《與象共舞》教學實錄（通用12篇）

《與象共舞》教學實錄 篇1

　　師：請同學們讀課題。

　　師：看到這個課題，你能提出哪些問題？

　　生：象怎樣舞蹈？誰與象共舞？怎么與象共舞？

　　師：小結。你們帶著這樣的問題去閱讀課文，目標明確，自然比盲目地閱讀收獲大得多。

　　生：自瀆課文

　　師：引導學生回答問題。

　　讀完課文，生先領讀黑板上的生詞。齊讀兩遍。

　　師：請大家談談對熟視無睹這個詞的理解，先說睹的意思，再說帶有睹的四字詞語。

　　生：慘不忍睹、有目共睹、先睹為快、耳聞目睹。

　　師：結合剛才學生提出的問題交流。誰與象共舞？

　　生1：作者與象共舞。

　　生2：泰國人與象共舞。

　　生3：人與象共舞。

　　生4：質疑人與象共舞。

　　師：很好，我們待會深入閱讀課文后再討論。

　　生：“一條龍”朗讀課文

　　師在第一位學生讀完后，及時肯定�！伴_了一個好頭兒。她聲音洪亮，朗讀有感情。相信其他同學也能盡力展示自己的朗讀�！�

　　生一個個都讀得較認真。

　　師：請大家交流“象怎樣舞蹈？”

　　生：找出書中的句子交流�！拔璧傅拇笙�，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子忍不住用手比作大象的鼻子開始舞蹈起來。

　　師：人與象怎樣共舞？

　　生：“表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之導之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人�！�

　　師：小結。大家在交流中體會到人與象之間關系十分親密。還可以換哪個詞？

　　生：和諧。

　　生：“我認為與象共舞，不僅僅寫人與象共同舞蹈，還表現在他們的日常生活中關系密切。最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。在那么多躺著的人中間尋找落腳點，大象不傷害人們。用腳及鼻子給人按摩，把握得恰到好處。人們敢于讓象從自己身旁踏過，可見人對象的信任。從這些地方，我們可以看出在生活中人與象親密�！�

　　師：高度贊揚。

　　生：“我給補充，我覺得人與象之間就像朋友、親人。”

　　生：他們的之間關系的親密還表現在象給人開玩笑。

　　生：“象的耳朵排到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。在很近的距離看大象，我發現，象的情非常平靜�！睆倪@些描寫中可以看出人與大象之間沒有距離。

　　生：在中國，熊貓因為瀕臨滅絕，成為我國的國寶。而泰國的象很多，還把他視為泰國的國寶，可見，象在泰國人心目中的重要性。

　　師：文中描寫人與象和諧相處的還有多處，請大家回去閱讀時自己細細品味。下面請同學們默讀2——5自然段，迅速找出能概括每個自然段的句子。

　　生1把自己找出中心句讀給大家聽。學生沒有異議。

　　下課鈴響。

　　自評：本課效果較好，遺憾的是未上完，未作小結。

《與象共舞》教學實錄 篇2

　　聚焦重點語段，升華感悟

　　“與象共舞”的天地奇觀

　　師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面、特別深刻的場景，哪一個？在腦海里迅速搜索一下，哪個畫面、哪個場景讓你一下子想到人象之間一點距離都沒有？

　　生：看大象跳舞。

　　生：象在給人按摩。

　　生：人和象在一起跳舞。

　　師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會留下這幅畫面，這幅畫面就是人和大象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離。（生默讀第五自然段）

　　師：好的，我們一起看看這個畫面，誰來讀一讀“與象共舞”的畫面？（屏幕出示段落）

　　師：好，我們一起讀一讀這個“與象共舞”的畫面。“在歡樂的音樂聲中”，起！

　　師：孩子們，請你們特別留意大象跳舞的動作，你仔細看一看，隨著音樂的節奏，大象時而—

　　生：搖頭晃腦。

　　師：時而—

　　生：踮腳抬腿。

　　師：時而—

　　生：前后左右顫動著身子。

　　師：時而—

　　生：長長的鼻子在空中飛舞。

　　師：沒錯，就是這樣的節奏，就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音，按自己的節奏讀吧1

　　(生自由朗讀課文）

　　師：來，誰來讀一讀？讀出歡樂、讀出熱烈、讀出舞蹈的節奏！

　　（生朗讀段落）

　　師：好，孩子們，我們一起來！“在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞—”

　　（齊讀課文）

　　師：多么歡樂的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊1孩子們，假如你當時就在現場，你就在東巴樂園，我想你一定愿意成為其中的一名觀眾，是嗎？愿意做觀眾的請舉手！

　�。ㄉ�紛紛舉手）

　　師：好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時此刻我們就是觀眾，我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個人，請把帶有符號的詞語換成“我們”。

　�。ㄉ�替換角色朗讀，把”觀眾”等詞語換成“我們”）

　　師：多么熱烈的氣氛，多么陶醉的場景��！孩子們，假如你當時就在現場，就在東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請舉手。（生紛紛舉手）

　　師：好，大家都想當大象。請你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群，請把帶有符號的地方讀成“我們".

　　(生替換角色熟讀，把“象群”等詞語換成“我們”）

　　師：我們還可以用自己的動作、語言、聲音和大象舞之蹈之，起！

　�。▽W生邊讀邊模仿大象跳舞的動作。）

　　師：孩子們，你們想一想，此時此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？

　　生：沒有。

　　師：除了身體，還有什么也沒有了距離？

　　生：心靈。

　　......

　　王崧舟老師的這一堂課以閱讀取向為本領,緊扣"讀的能力的培養"這一核心目標,注重引導學生對與象共舞場面的理解與把握,體會"人象合一"的和諧與奇妙,引導學生讀出畫面來,讀出感覺來,讀出韻味來.教學的程序是一步步展開人象友好和諧的畫面和人象共舞的"天地奇觀".一步步引導學生身臨其境,體驗與感悟這"天作之合".學生在角色扮演的朗讀中隨著課堂節奏的起伏與文字的波涌,聲音越來越投入,越來越有韻味,越來越情趣盎然,當學生完全沉醉于這的場景之中的時候,教學戛然而止,讓人回味悠長!

《與象共舞》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。

　　2、能正確流利地朗讀課文的相關語段。

　　3、理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。

　　4、依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切、和諧相處的境界。

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　1、朗讀課題。

　　師評價：精氣神還不夠。

　　2、課題理解。

　　師：課題上帶了“*”，這說明了什么？

　　生：說明這是一篇略讀課文。

　　3、回顧預習內容

　　師：我們上這節課前布置了一些預習作業，誰來回憶一下？

　　生：找一找帶“睹”的成語；想一想“與象共舞”的命題作文應該怎么寫；

　　師：那我們來檢查一下你們的預習情況

　　4、交流

　�。�1）出示“熟視無睹”

　　師：誰來讀一讀這個詞語；全班一起把這個詞語朗讀一遍；那么它是什么意思？

　　師引導：這個詞語中，哪兩個字的意思是相同的？

　　生：視、睹

　　師：那么“熟視”與“無睹”是什么意思？

　　生：熟視是經常看見；無睹是沒有看見；

　　師：那么熟視無睹是什么意思呢？

　　生：…….

　　師總結：在我們生活中，常常有這樣的現象，有個東西今天看見，明天看見，常�？匆姡瑵u漸就會變成沒有看到它了，因為太熟悉了。

　�。�2）交流帶“睹”的成語

　　師：你們找到了哪些帶“睹”的成語？

　　生：…….

