21猴王出世（精選16篇）
21猴王出世 篇1
教學(xué)建議
教材分析：
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。
主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語(yǔ)注釋
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開(kāi) 炎熱——酷熱 呼喚——召喚 安身——安家
食——吃 飲——喝 覓——找 與——和
反義詞：
炎熱——寒冷 歡喜——難過(guò) 寬闊——狹窄 避暑——取暖
抬頭——低頭 閑——忙
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
這一段描寫(xiě)了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě)，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
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一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
導(dǎo)讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
（三）解決辦法
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2.通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3.通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)步驟
（一）揭示課題
1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）
2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
（四）自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
（五）交流自己喜歡的句子
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1.四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）
2.那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
（這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
21猴王出世 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著運(yùn)用語(yǔ)言的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們看過(guò)《西游記》的動(dòng)畫(huà)片和電視劇嗎？動(dòng)畫(huà)片或電視劇帶給我們的是視聽(tīng)上的享受，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)名著《西游記》中的第一篇——《猴王出世》，感受名著語(yǔ)言文字的魅力。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天布置同學(xué)們按要求要求預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在同桌互相檢查一下。
2、交流
得到同學(xué)表?yè)P(yáng)的舉手，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同桌那一點(diǎn)做得好，值得你欣賞？（指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)）
3、小結(jié)
三、感知讀文
1、關(guān)注注釋?zhuān)翰恢瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，課題后有個(gè)小①，你知道它有什么用？
表示有注釋?zhuān)x書(shū)的時(shí)候關(guān)注它，可以幫助我們讀懂內(nèi)容。
2、抓課文內(nèi)容
閱讀提示中給我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，是哪兩個(gè)？
帶著閱讀提示中的問(wèn)題快速地瀏覽課文，關(guān)鍵的語(yǔ)句下面畫(huà)一畫(huà)，等會(huì)兒我們交流，開(kāi)始。
3、交流
（1）我們先來(lái)交流一下：石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文章中的話來(lái)告訴大家？
簡(jiǎn)單的說(shuō)，這個(gè)猴子是從石頭里蹦出來(lái)的?
了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
（2）它是怎樣成為猴王的？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
讀到這里，這石猴又給你留下了怎樣的印象？
4、小結(jié)
同學(xué)們，一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。猴王活靈活現(xiàn)的形象已經(jīng)留在了我們的腦海中。
四、領(lǐng)悟表達(dá)
那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)的呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的放聲的先讀讀第一自然段，感受感受。（生自由讀）
交流
（1）哪一句話，寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
有同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。
那我們一起來(lái)讀讀。
（2）讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？（看到了什么樣的石猴）
誰(shuí)再來(lái)讀這句話，讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)。
（3）現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)默讀這句話，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現(xiàn)了什么？
交流
（精煉，排比，對(duì)子）
我們?cè)囍x讀這個(gè)小短句，讀著這個(gè)句子我們仿佛感受到文字在（跳躍）
這段里猴子是行走跳躍的，文字也是行走跳躍的，文字和描寫(xiě)的對(duì)象達(dá)到融合，這就是經(jīng)典的魅力。
我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)短句。讀出文字的跳躍，也讀出猴子的形象。
（4)拓展
你也模仿作者的這種寫(xiě)法，選一種自己最熟悉或最感興趣的動(dòng)物，抓住它的動(dòng)作特點(diǎn)說(shuō)個(gè)小排比句……
再次讀這段話。
（5）寫(xiě)批注
你讀到了一只怎樣的猴子呢？在句子邊上寫(xiě)下批注。
2、課文是怎樣寫(xiě)石猴成為猴王的？
（1）抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的句子研讀，用心體會(huì)語(yǔ)言的秘密。
（2）同桌交流
（3）老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味猴子的語(yǔ)言。（體會(huì)猴子的勇敢、自信）
（4）寫(xiě)批注
五、總結(jié)提升
21猴王出世 篇3
