《與象共舞》優秀教案設計（精選14篇）

《與象共舞》優秀教案設計 篇1

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2.認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　課前準備

　　搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

　　一、自學生字

　　1、填空：熟無以當以抵彬彬

　　2、理解難懂的詞語:

　　二、初讀課文1.讀通課文。

　　2.寫出課主要內容。

　　三、合作學習，理解課文

　　（一）預習

　　1、讀第一段，你了解到泰國的大象為當地人做哪些事？

　　2、為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子。

　　3、舞蹈的大象是什么樣子的？用“～～～”畫出描寫大象跳舞的句子。此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？

　　4、從詞語中你體會出人與象的關系和諧友好。

　　5、找出描寫大象動物神態的詞：這些詞寫出了什么？。

　　6、從課文中，你學習到了那些寫作方法：

　　四、拓展

　　小練筆：仿照課文總分結構寫一段話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：（泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手……）

　　五、檢測

　　1.做《同步精練》一、二、四題。

　　秒年個課后反思：

　　作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對自然與生命的關注。在泰國，大象和人類的關系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護大象，而是大象已經融人了泰國人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當然有人類訓練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結果。所以，教師在教學時，要抓住閱讀提示中的“在泰國，人與大象的關系是怎樣的”這個問題，引導學生深入思考。

《與象共舞》優秀教案設計 篇2

　　一、教學目標

　　1.認識8個生字，讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　二、教學重點

　　1.了解人與大象的親密關系。

　　2.比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　三、教學時間

　　一課時

　　四、教學準備

　　搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　五、教學過程

　　（一）激情導入：上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為白象王國的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱佛之國黃袍佛國大象之邦，首都是曼谷。

　　（二）大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生匯報。

　　（三）學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

　　1.馳（chí）和紳（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；摩（mó）不要讀成一聲；彬（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；氛（fēn）不要讀成四聲；尷尬（gāngà）

　　2.詞句解析。

　　熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

　　以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

　　馴服：使順服。

　　按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

　　尷尬：文中指神色、態度不自然。

　　彬彬有禮：形容舉止文雅。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　（四）學習課文：

　　1.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

　　第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。

　　第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。

　　第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

　　第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

　　第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　2.課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關句子讀一讀。

　　外貌：性格：

　　神志：聰明

　　動作：善于表演：

　　3.課文是按照什么順序敘述的？

　　先概述后分述的順序敘述的。

　　4.課文25段的結構有什么特點？

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

　　師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

　　（五）說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？

　　共同點不同點

　　《威尼斯的小艇》

　　1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述《與象共舞》

　　2.抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫

　　3.敘述條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。

　　（六）討論歸納

　　1.說說學習這課后，比有什么感受？

　　2.人與大象之間親密和諧的關系。

　　（七）你還了解哪些異國風情，說給大家聽

《與象共舞》優秀教案設計 篇3

　　一、直入課題

　　同學們，欣賞了水上城市威尼斯的迷人風光，今天，我們再進一步走進素有“萬象之國”之稱的泰國，去感受那里獨特的異域風情。

　　二、初讀課文

　　請同學們看屏幕，這就是泰國，它在我國的南部，泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗為相似。你們看，像嗎？大象已成為泰國的一個重要標志。今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！（板書23*）請同學們，齊讀課題，讀了課題你想說點什么？那么多小問號，那快點走進課文中吧。把書打開125頁，我們初讀課文時，不僅要讀準字音，讀對句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開始把。

　　三、解讀課文

　　師：同學們讀的非常認真，先看看這些詞語，這些詞語是要求我們掌握的認讀字，我想請一組同學來領讀，從這位同學開始，一人一個詞。在這些詞語中，哪個字或詞容易出錯，需要給大家提個醒。（尷尬：神態不自然。）那在這些詞中，哪位同學還有不理解的詞語？（芭堤雅是泰國新興的一個重要旅游海濱度假村地，俗有‘東方夏威夷的美稱’令人向往吧。）

　　師：詞語讀的不錯，我們再來看題目，當我們看到*，知道這是一篇略讀課文，略讀提示中提出哪些要求呢？誰來讀一下？你看提示中告訴大家要默讀課文，默讀是有助于我們去思考問題的，現在我們就再一次走進課文，老師建議你們重點先解決第一個問題，然后把你感受深的句子在書中劃一下，可以寫下你的感受，可以和你前后的同學交流交流交流你的體會，把不懂的問題提出來一起去解決。

　　師：誰來談談你感受最深的句子。

　　（1、為人按摩）

　　生：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

　　師：看這就是大象按摩的場景，剛開始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰他，告訴他沒有必要去擔心，大象不會傷害到他。

　　生：又讀

　　師：在這句話里，哪幾個詞最能說明大象不會傷害到他們。

　　生：小心翼翼   輕輕地撫摸  慢慢地

　　師：你看，就是這么幾處細致的動作描寫，讓我們感受大象多體貼，如果我們去接受大象的按摩，就不必緊張了。來，讓我們再來感受一下大象的體貼吧。

　　生：齊讀。

　　（2、與人開玩笑）

　　生：有趣的是，……

　　師：多頑皮的一只大象啊，還會與人開玩笑。你能不能用你的語言簡單的概括一下。

　　生：說

　　師：你的概括能力很好，現在我想請全體男同學與你一起讀一讀。

　　生：讀

　　師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士

　　各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受呀？（所以當時的表現是哇哇大叫、又好氣又好笑）

　　男同學，如果你是那頭頑皮的大象，你會對女士說點什么？

　　師：真有幽默感/只是交個朋友/逗著玩/多友好啊！這就是大象與人之間的那份親密。除此之外，第四自然段還有感受深刻的句子嗎？

　　（3、為人表演）

　　生：在城市里看到大象，……

　　師：想不到大象還會為人表演這么多動作，這也可以體現大象與人之間的親密。想看一看大象的表演嗎？

　　師：這是八頭大象半個小時的杰作，打破了吉尼斯紀錄。大象還會倒立，騎自行車、寫字等等。孩子們，看了這些圖片，你有什么感受？

　　生：聰明 靈活

　　師：你能不能從文中找出最有概括性的句子，來說一說大象給我們留下的印象？

　　生：又讀

　　師：那你們發現了這句話和下文之間是什么關系？（寫下“象聰明而有靈氣”）

　　生：先概括后具體

　　師：同意嗎？好在書上寫下先概括后具體（師在黑板上標上大括號）

　　這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應用了這樣的寫法，一會我們再細致的進一步去體會。

　　同學們，看第四自然段，通過這些同學們所感受到的，都讓我們感受到象的特點是聰明而有靈氣的，你看作者在寫的時候，即突出了象的這些特點，同時又讓我們感受到了，象與人之間的這份親密關系。那這是本文中另一個非常重要的寫法，即突出了事物的特點，又把事物和人的關系寫的非常的具體，讓我們不僅對泰國的大象有所了解，而且對整個泰國人和大象的和諧是不是也進一步了解到了。這就是這種寫法的好處，來，接著我們來談一談，我們接著來談談吧。

　　生：第五自然段也看出，最使我難以忘懷的，……

　　師：你能告訴我，可是寫板書，我寫點什么？（與象共舞）

　　這是你們讀題目時最關心的問題，那象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！

　　師：看完影片，你有什么樣的感受？它跳舞時是什么樣子的？

　　讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。

　　它感受到了快樂，人那么高興，象也那么高興，實際上就是人和象之間的一份和諧（板書：和諧）

　　師：多么美好的畫面呀！當老師每次看到這個景象的時候，尤其是當工作、學習、生活的節奏太快樂、壓力太大了的時候，我就特別想去擁有一份純粹的快樂，感受那種簡簡單單的輕松與和諧。所以就特別想去接觸動物，那你們有沒有這種感受？好，那這一次讓我們再次投入這熱烈的音樂之中、享受這快樂的氣氛，在歡樂……

