抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析（精選17篇）

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇1

　　一、 創(chuàng)設情景，激發(fā)熱愛之情

　　同學們，老師帶你們去一個神秘而美麗的地方，想去看嗎？

　　播放風景并解說：中國臺灣四面海水環(huán)繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。

　　阿里山風光綺麗。早晨，空氣清新，云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息萬變。云霧時而升騰，似浪花飛濺，時而平靜，似白云朵朵。時而聚集成團，如山間堆霧。山峰樹林，時隱時現(xiàn)，神秘莫測。

　　日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，陽光白浪，輕風椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨特的風姿。

　　中國臺灣的風景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風吹拂彭湖彎，白浪逐沙灘的膨湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。中國臺灣有許多珍惜的動物，名貴花木。中國臺灣是蘭花之鄉(xiāng)，有100多個蘭花品種。中國臺灣也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王國”的美稱。這些罕見的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀。中國臺灣生長著許多珍稀樹木，巨大的灌木、藤蔓。

　　2、同學們，欣賞了中國臺灣美麗的風景，你想對中國臺灣說些什么？

　　（在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞中國臺灣的風景，學生既了解了中國臺灣，又產生了對中國臺灣的熱愛之情。）

　　3、中國臺灣自古以來就是中國的領土。然而，中國臺灣至今還是一個沒有回家的孩子。中國臺灣曾經飽受荷蘭的侵略。后來在清政府喪權辱國的《馬關條約》中，割讓給日本。日本人占領和統(tǒng)治中國臺灣達50年之久。想一想，在這50年中，日本人會對中國臺灣做些什么？

　　（讓學生想象中國臺灣人民遭受的苦難，為學生理解抗日戰(zhàn)爭勝利后中國臺灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。）

　　4、總結：是啊，飽受欺凌的中國臺灣人民多么渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。今天，我們就來學習《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭勝利后的中國臺灣人民的心聲。

　　二、 閱讀全文，整體感知課文

　　1、請同學們快速閱讀課文，說一說故事發(fā)生的時間、地點？誰還能說說課文講了什么事情？

　　（帶著問題去讀書，在讀書中了解課文的主要內容，概括主要內容，較好地培養(yǎng)了學生思維能力。）

　　三、品讀語句，感悟深情厚誼

　　1、 法國小說家都德說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。下面請同學們到課文里去感受一下，中國臺灣人民是怎樣學習祖國語言文字的。

　　2、 思考：“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中反復出現(xiàn)了三次，請找出有關句子，讀一讀，你從中體會到什么？

　　3、 教師提示：體會句子的思想感情，其中一個重要的方法，就是抓住重點詞語去品味。

　　4、同學們，現(xiàn)在讓我們來交流讀書的體會。請看第一次出現(xiàn)：“我是中國人，我愛中國”的情形。投影出示語段：

　　他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

　　“我是中國人，我愛中國。”

　　他寫得很認真，也很吃力。中國臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

　　接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好像每個字，每和音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

　　1） 誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？

　　2） 你從老師的寫字中體會到什么？你是從哪幾個重點詞語體會到的？（一筆一畫、認真，吃力）“光復”是指什么？這位年輕的中國臺灣教師為什么寫字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學會國語的？

　　3） 年輕的中國臺灣教師為什么這樣急切地把剛學來的這句話教給學生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什么？

　　4） 這位年輕的教師雖然是生長在中國臺灣的中國人，但他從小上的是日本人的學校，日本人不允許他們講國語，學國語。不會講國語因而是很正常的事情。現(xiàn)在，抗日戰(zhàn)爭取得了勝利。這位中國臺灣教師就把剛學會的還不太熟練的國語教給自己的學生們。我們可以體會到，他是懷著多么強烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的中國臺灣教師，胸懷一股強烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國。”

　　（抓住重點詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價值的問題，轉換角色書寫神圣漢字，把語言文字訓練和人文熏陶結合起來了。）

　　5） 老師和學生是怎么讀的？你又體會到什么？“真摯”是什么意思？（感情強烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強烈的、深厚的愛國之情）

　　6） 老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真。而又那么富有感情。此時，我仿佛就是那位年輕的中國臺灣教師，你們仿佛就是中國臺灣的學生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字，每個音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學生跟讀）

　　（老師和學生分別扮演中國臺灣師生角色，模擬當時讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼，可謂入境動情。）

　　5、長期漂泊在異國他鄉(xiāng)的海員，被這動人的情景吸引住了。請同學們看第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國。”的情景。出示語段。

　　1）你體會到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進了心中，情不自禁地跟著讀。傳達了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛國之情。）

　　2）如果我們的教室里，突然來了一位外國人，跟著學習，你是什么反映？為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好象誰也沒有感到意外？（因為大家都是中國人，都愛中國，學習好祖國的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）

　　6、 請同學們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語段。

　　1）我為什么緊緊握住中國臺灣教師的手，激動地重復著這句話呢？中國臺灣教師領我在小禮堂看到了什么？你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現(xiàn)著什么樣民族精神？

　　2）“看著看著，我的眼睛不禁濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情誼啊！”你是怎樣理解這個句子的？

　　7、回顧三次““我是中國人，我愛中國。”出現(xiàn)的情景，你想說《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？

　　（回顧全文，學生對“為什么這‘一課’令作者終生難忘”的問題，可以有一個比較全面、深刻的認識；在知道了課文說的什么的基礎上，還可以知道作者寫這篇文章，為的是什么。）

　　四、 聯(lián)系現(xiàn)實，升華愛國情感

　　歲月老人走過了抗日戰(zhàn)爭勝利六十一周年。新中國發(fā)生了翻天覆地的變化。鄧小平，這位歷史的偉人，提出了“一國兩制”的構想，使得香港和澳門相繼回到祖國的懷抱。中國臺灣，這位還沒有回家的孩子，相信將來也會回到祖國的懷抱。你也相信嗎？為什么？（因為中華兒女同根生，炎黃子孫心連心。）

　　下面請同學們在音樂聲中讀一讀聞一多先生的《七子之歌—中國臺灣》，讓我們感受中國臺灣的滄桑，中國人渴望中國臺灣回歸的心情。

　　中國臺灣

　　我們是東海捧出的珍珠一串，

　　琉球是我的群弟我就是中國臺灣。

　　我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，

　　精忠的赤血點染了我的家傳。

　　母親，酷炎的夏日要曬死我了；

　　賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。

　　母親！我要回來，母親！

　　（讓學生關注中國臺灣回歸的話題，激發(fā)學生的愛國情感。在音樂和詩歌的熏陶感染下，學生的情感達到了高峰。）

　　五、 激情延伸，抒寫愛國豪情。

　　現(xiàn)在請我們聽一首歌曲《我的中國心》，此時你心中一定涌動著一種情感。請結合以下參考題課后寫一寫。

　　《讀〈難忘的一課〉有感》《月是故鄉(xiāng)明》《血濃于水》《我的中國心》《歸來吧，中國臺灣》

　　（歌曲激發(fā)了學生的情感。給學生提供參考題，可以及時把他們心中的情感疏導出來。讀思結合，讀寫結合，是提高閱讀教學質量的有效途徑。）

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇2

　　一、 設計思想

　　《難忘的一課》是一篇略讀課文。我在設計這篇課文時,緊緊抓住貫穿全文的關鍵句"我是中國人,我愛中國!"指導學生閱讀。學生會憑著自己的直覺思維,圍繞"難忘"一詞,對課題產生濃厚的興趣,愿意走進課文去學習課文,于是,我即從課題入手,就學生的閱讀過程而構建教學過程。

　　我一開始就讓學生帶著課文為什么說這"一課"令作者終生難忘,依據(jù)文情和學情,可以形成這樣一條教學思路:緊扣課題,構建三個板塊,指導學生閱讀。

　　二、 教材分析

　　《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里所見到的動人情景,表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。課文開頭交代了事情發(fā)生的背景和"我"當時的身份,然后敘述了在一所鄉(xiāng)村小學的所見所聞和感受。寫在一所鄉(xiāng)村小學的所見所聞,先寫老師教孩子們學習祖國語言文字的動人情景,再寫在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面,最后寫作者在這所學校所見所聞的總的感受。"我是中國人,我愛中國"這句話,在文中反復出現(xiàn),寓意深刻。第一次是在課堂上,老師"一筆一畫地寫",然后和孩子們"一遍一遍地讀",讀得是"那么嚴肅認真而又那么富有感情","好像每個字,每個音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心",反映了這些剛剛從日本帝國主義鐵蹄蹂躪下回到祖國懷抱的中國臺灣師生強烈而真摯的愛國之情。第二次也是在課堂上,不同的是,這是作者在師生愛國之情的激勵下,情不自禁地走進教室,跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學校的師生有著共同的愛國之情。第三次是作者參觀了學校里的中國偉人像之后說的,此時,作者內心無比激動和感動,他為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動;為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動。正是因為這樣,所以作者說"還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢?"