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來(lái)歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)──野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無(wú)窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
2.詞句解析。
（1）對(duì)句子的理解。
①四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
這一段以極其精練的語(yǔ)言寫(xiě)出了石猴的出生環(huán)境及經(jīng)過(guò)。好一個(gè)神奇的仙境寶地!石猴不比其他眾猴，是一塊飽受日月精華的頑石瞬間迸裂而生的。文章起筆就顯得他神異出眾，為后文甚至全書(shū)寫(xiě)孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏筆。由此也掀開(kāi)了一部曠世名著的第一頁(yè)。
②那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
這一段作者寫(xiě)了石猴日常生活的多個(gè)方面。語(yǔ)言精練，寥寥幾筆就勾勒出一個(gè)在林間自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛(ài)的小石猴。
③他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
這一句寫(xiě)石猴入洞的情景，“瞑、蹲、縱、跳”等一系列的動(dòng)作描寫(xiě)出了石猴的機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢的特點(diǎn)。
④石猴端坐上面道：“列位呵， ‘人而無(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。
眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后。可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，提出人要講信用，按先前講的拜他為王。從他說(shuō)的話中可以看出石猴的聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率；看出他做事有心計(jì)，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料。這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。我們似乎能想象當(dāng)時(shí)的石猴闊步登場(chǎng)，威風(fēng)、氣派端坐在一個(gè)石凳上，眾猴子一個(gè)個(gè)伏首稱(chēng)臣的情景。
（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
名曰：名字叫作。
圍圓：文中指仙石的周長(zhǎng)，即圍一圈的長(zhǎng)度。
靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。
石竅：石頭邊隙。
石碣：石碑。
鐫：刻。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
瞑目：閉上眼睛。
造化：福氣；運(yùn)氣。
天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。
序齒：按年齡長(zhǎng)幼來(lái)排列順序。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
1.本文是一篇古代白話文，一些語(yǔ)句與現(xiàn)代文有所區(qū)別，因此課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。有條件的，還可以了解一下《西游記》這部小說(shuō)的內(nèi)容及主要人物。
2.根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，若有條件，可組織學(xué)生講講西游記的故事。
3.孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。如，“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)后再讀，這樣，猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹(shù)立起來(lái)。
4.課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。有些影響閱讀的古今差異較大的詞義，學(xué)生可通過(guò)查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。
5.本文是本組教材里的最后一篇課文，教學(xué)結(jié)束時(shí)，要注意適當(dāng)小結(jié)，讓學(xué)生回顧本組的課文，講講印象最深的地方，再說(shuō)說(shuō)課外所讀、所聽(tīng)的故事，為后面“交流平臺(tái)”作鋪墊。
四、相關(guān)鏈接
吳承恩 （1506—1582），字汝忠，號(hào)射陽(yáng)居士，出生在一個(gè)由書(shū)香門(mén)第而衰落為商人的家庭。其先世為漣水人，早在五世祖前就遷居淮安；高祖吳鼎，素為白衣；曾祖吳銘，始躋身儒林，做過(guò)浙江余姚縣學(xué)訓(xùn)導(dǎo);祖父吳貞，由年例入監(jiān)，當(dāng)過(guò)浙江仁和（今杭州）縣學(xué)教諭；父吳銳，因家庭敗落，同街坊商人之女徐氏結(jié)婚，遂襲徐氏家業(yè)，成為店鋪老板。吳承恩自幼敏慧，博覽群書(shū)，但科舉失意，直到年近半百才考取了歲貢生，后在好友禮部侍郎李春芳的幫助下，六十一歲時(shí)屈就長(zhǎng)興縣丞，后因?qū)賵?chǎng)不滿，憤然辭職，返歸故鄉(xiāng)。七十一歲時(shí)，始執(zhí)筆寫(xiě)《西游記》。
《西游記》 中國(guó)古典神話小說(shuō)，為中國(guó)“四大名著”之一。全書(shū)共一百回，分為三部分：一至七回寫(xiě)孫悟空花果山稱(chēng)王和大鬧天宮；八至十二回寫(xiě)取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫(xiě)唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書(shū)中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。它成書(shū)于16世紀(jì)明朝中葉，自問(wèn)世以來(lái)幾百年間在中國(guó)及世界各地廣為流傳，久盛不衰。至今已被翻譯成十幾種語(yǔ)言。在中國(guó)，乃至亞洲部分地區(qū)，西游記已經(jīng)家喻戶(hù)曉。其中孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等人物和“大鬧天宮”“三打白骨精”“火焰山”等故事更是婦孺皆知，耳熟能詳。幾百年來(lái)，西游記被改編成了各種地方戲曲、電影、電視劇、動(dòng)畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)，版本繁多。在日本等亞洲國(guó)家也出現(xiàn)了以孫悟空為主角的文藝作品，樣式眾多，數(shù)量驚人。
唐僧 俗家姓陳，乳名江流，法名玄奘，唐朝第一高僧，所以被人們稱(chēng)為唐僧。西行取經(jīng)時(shí)，唐朝太宗皇帝李世民賜法名三藏。唐僧十八歲出家皈依佛門(mén)，經(jīng)常青燈夜讀，對(duì)佛家經(jīng)典研修不斷，而且悟性極高，二十來(lái)歲便名冠中國(guó)佛教，倍受唐朝太宗皇帝厚愛(ài)。后來(lái)被如來(lái)佛祖暗中選中去西天取經(jīng)，并賜寶物三件，即袈裟、九環(huán)錫杖、緊箍咒。唐僧身材高大，舉止文雅、性情和善，佛經(jīng)造詣極高。他西行取經(jīng)遇到九九八十一難，始終癡心不改，在孫悟空、豬八戒、沙和尚的輔佐下，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于從西天雷音寺取回三十五部真經(jīng)。
