五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練（精選17篇）

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇1

　　基礎訓練

　　一、看拼音，寫詞語。

　　bèi sònɡ  línɡ tóu  biān xiě  mǒu zhǒnɡ

　　（　　）　　（　　）　　（　　）　 　（　　）

　　bǎi yīn hé  háo bù yóu yù   qīnɡ pén dà yǔ

　　（　　　）　　 （　　　　  ）　　　（　　　　  ）

　　二、給加粗的字注音。

　　伴侶（　　）　　娛樂（　　）　　一趟（　　）

　　三、給下列字加上偏旁組成新字，再組詞。

　　扁┌　　　（　　）　　　　某┌　　　（　　）

　　└　　　（　　）　　　　　└　　　（　　）

　　尤┌　　　（　　）　　　　尚┌　　　（　　）

　　└　　　（　　）　　　　　└　　　（　　）

　　四、寫出下列詞語的反義詞。

　　忽略——（　　）　猶豫——（　　）　美麗——（　　）

　　五、寫出下列詞語的近義詞。

　　環繞——（　　）　感嘆——（　　）　品味——（　　）

　　六、造句。

　　1.毫不猶豫——

　　2.……就是……也是……

　　綜合應用

　　七、課內閱讀

　　所以，我愿意坐在自己的船里，　　　　　　　　。首先　　　　　　　　，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，　　　　　　　　，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中　　　　　　　　。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，　　　　　　　　，他會有怎樣的生活經歷……這真像　　　　　　　。

　　1.按原文內容填空。

　　2.作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分為　　　　　步，是從文中　　　　　、　　　　　、　　　　　、　　　　　這四個詞語看出來的。

　　3.上面這段話告訴我們應該如何讀書？

　　八、課外閱讀。

　　讀書是世界上最有樂趣的事情。孔子是古代的教育家，一生喜歡讀書，用功的時候，甚至忘記吃飯睡覺，有新領悟就快樂得忘掉了一切憂慮，這就是一個有力的證明。

　　書是知識的寶庫，儲蓄著無窮無盡的精神食糧。讀書就是打開這座寶庫的鑰匙，是人類最高的享受。新的知識、有趣的故事、美麗的詩歌都能給我們帶來快樂。

　　我們寂寞的時候　　可以從書本中得到安慰　　有疑難時　　它會給我們解答　　它好像是我們最好的導師和朋友　　一直跟隨著我們　　鼓勵我們　　要我們向光明的前途邁進

　　總之，讀書是生活的一部分，我們由讀書可以獲得更多的寶貴知識，使生活更豐富。因此，我們要讀書。

　　1.給短文加一個題目，寫在文前的橫線上。

　　2.把文中畫“　　　”的文字換成適當的成語，并寫下來。

　　3.給本文第三段加上標點。

　　4.概括第二段的段意。

　　5.談談你對“書是知識的寶庫，儲藏著無窮無盡的精神食糧”這句話的理解。

　　拓展提升

　　九、將作家、作品和文章用線連起來。

　　曹雪芹　　《三國演義》　　《景陽岡》

　　施耐庵　　《紅樓夢》　　　《猴王出世》

　　吳承恩　　《水滸傳》　　　《草船借箭》

　　羅貫中　　《西游記》　　　《黛玉葬花》

　　十、判斷下列句子是不是比喻句。是的打“√”，不是的打“”.

　　1.周圍的白云，仿佛涂上了繽紛的。　               （　　　）

　　2.火球般的紅日，從東方地平線上緩緩地升起來了。        （　　　）

　　3.齊白石爺爺畫的蝦，像真的一樣。               （　　　）

　　4.一身黑羽毛，，一對俏翅膀，加上剪刀的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。（　　　）

　　十一、小練筆（選做題）

　　假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫自己的想法。

　　參考答案：

　　四、重視　　堅決　　丑陋的　　　五、圍繞物　感慨　　品嘗

　　七、1.一遍又一遍地讀那本書　　我會思考　　我會在腦子里繼續把這個故事編下去　　找到我以前忽略的東西　　我會想象作者是什么樣的　與另一個人同船而行

　　2.四　首先　然后　還會　最后

　　3.從不同的角度以不同的方式去讀，這樣才能讀得津津有味，收獲頗豐。

　　八、1.讀書　　2.廢寢忘食　　良師益友

　　4.書是知識的寶庫，讀書是人類的一種享受，能給人們帶來快樂。

　　十、1. 2.√ 3. 4.√

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇2

　　學習目標

　　1,認識"侶,娛"等4個生字,會寫"侶,娛"等9個生字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.

　　3,理解課文內容,體會讀書樂趣,學習一些讀書方法.

　　第一課時

　　一,談話導入

　　1974年的國際兒童圖書節上,有一位英國作家尤安.艾肯作了熱情洋溢的獻辭,獻辭的題目叫——走遍天下書為侶.板書課題,讀題

　　指導學習"侶":看到"侶"字你會想到什么 理解課題意思.指名讀題. 二,初讀課文,整體感知

　　①自主學習:輕聲讀文,注意把生字讀準確,句子讀通順,并且標好自然段的序號.

　　②檢查生字詞的讀音是否正確.

　　③你發現了哪個生字容易寫錯,給大家提個醒.

　　④指名分自然段讀課文.評議.