　　師：很好。其實這份和諧，人與動物之間的親密，才是吸引人的地方，接下來談談還有哪些地方也感受到人與象的和諧。

　　（生：讀第一或第三自然段）

　　師：能通過你的讀讓我們感受到嗎？

　　在泰國象就是可以這樣出入于人們活動的場所，人與象就是這樣和諧共處的，還有誰想說？

　　那你說在黑板上說點什么？這一句也是這一段的中心句。

　　師：現在請展開想象力，這時大象就用晶瑩溫和的目光看著你，想想它會對你說點什么？

　　就是這一種神態表情，讓我們感受到了在泰國人與象之間是多么的和諧，我們來讀讀大象的可愛吧！

　　（生：第二自然段）

　　師：除了生產生活有作用，其它方面有沒有作用？

　　說到大象沖鋒陷陣、攻城守壘，老師這里有一個歷史典故，在1500多年前，泰國被緬甸占領，泰國有一個王子，它叫納黎萱，他納自己為王，緬甸的皇帝聽到了這個消息，就想那我必須去消滅你，于是緬甸的王子來到泰國，泰國王子納黎萱就統治象軍部隊，讓緬甸的王子當場陣亡，然后，泰國脫離了和緬甸的附屬關系，終于獨立起來，泰國的大象在建國初期發揮了巨大的作用。

　　師：就讓我們帶上對大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來讀第一句，也就是這一段的中心句。（板書：象是泰國的國寶）

　　（總結）

　　好了，孩子們，那到此，整篇課文，你還有什么不明白的地方？

　　那我請教一個問題，題目叫與象共舞，然后，你們感受到的內容這么多，有沒有疑問？那我想問的是為什么作者僅僅選取一個片斷作為題目，你明白了什么？（最能體現人與象之間的那份親密和諧關系。）

　　那我們再看看這篇課文，在寫法上與威尼斯的小艇一課有什么異同點呢？

　　我知道你們還有許多想說，我們應該感謝文章的作者趙麗宏先生，它不僅僅讓我們感受到了人與象的和諧，他還讓我們一起走進泰國不同的風俗人情。

　　接下來我們還要走進古老而熱情的非洲，我們下節課再去學習這篇課文吧！

《與象共舞》優秀教案設計 篇4

　　教學目標:

　　1,認識8個生字,讀讀記記"悠閑,松弛,尷尬,氣氛,感染,笨重,熟視無睹,彬彬有禮,沖鋒陷陣,翩翩起舞,搖頭晃腦"等詞語.

　　2,了解泰國的獨特風情與文化,感受人與動物和諧相處的美好.

　　3,領悟課文的表達方法.

　　教學重點:

　　1,了解人與大象的親密關系.

　　2,比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同,領悟課文的表達方法.

　　教學時間:

　　一課時

　　教學準備:

　　搜集有關泰國風情的文字資料,圖片等.

　　教學過程:

　　(一) 激qing導入:上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇,今天我們要去美麗的泰國游玩.泰國是亞洲重要的旅游國家之一,迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因.泰國是一個歷史悠久的佛教國家,這個被稱為"白象王國"的美麗國度,擁有獨特的文化傳統和民族風俗,泰國別稱"佛之國黃袍佛國大象之邦",首都是曼谷.

　　(二)大家在課后收集到有關泰國的資料,小組交流,小組派學生匯報.

　　(三)學習課文,我們要掃清文字的障礙,提示以下讀音:

　　1."馳"(chí)和"紳"(shēn)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;"摩"(mó)不要讀成一聲;"彬"(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;"氛"(fēn)不要讀成四聲;"尷尬"(gān gà)

　　2.詞句解析.

　　熟視無睹:指對客觀事物不關心,雖然經常看見,卻跟沒看見一樣.

　　以一當十,以一抵百:原形容軍隊勇敢善戰.文中指一頭大象抵得上十個人,一百個人,為泰國人做工服役作用巨大.

　　馴服:使順服.

　　按摩:用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推,按,捏,揉等,以促進血液循環,增加皮膚抵抗力,調整神經功能,也叫推拿.

　　尷尬:文中指神色,態度不自然.

　　彬彬有禮:形容舉止文雅.

　　翩翩起舞:形容輕快地跳舞.

　　(四)學習課文:

　　1.了解課文大意,說說課文各段分別寫了什么

　　第一自然段:概述了在泰國大象對人群熟視無睹,與人關系親密和諧.

　　第二自然段:講大象是泰國的國寶.泰國最初的發展和興盛,和象有著密切的關系.

　　第三自然段:通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離.

　　第四自然段:講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物.

　　第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞.

　　2.課文寫大象,抓住大象的什么特點來寫 找出有關句子讀一讀.

　　外貌: 性格:

　　神志: 聰明

　　動作: 善于表演:

　　3.課文是按照什么順序敘述的

　　先概述后分述的順序敘述的.

　　4.課文2—5段的結構有什么特點

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式.

　　師小結:這樣,大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點,理清課文思路,把握文章的主要內容.

　　(五)說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處

　　《威尼斯的小艇》

　　1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述

　　《與象共舞》

　　2.抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫

　　3.敘述條理清楚,語言生動按照先概述后分述的順序.

　　(六)討論歸納

　　1.說說學習這課后,比有什么感受

　　2.人與大象之間親密和諧的關系.

　　(七)你還了解哪些異國風情,說給大家聽

　　《與象共舞》教學反思

　　1,在課前,我布置預習課文,并收集有關泰國風情的資料.

　　2,因為這是一篇略讀課文,教學時,我首先讓學生們根據閱讀提示,引導邊讀邊思考:在泰國,人與大象的關系是怎樣的 聯系《威尼斯的小艇》,比較一下兩篇課文在寫法上的異同.(小組討論,交流,匯報)

　　3,在引導學生發現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時,特別是課文2 至5自然段,每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體

　　敘述的方式.在平時的寫景習作訓練中,也可運用上這種結構形式,但是不能機械模仿,形式要為表情達意服務.

　　收獲:

　　泰國,這個被稱為"白象王國"的美麗國度,擁有獨特的文化傳統和民族風俗.從課文中我們就已經被她的嫵媚動人,絢麗的色彩,神秘的氣息所吸引,真想去領略一番這別樣的風情文化

《與象共舞》優秀教案設計 篇5

　　教學過程

　　一、對比導入：

　　1、 師板書象。

　　2、 同學們，你們見過大象嗎？在哪兒見過的？說說你的感受。

　　3、師：在國內看大象，都是在動物園里遠觀，人和象離得很遠。

　　如果有機會來到大象的故鄉泰國，在這個有著美麗風光與獨特文化的國家，在這個被稱為萬象之國的異域國度，你又將見到怎樣的大象呢？讓我們打開書第157頁，自己好好讀讀吧。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文

　　2、讀后交流，檢查生字新詞的自學情況。

　　課文中有許多描寫大象的詞出乎我的意料之外，出示詞語，我們來讀讀描寫大象的詞。

　　悠閑沉著 小心翼翼 沖鋒陷陣

　　彬彬有禮 翩翩起舞 攻城守壘

　　師：真難以相信這些詞都是來形容大象的，像這樣的詞課文中還有很多，來，誰能用上他們來介紹介紹我們的大象。

　　泰國的大象，是（ ）的，它們會（ ），會（ ）

　　三、感悟體驗

　　師：怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中有此感言

　　出示：

　　作者心語：

　　在泰國，大象是人類最好的朋友。大象和人類那種親密無間的關系，令我驚嘆，也讓我感動。

　　趙麗宏《天地間的美妙奇觀 關于<與象共舞>》

　　請大家仔仔細細地讀文。想一想，哪些地方令你驚嘆，哪些地方讓你感動？

　　預設一：

　　【第一段】驚訝于泰國的大象在人們的生活范圍內依舊悠閑沉著

　　1、 出示第一段，指讀

　　2、 從哪兒看出大象的悠閑沉著

　　（1） 理解熟視無睹

　　（2） 不慌不忙，悠閑沉著 誰能把這份從容讀出來。

　　3、 這段話中還有哪兒也讓你感到很驚訝？

　　那是一件很自然的事

　　大象對人群已經熟視無睹

　　4、 為什么會這樣呢？

　　出示【大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，功城守壘；曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役。】

　　（1） 指名讀

　　（2） 你還知道大象能干哪些事？

　　（3） 師生對話：在戰場上，大象是我們并肩作戰的（戰友 ）；在舞臺上，大象與我們一樣是（演員 ）；在農場里，大象就是（務農的幫手）；在國際交流的舞臺上，大象又充當著促進兩國友好交往的（ 使者角色）在泰國，沒有大象行嗎？