孫悟空 法號(hào)行者，是唐僧的大徒弟，會(huì)七十二變、騰云駕霧。一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪偽裝的伎倆；一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里；使用的兵器如意金箍棒，能大能小，隨心變化，小到繡花針，大到頂天立地。他占花果山為王，自稱(chēng)齊天大圣，攪亂王母娘娘的蟠桃盛會(huì)，偷吃太上老君的長(zhǎng)生不老金丹，打敗天宮十萬(wàn)天兵天將，又自不量力地與如來(lái)佛祖斗法，被壓在五行山下五百多年。后來(lái)經(jīng)觀世音菩薩點(diǎn)化，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，三打白骨精，收服紅孩兒，熄滅火焰山，一路上降魔斗妖，歷經(jīng)九九八十一難，取回真經(jīng)終成正果。他嫉惡如仇，不怕困難，堅(jiān)韌不拔，英勇無(wú)畏，取經(jīng)后被封為斗戰(zhàn)勝佛。
豬八戒 法號(hào)悟能，是唐僧的二徒弟，原來(lái)是玉皇大帝的天蓬元帥，因調(diào)戲嫦娥被逐出天界，到人間投胎，卻又錯(cuò)投豬胎，嘴臉與豬相似。他會(huì)變身術(shù)，能騰云駕霧，使用的兵器是九齒釘鈀。唐僧西去取經(jīng)路過(guò)云棧洞，豬八戒被孫悟空收服，八戒從此成為孫悟空的好幫手，一同保護(hù)唐僧西天取經(jīng)。八戒性格溫和，憨厚單純，力氣大，但又好吃懶做，愛(ài)占小便宜，貪圖女色，經(jīng)常被妖怪的美色所迷，不分?jǐn)澄摇Ｋ麑?duì)師兄的話言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)師父忠心耿耿，為唐僧西天取經(jīng)立下汗馬功勞，是個(gè)被人們喜愛(ài)同情的喜劇人物。
沙和尚 法名悟凈，原是天宮玉帝的卷簾大將，因觸犯天條，被貶出天界，在人間流沙河興風(fēng)作浪。他使用的兵器是一柄月牙鏟，武藝高強(qiáng)，不畏強(qiáng)敵。經(jīng)南海觀世音菩薩點(diǎn)化，拜唐僧為師，與孫悟空、豬八戒一起保護(hù)唐僧西天取經(jīng)。他身上有兩件寶，一件是菩薩葫蘆，一件是九個(gè)骷髏組成的項(xiàng)圈。后來(lái)，他用九個(gè)骷髏作為九宮，把菩薩葫蘆安放在其中，成為法船，穩(wěn)似輕舟，順利地幫助師徒四人渡河西去。沙和尚在保護(hù)唐僧西天取經(jīng)路上，任勞任怨，忠心不二，取經(jīng)后被封為金身羅漢。
白龍馬 小白龍?jiān)瓉?lái)是西海龍王敖閏殿下的三太子。龍王三太子縱火燒了殿上玉帝賜的明珠，觸犯天條，犯下死罪，幸虧大慈大悲的南海觀世音菩薩出面，才幸免于難，被貶到蛇盤(pán)山等待唐僧西天取經(jīng)。無(wú)奈他不識(shí)唐僧和悟空，誤食唐僧坐騎白馬，后來(lái)被觀世音菩薩點(diǎn)化，鋸角退鱗，變化成白龍馬，皈依佛門(mén)，取經(jīng)路上供唐僧坐騎，任勞任怨，歷盡艱辛，終于修成正果，取經(jīng)歸來(lái)，被如來(lái)佛祖升為八部天龍。
21猴王出世 篇4
14＊猴王出世
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
㈢德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
㈣美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
㈠教師教法
導(dǎo)讀法
㈡學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
㈠重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
㈡難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
㈢解決辦法
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3、通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
七、教學(xué)步驟
㈠揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
㈢交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
㈤交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
㈥課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
21猴王出世 篇5
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文 初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。 理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。 體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空） 談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。 你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。 2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。 （主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
21猴王出世 篇6
教育目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
教學(xué)步驟
㈠揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
㈢交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
㈤交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
㈥課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
《積累?運(yùn)用三》
教學(xué)目的：
1、朗讀唐代詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)《春夜喜雨》，了解主要內(nèi)容，通過(guò)讀背，積累古詩(shī)。
2、閱讀短文，明白成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理。
3、“口語(yǔ)交際”是正反方辯論，通過(guò)辯論，提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生明白好讀書(shū)，更要讀好書(shū)，才真正“開(kāi)卷有益”。
4、習(xí)作練習(xí)。結(jié)合學(xué)生即將離開(kāi)母校的契機(jī)，真誠(chéng)的請(qǐng)學(xué)說(shuō)留下自己的意見(jiàn)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
讀讀背背
一、介紹詩(shī)人杜甫。
二、自讀這首詩(shī)，了解大致的內(nèi)容。
（詩(shī)人通過(guò)刻畫(huà)雨景，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。）
1、讀這首詩(shī)，利用字典理解詞意。
俱：全、都。
曉：早晨。
紅潤(rùn)處：枝頭的花，紅潤(rùn)一片。
花重：被雨水淋濕后的鮮花飽滿沉重。
乃：當(dāng)即、就講。
潛：悄悄地隱藏。
潤(rùn)物：滋潤(rùn)萬(wàn)物。
野徑：原野中的小路。
2、理解詩(shī)的大意。
好雨就像懂得季節(jié)，正當(dāng)春天降臨，萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)候，邊下了起來(lái)。細(xì)雨隨著春風(fēng)在夜間悄悄落下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。原野中的小路上空一片漆黑，只有那江河中的船上還有一閃一閃的燈光。早晨起來(lái)看那成都的花兒，經(jīng)一夜春雨，顯得那么飽滿，那么鮮艷。