　　⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么

　　三,指導朗讀感悟課文

　　①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢

　　隨著回答課件出示句子:

　　你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍.

　　我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書.

　　一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地.

　　②自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍.

　　③讀了這幾句話,你體會到了什么 從哪體會到的

　　◆(讀了第一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲.我從"總能"和"不管"體會到的.)

　　你能把體會到通過朗讀讀出來嗎 (指導學生朗讀)

　　◆(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭.我從"一遍又一遍"體會到的.)

　　你能讀出這種感情嗎 (指導學生朗讀)

　　◆(讀了第三句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當作了朋友一樣,當作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣.而且書也是想讀就隨時能讀的.我是從"就是"和"隨時想去就去"體會到的.)

　　(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會有新的發現,而且書可以隨身攜帶,你想讀的時候就能拿出來.如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個地方旅游了一趟似的.)

　　能把體會到的讀出來嗎 (指導學生朗讀)

　　④把三句話連起來有感情地讀一讀,加深體會.

　　四,存疑結課

　　怎樣從一本書中去發現新東西,怎樣才能常讀常新 這是一篇說理性的散文,作者又是怎樣將自己的觀點告訴我們的 相信我們下節課還能從文中發現新的東西.課后,請大家認真地總結自己的讀書方法,并搜集一些名人的讀書方法,我們在課上交流.老師還要向大家推薦一本書——《長滿書的大樹》,里面收錄了每年由安徒生文學獎獲得者在世界兒童圖書節的獻辭,希望大家喜歡這本書,并且能常讀常新.

　　出示作業要求:

　　一,我想向大家匯報:

　　1,我讀書的方法是: .

　　2,我還知道( )是這樣讀書的: .

　　第二課時

　　一,復習舊課,導入新課

　　①通過學習,我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程,是因為(點擊課件引說三個句子)

　　②引導學生提問.讀了這三句話,你能提出什么問題嗎 比一比,誰提的問題最有價值.

　　生可能會問:為什么總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍 為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書 怎樣一遍又一遍地讀那本書 為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地

　　二,探究答案,品味語言

　　①自由讀課文,用劃出相關的語句.讀一讀句子,說一說體會.(小組交流).

　　②學生匯報交流,指導朗讀

　　◆匯報交流"為什么總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍 "

　　指名讀有關的句子.

　　◆a."你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!"這里把書比作了朋友,每次見到朋友,感覺都是不一樣.特別是"真想不到你懂這個!"好像是又對朋友發現有了一個的發現,這個發現非常的意外,叫人驚訝.

　　b.你對朋友有沒有這樣的感受 (指名說)相機指導感情朗讀.

　　◆a."你每天都回家……我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美."這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會有新的發現.

　　b.指導感情朗讀.

　　◆課件出示三個反問句

　　a.讀了這三句話你發現了什么 (都是反問句)

　　b.給他換一個說法.(指名說)

　　c.從三個反問句中你體會到什么了 交流,相機指導朗讀.

　　小結:讀書也是這樣,不管你看過多少遍,總能從一本書中發現新東西.你有這樣的感受嗎 交流.

　　過渡語:就因為這樣,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書.

　　③匯報交流怎樣一遍又一遍的讀 齊讀第七自然段.作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序的詞語.對我們有什么啟示嗎 全班交流.從中你學到了什么

　　過渡語:這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來.

　　④匯報交流"為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地 "

　　◆這句話中把什么比作了什么 (把書比作了朋友和故地.)

　　◆作者為什么這樣比

　　三,積累運用,升華認識

　　1,畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談談自己的感受.

　　2,思考交流:作者讀一本書的方法對你有什么啟示 說說如果有一本書陪伴你去旅游,你會怎樣去讀 (用上首先……然后……最后……)

　　3,還有什么感興趣的問題 提出來與大家交流.

　　四,拓展活動

　　1,讀一讀"閱讀鏈接"——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來.

　　2,向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因.

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇3

　　【教材分析】

　　《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。

　　教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與課內外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

　　【教學重點】

　　整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

　　【教學難點】

　　理解作者反復讀一本書的原因和方法。

　　【課前準備】

　　1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

　　2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。

　　【教學過程】

　　一、回顧導入，感知情感

　　1、了解上節課所學內容：

　　了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

　　（板書：以書為侶：原因方法）

　　2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？

　　（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

　　3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？

　　（齊讀。）

　　二、體悟方法，品味情感

　　1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

　　2、檢查自讀情況，進行朗讀指導：

　　師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

　　（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）

　　⑴假設：

　　第一、四、七自然段：

　　①學生談體會：

　　作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？

　　②指導朗讀：

　　如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。

　　⑵比喻：

　　重點研讀：

　　①你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

　　②這真像與另一個人同船而行。

　　③一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　a、引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

　　b、把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

　　c、拓展練習：

　　師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

　　一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

　　⑶設問：

　　（第三自然段）

　　①理解“毫不猶豫”。

　　②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

　　⑷反問：

　　“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

　　①學生交流體會：

　　（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

　　②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

　　⑸列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

　　⑹朗讀全文，回歸整體：

　　（可指名接讀。）

　　師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！

　　（完善板書：熱愛讀書）

　　理由：常讀常新，以書為侶熱愛讀書。

　　方法：思考、品味、小結……

　　三、閱讀鏈接，升華情感

　　師：請大家放聲朗讀《神奇的書》：

　　1、畫出書神奇的地方。

　　2、想一想作者怎么表達的。

　　3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

　　4、名人讀書故事：

　　王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書：

　　他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的“三杰”之一。

　　他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家。

　　毛主席不動筆墨不看書：

　　幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當的地方摘錄下來或隨時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號比比皆是。