　　課件補充：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹、熟視無睹。

　　師：朗讀這些詞語，積累詞語

　　師：現在我們來用一下這些詞語。（利用本篇課文內容出題）

　　課件出示：（在括號里填上合適的成語）

　　在泰國，大象對人群已經（    ），所以，你遇到大象，神經完全可以松弛下來。

　　在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅行的人，都想（    ）。

　　在泰國，你（    ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

　�。�3）師總結積累詞語與應用的重要性。

　　二、課題猜想

　　師：課題是什么意思？

　　生：和大象一起跳舞。

　　師：把它寫到課題旁邊。（師板書）

　　師：如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會寫些什么？讓我來猜一猜。你們會按照敘事作文的格式來寫，按照事情發展的順序來寫：起因（與象共舞的時間、地點）；經過（與象共舞的過程）；結果（與象共舞后的感受），猜對了嗎？

　　生：對

　　師：那趙麗宏是這么寫的嗎？趕快打開課本，快速瀏覽課文，看看作者是怎么寫的？

　　三、細讀重點語段

　　師：課文第一段寫與象共舞了嗎？（沒），第二段寫與象共舞了嗎？（沒）第三段寫與象共舞了嗎？（沒）第四段寫與象共舞了嗎？（沒）。課題叫做《與象共舞》，一共才五段，可是作者到第四段還沒寫與象共舞，趙麗宏肯定跑題了，那我們還學它干嘛，我們理一理東西回去吧！

　　生：不回去

　　師：為什么不回去，都沒什么好學的啦！給我個理由。

　　生：我們要知道趙麗宏為什么1~4段不寫？

　　師：你們死也要死得明白，對嗎？那就留下吧，我們一起去看看。

　　師：課文真正寫到“與象共舞”是哪一個自然段？

　　生：第五段

　　師：那我們先一起來看第五自然段，快速默讀這一段，思考文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？

　　生：交流

　　課件出示：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　師：請你們圈出大象舞蹈的動作。都用四個字來概括

　　生：搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動身子，揮舞鼻子

　　師：齊讀這幾個詞語

　　師：如果我把句子改了，你們看看。

　　課件出示：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動身子，揮舞鼻子。

　　師：一起把這個句子讀一讀。這句話中描寫大象舞蹈的動作一個也沒少，那么和原句比怎么樣？

　　生：原句更加生動，更加具體。

　　師質疑：原句生動具體嗎？也不是吧，搖頭晃腦，踮腳抬頭都只有4個字，如果生動就要寫出大象怎樣的搖頭晃腦，怎樣的踮腳抬頭啊？為什么原句更好那，請你們再仔細地讀一讀這句話。

　　師強調“節奏”這個詞，“節奏”有快慢輕重，所以我們讀得時候也要快慢輕重，讀出“節奏”

　　生：朗讀這句，讀出節奏

　　師：音樂的節奏有快快慢慢，輕輕重重，長長短短，所以這里的文字也具有了音樂的節奏性，長長短短相結合，這樣寫才符合舞蹈音樂的節奏。讓我們再有感情地朗讀課文，讀出文字的節奏。

　　師：想象一下，原句舞蹈的大象是什么樣子？

　　生：千姿百態，婀娜多姿……

　　師：讀一讀第二句，這時的大象是什么樣子？

　　生：笨重，昏昏欲睡……

　　師：這是誰造成的？（文字）

　　師強調中國文字的魅力。

　　師：還有哪個場景讓你印象深刻嗎？

　　生：回答表演的尾聲……

　　課件出示：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

　　師：從這句話中，我們可以看出在場的觀眾是最高興的，請你大聲地讀一讀。

　　師：這句話中，趙麗宏寫的第一個動作卻不是大象的舞蹈，而是？

　　生：擁

　　師：為什么要用“擁”？擁是什么樣子的？

　　生：……

　　師：觀眾為什么要這個樣子呢？

　　生：因為觀眾想要迫不及待地去和大象跳舞，表現他們對大象的喜愛之情。

　　師：把這種感覺送進去讀一讀這句話。

　　師訪問：你這位觀眾，你為什么這么迫不及待？（因為我喜歡大象）難道你不怕受傷嗎，大象可能會傷到你的？（不會的，大象在泰國是我們的好朋友，我們之間是沒有距離的）

　　師小結：別小看了這個“擁”，這表現了在泰國人和大象之間怎么樣的關系？

　　生：親密無間，和諧相處。師板書

　　師：讀到這里，你覺得“與象共舞”只是寫和大象一起跳舞嗎？你又什么新的體會？

　　生：與象共舞還有表現人與象密切關系的深意。

　　師：我們再回頭來看看1~4段，第一段寫了什么？

　　生：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。

　　師：那么第二段呢？（即找出每段的中心句，解釋1~4與中心思想的關系）

　　生：……

　　師總結：所以這篇課文都在寫與象共舞，所以課文沒有跑題，這樣的課題叫“一語雙關”（板書）。

　　四、題型擴展

　　師：人與蝴蝶關系密切，叫做什么？

　　生：與碟共舞。

　　課件出示：與龍共舞，與鯊共舞，與雪共舞，與墻共舞。

　　師：“與墻共舞”會寫些什么，請你想象一下？

　　生：粉刷匠、畫家……

　　課件出示：與肖邦共舞，與風箏共舞，與壓力共舞，與飛碟共舞，哪個題最有吸引力？

　　師：“與上帝共舞”猜一猜這會寫什么？

　　生：……

　　師：寫一個非常普通的售貨員

　　師總結：“與*共舞“已經成為一種特殊的詞語形式，它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關系密切、和諧相處。愿所有人都能與別人共舞，與別人（生：親密無間、和諧相處）

　　板書：27* 與象共舞

　　和大象一起跳舞

　　和大象親密無間    “一語雙關”

　　聽后感：

　　這是我第一次現場聽王老師上課，比起視頻，王老師本人給了我更多的驚喜與沖擊，有課堂教學上的，有課堂反應上的等等。其中讓我印象最深刻的是他那流暢自然的課堂節奏，讓所有人都沉浸在那跌宕起伏的課文情境中，卻一點也不會疲勞，仿佛欣賞了一部兼具試聽享受的大片。

　　王老師的課堂的關鍵詞之一“淡定”。聽了王老師的課，我最大的感受是無論什么情況，王老師都是從容的，即使學生思考出現瓶頸時，王老師都是不慌不忙的。比如，在理解語言文字的節奏性時，王老師的幾次引導都沒有成功，學生依然只是停留在“具體生動”的層面上。可是，王老師卻沒有流露一絲著急或者埋怨，而是從另一個角度切入，通過訓練學生朗讀，從體會朗讀的節奏上升到體會語言文字的節奏。這個過程是在太精彩，我這幾句話的描寫實在太蒼白，我想只有親臨現場的人才會深有感觸，被其魅力所折服。

　　關鍵詞之二“時尚”。我相信，聽了王老師的課，我們對“秒殺”“雷人”等詞都記憶猶新。在我的觀念中，這些詞是不應該出現在正兒八經的語文課堂中的�？墒峭趵蠋焻s給了我一次震撼教育，這些時尚的語言元素不僅不應該被排斥，反而應該被正視，使語言環境更加寬松與多元化，也使嚴肅的語文課堂輕松起來。這樣的語文課才更容易被學生接受和喜歡。所以，我們語文老師的課堂也要與時俱進呀！