　　（4） 引讀第二段

　　（點：象是泰國的國寶。）

　　預設二：

　　【第三段】感動于人與大象相處的自然

　　1、 是什么讓起初緊張的你松弛下來？

　　是平靜坦然的泰國人，是平靜溫和的'大象。

　　2、 師引：因此在泰國，人與象之間沒有距離。

　　過渡：還有哪兒同樣給你留下深刻的印象？

　　預設三：

　　大象為人按摩：

　　【成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。】象是一種聰明而有靈氣的動物

　　1、指名讀

　　2、如果讓我躺在地上讓大象按摩，我可不敢，萬一大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰我。

　　3、采訪；師：你在讀小心翼翼時聲音特別輕，能告訴我們為什么嗎？

　　你覺得這是一只怎樣的大象？

　　還有誰有補充 （體貼、溫和、聰明、有靈氣）

　　4、生再讀

　　5、師：你看，就是這么幾處細致的動作描寫，讓我們感受大象多體貼，讓我們也來接受大象的按摩，再次感受一下大象的體貼吧。

　　生：齊讀。

　　大象與人開玩笑：

　　1、師：不過這么體貼的大象偶爾也會和人開開玩笑。誰來讀

　　2、概括：這回大象干了什么呀？

　　3、你的概括得真好，現在我想請全體男同學與你一起讀一讀。

　　4、師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士

　　各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受呀？（所以當時的表現是哇哇大叫、又好氣又好笑）

　　5、男同學們，頑皮的大象們，你想對女士們說點什么？

　　（師評價：真有幽默感/只是交個朋友/逗著玩/多友好啊！）

　　6、怪不得說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　預設四：

　　和諧畫面，人象共舞：

　　1、大象的一切表演中，最使我難忘的是什么？

　　用你的朗讀把大家帶進那熱烈的場面，誰來讀。

　　【在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。】

　　2、師評價：我們來到場地邊上了，誰再把我們帶進去一些，(借班時推薦)

　　3、此時的我們都成了舞蹈中的一員，多么的陶醉與快樂，一起來。

　　4、你腦海中出現了舞蹈的大象了嗎？此時，舞蹈中的大象又是怎樣的呢？

　　指名說，讀

　　5、 師：我看到了好多活靈活現的大象了。

　　引讀，此刻它們正隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右，

　　6、這哪里是龐大笨重的大象啊，簡直就是：輕盈的舞者，靈巧的舞蹈家，舞蹈的精靈，被音樂陶醉的人。（配樂齊讀）

　　7、此時，陶醉的僅僅是大象嗎？

　　人醉了，象也醉了，這一切是那么奇妙，那么親密無間。

　　8、你能用一個詞概括這奇妙的畫面，這美好的瞬間嗎？

　　（補課題與象共舞）和諧信任

　　四、引發思考

　　1、學到這兒，你們還有什么問題嗎？

　　2、為什么在泰國人象會如此和諧？作者也有過這樣的思考。

　　出示：

　　作家心語之二：

　　人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關系中得到了充分體現。泰國人和大象的關系，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

　　趙麗宏《天地間的美妙奇觀 關于<與象共舞>》

　　3、能說說你對這句話的理解嗎？

　　4、師小結：如果我們也能與動物如此信任和尊重，我們必定能與動物和諧相處，也許有一天，當藏羚羊的耳朵不再被盜獵者的槍聲驚醒，當水獺的家園不再被騷擾，當小鳥能安靜地停靠在我們的肩膀，當金絲猴能向我們綻放美麗的笑顏時，我們或許也能達到與象共舞的和諧的境界。

　　我們也會與象共舞，甚至與共舞。

《與象共舞》優秀教案設計 篇6

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，聯系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

　　2、了解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　3、領悟課文的表達方法，學著寫一段先概括后具體的段落。

　　教學重點：了解人與大象的親密關系，感受人象之間的和諧融洽。

　　教學難點：領悟課文的表達方法。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、激趣引入，初識泰象

　　1、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)

　　2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時，你有什么感覺?

　　可是，真的就有這樣的事情，它就發生在我國南面的泰國。

　　3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?

　　師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”!

　　二、詞語引路，初步感知

　　1、以課件展示如下詞語：

　　(1)朗讀這些詞語。

　　(2)讀了這些詞語你們發現了什么?

　　(3)咱們給這些詞語歸歸類?

　　大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百;

　　大象神態的詞語：熟視無睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和;

　　大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、

　　翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

　　詞語朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。

　　第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態，仿佛大象就在眼前。

　　第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。

　　現在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。

　　2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?

　　3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是導讀中的問題。板書：人 象 (和諧，親密)

　　大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?

　　三、整體研讀，感受和諧

　　1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學和老師聽。

　　2、交流句子。

　　預設：

　　①大象對人群已經熟視無睹。板書：熟視無睹

　　點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對人產生了信任的感情)

　　②象是泰國的國寶。

　　點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。 板書：國寶

　　③在泰國，人和象之間沒有距離。

　　點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?

　　泰國人對于大象是：

　　板書：平靜坦然

　　④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

　　有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

　　板書：(表演、按摩、開玩笑)

　　⑤表演的尾聲，也是最*……感染了在場的每一個人。

　　四、重點研讀，“與象共舞”

　　1、課文寫了這么多內容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現人和象的和諧與親密關系。)在板書中做上箭頭。

　　2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

　　3、哪一句最能體現人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標出)

　　說說你的感受。(隨即點撥)

　　人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

　　(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛)

　　此時，在游客的眼中，一只只大象就像( )

　　4、指導朗讀： 把你的感受帶進去，再讀這個句子。

　　而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像( )

　　5、讓我們走進人和象的內心，出示填空題，訓練說話。

　　此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想：

　　如果你就是在舞動的大象，你可能會想：

　　師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

　　6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

　　7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結構?找出來

　　課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

　　在泰國，人和象之間沒有距離。

　　據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

　　五、總結課文，遷移寫法

　　1、老師小結課文。

　　這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

　　2、這節課我們還學到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節。

　　3、課堂練習：

　　人和大象的關系是多么和諧融洽啊!

　　板書設計：

　　與象共舞

　　↓

　　和諧親密

　　人←———→象

　　平靜坦然 熟視無睹

　　國寶 表演、按摩、開玩笑

《與象共舞》優秀教案設計 篇7

　　一、教學目標：

　　1. 認識“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

　　2. 引導學生借助詞語學習課文內容，能在辨別與爭論中，體會作者用詞的準確性。

　　3. 學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。

　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5. 了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。

　　二、教學重難點：

　　抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

　　三、教學過程：

　　(一)神游泰國，揭示課題

　　1、談話導入。今天老師帶著大家神游另外一個國家(播放圖片)。

　　簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調“象”與“舞”的寫法)

　　設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。

　　(二)自主學習，制定目標

　　通過這節課的學習，你想了解些什么?請為自己制定學習目標。

　　在學生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學生梳理完成以下目標：

　　(讀：了解內容

　　想：情感表達方式

　　用：遷移運用)

　　設計意圖：學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學習目標，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。

　　(三)初讀課文，初次識象

　　1.自由讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。(強調留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點)

　　2.和同桌簡單交流讀書感受。

　　3.檢查讀書效果：

　　自己感覺讀書效果如何?做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語?

　　設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。

　　4.思考詞語：(老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯系?)

　　(1)不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去

　　課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞

　　(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百

　　透過這組詞語你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來)

　　(3)行禮謝幕彬彬有禮

　　透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認識?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)

　　(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

　　讀著這些詞語你仿佛看到了什么?你對泰國的大象有了什么新的認識?(聰明靈活的大象活潑可愛的大象)

　　設計意圖：詞語是有感情的，只有聯系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。

　　5.再讀詞語，用心感受：

　　教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發現:每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內容。

　　6.小結：大家在第一環節教學中，自己讀書，了解了主要內容，老師作為你們的學習伙伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，并且引導大家學會思考，學會運用。

　　再看這些詞語，你還會有什么發現?(初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位)

　　設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。

　　(四)抓住重點，讀中感悟

　　1.當象在我們心目中越來越神圣的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述?

