青山處處埋忠骨（精選10篇）
青山處處埋忠骨 篇1
一、教學目標
1.認識9個生字。
2.有感情地朗讀課文�！�
3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
二、教學重點。
反復朗讀細節描寫的句子，體會偉人毛澤東作為普通人的情感世界。
三、教學過程
課前交流
�。ㄒ唬┘ing導入。
1、導入
今天，老師講和同學們一起學習《青山處處埋忠骨》，一起走進為人毛澤東的內心世界，感受他作為普通人的情感世界。
2、師板書課題。
3、生齊讀課題。
4、文章指誰的忠骨呢？
（二）初讀課文，理清脈絡
1、合作學習。
�、磐篮献骼首x課文（可以齊讀、輪讀、分角色朗讀……）,要求讀準字音。語句讀通順。同伴認真傾聽，及時糾正同桌讀錯的地方。
⑵思考：課文講了一件什么事情？
2、小組展示匯報。
�、艓煶樽x生字。
a、學生開火車讀，全班跟讀。
讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、勛鑒。
讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
b、理解青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
�、茩z查課文朗讀。
�、钦n文講了一件什么事。
a、學生回答。
b、師板書：愛子殉職傳噩耗，主席 躊躇滿懷痛抉擇
c、理解殉職 躊躇
（三）品讀課文
過渡：語言有溫度，字詞知情感，毛主席的一個動作，一個神態，一次對話，一次心理活動都會流露出他情感世界。請同學們默讀課文，勾出反映毛主席情感世界的語句，反復朗讀后，把自己的感受標注在旁邊。
1、學生自學。
2、小組交流
⑴有感情的朗讀你勾的部分，再說說自己的感受。
�、平M員從朗讀、感悟上進行評議，并可以圍繞句子發表或補充自己的見解。
3、全班交流
對課文的理解有多深，你朗讀的感情就有多深，請同學們先有感情的朗讀句子，讀出你的感受，再說說你的感受。你可以一個人起來朗讀，還可以邀請同伴一起朗讀。
圍繞以下句子進行指導，教師相機板書：
(1)從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里。
老師同意你的看法，這就是凡人毛澤東的悲傷。哪些詞語讓你讀出了主席的悲傷。
從重點的字詞中體會人物的情感，這就是我們今天要學習的體會方法，同學們今后也可以用這樣的方法去感知人物的內心。
(2)“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
a讀：生朗讀。
讀完這個句子你的感受是什么？（毛主席非常悲痛）
你從哪些詞語感覺到了主席的悲傷。（喃喃 緊鎖的眉頭）
喃喃是什么意思？（連續不斷的小聲說話）
那你能把主席的喃喃朗讀出來嗎？
我只聽到你讀了兩遍，但喃喃是連續不斷的小聲說話。怎樣讀才叫喃喃，你能再讀一遍嗎？
板書：主席鎖眉語喃喃
(3)主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英赴朝時，他因為工作繁忙，未能見上最后一面，誰知竟成了永別！“主席想，然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是戰爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧！”
a、這一部分的心理活動描寫特別精彩，老師請一位同學朗讀毛主席的心理活動。全班讀旁白部分。
齊讀：主席仰起頭望著天花板，……誰知竟成了永別！
一生讀：兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”
齊讀：主席想，然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道
一生讀：……
b、老師與學生合作讀
師再讀：作為一位六十多歲的父親，主席聽到愛子殉職的消息，飽受著剜心地疼痛，作為我國的最高領導人，他完全有特權將愛子的遺體運回國安葬，他卻與百姓們將心比心，他打消了將兒子運回國的想法，像是自我安慰地說——
生讀：……
師：一位偉人，一個國家的主席把自己當作了人民中普通的一員，他真是一位——（能談談你的感想嗎？）
�。�4）秘書將電報記錄稿交到主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將點文稿放在上面。
（4）第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
你從哪里讀出了主席一宿沒有睡覺，哭了一夜呢？
看來文字引發了你的思考。我們讀文章就要邊讀邊想象，不但要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后隱含的意思。
板書：一夜長淚未成眠
（五）拓展
過渡：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾.此前，他的五位親人為了中國的革命事業已經相繼獻出了生命.此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!