　　關鍵詞之三“大氣”。雖然《與象共舞》是一篇略讀課文，但是王老師對于內容詳略的把握還是讓我驚訝不已。整堂課，王老師大篇幅地講授第五自然段，通過層層分析，讓學生理解了“人與象親密無間、和諧相處”，在此基礎上，才稍稍提及前四段與中心思想的關系。可是這并沒有影響教學目標的完成，反而使目標更加高效率地完成了。這告訴我，課文內容在講授時要有取有舍，并不需要字字斟酌，段段涉及。

　　總之，聽王老師的課，是一種享受。他的娓娓道來，緩緩推進，還語文課堂真正的趣味是我需要一直努力的方向。

《與象共舞》教學實錄 篇4

　　【學習目標】

　　1、會認8個生字；讀讀記記“休閑、彬彬有禮”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文的表達方法。

　　【重難點】

　　1、了解大象與人的親密關系。

　　2、比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　【學習方法】 讀 悟交流

　　【知識鏈接】

　　1、走進背景林

　　泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化吸引游客的重要原因。它擁有獨特的文化傳統和民族風俗，如聞名于世的古典舞和民族舞，饒有趣味的啞劇和洛坤劇，別具一格的泰拳、斗雞、玩魚等，都令人“樂不思蜀”。這里到處是金碧輝煌、尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精美的佛像、石雕和繪畫。泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　2、文本解讀

　　這篇課文饒有趣味地講述了泰國人魚大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。

　　【學習過程】

　　一、自學準備。

　　1、初讀課文，自學生字詞，給劃線的字注音。

　　悠閑松弛尷尬氣氛（ ）感染（ ）

　　踮腳顫動按摩撫弄（ ）紳士（ ）

　　2、補充詞語。

　　熟視 有禮沖鋒

　　起舞頭腦 小心

　　3、根據意思寫出相應的詞語。

　　①形容舉止文雅。

　　②形容輕快地跳舞。

　　③指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

　�、苄稳莞鞣N顏色的花卉艷麗、好看。（ ）

　　4、請用不同的修辭方法把句子表達得更生動些。

　　①屋子里真靜，。（夸張）

　�、诖笙髮δ銚u著它的大耳朵不慌不忙地走路。（比喻）

　�、垡恢恍▲B飛上枝頭，。（擬人）

　　二、合作學習

　�。ㄒ唬┏踝x課文，感知內容。

　　1、課文共有______自然段，每個自然段的內容相互關聯又相對獨立：第一自然段概述________________________________________________________。第二自然段講大象是______________。第三自然段通過描寫______________________來表現__________________。第四自然段講述一些實例來說明大象是一種_______________的動物。

　　（二）再讀課文，細處研究。

　　1、為什么泰國人對大象存有親切的感情？（把你在文中找到的句子有感情的讀一讀）

　　2、象和人之間的關系怎樣？從課文中找出體現這種關系的句子。

　�、贈]有距離：

　�、谧霭茨Γ�

　�、坶_玩笑：

　�、�“共舞”：

　　（三）對比研讀，拓展延伸

　　說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上哪些異同之處。

　　共同點：

　　不同點：

　　三、當堂檢測。

　　1、拼一拼，寫詞語。

　　mùdǔsōngchíànmó gāngà

　　( )( )

　　bīnbīnyǒulǐshēnshì qì fèn

　　( )( )( )

　　2、比一比，再組詞。

　　孔（ ） 耍（ ）郊（ ） 括楊

　　孫（ ） 要（ ）膠（ ） 刮（ ）揚（ ）

　　3、寫一寫下列詞語的反義詞。

　　平坦------- 濕潤------- 尋常------（ ）

　　直接------- 正義------- 昏迷--------( )

　　4、根據課文內容，結合自己的理解填空。

　�、佟锻�尼斯的小艇》一文抓住了____________、_______________、____________三個方面來寫的，而《與象共舞》一文則抓住了大象的__________、___________、_________以及性格、聰明、等方面來寫的。

　�、凇锻�尼斯的小艇》是按照________________________________________________分別敘述的，而《與象共舞》是按先__________后___________的順序敘述的。

《與象共舞》教學實錄 篇5

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　課前準備

　　搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

　　一、自學生字

　　1、填空：

　　2、理解難懂的詞語:

　　二、初讀課文

　　1、讀通課文。

　　2、寫出課主要內容。

　　三、合作學習，理解課文

　　預習

　　1、讀第一段，你了解到泰國的大象為當地人做哪些事？

　　2、為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子。

　　3、舞蹈的大象是什么樣子的？用“～～～”畫出描寫大象跳舞的句子。此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？

　　4、從詞語中你體會出人與象的關系和諧友好。

　　5、找出描寫大象動物神態的詞：這些詞寫出了什么？。

　　6、從課文中，你學習到了那些寫作方法：

　　四、拓展

　　小練筆：仿照課文總分結構寫一段話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：（泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手……）

　　五、檢測

　　做《同步精練》一、二、四題。

　　課后反思：

　　作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對自然與生命的關注。在泰國，大象和人類的關系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護大象，而是大象已經融人了泰國人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當然有人類訓練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結果。所以，教師在教學時，要抓住閱讀提示中的“在泰國，人與大象的關系是怎樣的”這個問題，引導學生深入思考。

《與象共舞》教學實錄 篇6

　　一、教學目標：

　　1. 認識“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

　　2. 引導學生借助詞語學習課文內容，能在辨別與爭論中，體會作者用詞的準確性。

　　3. 學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。

　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5. 了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。

　　二、教學重難點：

　　抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬┥裼翁﹪�，揭示課題

　　1、談話導入。今天老師帶著大家神游另外一個國家（播放圖片）。

　　簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調“象”與“舞”的寫法）

　　設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。

　　（二）自主學習，制定目標

　　通過這節課的學習，你想了解些什么？請為自己制定學習目標。

　　在學生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學生梳理完成以下目標：

　�。ㄗx：了解內容

　　想：情感表達方式

　　用：遷移運用）

　　設計意圖：學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學習目標，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。

　　（三）初讀課文，初次識象

　　1.自由讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。（強調留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點）

　　2.和同桌簡單交流讀書感受。

　　3.檢查讀書效果：

　　自己感覺讀書效果如何？做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語？

　　設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。

　　4.思考詞語：（老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯系？）

　�。�1）不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去

　　課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（溫和悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞

　�。�2）沖鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百

　　透過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來）

　�。�3）行禮謝幕彬彬有禮

　　透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認識？（溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象）

　�。�4）翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

　　讀著這些詞語你仿佛看到了什么？你對泰國的大象有了什么新的認識？（聰明靈活的大象活潑可愛的大象）

　　設計意圖：詞語是有感情的，只有聯系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。

　　5.再讀詞語，用心感受：

　　教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發現:每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內容。

　　6.小結：大家在第一環節教學中，自己讀書，了解了主要內容，老師作為你們的學習伙伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，并且引導大家學會思考，學會運用。

　　再看這些詞語，你還會有什么發現？（初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位）

　　設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。

　　（四）抓住重點，讀中感悟

　　1.當象在我們心目中越來越神圣的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述？

　　2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學生自學

　　設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。

　　3.匯報交流。

　�、兕A設1：

　　翩翩起舞：引導學生聯系下句理解：

　　舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　請學生反復朗讀這段文字。

　　設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。

　　②預設2：

　　感染：

　　在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

　　引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

　　設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合。

　�、垲A設3：

　　陶醉：

　　毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

　　設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。

　　4.小結并指導朗讀這段話：

　　設計意圖：因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考，學會運用才是目的。

　�。ㄎ澹┗乜廴�文，總結提升

　　1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉的天籟》

　　設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺！必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養。

　　2.呈現一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美�！�

　　設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

《與象共舞》教學實錄 篇7

　　一課時

　　【學習目標】

　　1、 了解泰國的獨特風情與文化，感受泰國人與動物和諧相處的境界。

　　2、 認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　【學習重點】

　　1、了解大象的特點，人與大象的親密關系。

　　【學習難點】

　　1、 領悟課文的表達方法。

　　【學習過程】

　　一、明確學習目標(3分鐘)

　　二、第一次“先學后教”——比理解課文中的故事內容，

　　(1)說說你的想法：什么叫與象共舞?誰與象共舞?