　　三、 學情分析

　　課文內容非常貼近學生的生活,與實際課堂學習很接近,容易引發(fā)學生情感上的共鳴。但課文中三次出現(xiàn)"我是中國人,我愛中國!"的句子,教師要讓學生理解" 我"每一次的感受。既是學生學習的重點,又是難點,當然也是激發(fā)學生思維的切入口。教師應充分信任學生,讓學生自己去感悟文本,揭示中心。教師讓學生找出三次出現(xiàn)"我是中國人,我愛中國!"的句子時,根據(jù)自己的已有水平,找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文,進一步體會句子的內在含義,從而讓學生體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　四、 教學目標

　　1.了解課文所講的故事,并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　五、 重點難點

　　1、 重點:有感情地朗讀課文,了解主要內容,體會其中的思想感情,并學習課文表達中心的寫法。

　　2、 難點:課文中三次出現(xiàn)"我是中國人,我愛中國!"理解"我"每一次的感受。

　　六、 教學策略和手段

　　《語文課程標準》指出:"學會運用多種閱讀方法。加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。"這里提出了略讀的要求。其實,在信息時代,略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息,在日常生活中,略讀比精讀應用更為廣泛。學習《難忘的一課》時,歸納為以下幾點:

　　1.進行略讀能力的訓練,讀懂文章的大意。注重略讀方法的運用,如掃讀、跳讀等,訓練學生快速默讀的方法,提高閱讀的速度,當然也不排斥精讀方法的融合運用。

　　2.通過自主學習獲取信息,培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　3.加強課內外聯(lián)系,溝通課內外閱讀,適度拓展和延伸。讓學生在教師的指導下,嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀,實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。

　　七、課前準備

　　1、了解中國臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

　　2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的粢料。

　　3、簡單的多媒體課件。

　　八、教學過程

　　教學設計 鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見 教師體會

　　一、談話激趣,引入課文

　　1、揭題:同學們,我們每天都在學校里上課,哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?為什么?今天,我們學的課文的作者也上了一堂難忘的課,(板書課題)誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?

　　2、簡介:課文寫的是發(fā)生在中國臺灣的事。中國臺灣自古以來就是中國的領士。1895年,簽訂發(fā)不平等的《馬關條約》,中國臺灣人民連自己的祖國的文字都不準學,不準畫中國偉人像。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國,妄圖使中國永遠受日本的統(tǒng)治!中國人民蒙受著巨大的恥辱,過著奴隸般的生活!直到1954年抗日戰(zhàn)爭勝利后中國臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭勝利,中國臺灣歸還祖國后寫的。

　　請大家趕快打開課文。

　　二、讀通課文,初知大意

　　1. 讀通課文,要求讀準字音,記清字形。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。

　　2.思考:故事發(fā)生在什么時候?什么地方?

　　交流:檢查掌握情況

　　(1)字音:指名讀詞,注意糾正。

　　(2)字形:說說易錯的字,易錯的地方。

　　如:"葛"注意筆順,與"藹"區(qū)別。"崇"與"祟"的區(qū)別。

　　(3)詞義:結合課文理解。

　　3. 指名說一說課文講了一件什么事?(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)

　　三、研讀課文,深入感悟

　　1、教師再問:難忘的一課是什么內容?(我是中國人,我愛中國!)

　　那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來,并讀一讀。

　　2、學生交流:"我是中國人,我愛中國!"這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)

　　三次出現(xiàn)在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來。

　　請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

　　a學習第一次出現(xiàn)

　　1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

　　2.問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認真吃力。)

　　從這"一筆一畫"、"認真吃力"你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?"我"這時是怎樣的感受?

　　("光復"不久,老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生,體現(xiàn)了對祖國的愛。)

　　3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會其中的思想感情。

　　b學習第二次出現(xiàn)

　　1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

　　2.問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

　　(嚴肅認真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)

　　3.談談你的體會,你的理解。

　　重點理解:"好像每個字,每個音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。"

　　"火熱的真摯的心"指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)

　　4."我"這時有什么的感受?(感動)

　　5.進行感情朗讀訓練。

　　c按剛才的學法學習第三次出現(xiàn)

　　1.指名讀。

　　2.思考:"我"是怎樣說的?為什么"激動"?

　　3."我"這時是怎樣的感受?(激動,被這種強烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動。)

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問:"我"這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意,強烈的民族自豪感,民族精神。)

　　5.朗讀訓練。

　　四、朗讀全文,總結提高

　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)

　　(表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

　　2.圍繞這個中心,課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)

　　3.朗讀三次出現(xiàn)的"我是中國人,我愛中國"所在的句子,體會思想感情。

　　五、總結深化

　　"一國兩制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想,中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。 

　　九、 板書設計

　　我是中國人    一筆一畫地寫,一遍一遍地讀(火熱真摯)

　　我愛中國     大聲整齊繼續(xù)更起勁    (很有感情)

　　原來都是日本偉人

　　現(xiàn)在都是中國偉人     (眼睛濕潤)

　　強烈的民族精神深厚的愛國情誼

　　十、 作業(yè)設計

　　以讀后感的形式,寫寫自己讀了這篇文章的感受。

　　【問題研討】

　　1、 學習了課文,學生對"我是中國人,我愛中國!"這句話的含義真正理解了嗎?

　　2、 學生能理解這句話為什么會讓作者如此激動嗎?以上問題我覺得是檢測課堂教學是否有效的關鍵。

　　【參考資料】

　　1、著作類:《教師教學用書》,人民教育出版社,第281頁。

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇3

　　教學目標：

　　1、讀通課文，了解主要內容。

　　2、結合背景資料和文中的描寫，體會說“我是中國人，我愛中國”這句話時的心理感受，并用幾句話表達出來。

　　3、結合文章內容，抒寫作者難忘的情感。

　　教學過程：

　　一、 導入，引出“難忘”

　　師：吉老師給大家講過許多有意思的課，是嗎?

　　生：是的。

　　師：請馬上回答，哪節(jié)課最難忘?

　　生：(停頓后議論紛紛)

　　師：這些課都是本學期的學的，如果再過幾十年你們還會記得嗎? 生：可能不記得了。

　　師：是啊!但是我們的作者對一節(jié)國語----也就是語文課永遠鐫刻在心上。讀課題-

　　生：難忘的一課

　　師：再讀一遍

　　生讀課題，突出“難忘”。

　　師：是什么原因讓作者感到這節(jié)課永遠銘記在心上。請自由讀課文，找到相關的句子。

　　二、 初讀，感知“難忘”

　　師：我們和書中的文字靜靜地對話，一定被作者跳動的心所感染，也一定有所了解作者難忘這節(jié)課的原因，請說說。

　　生：作者感到難忘是因為，這個老師教中文的還不會寫中國字，寫起來很吃力。真的很想不到。

　　師：這是作者難忘的第一個場景。(板書：寫字 吃力)請繼續(xù)交流，讓作者難忘的是什么場景。

　　生：在教室里聽老師和學生一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國)

　　師：(板書 聽 朗讀 嚴肅)再交流

　　生：在小禮堂里參觀，看到中國的名人，作者非常激動。

　　師：(板書 參觀 激動)請一位同學連起來說一說讓作者感到難忘的原因。

　　生：作者難忘這節(jié)課是因為他看到一個中文老師很吃力很認真地教孩子寫中國字，一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國”，在參觀小禮堂里看到中國偉人像時內心十分激動。 三、一詠三嘆，體會“難忘“

　　師：好，我們已經了解了課文的主要內容，也就是作者為什么覺得這節(jié)課如此難忘。課文中有一句話不斷地重復，你們知道嗎?

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　師：課文中有一句話連續(xù)出現(xiàn)了幾次：“我是中國人，我愛中國。”(教師板書)分別(指板書)老師寫出的，大家讀出的，作者說出的。

　　這不是簡單的重復，在文中一次又一次強烈地表達自己的心聲。

　　學生寫話。

　　生：我永遠忘不了墻上畫的是我們中國自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神的象征。

　　生：我永遠忘不了，我們終于驅走侵略者中國臺灣，中國臺灣終于回歸祖國懷抱了，中國臺灣人民深深熱愛自己的祖國。

　　生：我永遠忘不了，中國臺灣師生的愛國情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國人，我愛中國”這句話會永遠激勵我，為自己的祖國貢獻自己的力量。

　　師：今天我們和作者一起經歷了一次難忘的課。在課中，一句“我是中國人，我愛中國”出現(xiàn)三次。那是感動的心聲，那是激動的表達，那是異常興奮的訴說。他在告訴我們----中國人永遠愛自己的祖國。民族魂永遠在中國人的血液里。

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇4

　　教學目標

　　1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情。

　　教學難點課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

　　教學時間1課時。

　　教學準備課件、掛圖

　　教學過程

　　出示中國地圖

　　師:同學們，1999年，我們齊唱著"你可知mach不是我真姓。" 迎接澳門回到祖國的懷抱。

　　1997年，我們唱著張明敏的《我的中國心》迎回了香港回到母親的懷抱。

　　師:香港、澳門回到祖國懷抱的時候，還有哪位游子沒有回家？

　　生:中國臺灣。

　　出示中國臺灣地圖、簡介

　　師:作為一個中國人要"風聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關心。"我們都是中國人，國家興亡，匹夫有責。請同學們聽一首歌，大家伴著歌曲進入感情的體驗。

　　（播放《我的中國心》mtv）

　　聽了張明敏的《我的中國心》你有什么感受。

　　生:(沉默)

　　師:此時無聲勝有聲，激動時，不一定要用語言來表示。情到了心中，我已經從大家的眼神中看出來了。我們就帶著這種感動，穿過時間的隧道，來到五十多年前，在中國臺灣的鄉(xiāng)村小學共同上一堂——

　　生:難忘的一課。 （出示課題）

　　師:請同學們齊讀課題兩遍。

　　生齊讀

　　師:請同學們打開語文書123頁，大聲自由地朗讀這篇課文，盡量做到讀準字音，讀通句子。

　　（出示并檢查生字“閩、諸”的讀音）

　　師：請同學把思考題齊讀一遍，然后帶著這個問題再把課文好好地讀一讀。

　　生讀

　　讀完后

　　師："我是中國人，我愛中國"在課文中出現(xiàn)了多少次？每一次"我"都有怎樣的感受？（出示該句）現(xiàn)在請同學們開始互相討論(師巡視)

　　師：誰來說說你討論的結果？

　　（生匯報）

　　師:大家再看思考題，誰來再讀一下題目？

　　生:我是中國人，我愛中國。"在課文中出現(xiàn)了多少次？每次"我"都有怎樣的感受？

　　師:誰能再讀問題的后半句？

　　生:"我"每一次都有怎樣的感受？（學生發(fā)言略）

　　師:你聽聽剛才三位同學的發(fā)言，你滿意嗎？

　　師:題目中是"我"都有怎樣的感受？聽了剛才同學的發(fā)言，你覺得他們的感受說出來了嗎？

　　生:沒有。

　　師:滿意不滿意？

　　生:不滿意。

　　師:羅曼羅蘭說:"從來沒有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，升華自己，超越自己"你們想不想再把"我"新體驗一次，變成自己的感受。

　　生:想!

