞，使我們的課堂縱向無限延伸。

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇15

　　一、教學目標：

　　1. 認識“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

　　2. 引導學生借助詞語學習課文內容，能在辨別與爭論中，體會作者用詞的準確性。

　　3. 學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言。

　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5. 了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。

　　二、教學重難點：

　　抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

　　三、教學過程：

　　（一）神游泰國，揭示課題

　　1、談話導入。今天老師帶著大家神游另外一個國家（播放圖片）。

　　簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調“象”與“舞”的寫法）

　　設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發(fā)學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。

　　（二）自主學習，制定目標

　　通過這節(jié)課的學習，你想了解些什么？請為自己制定學習目標。

　　在學生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學生梳理完成以下目標：

　　（讀：了解內容

　　想：情感表達方式

　　用：遷移運用）

　　設計意圖：學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學習目標，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。

　　（三）初讀課文，初次識象

　　1.自由讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。（強調留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點）

　　2.和同桌簡單交流讀書感受。

　　3.檢查讀書效果：

　　自己感覺讀書效果如何？做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語？

　　設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。

　　4.思考詞語：（老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯(lián)系？）

　　（1）不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去

　　課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（溫和悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞

　　（2）沖鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百

　　透過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來）

　　（3）行禮謝幕彬彬有禮

　　透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認識？（溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象）

　　（4）翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

　　讀著這些詞語你仿佛看到了什么？你對泰國的大象有了什么新的認識？（聰明靈活的大象活潑可愛的大象）

　　設計意圖：詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。

　　5.再讀詞語，用心感受：

　　教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現(xiàn)：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內容。

　　6.小結：大家在第一環(huán)節(jié)教學中，自己讀書，了解了主要內容，老師作為你們的學習伙伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，并且引導大家學會思考，學會運用。

　　再看這些詞語，你還會有什么發(fā)現(xiàn)？（初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位）

　　設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導學生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。

　　（四）抓住重點，讀中感悟

　　1.當象在我們心目中越來越神圣的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述？

　　2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學生自學

　　設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。

　　3.匯報交流。

　　①預設1：

　　翩翩起舞：引導學生聯(lián)系下句理解：

　　舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　請學生反復朗讀這段文字。

　　設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。

　　②預設2：

　　感染：

　　在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

　　引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

　　設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合。

　　③預設3：

　　陶醉：

　　毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

　　設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。

　　4.小結并指導朗讀這段話：

　　設計意圖：因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考，學會運用才是目的。

　　（五）回扣全文，總結提升

　　1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉(xiāng)的天籟》

　　設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺！必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養(yǎng)。

　　2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”

　　設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇16

　　【快樂準備】

　　大象是熱帶動物，很兇猛，據(jù)說連獸中之王——老虎也懼怕他三分呢！不過，在泰國，人卻“與象共舞”。快來讀一讀課文吧！

　　【火眼金睛】用自己喜歡的符號畫出加點字的正確讀音。

　　【閱讀小木屋】讀一讀小木屋上的詞語吧！

　　【小象迷路】 快來幫助小象將錯亂的詞語連成一句話。

　　1.象 繼續(xù)  悠閑  走 自己的路  一副  的 樣子  沉著

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　　2.泰國 象  國寶  是 的

　　_________________________

　　3.幫小象將排列混亂的句子整理好，在括號里填上序號吧！再加上標點符號。

　　（   ）有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑

　　（   ）脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈

　　（   ）有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來

　　（   ）然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫

　　（   ）才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她

　　【與象共舞】

　　____________

　　大象是一種珍貴的獸類，它性情溫和而聰明。經過馴化，它（    ）用來當運輸工具，（    ）表演多種雜技供游人觀賞。人們發(fā)現(xiàn)，大象還有很強的記憶力。（    ）誰要戲弄或故意傷害了它，那（    ）將是“君子報仇，十年不晚”。在印度山區(qū)，有個裁縫師坐在屋里縫衣裳，一頭大象突然把鼻子伸進窗口撩撥。這位裁縫師大吃一驚，接著開玩笑用針刺了大象一下，大象敏感地縮回了鼻子，吃了個苦頭離開了。幾個月后，當這頭大象又路過這里時，把那位裁縫師澆成了“落湯雞”，算是報了“一針之仇”。