　　(2)、從文中你知道象和人的關系是怎樣的?

　　三、第二次“先學后教”——比正確認讀詞語。(2分鐘)

　　讀一讀下面的詞語：

　　熟視無睹 以一當十 以一當百 彬彬有禮 松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭提雅 翩翩起舞

　　四、第三次“先學后教”——從第一自然中你能找出人與象關系融洽的詞語嗎?

　　五、第四次“先學后教”——為什么泰國人對大象存有親切的感情?

　　六、第五次“先學后教”——讓我們再走近一點看大象。快速默讀第3自然段，從哪些詞語中體會出人與象之間的關系和諧友好呢?請寫下來。

　　(2)、競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

　　第六次“先學后教”——合作學習，體會人與象心靈相通。

　　提示：默讀第4、5自然段。

　　(1)、最有意思的是大象為人做 ;有趣的是大象偶爾也會和人

　　最使我難以忘懷的

　　(2)哪些詞語體現人與象心靈相通?請寫下來。

　　(3)為人按摩的大象是什么樣子的?用“ ”畫下來，讀一讀。

　　(4)舞蹈的大象是什么樣子的?用“ ”畫下來，讀一讀。

　　(5)我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想

　　;大象用鼻子揮動著皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給她。如果大象會說話，當它面對受到驚嚇的女士行膝禮時，它會說：

　　(6)欣賞大象跳舞的場景難以忘懷，如果你也正在與大象跳舞的人群中，你會想些什么?說些什么?

　　七、第五次“先學后教”——放飛你的思維，寫下你的想法。

　　(1)你還認為人與大象的關心如此和諧友好僅僅是因為象是國寶，僅僅是因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎?這樣和諧融洽的氛圍是誰創造的?

　　(2)從課文中，你學習到了哪些寫作方法?選擇正確的打“∨”。

　　A、按時間的順序進行描寫( )

　　B、將思想感情融入到對事物的描寫之中。( )

　　C、層層深入到事物的描寫之中。( )

　　八、課后習題。

　　1、在括號里填上恰當的詞語。

　　( )的大象 ( )的氣氛 ( )的陽光

　　( )的表情 ( )的設計 ( )的形式

　　2、根據課文填空。

　　最使我難以忘懷的是 。那是在 ，一群 為人們表演。表演的尾聲，也是 ，在 ，象 ，觀眾都

　　，人群和象群 ，熱烈 。

　　3、根據意思寫出詞語。

　　裹著花苞，將要開放的樣子。( )

　　不轉眼珠的看，形容注意力集中。( )

　　抑制不住自己的感情。( )

　　非常明顯，形容看吧出來。( )

　　4、造句。

　　陶醉——

　　彬彬有禮——

　　5、縮寫句子。

　　我夾著一本書來到這個美麗的公園。

　　他希望當一名架設友誼橋梁的工程師。

　　維勤尼克的爸爸興奮的講了許多中國見聞。

　　大象對大家搖著它那對蒲扇般的大耳朵。

　　1.讀句子，填空。

　　大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘;曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役。

　　這句話說______________________________。

　　2.讀課文，回答問題。

　　課文用哪些事例來說明“象是一種聰明而有靈氣的動物”?

　　____________________________________________________________

　　3.閱讀平臺。

　　大象偷襲人類

　　大象是陸地上現存的的動物。大象的脾氣與那些食肉的猛獸比，要溫順得多。在我國云南西雙版納的野象自然保護區內，大象和人和睦相處。

　　大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的。大象真的發起怒來，也會給你鬧個天翻地覆。

　　在動物保護區外，有時會遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一戶人家，窗戶正對著大象經過的小路。一天，房里的女主人正在窗前縫補衣服，突然長長的象鼻子從窗戶外伸了進來，沒有絲毫準備的女主人嚇了一跳。惱怒中那位婦女用針刺了大象鼻子一下，大象疼痛地轉身跑了。過了一天，大象又來了，它吸足一鼻子水，像灑水車一樣，從窗戶向屋子里噴去，女主人和房子里的東西全部被淋濕了。這不是是被惹惱的大象跟人開了一個小小的玩笑而已。

　　在野生象保護區附近還發生過大象傷人的事件。

　　一天中午，兩位農民去動物保護區邊上的一家商店買東西。當他們剛剛走出商店大門時，突然，一頭暴怒的大象從路邊的叢林中沖了出來。由于猝不及防，一位農民被大象踩傷，另外一個農民喊人相救。此時，大象已逃之夭夭了。幾天后，又一位小孩在獨自玩耍時，被大象踩成重傷。

　　這兩起大象傷人事件，引起了野生動物研究人員的重視。大象傷人的事情并不多見，其中一定有原因。

　　在保護區外，野生動物研究人員細致觀察了兩周。一天傍晚，他們發現了一頭大象。這頭發現大象的左耳處有一塊已經化膿的傷疤，那是被飛鏢擊中后潰爛所致。顯然，這頭大象被人傷害過。之后獸醫給左象的耳朵潰爛部分施行了手術，又用藥物包扎好，他們做完這一切后便悄然離去了。在這以后，這只大象再沒有傷人，這一帶大象襲擊人的事件也再沒發生。

　　①文中說到的大象襲擊人類的兩個例子，一是個________________，另一個是________________.

　�、跒槭裁创笙髸�襲擊人類?

　　_____________________________________________________________

　　③聯系課文，說說你對“大象也跟人類一樣，懂得恨，也明白愛”的體會。

　　_____________________________________________________________

　　4.看看自己飼養的動物，或去動物園看看大象等動物，感受動物和人的親密關系，把你看到和體會到的人與動物之間的事寫下來。

《與象共舞》教學實錄 篇8

　　【教材分析】

　　《與象共舞》是一篇略讀課文，本文抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，按先概述后分述的順序敘述的，條理清楚，語言生動，體現了泰國人與大象關系十分密切，從而讓人們感受到大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

　　【學情分析】

　　對于小學五年級的學生，語文的閱讀學習方面已經掌握了一定的方法，如：課前預習、搜集課文的有關資料、運用適合課文的感情來朗讀等。而且，這個年齡段的學生已經基本掌握一些詞語積累、閱讀體會的方法，但需要更多的指導點撥。

