《海倫.凱勒》作業設計（通用10篇）

《海倫.凱勒》作業設計 篇1

　　一、看拼音寫詞語。

　　gān  lín    bù qū bù náo   shǔn xī     pí qì      bào zào       gān zào

　　(       )  (           )  (        ) (       )   (          )  (        )

　　zào  （     ）音   急（     ）（     ）熱  mì  茂（     ） 甜（     ）（     ）密

　　qīng （      ）注   （    ）盈  （     ）澈  fàn （     ）舟  （     ）圍   典（     ）

　　二、在下面句中的橫線上填上合適的詩句、名人名言、格言警句、俗語等。

　　1.常言道：“                       。”只要我們齊心協力，獻計獻策，就一定能找到解決問題的辦法。

　　2.王老師對我們說：“‘                          。’大家如果能做到博覽群書，寫作文時就得心應手了。”

　　3.每當我取得好成績而沾沾自喜時，爸爸就會語重心長地對我說：“‘                                 。’你一定要戒驕戒躁，爭取更大的進步。”

　　4.要寫好作文，不光要多看書，還要多參加實踐活動，正如古人所說的那樣：“                                          。”

　　四、寫出下列引號的用法。

　　1.海倫學會了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞。 （             ）

　　2.海倫學會了用手指“說話”。                  （             ）

　　3.她用這樣生動的筆調描繪著她心中“看”到的世界。（               ）

　　五、閱讀理解

　　在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞。她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學會了閱讀書寫和算術，學會了用手指“說話”。       

　　1. 用“√”劃出帶點字的正確讀音。

　　如饑似渴（sì  shì）   一塊（yī  yí  yì）不分晝夜（zhòu  zòu） 種子（zǐ  zi）

　　2.“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”這句運用了打比方的修辭手法，這里把    比作          ，這樣打比方的好處是           ______________________________。

　　3.文中語句表現了海倫不屈不撓的奮斗精神?用“~~”畫出。

　　4.寫一句表現有頑強毅力方面的名人名言。                                                      

　　5.除了海倫，你還了解哪些自強不息身殘志堅的人？                                                     

　　6.學了《海倫凱勒》這篇文章，你對海倫的身世有了大致的了解，對她早年的經歷肯定充滿欽佩。你想對她說些社什么？寫下來。                                                                              

　　六、寫話練習

　　“小海倫與有聲有色的世界隔絕了。”請你用你的生活經驗用一段話描述你所看到的有聲有色的世界：_________________________________________________________________________

《海倫.凱勒》作業設計 篇2

　　各位領導，各位老師，大家好，今天我說課的題目是蘇教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇課文《海倫.凱勒》。我將從教材分析、目標陳述、教法和學法、教學過程、板書設計這幾個方面來說一說我的教學設計，

　　一、教材分析

　　本單元圍繞一個主題“有志竟成”組織材料，這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒。課文字里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己的全部的愛傾注在殘疾人的身上。這是一篇對學生進行愛心教育的好教材。  

　　二、教學目標

　　五年級的小學生還沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運、“艱難”的成長過程和“永留在世人心中”的“奮斗精神”不易產生共鳴。針對學生的實際情況和教材特點以及新課程理念，我初步擬定為以下教學目標:

　　1.正確流利有感情的朗讀課文。

　　2.學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，結合語言環境，了解課文中引號的用法。

　　3.通過具體的語言文字體會海倫不屈不撓的奮斗精神和生活態度。

　　課時分配

　　我預設用兩課時來完成以上教學目標，第一課時我打算通過多層次多角度的朗讀來引導學生從整體上來感知課文內容，理清文章的脈絡。第二課時我主要是抓住重點語句和段落引導學生研讀，層層深入地理解課文內容，把握文章的思想內涵，從而受到一定的教育。

　　三、教法和學法

　　在教學時，我抓住“學生是學習的主體，教師是學習的主導”這一理念，通過充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟；同時加以情景教學法，用具體的語言煽動學生的情感，用自己的激情調動學生的激情，讓學生如身臨其境，加深其感受。

　　學生在學習時我引導學生用讀讀、畫畫、圈圈、說說的方法，以讀悟情，以讀促解，理解課文內容。

　　四、教學過程

　　第一課時：我準備用采用三的層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內容。首先創設情境，揭示課題，（板書課題）引導學生由課題質疑，然后引導學生帶著問題自由讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文。在初步讀正確、讀流利的基礎上，進一步引導學生再次走進文本，仔細讀課文，充分的與文本進行對話，并及時梳理課文，通過不同層面的不同要求的讀，引導學生在初步感知課文內容的基礎上，整體把握課文內容，初步感知海倫凱勒的一生。

　　下面我重點說說第二課時的教學設計，主要分四個環節進行教學。

　　（一）復習導入

　　上課伊始，我先讓學生回憶課文的主要內容，既練習了學生概括總結的能力，又能很快的把學生帶到課文中，為迅速教學新課打下了基礎。接著讓學生大聲的讀出這個感動全世界的名字——海倫凱勒，現在學生思維已經進入了文本，為進一步理解課文內容開了一個很好的頭。

　　（二）精讀課文，感悟人物精神。

　　為了更好的感悟海倫的精神，我先讓學生了解幼年時的小海倫，讓學生自由讀第一自然段，通過具體的語言文字感受她的不幸。再讓學生回憶自己看到的美麗景色，再讀課文，聯系海倫才是一個一歲半的娃娃，讓學生真切感受到海倫的不行，味甘無他不屈不撓的精神做好了鋪墊。