　　2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學生自學

　　設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。

　　3.匯報交流。

　　①預設1：

　　翩翩起舞：引導學生聯系下句理解：

　　舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　請學生反復朗讀這段文字。

　　設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。

　　②預設2：

　　感染：

　　在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

　　引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

　　設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合。

　　③預設3：

　　陶醉：

　　毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

　　設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。

　　4.小結并指導朗讀這段話：

　　設計意圖：因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考，學會運用才是目的。

　　(五)回扣全文，總結提升

　　1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。(播放音樂——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉的天籟》

　　設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺!必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養。

　　2.呈現一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美;表現在物上，就造就了物的美;融匯在環境中，就造就了環境的美。”

　　設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧!在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

《與象共舞》優秀教案設計 篇8

　　教學目標

　　1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、感染、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦、與象共舞”，理解帶點詞語。

　　2、了解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好境界。

　　教學重點難點：抓住重點詞句體會人與動物和諧相處的境界。

　　學習提綱

　　1、口頭作文：說說泰國的大象。

　　2、自學生字。

　　3、讀通讀順課文。讀中理解詞語：悠閑、松馳、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞。

　　4、自讀第一自然段，說說題目《與象共舞》的意思。

　　5、自讀課文2、3、4、5、自讀段，句畫每個自然段的中心句，說說文章的主要內容。

　　6、默讀課文第四自然段。

　　課文從、寫大像聰明，有靈氣。從中看出人與大象的關系。

　　7、自學課文二、三、五自然段，句畫“大象是國寶，人與象之間沒有距離，大象跳舞”中人與動物相處的語句，批注體會，大象與人有一種的美好境界。

　　8、聯系全文，說說題目的含義。

　　一、口頭作文，感受大象，感受異國風情。

　　二、初讀課文，學習生字新詞，掌握文章主要內容。

　　三、審題，聯系課文，初步理解“與象共舞”的意思。

　　四、例學四自然段，指導學生抓住重點詞句體會人與大象相互信任，和諧相處的美好境界

　　表演節目、踢球、倒立、行禮、按摩、脫鞋穿鞋（和諧友好、相互信任）

　　五、循法自學二、三、五自然段。指導學生抓住重點詞句體會人與大象的和諧美好。

　　1、馱著武士沖鋒陷陣、攻城寧池；為人做工

　　（象是國寶→人對象親切）

　　2、大象耳朵拍到我的肩膀，鼻息噴到我身上，表情平靜，目光溫和

　　（人與象零距離→緊張的心情松馳）

　　3、大象翩翩起舞，陶醉于音樂

　　（看象舞蹈，和諧相處）

　　六、回讀全文，體會題目的含義

　　人與象：相互信任，和諧友好

　　練習提綱

　　1、摘錄優美語段。

　　2、同步閱讀遷移練習《夜吻周店》

　　七、轉換遷移，訓練運用

《與象共舞》優秀教案設計 篇9

　　【教材分析】

　　《與象共舞》是一篇略讀課文，本文抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，按先概述后分述的順序敘述的，條理清楚，語言生動，體現了泰國人與大象關系十分密切，從而讓人們感受到大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

　　【學情分析】

　　對于小學五年級的學生，語文的閱讀學習方面已經掌握了一定的方法，如：課前預習、搜集課文的有關資料、運用適合課文的感情來朗讀等。而且，這個年齡段的學生已經基本掌握一些詞語積累、閱讀體會的方法，但需要更多的指導點撥。

　　【教學目標】

　　1、通過畫面呈現等方式，了解泰國的獨特風情與文化。

　　2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思，并學會積累詞語的幾種方法。

　　3、聚焦大象的神情、動作和人們的反應等描寫，通過比較閱讀、情境朗讀等方式逐層深入感受人象的親密關系，體悟人象的和諧共處。

　　【教學重難點】

　　重點：通過品讀泰國人和象的相處細節，感悟人象的和諧、親密。

　　難點：與象共舞中“舞”之深意。

　　【教法·學法】

　　情境朗讀法、比較閱讀法、討論探究法、品讀感悟法

　　【教學安排】

　　一課時

　　【教學流程預設】

　　一、談話導入，交流資料

　　1、激情談話，明確游覽目的地——泰國。師生交流收集的泰國資料。 2、揭題、板書課題，讀課題

　　二、觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情

　　1、這是篇略讀課文，老師要重點檢查下你的課前自主學習進行得怎么樣。來看看課文是怎么寫大象的呢？PPT出示含有新詞的句子。紅色標記的是本課的生字新詞。

　　①大象對人群已經熟視無睹

　　②大象曾經馱著武士沖鋒陷陣

　　③大象會小心翼翼地為人做按摩

　　④大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士

　　⑤大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　自由讀，指名讀，引導：詞語是有內涵，有溫度的。指導在理解基礎上讀好。相機理解新詞“熟視無睹”“翩翩起舞”“小心翼翼”

　　2、師：孩子們發現沒有，所有這些現象都發生在哪兒？在哪兒？在哪有？ 生：在泰國 在泰國在泰國 在泰國

　　3、 師：問題出來了。什么問題？你一定有問題冒出來。

　　引導學生結合詞語、句子提出問題。師結合詞語將問題深入。 三、把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意 1、過渡： 問得好！我知道你們還有許多問題，重要的是思考，重要的是問題，就讓我們帶著這些問題，打開課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！開始！

　　（生瀏覽課文，師巡視指導——有些同學特別聰明，發現課文中有現成的句子可以概括就劃下來了。有些同學把課文句子簡單改改就概括出來了，真是好辦法！用時約2分鐘）

　　2、交流每個自然段主要內容，引導發現每段都有中心句，而且每段都是圍繞這中心句來寫的。明確這就是“先概述后分述”的典型寫法。

　　3、集體出示五個中心句

　　（在泰國遇到大象是很自然的事。象是泰國的國寶。在泰國人和象沒有距離。象是一種聰明有靈氣的動物。最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）

　　師：我們來回顧一下這篇課文的內容。師引讀“在泰國——”生接讀每個句子。

　　4、好極了，多么奇特的風情！這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學們提出的問題嗎？為什么在泰國，大象會做這一些事其實你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰發現了？你覺得其中的哪句話直截了當地告訴了你那么多問題的答案？

　　生：在泰國人和象之間沒有距離。

　　師：能用上因為所以具體說說么？

　　四、聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

　　1、師：說到人象之間沒有距離，作者寫了一個最讓他難以忘懷的場面，是哪個場面？找到這一段，放開聲音朗讀，大聲的朗讀，感受人象之間、象人之間沒有距離的境界。開始讀。

　　（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞陶醉在音樂之中了。）

　　2、讀著這段話，最讓你感到難以忘懷的又是什么呢？讀讀悟悟。

　　（1）大象舞蹈這一句。生交流感想后，聚焦動作，指導讀出節奏感，輕快感。

　　（2）人像舞蹈這一句。生交流感想后，指導讀出熱烈氣氛。

　　（3）相機角色代入讀，感受那份熱烈、親密。

　　師：此時的你就在東巴樂園，你愿意成為其中一名舞蹈的觀眾嗎？把觀眾換成我們讀。（PPT出示）此時的你也一定愿意來當一回舞蹈的大象。把大象換成我們讀。（PPT出示）

　　3、你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？除了身體，還有什么沒有距離？用一個詞來形容這樣的沒有距離。（親密無間、和諧共處）

　　師：好一個親密無間！是的，所以你想一想，此時此刻，在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎，大象就是——

　　生4：我們自己。

　　師，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，觀眾還是觀眾嗎？生：不是，觀眾就是大象、朋友。

　　師：沒錯，孩子們，這就叫人象之間——

　　生：沒有距離。

　　師：這就叫“人象合一”。作者趙麗宏也曾這樣說：“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子們，讓我們一起再次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！

　　生：（聲情并茂地齊讀“與象共舞”的場面）

　　師：毫無疑問，我和你們一樣，陶醉在與象共舞之中了。

　　有感情齊讀課題。

　　五、自主閱讀，深刻感受人象和諧

　　人象之間沒有距離，僅僅是在這與象共舞之中嗎？顯然不是。用你喜歡的方式再去讀讀前四個自然段，相信你會有全新的閱讀體會。讀后可以圍繞“人象關系”這個話題談談你的體會。