3、指導(dǎo)朗讀。
好雨/知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛/入夜，潤(rùn)物/細(xì)/無(wú)聲。
野徑/云/俱黑，江船/火/獨(dú)明。曉看/紅/濕處，花重/錦/官城。
這是詩(shī)人描寫(xiě)春雨的詩(shī)。詩(shī)人盼望、喜愛(ài)這場(chǎng)春雨，情不自禁地想象天明以后春色滿城的美景，把無(wú)比喜悅的心情生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)。
三、積累杜甫其它的作品。
四、鞏固練習(xí)。
1、有感情的朗讀。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
閱讀短文
一、閱讀短文。
1、自學(xué)短文，了解主要內(nèi)容。
（1）默讀課文。
（2）短文主要講了哪幾件事？（吳王下了狠心要攻打楚國(guó)；年輕的侍衛(wèi)官想辦法讓吳王打消了攻楚的念頭，同時(shí)又避免了殺身之禍；引出“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)。
2、討論問(wèn)題。
（1）年輕的侍衛(wèi)官是在什么情況下為什么連續(xù)在后花園里轉(zhuǎn)了三天？
（2）侍衛(wèi)官講在花園里看到了一件什么有趣的事/這個(gè)故事里都有誰(shuí)？它們都在干什么？
（3）蟬、螳螂、黃雀各自面臨的危險(xiǎn)是什么？
（4）吳王聽(tīng)了這話，恍然大悟中的“恍然大悟”是什么意思？吳王明白了什么？
3、這個(gè)故事告訴我們什么道理？
二、鞏固練習(xí)。
1、積累有關(guān)歷史故事的成語(yǔ)。
2、準(zhǔn)備一個(gè)歷史成語(yǔ)的故事進(jìn)行演講。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際是圍繞開(kāi)卷有益無(wú)益進(jìn)行辯論。
1、什么是“辯論”？
2、怎樣進(jìn)行辯論？
（1）首先要明確是圍繞什么進(jìn)行辯論的。
（2）辯論雙方觀點(diǎn)要明確。
（3）要用事實(shí)闡明自己的觀點(diǎn)，駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)。
3、具體做法。
（1）圍繞辯論的問(wèn)題，各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
（2）根據(jù)不同的觀點(diǎn)分成兩個(gè)組。
（3）辯論雙方展開(kāi)辯論。
（4）辯論后共同進(jìn)行總結(jié)。
第四課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
這次習(xí)作練習(xí)是以寫(xiě)信的方式對(duì)母校留下良好的祝愿和建議。
1、作文前，可以到母校的各個(gè)地方走一走，看看還有那些不如意的事情；回憶近年來(lái)的學(xué)校的生活，找一找學(xué)校或老師沒(méi)有想到的或沒(méi)有作好的事情；向在校班級(jí)的同學(xué)了解以下對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)。
2、挑選一兩件重要的事情，想一想應(yīng)該怎樣解決，為學(xué)校出謀劃策。
3、給母校的校長(zhǎng)或老師寫(xiě)封信，談?wù)勛约旱慕ㄗh和對(duì)母校祝愿。
4、應(yīng)主意的問(wèn)題。
（1）把自己的想法要寫(xiě)清楚。
（2）要表達(dá)自己的真情實(shí)感。
（3）注意寫(xiě)信的格式。（稱(chēng)呼、內(nèi)容、祝詞、署名和日期。
21猴王出世 篇7
教學(xué)建議
教材分析：
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。
主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語(yǔ)注釋
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開(kāi) 炎熱——酷熱 呼喚——召喚 安身——安家
食——吃 飲——喝 覓——找 與——和
反義詞：
炎熱——寒冷 歡喜——難過(guò) 寬闊——狹窄 避暑——取暖
抬頭——低頭 閑——忙
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
這一段描寫(xiě)了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě)，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
14*
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
導(dǎo)讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
（三）解決辦法
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2.通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3.通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)步驟
（一）揭示課題
1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）
2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
（四）自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
（五）交流自己喜歡的句子
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1.四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）
2.那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
（這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
21猴王出世 篇8
教學(xué)建議
教材分析：
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。
主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語(yǔ)注釋
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開(kāi) 炎熱——酷熱 呼喚——召喚 安身——安家
食——吃 飲——喝 覓——找 與——和
反義詞：
炎熱——寒冷 歡喜——難過(guò) 寬闊——狹窄 避暑——取暖
抬頭——低頭 閑——忙
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
這一段描寫(xiě)了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě)，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
第 1 2 頁(yè)
21猴王出世 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會(huì)石猴的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解難懂詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，提示課題
1、創(chuàng)設(shè)情境
2、揭示課題《猴王出世》
3、課題質(zhì)疑
二、初讀（朗讀）課文，讀通讀順
1、初讀課文，把句子讀通順，找出最難讀，最難讀懂的句子。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)朗讀方法。
例1：“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”