　　師:那咱們就再來一次情感上的體驗。 看誰能通過這節(jié)課的感受，真正的進行了提升。我們走進文中看文章第一次出現(xiàn)"我是中國人，我愛中國"這一段。（出示課件這一句）剛才在上課前有同學提問："為什么這位老師第一次寫‘我是中國人，我愛中國'時那么吃力？"聯(lián)系自己的預習情況和課文開頭部分，解決這個問題。為什么老師寫這些字時，那么吃力？別著急回答，我們現(xiàn)在每個人拿起筆來，寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)!

　　師:你寫的時候是不是一筆一畫寫的？

　　生：是。

　　師:是不是認真來寫的？

　　生:是。

　　生:那么你吃力嗎？

　　生:不吃力。

　　師:為什么中國臺灣的老師卻吃力呢？誰來談談。

　　師：你們對他的發(fā)言理解了嗎？

　　生：理解了。

　　師：還有誰再來講解一下，他為什么一筆一畫，非常認真的寫。（點擊畫線“一筆一畫”、“認真”）

　　師:經過他的補充，相信你們對這個問題又有了一定的認識。還有誰要補充剛才他們沒有提到的原因嗎？

　　生回答

　　師：現(xiàn)在明白了？

　　生:明白了。

　　師:大家真行，解決了一個這么深奧的問題。接著這位老師又做什么？

　　生讀出這段（出示這一段課件）

　　師:為什么他們讀這句話是那么嚴肅認真？（畫線“嚴肅認真”）誰來解決這個問題？

　　師:還有沒有想談的？

　　生:如果他們讀的時候，不是很認真，當兒戲似的，那就不是出發(fā)自內心的。但是他們讀這句話那么認真，更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。

　　師：而且他們是一遍一遍的讀，請同學自己一遍一遍的讀。我是中國人，我愛中國……(共四遍)

　　師：停，讀了四遍了，每次都是像是念經的語氣那么平。人家老師領著孩子們是嚴肅而又那么認真，別忘了，你也是中國人，你再一遍又一遍的讀。

　　生：我是中國人，我愛中國。……(大聲地)

　　師：不一定把聲音喊出來就是。再一遍一遍地讀。

　　生:我是中國人，我愛中國。(有感覺了)

　　師:自己讀自己的，自己把感受讀出來。

　　生:我是中國人，我愛中國。(略)

　　師:這回的感受和剛才的感受是不是不一樣了？

　　生:不一樣了。

　　師:你的感受不用講，你能讀出來，就說明你有感受了，就像這些中國臺灣的孩子們一樣，他們讀得——

　　生:老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個字，，每個音都發(fā)自他火熱的真摯的心。

　　師：注意"每個字，每個音"標點都變了，感受會是什么樣?老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我已經看出，你們讀的不是船員(作者)的感受，而是自己的感受!

　　女男生各讀一遍。

　　師：同學們，不甘被奴役的中國臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一遍一遍的，一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么一一

　　生:嚴肅認真。

　　師:而且又那么——

　　生:富有感情。'

　　師:好像每個字一一'

　　生:每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

　　師:我已經看到每個字，每個音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現(xiàn)這句話，同學們也有這樣的感受。看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下？ 我們一起來看這段內容的動畫。（播放flash情景）

　　師：我們看到在教室里老師這樣認真的、富有感情朗讀這句話，有誰能不被吸引，又有誰能不會被感動，不會為中國臺灣人民的這種感情而產生敬意呢？當作者情不自禁的走進教室里，有沒有感到意外？為什么？誰能說說？

　　生：因為他們也是中國人，中國臺灣人非常愛國，所以進來一位中國叔叔他們一點也不意外。

　　生:中國臺灣每個人都懷著一顆愛國心，那些孩子也一顆愛祖國的心，所以那位叔叔進來他們都不意外？

　　師：聽了他們的發(fā)言，你們現(xiàn)在明白了嗎？

　　生:教師和孩子們都感到"我"是愛國的，跟著他們一起讀，他們長得也差不多，所以老師和孩子一點也不感到意外。

　　師：船員是中國人，如果不介紹，還被認為是日本人或者韓國人呢!

　　生：都是炎黃子孫，此時的他們都是那么的感動，那么激動，“我”也很激動，真是不用再說別的了，所以就沒有感到意外。

　　師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”同學們，再讀這句話。

　　生：我是中國人!

　　師：大家跟著中國臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，請同學們也這樣，大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀——

　　生：“我是中國人，我愛中國!”

　　師：讀到這，是不是很激動。

　　生：是。

　　師：現(xiàn)在我們就做一個小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過程當中發(fā)生了下面的一幕。（出示下課圖）孩子們把“我”圍了起來，老師走過來和“我”握了手，然后領著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了—

　　生：中國偉人的畫像。（出示偉人畫像）

　　師：請你們讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學們自學，一會兒老師要采訪你們，看看同學們是否讀懂了，而且是否感受到了當時的心情。自己反復讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員。現(xiàn)在開始準備。

　　生：(開始討論準備表演)

　　（師生共同表演、學生自由組合表演）

　　中國臺灣老師:參觀完了小禮堂，我們就要分手了，那我們就用一首余光中的詩來表達我們上刻的心情吧!（出示《鄉(xiāng)愁》）

　　鄉(xiāng)愁

　　小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票，

　　我在這頭，母親在那頭。

　　長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，

　　我在這頭，大陸在那頭。

　　后來呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，

　　我在外頭，母親在里頭。

　　而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

　　我在這頭，大陸在那頭。

　　(師生一起朗誦起了這首詩)

　　師:看得出，此時此刻，同學的心已經沸騰，還有什么可以表達我們那份心情呢？心里就會涌出一句話

　　生:我是中國人，我愛中國。

　　師:放聲朗誦，來表達你此時的心情吧! （生讀）

　　師:下面就請拿起你那顫抖的筆，再寫一寫這句話你抒寫的是你的心情，這份情，這份愛，唱…

　　心靈中。(師生再次寫這句話，教師用紅筆)

　　師：想讀就讀吧! （生自由讀）

　　師：語氣不同，但感受和認識是深刻的! 所以，作者最后說了：還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？意思是什么？你能把它改成陳述句嗎？（出示小練筆課件）

　　師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然面臨眼前腐敗的現(xiàn)象，下崗分流。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因為你是她的孩子。現(xiàn)在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，竇老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。

　　生讀該句

　　師：在中國臺灣鄉(xiāng)村小學的一堂課，真是一堂人生感悟課，當然可以成為—— 生：難忘的一課!

　　板書：                                                           

　　難忘的一課

　　我是中國人，我愛中國!

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇5

　　一、  創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的兇殘和中國人民的堅強不屈；1945年，中國臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么？今天讓我們一起走進第十五課，板書課題，齊讀課題。

　　二、初度課文，整體感知

　　師：選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課文講了一件什么事。

　　生：讀課文

　　師：哪位同學能用簡單的語言概括課文到底講了一件什么事？

　　生：（五分之一舉手，五分之四不舉手）

　　師：（彌散引導）《難忘的一課》是什么時候在什么地方發(fā)生的事？

　　生：抗日戰(zhàn)爭勝利以后在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學發(fā)生的。

　　師：讀得非常仔細。誰給作者上的難忘的一課？

　　生：一位年輕的中國臺灣教師。

　　師：找得很準確。這難忘的一課內容是什么？

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　生：中國臺灣教師還領作者參觀了學校的小禮堂。

　　師：你很會讀書。把剛才的內容串連起來就是課文的主要內容，誰愿意來試試？

　　生：抗日戰(zhàn)爭勝利以后，在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，一個年輕的中國臺灣教師教孩子們學習“我是中國人，我愛中國。”中國臺灣教師還領作者參觀了學校的小禮堂。

　　師：你今天表現(xiàn)得非常勇敢，歸納得也很準確，祝賀你呀！

　　三、圍繞主線，體會情感

　　師：現(xiàn)在請同學們默讀課文，邊讀邊思考下列問題：課文中重復出現(xiàn)的句子是什么？在文中重復出現(xiàn)幾次？每一次“我”都有怎樣的感受？

　　生：讀課文

　　師：貫穿全文并且反復出現(xiàn)的句子是哪一句？

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　1、師：讀得真響亮，老師聽出了你的自信。第一次出現(xiàn)是在什么情況？找出相關的語句讀一讀。

　　生：我走近一間教室……他寫得很認真也很吃力。

　　師：今天你的表現(xiàn)可真棒，已經舉手發(fā)言好幾次了，而且一次比一次有進步，老師想再問你假如你是作者，看到這一幕，你內心有什么感受？

　　生：中國臺灣人民很愛國。

　　師：你真會讀書，你把作者的想法也讀出來了。中國臺灣人民對祖國的熱愛之情體現(xiàn)在哪些方面？

　　生：（只有個別人舉手）

　　師：（彌散引導）為什么這位老師第一次寫得那么吃力呢？我們拿起筆，寫一寫這句話。

　　（師生寫這句話）

　　師：你是不是認真寫的？你們覺得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫得吃力？

　　生：中國臺灣教師剛學習祖國文字，他們以前被日本奴役，不準說國語不準寫漢字，所以寫得很吃力!