　　話鋒一轉，小海倫就這樣向命運低頭了嗎？她不但沒有低頭而且在沙利文老師的幫助下她具有了不屈不撓的奮斗精神。這時讓學生用自己喜歡的方式細讀課文，做到字字入目句句入心，找出重點語句來感悟海倫的精神。   在讀的同時標出重點語句，學生做到了眼、手、腦并用。經過學生充分的讀，指名交流 ，根據學生的交流梳理歸納，重點理解兩處能說明海倫具有不屈不撓奮斗精神的語句。1.她不分晝夜，像一塊干燥的還練吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停的書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以致小小的指頭都摸出了血。2.為是我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些單詞或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到覺得自己讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習......就像高林生老師說的那樣，寧可在一個地方打井，不在多個地方挖坑。課標中也指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這兩處句子我讓學生抓住讓自己深受感動進行了充分地讀，自由讀、指名讀、齊讀。學生與文本進行了充分的對話，在反復朗讀中體會，在反復朗讀中感悟，這樣自然而然舊突破了課文的重點和難點，海倫高大的形象在學生的頭腦中逐漸清晰起來。

　　（三）情感升華

　　學生精讀課文，感悟了人物精神之后，已經走進了人物的內心。為了讓學生走出文本，從海倫的身上受到教育，把海倫的精神永留心間，我設計了這樣一個環節：讓學生看著課本53頁插圖，用海倫，我想對你說這樣的句式說說自己的感受。這時學生內心的情感得到了升華。

　　（四）課外拓展

　　為了響應我校開展的讀書活動，開闊學生的視野，增加閱讀量，我借此機會把海倫的自傳體《假如給我三天光明》推薦給學生。

　　五、板書設計

　　板書是課文的縮影，是文章的精華，是對課文的概括總結，好的板書更能幫助學生深入的理解課文。我的板書設計如下：

　　9.海倫.凱勒

　　拼命摸讀

　　不屈不撓         不停書寫

　　每天練習

《海倫.凱勒》作業設計 篇3

　　設計思路：

　　教學本課時，首先以海倫·凱勒的名言作為切入口，讓學生一下子知道海倫﹒凱勒這個名字，并在心里印下海倫﹒凱勒這個非常了不起的人物。從而激發起學生閱讀和探究的興趣。在指導學生初讀課文時，教案獨具匠心，由點到面、由易到難，層層深入。先是提出要求自由讀，然后是聯系課文內容有情誦讀詞語，接下來是抓住重點句來讀，最后是整體感知課文，配樂朗讀。教學中始終整體把握教材，讓學生能讀通、讀懂課文內容。而且，在教學結構設計上，做到刪繁就簡，以名言導入開始，又在名言中結束，首尾呼應，渾然一體。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、結合語言環境，了解課文中引號的用法。

　　4、憑借課文具體的語言材料，初步體會海倫不屈不撓的學習精神。

　　教學重、難點：

　　讀通讀順課文，了解課文的內容，體會海倫不屈不撓的學習精神。

　　教學設備：

　　有關海倫的事件介紹的照片、名言及課文配音。

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、 欣賞名言，導入新課。

　　1、出示名言：

　　(1)、只要朝著陽光，便不會看見陰影。

　　(2)、信心是命運的主宰。

　　(3)、有時我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的價值。

　　指名讀，你喜歡哪一句，對你有什么啟發？

　　知道這是誰的名言嗎？

　　2、板書課題：8、海倫.凱勒

　　指導正確書寫“凱”，這個字容易寫錯。

　　3、交流資料，豐富人物形象 。

　　（示海倫的照片）請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。

　　過渡：從剛才同學們介紹中，我們已經初步感受到海倫·凱勒身上那種不屈不撓的精神，讓我們帶著敬佩的心情、帶著學習的態度走進課文，用心地讀一讀課文《8、海倫.凱勒》。

　　（用名言導入，讓學生一下子知道海倫﹒凱勒這個名字，并在心里印下海倫﹒凱勒這個非常了不起的人物。也很自然地滲透了情感的熏陶。又相機進行書寫指導，這樣的設計把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者巧妙地統一到了一起，真正把“三維目標”看成是“三維一體”的整合，而不是這三個目標簡單相加）

　　二、自讀課文，讀通讀順。

　　自讀課文 提出要求。一字一字讀，一句一句讀，把每句都讀準確、讀通順。

　　三、再讀課文，找出本課的成語。

　　指名交流。

　　出示：有聲有色 無邊無際 前所未有 如饑似渴 夜以繼日 不屈不撓。

　　1、讀一讀：你能讀正確嗎？指導學生讀正確。

　　2、品一品：讀出味嗎？指導學生能想象課文內容，做到有滋有味讀詞語。

　　3、寫一寫：你能正確書寫嗎？讓學生，在音樂聲中正確書寫。

　　4、說一說：能用上這些詞來介紹一下海倫嗎？

　　（要求學生讀詞、讀出詞語的味道，再讓學生來寫寫、說說，這樣的訓練是因課而設的、因課而練的，真正體現了教學方法的靈活性和訓練扎實性。而且在訓練中，達到詞不離句，句不離詞，句不離篇，形成有機的統一。 ）

　　四、流利朗讀，讀出情感。

　　找出令你最感動的句子讀一讀。

　　（出示并交流）

　　你最想讀的是哪能一句，為什么？（指導學生說出所悟到的情感，并能讀出來。）

　　她是這樣的如饑似渴,以至小手指都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣,海倫學會了閱讀、書寫和算術,學會了用手指“說話”。

　　（標點也傳情，相機說說引號的用法。）

　　“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”

　　（相機說說破折號、省略號的用法）

　　“我常常感覺到一陣微風吹過,花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園,園中的瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”她用這樣動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。

　　當夏天來臨時，海倫在盲啞學校的課程正好告一段落，她說話的能力也和一般人沒什么兩樣了。海倫回到家里，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。

　　……

　　（教師的職責就在于讓學生知道怎樣才能真正的讀書，怎樣才能讀好了書，讀懂了書。還要讓他們明白：讀書并不是什么高深神秘的事，只要我們聚精會神，用心感悟，有真心真情讀進去，就會覺得讀書真是一件快樂的事。。對于較長的課文，抓住中心句和重點句來讀，不失為一種好的方法。）

