17圓明園的毀滅（精選17篇）

17圓明園的毀滅 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　【教學重點】

　　讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　【教學難點】

　　1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、課前搜集圓明園的相關資料。

　　2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、構建話題，激發情感　

　　1、同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2、讀后交流，在交流中正音，學習生字：

　　⑴　認讀生字與寫字：

　　教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要注意“損”“宋”是平舌音， “侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。

　　⑵　體會詞語的含義：

　　不可估量、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透、西洋景觀

　　三、細讀課文，了解圓明園的建筑風格

　　1、默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文：

　　⑴　針對第二自然段：

　　①　圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）

　　②　結合學生回答，flash課件演示：

　　（它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵　針對第三自然段的內容：

　　①　你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

　　（指名讀第三自然段。）

　　②　圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

　　請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　③　與你的同桌交流一下你的感受。

　　學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。

　　④　請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？

　　（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

　　a、課件出示：　

　　圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭臺樓閣；有象征著＿＿的“買賣街”，也有象征著＿＿的山鄉村野。

　　請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

　　b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　⑤　代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　　⑥　課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

　　（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）

　　交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。

　　⑦　指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

　　當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的贊嘆──學生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

　　3、引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問題，布置作業

　　1、人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　2、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、通過上節課的學習，請在圓明園前填一個詞：（　　）的圓明園。

　　2、預設詞語：舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉。

　　3、過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內，有如……”

　　（教師引讀，學生齊讀。）

　　二、深入領悟圓明園的歷史文物

　　1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

　　2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？

　　（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

　　3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料。

　　課件出示：圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。

　　園內珍藏著不計其數的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。

　　4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。

　　5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。

　　感悟語言，拓展文本，激發學生對圓明園文化的熱愛。

　　三、研讀“毀滅”，激蕩情感

　　1、引導：

　　這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢中呢？

　　請同學們讀一讀課文的第五自然段。

　　2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？（憤慨、痛恨、痛惜……）

　　3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情：

　　重點感悟：

　　⑴　課件出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　①　同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？

　　（不能，這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）

　　②　請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

　　⑵　課件出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　學生練讀，教師范讀 ，學生跟讀。

　　（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）

　　品悟語言，以情促讀，以讀激情。

　　4、同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？

　　（建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。）

　　這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

　　過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？

　　（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

　　四、體味“不可估量”的損失

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、課件：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　同學們，你們怎么理解這句話？

　　（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

　　3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？

　　（痛惜、痛恨、悲哀。）

　　4、指名讀，齊讀。

　　五、回憶課文，感悟寫法

　　這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

　　這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。

　　六、激蕩情感，課堂練寫

　　1、同學們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。

　　寫的時候可以用上課文中一些詞語：舉世聞名、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、宏偉建筑、奇珍異寶、瑰寶、精華、灰燼。

　　2、播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學生練寫。

　　利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習寫話，讓學生直抒胸臆，提升學生的表達能力。

　　七、激發學生不忘國恥，振興中華

　　1、交流寫話內容。

　　2、教師總結：

　　面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！

17圓明園的毀滅 篇2

　　讓課堂充滿生命的活力

　　——人教版五年制教學片斷實錄與評析

　　師：（出示課題后）同學們最想說什么？

　　生：讀書。

　　師：那就讀吧，想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀，也可以默讀，可以同桌讀，也可以跟自己的好朋友讀。