　　【教學目標】

　　1、通過畫面呈現等方式，了解泰國的獨特風情與文化。

　　2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思，并學會積累詞語的幾種方法。

　　3、聚焦大象的神情、動作和人們的反應等描寫，通過比較閱讀、情境朗讀等方式逐層深入感受人象的親密關系，體悟人象的和諧共處。

　　【教學重難點】

　　重點：通過品讀泰國人和象的相處細節，感悟人象的和諧、親密。

　　難點：與象共舞中“舞”之深意。

　　【教法·學法】

　　情境朗讀法、比較閱讀法、討論探究法、品讀感悟法

　　【教學安排】

　　一課時

　　【教學流程預設】

　　一、談話導入，交流資料

　　1、激情談話，明確游覽目的地——泰國。師生交流收集的泰國資料。2、揭題、板書課題，讀課題

　　二、觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情

　　1、這是篇略讀課文，老師要重點檢查下你的課前自主學習進行得怎么樣。來看看課文是怎么寫大象的呢？PPT出示含有新詞的句子。紅色標記的是本課的生字新詞。

　�、俅笙髮θ巳阂呀浭煲暉o睹

　　②大象曾經馱著武士沖鋒陷陣

　　③大象會小心翼翼地為人做按摩

　　④大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士

　　⑤大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　自由讀，指名讀，引導：詞語是有內涵，有溫度的。指導在理解基礎上讀好。相機理解新詞“熟視無睹”“翩翩起舞”“小心翼翼”

　　2、師：孩子們發現沒有，所有這些現象都發生在哪兒？在哪兒？在哪有？生：在泰國在泰國在泰國在泰國

　　3、師：問題出來了。什么問題？你一定有問題冒出來。

　　引導學生結合詞語、句子提出問題。師結合詞語將問題深入。三、把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意1、過渡：問得好！我知道你們還有許多問題，重要的是思考，重要的是問題，就讓我們帶著這些問題，打開課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！開始！

　�。ㄉ鸀g覽課文，師巡視指導——有些同學特別聰明，發現課文中有現成的句子可以概括就劃下來了。有些同學把課文句子簡單改改就概括出來了，真是好辦法！用時約2分鐘）

　　2、交流每個自然段主要內容，引導發現每段都有中心句，而且每段都是圍繞這中心句來寫的。明確這就是“先概述后分述”的典型寫法。

　　3、集體出示五個中心句

　�。ㄔ谔﹪�遇到大象是很自然的事。象是泰國的國寶。在泰國人和象沒有距離。象是一種聰明有靈氣的動物。最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）

　　師：我們來回顧一下這篇課文的內容。師引讀“在泰國——”生接讀每個句子。

　　4、好極了，多么奇特的風情！這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學們提出的問題嗎？為什么在泰國，大象會做這一些事其實你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰發現了？你覺得其中的哪句話直截了當地告訴了你那么多問題的答案？

　　生：在泰國人和象之間沒有距離。

　　師：能用上因為所以具體說說么？

　　四、聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

　　1、師：說到人象之間沒有距離，作者寫了一個最讓他難以忘懷的場面，是哪個場面？找到這一段，放開聲音朗讀，大聲的朗讀，感受人象之間、象人之間沒有距離的境界。開始讀。

　�。ㄆ聊怀鍪荆涸跉g樂的音樂聲中，象群翩翩起舞陶醉在音樂之中了。）

　　2、讀著這段話，最讓你感到難以忘懷的又是什么呢？讀讀悟悟。

　　（1）大象舞蹈這一句。生交流感想后，聚焦動作，指導讀出節奏感，輕快感。

　�。�2）人像舞蹈這一句。生交流感想后，指導讀出熱烈氣氛。

　�。�3）相機角色代入讀，感受那份熱烈、親密。

　　師：此時的你就在東巴樂園，你愿意成為其中一名舞蹈的觀眾嗎？把觀眾換成我們讀。（PPT出示）此時的你也一定愿意來當一回舞蹈的`大象。把大象換成我們讀。（PPT出示）

　　3、你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？除了身體，還有什么沒有距離？用一個詞來形容這樣的沒有距離。（親密無間、和諧共處）

　　師：好一個親密無間！是的，所以你想一想，此時此刻，在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎，大象就是——

　　生4：我們自己。

　　師，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，觀眾還是觀眾嗎？生：不是，觀眾就是大象、朋友。

　　師：沒錯，孩子們，這就叫人象之間——

　　生：沒有距離。

　　師：這就叫“人象合一”。作者趙麗宏也曾這樣說：“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合�！焙⒆觽�，讓我們一起再次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！

　　生：（聲情并茂地齊讀“與象共舞”的場面）

　　師：毫無疑問，我和你們一樣，陶醉在與象共舞之中了。

　　有感情齊讀課題。

　　五、自主閱讀，深刻感受人象和諧

　　人象之間沒有距離，僅僅是在這與象共舞之中嗎？顯然不是。用你喜歡的方式再去讀讀前四個自然段，相信你會有全新的閱讀體會。讀后可以圍繞“人象關系”這個話題談談你的體會。

　　生自主品讀，交流體會，進一步體會人象關系之和諧、親密

　　六、拓展深化，習得寫作方法

　　1、質疑課題，深化理解。

　　課文學到這，讓我想起了課前預習一位同學的疑問，他說：“老師，課題叫與象共舞，可全文卻只在最后一段寫了與象共舞，這明顯是跑題了。這題目取得不合適�！蹦阏J為呢？對課題，你有新的理解嗎？

　　（明確，舞不僅指跳舞，還指關系親密，和諧共處）

　　師：你還聽說過“與共舞”的么？

　　PPT出示：與狼共舞、與書共舞、與浪共舞、與墻共舞

　　師：這是老師在網上找到的相關詞語，你能猜猜他要表達的意思嗎？

　　2、圖片引入，習得方法

　　泰國的大象，果真是靈氣而聰明的動物。還想知道泰象能干什么么？接下來老師帶大家欣賞一組圖片，但有個小要求，給每張圖片加句精彩的解說詞，好么？

《與象共舞》教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文的表達方法。

　　教學重點：

　　1、了解人與大象的親密關系。

　　2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　教學過程：

　　(一)激情導入：

　　上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　(二)大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派學生匯報。

　　(三)學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

　　1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gān gà)

　　2.詞句解析。

　　熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經�？匆�，卻跟沒看見一樣。

　　以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

　　馴服：使順服。

　　按摩：用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

　　尷尬：文中指神色、態度不自然。

　　彬彬有禮：形容舉止文雅。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　(四)學習課文：

　　1.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么?

　　第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。

　　第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。

　　第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

　　第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

　　第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　2.課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫?找出有關句子讀一讀。

　　外貌： 性格：

　　神志： 聰明

　　動作： 善于表演：

　　3.課文是按照什么順序敘述的?

　　先概述后分述的順序敘述的。

　　4.課文2—5段的結構有什么特點?

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

　　師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

　　(五)說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處?

　　《威尼斯的小艇》

　　1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述

　　《與象共舞》

　　2.抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫

　　3.敘述條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。

　　(六)討論歸納

　　1.說說學習這課后，比有什么感受?