　　五、默讀課文，想一想，課文講了海倫.凱勒幾件事。

　　讓學生靜下心來讀一讀、想一想，然后同桌議一議。

　　師生交流并板書：

　　生病、失聰失明——奮斗、復聰復明——奉獻、永生留名。

　　六、配音朗讀

　　選擇自己最喜受的段落讀一讀，老師給你配上音。

　　學生配樂朗讀。

　　配音播放，以讀好文本為目的，體現為“語文學習”服務的思想，是一種建設開放而有活力的大語文課程的新理念，對學生讀好文本，體悟情感起到了積極的渲染和催化作用，可謂“錦上添花”。）

　　七、總結課文

　　1、你從海倫的身上學到了什么？

　　2、看海倫的朋友和當時美國最有名的報刊是怎么評價海倫的。

　　凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們，上了永不能遺忘的一課。 (美國總統羅斯福夫人埃利諾 )

　　海倫·凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名字，她應該得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒。 (梅特林克夫人 )

　　海倫·凱了被評為20世紀美國的十大偶像之一是當之無愧的，這本書——《假如給我三天光明》是偉大的經歷和平凡的故事完美結合。海倫·凱勒堪稱人類意志力的偉大偶像。(美國《時代周刊》)

　　（從別人的評價中摘取與課文主題密切相關的精華語言，既能幫助學生多角度、多層面地了解主人公，豐富對人物形象的認識，又有機滲透了人文教育，給予學生很深的思想啟迪。）

　　八、作業。

　　1、背誦海倫的名言。

　　2、抄寫本課所學的成語。

　　3、朗讀課文。

　　板書設計：

　　8、海倫.凱勒

　　生病——失聰失明

　　奮斗——復聰復明

　　奉獻——永生留名

　　教學反思：

　　在平時的教學中，我追求這樣的課堂教學，力爭做到“四化”即：課堂結構簡單化、教學內容簡約化，教學方法靈活化、課堂訓練扎實化。在這一課中有較好的體現。一、因課設練，扎實訓練。這一課中，有許多成語，而且與海倫都是密不可分的，因此抓住這些成語去讀、寫、說，既有利于學生對課文內容的了解，也積累了學生的詞匯量。

　　二、用心感悟、真情誦讀。這一篇課文較長，通篇讀要耗費大量的時間，因此，在這一課的讀書設計中，我先抓住文中一些重點句來讀，再抓住重點段來讀，使朗讀的形式和內容靈活化，這樣學生就讀得有興趣、有層次。三、課內適度延伸。在這一課中，我前后運用六句名言，引導學生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，拓展學生的視眼，明亮學生的心靈。這是語文教學的一個要務。

《海倫.凱勒》作業設計 篇4

　　穿過時空隧道，我們覓見十九世紀大洋彼岸美國的一位殘疾女意，正以堅忍不拔的精神，孜孜不倦的態度，觸摸盲文，敲擊情感之弦。她，就是后來被大學破格錄取的海倫·凱勒。從此，海倫的名字就與戰勝自我連在一起，激勵著一代又一代年輕人。每每執教這篇課文的時候，孩子們的臉上總是流露出驚訝的神情。海倫，不僅成了美國人心中的一座強者女性的豐碑，而且成為中國人心中的戰勝自我的楷模。當今，在新的課程標準的感召下，執教《海倫·凱勒》，更令人反思多多。

　　一、目標定位

　　《海倫·凱勒》講的是一位雙目失明、雙耳失聰的美國殘疾兒童戰勝自我、刻苦攻讀的故事。在老師悉心指導下，海倫憑著頑強的毅力，如饑似渴學習盲文。居然考上了大學，創造了動人的奇跡。學習本文，無論是對學生品格的砥礪，還是對學生價值觀的形成，都有著積極的作用。海倫的事跡昭示人們：對自己有信心，是所有“信心”中最重要的部分。缺少了它，精神生活就會頹廢，生命就會癱瘓。因此，本文的情感目標應定位于戰勝自我和刻苦攻讀方面。

　　二、情感導引

　　海倫戰勝自我，百折不撓，刻苦學習的精神源于對生活的酷愛，對生命的珍視，對目標的執著追求。這里，有家庭對孩子的厚愛，有家教沙利文不倦的教誨，有學校老師薩勒的科學導引。

《海倫.凱勒》作業設計 篇5

　　尊敬的老師、親愛的同學們：

　　只要朝著陽光，便不會看見陰影。有一位偉大的女性正是如此堅強的與命運抗爭。今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊第三單元的第一課《海倫凱勒》。

　　一、走進文本，潛心研讀——說教材

　　（一）分析教材

　　本單元以“有志竟成”為主題，《海倫.凱勒》位于單元之首，對孩子生活態度和價值觀的培養有非常重要的導向作用。這篇人物傳記，介紹了一位與命運抗爭的英雄---海倫凱勒。文章通過對海倫學盲文、學說話這兩件事的詳細描寫，表現了海倫與命運作斗爭的不屈。與此同時文章的字里行間充滿了愛的溫馨，家人以及沙利文老師對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。體現了愛的接力與奉獻的延續，編者有意用這篇文章在對學生進行勵志教育的同時對學生也進行一次愛的教育。

　　（二）分析學情

　　學生是課堂教學的主體，新課程標準明確指出，教學應遵循學生的認知發展規律。本課的教學對象是五年級的孩子。

　　1.五年級的學生對人物故事一類的文章比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和經典的詞語。

　　2. 五年級學生，他們還只是個十來歲的孩子，海倫的生活與他們存在著兩個世界的距離，他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，因此他們沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備來理解海倫的 “不幸”命運和她不屈不撓的“奮斗精神”。

　　（三）教學目標確定

　　教學，不能眉毛胡子一把抓，面面俱到，樣樣實現。我結合新課程標準的具體要求和本課實際，制定了以下三個目標：

　　1.學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能抓住關鍵詞句探究課文。

　　4.結合語言環境，了解課文中標點符號的用法。

　　5.憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的精神及其奉獻精神。

　　（四）重難點的確定

　　重點：抓住關鍵詞句探究課文

　　難點：初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神。

　　二、優化組合，營造和諧——說教法、學法

　　整堂課，我將堅持以教師為主導，學生為主體的教學理念。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到教學目標，突出重點、突破難點、解決疑點，設計了如下教法：