　　生自主品讀，交流體會，進一步體會人象關系之和諧、親密

　　六、拓展深化，習得寫作方法

　　1、質疑課題，深化理解。

　　課文學到這，讓我想起了課前預習一位同學的疑問，他說：“老師，課題叫與象共舞，可全文卻只在最后一段寫了與象共舞，這明顯是跑題了。這題目取得不合適。”你認為呢？對課題，你有新的理解嗎？

　　（明確，舞不僅指跳舞，還指關系親密，和諧共處）

　　師：你還聽說過“與共舞”的么？

　　PPT出示：與狼共舞、與書共舞、與浪共舞、與墻共舞

　　師：這是老師在網上找到的相關詞語，你能猜猜他要表達的意思嗎？

　　2、圖片引入，習得方法

　　泰國的大象，果真是靈氣而聰明的動物。還想知道泰象能干什么么？接下來老師帶大家欣賞一組圖片，但有個小要求，給每張圖片加句精彩的解說詞，好么？

　　（師展示圖片，生試加解說詞。）

　　如果你能展開想象，圍繞解說詞寫一段話，就又是一篇精彩的“與象共舞”了。

　　異域之旅讓我們意猶未盡，世間風光無限，想不想去音樂之都維也納游覽一番呢？可以先去閱讀選學課文第8課《維也納生活圓舞曲》，領略一下那里的獨特魅力。

　　【作業設計】

　　1、小練筆一：根據剛才看到的泰象圖片，展開想象，泰象還會做些什么呢？還有什么奇特之處呢？圍繞一方面，寫具體。

　　小練筆二：你還了解哪些異國風情，運用本文先概述后分述的寫作方法及自己搜集的資料，寫一篇短文。（二選一）

　　【板書設計】

　　與 象 共 舞

　　親密無間和諧共處

　　沒 有 距 離

《與象共舞》優秀教案設計 篇10

　　《與象共舞》是我1995年去泰國訪問回來后寫的一篇散文。

　　泰國是一個風情濃郁的熱帶國家，樹林茂密，海灘逶迤，有很多在中國看不到的花草樹木。然而泰國給我印象最深的，還是那里的大象。在這個國家，大象是人類最好的朋友，大象為人類勞作，為人類表演，它們體形龐大，力大無窮，卻平靜溫和，是沉默無聲的一群。

　　在中國，只有少數規模較大的動物園里才能看到大象，而在泰國，到處可以看到大象，大象和人類那種親密無間的關系，令我驚嘆，也讓我感動。在泰國看過一次大象表演，那種場面，可以說是匪夷所思。大象的聰明和靈巧，出乎人們的想象，它們似乎能聽懂所有人類的語言，能體會到人類的一切心思，巨大粗獷的軀體中，蘊藏著細膩溫厚的情感。最令人難忘的是表演的尾聲，無數觀眾涌入場內，和一群大象一起舞蹈，沒有規定的動作，人和大象都盡情舞動著肢體，表達內心的歡躍和激動，這是天地問難得的奇觀。盡管是在一個表演的場所，但人和大象發出的歡呼均發自內心，是美妙的天籟之聲。人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關系中得到了充分體現。

　　在泰國，我還看過人和鱷魚的共同表演，但那種氣氛和情景，給人的感覺緊張而驚險，是不太自然的。鱷魚很勉強地配合著人類做各種動作，帶有強迫性。鱷魚的形象很可怕，讓它們參與人的表演，實在不自然。一條巨鱷張開血盆大口，讓一個人把腦袋伸進它的口中，無數觀眾發出驚悸的喊叫。這樣的表演，當然很不容易，但我實在不喜歡。這和大象的表演完全是兩種不同氣氛，大象和人類的合作是那樣自然和諧，仿佛原本就是互相了解的親密朋友，是天作之合。而鱷魚的表演，感覺卻是不自然的。

　　在泰國，人和大象的親密共處，也引起我的一些思考。人和動物的關系，到底怎樣才是最合理的?有些動物，只屬于大自然，它們無法和人類在相同的環境中共處，如那些草原叢林中孤獨的猛獸，那些永遠也無法被人類豢養的山林動物，中國的藏羚羊也屬于此類。人類應該做的，便是讓它們自由地生活在大自然中，保護它們不被少數唯利是圖的偷獵者傷害，讓它們能夠生存繁衍。而那些可能和人類共同生活的動物，人類又該如何來善待它們，讓它們活得快樂自在，活得有屬于它們的尊嚴呢?泰國人和大象的關系，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

　　但是，我也看到了不和諧。

　　在離開泰國的前一天，去一家旅游品商店購物，一個能說會道的華人售貨員向我推薦一種價格昂貴的皮包，他說：“這是用大象皮做的包，很貴重的，只有在泰國才有賣。”見識了大象和人類的美好關系，卻在商店看到用象皮做的包，很意外。我不知道這在泰國是不是一種普遍現象，但這件事在我的心頭留下了陰影，使我的思考變得有些沉重。回國后，寫了《與象共舞》，描繪了我在泰國與大象有關的種種見聞。其中既有那些歡樂動人場面的描繪，也有我的憂慮。我寫了商店里的那個象皮包。

　　這篇散文被選人教材，我沒有想到，當然很高興。人和自然的關系，和動物的關系，正越來越受到社會的重視和關注，在小學語文課本中，增添這類內容很有意義。這篇文章被選為教材時，編者對文章做了一些刪節，譬如那個象皮包。做類似刪節，我想還是有道理的，這樣，文章的主題比較清晰，很集中地展現了人和大象的親密關系。但愿我的這些文字，能使學生們體會到我在泰國感受到的那種驚喜。

　　作家簡介：

　　趙麗宏，散文家，詩人。上海市崇明縣人，1952年生于上海。畢業于華東師范大學中文系。現為中國作家協會全國委員會委員，上海作家協會副主席，《上海文學》雜志社社長，華東師范大學、上海交通大學兼職教授，全國政協委員。出版散文集、詩集、報告文學集等六十余部，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。散文集《詩魂》獲新時期優秀散文集獎，散文《日晷之影》獲首屆冰心散文獎。

　　主持人語：

　　趙麗宏先生是新時期著名的散文作家。他的散文內容豐富，涉及山水天籟、花鳥蟲魚、藝術人生，散文風格厚重真誠、恬淡質樸。作者曾說：“我的文字浸透著我的悲歡憂憤，寫這些文字的目的不再是藏在日記本中自我欣賞，顧影自憐，我想把我在這個世界上體驗到的種種感受真實地告訴人們，以激發人們對生活和美的渴望。我一直認為，真正的文學，應該給人的精神以安慰，使人擺脫頹喪和懈怠，產生高尚的激qing，使人追求向往美麗遼闊的人生。

　　這一切，只有通過作家真誠的表述和富有個性的創造來實現。”

　　《與象共舞》是他眾多游記散文中的一篇。作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對自然與生命的關注。在泰國，大象和人類的關系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護大象，而是大象已經融人了泰國人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當然有人類訓練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結果。所以，教師在教學時，要抓住閱讀提示中的“在泰國，人與大象的關系是怎樣的”這個問題，引導學生深入思考。

　　趙麗宏的散文語言是精煉與流暢、樸素與華美、清新與凝重的統一，在本文中語言以樸實自然為主，對學生而言很有模仿之處。教師可以從游記的寫法切人，看看作者圍繞人與大象這個話題，擷取了哪幾個方面來寫，又是如何呈現得有聲有色的。在小學高年級，對這類文章的寫作要求理應高一些了。

《與象共舞》優秀教案設計 篇11

　　學習目標：

　　1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無睹、沖鋒陷陣、彬彬有禮、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　學習重點與難點：

　　重點：了解泰國人與大象的親密關系。難點：與前文比較在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　方法與手段：

　　將“讀”作為最簡單最直接的學習方法：一步步引導學生懂得——讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導學生從詞語、句子入手提煉主要內容，從詞語、句子入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質量。