　　師：你不僅會讀，還很會體會。“光復”什么意思？中國臺灣什么時候光復的？光復前是什么樣子的？

　　生：光復是收復的意思。中國臺灣是1945年光復的。（你既會讀書又善于理解，很好！）

　　生：中國臺灣光復前被日本人統(tǒng)治，日本人不允許中國臺灣人民講國語。（你也很會讀書。）

　　生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真，因為每一個字都包含了他的愛國之情。

　　師：（你還加進了自己的理解，真不錯。）是啊，祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認真地寫這句話，銘刻在心中。

　　師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關語句來讀一讀。

　　生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真……火熱的真摯的心。

　　師：（找得真準確，看來你用心讀書了。）為什么他們讀這句話時那么嚴肅認真？你從中體會到了什么？

　　生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。

　　生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。

　　師：（看來，你們讀書時都用心思考了。）同學們，我們都是中國人，我們一起來讀。

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　師：讀出自己獨特的感受來，再來——

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　2、第二次出現(xiàn)是什么情況下？找出相關的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。

　　師：（彌散引導）我們走進教室，跟著孩子們怎么樣讀這句話？

　　生：懷著敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話

　　師；讓我們也懷著敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話。（連讀三遍）

　　師：為什么“我”走進教室，誰也沒有感到意外呢？

　　生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！

　　師：不用吃驚，共同的漢民族民族語言，就證明了我們都是中國人。讓我們一起更起勁地讀——

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　3、第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關語句讀一讀。

　　我緊緊地握著……全部感情呢？

　　師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？

　　生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現(xiàn)在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人!

　　師：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？

　　生：“我”看到孔子畫像。孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)煟瑢W而不思則惘，思而不學則殆。（你知道的還真多，看來課外你沒少讀書是嗎？）

　　生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！（你一定也是一個閱讀愛好者，有時間把你知道的故事也講給同學們聽聽好嗎？）

　　生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在中國臺灣人民的心中是“國父”。（你對咱們偉人的了解也不少，老師為你們的愛讀書，善于讀書感到驕傲。）

　　師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？

　　生：“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！

　　師：此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達“我”這時的全部感情。來，我們一起激動地重復這句話———

　　生：我是中國人，我愛中國？（三遍）

　　四、總結全文，升華感情。

　　師：這節(jié)課為什么令作者難忘？

　　生：因為這節(jié)課表達出了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　師：對，所以令作者難忘。請同學們朗讀三次出現(xiàn)的部分，再次體會感情，用你的朗讀表達你此時的心情。

　　生：讀

　　師：課文圍繞中心，哪些內容寫得詳細？哪些內容寫得簡單？這樣寫有什么好處？

　　生：學習祖國語言文字詳細，參觀禮堂簡單，這樣寫詳略得當，主次分明。（詳略得當，主次分明，說得多好啊，希望同學們今后在自己的習作中注意這種寫作方法的運用。）

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　師：課后請學們選做以下作業(yè)，要求至少任選一題完成。

　　1、愛誦讀的你，不妨給你的家人和朋友讀一讀課文。

　　2、愛閱讀的你，不妨讀一讀邦德的《最后一課》。

　　3、愛寫作的你，不妨寫下你的讀后感悟和思考。

　　4、愛唱歌的你，不妨聽聽中國臺灣歌曲《我的中國心》。

　　5、愛探索的你，不妨了解一下中國臺灣的地理和歷史資料，和同學們分享。

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇6

　　1、給下列漢字的正確讀音打“√”：

　　閩（mǐn　mǐng）南　　諸（zhū　zū）葛亮

　　2、選詞填空：（在合適的詞語下面畫上“——”）

　　⑴　好象每個字、沒個音，都發(fā)自他們火熱而（摯愛　真摯　真實）的心。

　　⑵　漁夫起早貪黑地勞動，還（保持　堅持　維持）不了一家人的生活。

　　⑶　只有不段鍛煉身體，才能（增加　增長　增強）體質。

　　⑷　幾個月前，爸爸不知哪來的興趣，（忽然　果然　居然）買了一輛小轎車，小山村（震動　轟動　驚動）了。

　　3、這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！

　　“我”為什么會發(fā)出這樣的感嘆？請在課文中找出具體的事例。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

　　這句話改變一下說法，可以這樣說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、“我是中國人，我愛中國。”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？它分別表達了師生和“我”怎樣的思想感情？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　6、“我看到了上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。”上面提到的中國歷代偉人，你知道他們的成就嗎？查查資料或問問別人，再簡單寫一寫。

　　孔子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　諸葛亮：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　鄭成功：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　孫中山：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇7

　　【文本解讀】

　　濃濃的愛國情意在本課多次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國。”幾個字上表露無遺。文本看似淺顯，但其實內蘊的那股發(fā)自內心的愛國情意如果無法得到彰顯，那么，整堂課的教學必然走向失敗。本課的教學不僅有了優(yōu)秀的課堂設計，而且教師的顯然每時每刻都在牽動著學生的心，引領著學生真正走進了一個愛國的殿堂。

　　【教學實錄】

　　一、課前“知識快餐”，介紹背景

　　（著名愛國將領和抗日民族英雄吉鴻昌在美國考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國內寄東西。郵局職員看了郵單后故意問：“你是哪國人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國了。”吉鴻昌異常憤怒，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說自己是中國人呢？你可以說自己是日本人，這樣就能受到禮遇。”吉鴻昌怒不可遏，大聲斥道：“你覺得中國人丟臉嗎？我卻覺得當中國人很光榮。”回到寓所，吉鴻昌越想越氣，當即找到一塊半尺來長的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫了5個大字：“我是中國人！”無論是外出，還是出席宴會，他都把它佩戴在胸前。）

　　師：看完了這個故事，我想，一定有很多同學，深有感觸地對自己說道：“一定要做個豪邁的中國人”吧？但大家可曾思索過，在這個故事的背后，所折射出來的是一個多么可悲的時代啊！身在異國他鄉(xiāng)的中國人，竟到了連自己的國籍都不能堂堂正正說出口的境地了！我們永遠不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內” 的牌子、不能忘記“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無數(shù)的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當時，在我們的中國臺灣，那里也正經歷著一次空前的大劫難。

　　（出示關于中國臺灣被日本人侵占后的背景資料。）

　　正是在這樣的時代背景下，發(fā)生了一個又一個激動人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。

　　（讀題。）

　　情感的積淀是上好一節(jié)成功公開課的堅實基礎，我們倡導“簡單而扎實”的語文課堂，每一堂有效的課前閱讀，不僅能增加學生的知識積累，擴大知識面，更能墊定學生感情的基礎，再加上教師富有感染力的語言的控訴，極大地調動了學生學習的積極性。

　　二、初讀，感知難忘事

　　師：下面，請同學們在預習的基礎，花一分鐘時間默讀課文，然后用簡單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？

　　（生談理解，師指導。）

　　師：讓我們再一次看看題目吧！（讀題）這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什么呢？請同學們快速瀏覽課文，然后來說說吧？

　　生：作者難忘的是中國臺灣的師生對祖國誠摯的愛。

　　生：我補充，難忘的是中國臺灣民眾對祖國無限的熱愛，對回歸后的中國臺灣人民愛國的感動！

　　師：是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛國心，一片片對祖國無比赤誠的愛！

　　（再讀題。）

　　兩次讀題，但課題的內涵已大為不同，學生的自然隨之高漲。

　　三、精讀，揣摩難忘心

　　1、以演促讀：“一筆一畫”：

　　師：他們的愛究竟有多深呢？你們是從哪里讀懂的？

　　生1：我是從這兩句讀懂的：“他用粉筆在黑板一筆一畫地寫著：‘我是中國人，我愛中國。’他寫得很認真，也很吃力。”從中國臺灣師生這節(jié)課所學的內容和老師寫字的樣子，我明白了他們愛國的深厚。

　　生2：老師，我有疑問，為什么說他很吃力，要一筆一畫呢？

　　生3：我知道，是因為中國臺灣剛回歸，他們字寫得不熟練。

　　師：“一筆一畫”是什么樣子呢？

　　生：就是很慢很慢地寫字。

　　師：請你到黑板上寫個字，為同學們演示演示吧。

　　（生表演“一筆一畫”。）

　　師：同樣是“一筆一畫”，有什么區(qū)別嗎？

　　生：他們所包含的情感不同。

　　生：對，中國臺灣的老師是滿懷愛國之情寫這幾個字的，所以寫得特別慢。

　　生：老師，我知道了，他不僅僅是因為不熟練，更因為他滿腔的愛國之情，寫得慎重，所以才“一筆一畫”。

　　師：同學們，讓我們配合，一起把當時的情景來演演，好嗎？

　　師：準備好了吧！（上課）孩子們，今天，老師的真的好高興啊！50年了，我們終于能堂堂正正地說自己的中國話了。這是我們的第一堂國語課，希望我們能共同學好。孩子們，舉起手，跟著老師一起來書空，好嗎？