　　情境教學法——激發感情、引起興趣（使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，在創設的特殊情境中，讓學生對海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神產生共鳴，加深理解。）

　　引導法——逐步引導、逐層深入（突破教學重點）

　　在學法方面，注重培養學生良好的學習習慣，特別是閱讀圈畫的習慣。俗話說：只有學會的，沒有教會的。可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。具體做法如下：

　　勾畫圈點法——抓住關鍵詞句，探究文章

　　自主學習法——培養學生自主合作探究的習慣（俗話說：教是為了不教。學生是永遠是語文學習的主人，在語文教學中，教師應該加強培養學生自主學習的意識和習慣，不能由教師的分析講解來代替學生的自主學習。）

　　三、以讀為本，生動課堂——說教學流程

　　（一）習得知識：

　　1.游戲導入

　　俗話說：良好的開端是成功的一半，語文教學尤其如此，一次成功的語文新課導入，對整篇課文的教學能起到事半功倍的作用。本課的導入我是這樣設計的：首先蒙上一位學生眼睛，將他帶到指定的地方，讓他在沒有其他學生的指令的情況下回到剛才坐過的位置。接著請他講講自己黑暗之行的感受。通過游戲學生能體會到：盲人的世界只有無際的黑暗，聾人的世界只有死寂。此時我將出示一段賞心悅目的文字導入新課，我的導入語是這樣設計的：同學們，我們閉著眼塞著耳朵連走路都磕磕碰碰，可你們知道嗎這段令人賞心悅目的文字，卻是出自一個又聾又啞又盲的女孩；一個一生度過88個春秋，卻有87年是在無聲無光的世界里的女子。對我們而言她是一個奇跡，今天我們就一起走近這個傳奇的女子——海倫.凱勒。（板書）

　　這樣的新課導入可以使學生通過情境游戲初步體會到海倫的不幸，奠定學習的基調，調動學生情緒。

　　2.初讀課文：  走近海倫：

　　首先教師范讀課文，讓學生標注不認識的字音。接著組織學生讀課文

　　（1）讀準字音，認清字形（主要是針對本課的生字來說的）

　　我將指名學生讀含有生字的五個詞語，重點強調生字的讀音和字形。分別是：海倫·凱勒（lè）、盲啞（yǎ）、干燥（zào）、脾（pí）氣暴躁（zào）、不屈不撓(náo)。

　　（2）讀順句子，讀通課文。

　　【設計意圖:培養學生的自主識字能力，掃清閱讀課文和下一步學習課文的障礙，初步了解文章大意，為后面的教學做好鋪墊。】

　　3. 解讀課文：

　　（1）感受不幸：

　　默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？

　　明確：海倫·凱勒是一個雙目失明、雙耳失聰的小孩子。

　　誦讀以下句子：

　　a天啊，誰能想到，當時她才是一個一歲半的娃娃呀！

　　b從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。

　　c她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。

　　d她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。

　　引導學生抓住關鍵詞“才”、“無邊無際”、“死一般”、“不能……也不能”體會海倫的不幸。

　　【設計意圖：以讀促悟，讓學生在聲音的起伏跌宕中深深感受海倫的不幸。】

　　（2）領悟不屈：默讀2—6自然段

　　閱讀第3自然段，聯系具體內容思考：該小節中的“猛然醒悟”是什么意思？

　　明確：海倫原來不知道什么是“水”通過沙利文老師的教導她懂得了“水”是一種清涼而美妙的東西。

　　【設計意圖：讓學生學會結合具體的語言環境來理解文中重點詞句】

　　海倫還像原來壞脾氣、暴躁嗎？

　　明確：暴躁——不屈不撓

　　【設計意圖：聯系前文，讓學生在體會海倫不幸的基礎上調動原有的詞語積累領悟海倫的不屈不撓。】

　　這不屈不撓究竟指什么？什么樣的精神才能稱之為不屈不撓呢？學生帶著這個問題，再次走進課文，默讀第4小節，自主合作尋找問題的答案，并把它畫出來。

　　明確：抓住關鍵詞“如饑似渴”，引導學生。

　　【設計意圖：以學生自學為主，教師適當加以點播，尊重學生學習的自主性。培養學生自主、合作、探究的意識和習慣，同時通過聚焦重點詞語，深入探究課文內容】

　　學生自主學習第6小節，抓住關鍵詞“夜以繼日”找出相關語句相互交流共同體會海倫不屈不撓的精神。

　　【設計意圖：進一步培養學生自主學習的習慣，訓練學生通過聚焦重點詞語，探究課文內容的閱讀方法】

　　抓住標點符號，走進人物的內心，感受到了文章的情感。抓住“我每天堅持著練習，練習，練習.......”這句話中的“，”和“……”.

　　明確：用逗號間隔的時間長一點，能表現出海倫練習時堅持的時間很漫長；省略號可以體現出海倫無休止的練習。

　　【設計意圖：新課程標準要求在理解課文的過程中能體會標點符號的用法。】

《海倫.凱勒》作業設計 篇6

　　《海倫.凱勒》第一課時教學設計說課稿

　　一、說教材：

　　《海倫•凱勒》是蘇教版國標本第十冊語文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。作者通過對這兩件事的詳細描寫，表現了海倫不屈不撓的與命運作斗爭的精神。課文開頭先介紹了海倫小時候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒有就此沉淪，而是頑強地站了起來與殘疾做著常人無法想像的斗爭，終于以她的實際行動向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠激勵著人們面對挫折與不幸，我們始終應該做一個強者，做一個永遠“凌駕于命運之上的人”。