　　魯迅嚼辣椒驅寒：

　　魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。

　　拾貝殼的孩子：

　　十八世紀法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書，濫讀書。

　　當時社會上有些人，學了一門知識趕學另一門知識，沒一刻停息，只花時間去學別人的思想，卻沒時間鍛煉自己的思想。結果，知識是學了些，智力卻很少增長。

　　盧梭對此很看不慣，就在他著的《愛彌爾》一書中說，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時，他又想去拾，結果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個好的時候，只好通通扔掉，空著手回去。”

　　四、推薦作業

　　1、拿出勇氣：

　　背誦自己喜歡的段落。

　　2、平靜心態：

　　抄寫自己喜歡的句子和段落。

　　3、補充能量：

　　根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

　　4、奮力向前：

　　繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇4

　　【教材分析】　　

　　《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。

　　教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與課內外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。

　　【教學目標】　

　　1、認識4個生字，會寫9個生字。　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。　　

　　3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。　

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

　　【教學重點】整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

　　【教學難點】理解作者反復讀一本書的原因和方法。

　　【課前準備】

　　1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

　　2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。

　　【教學過程】

　　一、回顧導入，感知情感　

　　1、了解上節課所學內容：

　　了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。　　

　　（板書：以書為侶：原因方法）　　

　　2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？

　　（作者特別愛書，而且很會閱讀。）　　

　　3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？

　　（齊讀）

　　二、體悟方法，品味情感

　　1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

　　2、檢查自讀情況，進行朗讀指導：　　

　　師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。　 

　　（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）

　　⑴　假設：

　　第一、四、七自然段：　　

　　①　學生談體會：

　　作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？　　

　　②　指導朗讀：

　　如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。　 

　　⑵　比喻：

　　重點研讀：

　　①　你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

　　②　這真像與另一個人同船而行。

　　③　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　a、引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

　　b、把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

　　c、拓展練習：　　

　　師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。　　

　　一本你喜愛的書就是__________，也是____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

　　⑶　設問：

　　（第三自然段）　　

　　①　理解“毫不猶豫”。　　

　　②　體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

　　⑷　反問：　　

　　“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

　　①　學生交流體會：

　　（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）　　

　　②　體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

　　⑸　列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。　　

　　⑹　朗讀全文，回歸整體：

　　（可指名接讀。）　　

　　師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！

　　（完善板書：熱愛讀書）　　

　　理由：常讀常新，以書為侶熱愛讀書。　　

　　方法：思考、品味、小結……

　　三、閱讀鏈接，升華情感　　

　　師：請大家放聲朗讀《神奇的書》：

　　1、畫出書神奇的地方。

　　2、想一想作者怎么表達的。

　　3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

　　4、名人讀書故事：

　　王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書：　　

　　他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的“三杰”之一。

　　他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家

　　毛主席不動筆墨不看書：

　　幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當的地方摘錄下來或隨時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、*等符號比比皆是。

　　魯迅嚼辣椒驅寒：　　

　　魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。

　　拾貝殼的孩子：　　

　　十八世紀法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書，濫讀書。　　

　　當時社會上有些人，學了一門知識趕學另一門知識，沒一刻停息，只花時間去學別人的思想，卻沒時間鍛煉自己的思想。結果，知識是學了些，智力卻很少增長。

　　盧梭對此很看不慣，就在他著的《愛彌爾》一書中說，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時，他又想去拾，結果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個好的時候，只好通通扔掉，空著手回去。”

　　四、推薦作業

　　1、拿出勇氣：

　　背誦自己喜歡的段落。　

　　2、平靜心態：

　　抄寫自己喜歡的句子和段落。　

　　3、補充能量：

　　根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

　　4、奮力向前：

　　繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇5

　　《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，我在教學本課，采用聯系比較策略，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發的，教師適時引導他們講想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。  

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇6

　　第九冊書上有一篇課文是《走遍天下書為侶》，寫的是作者在獨自駕舟環繞世界旅行時，選擇書為伴侶。他把書比作朋友，溫馨的家，一處你隨時想去就去的故地。學完了文章后，正好課后有個小練筆：假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？我《以走遍天下何為侶》為題，把這個小練筆作為家庭作業布置下去。按照以往的慣例，學生都是用一兩句話來應付差事，而這次卻有所不同，雖然在語言表達上有些與課文有些雷同，可學生的作文中寫出了自己的想法。

　　一

　　如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會毫不猶豫地選擇書，因為書書不僅能使我積累了大量的優美詞匯，對我的寫作有很大的幫助。而且不管你讀多少遍書，總會從中發現新的知識，書能把我們帶到浩瀚的天地，能讓我們領略人生的真諦。