1、 同學們，讓我們再來看看板書已然成為了一首詩，請四人小組合作在板書的最后補上兩句句話，贊揚主席對兒子的愛和博大的胸懷嗎？
2、學生匯報
過渡：請問你們組怎么補充的，請將整首詩連起來讀一讀吧！
板書設計：
岸英殉職傳噩耗，
主席鎖眉語喃喃。
躊躇滿懷痛抉擇，
一夜長淚未成眠。
�。▽W生補充）
青山處處埋忠骨 篇2
第一課時
基礎知識點點記
一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。
bēn fù còu jìn wén ɡǎo wèi wèn
máizànɡ chóuchú zhěntou xùnzhí
二、一錘定音（在黑體字正確的讀音后畫“√”）。
擬定（ nì nǐ ） 長子（chánɡ zhǎnɡ ）
朝鮮（xiān xiǎn ）流露（ lù lòu ）
三、火眼金睛（辨字組詞）。
鑒（ ）仰（ ）眷（ ）遺（ ）
簽（ ）抑（ ）謄（ ）遣（ ）
四、單線聯系（詞語連線）。
工作 黯然 打消 請求
心情 緊鎖 奔赴 悲痛
目光 一致 表示 危險
紅旗 整齊 強忍 意愿
掌聲 翻滾 遵照 感情
動作 悲痛 表達 前線
步伐 雷動 冒著 想法
眉頭 繁忙 答應 慰問
五、對號入座（選詞填空）。
犧牲 殉職
1、他為搶救落水的兒童光榮（ ）。
2、在追捕逃犯的過程中，他不幸以身（ ）。
陸續 連續
1、快上課了，大家（ ）走進教室。
2、（ ）發生的幾起事故，我們敲響了警鐘。
六、活學活用（用上課文中的詞語）。
1、他____________，好像思考著一個難題。
2、我___________地說：“宿鴨湖的風光真美！”
3、蚊子____________，我渾身都是大小的疙瘩。
4、他把我送他的禮物______________地退了回來。
5、遇到傷心事，要學會____________________。
七、詞語點將（按照意思些詞語）。
1、因公務而犧牲。 （ ）
2、猶豫不決。 （ ）
3、有難以割舍的依戀留戀之情。 （ ）
4、不自覺地表現出來。 （ ）
5、連續不斷地小聲說話。 （ ）
6、用表情、動作等表示意思。 （ ）
八、臭味相投（寫近義詞）。
躊躇（ ）悲痛（ ）殉職（ ）
意愿（ ）分明（ ）打消（ ）
九、要點掃描（課文回放）。
1、回憶課文內容填空。
《青山處處埋忠骨》主要是講毛澤東的愛子_________在_________的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后______________的心情和___________ 的抉擇過程，表現了毛澤東常人的感情，超人的胸懷。
2、摘錄文中描寫毛澤東喪子之痛的語句，體會為人的胸懷。
（1）語言描寫：_________________________________
�。�2）動作描寫：_________________________________
�。�3）神態描寫：_________________________________
（4）心理描寫：_________________________________
第二課時
綜合能力日日新
十、理解感悟（文章閱讀）。
（一）
主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。a岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。b然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰爭嘛，總是要死人的。c朝鮮戰場上我們又多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。d
第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫的一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
1、寫出下面詞語的反義詞。
繁忙（ ） 尊重（ ）
躊躇（ ） 醒目（ ）
2、寫出你知道的表示時間極短的詞語。
一瞬間 _________________________________
3、這幾段文字主要寫了哪兩個方面的內容？
�。�1）_____________________________________
�。�2）_____________________________________
4、請指出文中標有字母編號的句子各屬于對人物的哪一方面的描寫。
a___________b_________c_____________d_____________
5、按要求改寫句子。
�。�1）戰爭嘛，總是要死人的。（反問句）
______________________________________________
（2）他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？（陳述句）
