青山處處埋忠骨教學反思
青山處處埋忠骨教學反思
這篇課文重在一個“情”字。這份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。由于學生在本組前兩課中都是領略毛澤東作為詩人和領袖的風采，因此，要讓學生很好地走進毛澤東作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界，從字里行間體驗、感受這份“情”，既需要教師的引領與激情，又需要學生設身處地地用“心”解讀文本。
抓住重點句子中的關鍵詞語指導學生反復品讀，體會感悟，再用朗讀表達自己的情感。為此，在課堂上，我一再鼓勵學生朗讀。諸如“語言有溫度，字詞知情感。文中毛主席的一個動作，一個神態，一次對話，一次心理活動都能體現他的情感世界。讓我們抓住這些語句去感知偉人毛澤東，作為平凡人的情感世界……”
遺憾在教學喃喃時，學生品詞不到位的情況下，忙于趕教學進度，而匆匆放棄；遺憾自己在許多問題的表述上，不夠清晰簡明；遺憾自己的教學機智太差，以致在時間不夠的情況下匆匆下課，沒有給予學生一個簡單明了而具有啟發作用的總結……
《青山處處埋忠骨》教學反思
今天，我終于上完了《青山處處埋忠骨》。
今天的課，跟其他的老師比，我顯得那么稚嫩，有許多東西值得我去探討。雖然如此，我仍然禁不住沾沾自喜。因為，私自認為，此次上課自己多了一些坦然，少了一些輕浮；多了一些真實、與落實，少了一些浮躁與花架子；對課本多了一些解讀，少了一些到處“竊”別人教案的虛浮……或許有人會認為我驕傲、自命清高，但我確確實實為自己有了些許的進步感到欣喜。
在本文的教學中，我反復研讀文本，反復查閱相關資料，自行設計教案。抓住重點句子中的關鍵詞語指導學生反復品讀，體會感悟，再用朗讀表達自己的情感。為此，在課堂上，我一再鼓勵學生朗讀。諸如“語言有溫度，字詞知情感。文中毛主席的一個動作，一個神態，一次對話，一次心理活動都能體現他的情感世界。讓我們抓住這些語句去感知偉人毛澤東，作為平凡人的情感世界……”“同學們，不要慌，不要忙，我們讀書就在不慌不忙中，才能理解其深刻的含義。”“理解有多深,你朗讀的情感有多深。同學們請用朗讀表達你的感受吧！”“抓住關鍵字詞理解課文，是學習的好方法”“老師看到你凝重的表情，我們朗讀就應該這樣，用聲音，用表情表達自己的感受”……另外，在板書的設計上，我也費盡心思，抓住文中的關鍵詞語，形成七言詩，讓板書更有了詩意，并嘗試著讓學生補充板書，在學生理解課文的基礎上進行語言文字訓練。
若說自己果真有點進步的話，那一定得感謝那些曾經嚴厲批評我的人，是他們的幫助讓我清醒地認識到自己的不足，從而不斷地去反思自己。我的進步也得益于自己不斷地閱讀教學書籍，特別是王文麗、薛法根等名師緊扣字詞簡簡單單、扎扎實實教語文的教學風格，讓我眼前豁然一亮——哦，語文原來應該這樣教。另外小學語文教師賽課實錄，也讓我從中逐漸領悟了一些語文教學的方法。