　　二

　　如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會毫不猶豫地選擇書，因為書中有豐富的知識。有了這本書，會在你的旅途中，給你帶無窮的樂趣。在沒有人時，獨自一個人在船艙里，盡情地遨游在書的海洋里，津津有味地享受著書帶給你的喜悅。書像一位老師，教會你各種知識；書像一位天使，把你送到知識的天堂。

　　三

　　如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會選擇一支畫筆。美麗的風景、各地的人土風情，都是我要用畫筆所描繪下來的。回到家后，我會細細地欣賞這一路所創作的作品，會好好保管，讓我的子子孫孫都能有機會欣賞這些畫。我會驕傲地對我的子孫說：這些畫是爺爺周游世界的見證。

　　四

　　如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會毫不猶豫地選擇一個百音盒。一個百音盒！我聽到有人感嘆了：如果你在坐船時心情煩躁，可以聽聽音樂緩解你的心情，讓你的心情變得愉快。如果你在心情愉悅時，再聽聽音樂，會讓你隨著音樂翩翩起舞起來。

　　五

　　如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會毫不猶豫地選擇一架照相機。為什么呢？仔細想一想，如果我帶上一架照相機，在大海上望著蔚藍色的海水，美麗的紅霞，潔白的海鷗，我會用相機把它拍下來；在森林里，歌唱的小鳥，涓涓的細流，簾簾的飛瀑，我也會拍攝下來。一路上，我可以拍下許多美景，回到家時，看著這些美景照片，會勾起我對旅行的美好記憶。

　　六

　　如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會毫不猶豫地選擇人類文明的“長生果”——書。古往今來，歷史上涌現出了多少知名的人士，他們都是我學習的榜樣。在閱讀了大量名人故事后，我發現這些名人，并不是有特異功能，也不是天生奇才，他們都是靠勤奮學習，勤奮讀書，最終成為博學多才、知識淵博的人。高爾基說：書籍是人類進步的階梯。這句話一點也不假。在我們日常生活中離不開書籍。特別是我，我從小愛讀課外書，那里的優美的詞句，動人的故事，深深地吸引著我，打動著我那幼小的心靈。由于小時候愛讀書，所以從小學三年級開始，我在作文時常常下筆流暢，沒有提筆不知寫什么的煩惱。漸漸地我發現作文越是寫自己的真情實感，越是寫得生動。我認為：人類最有知識、最忠實的老師，應該是書籍，一本你喜愛的書就是一位老師，也是我們知識的源泉。

　　走遍天下何為侶？很多人都會選擇自己喜歡的愛物隨之周游世界，而孩子們卻有自己不同的想法和選擇。當我批改孩子們的作文時，忽然間覺得孩子們長大了，被孩子的文字所感染。到底走遍天下何為侶？只有仁者見仁，智者見智。不知諸君如何選擇走遍天下何為侶呢？

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編 寫、某種”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

　　【教學重點】把握文章主要內容，體會作者愛書的情感。

　　【教學難點】理解為什么要反復讀一本書的原因和方法。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、釋題：

　　齊讀文題，“侶”的意思是？根據自己的理解闡釋課題。

　　2、獨自遠行為何要以書為“侶”啊？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、感知內容：

　　結合課題，概括內容。（以書為侶行天下的理由）

　　3、學習新詞：

　　伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種、故地。

　　4、接讀課文：

　　了解情況，糾正讀音。

　　三、讀文交流，體會情感

　　以書為侶行天下的理由之一是？

　　（第5段）：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

　　1、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。

　　2、你對這句話有什么體會：

　　以書為侶行天下的理由之二是？

　　（6～7段）：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

　　⑴　這句話在文中起什么作用？

　　你是怎么知道的：前面講讀書總能發現新東西，后面接著就告訴我們從書中發現新東西的方法。（不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應）

　　⑵　“一遍又一遍”地怎么讀？

　　⑶　揣摩段尾的“……”說說自己的讀書經驗。

　　3、齊讀：

　　以書為侶行天下的理由之三是？

　　（8段）：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　⑴　談談自己對后半句話的理解。

　　⑵　指名讀最后一個自然段。

　　四、總結學習收獲

　　1、學生總結這節課的收獲。

　　2、出示讀書名言：

　　“書是營養面包”；書籍是全世界的營養品；讀一本好書，就是與一位高尚的人談話；讀一本書，有時是一次秘密的旅行；讀書，就是自由的夢；讀書，是精神上的補鈣。

　　第二課時

　　一、顧上節課內容

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、說一說上節課的內容：

　　作者只帶一本書上路的原因和方法。

　　二、品味語言，領悟表達方法

　　1、解了作者的選擇，你有什么感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

　　2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　假設：

　　這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。

　　設問：

　　假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。

　　反問：

　　你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

　　比喻：

　　把書比喻為家；者將書比喻為朋友；作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。

　　列舉：

　　作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發指導。

　　三、感情誦讀，體味情感

　　1、同桌合作，有感情地接讀課文。

　　2、并背誦課文的第7自然段。

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇8

　　【教材簡析】

　　《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。

　　【設計理念】

　　崔巒老師強調：教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與課內外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

　　【教學重點】整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

　　【教學難點】理解作者反復讀一本書的原因和方法。

　　【課前準備】

　　1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

　　2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。　

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

　　設計意圖：文本的開篇就是一個很好的情境創設，在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，營造一種寬松的對話氛圍，激發學生的閱讀興趣。同時，學生有了自己的選擇后，再去領悟文中的選擇時，或許更能感悟作者愛書的人文情懷。　