_________________________________________________
6、”主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。”由人物的表現想象一下，此時此刻，毛主席內心里可能會想些什么？
_________________________________________________
_________________________________________________
7、“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”這是清代詩人__________的《____________》中的詩句。這兩句詩的意思是：___________________________。
在這篇課文中，“忠骨”指的是_________________________。
8、由課文最后一句“電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”想象一下，毛主席他老人家這一個夜晚是怎么度過的？把你的猜想寫下來。
（二）“不能搞特殊”
1李訥是毛澤東的小女兒，1940年8月出生在陜北延安。當時[ ]正處在艱苦的戰爭年代，毛澤東[ ]堅持把女兒留在自己的身邊。毛澤東[ ]格外疼愛自己的小女兒，[ ]他并沒有因此而放松對女兒的要求。
21947年，轉戰陜北期間，毛澤東率領的中央縱隊生活極端艱苦。由于糧食供應困難，大食堂每天兩頓都是鹽水煮黑豆。有一次吃飯，李訥看到大家的嘴是黑的，好奇地笑了，她對毛澤東說：“爸爸你看，阿姨、叔叔的嘴都是黑的。”毛澤東（嚴格嚴厲 嚴肅）地對她說：“你不要笑，前方解放軍叔叔就是靠吃黑豆打勝仗的呀。黑豆好吃，吃了黑豆也能長胖長高。你也應該帶上碗筷和阿姨一塊去吃黑豆飯。[ ]聽爸爸的話，你將來[ ]一定是個好孩子。”
3當時，李訥只有7歲，還是個小孩子，但毛澤東并沒有因為女兒年齡小就允許別人對她格外照顧。在毛澤東的（嚴格嚴厲 嚴肅）要求下，小李訥沒有同爸爸媽媽一起吃飯，而是同衛士、保姆、戰士們一起吃大食堂的鹽水煮黑豆，從小就經受了（艱苦 艱難 艱辛）生活的考驗。
4新中國成立后，毛澤東作為黨和人民共和國的領袖，不但沒有利用手中的職權為子女提供任何方便，[ ]在乘車這樣的日常小事上，毛澤東[ ]從不放松對他們的要求。
520世紀60年代初，李訥正在北京大學讀書，她和普通學生一樣吃住在學校，[ ]星期六[ ]回家一次，回家時，她也是和大家一樣擠公共汽車，從不乘小臥車。正[ ]如此，[ ]剛上學的一段時間里，同學們都不知道她是毛澤東的女兒。寒冷的冬天來臨后，由于天黑路遠，衛士長擔心李訥一個女孩子晚上回家路上不安全，就瞞著毛澤東派車去學校接李訥。此事被毛澤東覺察后，（嚴格嚴厲 嚴肅）地批評了衛士長，并說：“別人的孩子就不是孩子了，別人的孩子能自己回家，我的孩子為什么就不行？”不管衛士長如何解釋，毛澤東還是不容置辯地命令道： “不許接，說過就要照辦，讓她自己騎車子回來。”
1、在文中括號內用“√”選擇正確的詞語。
2、在[ ]內選填上恰當的關聯詞語。
因為……所以…… 即使……也……
雖然……但是…… 只有……才……
盡管……還是…… 只要……就……
3、短文圍繞哪句話來寫的？請把它摘抄在下面。
________________________________________________
________________________________________________
4、短文主要寫了那兩件事？
_____________________________________________________________
5、讀了短文之后，你最想說的話是什么？
________________________________________________________
十三、智能拓展。
★日積月累：
1、表現人物悲痛心情的四字詞語，我會寫：
______________________________________________
2、像“喃喃細語”含疊字的詞語，我會寫：
_______________________________________________
★語文實踐：
課外閱讀有關毛澤東的書籍，同學之間相互介紹閱讀的收獲，或進行讀書方法的交流。
描寫人間美好情感的詞語
相濡以沫舉按齊眉 相敬如賓 彩衣娛親 骨肉至親
寸草春暉天倫之樂 骨肉相連 舐犢情深 情同手足
刎頸之交兩肋插刀 同甘共苦 生死與共 恨相知晚
莫逆之交情投意合 琴瑟之好 含情脈脈 如手如足
如膠似漆深情厚誼 義結金蘭 血濃于水 相見恨晚
相濡以沫志同道合 天長地久 海誓山盟 貧賤之交
肝腦涂地比翼雙飛 水乳交融 魚水深情 心心相印
青山處處埋忠骨 篇3
一、用恰當的關聯詞語把下面的句子連起來
1、岸英是我的兒子。
岸英是朝鮮人民的兒子。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、我的兒子死了，我很悲痛。