　　制作多媒體課件：課前選取課文中介紹過的畫面巧妙導入，使學生的學習成為一個整體認識。結課前呈現人與動物和諧相處的美好畫面升華主題。

　　使用教材的構想：

　　《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學習中既要使學生體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發對異域文化的學習興趣，又要幫助學生領悟課文先概述后具體敘述的表達特點，提高欣賞語言的能力。針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。為了有效完成學習目標，我將大膽取舍，重點選取課文四、五段進行學習，以保證學生充足的自學時間。

　　導學流程：

　　一、輔助環節。（5分鐘）

　　（一）、神游泰國，揭示課題（2分鐘）。　　

　　1、談話導入。“同學們，你們認識大象嗎？你們對大象了解多少呢？”接著，讓學生（2-3個）自由發表對象的印象和感受。

　　2、“有一個國家，有‘萬象之國’的美稱，那就是泰國。我們一起去欣賞泰國有關象的獨特風情與文化吧。”播放有關大象活動、表演的圖片，然后讓學生（2-3個）談感受。“這些畫面要是用文字描畫出來，一定是一篇好文章。我國著名的作家趙麗宏已經給我們寫下來了，那就是第八單元27課《與象共舞》。”相機板書課題。

　　3、“同學們，請把課題讀一讀。”學生讀后，“再看題號旁邊的這個星號，知道是什么意思嗎？”（略讀課文符號）“對，這是一篇略讀課文，要求我們一節鐘學完，并且，主要靠大家自學。”　　　　

　　[設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺，為下文學習打下了感性理解的基礎。]

　　（二）、出示單元和本課學習目標（2分鐘）。

　　“不過，我們必須得注意---學習一定要有方向，可不能盲目地學習，所以我們在學習之前一定要明確我們的學習目標。請先看我們這個單元的總目標。”課件先出示單元目標后，“請同學們自己讀一讀。”讀后再出示本課目標，“很好，請同學們再仔細讀讀這節課的具體目標，做到心中有數，心中有底。”學生自由讀，老師注意把握好時間分寸

　　單元目標：　 閱讀本組課文，要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優美語言。如果有條件，還可以通過多種途徑搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

　　本課學習目標：（1）.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　（2）.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　（3）.領悟課文的表達方法。

　　3、重、難點：重點－了解泰國人與大象的親密關系。難點－領悟課文的表達方法。

　　[設計意圖：學生經過五年的學習，學生已有一定的自學能力，大膽放手讓他們自己根據學習目標及重難點，去弄懂主要內容，感受人象關系，領悟表達方法。]

　　（三）、自學提示（1分鐘）。

　　“為了讓同學們更好地把握目標，我這里有些提示，請大家結合這些提示去自學，相信你們都學得懂，學得好！”稍作停頓后，“自學---開始吧！”

　　1、自由通讀全文，要求讀準字音，在你不懂和感觸深的地方標上你喜歡的符號。

　　2、用一句話概括每個自然段的主要內容。

　　2、在泰國，人與大象的關系如何？作者是怎樣給我們展示的？

　　3、同前面的課文比較，你發現這篇文章在寫法上有什么特點？

　　[設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生帶著問題去品讀課文，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。]

　　二、 先學環節。（10分鐘）

　　（一） 、學生自讀自悟課文。（5分鐘）

　　學生根據前面的目標和提示自由讀文，可以允許同桌或小組討論難懂的地方，理解內容，感受人象親密和諧的關系。老師注意巡視、督促學生潛心自學，當有學生提出問題時，小聲解答，如果發現是共性的問題，就擱置在后教環節統一解決；正確對待學生的討論。

　　（二） 、檢測自學效果：（5分鐘）

　　1.我會讀：悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無睹、彬彬有禮

　　沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦  （抽2個學生讀，然后全部齊讀一遍）

　　2.選出合適的詞語填空。（抽1個學生解答，然后師生共讀一遍：老師讀前部分，學生讀后部分）

　　熟視無睹、彬彬有禮、 沖鋒陷陣、翩翩起舞、小心翼翼

　　（1）在泰國，大象對人群已經（   ）。

　　（2）在泰國，大象曾馱著武士（   ）。

　　（3）在泰國，大象會（   ）地為人做按摩。

　　（4）在泰國，大象優雅得像個（   ）的紳士。

　　（5）在泰國，大象（  ）的熱烈氣氛最使作者難忘。

　　“同學們，這些情景都發生在哪兒？”（生：泰國）“在哪里？”（生：泰國）“問題出來了嘛，你們有什么疑問呢？” 抽1-2個學生發問（為什么在泰國大象會給人做按摩等），“這些情景在英國見不到，在美國沒聽說過，在中國連大象的影兒都難看到。只有在泰國才能有此情景。這正是泰國的獨特風情與文化啊！”

　　3.我會填：（1-5叫5人解決后讓其領讀一遍，后面的叫一、兩人解決，如不能解決就擱置到后教環節適時解決。）

　　（1）.在泰國遇到大象是（     ）的事。

　　（2）.象是泰國的（   ）。

　　（3）.在泰國人和象沒有（   ）。

　　（4）.象是一種（       ）的動物 。

　　（5）.最使作者難以忘懷的是（      ）。

　　從以上方面內容，我們可以感受到：在泰國，人與大象有著（     ）的關系，大象給泰國人的生活帶來了（     ）；作者采用了先（   ）后（   ）的寫法，比如第四段，先說“大象聰明而有靈氣”，然后作者用大象（              ）這幾個實例具體表現出了大象的聰明和靈氣。

　　三、后教環節。（12分鐘）

　　（一）抓主要內容，談發現。（4.5分鐘）

　　“看來同學們的自學能力很不錯，我們繼續。有誰來用一句話概括每個自然段的主要內容，誰來？”（先問一、二自然段，抽生回答后再一起讀一遍找準的中心句。）“從剛才同學們的回答中，你們有什么發現嗎？這可是個重大的了不起的發現。”抽生（1-2個）回答。（這些句子就在段中，且在每個自然段的第一句）“還記得嗎？這樣的句子叫什么句？”（中心句，把整個段的內容概括了）“非常正確，這樣的句子就叫中心句，它把整個段的內容概括了，所以常常就把它作為這個段的段意。”“我們再來看第四、五自然段。”（抽2生回答，老師注意引導、評價。）“還是在第一句，那我們來看看第三段，誰來說說它的主要意思？”然后找學生說第三段的主要內容。（段中的第二句）“現在你們可認同‘中心句都在第一句’的說法嗎？”學生回答后（不認同）。“所以，我們以后找中心句，就不要只停留在第一句，它可能在第一句，也可能在第二句，還可能在最后一句。”

　　（二）悟寫法。（2.5分鐘）

　　“你們看，作者先用中心句給了我們大象總的印象，后面作者從幾個方面來具體敘述，給我們樹立了真切、形象的大象形象，這種表達方法就是‘先概述后分述，有時也說先總寫后分寫、先概括后具體’。這是本篇課文最大的寫作特點。在我們以后的寫作實踐中可要記得恰當運用這種寫法喲。”（如果前面畫線的問題沒解決，這時就可以解決了。）

　　（三）論主題。（5分鐘）

　　（1）談題目（2分鐘）

　　“大家再回過頭來讀一讀題目。”生讀題目。“從題目字面上分析是什么意思？”（和大象一起跳舞）“誰和大象一起跳舞？”（生：人。老師相機板書-人共舞    象，在自學檢測3適時板書‘親密、和諧’）“從這個意思來看題目，它已經概括了文章的主要內容。要是你來寫這篇文章會怎樣寫呢？把你的想法保留在你心中，請快速瀏覽課文。”約莫1分鐘后。“文章第一段寫大象跳舞了嗎？”（生：沒寫）“第二段寫了嗎？”（生：沒寫）“第三段寫了嗎？”（生：沒寫）“還沒寫呀！你們看看，課文共幾段啊？”（生：五段）“哪段寫了？”（五段）“哎呀，糟了！這不是偏題了嗎？趙麗宏這個作家怎么寫出跑題的文章讓我們學習啊？” “我們先把這個困惑擱一邊，來學學沒跑題的段。請同學們一起把這個段讀一讀，開始！”