　　二、釋題明意，質疑問難

　　1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

　　2、質疑課題：

　　（為什么要選擇書為自己的同伴？）

　　設計意圖：就題質疑的方式似乎陳舊，但并不落后、過時，語文教學應講追求扎實、有效。只要能服務教學，有益于學生語文學習，就是好方法。本文圍繞課題質疑，很容易引導學生抓住課文的主旨：作者只選一本書旅行的原因。　

　　三、初讀課文，識字讀句

　　1、初讀課文：

　　師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

　　2、認字讀詞：

　　⑴　教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

　　⑵　教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

　　⑶　指導寫字：

　　師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。

　　（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

　　⑷　讀通課文：

　　師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

　　設計意圖：在初讀課文中，繼續關注識字教學，激發學生興趣，培養學生自主識字的能力，在語言環境中識字。避免常規教學中受公開課的影響，尤其是進入高年級后忽視學生生字學習和第一課時的學習，特別強調第二課時學習，以致第二課時，任務重，頭緒多，走馬觀花，無法落實。

　　四、整體感知，自讀自悟

　　1、整體感知：

　　用自己的話，說說課文寫了什么？

　　2、自讀自悟：

　　師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”

　　（板書：常讀常新）

　　3、感悟方法，拓展小練筆：

　　⑴　感悟方法：

　　師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

　　師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）

　　（板書：思考、品味、小結……）

　　師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）

　　（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）

　　⑵　關注練筆：

　　師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

　　⑶　展示練筆：

　　選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

　　⑷　小結：

　　通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

　　設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了扎實的語文實踐學習。　

　　第二課時

　　一、回顧導入，感知情感

　　1、了解上節課所學內容：

　　了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

　　（板書：以書為侶：原因 方法）

　　2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

　　3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？（齊讀）

　　設計意圖：由內容的把握到情感的感知、體會，是閱讀教學中質的飛躍與提升。教師應該讓學生在整體感知的基礎上，定好閱讀教學的“調”（情感），更難得的是這種情感得自于學生自主的暢所欲言與感悟。　

　　二、體悟方法，品味情感

　　1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

　　2、檢查自讀情況，進行朗讀指導：

　　師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

　　（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）

　　⑴　假設：

　　（第一、四、七自然段）

　　①　學生談體會：

　　（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）

　　②　指導朗讀：

　　（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

　　⑵　比喻：

　　（重點研讀）

　　①　你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

　　②　這真像與另一個人同船而行。

　　③　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　a、引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

　　b、把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

　　c、拓展練習：

　　師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

　　一本你喜愛的書就是__________，也是____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

　　⑶　設問：

　　（第三自然段）

　　①　理解“毫不猶豫”。

　　②　體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

　　⑷　反問：

　　“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

　　①　學生交流體會：

　　（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

　　②　體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

　　⑸　列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

　　⑹　朗讀全文，回歸整體：

　　（可指名接讀。）

　　師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！（完善板書：熱愛讀書）

　　理由：常讀常新，以書為侶，熱愛讀書。

　　方法：思考、品味、小結……

　　設計意圖：利用學生交流品讀中的思維碰撞，感悟、習得作者的表達方法，重點感悟、學習比喻的表達方式并讀好課文。在這一環節中，作者的表達方式靈活多樣，但教師心中不可不分輕重，滿盤皆抓。教師應在學生現有知識水平上（對表達的方式并不了解，更不知道一些俗語。）對教學重點放在比喻的表達方式上，不僅讓學生學習體會，還讓學生結合自己的理解模擬表達，各抒己見，積累內化。除比喻的表達方式外，其它如假設、設問、反問等的表達方式，學生有所感悟，教師點到即可，把重點放在指導品讀上，讓學生讀出滋味來。

　　三、閱讀鏈接，升華情感

　　師：請大家放聲朗讀《神奇的書》。

　　1、畫出書神奇的地方。

　　2、想一想作者怎么表達的。

　　3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

　　設計意圖：在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢引導拓展新的閱讀內容，讓學生有喧泄、展現自己情感與能力的空間，實現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受，更是實現學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升，讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。

　　4、名人讀書故事：

　　王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書：

　　他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的“三杰”之一。

　　他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家。

　　毛主席不動筆墨不看書：

　　幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當的地方摘錄下來或隨時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、*等符號比比皆是。

　　魯迅嚼辣椒驅寒：

　　魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。

　　拾貝殼的孩子：

　　十八世紀法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書，濫讀書。

　　當時社會上有些人，學了一門知識趕學另一門知識，沒一刻停息，只花時間去學別人的思想，卻沒時間鍛煉自己的思想。結果，知識是學了些，智力卻很少增長。

　　盧梭對此很看不慣，就在他著的《愛彌爾》一書中說，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時，他又想去拾，結果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個好的時候，只好通通扔掉，空著手回去。”

　　5、名人讀書故事：

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇9

　　學習目標

　　1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　5.讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　學習重點：把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