　　2.人與大象之間親密和諧的關系。

　　(七)你還了解哪些異國風情，說給大家聽

　　教學反思

　　1、在課前，我布置預習課文，并收集有關泰國風情的資料。

　　2、因為這是一篇略讀課文，教學時，我首先讓學生們根據閱讀提示，引導邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關系是怎樣的?聯系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。(小組討論、交流、匯報)

　　3、在引導學生發現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體

　　敘述的方式。在平時的寫景習作訓練中，也可運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務。

《與象共舞》教學實錄 篇10

　　一、內容與資源

　　《與象共舞》是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，文章饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段獨立成段，緊緊圍繞著泰國人與大象關系親密進行層遞式描述：第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。第2自然段講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。第3自然段通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。第4自然段講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物。最后一個自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，一語雙關，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

　　就學情而言，五年級的學生基本具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，并大體可以通過搜集資料、聯系上下文等方法比較自主地進行語文學習。但是對于題目“與象共舞”這種一語雙關的表達方式和與文章內容深層次的聯系，學生較難體會，而且本文敘述方式中的“概具關系”是學生習作中常借鑒學習的寫作方法，也是本單元的訓練要點。

　　二、理念與目標

　　《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”因此，對本課的教學設計，我抓住兩條主線：一條是文章的情感主線——在泰國，人與象之間親密無間、和諧相處；另一條是作者對材料的安排：題目《與象共舞》看似沒有緊扣中心，實則一語雙關，文章的字字句句都在寫人與象的親密無間、和諧相處。                      

　　縱觀全冊，第七單元的主題是“異國風情”，訓練重點是“抓住主要內容，了解異域風情，學習運用寫法，積累優美語言”。作為第七單元的略讀課文，對文本的異國風情、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求，應該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點，形成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標�；�于本組的單元目標及本文特點，我將本文的教學目標定為以下四點：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物之間和諧相處的美好境界。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　依據教材特點、教學目標，并結合學生知能現狀及生活經驗，教學本文的重難點，擬確定為以下三點：

　　1. 依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。

　　2. 理解題目和內容之間的關系，初步體會文題的雙關作用，擴大命題范圍。

　　3.領悟課文先概括后具體的表達特點，提高表達能力。

　　新課標對五年級的閱讀要求是：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”以上教學目標及教學重難點的確定，正是遵照課標這一要求，力求在體現工具、人文和諧統一的同時，既注重基礎知識、基本技能的培養，又重視情感態度價值觀的正確導向，以落實年段要求，體現本課的特點。

　　三、過程與方法

　�。ㄒ唬┙谭�——以讀為主，先扶后放

　　語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。” 大量教學實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法；閱讀教學要落到實處搞扎實，就必須從最根本的讀上多下功夫。教學中要從“讀”出發，把“讀”貫穿于整個教學全過程，把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本。基于這一點，引導學生進行多種方式的讀——朗讀、默讀、瀏覽等，“以讀悟情、以讀促悟”是本文主要的教學方法和學習方法。

　　再則，本課屬于略讀課文，我認為所謂“略讀”，及大略地讀。“略”與“精”是相對而言的。記得有位專家曾對精讀與略讀做過精辟的概括：精讀課文，要體現在教師指導下的學生學習；略讀課文，要體現在學生自學中的教師點撥。“略”并非“掠”，而是要抓主要內容，提綱挈領，收到綱舉目張之效。因此，本課的教學，我依據文本敘述特點，采取變序朗讀，由文題直入中心，學習具體寫“與象共舞”的第五自然段。第五自然段采取“扶”的教法，半指導性地引導學生閱讀、設疑、質疑；點撥、解疑、明理，讓學生通過這樣的學習方式，先對文本建立一個“在泰國，人象親密無間、和諧共處” 的總體印象。繼之展開而去，自然導入前4個自然段的學習。前4個自然段則采取“放”的教學方法，自主閱讀，抓中心句，理解各段主要內容。這樣的教法，主次分明，既符合本組教材的教學宗旨，又便于學生明確文本思路，在其間學習并掌握略讀課文的一般學習方法。

　　其次，遵照“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”的課程理念，針對學生對外國風情了解不多的缺陷，本課教學中，我適時適度地運用多媒體教學手段，充分利用網絡資源，以補充資料，使文本更加豐盈，內容更為豐滿，借以拓展思維的廣度和深度，使學生全身心地感悟文章的精髓。

　　（二）學法——讀中悟情，自悟自得

　　葉圣陶先生曾經說過：“活讀運心智，不為書奴仆。”只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我設想轉變學生以往的學習方式，變被動接受為主動求知，變學會為會學。我將注重引導學生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達、讀中升華”，使學生在自主、和諧的課堂氛圍中自主地用心去體悟，用心去聆聽，用心去表達。還因為本課屬略讀課文，我認為，在學法上，精讀課文重在指導學生發現規律，掌握學法；略讀課文重在引導學生實踐規律，運用學法。因此，結合本課文本敘述特點和學生已有的知能積累，我放手讓學生運用“析字釋詞”、“連句成段”、“抓中心句理解段意”、“概具關系段型結構”等已掌握的行文規律和學習語文的方法，在自主閱讀中，疑點自己提出，規律自己發現，知識自己掌握，能力自己形成，問題自己解決。通過這樣在合作交流、自主探究中的自讀、自悟、自得，使之在閱讀實踐中運用學法，內化學法，盡力促成其由方法到能力的轉化。

　　（三）教學過程——整體入手，披情入境，拓展升華

　　《與象共舞》為略讀課文，本課教學擬用一個課時完成。為了扎實高效地完成本課教學任務，總的教學策略是：整體入手，披情入境，拓展升華。為此，我安排了以下幾個教學環節：

　　1. 導入新課，揭示課題

　　課前播放泰國風光圖片，并簡單介紹泰國，旨在激發學生對異域風情的驚嘆和向往，點燃學生對學習本課的期待。

　　2. 字詞拓展，初知文意

　　我國古代思想家荀子曾經說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要想提高每個學生的語文素養，絕非一朝一夕之事。“語言的積累貴在點滴勤”，在于一點一滴的積累�！墩Z文課程標準》也提出：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累……”可見，在語文教學中對學生進行語言積累的指導是一項及其重要的舉措。因此，在教學生用“析字解詞”的方法理解課文中出現的成語“熟視無睹”后，又引導學生積累關于帶有“睹”字的成語，并且引導其試著運用這些詞語進行填空。最后，當學生運用“連句成段”的規律把通過填空所完成的幾個單句連起來讀時，會驚喜地發現：這正是文章的主要內容！這樣以“溫故”而“知新”的過度方式，符合學生的認知規律，顯得自然順暢，可謂一舉多得。

　　3. 課題猜想，品讀重點

　　“學起于思，思源于疑。”先讓學生緊扣課題進行思考交流。“如果這是一篇命題作文，讓你緊扣題目構思選材，你打算寫些什么內容？”學生扣住“共舞”展開交流，都認為應該寫怎樣跳舞，甚或跳舞的感受等等。此時順勢引導“趙麗宏先生的構思和我們一樣嗎？他是緊扣題目，通篇去寫怎樣跳舞了嗎？”學生迅速瀏覽全文后發現五個自然段，只有第五自然段沒有“脫題”，生動地敘述了與大象“共舞”的內容。于是，疑問自然而生：作者為什么這樣寫？前面的幾段與題目有沒有聯系？這篇課文是不是一篇“脫題”文章？

　　帶著猜想與疑問，引導學生直入重點——第五自然段。在第五自然段中，學生看到了不一樣的大象，首先是大象跳舞的姿態“沒有一點兒笨重的感覺”，抓住大象跳舞的動作，品讀文字，感受語言與音樂一樣獨特的節奏美。

　　再次，把目光聚焦到與大象共舞的人們身上，從一個“擁”字，學生不難讀出“人多”、“迫切”、“爭先恐后”等等生動的場景。此處趁熱打鐵，引導學生置之于情境之中，“你就是其中的一位觀眾，涌進去與大象一起跳舞，不怕被大象踩了嗎？不怕被大象甩出場外嗎？”“你就是東巴樂園的一頭翩翩起舞的大象，這么多人涌進來你緊張嗎？害怕嗎？”適時追問“為什么？”并讓學生以人群和大象的第一人稱動情地朗讀第五自然段。語言的品讀，情境的想象，氣氛的感染，學生不難體會到人們對大象的喜愛，大象對人們的信任，他們之間的親密與和諧不言而喻。此時，對題目《與象共舞》的理解也水到渠成——與象共舞不僅指與大象一起跳舞，更是指人與大象親密無間，和諧相處。