　　（教師一筆一畫地寫，一板一眼地念。）

　　師：孩子們，跟著老師來讀讀吧！

　　第一遍：我－是－中－國－人。（極慢而慎重）

　　第二遍：我是中國人，我愛中國。（低而慢）

　　第三遍：我是中國人，我愛中國。（漸高，漸通順）

　　第四遍：我是中國人，我愛中國！（高，有感情）

　　第五遍：我是中國人，我愛中國！！！（最高，滿腔）

　　師：表演結束了，同學們，有什么想說的嗎？

　　生：老師，我內心好感動！原來這幾個字竟能飽含這么深的感情！

　　生：他們對祖國的愛真是太讓我們激動了！

　　生：……

　　師：多么深情的一句句話啊！就讓我們用上自己最深情的語氣再來讀讀這段話吧！

　　（生齊讀。）

　　讀演的結合，讓課堂充滿了生機活力，不僅僅讓學生身臨其境地感受到了中國臺灣人民的愛國氛圍，同時更是自己愛國情感的深化，知識、情感、態(tài)度的三維目標得到了有機的統(tǒng)一，整堂課達到了高潮。

　　2、“一遍又一遍”：

　　師：聽著動人的課，情不自禁地，作者坐到了孩子中間，“我被這動人的情景……”

　　（學生齊讀。）

　　師：這“大聲地、整齊地”如何來表現(xiàn)呢？請同學們分組合作朗讀。

　　學生匯報讀，評價。

　　生：我有問題。他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺得枯燥嗎？

　　生：我不同意，因為他們太愛國了。

　　生：我有補充，還可能因為他們離開祖太久了。

　　師：是啊，同學們，我們的臺灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個月，1800多個日日夜夜啊！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時也正讀著作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感啊！所以，一遍過去了，

　　（指名讀。）

　　“他們大聲地、整齊地讀著，……”

　　又五遍過去了，（女生）“他們大聲地、整齊地讀著……”

　　十遍過去了，（男生）“他們大聲地、整齊地讀著……”

　　二十遍、三十遍過去了，（全班）“他們大聲地、整齊地讀著……”

　　師：同學們，心中的熱血沸騰了嗎？此刻，你們能理解“一遍又一遍”嗎？

　　生：這一遍又一遍是他們發(fā)自內心的。

　　生：對，所以他們即使念再多次，也還是不夠表達自己的愛國之情的。

　　師：謝謝同學們的一席肺腑之言，他們對于你們的理解一定感懷在心的！

　　不同層次的多重解讀，讓學生的感情充分得到了渲泄，更讓課堂的氛圍再次升華，真正地從“一遍又一遍”中領會到了中國臺灣人民那一顆顆熾熱的愛國之心。

　　3、“光復”、“自己的”：

　　師：下課了，他們親切地交談著，作者應邀參觀了小禮堂。

　　“說是禮堂……”（學生齊讀。）

　　師：同學們，讓我們共同來完成一道練習。

　　（出示：比較句子。）

　　“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在好了，畫上了我們中國的偉人。”

　　“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人。”

　　生：第二句好，增加了“自己的”更能說明中國臺灣人民對久違的回歸的一種自豪感。

　　師：那么這里的“光復”是什么意思呢？

　　生：就是形容以前受過很大的苦難，后來終于回歸了，這樣就稱為光復。

　　師：那么這說明了什么？

　　生：我知道了，這里用了“光復”，說明了中國臺灣人民對以前被欺壓的歷史仍記憶猶新。

　　生：我補充，用了“光復”更能表現(xiàn)中國臺灣人民對中國臺灣回歸的渴望和對中國臺灣回歸后的幸福。

　　師：是啊，同學們，多么強烈而復雜的愛國精神，多么深厚悲喜交集的愛國情意啊！就讓我們用上自己讀，將這種感受表達出來吧！

　　（學生齊讀。）

　　師：我們作者被眼前的這一切感動得熱淚盈眶，在作者即將離別時，

　　“我緊緊地握著……”（學生齊讀。）

　　在比較中領悟愛國情懷，這其中體現(xiàn)了學生思維火花的碰撞，只有通過思維的交互流動，才能形成真正屬于學生自己的觀點，而不是對教師的盲目隨從。

　　四、課外延伸

　　1、同學們，多么激動人心的一堂課呀，多么感人肺腑的一堂課呀，多么令人難忘一位位的愛國的臺灣同胞呀！還記得《七子之歌──中國臺灣》嗎？讓我們再去品品吧！

　　（誦讀《七子之歌──中國臺灣》。）

　　我們現(xiàn)在都在提倡增加學生的閱讀量，而本課的首尾兩節(jié)簡短而恰當?shù)男￠喿x，不僅增加了學生的知識量，更讓學生的愛國情懷有了進一步的升華，緊扣文章的主旨。

　　2、最后，讓我們在歌聲中衷心祝愿：“中國臺灣早日回歸，祖國早日統(tǒng)一！”

　　3、作業(yè)：

　　給中國臺灣小朋友的一封信。

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇8

　　教學目標：

　　知識目標：了解中國臺灣被侵略的背景知識。            

　　能力目標：認識新的生字，理解詞語的意思。

　　理解課文，有感情的朗讀課文。

　　情感目標：體會中國臺灣人民強烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。

　　培養(yǎng)學生愛國意識，樹立學生民族自豪感。

　　三、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情。

　　理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　四、教學難點：感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　五、課前準備：

　　1、讓學生收集中國臺灣被侵略、收復的相關歷史知識。（中國臺灣自古以來就是中國的領土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年。這篇課文講的就是中國臺灣收復后的事情。）

　　2、讓學生摘抄愛國英雄的故事。

　　3、準備國歌的音樂。

　　六、教學過程：

　　（一）課文導入：同學們，你們有最難忘的一節(jié)課嗎？那節(jié)課為什么會使你們難忘呢？今天，我們學習《難忘的一課》，看看作者為什么說這一節(jié)課讓他終生難忘。

　　（二）學習生字

　　閩南語     諸葛亮

　　詞語意思：

　　光復：收復。本文指抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國臺灣被收復。

　　真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內心。

　　濃厚：色彩、意識、氣氛重。

　　（三）引入課文

　　1、熟讀全文，了解課文大概講了什么內容。（課文大概內容是抗日戰(zhàn)爭勝利后，“我”在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里，見到的師生共同學習祖國語言文字的動人情景。）

　　2、找出這件事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件。

　　時間：抗日戰(zhàn)爭勝利后不久      地點：高雄一個鄉(xiāng)村的學校里

　　人物：“我”、老師、學生      事件：我看一位老師給學生上國文課

　　3、了解文章結構，給課文分為四部分，分小組朗讀，概括出大意。

　　（1）“我”在抗日戰(zhàn)爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學。

　　（2）“我”在小學里見到師生共同認真學習祖國語言文字的動人情景

　　（3）“我”在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。

　　（4）“我”對在這所學校的所見所聞的總的感受。 

　　4、“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

　　5、男生、女生比賽找出3次分別出現(xiàn)在什么地方？情景是怎樣體現(xiàn)的？

　　第一次：老師一筆一劃認真吃力的寫在黑板上。（體現(xiàn)了老師對祖國的愛。）

　　第二次：同學們嚴肅認真、富有感情、認真地、大聲地、一遍一遍地讀。（體現(xiàn)了學生強烈的，濃厚的愛國熱情。）

　　第三次：看了中國偉人照之后，我內心的激動。

　　6、3次出現(xiàn)這句話，“我”的心情是怎樣的？

　　第一次：我被這情景吸引住了，懷著崇高的敬意走進課室。

　　第二次：很感動。

　　第三次：我眼睛濕潤了，很激動。

　　（說明作者也有強烈的民族精神和濃厚的愛國感情）

　　7、作者看了中國偉人照后心里有什么感受？

　　看了偉人像，作者的感情進一步升華，他“緊緊地握著”年輕教師的手，想向他表達一下自己當時的心情，感到一時間千言萬語也不能表達出自己的強烈感情，所以用反問句“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢”，肯定、強調自己此時的全部感情，表達了“我”對祖國的無比熱愛。

　　七、拓展延伸：讓同學們聽國歌，談談他們的感想。培養(yǎng)愛國情操與民族自豪感。

　　八、作業(yè)布置：

　　1、有感情的朗讀課文，體會文章表達的感情。

　　2、將收集的愛國故事講給同學聽。

　　《難忘的一課》教學反思

　　本課我主要是采用：導入入情──自學悟情──讀議動情──總結釋情的課堂結構，從而完成本節(jié)課的學習任務：

　　1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　在導入入情的教學環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學生欣賞中國臺灣美麗的風光，了解中國臺灣有關歷史，其目的是就是為了彌補他們對中國臺灣感知的不足，同時調動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調。在隨后的自學悟情教學中，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領悟情感，展開聽說讀寫的訓練。“我是中國人，我愛中國”分別在課文的三個不同的場景中反復出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經給大家留下了比較深刻的印象。在學生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現(xiàn)時讀法是不同的。安排學生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學生探究的欲望，有利于引導學生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結釋情，結合當前情況，進一步進行愛國主義教育。

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇9

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、給下列詞語加粗的字選擇正確的讀音，在下面畫“──”（6分）