　　學習難點：理解反復讀一本書的原因和方法。

　　學習準備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，引出課題

　　同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

　　在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）

　　2、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

　　（2）課文講了一件什么事？

　　（3）了解課文主要內容，體會作者帶書旅游的理由。（在書中批批畫畫，寫下自己的感受）

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

　　（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）

　　1、小組內學習展示。

　　（1）這節課，我學會了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫”等詞語；

　　（2）我會用其中的一些詞語造句；

　　（3）我能夠流利地讀通讀順課文。

　　（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。

　　2、抽查生字的讀、說或寫的情況。（主要是針對中差生）

　　（二）學文悟情展示。

　　1、了解課文的主要內容。

　　2、 深入品讀文本

　　重點圍繞以下句子交流自己的感受：

　　a、你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

　　讀了這一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。

　　b、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

　　讀了這句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。

　　c、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　讀了這句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。

　　……

　　3、朗讀能力展示。

　　生1：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家” “一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地” 要讀出感嘆與驚奇的語氣。

　　生2：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關系呢？……棄家而去吧？”要讀出作者堅決、肯定的語氣。

　　……

　　（三）創作性展示

　　1.聲情并茂地朗讀課文的一段話；

　　2.展示自己的心得體會或感受；

　　3.展示自己創作的一段話。

　　三、激發知識沖突

　　書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

　　四、知識拓展延伸

　　展示課前自主收集的有關讀書的名言警句；

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

　　2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

　　二、展示學習成果

　　1.我會悟

　　（1）假設

　　這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

　　（2）設問

　　假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

　　（3）反問

　　你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

　　連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

　　（4）比喻

　　作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

　　①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

　　②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

　　朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

　　③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

　　2.我會讀（在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。）

　　（三）創作性展示

　　1.展示自己的心得體會或感受；

　　2.展示仿寫的句子：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是                        ，也是                                         。

　　3.展示自創性詩歌等。

　　4.展示收集到的有關讀書的名言及名人愛書的故事。

　　三、激發知識沖突(可與成果展示結合)

　　作者是如何生動具體地表達愛書的這種情感？

　　四、知識拓展延伸

　　1.閱讀《神奇的書》體會書的神奇體現在哪，并體會作者的寫法。

　　2.完成課后小練筆。（假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。）

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇10

　　一   我會讀，也會寫。

　　bèi  sòng        yú   lè       bàn lǚ

　　(           )    (          )  (          )

　　二　我能在帶點漢字的正確解釋下標上自己喜歡的記號。

　　故地：   a.原因          b.意外的事情     c.老,舊,過去的

　　忽略:    a.大致,簡單     b.省去,簡化      c.計謀

　　三　我能找出下列詞語中的錯別字,而且還能更正呢。

　　1.經厲   感嘆   似乎   想像力   （       ）

　　2.思考   片段   欣賞   豪不猶豫（        ）

　　四　我能在比喻句后面括號里標上我喜歡的記號。

　　1. 一本你喜愛的書就是一個朋友.               （        ）

　　2.我咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了.（        ）

　　3.你喜愛的書就像你的家.                     （        ）

　　五、拓展練習

　　⒈讀一讀，寫一寫。

　　伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種

　　⒉用“毫不猶豫”寫一句話。

　　⒊仿寫填空。

　　你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是________，也是___________。

　　⒋讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　⒌寫幾條讀書名言。

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇11

　　各位評委老師：

　　今天我主要說的是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文《走遍天下書為侶》。

　　一、說教材

　　1.教材位置

　　《走遍天下書為侶》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的P9―11，其中P9―10為課文內容，P10―11為思考、練習及閱讀鏈接。

　　2.教材分析

　　本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實而智慧。

　　品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

　　3.編者意圖

　　新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解課文主要內容，領會有內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解。”選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文主要內容，體會作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對書的熱愛，并受到啟發;二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等表達效果，增加語言積累;三是進一步開展綜合性學習活動。

　　4.教學目標

　　基于對教材的理解，我將本課的教學目標定為：

　　①認識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字;

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段;

　　③把握文章主要內容，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。

　　5.教學重、難點

　　重點：

　　①把握文章主要內容，體會作者的情感;

　　②繼續開展讀書的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　難點：

　　①體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟發;

　　②感受作者對閱讀的熱愛，體會文章的表達手法。

　　二、說學情

　　五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養是非常有必要的。

　　三、說教法

　　1.信息收集法

　　新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。

　　2.讀書指導法

　　通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。

　　四、說學法

　　1.聯系生活法

　　“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，必須要讓學生聯系實際，從自身經驗出發，感受課文內容。我會讓學生聯系自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結合，才會有所收益。

　　2.合作探究法

　　新課標尤其倡導要培養學生的個人意識和團結協作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。

　　五、說教學過程

　　這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導學生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容;第二課時，我會利用交流學習的方法，讓學生在閱讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法;第三課時，我會在解決課后練習的同時，引導學生再次領悟文章的思想感情，完成本課所有的教學目標。今天，我說課的內容是第二課時。我一共分了三個步驟來說本課時的教學過程。

　　(一)回顧導入，感知情感

　　1.我會用這樣的導入語：一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營養。通過上節課的學習，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續學習課文。

　　〖我這樣設計導入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學過的知識入手，把學生自然而然地帶入到新的課堂學習當中。〗

　　2.我會向學生提出這樣一個問題，“通過上節課的學習，你認為作者是一個怎樣的人?”