　　二、 說教學目標：

　　本課是五年級下冊的一篇課文，文章篇幅比較長，內涵比較深。因為這一學段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，為了強化他們自主識字的能力，我特制定了如下教學目標：

　　1、 學生本課生字，其中兩條綠線內的生字只識不寫；

　　2、 正確、流利地朗讀課文；

　　3、 理解文中部分重點詞句；

　　4、 初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的頑強精神。

　　三、 說教學重難點：

　　漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實學生的基礎知識學習，識字、寫字仍然是這一課的重點。另外，讀文與理解文中重點詞句是對小學高年級學生不可忽視的一項要求，所以第二、三個教學目標更應是本課教學重點所在。對于五年級的孩子來說，他們不僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界的距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神是這一課時的教學難點所在。

　　四、 說學情

　　（一）學生對人物故事一類的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和經典的詞語。

　　（二）文學是用文字塑造形象的。對于五年級學生來說，他們還只是個十來歲的孩子，富有同情心和愛想像是孩子的天性，尤其是聯系學生的生活實際來喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進文本，與文本中的人物產生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創設情境，讓孩子通過聯系自己的生活經驗來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不可分的整體，這樣才能有效地讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點，努力突破學習難點，以提高學生的抽象思維能力。

　　五、 說教法學法

　　教法：問題情境教學法，抓住重點詞句，喚起生活經驗，走引導感悟。

　　學法：自主、探究、朗讀、感悟四結合學習法。

　　六、 說教學過程：

　　（一）、一錘敲心激興趣

　　著名特級教師于漪說“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”如何做能收到這一效果，我與學生是陌生的，課前又沒有任何的交流。讓一個陌生的老師與一群陌生的學生剛開始接觸便希望自己的課能引起孩子的共鳴確實不易做到，或者說很難做到。但我努力尋找這一方法，因為方法是達到目標實現的保證。于是我便設計了以演說的形式來個課的開場白：“她是一個平凡而又偉大的女性，她是一個享譽世界的作家、演說家、教育家，她的名字震撼著世人的心靈；她是一個普通的女性而又特別的女性，她以自己不屈不撓的精神抒寫著自己精彩的人生，她的名字響徹世界，她的精神激勵著世人“只要朝著陽光，便不會看見陰影。”她的名字是------（生答后，師生一起板書海倫.凱勒，在板書課題的同時，隨機指導寫好生字“勒”字。）讓我們捧起書，一起去走近海倫.凱勒吧。

　　（二）、夯實初讀抓脈搏

　　為了培養孩子的自主識字能力，掃清讀文和下一步學文的障礙，在第一遍讀文我提出的要求是：1、讀準字間，認清字形；2、讀順句子，讀通課文。為了檢查孩子是否達到了這一要求，為下一環節的教學做好鋪墊，我指名分段讀文，其他同學邊聽邊看，聽字的讀音和句子的朗讀是否達到了老師的要求，然后對于錯誤比較嚴重的師生共同糾正。這一環節的安排有效夯實了初讀的基礎，為下一步深入學習課文做了很好的鋪墊作用。為了檢查識記生字的效果，我找學生上臺在規定的位置板演了五個詞語：脾氣暴躁、猛然醒悟、如饑似渴、夜以繼日、不屈不撓；這幾個詞語是我這一課的一條教學的主線，而且是我板書設計的一個重要的部分。在部分同學板演，其他聽寫的環節中，我不僅理出了這一課的主脈搏，還有效在檢查了孩子對這一課生字的掌握情況。

　　（三）、喚醒經驗引共鳴

　　海倫.凱勒的生活世界與我們現在的孩子相差實在是太遙遠了，如何讓孩子走近她，與她產生心靈的共鳴？我也是以激qing的話語喚起孩子的生活經驗，讓孩子在我的引導下能進入到海倫的生活世界，去體會小海倫的痛苦與絕望，讓孩子在臆想中進入文本的角色中去，與小海倫產生心靈的共鳴。我說：“孩子們，小海倫本來應該是一個活潑可人的小女孩，本來應該是一個聽話懂事惹人喜歡的孩子，為什么脾氣會如此暴躁呢？請找出小海倫脾氣為什么變得暴躁的句子，體會她脾氣暴躁的原因。”、“同學們，當六七歲的你們正觀看著精彩的動畫節目的時候、當你們跟隨爸爸、媽媽游山玩水，欣賞美麗風景的時候，你知道此時此刻的小海倫她能看到什么？當你們坐在教室里聽著幼兒園的阿姨給你們講著動聽的故事的時候，當你們坐在教室里聽著老師娓娓動聽地給你們講著課的時候，此時此刻小海倫坐在哪里？她能聽到什么？當你們受到委屈向爸爸、媽媽傾訴或在他們懷里撒嬌的時候，此時此刻小海倫能向誰撒嬌，向誰傾訴心聲？”一串串的問題把孩子與海倫的距離拉近了，他們開始慢慢走近了小海倫，慢慢理解了海倫“脾氣暴躁”的原因。于是我讓他們帶著對海倫的理解再次讀一讀第一自然段，讓孩子們用心去體會書上那不再冰冷的文字，于是他們馬上讀得情真意切了。我接著說：“六七歲的孩子，生命才剛剛開始，人生的路那么漫長，還沒有在她面前展開啊！難道海倫從此就生活在這個‘無聲無色的，無邊黑暗的世界里’了嗎？難道她就此認命，從此沉淪下去了嗎？有沒有一種力量能帶她走出這個黑暗的世界從此來改變她人生的航向？有沒有一種力量能喚醒海倫對生活的渴望與夢想？”這樣自然過渡到下一個環節的教學內容。在第二部分的教學內容中，我主要抓住“猛然醒悟”和“如饑似渴”兩個詞來引導學生體會感悟海倫改變對生活態度，不向殘疾低頭，不向命運屈服，不屈不撓地與命運作著頑強的抗爭。再把第一節“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了……也不能傾訴心中的希望和要求。”與“我常常感覺到……園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”聯系起來教學，引導孩子體會小海倫“猛然醒悟”后一個嶄新的人生畫卷在她面前鋪展開來所帶給她的欣喜。