　　4. 圍繞中心，感受和諧

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應重視培養良好的語感和整體把握的能力。閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一環節的學習，以學生自讀自悟、合作交流、自主探究為主。學生在上一個環節中了解了題目的含義后，自己讀文，在文章的字里行間包括課文插圖中去感受在泰國人與象的和諧共處的美好情境。學生充分讀文、品味、思考、交流，抓住文中對大象的外貌、神態、動作、性格等方面的描寫，在語言的賞讀感悟中體會作者情感，感受泰國人與大象的親密無間，領悟文本的表達方式和表達效果。在交流的過程中，老師適時點撥，引導學生抓各個段落的中心句概括段落主要內容，感知概具關系的敘述特點。

　　這一環節的設計，旨在引導學生遵照“整體→部分→整體”的閱讀規律，從題目入手輻射全文，在把握文本主要內容的基礎上，通過對各部分提煉歸納，回歸整體，深化中心，升華情感。同時兼顧對文題理解難點的突破，使學生豁然開朗：原來作者在文本命題上的別具匠心—— 為達一語雙關之效。

　　5. 題型拓展，發散思維

　　新課程理念倡導，要變“教教材”為“用教材教”。教材是學習的載體。新課標指出“教材要有開放性和彈性，教師要立足教材，但不能局限于教材，要創造性地科學合理地使用教材。”因此，本環節中，我抓住“與共舞”這種特殊的語言形式，對學生進行思維的拓展訓練：如與雪共舞、與荷共舞、與鯊共舞……這些題目不但會引起學生的思考和興趣，更重要的是，學生已經潛移默化地學到了一種重要的語言表達形式——與共舞，感悟到這種形式表達的是人與人、人與事物之間的一種親密無間的情感與和諧的氛圍。

　　遵照語文閱讀教學“讀寫結合”的規律，在結課時設計了一項語文實踐活動：“選擇一個你心中與之共舞的對象，把你‘與共舞’的故事寫下來。”附加了個要求：“別忘了運用概具關系的段型結構喲。”這一實踐活動看是一項隨文小練筆，實則確是對本課題目“共舞”的最好詮釋和實踐，通過參與這項語文實踐活動，學生學習能力的遷移和鍛煉以及對其語文素養的提升，都是毋容置疑的。

　　（四）板書——主、輔結合，揭示內涵

　　本課的板書分為主板書和輔板書。主板書由課題和“人、象、親密無間、和諧共處”等四個詞語共10個漢字組成，凝練而準確地揭示了文題內涵，旨在升華文章中心。輔板書僅用“一語雙關、中心句”兩個短語，提示了作者的敘述特點與寫作方法，對學生遷移運用所學知識起到了點示的作用。主、輔板書渾然一體，相輔相成，隱含著文本形式與內容的高度統一，旨在告訴學生，大凡一篇好文章，表達方式和所產生的表達效果都是必然照應，相互統一的。

　　附：板書設計

　　《與象共舞》說課稿

　　四、效果與評價

　　新課程理念下，課堂教學的氛圍應是和諧的，師生關系應是平等的。以往的教學尤其是本節課的教學，我盡力把學生推向主體地位，盡力將教師角色定位于一個學生學習的組織者、參與者、合作者、引導者。我所教的這班學生，是我上學期剛接的一個曾換過五任語文教師的新班。學生太乖了，無論上任何課，課堂上都是“寂然無聲”，不要說主動發言，你希望能看到哪個學生耍個調皮都非常鮮見。經過近一個半學期的誘導，一部少分學生敢于當著大家的面說話了，個別學生竟然敢于發問了，這對我這個語文老師來說簡直是莫大的欣喜和鼓勵。本節課上，憑良心而論學生還是很給足了我的面子，基本能夠動腦思考，主動交流，尚可圍繞課文內容思考并回答問題。盡管很難和我按本節課想象的、或與我過去帶過的學生相比，但在我認為，這班學生已經夠“主體”的了。

　　程新理念認為：“在絕大多數情況下，教材不能等同于教學內容，更不能等同于師生實際的教學實踐。教材知識、教學內容的原材料，只是展開課程的一個憑據。” 葉圣陶先生早期也說過，“語文課文只不過是個例子，語文教材是教學的出發點，而不是終點。”根據單元訓練和文本特點，在整個教學設計中，我大膽嘗試了變序教學，盡可能使教學內容符合學生學習的心理過程和學習實際，接近學生生活和認知需求，增強學生閱讀期待，提高學生學習語文的自主性和學習興趣。緊抓文章情感主線與作者的獨特的寫作方式展開教學，在整個教學過程中，貫穿“讀、思、悟”這一最基本的教學思路，使學生在不同形式的朗讀中，通過對文章的自讀自悟了解內容，感悟寫作特點，體驗情感，從而實現語言與精神的同構共生。在教學過程中，針對學生的理解體會、語言表達和朗讀感悟，進行適時、恰當、多元化、多角度的評價，以求突破重點、難點，較順利地、完整地達成教學目標。

《與象共舞》教學實錄 篇11

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文的表達方法。

　　教學重點：

　　了解人與大象的親密關系。

　　教學難點：

　　比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入，明確學習目標

　　我們曾跟隨馬克·吐溫游覽了美麗的水上城市威尼斯，今天我們再來感受一下泰國那獨特的異國風情。一起“與象共舞”

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，把握文章大意

　　1、大家回家預習課文了嗎？讀了幾遍？現在老師找五名同學讀一讀課文。其它同學默讀課文，聽句子是否通順，字音讀得是否準確。同時想一想，在泰國，人與大象的關系是怎樣的？

　�。ㄈ缬袉栴}，教師隨機將問題詞語出現在黑板上請生更正。）

　　2、初讀課文，誰能說說課文主要講了什么內容？

　　三、初讀課文。泰國人與大象之間親密、和諧的關系已給大家留有印象，現在，我們再次走進課文，走進文章的字里行間，感受大象與人之間這份美好的情感。

　　1、請大家默讀課文，畫出人與象親密、和諧的句子。

　　2、誰來讀一讀你畫了什么？再簡單談兩句。

　　如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句？

　　小結揭示寫作方法：先概述后分述的寫作方法。

　　四、出示這四句話：

　　1、大象是泰國的國寶。泰國最初的了展和興盛，和象有著密切的關系。

　　2、在泰國，人和象之間沒有距離。

　　3、據說象是一種聰明而有靈氣的.動物。

　　4、最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　齊讀。

　　小結：這篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是典型的先概述再具體的敘述方式。使我們一下子就能抓住課文的要點，理清章的思路，把握文章的主要內容。

　　五、學到這里武老師想問大家一個問題，喜歡作者筆下的人與象嗎？作者是怎么讓我們喜歡上的呢？

　　出示兩篇文章寫作方法上的相同點。

　　兩篇文章在寫作上也有不同的地方：如果說《威尼斯的小艇》是分別敘述事物的各個方面的話，那么《與象共舞》則采用了先概述后分述的寫作方法。

《與象共舞》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文2-5自然段先概述后具體的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：通過情感朗讀，感受人與動物和諧相處的美好。