　　〖這樣的設計有兩個目的，一是檢查學生課后復習的情況，更重要的是，讓學生在整體感知的基礎上，定好閱讀教學的“調”，即情感。〗

　　(二)體悟表達方式，品味情感

　　1.首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的?”學生將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思考作者是如何表達這種情感的，讓學生學會在相關的語句上劃上記號，在語句旁作好批注。

　　〖這樣設計的的主要目的是為了培學生良好的閱讀習慣。〗

　　然后，我會讓學生分析作者用“假設”表達情感的手法。指名讓學生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。

　　2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會讓學生閱讀語段：【你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家;這真像與另一個人同船而行;一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。】

　　讓學生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。

　　3.在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運用交流討論的方法，引導學生體會“反問”的修辭手法。首先，我會讓學生閱讀語段：【你不會因為以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧?】

　　讓學生說出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然后，指導學生有感情地朗讀，了解體會反問、質問的語氣。

　　(三)朗讀全文，回歸整體

　　我會用激昂的語調對學生說，“讓我們帶著對書的熱愛再次感受作者的表白吧!”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡單了。

　　(四)擴展閱讀，制定閱讀計劃

　　這一階段的教學，我會讓學生朗讀詩歌《神奇的書》，引導學生討論作者的表達方式，讓學生針對詩中描繪的書的神奇作用，結合自己的閱讀經歷，發表感想。最后讓學生制定并說出自己的讀書計劃，這樣的設計意圖是在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢拓展新的閱讀內容，讓學生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。

　　(五)作業設計

　　1.背誦第7自然段.2.完成課后“小練筆”.

　　六、說板書設計：

　　3.走遍天下書為侶

　　書是：伴侶、朋友、家、故地……

　　一遍又一遍的讀：首先然后最后

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇12

　　一、熟讀課文5遍，把不認識或不理解的字詞標出，并查字典。

　　二、給黑體字詞語注音。

　　（  ） （  ）    （  ）   （  ） 

　　伴侶     娛樂    一趟     背誦   

　　三、組詞。

　　人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案 人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案 人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案 人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案   侶（    ）        娛（    ）         盒（    ）       豫（    ）

　　鋁（    ）        誤（    ）         盆（    ）       像（    ）

　　人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案  人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案  人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案  人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案     趟（    ）        誦（    ）         零（    ）       編（    ）

　　躺（    ）        涌（    ）         霧（    ）       偏（    ）

　　三、多音字組詞。

　　人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案  人教版小學語文五年級上冊《3.走遍天下書為侶》預習學案         gōng（     ）             sì （     ）         

　　供                      似                        

　　gòng（     ）             shì （     ）         

　　四、詞語積累，并造句。

　　娛樂：

　　品味：

　　忽略：

　　經歷：

　　毫不猶豫：

　　五、近義詞和反義詞。

　　近義詞：  思考—       環繞—        欣賞—       感嘆—  

　　毫不猶豫—     

　　反義詞：  熟悉—       毫不猶豫—       

　　六、課文理解

　　1、課文題目是什么意思？

　　2、作者為什么選擇書陪伴自己旅行呢？在文中畫出答案。

　　3、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

　　4、背誦第7自然段。

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇13

　　【學習目標】

　　1、認識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　【學習重點】把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

　　【學習難點】理解反復讀一本書的原因和方法。

　　【學習準備】收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

　　【課時安排】2課時。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

　　在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）

　　二、釋題明意

　　齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解內容

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

　　3、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

　　4、接讀課文，糾正字音。

　　5、默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

　　小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

　　四、讀文交流，體會作者情感

　　1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

　　作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。

　　（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）

　　此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？

　　（尊重學生的獨特解讀）

　　2、作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

　　內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴

　　讀書百遍，其義自現：

　　每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。

　　好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。

　　學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。

　　我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

　　五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收獲

　　六、神奇島

　　今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？

　　1、書法閣：

　　請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

　　2、留音庫：

　　請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

　　3、藏書殿：

　　收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

　　第二課時

　　一、回顧上節課內容

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、說一說上節課的內容：

　　作者只帶一本書上路的原因和方法。

　　二、品味語言，領悟表達方法

　　1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

　　（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

　　2、作者對書有著深厚的感情：

　　那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

　　⑴　假設：

　　這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

　　⑵　設問：

　　假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

　　⑶　反問：

　　你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

　　連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

　　⑷　比喻：

　　作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

　　①　作者把書比喻為家：

　　家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

　　②　作者將書比喻為朋友：

　　朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

　　朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

　　③　作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地：

　　“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

　　⑸　拓展練習：

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是_________，也是________________。

　　①　作者將書比作人：

　　書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

　　②　作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

　　⑹　補充積累：

　　正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

　　學生展示自己的積累和收集的資料。

　　⑺　列舉：

　　作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。

　　以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學，不必面面俱到，作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現給我們的。

　　三、感情誦讀，體味情感

　　在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

　　在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

　　四、閱讀鏈接

　　朗讀補充詩歌《神奇的書》。

　　1、畫一畫書神奇在哪里。

　　2、說一說作者的表達方式。

　　3、談一談自己讀后的感受。

　　4、背一背這首詩歌。

　　五、總結全文，升華情感

　　1、充滿感情的接讀課文。

　　2、說說自己對書的感受。

　　六、漂流谷

　　現在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經才可以順利通過喲，準備好了嗎？

　　1、拿出勇氣：

　　背誦自己喜歡的段落。

　　2、平靜心態：

　　抄寫自己喜歡的句子和段落。

　　3、補充能量：

　　根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

　　4、奮力向前：

　　繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇14

　　教材分析：

　　《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。

　　教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與課內外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