　　（四）、鞏固拓展作鋪墊

　　對于生字教學僅憑課堂上的強記對于學生來說記憶不會太深刻，記得快同樣忘得也快，所以，為了強化學生對生字的記憶，課后有必要讓他們再描紅、仿寫，以鞏固課內所學。對于海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。

　　七.說板書設計

　　板書是一節課的靈魂，是一節課的生命線。為了突出這節課的主要教學內容，使本節課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：

　　8、海倫.凱勒

　　脾氣暴躁

　　如饑似渴

　　猛然醒悟　　　　　　　　　　　　　　　　不屈不撓

　　夜以繼日　　　　　　

　　2008年3月19日

《海倫.凱勒》作業設計 篇7

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、交流課前查找的資料，初步了解海倫.凱勒。

　　3、讀通課文，初步感知課文內容，理清課文的思路。

　　一、 欣賞名言，導入新課。（6分鐘）

　　1、談話導入：同學們看墻壁上掛的，這些都是 名人     （學生回答）名言往往蘊含著深刻的道理，使人深受啟發。葉老師最喜歡的一句名言就是：一分耕耘，一分收獲。因為它時時啟迪著我，要想有收獲，就必須付出努力。（1分鐘）

　　今天，葉老師也給大家帶來了幾句名言：

　　(1)、只要朝著陽光，便不會看見陰影。

　　(2)、信心是命運的主宰。

　　(3)、有時我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的價值。

　　誰愿意來讀讀？你喜歡哪一句，它對你有什么啟發？（指名讓2名學生說）（4分鐘）

　　同學們知道這是誰的名言嗎？這是海倫.凱勒的名言。

　　（用名言導入，讓學生一下子知道海倫﹒凱勒這個名字，并在心里印下海倫﹒凱勒這個非常了不起的人物。也很自然地滲透了情感的熏陶。）

　　2、板書課題：8、海倫.凱勒（舉起你的小手，和老師一起寫下這個令世界感動的名字），一起讀讀這個令世界感動的名字。（1分鐘）

　　二、交流資料，豐富人物形象 。（10分鐘）

　　教師通過課件出示海倫.凱勒的相片，這就是海倫.凱勒。

　　那么關于海倫.凱勒，同學們知道多少？

　　（學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。）

　　師過渡：聽了同學們的介紹，海倫·凱勒的形象漸漸地清晰了，讓我們帶著敬佩的心情、帶著學習的態度走進課文，用心地讀一讀課文《8、海倫.凱勒》。

　　三、朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文內容。（16分鐘）

　　1、 要求：讀課文時要做到一字一字讀，一句一句讀，把每句都讀準確、讀通順。（3分鐘）

　　2、初讀課文后指名讀生詞，并指導書寫：老師看看同學們對課文中的生字掌握得怎么樣？

　　a、多媒體出示生詞，指名讀。（2分鐘）

　　b、辨析“躁”與“燥”，著重指導“撓”的書寫。（1分鐘）

　　c、寫生詞。（2分鐘）

　　3、學習成語。（8分鐘）

　　a、課文中還有一組重要的成語，多媒體出示：

　　有聲有色  無邊無際  前所未有  如饑似渴  夜以繼日  不屈不撓。　　

　　b、讀一讀：誰能正確地讀一讀？（1分鐘）

　　c、品一品：誰能有滋有味地讀讀這些成語？讀后讓學生點評（2分鐘）

　　d、說一說：誰能用上這些詞來介紹一下文中的海倫？（5分鐘）

　　（要求學生正確讀詞，再讀出詞語的味道，然后聯系課文內容說一說，既是通過詞語對課文內容串聯，使學生對課文內容有初步的感知，又達到詞不離句，句不離詞，句不離篇的統一訓練。 ）

　　四、默讀課文，整體感知課文內容，理清思路。（8分鐘）

　　過渡：我們都知道，要想寫好一個人，就要選擇人物的典型事例進行描寫。

　　那么課文寫了海倫的哪些事呢？情同學們認真默讀課文，并思考問題，可以用文中的詞句來概括，也可用自己的話來表達。

　　1.默讀、思考。（4分鐘）

　　2.交流。（3分）

　　根據學生的回答板書：

　　生病——失明失聰

　　苦學——盲文、書寫、閱讀、算術、說話

　　決心——為殘疾人服務

　　結束語：從這些事例中，我們可以感受到這是一個怎樣的海倫.凱勒呢？下節課我們接著學習課文。

　　（這個環節也是個讀書、思考的訓練過程，目的在于讓學生通過讀課文，整體上把握課文的內容，理清課文的思路，為下面深入了解海倫.凱勒設下鋪墊。）

　　六、作業。

　　1、背誦海倫的名言。

　　2、抄寫本課所學的成語。

　　3、朗讀課文。

　　板書設計：

　　海倫.凱勒

　　生病——失明失聰

　　苦學——盲文、書寫、閱讀、算術、說話

　　決心——為殘疾人服務

　　第二課時

　　教學目標：

　　有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，并從中受到教育，樹立積極的人生態度和正確的價值觀。

　　一、復習

　　1.溫故整體感知

　　（1）上節課，同學們在老師的帶領下初步閱讀了課文，對課文中的主人公海倫凱勒有了一個初步的、整體的印象，你們讀出了一個怎樣的海倫？（“不幸、可憐”的海倫，堅強的、不屈不撓的海倫，好學的海倫，快樂、幸福的，熱愛生活、富有愛心的海倫等等……板書逐一出示。）

　　（2）下面，請同學們默讀課文，邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出了這樣的海倫？（教師手指板書）在書上圈圈畫畫，也可以簡單寫寫自己的感受。

《海倫.凱勒》作業設計 篇8

　　（一）中國的“海倫•凱勒” 