　　停泊（bó　pō）郊外（jiāo　xiāo）熟練（shóu　shú）　　　　　真摯（zhì　zhí）崇高（chóng　suì）閩南（mǐn　mǐng）

　　二、小小解說員（解釋下列詞語）（4分）

　　真摯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　閩南語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、火眼金睛，辨字組詞（10分）

　　輪（　　）　　泊（　　）　　墻（　　）　　崇（　　）　　統(tǒng)（　　）

　　掄（　　）　　拍（　　）　　薔（　　）　　祟（　　）　　梳（　　）

　　校（　　）　　敞（　　）　　濕（　　）　　竟（　　）　　復（　　）

　　郊（　　）　　敝（　　）　　溫（　　）　　意（　　）　　廈（　　）

　　四、我是調音師（給下列多音字注音，再組詞）（8分）

　　泊：＿＿（　　　　）　　間：＿＿（　　　　）

　　校：＿＿（　　　　）　　強：＿＿（　　　　）

　　五、寫出下列詞語的反義詞（8分）

　　年輕──（　　）　認真──（　　）　嚴肅──（　　）　真摯──（　　）

　　熱情──（　　）　寬敞──（　　）　濕潤──（　　）　強烈──（　　）

　　六、在括號里填上恰當?shù)脑~語（4分）

　　1、他（　　　）寫得認真，（　　　）也很吃力。

　　2、這是（　　　）強烈的民族精神，（　　　）濃厚的愛國情意啊！

　　3、（　　　）明天天氣好，（　　　）我們去游泳。

　　4、（　　　）我們是中國人，（　　　）更要學好祖國的文字。

　　七、課文內容我理解（根據(jù)課文內容天空）（10分）

　　1、不記得走了多遠，看到＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、老師和孩子都顯得那么＿＿＿＿＿，又那么＿＿＿＿＿。好象每個字、＿＿＿

　　＿，都＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、我＿＿＿＿握著這位年輕的＿＿＿＿＿＿的手，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿他剛才

　　教給孩子們的那句話：“＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”還有什么＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿呢？

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　八、詞語搭配（用直線把下面的詞語搭配起來）（10分）

　　1、白色的　　　　話語

　　崇高的　　　　圍墻

　　強烈的　　　　情感

　　簡單的　　　　敬意

　　2、民族　　　　　情意

　　開展　　　　　資源

　　愛國　　　　　精神

　　開發(fā)　　　　　活動

　　搶救　　　　　人員

　　營救　　　　　病人

　　九、學了《難忘的一課》這篇課文后，你有什么感受？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　十、摘錄課文中最讓你感動的句子（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　十一、佳句賞析臺（理解句子，并作答）（20分）

　　1、他寫的很認真，也很吃力。

　　“認真”說明了什么？為什么“吃力”？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

　　⑴　這句話運用了什么修辭手法？并改為陳述句。（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　⑵　“這句最簡單的話”指什么話？（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　⑶　“我”的全部感情指什么感情？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇10

　　教學目標：

　　情感目標：理解課文內容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　能力目標；體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。

　　知識目標：有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　教學重點、難點：

　　1.理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　教學過程

　　一、課前“知識快餐”，介紹背景

　　1、同學們，前些日子我們學習過一篇文章《圓明園的毀滅》，相信“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫給我們每個人都留下了不可磨滅的印象。但大家可曾思索過，在這個故事的背后，所折射出來的是一個多么可悲的時代啊！清政府的腐敗無能帶給人民的又何止這些呢？1894年，日本侵略朝鮮，并向中國挑釁，引發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭，清政府由于腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約——《馬關條約》，中國臺灣被割讓給日本。從此，中國臺灣淪為殖民地，中國臺灣人民陷入了水深火熱之中。

　　2、交流關于中國臺灣被日本人侵占后的背景資料。

　　3、同學們在這樣的時代背景下，中國臺灣人民最盼望的是什么？理解“光復”。這一愿望中國臺灣人民盼望了多少年？交流搜集到的關于“光復”的材料。

　　4、正是在這樣的時代背景下，發(fā)生了一個又一個激動人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀，感知難忘事

　　1、下面，請同學們在預習的基礎，花一分鐘時間默讀課文，然后用簡單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？（生談理解，師指導。）

　　2、　讓我們再一次看看題目吧！（讀題）這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什么呢？請同學們快速瀏覽課文，然后來說說吧？

　　是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛國心，一片片對祖國無比赤誠的愛！　（再讀題。）　

　　三、精讀，揣摩難忘心

　　在令作者難忘的這堂課中，哪句話給作者的印象最深？這句話在文中出現(xiàn)過幾次？請同學們邊默讀邊畫出來。

　　1、“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：我是中國人，我愛中國。”

　　這位教師是怎樣寫這句話的？（一筆一畫）　從這個詞語中，你體會到了什么？

　　孩子們我們也拿起筆來寫一寫這句話。你寫的時候是不是一筆一畫？是不是認真？那么你吃力嗎？為什么中國臺灣老師寫的卻很吃力？50年沒有寫過漢字為什么剛學會就急著去教孩子？

　　她為什么一筆一畫,非常認真的寫？（是啊，這位老師不僅僅在用粉筆寫這句話，更是用心去寫的這句話。）（齊讀）

　　2、“懷著崇高的敬意,我悄悄地從后門走進教室,在最后一排空位上坐下,和孩子們一起,跟這那位教師大聲的、整齊的、一遍又一遍地朗讀著: “我是中國人,我愛中國。”

　　那位老師和孩子們是怎樣讀這句話的？他們的朗讀還給作者留下了怎樣的感受？為什么他們讀這句話是那么嚴肅認真？這句話他們讀的并不熟練，但為什么卻那么富有感情呢？

　　（是的，言為心聲。正是源自他們心中對祖國的赤誠的愛，所以盡管這句話他們讀的并不熟練，但是卻那么富有感情，好像每個字每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）

　　同學們，我們的臺灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個月，1800多個日日夜夜啊！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時也正讀著作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感啊！

　　50年沒說這樣的話了——

　　50年，整整50年沒有這樣大聲地說這樣的話了——

　　50年的恥辱，現(xiàn)在終于能這樣痛快地說出來了——

　　50年，風雨飄搖的50年啊，中國臺灣的人民過著的是怎樣的日子啊，如今終于光復解放了，心情怎能不激動，神情怎能不嚴肅？再讀——再讀——

　　3、“我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”

　　這一幕發(fā)生在哪里？

　　禮堂是什么樣子的？為什么要加上“新畫”？如果去掉“自己”可以嗎？為什么？

　　墻上掛的僅僅是畫像嗎？

　　面對畫像，面對中國臺灣教師這顆熾熱的愛國之心，面對這份濃濃的民族之情，

　　我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”是啊，此時此刻沒有什么話比這句最簡單的話更能表達各自的感情。

　　讀——“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”

　　這樣的一段經歷，這樣的一堂課我能忘嗎？

　　指著課題讀——難忘的一課。

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇11

　　課文線索清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國。”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想感情。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了中國臺灣人民強烈的愛國熱情。閱讀時要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

　　一、我能看拼音寫句子

　　yí wèi chuán yuán zài yì suǒ pǔ tōng de xiāng cūn xiǎo xué shàng le yì jié lìng tā

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　zhōng shēng nán wàng de yǔ wén ke

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、我能在括號里填上適當?shù)脑~語

　　年輕的（　　　）　　真摯的（　　　）　　濃厚的（　　　）

　　祖國的（　　　）　　崇高的（　　　）　　強烈的（　　　）

　　熟練的（　　　）　　寬敞的（　　　）　　簡單的（　　　）

　　熱情地（　　　）　　激動地（　　　）　　大聲的（　　　）

　　一遍一遍地（　　　）　　一筆一畫地（　　　）

　　三、我會縮寫

　　1、禮堂兩面的墻上掛著新畫的幾幅中國歷代偉人的像。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我會用詞造句

　　真摯：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　意外：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　繼續(xù)：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、我能按順序排列句子

　　（　　）　我走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的中國臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。

　　（　　）　校園里很靜。

　　（　　）　“我是中國人，我愛中國！”

　　（　　）　他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：　　

　　六、瞧瞧我的閱讀天地

　　珍貴的禮物

　　①媽媽從國外訪問演出回來了，我去機場把她接回家。一回到家里我就叫著要她把給我的禮物拿出來，因為媽媽在信里告訴我，她給我買了一件十分珍貴的禮物。

　　②媽媽笑著遞給我一小包東西，我打開一層又一層的棉紙，才看見一個小小的盒子，我打開了小盒子，一看，不禁啞然失笑，那是什么呀！是一個銅鑄的光著身子的撤尿小男孩。

　　③我笑了半天，紅著臉把它還給了媽媽，嘟嚷著說：“你不給我買一個金發(fā)的洋娃娃，卻給我這么一個撒尿小男孩。”我撅著嘴巴，媽媽卻笑了，她告訴我： “這可是一件珍貴的禮物呀！”我說：“什么珍貴不珍貴的，我連看都不好意思呢。”媽媽笑得前俯后仰，解開我捂著雙眼的手，叫我仔細看看這個小銅人，我仍然不肯看它。

　　④媽媽嚴肅了，一把把我拉到了身邊，給我講了這個小男孩的故事：

　　⑤“這個男孩是比利時的民族小英雄。普魯士士兵攻打比利時，準備用炸藥炸毀整個城市，藥線點燃了，嗤嗤直冒煙。大人們都在戰(zhàn)場上抗敵。這孩子急中生智，在藥線上撒了一泡尿，炸藥因此沒有，他救下了整座城市。比利時人民感謝這位民族小英雄，為他樹了紀念碑，就是這個樣子的。”