　　教學重點：

　　整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

　　教學難點：

　　理解作者反復讀一本書的原因和方法

　　課前準備：

　　1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

　　2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

　　二、釋題明意，質疑問難。

　　1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

　　2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

　　三、初讀課文，識字讀句。

　　1、初讀課文。

　　師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

　　2、認字讀詞。

　　①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

　　②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

　　③指導寫字。

　　師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

　　④讀通課文。

　　師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

　　四、整體感知，自讀自悟。

　　1、整體感知。

　　用自己的話，說說課文寫了什么？

　　2、自讀自悟。

　　師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　（此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”）

　　（板書：常讀常新）

　　3、感悟方法，拓展小練筆。

　　①感悟方法。

　　師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

　　師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）

　　（板書：思考、品味、小結……）

　　師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）

　　（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）

　　②關注練筆。

　　師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

　　③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

　　④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇15

　　【學習目標】

　　1、認識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　【學習重點】把握主要內容，體會作者的情感，繼續開展讀書的綜合性學習。

　　【學習難點】理解反復讀一本書的原因和方法。

　　【學習準備】收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

　　【課時安排】2課時。

　　【學習過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

　　在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）

　　二、釋題明意

　　齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解內容

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

　　3、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

　　4、接讀課文，糾正字音。

　　5、默讀課文，了解課文內容：

　　解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

　　小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

　　四、讀文交流，體會作者情感

　　書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

　　作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。

　　在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇16

　　【教材分析】

　　《走遍天下書為侶》讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

　　【教學目標】

　　1.認識4個生字，正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　【教學重點】

　　把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

　　【教學難點】

　　理解反復讀一本書的原因和方法。

　　【教學策略】

　　教學前可先與學生交流，如果你自己出去施行你會帶一些怎樣的東西？如果只能帶一樣，你又會帶什么呢？為學習課文作好輔墊。教學時還應引導學生多讀多體會。在初讀課文時，引導學生把握主要內容，進行自讀自悟，在印象深刻的地方進行圈畫批注，再交流各自的體會，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。 在研讀課文時，引導學生來體會“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，并弄清反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發。同時要加強感情朗讀的指導，好詞佳句的積累。

　　【教學準備】

　　收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【第一課時教學內容】

　　初讀課文，了解課文大體意思。

　　【第一課時教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）

　　二、釋題明意

　　齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解內容

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

　　3.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

　　4.接讀課文，糾正字音。

　　5.默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

　　四、指導朗讀感悟課文

　　①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？

　　隨著回答課件出示句子：

　　你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

　　我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

　　③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？

　　（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）你能把體會到通過朗讀讀出來嗎？（指導學生朗讀）（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）

　　④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

　　五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收獲

　　六、神奇島

　　今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？

　　1.書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

　　2.留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

　　【作業設計】

　　熟讀課文，繼續收集有關讀書的名言警句。選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀，看看有沒有新的收獲。

　　【板書設計】

　　走遍天下書為侶

　　讀書——總有收獲

　　百讀不厭

　　第二課時

　　【第二課時教學內容】

　　進一步理解課文內容，體會讀書的個中好處，品味語言魅力。

　　【第二課時教學過程】

　　一、復習舊課，導入新課

　　指名讀課文，說說作者會帶上一本書陪伴自己的旅程的原因。讀了這些話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。（為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？）

　　二、探究答案，品味語言

　　1.自由讀課文，畫出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。

　　2.學生匯報交流，指導朗讀

　　匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？”

　　指名讀有關的句子。

　　a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。

　　b.你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

　　a.“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

　　b.指導感情朗讀。

　　課件出示三個反問句

　　a.讀了這三句話你發現了什么？（都是反問句）

　　b.給他換一個說法。（指名說）

　　c.從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。

　　小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

　　過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

　　3.匯報交流怎樣一遍又一遍地讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？

　　這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

　　4.匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”

　　作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

　　5.拓展練習：

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是 ，是 。

　　作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

　　結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

　　三、感情誦讀，體味情感

　　在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

　　四、總結全文，升華情感

　　1.有感情地讀課文。

　　2.說說自己對書的感受。

　　【作業設計】

　　1.背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　2.抄寫生字詞。

　　【板書設計】

　　走遍天下書為侶

　　書——朋友

　　書——家

　　讀書—如品味菜肴

　　與朋友交談

　　與親人見面

五年級上冊《走遍天下書為侶》課課練 篇17

　　一、激趣讀文，深入感悟

　　1.朗讀課文第1～6自然段.

　　2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

　　3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”說一說.

　　4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

　　5.有感情地朗讀最后一個自然段.

　　二、積累運用，升華認識

　　1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.

　　2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先„„然后„„最后„„)

　　3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

　　三、拓展活動

　　1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.

　　2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

　　四、布置作業

　　1.背誦第7自然段.

　　2.抄寫生字詞.

　　3.完成課后“小練筆”.