例2：“石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。”
三、再讀（快速瀏覽）課文，整體了解
1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？
2、反饋交流
四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象
1、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)猴王的印象。
2、反饋交流
例：忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無(wú)畏，身手不凡……）
3、小結(jié)
五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂(lè)趣
1、請(qǐng)同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。
2、學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。
3、賞讀，指名讀。感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美。
六、課外拓展，總結(jié)升華。
口語(yǔ)交際?習(xí)作五
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
教學(xué)目標(biāo)
1.演一演課本劇，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的情節(jié)，鮮明的人物性格。
2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀名著的、興趣。
3.熱愛(ài)文學(xué)，特別是中國(guó)古典文學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.演一演課本劇，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的情節(jié)，鮮明的人物性格。
2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀名著的、興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀名著。
教學(xué)過(guò)程
一、交流
1.你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個(gè)片段。
2.小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個(gè)片段。
二、出謀劃策，設(shè)計(jì)劇本
1.所選的課文或片段中，有哪些人物？
2.怎樣把敘述語(yǔ)言改變成人物的對(duì)話？
3.表演時(shí)可以加上哪些表情或動(dòng)作？
4.需要設(shè)計(jì)怎樣的服裝、道具、背景音樂(lè)等？
5.怎樣上下場(chǎng)？
三、編寫(xiě)劇本，照本排練
1.選出代表編寫(xiě)劇本，劃定角色。
2.排練
3.請(qǐng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等提出意見(jiàn)，選擇性修改。
四、班級(jí)演出
1.班級(jí)表演，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎(jiǎng)、最佳音樂(lè)獎(jiǎng)……）
第二課時(shí)（習(xí)作縮寫(xiě)訓(xùn)練）
寫(xiě)作要求：
把《草船借箭》或《金色的魚(yú)鉤》這兩篇課文進(jìn)行縮寫(xiě)。要求內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。字?jǐn)?shù)不要超過(guò)四百字。
寫(xiě)作指導(dǎo)：
1.仔細(xì)閱讀原文，想想文章的主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
2.把最能表達(dá)文章中心的內(nèi)容篩選出來(lái)，進(jìn)行縮寫(xiě)，重要的內(nèi)容可以多說(shuō)，次要的內(nèi)容要一筆帶過(guò)。
3.語(yǔ)句要通順，上下文之間要有一定的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，明要求。
1.今天我們進(jìn)行一次縮寫(xiě)作文的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)閱讀習(xí)作要求。
2.指名說(shuō)一說(shuō)縮寫(xiě)的要求。
①內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出。
②語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。
二、指導(dǎo)方法。
怎樣縮寫(xiě)呢？討論后板書(shū)：
三、讀例文，對(duì)比了解縮寫(xiě)的特點(diǎn)。
1.讀《景陽(yáng)岡》原文。
2.讀縮寫(xiě)后的《景陽(yáng)岡》，對(duì)比縮寫(xiě)后的文章有什么區(qū)別。
四、讀課文，分主次。
1.《草船借箭》和《金色的魚(yú)鉤》這兩課哪些是主要內(nèi)容？哪些是次要內(nèi)容？讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)。
2.討論：主要內(nèi)容。
次要內(nèi)容：其他介紹
五、嘗試縮寫(xiě)幾個(gè)自然段。
1.如縮寫(xiě)第一自然段。
①把重點(diǎn)內(nèi)容畫(huà)上線。
②概括練習(xí)。
2.試著縮寫(xiě)第二自然段。縮寫(xiě)后評(píng)議。
3.有的自然段內(nèi)容可完全舍去。
六、嘗試縮寫(xiě)全文，不要超過(guò)400字。
七、評(píng)議。
21猴王出世 篇10
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
㈢德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
㈣美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
㈠教師教法
導(dǎo)讀法
㈡學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
㈠重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
㈡難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
㈢解決辦法
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、課時(shí)安排 1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3、通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
七、教學(xué)步驟
㈠揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
㈢交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
㈤交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
㈥課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
21猴王出世 篇11
教材分析：
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。
主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因而，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語(yǔ)注釋
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開(kāi) 炎熱——酷熱 呼喚——召喚 安身——安家