　　⑥媽媽舉起了她手中的小銅人，我從捂著雙眼的手指縫里望去，這兩寸高的小銅人閃閃發(fā)光，散發(fā)出一圈奇異的光彩，我一把奪過小銅人，輕輕地撫摸著。

　　⑦媽媽接著又對我說　直到今天　比利時人民還在懷念他　他們把小孩的形象制成大大小小的雕塑　在主要街道　商店里出售　不僅賣給本國人民　還賣給外國朋友　

　　⑧這一夜，小銅人在我的枕邊度過，我好像在和它細細對話：你是一個愛國的民族小英雄，我也是一個熱愛祖國的紅領巾，我愛我的祖國，不論是過去，現(xiàn)在，還是將來，我的一切都是屬于哺育我長大的祖國。我們兩個將成為最親密的好朋友。

　　1、給文章第7自然段加上標點符號。

　　2、把下面的幾成語分別填入恰當?shù)慕忉尯竺娴睦ㄌ柪铩?/p>

　　啞然失笑　　前俯后仰　　急中生智　　愛不釋手

　　⑴　危急的時候，猛然間想出來辦法。（　　　　）

　　⑵　形容大笑時身體大幅度地前后晃動。（　　　　）

　　⑶　忍耐不住，不由自主地笑出聲來。（　　　　）

　　⑷　由于特別喜愛而不肯放下。（　　　　）

　　3、請按照作者對待禮物的態(tài)度變化給文章分段，用“∥”在文中標出，并把段意寫在下面。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、作者開始對小銅人的態(tài)度是“紅著臉把它還給了媽媽”，手“捂著雙眼”“不肯看他”，聽了媽媽講的故事后，作者“一把奪過小銅人，輕輕地撫模著”。這時作者心里會想些什么？請你把作者的心理活動描述出來。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識“閩、諸”2個字。

　　2、了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、自讀課題，激發(fā)情感

　　1、板書：

　　我是中國人，我愛中國！

　　同學們，誰能讀一讀板上的句子。

　　2、讀了這句話你有什么想法？

　　二、揭示課題，簡介背景

　　1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學習這篇文章。

　　2、介紹文章背景。

　　三、初讀課文，掃請字詞障礙

　　1、自讀課文，標出不認識的字和不理解的詞。

　　2、借助工具書掃清字詞障礙。

　　四、再讀課文，深入感悟

　　1、課文著重寫了那幾個主要場面？

　　2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。

　　3、匯報并說明原因。

　　4、出示句子“我是中國人，我愛祖國”這句在文章中出現(xiàn)幾次？每一次該用什么樣的語氣來讀？

　　5、出示最后一句設問句轉換成陳述句。

　　五、總結全文，了解詳略

　　《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內容？文章哪一部分詳哪一部分略？

　　六、感情升華，讀寫結合

　　1、學完課文，你有什么想說的話？

　　2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇13

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）理解課文內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　【拓展與延伸】搜集一些關于中國臺灣人民愛臺保臺的故事。

　　【重、難點突破】結合時代背景，理解“我是中國人，我愛中國”這句話的深刻含義，理解中國臺灣人民的熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　我們每周都要學習新課，在這么多年，這么多節(jié)的新課的學習中，你有印象最深、最令你難已忘懷的一課嗎？學生交流。

　　今天，我們就來學習這樣一篇課文。

　　板書題目：難忘的一課

　　二、學習課文

　　1、“難忘的一課”學習了些什么內容？為什么說這是“難忘”的一課呢？學生快速默讀課文，回答問題。

　　提示：要求學生能結合時代背景深入理解“我是中國人，我愛中國”這句話的情感分量。對于第二問，則要求學生從課文中找出哪些地方令人難忘，這主要有兩個方面：一是所學內容本身，一是作者與中國臺灣師生的情感令人難忘。而這就需要抓住時代背景的特殊性和所學內容負載的情感因素，師生上課時的情感，還有中國臺灣師生情感與作者情感的變化來加以理解。

　　讓學生先找出相關的內容，帶著感情朗讀，再說說自己的感悟。

　　2、課文中“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么樣的情感下出現(xiàn)的？

　　提示：要求學生結合這句話出現(xiàn)時的情境理解人物情感的變化和重點句子的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、交流課下搜集的關于中國臺灣人民愛臺保臺的故事。

　　板書設計：

　　“我”：吸引住——眼睛濕潤——激動

　　難忘  強烈的民族精神 深厚的愛國情感

　　的   寫：一筆一畫 認真吃力

　　一課 “我是中國人，我愛中國”

　　讀：一遍又一遍 富有感情

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇14

　　《難忘的一課》是小學語文第11冊第七組課文中的自讀課文，本單元作品強調讀后寫出自己的感想，也就是要寫讀后感，此處轉錄幾例，有詳有略，繁簡不同，希望對同學們有一定的啟發(fā)作用。

　　1.《難忘的一課》讀后感

　　課文《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，親眼看到教師教孩子們學習祖國文字的感人情景。以及在學校里看到有關祖國歷史文化的人物畫像等。“我是中國人，我愛中國”的朗讀聲一遍又一遍地激蕩著作者的心靈。這是多么強烈的民族精神，多少深厚的愛國情啊！日本帝國主義占領了中國臺灣五十年，在五十年中強制中國臺灣學校教日本的語言，想把中國臺灣變成日本。可是侵略者野蠻的行徑，永遠改變不了臺灣同胞火熱的愛國心。

　　地理教師教過我們：中國臺灣是祖國最大的島嶼，是東海之上的一顆璀璨的明珠。那里資源豐富，景色迷人。那里有波光粼粼，水清如鏡的日月潭；那里有滿目蒼翠，鳥語花香的阿里山；那里有高聳入云，終年積雪的玉山；那里還有勤勞樸實，熱情好客的少數(shù)民族——高山族。

　　記得老師跟我們講過，民族英雄鄭成功的故事。荷蘭殖民統(tǒng)治者，侵占了中國臺灣。是明朝將領鄭成功率領軍隊，千帆竟發(fā)奔向中國臺灣，與中國臺灣民眾一道把荷蘭侵略者趕出了中國臺灣，解救了受苦受難的臺灣同胞，實現(xiàn)了祖國的重新統(tǒng)一。

　　由于近代歷史的原因，小小的中國臺灣海峽成了阻隔兩岸同胞想見的屏障；小小的海峽成了兩岸親人不能跨越的鴻溝。兩岸的親人只能隔海相望，望穿秋水，肝腸寸斷！可是海峽又怎能隔斷兩岸同胞心中的那座橋呢？

　　日歷又翻開了新的一頁，走進嶄新的新世紀。春回大地，生機盎然。在祖國的改革開放的浪潮中，祖國建設日新日異，在這大好形勢之下，它猶如時代的春燕，在中國臺灣海峽上空來回傳播著春天的信息。兩岸同胞撥開海峽中的迷霧，看到了燦爛的陽光，看到了兩岸和平統(tǒng)一的美好前景。心中的祖國把兩岸人民的心更加地緊緊連在一起，祖國的繁榮興盛把兩岸同胞心緊緊地連在一起，過去的一切將煙消云散。親人相會的時刻將很快到來。 難忘的一課 課文原文

　　讀了《難忘的一課》這篇課文，我清楚地知道兩岸同胞都是炎黃子孫，都是骨肉相連的親兄弟，親姐妹。都屬于我們偉大的中華民族。實現(xiàn)祖國的重新統(tǒng)一是我們炎黃子孫的共同責任。

　　我有這樣的一個愿望：就是努力學習，掌握好文化科學知識，長大后當一名橋梁工程師。在中國臺灣海峽之間建起一座雄偉的大橋，將大陸與中國臺灣島連在一起，把兩岸同胞的心緊緊地連在一起。

　　2.《難忘的一課》讀后感

　　在中國臺灣“光復”以后，本課文的作者在中國臺灣找到了在輪船上的工作。

　　有次，輪船停在了中國臺灣的高雄港口。作者不去市區(qū)，而選擇了走向郊外，作者在郊外不知道走了有多遠，發(fā)現(xiàn)了一所小學，白色的圍墻，門外栽著一排樹。

　　作者走進校園，顯然很安靜，他走近一間教室，走到窗外，見到了一位年輕的教室正在教孩子學習文字。他在黑板上很吃力地寫到：我是中國人，我愛中國。

　　接著，他又用不太標準的國語一遍又一遍地讀。我被著動人的情景吸引住了。他從后門走進教室，坐在最后的一排，根著老師一起大聲地讀著。

　　最后，老師和同學非得要帶作者去他們學校的小禮堂去參觀。

　　到了后，老師對作者說：“這里，以前是畫著日本人的畫，現(xiàn)在‘光復’后，就掛上中國人的畫。”作者聽后在墻壁上看了看畫，上面有孔子，諸葛亮，鄭成功，還有孫中山。

　　作者在那一瞬間，眼眶不覺濕潤了。

　　我想在作者心里，這個郊外里的鄉(xiāng)村學校永遠在他心里或者在中國人的心里，永遠都是一片神圣的學校和禮堂或者是神圣的土地。

　　說不定今后又有一天，碰巧輪船又停留在了高雄港口，那作者又可以再次去那個學校跟那位教師溝通和去參觀一下小禮堂，說不定下次還會又增加許多中國歷代偉人的畫啊。我想作者也一定想天天到那所學校，跟著那些可愛的孩子們和年輕的老師一起學習中國人的文字和國語，作者也應該是這樣盼望的吧。