　　我國第一位少年聾人大學畢業生、中國的“海倫·凱勒”周婷婷今年被美國加勞德特大學錄取，近日她已奔赴這所世界上一流的聾人大學攻讀心理咨詢專業碩士學位。

　　周婷婷從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩。富有愛心的父親周弘不忍女兒一生生活在冰冷寂寞的無聲世界之中，他一邊為女兒四處求醫治病，一邊對女兒進行語言基礎訓練。幾百個日日夜夜的艱辛與努力終于創造了奇跡，聾啞女兒不但開口說話了，而且與正常兒童一樣走進了學校。周婷婷6歲已認識2000個漢字；8歲能背出圓周率小數點后1000位數字，創造了吉尼斯世界紀錄；10歲時，她與爸爸共同完成12萬字的童話故事《從啞女到神童》；16歲她以優異的成績提前學完高中課程，考入遼寧師范大學教育系，成為中國第一位少年聾人大學生；她的畢業論文《聾人如何適應主流社會》被指導教授稱贊為“可以成為載冊的精品”。大學畢業后，周婷婷又以優異的成績通過托福考試，并通過國際互聯網向加勞德特大學“推薦”自己，最終接到校方發出的錄取通知書。 

　　婷婷的人生定位是做一個自己快樂并能給別人帶來快樂的人，為聾人服務是她最強烈的愿望。因此，她選擇到全世界對聾人的心理世界研究最多、最新的美國加勞德特大學心理咨詢專業去學習。在赴美讀書之前，周婷婷像海倫·凱勒一樣創作了自傳小說《無言的歌》，最近將由江蘇文藝出版社出版。 

　　（二）堅強的海倫·凱勒

　　1882年，一名女嬰因高發燒差點喪命。她雖幸免于難，但發燒給她留下了后遺癥-- 她再也看不見、聽不見。因為聽不見，她想講話也變得很困難。那么這樣一個在19個月時就既盲又聾的孩子，是如何成長為享譽世界的作家和演說家的呢？       

　　高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。萬幸的是海倫并不是個輕易認輸的人。不久她就開始利用其它的感官來探查這個世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學會靠摸別人的臉或衣服來識別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。

　　七歲的時候她發明了60多種不同的手勢，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會做出切面包和涂黃油的動作。想要冰淇淋時她會用手裹住自己裝出發抖的樣子。海倫在這方面非比一般，她絕頂的聰明又相當敏感。通過努力她對這個陌生且迷惑的世界有了一些知識。但她仍有一些有足。海倫五歲時開始意識到她與別人不同。她發現家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么，而她自己不能發出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。

　　隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會大發脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個辦法了。于是，在她快到七歲生日時，家里便雇了一名家庭教師 -- 安尼·沙利文。安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學會了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說話人的嘴唇去感受運動和震動，她又學會了觸唇意識。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學會了講話，這對失聰的人來說是個巨大的成就。

　　海倫證明了自己是個出色的學者，1904年她以優異的成績從拉德克利夫學院畢業。她有驚人的注意力和記憶力，同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。

　　她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應邀出國并受到外國大學和國王授予的榮譽。1932年，她成為英國皇家國立盲人學院的副校長。 1968年她去世后，一個以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機構，"國際海倫·凱勒"，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。

《海倫.凱勒》作業設計 篇9

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情朗讀課文

　　2、 通過理解重點字詞，讓學生體會海倫不屈服命運的精神

　　3、 通過學文，引導學生學習海倫不屈不撓的精神。

　　教學重點：有感情地朗讀課文

　　教學難點：品析重點字詞，讓學生結合實際談感受，進一步體會人物性格。

　　一、 導入：

　　師：哈佛大學畢業生、14部著作、20世紀美國十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰的海倫，超越了常人，取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運的呢？今天這節課，我們將一起走進海倫！

　　二、細讀體情感

　　a) 學習第一段（2~5自然段）

　　i. 自由讀3、4自然段

　　1. 師：請同學們自由讀讀課文的3、4自然段。

　　2. 師問：同學們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時你有特殊的感受嗎？（指名答）

　　3. 默讀第三自然段

　　師：海倫是怎樣熟悉水的？她對水有怎樣的感受？請默讀課文的第三自然段。

　　4. 師問：海倫對水有怎樣的感受？文中是怎么寫的？讀一讀。（指名答）

　　師相機出示：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中布滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

　　5. 引導朗讀

　　師：對于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙？（指名答）

　　師：你能讀出這種感覺嗎？（生讀、評）

　　ii. 學習第四自然段

　　1. 默讀第四節

　　師：在沙利文老師的精心指導下，海倫是怎樣學習的？請大家默讀第四節，劃出相關句子，同桌之間互相讀一讀。

　　2. 指名答

　　相機板書：不分晝夜 像干燥的海綿吮吸 拼命摸讀 不停地書寫 如饑似渴 摸出了血

　　3. 生讀詞說感受，引導朗讀

　　師：自由讀讀這些詞，你感受到一個 的海倫？（指名答）

　　師：能將你的感受通過朗讀表現出來嗎？（生讀 評）

　　4. 師問：小海倫這么刻苦地學習，只為了學會“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡單不過的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對海倫說寫什么呢？（指名答）

　　5. 齊讀第四節

　　師：帶著我們對小海倫的喜愛與敬佩，一起讀讀第四節。

　　iii. 學習第五自然段

　　1. 師：海倫學會了用手指“說話”，她的生命有了新的開始。誰來為大家朗讀第五自然段（指名讀）

　　2. 師：同學們，看！海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她在…（點生說）

　　3. 指名讀“我經常感覺到…落下來”

　　師：海倫在專心感受這個漂亮的世界，并用最動人的筆調為我們描述了她心中的漂亮世界，來，請你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進海倫的內心世界！

　　4. 小結：

　　師：美嗎？海倫經過艱苦的努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來說，生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了，一個有色的世界在她面前展開了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！

　　b) 學習第三段（6~7自然段）

　　i. 學習第六自然段

　　1. 自由讀第六自然段

　　師：學會了用手指“說話”的海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話。為了達到這個目標，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。