　　大象為什么會報復人呢？

　　因為大象是一種高等動物，它不僅十分聰明，而且有著很強的記憶力。大象（    ）敦厚柔順，（    ）它畢竟是一種獸類，一旦遭到傷害，就會惹得它野性發(fā)作，發(fā)瘋似地向人進攻。若當時無法還擊，它會把仇記在心里，伺機報復。

　　同學們，以后遇到大象時，一定要注意多給大象一些友善，千萬別惹大象生氣。

　　1.在文中的括號里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語。

　　2.寫反義詞。

　　溫和——  聰明—— 傷害——

　　3.讀完文章后，你一定對大象又有了一個新的看法，寫上幾句吧！

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　　4.請你給短文加上一個題目吧！

　　【活動樂園】

　　寫一寫：上面這篇文章的寫法很特別，那就是先設疑，然后解疑，使讀者恍然大悟。請你也仿照這種寫法，寫一篇小文章！

　　查一查：有許多動物都有著我們意想不到的本領或秉性。任意選擇一種動物，查找各種資料或圖片，了解一下它的特點。

王崧舟教學實錄——《與象共舞》 篇17

　　一、直入課題

　　同學們，欣賞了水上城市威尼斯的迷人風光，今天，我們再進一步走進素有“萬象之國”之稱的泰國，去感受那里獨特的異域風情。

　　二、初讀課文

　　請同學們看屏幕，這就是泰國，它在我國的南部，泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗為相似。你們看，像嗎？大象已成為泰國的一個重要標志。今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！（板書23*）請同學們，齊讀課題，讀了課題你想說點什么？那么多小問號，那快點走進課文中吧。把書打開125頁，我們初讀課文時，不僅要讀準字音，讀對句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開始把。

　　三、解讀課文

　　師：同學們讀的非常認真，先看看這些詞語，這些詞語是要求我們掌握的認讀字，我想請一組同學來領讀，從這位同學開始，一人一個詞。在這些詞語中，哪個字或詞容易出錯，需要給大家提個醒。（尷尬：神態(tài)不自然。）那在這些詞中，哪位同學還有不理解的詞語？（芭堤雅是泰國新興的一個重要旅游海濱度假村地，俗有‘東方夏威夷的美稱’令人向往吧。）

　　師：詞語讀的不錯，我們再來看題目，當我們看到*，知道這是一篇略讀課文，略讀提示中提出哪些要求呢？誰來讀一下？你看提示中告訴大家要默讀課文，默讀是有助于我們去思考問題的，現(xiàn)在我們就再一次走進課文，老師建議你們重點先解決第一個問題，然后把你感受深的句子在書中劃一下，可以寫下你的感受，可以和你前后的同學交流交流交流你的體會，把不懂的問題提出來一起去解決。

　　師：誰來談談你感受最深的句子。

　　（1、為人按摩）

　　生：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

　　師：看這就是大象按摩的場景，剛開始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰他，告訴他沒有必要去擔心，大象不會傷害到他。

　　生：又讀

　　師：在這句話里，哪幾個詞最能說明大象不會傷害到他們。

　　生：小心翼翼   輕輕地撫摸  慢慢地

　　師：你看，就是這么幾處細致的動作描寫，讓我們感受大象多體貼，如果我們去接受大象的按摩，就不必緊張了。來，讓我們再來感受一下大象的體貼吧。

　　生：齊讀。

　　（2、與人開玩笑）

　　生：有趣的是，……

　　師：多頑皮的一只大象啊，還會與人開玩笑。你能不能用你的語言簡單的概括一下。

　　生：說

　　師：你的概括能力很好，現(xiàn)在我想請全體男同學與你一起讀一讀。

　　生：讀

　　師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士

　　各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受呀？（所以當時的表現(xiàn)是哇哇大叫、又好氣又好笑）