食——吃 飲——喝 覓——找 與——和
反義詞：
炎熱——寒冷 歡喜——難過(guò) 寬闊——狹窄 避暑——取暖
抬頭——低頭 閑——忙
文章導(dǎo)讀：本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
這一段描寫(xiě)了小猴的遲鈍、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě)，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想： 本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
14*猴王出世
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
導(dǎo)讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
（三）解決辦法
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2.通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3.通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)步驟
（一）揭示課題
1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）
2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
（四）自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
（五）交流自己喜歡的句子
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1.四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）
2.那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，遲鈍可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明暗淡朗的一架橋梁。”
（這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
21猴王出世 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、漫談“悟空”，揭示課題
1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？
2.同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
[孫悟空是家喻戶(hù)曉的神話人物，學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。]
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1.自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，師生交流。
2.交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。
“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
（使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）
[古代白話文，學(xué)生讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。]
三、默讀課文，感知內(nèi)容
1.同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書(shū)方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過(guò)讀你明白了什么？
2.交流討論
（1）課文主要一件什么事？
（2）讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。
預(yù)設(shè)交流：
①明白了石猴是從哪里來(lái)的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷。
②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。
[課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準(zhǔn)備。]
四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象
1. 明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎？
（學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等）
2.再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
3.交流，指導(dǎo)朗讀
（1）連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
a.讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
b.眼前的孫悟空讓你感受到了什么？
（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
c.想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
a.通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
b.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21猴王出世 篇13
一、教材分析
《猴王出世》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。
根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋?zhuān)蚵宰髦v解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
二、學(xué)生分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍。部分學(xué)生在課堂上有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理論運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，非常重要。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累。培養(yǎng)語(yǔ)感及發(fā)展思維。”根據(jù)課標(biāo)的要求和本班學(xué)生實(shí)際，本課計(jì)劃用一課時(shí)完成，特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。
4、品味語(yǔ)言文字，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，培養(yǎng)閱讀古典瞎說(shuō)的語(yǔ)感和興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標(biāo)對(duì)高段年級(jí)略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我把“了解石猴從出世到成功的經(jīng)歷，感受其形象；品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣”作為本節(jié)課的重難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，應(yīng)還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谧灾鞣e極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和生成。因此，我將采取激趣，引導(dǎo)、點(diǎn)撥及學(xué)生自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