　　3.《難忘的一課》讀后感

　　讀了《難忘的一課》這篇課文，我感到無比的憤怒，憤怒當時清政府懦弱腐敗，憤怒日本人的厚顏無恥。

　　《難忘的一課》寫了關于中國臺灣收復后，一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，還帶作者在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的情景。你們可知道中國臺灣是我國第一大島。中國臺灣島是個美麗而富饒的島嶼，曾經被人們稱作魚米之鄉(xiāng)和蝴蝶之國。　難忘的一課 課文指導　但是由于清政府腐敗無能在1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，將中國臺灣割讓給了日本，從此，中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年啊！

　　這幫可惡的日本人，拼命地奴化中國臺灣人民，而且不讓中國臺灣人民學習自己祖國的語言，這是多么無恥啊！這種生活怎們能讓愛國的中國臺灣人民忍受得了！松花江小姑娘的故事就是一個鐵的證明。那位小姑娘看到在中國臺灣的土地上不能學國語感到非常難過，就偷偷召集同村孩子學國語，結果被日本人發(fā)現(xiàn)，日本人軟硬兼施，阻止孩子們學國語，松花江小姑娘寧死不屈，最后跳下了松花江。

　　如果我是當時的將軍，我拼了老命也不讓你們的陰謀得逞。你們憑什么不讓我們說國語啊！你們這批野蠻的畜生！不過讓我欣慰的是在抗日戰(zhàn)場上，在毛澤東同志正確的指揮路線指引下，成功地打擊了日本侵略者的氣焰，取得了八年抗戰(zhàn)的勝利！不僅如此，還在1945年收復了中國臺灣，中國臺灣人民終于揚眉吐氣，又重新學習國語，從《難忘的一課》中已經領悟了中國臺灣人民學習國語的熱快樂閱讀網(wǎng)情，也領悟到中國臺灣人民的愛國情懷。更讓我感到欣慰的是，經過中國人民的共同努力下，香港，澳門，紛紛回歸了祖國，我相信中國臺灣也會很快回到祖國的懷抱。

　　4.《難忘的一課》讀后感

　　今天，讀了《難忘的一課》，我被中國臺灣人民濃濃的愛國之情感動了。

　　《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭勝利后的一天，一位中國大陸船員在離高雄港口不遠的一所鄉(xiāng)村小學里，看見一位年輕的老師正在教孩子們學習國語，他被感動了，也坐下來和同學們一起學習。讀到這兒，我也被深深感動了！是啊，中國臺灣自從1895年以后就被日本侵占了。在被侵占期間，日本人不準中國臺灣人民學習國文，講國語。而今，人們終于又可以與祖國的語言親密接觸了，這是多么難得的事，多么值得珍惜的事呀！

　　當讀到船員跟著老師去參觀禮堂，看到了里面重新掛上了中國人民自己的偉人像時，我想到，中國臺灣是中國的一部分，中國臺灣人民永遠忘不了祖國的語言和偉人，永遠忘不了海峽兩岸的骨肉親情。

　　現(xiàn)在，中國臺灣一些分子，妄想將中國臺灣從祖國的懷抱中分裂出來，但我想：“海外華僑不會答應，中國人民不會答應，中國臺灣人民也不會答應！” 難忘的一課參考答案

　　海上升明月，天涯共此時。中國臺灣人民和大陸人民都是炎黃子孫，讓我們海峽兩岸人民攜起手來，共建一個繁榮富強的中國吧！（仙游縣實驗小學五年一班 蔣浩）

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇15

　　教學目標:

　　1了解文章的內容,體會作者的愛國主義的情感.

　　2有感情地朗讀課文.

　　教學重點難點: 在理解中朗讀,在朗讀中體會文章所表達的情感.

　　教學準備:幻燈片演示稿.音樂.

　　教學過程:

　　一音樂導入,激發(fā)情感.

　　播放張明敏的歌曲<<我的中國心>>.

　　師導入:聽到這激昂的旋律,相信我們每個人黃頭發(fā)黑皮膚的中國人的心中都會油然而升一股愛國之情.是啊，不管是在何時何地,都難以改變中國人的拳拳赤子之心.今天就隨著張明敏的這首歌聲一起開始我們的今天的課文的學習.

　　二板書課題,讀題,質疑.教師板書有價值的問題.

　　三用自己喜歡的方式讀課文,提問:課文講了一件什么事情?

　　四合作讀書,并在同桌內交流:我讀懂了什么,不懂的是什么?

　　五抓文章的重點:課文的哪句話最打動你的心?

　　六出示課件,(1 )

　　練習填空:<<難忘的一課>>緊緊圍繞                                       這句話,表達了中國臺灣人民                                     的思想感情.

　　七學習課文

　　出示課件2

　　“我是中國人,我愛中國”出現(xiàn)了幾次?請在書上劃出相關的句子,并有感情的讀一讀.

　　為什么老師一筆一畫,寫得那么吃力?教師相機補充資料:1895年<<馬關條約>>這個不平等條約的的簽定,讓清朝政府割讓遼東半島、中國臺灣及澎湖列島給日本；賠償日本軍費銀二億兩……在祖國的苦難的歷史上畫上了最沉重的一筆.在日本的殖民統(tǒng)治下,中國臺灣人民也被迫放棄自己的祖國的語言文字,逼迫學習日本國的文字，文化. 日本人不僅從領土上踐踏我們還妄想從思想上奴化我們國人.

　　聯(lián)系理解”光復”和“收復”的含義.

　　第二次出現(xiàn)在什么地方?讀有關句子,讀后體會.為什么要一遍一遍地讀?

　　第二次出現(xiàn)是在我跟著老師和孩子們一起讀的情景.  師導讀.每個人讀的神情都是相同的.:是那么(      )有是那么(      ),好象每個字,每個音都發(fā)自他們(火熱的真摯的)心.

　　相機理解:真摯—真誠,懇切.出示課件三:詞語搭配:真摯的  (    )

　　(    )

　　(    )體會情感,讓聲音來自于自己的內心,那么真誠,懇切的一遍又一遍地讀去讀……(生再讀這句話)

　　第三次是在哪里出現(xiàn)的這句話?

　　最后一次是在學校禮堂看到兩邊墻上的中國偉人掛像,十分激動,重復地說了這句話.

　　你知道這些偉人嗎?請說一說.出示課件4:中國偉人畫像:孔子,諸葛亮,孫中山,鄭成功.請生簡介其中的某一個民族英雄.事跡,以激發(fā)更強烈的民族自豪感和愛國情感.

　　小結課文,激發(fā)愛國情懷.

　　八,拓展延伸:

　　讀了這課,你前面提出的問題解決了嗎?你在學習了這課后,還想到了什么?

　　詩歌欣賞: 課件5:配樂詩朗誦<<鄉(xiāng)愁>>.]

　　喜愛詩歌的同學可朗誦關于中國臺灣的詩歌,聞一多的<<七子之歌.中國臺灣>>

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇16

　　學習目標

　　1.認識2個生字.

　　2.了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意.

　　3.有感情地朗讀課文.

　　課前準備

　　1.了解中國臺灣自古以來就是中國領土的歷史.

　　2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料.

　　教學過程

　　一、*導入,揭示課題

　　◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘.

　　◆是的，這些課會讓你終身難忘.今天所學課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書：難忘的一課).今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查.

　　◆借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流. ◆讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題?

　　三、深入閱讀.體會情感

　　◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國.”在文章中出現(xiàn)了幾次? ◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的?

　　◆三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注.

　　◆全班交流、匯報、體會情感.

　　第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛.)之后練讀.

　　第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么?(表現(xiàn)出強烈的愛國之情.)之后練讀.

　　第三次，“我”激動地說，表明了什么?(表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神.)

　　四、朗讀全文,總結提高

　　◆你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分.

　　◆指名讀，全班評議，再讀.

　　◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國.”所表達的情感.

　　五、總結升華、情感延伸

抓反復語句，品味愛國深情——《難忘的一課》案例分析 篇17

　　教學目標

　　1、認識2個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　教學重點在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

　　教學難點在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

　　課時安排1課時。

　　課前準備

　　1、預習課文，搜集有關中國臺灣被日本侵略的歷史資料。

　　2、搜集歷代、尤其是抗戰(zhàn)時期的愛國故事并整理。

　　教學過程

　　一、回憶導入，激發(fā)情感

　　二、預習交流，整體感知

　　1、同學們通過預習，你知道了什么？（可從整篇文章給你的感受、對作者的了解、主要內容等方面來談）

　　2.生匯報：

　　三、品讀賞析，提升感悟

　　1、自由讀課文，找出課文中最讓“我”難忘的語句、情景談感受。然后和四人小組成員交流你的觀點。

　　2、小組交流

　　3、匯報、

　　4、研讀“學習祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，感受中國臺灣人民的愛國熱情和民族精神。并相機進行朗讀指導。

　　四、拓展延伸

　　“我是中國人我愛中國”，這是炎黃子孫的共同心聲。讓我們來交流一下我們收集的愛國故事吧。

　　1、小組交流愛國故事

　　2、小組匯報（請3—4個四人小組匯報）

　　五、總結收獲

　　教學反思

　　《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課，回顧課堂，我談談自己的感受：

　　這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實際上是本文的抒情脈絡，一層進一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學時抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學生感受中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；學生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進行課外閱讀的一種指導。

　　然而本節(jié)課在教學時，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課？”這個主問題上來，沒有讓學生來完整地說一說作者認為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。