戰爭總是要死人的。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
二、讀句子回答問題：
1、主席仰頭看著天花板，強忍著心中的悲痛，目光流露出無限的眷戀。這句話主要描寫毛主席的 ，你從中體會到
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”一句的含義是＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿表達了毛主席＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的崇高品格。
八、閱讀并回答問題 秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？示意秘書將電報稿放在上面。
1、這段文字描寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心態變化過程。
2、句中“一瞬間”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“下意識”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
由“簽字的一瞬間”—“下意識地躊躇了一會兒”，表達了主席對岸英的＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。
“岸英難道真的不在了？”“父子真的不能相見了？”這兩句是 句，生動地刻畫出人物＿＿＿＿＿＿＿＿＿的變化，
分別表現出：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、冢撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸� 。
青山處處埋忠骨 篇4
【教學目標】
1、認識8個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它物產積極革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
4、進一步了解描寫人物的方法。
【課前準備】
查找有關抗美援朝的資料。
【教學過程】
一、導入
1、說說你對“抗美援朝”的了解。
2、由抗美援朝的有關情況引入課題。
二、初讀課文，自學新詞，了解課文大概內容
1、自由默讀課文，讀準生字新詞。
2、檢查認讀生字、新詞情況。
3、概括文章主要內容。
三、細讀課文
1、細讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么？
2、交流：
根據學生回答板書。感受大致分兩個方面：個人情感‘悲痛’等；思想品質方面‘胸懷寬廣，無私’等。
3、重點把握以下語句：
⑴ 毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里。
⑵ “岸英！岸英！”主席用食指拿著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。
⑶ 主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
�、取∶貢鴮㈦妶蠹o錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識的躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。
�、伞‰娢母逑率潜粶I水打濕的枕巾：
體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父深愛他的兒子，老來喪子，使他悲痛欲絕──常人的情懷。
�、省“队⒈几俺r時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然悲痛，可是，戰爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰場上我們有多少優秀的兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
�、恕∶飨呀洺鋈チ�，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
體會要點：作為一國的領袖、，毛主席把犧牲的兒子埋在國內是無可厚非的。但他強忍著悲痛，一切從大局出發，理智地處理了自己的感情�！扒嗌教幪幝裰夜牵雾汃R革裹尸還” 充分體現了毛主席那寬廣的胸懷。──-偉人的風范。
四、小結，深化感悟
1、小結：