五、教學(xué)流程
﹙一﹚談話導(dǎo)入
我用了讓學(xué)生非常熟悉的《西游記》主題歌進(jìn)行導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，然后在出示孫悟空的圖片，再次提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，順勢(shì)導(dǎo)出第二環(huán)節(jié)。
﹙二﹚了解大意，整體感知猴王形象。
小黑板出示“閱讀提示”中的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，不懂的詞句可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教。然后交流學(xué)習(xí)情況。
﹙三﹚品味語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
1、先指名學(xué)生讀第一自然段，然后其他學(xué)生勾畫(huà)出自己喜歡的句子，再想想喜歡的理由。
2、根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的句子，引導(dǎo)學(xué)生分析，體會(huì)，從而感悟猴王的形象。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
﹙四﹚研讀“猴子成王”的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的魅力。
1、學(xué)生瀏覽“石猴成王”的段落，找出自己喜歡的句子，在旁邊做上批注。
2、組織交流，引導(dǎo)品味語(yǔ)言。
3、指導(dǎo)朗讀。
﹙五﹚總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
﹙六﹚拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
21猴王出世 篇14
1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
juān kè náo sāi wán pí mínɡ mù
( ) ( ) ( ) ( )
xǐ bú zì shènɡ tiān zào dì shè
( ) ( )
2.把下列文言詞語(yǔ)換成現(xiàn)代詞語(yǔ)。
（1）真是一個(gè)好所在。 （ ）
（2）橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。（ ）
（3）復(fù)瞑目蹲身。 （ ）
（4）何不拜我為王？ （ ）
3.按課文內(nèi)容填空。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，（ ）草木，（ ）澗泉，（ ）山花，（ ）樹(shù)果；與（ ）為伴，（ ）為群，（ ）為友，（ ）為親；（ ）石崖之下，（ ）峰洞之中。
4.將下列排列錯(cuò)亂的整理成一段通順的話，將正確的順序號(hào)寫(xiě)在下面的橫線上。
（1）我慶幸，我第一次見(jiàn)到的竟是這樣一位大作家。
（2）下午，我來(lái)到東四北大街葉老先生的家。
（3）我走進(jìn)院子，看見(jiàn)一墻綠色的爬山虎。
（4）葉老先生問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)，還叫我背背中國(guó)歷史朝代。
（5）葉老先生請(qǐng)我到他家做客，這使我感到意外。
（6）來(lái)到客廳，葉老先生正在門(mén)口等著我。
（7）我們談得很融洽，以至忘掉了時(shí)間，直至黃昏時(shí)分才結(jié)束談話。
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5.閱讀：
瑤池飲酒
大圣駕著云，念聲咒語(yǔ)，搖身一變，就變做赤腳大仙模樣，前奔瑤池。不多時(shí)，直至寶閣，按住云頭，輕輕移步，走入里面。
那里鋪設(shè)得齊齊整整，卻還未有仙來(lái)。這大圣忽聞一陣酒香撲鼻；忽轉(zhuǎn)頭，見(jiàn)右壁廂長(zhǎng)廊之下，有幾個(gè)造酒的仙官，盤(pán)糟的力士，領(lǐng)幾個(gè)運(yùn)水的道人，燒火的童子，在那里洗缸刷甕，已造成了玉液瓊漿，香醪（láo）佳釀。大圣止不住口角流涎，就要去吃，奈何那些人都在這里。他就弄了個(gè)神通，把毫毛拔下幾根，丟入口中嚼碎，噴將出去，念聲咒語(yǔ)，叫“變！”即變做幾個(gè)瞌睡蟲(chóng)，奔在眾人臉上。你看那伙人，手軟頭低，閉眉合眼，丟了執(zhí)事，都去盹睡。大圣卻拿了些百味八珍，佳肴異品，走入長(zhǎng)廊里面，就著缸，挨著甕，放開(kāi)量，痛飲一番。吃了多時(shí)，酕（máo）醄（táo）醉了。自揣自摸道：“不好！不好！再過(guò)會(huì)，請(qǐng)的客來(lái)，卻不怪我？一時(shí)拿住，怎生是好？不如早回府中睡去也。”
（1）給加點(diǎn)的字選出正確的讀音。
瓊漿（qiónɡ qínɡ） 流涎（xián yán）
嚼碎（jué jiáo） 佳肴（yǒu yáo）
（2）根據(jù)上下文，解釋一步下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
①丟了執(zhí)事（ ） ②一時(shí)拿住（ ）
6.寫(xiě)話：
你喜歡“孫大圣”嗎？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？
21猴王出世 篇15
猴王出世教學(xué)反思
《猴王出世》是一篇略讀課文，教學(xué)這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。課文是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別。因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容也是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以略讀課文的兩個(gè)教學(xué)意圖為目標(biāo)，就是讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)略讀課文。另外，發(fā)揮略讀課文的橋梁作用，使學(xué)生在略讀內(nèi)容向課外延伸。基于這兩個(gè)方向的指引，我小心的設(shè)計(jì)過(guò)程，既避免上成講讀課文，又不能一讀帶過(guò)。
在實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)時(shí)，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先在課前讓學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，了解課文的大體內(nèi)容。在課中檢查學(xué)生的朗讀情況，并用自己的話說(shuō)說(shuō)“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”？了解事情的前因后果，然后根據(jù)課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己不懂的詞句分組交流、集體討論。盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)詞語(yǔ)的理解，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文、根據(jù)字面意思、查字典和組詞等辦法教學(xué)生理解。對(duì)好詞好句的品賞，讓學(xué)生邊讀邊觀察句子的表達(dá)方式，然后讓學(xué)生來(lái)仿寫(xiě)，體會(huì)古代語(yǔ)言的精美。