　　感受共舞（2.5分鐘）

　　生齊讀后，“誰來說說你的感受？”抽1生回答（大象和人們多親密、和諧呀，他們多開心啊........師注意往親密和諧方面引導）。“多歡快的節奏，多輕盈的步伐，多優美的舞姿，讓我們再一次走進他們的行列感受感受吧。請放松你的心情，放開你的嗓門，讀吧！”生讀后，“多么熱烈的場面，難怪使作者最難忘懷，正是人象歡舞一團的場面把泰象和泰國人的關系展現得淋漓盡致啊。說白了，作家寫象和人一起跳舞也好，象對人群熟視無睹也好，給人民做工服役簡直是國寶也好，象給人們表演節目、做按摩，還是拿人開玩笑的聰明靈氣也好，都是在體現什么啊？”（生：人和大象的親密和諧關系）。“現在你們知道課文沒跑題了嘛，看來作者以‘與象共舞’為題是一語雙關呀，既寫了人和象在一起歡快跳舞，更重要的寫出了在泰國人象的親密無間、和睦共處的美好關系。” “你們再看看，在這里作者重點抓住了大象的哪個特點進行描寫？”抽1生回答后（動作）。“來，大家把大象跳舞的動作詞讀一讀。”

　　升華主題（0.5分鐘）

　　“哎呀，作家畢竟是作家呀！在最后一段通過描寫人們和大象在一起舞之蹈之的熱烈場面把泰國人象間的親密、和諧的美好關系展現致極，又點明了課題，點睛之筆啊 ！”

　　四，當堂訓練（11分鐘）

　　“同學們學得真好，下面我來做做練習好嗎？”（生：好）“你們一定能輕松解決的，要注意效率—不抄題目，你可把答案寫在本子上，也可以把答案存放在你的腦海里。”

　　（一）練一練（7分鐘）

　　1、比一比，再組詞。

　　睹（ ）弛（ ）幕（ ）紳（ ） 份（ ）杉（ ）

　　堵（ ）馳（ ）墓（ ）伸（ ） 芬（ ）彬（ ）

　　賭（ ）池（ ）暮（ ）神（ ） 氛（ ）彩（ ）

　　2、補充詞語。

　　小心 起舞   有禮

　　攻守  沖陷  頭腦

　　3、填一填

　　在戰場上，泰象與人一樣是（     ）；在舞臺上，泰象與人一樣是（       ）；在農場里，泰象就是（          ）。可見，在泰國，大象與人的關系是（              ）的，人們是離不開大象的。

　　4、讀課文最后一段，完成練習。

　　（1）.用“——”畫出這段的中心句。這段話的敘述方式是____（先概述再具體敘述、先講原因再講結果）。

　　（2）.把具體描寫“舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺”的句子畫上“～”線，這里作者主要了抓住大象的（ ）特點進行描寫，我們以后在寫物的時候可要記得抓住它的特征喲。

　　（3）.讀了這段話，我想說：————————————

　　（二）評一評（分別抽2-3名學生解答，相機評價拓寬）。（4分鐘）

　　五、課堂小結（1分鐘）

　　“人們尊重、喜愛大象，視其為國寶；大象信任人們，盡其所能為人們作貢獻；信賴創造了美好的境界！這種彼此的信賴讓我們欣賞到了人象共舞的親密、和諧畫面。”

　　六、課后作業（1分鐘）

　　1.搜集有關泰國風情的文字資料及圖片，豐富感受。

　　2.完成《同步測控優化設計》53頁的作業。

　　3.練筆：我也來寫一寫——與共舞，也許有不一般的享受。

　　供  你  參  考

　　與狗共舞       與鯊共舞    與奧運會共舞   

　　與雪共舞       與猴共舞    與《西游記》共舞

　　與桃花共舞   與壓力共舞   與世界杯共舞

　　設計意圖：1.課堂小世界，學習大舞臺！必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀、喜歡搜集，廣泛涉獵，在讀書、觀察與練筆中不斷提升自己的文學修養。　2.呈現一個個與課題類似的標題，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”將與象共舞的和諧拓展到宇宙與社會，讓學生既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

　　附：板書設計

　　與象共舞　　

　　人　　親密和諧   象

　　教學反思：

　　帕克·帕爾默說過,“教學是通達靈魂的鏡子。”一次次教課，一次次反思。驀然間才發現本節課教學才真正煥發了課的生命！這節課是從教10年來的一次大膽嘗試，與以往教學的最大區別在于把課堂真正還給了學生：整節課上，學生自主學習時間達25分鐘，他們充分地享受著自己是學習主人的快樂，整節課上，所有學生都站起來參與了問題的設計與討論，沒有一個被甩掉，這也是一種超越。認真反思本節課教學，其實最大的改變來自于自身教學觀念的變化——隱退教師，讓學生在課堂綻放光彩！由于一直想著如何幫助學生學，如何讓學生學得更好，如何彰顯語文的魅力，因此課堂上教師的身份自然變成了引導者，幫助者，真正成為了學生的學習伙伴，且讓自己后退幾步，再后退幾步，這樣的課堂才更有生命意義---“先學后教，當堂訓練”教學模式已推上歷史舞臺。

《與象共舞》優秀教案設計 篇12

　　一課時

　　【學習目標】

　　1、 了解泰國的獨特風情與文化，感受泰國人與動物和諧相處的境界。

　　2、 認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　【學習重點】

　　1、了解大象的特點，人與大象的親密關系。

　　【學習難點】

　　1、 領悟課文的表達方法。

　　【學習過程】

　　一、明確學習目標(3分鐘)

　　二、第一次“先學后教”——比理解課文中的故事內容，

　　(1)說說你的想法：什么叫與象共舞?誰與象共舞?

　　(2)、從文中你知道象和人的關系是怎樣的?

　　三、第二次“先學后教”——比正確認讀詞語。(2分鐘)

　　讀一讀下面的詞語：

　　熟視無睹 以一當十 以一當百 彬彬有禮 松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭提雅 翩翩起舞

　　四、第三次“先學后教”——從第一自然中你能找出人與象關系融洽的詞語嗎?

　　五、第四次“先學后教”——為什么泰國人對大象存有親切的感情?

　　六、第五次“先學后教”——讓我們再走近一點看大象。快速默讀第3自然段，從哪些詞語中體會出人與象之間的關系和諧友好呢?請寫下來。

　　(2)、競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

　　第六次“先學后教”——合作學習，體會人與象心靈相通。

　　提示：默讀第4、5自然段。

　　(1)、最有意思的是大象為人做 ;有趣的是大象偶爾也會和人

　　最使我難以忘懷的

　　(2)哪些詞語體現人與象心靈相通?請寫下來。

　　(3)為人按摩的大象是什么樣子的?用“ ”畫下來，讀一讀。

　　(4)舞蹈的大象是什么樣子的?用“ ”畫下來，讀一讀。

　　(5)我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想

　　;大象用鼻子揮動著皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給她。如果大象會說話，當它面對受到驚嚇的女士行膝禮時，它會說：

　　(6)欣賞大象跳舞的場景難以忘懷，如果你也正在與大象跳舞的人群中，你會想些什么?說些什么?

　　七、第五次“先學后教”——放飛你的思維，寫下你的想法。

　　(1)你還認為人與大象的關心如此和諧友好僅僅是因為象是國寶，僅僅是因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎?這樣和諧融洽的氛圍是誰創造的?

　　(2)從課文中，你學習到了哪些寫作方法?選擇正確的打“∨”。

　　A、按時間的順序進行描寫( )

　　B、將思想感情融入到對事物的描寫之中。( )

　　C、層層深入到事物的描寫之中。( )

　　八、課后習題。

　　1、在括號里填上恰當的詞語。

　　( )的大象 ( )的氣氛 ( )的陽光

　　( )的表情 ( )的設計 ( )的形式

　　2、根據課文填空。

　　最使我難以忘懷的是 。那是在 ，一群 為人們表演。表演的尾聲，也是 ，在 ，象 ，觀眾都

　　，人群和象群 ，熱烈 。

　　3、根據意思寫出詞語。

　　裹著花苞，將要開放的樣子。( )

　　不轉眼珠的看，形容注意力集中。( )

　　抑制不住自己的感情。( )

　　非常明顯，形容看吧出來。( )

　　4、造句。

　　陶醉——

　　彬彬有禮——

　　5、縮寫句子。

　　我夾著一本書來到這個美麗的公園。

　　他希望當一名架設友誼橋梁的工程師。

　　維勤尼克的爸爸興奮的講了許多中國見聞。

　　大象對大家搖著它那對蒲扇般的大耳朵。

　　1.讀句子，填空。

　　大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘;曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役。

　　這句話說______________________________。

　　2.讀課文，回答問題。

　　課文用哪些事例來說明“象是一種聰明而有靈氣的動物”?