　　教學難點：領悟課文的表達方法。

　　教學準備：課件、音樂

　　教學過程：課前談話：如果我們把自己比作一種動物，你覺得自己最像哪種動物呢？

　　一、激趣導入

　　1、同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。看看地圖，你覺得它的形狀像哪種動物？（大象）知道嗎？泰國素有“千佛之國、萬象之國”的美譽，泰國人民與大象有著不解之緣。想不想去看一看？那就讓我們先欣賞一組具有濃郁泰國風情的圖片，睜大眼睛哦�。úシ啪哂刑﹪�風味的音樂，播放圖片）光看圖片，你們就已經神往不已了吧！我國當代的散文家、詩人趙麗宏，在1995年去泰國訪問后回國，也和你們一樣，被泰國獨特的風情和文化深深吸引，寫下了一篇文章。

　　2、揭題。指名讀題。（出示課題：與象共舞）讀著課題，你感受到些什么？人與象之間親密無間，非常和諧。

　　我們一起愉快地讀讀課題。

　　3、檢查預習

　　出示詞語

　　按摩 紳士 尷尬 氣氛

　　攻城守壘 沖鋒陷陣 以一當十 以一抵百

　　熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞 踮腳抬腿

　　第一組糾正讀音；第二組：“當”和“抵”的意思相當，看著這四個詞語，你感受到些什么？第三組：讀著這幾個詞語，眼前出現了哪些畫面？

　　二、初讀感知

　　1、請同學們快速默讀課文，想一想，課文每個自然段都主要講了什么內容？能不能用比較簡潔的語言來概括？

　　2、肯定學生找到的第一段的段意，用同樣的方法——先概述后分述的方法快速找到其他幾個自然段的段意。

　　3、從段意中找到一個詞語來概括人象之間的關系。

　　三、品讀“人象和諧”

　　1、（隨接學生的回答）是啊，在泰國，人與象的關系是這樣的和諧，而作家趙麗宏作為一名外國游客，第一次來到泰國，他一開始并沒有融入到泰國人與象這樣和諧的關系之中，在與大象近距離的親密接觸時，作者的心情是有變化的，你找到了嗎？課文的哪一段文字真實地記錄了作者的心情變化？

　　出示課文的第三自然段。

　　（1）自由讀讀這段文字，找找作者的心情有怎樣的變化，圈出來。（緊張—松弛）

　�。�2）請同學們再細細地讀讀這段文字，然后聯系課文的第一、第二自然段，想想平靜坦然的泰國人仿佛在對作者游客說些什么？目光晶瑩溫和的大象又仿佛在對游客說些什么？使得初入泰國的作者最終由緊張變為松弛。

　　2、初入泰國，看到平靜坦然的泰國人，又與目光晶瑩溫和的大象對視，作者便被泰國的人和象之間親密、和諧、沒有距離所深深感染，漸漸地由緊張變得松弛，在隨后幾天與大象的親密接觸中，隨后，作者對大象的感情又在發生怎樣的變化呢？而在這篇文章中，對于眾多打動作者的見聞，作者卻只抓住了他看到的關于人、象和諧關系的兩個“之最”來寫，快速瀏覽一下課文的4、5自然段，看看你們找到那兩個“之最”了嗎？

　　“最有意思的是大象為人做按摩”“最使人難以忘懷的，是看大象跳舞”

　　3、接下來就讓我們更近距離地與文字親密接觸，來看看第一個作者眼中的“之最”，想一想，你從中感受到一些什么？學生默讀劃找。

　　4、細讀課文，感受人象之間和諧的美。

　　※精讀板塊一：（給人按摩）

　�。�1）從這個“之最”中感受到些什么？圈出最讓你有這樣感觸的詞語，體會體會。大象的聰明、善解人意（慢慢、小心翼翼、輕輕地撫弄、用鼻子給人按摩）

　�。�2）體會得真好，能讀好這句話嗎？自由練讀，指名讀。其他同學用心聽，把自己就當成是躺在地上接受大象按摩的游客。

　�。�3）時即興采訪聽朗讀的“游客”，緊張嗎？害怕嗎？引導體會人與象之間不僅和諧共處，而且像朋友一般親切、互相信任。（板書：信任）這是多么美好的畫面，我們一起來讀。

　　過渡：還是在寫按摩，可接下來的這段文字，同學們自由讀讀，看看與前面的描寫相比，你發現了什么？

　　※精讀板塊二：（按摩時的小插曲）

　�。�1）象給人做按摩，作者已經寫得很具體了，這段文字能不能去掉？討論一下。

　�。�2）大象給人做按摩是作者看到的最有意思的大象表演，而這段大象給人們按摩時發生的小插曲又是大象給人按摩時發生的最有意思的事，難怪作者要花這么多的筆墨來寫呢！那有意思在哪呢？這樣吧，給大家一個表現的機會，請你們用有意思的朗讀和一些有意思的動作來表達自己的理解和感受行嗎？同桌合作朗讀這段文字。

　　（3）看來，大象為人們做按摩做久了，它也會覺得有些悶，開個小玩笑，就當是調節大家的心情吧。多么有趣的畫面，指名同桌合作來讀這一段。

　�。�4）師引導小結：你瞧，在這個“之最”中，作者抓住大象的動作描寫和神情描寫，把大象當成了有思想有感情的人來寫，清晰地向我們展現了人和大象之間的關懷與信任。

　　難怪像趙麗宏這樣第一次到泰國來旅游的游客都情不自禁地越來越喜歡、信任這聰明而又有靈氣的動物了！

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

　　※精讀板塊三：

　�。�1）欣賞過了第一個“之最”的“有驚無險”、“趣味十足”，讓我們再一起去欣賞作者寫的第二個“之最”。讀著讀著，讓你想到了用哪些詞語來形容這幅人和大象一起跳舞的畫面？（陶醉、融為一體等）

　　（2）課文中特別描寫了大象的舞姿，你找到了嗎？是怎樣的？指名讀。

　　表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。舞蹈的人們，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�3）人的舞姿呢？課文中沒有詳細地描寫，你想人們會怎樣和大象一起跳舞呢？（播放音樂）你聽，歡快的音樂響起來了，讓我們寫在書上吧。

　　學生書寫，交流。

　�。�4）與象共舞的快樂在同學們的筆尖流淌，我們和作者一樣，沉浸在人與象的親密、和諧中。來，讓我們聽著歡快的曲子，一起把作者的描寫和我們自己的描寫連起來讀讀吧。此時，人和象一起擁有了共同的快樂。交流、點評，體會和諧。

　　（5）仔細瞧瞧，我們剛才讀的這段話，是圍繞哪句話寫的呀？

　�。�6）瀏覽其它幾個自然段，在每個自然段中劃出能概括整段話的句子。

　　師小結：這篇課文最大的一個表達上的特點同學們都發現了：都是用了先概述后分述的方法來描寫的。

　　4、回歸課題，領悟寫法。

　�。�1）我們再來看看課題，（出示課題）作者作為一名外國游客，他親身體驗了泰國人與大象之間的和諧親密，自己也從最初的緊張到后來的松弛，再到漸漸的喜歡，最后甚至和象融為一體，你想一想，趙麗宏寫下這篇文章時，為什么用“與象共舞”為題？最能體現人象的和諧。

　�。�2）師：再看課題，這里的“與象共舞”在你眼里，還僅僅只是指人和大象肢體上的共舞嗎？

　　5、拓展閱讀，布置作業

　　閱讀能延伸我們的雙眼，讓我們看到更多；閱讀能延展我們的雙腳，讓我們走得更遠。課后，推薦大家閱讀書本184頁的選學課文《維也納生活圓舞曲》，你一定能從這篇文章中感受到維也納的獨特風情。

　　與象共舞

　　最

　　人有意思難忘懷象

　　信任和諧

　　五、板書設計