毛主席把一生獻給了新中國，奉獻給了中國的老苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么的悲痛啊，但他卻毅然地把自己的兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉，他的愛似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。
2、感情朗讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”再一次體會毛主席那凡人情感中的偉人風范。
【教學反思】
這是一片略讀課文，教學時，我放手讓學生自讀課文，在此基礎上，組織學生交流：從課文中你感悟到了什么？為什么有此感悟？你是從哪些詞句當中感悟到的？為了使自讀課文和談論交流更有實效，課前我要求學生查閱與本文相關的資料，開展課外閱讀。最后相機指導學生有感情的朗讀。因為有感情的朗讀，是指導學生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學生不一定能說出來，但可能通過讀能表達出來，在讀中讓學生進一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學生自己的認識。
縱觀整堂課，我覺得學生的感悟還是比較到位的，可學生的朗讀還欠加強指導。讓學生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學也是培養審美感知力的重要手段。教學中學生集體感情朗讀的時間欠充分，應給足時間讓學生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過細節描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現手法上的基本特點。文章當中有很多的動作、語言、神態和心理描寫，可在體會情感中沒有涉及到描寫人物的方法，我覺得在體會情感和了解寫作方法有一個自然的融合就更好了，這也是一個值得商榷的地方。
青山處處埋忠骨 篇5
【教學目標】
1、認識8個生字，理解“勛鑒、殉職、躊躇”的意思。
2、自學課文內容，了解偉人毛澤東喪子后的常人感情，感受他偉人的胸懷與美德。
3、繼續學習抓住人物語言、動作、心理細節體會人物品質；學習用細節描寫人物的常用方法。
【教學重點】
體會毛澤東喪子后的心情和常人難有的胸懷與美德；用描寫人物的常用方法練習寫人。
【教學過程】
學案
一、學習提綱
1、自學生字，用聯系上下文及查閱工具書的方法理解詞語：
勛鑒──
殉職──
躊躇──
2、讀通讀順課文，按事情發展先后順序把課文分成三段，寫出各段段意：
第一段（ ）：
第二段（ ）：
第三段（ �。�
3、默讀課文，勾畫偉人毛澤東喪子后的語言、動作、神態的重點句子，思考批注，毛澤東雖是偉人，但也有常人的（ �。┬那�。
4、默讀課文，勾畫偉人毛澤東喪子后與常人不一般的語言、動作、神態、思考批準，在對待兒子遺體是否歸國作出的非常人的抉擇可以看出，毛澤東是一個（ �。┑膫ト�。
5、本文在寫法上有什么特點？
二、練習提綱
1、積累文中人物細節描寫的重點句子、段落。
2、練習用細節描寫刻畫人物特點寫寫《一位令人＿＿＿的人》。
一、自學生字、新詞，理清作者寫作思路
1、理解詞語要交給方法，揭示規律。
2、抓段與段的聯系分段，概括段意：
�。�1～4）噩耗傳來，萬分悲痛
�。�5～8）兩份電報，艱難抉擇
（9～10）強忍悲痛，寫下批示
二、細讀探究，抓住人物語言、動作、神態的細節描寫，體會偉人毛澤東常人的情感及寬闊無私的胸懷。
1、毛澤東喪子后常人的悲痛：
不說、不吃、吸煙、皺眉、回憶、想見遺體、不信、打濕枕巾。
�。ㄊё又�。）
2、毛澤東喪子后超人的胸懷：
⑴ 彭老總請求運回遺體
�、啤〗鹑粘芍飨埱笤嵩诔r
�、恰〕司駬瘵ぉぐ苍嵩诔r
�、取∏嗌教幪幝裰夜牵雾汃R革裹尸還。
�。▽拸V無私。）
三、探討寫法特點
抓住人物語言、動作、神情的細節刻畫人物特點。
四、轉換遷
青山處處埋忠骨 篇6
教學目標：
1、 認識8個生字。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家的心胸和無私的襟懷。
4、 進一步了解描寫人物的方法。
教學重難點：了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家的心胸和無私的襟懷。
教學時間：1課時。
課前準備：
1、了解中國近代史。
2、相應課件。
教學過程：
一、課前談話。
二、導入課文。
1.出示*少年時所作的詩： ▲幻燈二
孩兒立志出鄉關,
學不成名誓不還。
埋骨何須桑梓(zhǐ)地，
人生無處不青山。
自由讀。
2、你讀明白，*當時有怎么樣的志向?
提名說——學成名，
從后兩句你讀懂了什么?
——任何地方都可以埋自己的尸骨，這是何等的豪情呀。
(這首詩是少年*走出鄉關、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負。)
理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈!