　　2. 指名答

　　相機出示：“為使我的伙伴…練習…”

　　3. 自由讀 說感受 有感情朗讀

　　師：自由讀讀這幾句話，你們有什么感受？同桌之間互相說說看。

　　4. 引導有感情朗讀

　　師：讀到這里，老師相信你們對海倫有了更深的熟悉，你感受到一個 的海倫？你從哪里體會到的？（指名答）

　　相機標出重點符號：夜以繼日 反復高聲朗讀 甚至讀幾個小時 天天堅持練習

　　師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評）

　　5. 師問：讀到這里，你有想對小海倫說些什么呢？（指名答）

　　6. 師生合作讀第六自然段

　　師：帶著你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進這個不向命運屈服的小海倫。

　　ii. 學習第七自然段

　　1. 引導讀

　　師：當夏天結束時，海倫結束了盲啞學校的課程回家了，聽，她在喊（指名讀）（師評）

　　師：克服了重重困難，經歷了層層練習，小海倫終于能開口說話了，她在喊…（齊讀）

　　師：同學們，看！一個健康的海倫回來了！一個和正常人一樣能說會寫的海倫回來了！一個讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了！（齊讀）

　　2. 齊讀第七自然段

　　師：憑著不屈不撓的精神，小海倫重回到一個有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動嗎？來！我們一起讀讀第七節！

　　三、精讀明主旨

　　師：課文讀到這里、學到這里，對于海倫凱勒的成功，你們有什么話想對她說呢？你們自己又有什么感受呢？誰愿意說一說。（指名答）

　　四、小練筆（根據課堂時間靈活把握，可變為課后作業）

　　師：剛才同學們表達了自己對小海倫的贊美與佩服，老師聽得出大家還有很多想說的，老師現在就請你們把自己最想說的話寫下來，好嗎？（學生寫）

　　五、 回歸整體

　　1、 生選擇最感動的地方朗讀

　　師：這節課，我們走進了小海倫，她這種不向命運屈服的精神一定感動了我們每個人。選擇最感動的地方自己在讀一讀吧！

　　2、師推薦《假如給我三天光明》

《海倫.凱勒》作業設計 篇10

　　《海倫.凱勒》，是《假如給我三天光明》的梗概。我把它作為研究課素材，之所以選擇它，是因為我自己喜歡，同時希望像介紹好朋友一樣，把它介紹給學生，巧妙地進行名著推介工作，借此把學生的閱讀品質提高一個層次：讀好書，讀中外名著。因此，課的設計煞費苦心：

　　一、把原著帶進課堂。

　　為了及時補綴課堂效果需要的知識，我把原著帶進課堂，并盡量爭取最大程度地使用它：

　　1、開課時：“為了學好這篇課文，我給大家帶來了一本書。對，海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》。看看封面吧。這節課，我們就與它一起，對海倫.凱勒進行深度接觸。本節課參與最積極的同學將獲得一項獎勵：我把這本書借給它看三天。”

　　2、講“沙利文老師對凱勒教育”時：“這個影響了海倫一生的人物對海倫都做了些什么教育呢？書本用的是春秋筆法，廖廖幾筆帶過，讓我們看看海倫的傳記里怎么說。”

　　3、講“水的學習”時：這次關于“水”的學習對海倫意味著什么？讓我們看看海倫自己是怎么描繪的？

　　原著細節的大量補綴，使得課文的深度得到最大程度開拓，學生被深深地打動了。課后，他們自覺地借原著來看，討論原著，授課目的達到。

　　二、 抓住幾個點，深深打動學生。

　　什么樣的書才是好書呢？結論只有一個——能深深打動讀者的書。因此，這節課的任務之一，就是抓住幾個點，對之進行深度開掘，使之打動學生。

　　1、“不幸的小海倫，在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。天哪，誰能想到，當時她才是一個一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂”。

　　（1）什么是隔絕？你與世界隔絕嗎？你用什么來感受這世界？（用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說）眼看、耳聽、嘴說，是我們觸摸這世界的主要方式。海倫能看嗎？（不能）能聽嗎？（不能）能說嗎？（不能）引讀：

　　“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。”此時，學生已讀得心痛。

　　（2）什么是無邊無際？（空間上的：這兒，那兒，哪兒都是黑暗；時間上的：昨天，今天，明天，永遠都是黑暗）引讀：“她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂”此時，學生的有感情朗讀顯示他們已深深地被深切同情的情緒浸染了。

　　2、“這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。”

　　（1）默讀課文，劃出她又面臨什么樣的困難？

　　（2）請人上臺演示：一人閉上眼睛，把手放在另一人臉上（此人扮演海倫），另一人無聲地講話。問“海倫”聽見了嗎？這次模仿給你什么感覺？（“這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。”）這一感受是學生在感同身受后由衷發出來的。

　　3、借余秋雨對海倫.凱勒及其作品的高度動情的評價：一個歌手，可以不太了解文學，但不能不了解海倫.凱勒，不能不了解她的代表作《假如給我三天光明》。她在文章中說：“假如給我三天光明，第一天，我要看人，看那些幫助過我的人們那親愛的面容；第二天，我要起個大早，看寧靜的黑夜怎樣漸漸遠去，壯麗的黎明怎樣慢慢到來；第三天，我要看這世上最平凡的人，他們怎樣起床、穿衣、吃飯、工作。當這短短的三天馬上就要過去，永久的黑暗再次向我襲來時，我不會懊悔說還有多少東西沒有看到，因為，這三天內所看到的，已經足以（照亮我整個的人生）”這后半節是學生由衷地發出來的感慨。可見，學生已經被海倫.凱勒征服了！

　　這節課顯然上得不錯。有學生說：“老師，這是最讓我感動的一節課。”是啊，感動！為世界培養善感的心靈；為孩子引導通往名著的道路，是我身為語文教師的責任。