　　男同學，如果你是那頭頑皮的大象，你會對女士說點什么？

　　師：真有幽默感/只是交個朋友/逗著玩/多友好啊！這就是大象與人之間的那份親密。除此之外，第四自然段還有感受深刻的句子嗎？

　　（3、為人表演）

　　生：在城市里看到大象，……

　　師：想不到大象還會為人表演這么多動作，這也可以體現(xiàn)大象與人之間的親密。想看一看大象的表演嗎？

　　師：這是八頭大象半個小時的杰作，打破了吉尼斯紀錄。大象還會倒立，騎自行車、寫字等等。孩子們，看了這些圖片，你有什么感受？

　　生：聰明 靈活

　　師：你能不能從文中找出最有概括性的句子，來說一說大象給我們留下的印象？

　　生：又讀

　　師：那你們發(fā)現(xiàn)了這句話和下文之間是什么關系？（寫下“象聰明而有靈氣”）

　　生：先概括后具體

　　師：同意嗎？好在書上寫下先概括后具體（師在黑板上標上大括號）

　　這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應用了這樣的寫法，一會我們再細致的進一步去體會。

　　同學們，看第四自然段，通過這些同學們所感受到的，都讓我們感受到象的特點是聰明而有靈氣的，你看作者在寫的時候，即突出了象的這些特點，同時又讓我們感受到了，象與人之間的這份親密關系。那這是本文中另一個非常重要的寫法，即突出了事物的特點，又把事物和人的關系寫的非常的具體，讓我們不僅對泰國的大象有所了解，而且對整個泰國人和大象的和諧是不是也進一步了解到了。這就是這種寫法的好處，來，接著我們來談一談，我們接著來談談吧。

　　生：第五自然段也看出，最使我難以忘懷的，……

　　師：你能告訴我，可是寫板書，我寫點什么？（與象共舞）

　　這是你們讀題目時最關心的問題，那象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！

　　師：看完影片，你有什么樣的感受？它跳舞時是什么樣子的？

　　讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。

　　它感受到了快樂，人那么高興，象也那么高興，實際上就是人和象之間的一份和諧（板書：和諧）

　　師：多么美好的畫面呀！當老師每次看到這個景象的時候，尤其是當工作、學習、生活的節(jié)奏太快樂、壓力太大了的時候，我就特別想去擁有一份純粹的快樂，感受那種簡簡單單的輕松與和諧。所以就特別想去接觸動物，那你們有沒有這種感受？好，那這一次讓我們再次投入這熱烈的音樂之中、享受這快樂的氣氛，在歡樂……

　　師：很好。其實這份和諧，人與動物之間的親密，才是吸引人的地方，接下來談談還有哪些地方也感受到人與象的和諧。

　　（生：讀第一或第三自然段）

　　師：能通過你的讀讓我們感受到嗎？

　　在泰國象就是可以這樣出入于人們活動的場所，人與象就是這樣和諧共處的，還有誰想說？

　　那你說在黑板上說點什么？這一句也是這一段的中心句。

　　師：現(xiàn)在請展開想象力，這時大象就用晶瑩溫和的目光看著你，想想它會對你說點什么？

　　就是這一種神態(tài)表情，讓我們感受到了在泰國人與象之間是多么的和諧，我們來讀讀大象的可愛吧！

　　（生：第二自然段）

　　師：除了生產生活有作用，其它方面有沒有作用？

　　說到大象沖鋒陷陣、攻城守壘，老師這里有一個歷史典故，在1500多年前，泰國被緬甸占領，泰國有一個王子，它叫納黎萱，他納自己為王，緬甸的皇帝聽到了這個消息，就想那我必須去消滅你，于是緬甸的王子來到泰國，泰國王子納黎萱就統(tǒng)治象軍部隊，讓緬甸的王子當場陣亡，然后，泰國脫離了和緬甸的附屬關系，終于獨立起來，泰國的大象在建國初期發(fā)揮了巨大的作用。

　　師：就讓我們帶上對大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來讀第一句，也就是這一段的中心句。（板書：象是泰國的國寶）

　　（總結）

　　好了，孩子們，那到此，整篇課文，你還有什么不明白的地方？

　　那我請教一個問題，題目叫與象共舞，然后，你們感受到的內容這么多，有沒有疑問？那我想問的是為什么作者僅僅選取一個片斷作為題目，你明白了什么？（最能體現(xiàn)人與象之間的那份親密和諧關系。）

　　那我們再看看這篇課文，在寫法上與威尼斯的小艇一課有什么異同點呢？

　　我知道你們還有許多想說，我們應該感謝文章的作者趙麗宏先生，它不僅僅讓我們感受到了人與象的和諧，他還讓我們一起走進泰國不同的風俗人情。

　　接下來我們還要走進古老而熱情的非洲，我們下節(jié)課再去學習這篇課文吧！