3、*很善于用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內心豐富的情感。今天我們要學習的課文也是如此，學習了前面兩篇課文，我們領略了*作為詩人和領袖的風采。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的*的情感世界。
青山處處埋忠骨 篇7
【多音字組詞】
禁：jīn（情不自禁）
jìn（禁止）
【近義詞】
破格──破例 慰問──問候
【反義詞】
危險──安全 悲痛──快樂
【詞】
眷戀 永別 平平安安 情不自禁 自我安慰
躊躇 黯然 狂轟濫炸 光榮殉職 原封不動
【句】
主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限地眷戀。
青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
原封不動：比喻像原樣一樣，一點兒也沒有改變。
破格：打破既定規格的約束。
眷戀：（對自己喜歡的人或地方）深切地留戀。
意愿：愿望、心愿。
他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰場上有我們多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧�！�
人生最大的悲痛莫過于親人的生死離別，莫過于白發人送黑發人，毛主席強忍住老年散子的悲痛，作出了常人難以理解的決定。他是“很想再見兒子最后一面”，但又想到了“更多犧牲了的志愿軍戰士”。于是堅持把岸英葬在朝鮮，這是多么寬廣的胸襟呀！
青山處處埋忠骨 篇8
教學情景：
師：（小結過渡）大家抓住文中對主席神態、動作、語言的細致描寫，再現畫面，想象情景，體悟到主席痛失愛子后內心情感的波瀾起伏。請將你的感受、情意融入其中，自由練讀。
生：(動情練讀)交流朗讀。
師：主席的悲痛眷戀真是歷歷在目。
師：不過學到這里，我就有些不明白了，雖然主席作為父親他是如此悲痛，但身為主席，他又是如此明了如此明白，不該讓岸英的遺體運回祖國，并且做出了決定。
師：為什么文章還要花大量筆墨反復描寫主席的躊躇？
(出示課件中學生交流談到的相關句子)
生：他不愿意相信岸英已經死了。
生：不敢相信連見最后一面的機會都沒有了。
生：心里有多么悲傷痛苦，作出決定就有多難！
師：噢，原來如此！
師：（引讀）難怪主席黯然——（生讀略）難怪第二天早上——（生讀略）
師：那主席最終作出的抉擇是什么？
生：（齊答）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！
師：你從中體會到什么？
生：主席無私奉獻。
生：不搞特殊化。
生：主席實在是太偉大了！
師：他的偉大之處，不僅在于將自己的一生奉獻給了中國革命和勞苦大眾；還奉獻了除岸英之外的另外五位親人，他們是（……略）；而今，他還要奉獻自己最心愛、最器重的兒子；最令人扼腕嘆息的是：還要奉獻一位慈父強烈而深沉的父愛……
師：就讓青山處處埋忠骨，不須馬革裹尸還！為什么文中要用“何須”？你能讀出比“不須”更多一點點的意思嗎？
生：偉人的胸懷。
生：舉重若輕的偉人風采。
師：曠達的胸襟，超然的氣度。
師：（出示岸英在朝鮮的墓碑及墓志銘課件）我們的岸英就這樣“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！”，靜靜地躺在千里之外的朝鮮，躺在異國他鄉的墓園……
生：（含著熱淚或已淚流滿面）
師：（哽咽）至此，我們對主席和岸英真的是高山仰止、肅然起敬！
生：（自發鼓掌）
師：千言萬語行文至此，戛然收筆，只留下那樣一句令人唏噓不已——
齊讀最后一句：
生：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
師：那是怎樣一個輾轉反側的不眠之夜啊？
生：拿出相冊，翻看照片……
生：回憶曾經在一起的那些日子，在避暑山莊……
生：想起岸英的媽媽……
師:那就還原那個的夜晚吧�。▽W生課后練筆）
師:(總結單元)這個單元的系列課文學習已經結束，在這過程中，你通過哪些方式已經了解或準備去了解毛澤東？
生：書上的《七律.長征》《卜算子.詠梅》這些詩詞讓我領略了毛澤東才華橫溢的一面。
生：還有《沁園春.雪》……
教學反思：
這是多年來最讓人內心百感交集的一段教學時光。在跟孩子一起走近毛澤東、在自己大量接觸關于主席的信息資料后、在閱讀了一些人物傳記、在對中外歷史持續興趣的了解后，不只是哪個夜晚，讀著他跟兒女耳鬢廝磨的情景、讀著他那逝去的五位親人，淚水，真的就終于按捺不住，一涌而出！回憶兒時的主席像章、主席語錄，遙遙的他這次真的近了近了……不要讓學生學一個高高在上的毛澤東，這是那些天里盤旋在腦海里的念頭。資料的廣泛收集太重要了，從國共合作、長征、抗美援朝、文化大革命到圖片、郵票、毛主席語錄像章、電視視頻、電影故事、小說。此外，分類梳理：毛澤東自己的作品（詩、詞、書法）、侍衛所寫、女兒的撰文、外國名人的評價、后人的評說等�！肚邎@春.雪》的賞析后，學生眼里晶晶亮亮閃爍的熱情、敬仰也激蕩著我。偉人的胸懷凡人的情懷豈止如此？
教學本文時，我跟學生的情緒應該是積累到最高潮，所以那天，有努力克制仍舊意外的情不自禁；有學生暢談心中的毛澤東的滔滔不絕。
青山處處埋忠骨 篇9
從課文中我們體會了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，如何體現人物的情感世界上的變化，怎樣表現人物性格描寫，在本文中我們可略見一斑。如：
1、通過對毛澤東動作、語言、神態的細致刻畫來反映毛澤東的內心世界：