在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)時(shí)，我堅(jiān)持以本文為引子，激發(fā)學(xué)生去讀整本《西游記》的熱情。于是，在開(kāi)課時(shí)，我以孫悟空的美稱(chēng)開(kāi)頭。例：石猴、美猴王、齊天大圣等，激發(fā)學(xué)生在課文中找答案，最后又以美稱(chēng)、諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生去整本書(shū)中找答案。根據(jù)學(xué)生課后看書(shū)的反饋，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)達(dá)到了。課間學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)有關(guān)《西游記》的歇后語(yǔ)讓我猜，同學(xué)之間交流讀書(shū)感受，在班級(jí)召開(kāi)講故事比賽等。班級(jí)掀起了一股讀名著熱潮。
在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。例如讀的不夠，特別是在感受孫悟空的形象上，應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。如 “忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“抓耳撓腮”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？想象后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)后再讀，這樣，猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹(shù)立起來(lái)。
《猴王出世》教學(xué)反思
作為高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有一定的課外閱讀量和閱讀能力，而學(xué)生對(duì)于《西游記》更是熟悉。他們即使沒(méi)看過(guò)書(shū)，也看過(guò)電視劇。本課教學(xué)我從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備入手，從介紹我國(guó)的古典名著入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，引起探究的欲望。
教學(xué)中我給足學(xué)生讀書(shū)時(shí)間，放手讓學(xué)生充分研讀文本，有層次地讀好文本。一讀：讀正確，讀通順。（獨(dú)立、輕聲讀，勾畫(huà)生字詞）二讀：讀流利，讀懂。（獨(dú)立、大聲讀，勾畫(huà)句子）三讀：理?xiàng)l理，悟特點(diǎn)。（默讀、邊讀邊思考）讓學(xué)生學(xué)會(huì)有層次地讀書(shū)，在漸進(jìn)的讀書(shū)過(guò)程中感悟文本、理解文本，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的讀書(shū)能力。
《猴王出世》教學(xué)反思
本組教材以“中國(guó)古典名著”為專(zhuān)題，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，是本組文章的教學(xué)重點(diǎn)。而《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴 是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文，以“這只猴子給你留下了什么印象？”為線索，讓學(xué)生在讀中感受形象。最后，結(jié)合本組的口語(yǔ)交際“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象。在整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)為有三處亮點(diǎn)：
一、注意引導(dǎo)學(xué)生體味塑造人物形象的基本方法。
如：“這句話是什么描寫(xiě)？”“通過(guò)抓住動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。”
二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣
動(dòng)畫(huà)版的《西游記》主題曲，電視劇石猴稱(chēng)王的片斷，《西游記》原著的圖片，每一次的引入，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生親近文本的興趣。
三、巧設(shè)結(jié)語(yǔ)，感受文字的魅力。
“一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力“作結(jié)語(yǔ)，使學(xué)生領(lǐng)悟的文字的魅力是動(dòng)畫(huà)、電視劇無(wú)法承載的內(nèi)涵。
但是，在教學(xué)過(guò)程中，也有許多不盡如人意的地方，比如，在解決“理解詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容”這一教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，指導(dǎo)還不夠充分，所以，在以后的教學(xué)中，學(xué)生在讀悟文本時(shí)，顯得力不從心。
另外，“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，進(jìn)一步感受人物形象。
”這一設(shè)計(jì)，本應(yīng)該是最大的亮點(diǎn)，但由于教師的急功近利，在學(xué)生演不出來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有馬上停止，反而又演一組，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有好的示范效果。成為本堂課最大的敗筆。如果當(dāng)時(shí)在“請(qǐng)一組同學(xué)表演”不成功后，適時(shí)媒體播放電視劇石猴稱(chēng)王的片斷，再繼續(xù)進(jìn)行“看看應(yīng)該注意什么？”的口語(yǔ)交際，相信一定能有的放矢，事半功倍。
21猴王出世 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課中的生字，理解詞語(yǔ)。
2、了解文章的內(nèi)容，體會(huì)猴王的勇敢頑強(qiáng)、一 心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
【教學(xué)方法】教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)及合作探究相結(jié)合。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、揭示課題
你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
談?wù)勀銓?duì)孫悟空的認(rèn)識(shí)。
你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就一同學(xué)習(xí)《猴王出世》。
二、教師出示學(xué)習(xí)的要求（多媒體課件出示學(xué)習(xí)要求。）
1、讀課文，掃清文字障礙。
2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、在小組中， 交流自己學(xué)習(xí)情況并提出問(wèn)題。
4、小組代表在班上匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
5、讀自己喜歡的語(yǔ)段。并在小組交流自己的朗讀情況。教師也將自己喜歡的段落讀給學(xué)生聽(tīng)。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己在本節(jié)課的收獲
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
猴王出世
出世 發(fā)現(xiàn)水簾洞 稱(chēng)王