　　____________________________________________________________

　　3.閱讀平臺。

　　大象偷襲人類

　　大象是陸地上現存的的動物。大象的脾氣與那些食肉的猛獸比，要溫順得多。在我國云南西雙版納的野象自然保護區內，大象和人和睦相處。

　　大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的。大象真的發起怒來，也會給你鬧個天翻地覆。

　　在動物保護區外，有時會遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一戶人家，窗戶正對著大象經過的小路。一天，房里的女主人正在窗前縫補衣服，突然長長的象鼻子從窗戶外伸了進來，沒有絲毫準備的女主人嚇了一跳。惱怒中那位婦女用針刺了大象鼻子一下，大象疼痛地轉身跑了。過了一天，大象又來了，它吸足一鼻子水，像灑水車一樣，從窗戶向屋子里噴去，女主人和房子里的東西全部被淋濕了。這不是是被惹惱的大象跟人開了一個小小的玩笑而已。

　　在野生象保護區附近還發生過大象傷人的事件。

　　一天中午，兩位農民去動物保護區邊上的一家商店買東西。當他們剛剛走出商店大門時，突然，一頭暴怒的大象從路邊的叢林中沖了出來。由于猝不及防，一位農民被大象踩傷，另外一個農民喊人相救。此時，大象已逃之夭夭了。幾天后，又一位小孩在獨自玩耍時，被大象踩成重傷。

　　這兩起大象傷人事件，引起了野生動物研究人員的重視。大象傷人的事情并不多見，其中一定有原因。

　　在保護區外，野生動物研究人員細致觀察了兩周。一天傍晚，他們發現了一頭大象。這頭發現大象的左耳處有一塊已經化膿的傷疤，那是被飛鏢擊中后潰爛所致。顯然，這頭大象被人傷害過。之后獸醫給左象的耳朵潰爛部分施行了手術，又用藥物包扎好，他們做完這一切后便悄然離去了。在這以后，這只大象再沒有傷人，這一帶大象襲擊人的事件也再沒發生。

　　①文中說到的大象襲擊人類的兩個例子，一是個________________，另一個是________________.

　　②為什么大象會襲擊人類?

　　_____________________________________________________________

　　③聯系課文，說說你對“大象也跟人類一樣，懂得恨，也明白愛”的體會。

　　_____________________________________________________________

　　4.看看自己飼養的動物，或去動物園看看大象等動物，感受動物和人的親密關系，把你看到和體會到的人與動物之間的事寫下來。

《與象共舞》優秀教案設計 篇13

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　【方法與能力】了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。

　　【情感與思想】了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　【拓展與延伸】上網搜集人與動物和諧相處的資料，大家一起交流。

　　【重、難點突破】感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　上一課，我們學習了“威尼斯的小艇”，今天，我們大家一起來看一看有著“萬象之國”美稱的泰國的“大象”。

　　板書：與象共舞

　　二、學習課文

　　1、初讀課文，理解題目“與象共舞”是什么意思？

　　提示：應該從兩個方面加以理解：一是與大象一起跳舞，這是一個比較粗淺的認識；二是與大象一起生活，和諧相處，這才是作者寫這篇文章的真正用意。

　　2、認真閱讀課文，思考：在泰國，人與大象的關系是怎樣的？

　　提示：抓住課文主要內容加以理解。

　　1）概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧；2）講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著關系；3）通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離；4）講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物；5）講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

　　3、聯系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上有的異同。

　　提示：要求學生在充分感知兩篇課文寫法的基礎上加以比較。

　　相同點：1）都能抓住事物特點來寫，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的確特點；《象》則抓住了大象的外貌、動作、神態以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。2）敘述條理清楚，語言生動。

　　不同點：《威》是按照事物的幾個方面分別敘述的；《象》則是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。

　　板書設計：

　　人與象的親密和諧關系

　　與象共舞

　　泰國獨特的地域文化

《與象共舞》優秀教案設計 篇14

　　【教材理解】《與象共舞》是本學期最后一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展現了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關系親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

　　【設計理念】課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本文教學中教師要敢于放手，引導學生運用多種方法抓住主要內容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優美語并加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。

　　【學情簡介】對于五年級學生來說，他們具有較強的獨立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂

　　【教學目標】1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關鍵語句來品讀課文，領悟課文段落先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。

　　3.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　【教學重難點】領悟課文的表達方法。

　　【教學方法】講授法、指導小組合作學習

　　【教學準備】課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、神游泰國，揭示課題

　　1、談話導入。今天老師帶著大家去泰國神游一番(播放圖片)。

　　簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調“象”與“舞”的寫法)

　　二、詞語引路，初步感知

　　1.檢查預習情況

　　第一組：松弛(chí)按摩(mó)尷(ɡān)尬(ɡà)紳(shēn)士氣氛(fēn)

　　第二組：熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、

　　詞語朗讀指導。

　　2、以課件展示如下句子：

　　① 大象對人群已經熟視無睹

　　② 大象曾經馱著武士沖鋒陷陣

　　③ 大象會小心翼翼地為人做按摩

　　④ 大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士

　　⑤ 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　3、引發質疑

　　師：當你讀到泰國有著這樣獨特風情時，你心中有什么問題想冒出來問問自己，也問問大家?

　　三、緊抓中心，整體感知

　　1、帶著問題，快速默讀課文、思考：課文的5個自然段，每個自然段寫了什么?如果能用文中的一句話來概括那將更好!組織交流，概括段意。根據學生反饋

　　依次出示：

　　在泰國，遇到大象是很自然的事情。

　　象是泰國的國寶。

　　在泰國，人和象之間沒有距離。

　　象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　2、師小結：當一段話中的幾句話都是圍繞著一個意思來寫的時候，我們在總結段意的時候，就可以用這個中心句來概括。利用中心句總結段意時，首先要找準中心句，然后考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準確，語言更加簡單，明了。中心句一般在每段的開頭或結尾，也可以在段中。

　　3、五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容概括起來。來，我們捋一捋這篇課文的內容，一起讀讀這五個句子。

　　四、依托重點，升華意蘊

　　1、讀著讀著，老師也有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是課前導讀中的問題。板書：人 象 (和諧 親密)

　　2、說到人象之間和諧親密的關系，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海里面迅速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到最能體現人象之間和諧親密關系?

　　預設1：

　　大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

　　有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

　　預設2：

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　3、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。指名讀。

　　4、 角色置換

　　多么歡快的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一個觀眾嗎?愿意的，你把自己的感受讀出來---------

　　多么歡快的舞蹈!多少熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在動巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來--------

　　毫無疑問，他們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂，

　　這時，他們的心中沒有人與象的區別，有的是相互之間的信賴，

　　這時，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧，

　　同學們，這就是——讀題：與象共舞

　　5師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

　　帶著各種感受，有滋有味地配樂齊讀這一段。

　　同學們，此時人是那么高興，象也那么快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人象親密無間的境界。

　　五、總結課文，遷移寫法

　　1、這一段主要寫什么?哪一句話直接概括了主要意思?課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎?先總后分。(板書：總分結構)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結構的?找出來

　　2、這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。還想看看大象與人們和諧相處的其他畫面嗎?老師也找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

　　3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

　　泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手。.

　　泰國的大象是出色的畫家。……

　　4、課堂交流。

　　六、回扣全文，總結提升

　　人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。也能看到——呈現一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美;表現在物上，就造就了物的美;融匯在環境中，就造就了環境的美。”

　　七、推薦閱讀 拓展延伸

　　你還想了解更多的泰國大象的知識么?那你可以課后去做一做：

　　1.讀一讀《泰國自由行》、《動物百科全書》中介紹大象的部分。

　　2.上網查資料也可：百度搜索——泰國象(圖片、視頻等)

　　3.《與象共舞》作者:趙麗宏出版：上海人民出版社定價：10.00元

　　【板書設計】 27 *與象共舞

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　　和諧 親密

　　人←———→象 總分結構