如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態描寫：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”
2、通過心理描寫來突出性格特點：
“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”
在進行人物刻畫時，我們總是要求學生不要忽略細節描寫，其實就是人物的語言、動作、神態和內心世界的外在表露，課下不妨讓學生進行一下小練筆，寫一些人物作文。
青山處處埋忠骨 篇10
a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
一、看拼音，寫詞語（6分）
nǐ dàng
�。ā 。� xūn jiàn
（ ） xùn zhí
�。ā 。� bēn fù
（ ）chóu chú
�。ā 。� àn rán
�。ā 。�
二、寫出下列詞語的近義詞或反義詞（8分）
近義詞：
悲痛──（ �。【鞈侃ぉぃā 。“参咯ぉぃā 。∫庠俯ぉぃā 。�
反義詞：
尊重──（ ） 躊躇──（ �。∥ｋU──（ ） 繁忙──（ ）
三、詞語巧搭配（在括號里填上合適的詞語）（10分）
簡樸的（ �。 ∪嗣竦模ā 。 ⌒闹械模ā 。 o限的（ ）
兒子的（ �。 〈驖竦模ā 。 △鋈坏模ā 。 ⌒涯康模ā 。�
緊鎖的（ �。 ”几埃ā 。�
四、用恰當的關聯詞語把下面的句子連起來（16分）
1、岸英是我的兒子。
岸英是朝鮮人民的兒子。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、我的兒子死了，我很悲痛。
戰爭總是要死人的。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、體會下列句子中加粗詞語的意思（10分）
1、慌亂中未能勸告他，致使被敵人的汽油彈擊中。（ �。�
2、岸英是主席的兒子，請求破格將遺體運回國。（ ）
3、主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛。（ ）
4、電文稿下是被淚水打濕的枕巾。（ �。�
b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）
六、選擇關聯詞語正確的一項（ �。� 14分）
a、當然 可是 總是 是 也是
b、自然 然而 還是 是 又是
c、必然 可是 總是 是 還是
“我的兒子死了，我（ �。┖鼙�，（ ），戰爭嘛，（ �。� 要死人的。朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英（ �。┪业膬鹤�，（ ）朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧�！�
七、根據課文內容回答問題（22分）
1、課文中的電文敘述岸英犧牲的經過是：
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、郏撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、從收到這封電報起，毛澤東的心里十分地悲痛�？坍嬋宋锿庠谏駪B的句子是：
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、郏撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、埽撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
刻畫人物內心情感變化的語句是：
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、郏撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
八、閱讀并回答問題（14分）
秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？示意秘書將電報稿放在上面。
1、這段文字描寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心態變化過程。
2、句中“一瞬間”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。“下意識”的思想是：＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺�
由“簽字的一瞬間”—“下意識地躊躇了一會兒”，表達了主席對岸英的＿＿
�。撸吆停撸撸撸撸�。句中的兩個設問句，“岸英難道真的不在了？”“父子真
的不能相見了？”生動地刻畫出人物＿＿＿＿＿＿＿＿＿的變化，分別表現
出：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”一句的含義是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。主席最終在電報文稿上
寫這句話的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸�。這一行醒目的大字是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情況
下寫的，表達了毛主席＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的崇高品格。