　　（教室里一片讀書聲）

　　師：想讀第幾個自然段就站起來讀第幾個自然段。（學生讀課文）

　　師：現在老師要考驗一下你們的自信心，誰敢說我是全班讀的最好的？

　　（學生們紛紛舉手）

　　師：你們現在就站在領獎臺上，如果有人比你讀的好，你就坐下。

　　（又請幾名同學讀課文，讀得好就站著）

　　師：（問站著的同學）你服氣嗎？不服氣我們全班一起和你比。（生齊讀課文）

　　師：（問站著的同學）怎么樣？可以坐下了吧？（生搖頭表示不服氣）其實人最難戰勝自己，剛才，齊讀時你也讀了吧？你這就是戰勝自己呀！

　　師：請同學們再讀課文，這次讀完后，教師要提一個問題，你們現在一邊讀，一邊想，老師可能提出什么問題，讀課文時就想這個問題，不一定從頭讀到尾，可以讀得深一點。

　　（生讀課文，邊讀邊想）

　　生：老師想問圓明園是什么樣的？

　　生：你會問為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　生：你會問英法聯軍是如何毀滅圓明園的？

　　生：為什么是祖國文化上不可估量的損失，也是世界史上不可估量的損失？

　　師：（搖頭）讀了三次課文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？

　　生：有點心酸？

　　師：哪一段使你心酸了？讀一讀，說說為什么？

　　生：我有點心疼，非常氣憤。（讀有關句子，談自己感受）

　　師：有沒有心里甜甜的。（讀2、3自然段，老師相機指導）

　　……

　　評析：新課程標準的基本理念提到：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”在教學中教師沒有任何瑣碎的分析，而是把學習權利教給學生，讓學生自己選擇學習內容，學習方式和學習伙伴。這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間，教師毫不吝嗇地給了學生充分的讀書的時間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都 充分激發學生的主動意識和進取精神。同時激勵的語言無疑為學生自主讀書，自主學習注入了催化劑，學生讀得那樣投入，那樣認真，真正在學習中體驗到了成就感。

17圓明園的毀滅 篇3

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.學會本課14個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）。）

　　3.檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

　　4.指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　三、自學課文，小組交流討論

　　1.自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2.默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

　　3.遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。

　　（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

　　（2）出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。

　　四、交流自己從課外書中查到的有關資料

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、質疑，明確本節課的學習任務

　　1.這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

　　2.明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

　　二、討論、交流、解決難點

　　1.自讀課文，自己思考上面的問題。

　　2.小組討論，相互交流。

　　（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。）

　　3.交流討論結果

　　（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

　　①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

　　（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a.小園多；b.當時景色美。）

　　②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

　　（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

　　③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

　　④感情朗讀第三自然段。

　　（提示：把圓明園夢幻般的美讀出來。）

　　⑤結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

　　（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

　　⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

　　結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　（主要引導學生從以下幾方面回答：a.東西多；b.物品珍貴；c.年代久遠。）

　　⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

　　（學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答板書：愛）

　　⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

　　①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。

　　（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

　　②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

　　（在學生簡單概括后，可放錄像，以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）

　　（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）

　　③聯系重點詞句深入理解這一自然段。

　　（可投影出示這一段，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

　　④教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

　　⑤感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

　　（3）理解第一自然段

　　①齊讀，說說造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

　　②聯系全文說說造成的損失為什么是不可估量的？（提示學生聯系板書說。）

　　（4）聯系時代背景，進行思想教育。

　　①聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹（因為清政府的腐敗、落后、無能。）

　　②要實現中華民族的偉大復興，還需要你們這一代去努力、去奮斗，那么，怎樣做才能肩負起振興中華的重任呢？（激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）

　　三、總結全文

　　1.總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　2.指名有感情地朗讀全文

　　四、拓展延伸

　　關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

　　五、布置作業 

　　假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　學生搜集、查閱有關圓明園的資料；自學課文、小組討論、互相交流。教師引導學生直奔教學重難點，深入探究描寫圓明園昔日的輝煌和這兩部分，運用多媒體演示、朗讀訓練、講解等多種方式幫助學生理解、體會，激發學生情感，然后引導學生回到課文的第一部分，深刻體會不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　探究活動

　　1.課后可以組織學生觀看影片《火燒圓明園》，并組織學生討論看完影片后的感受，最終完成觀后感。

　　2.讓學生搜集有關資料，愛國詩歌、散文、小故事等，學完課文后，可以組織學生舉辦一次一愛國為主題的詩歌朗誦會。

　　3.出一期有關圓明園的主題墻報。

17圓明園的毀滅 篇4

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.學會本課14個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入  新課

　　出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）。）

　　3.檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

　　4.指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　三、自學課文，小組交流討論

　　1.自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2.默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

　　3.遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。

　　（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

　　（2）出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。

　　四、交流自己從課外書中查到的有關資料

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、質疑，明確本節課的學習任務

　　1.這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

　　2.明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

　　二、討論、交流、解決難點

　　1.自讀課文，自己思考上面的問題。

　　2.小組討論，相互交流。

　　（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。）

　　3.交流討論結果

　　（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

　　①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

　　（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a.小園多；b.當時景色美。）

　　②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

　　（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

　　③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

　　④感情朗讀第三自然段。

　　（提示：把圓明園夢幻般的美讀出來。）

　　⑤結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

　　（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

　　⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

　　結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　（主要引導學生從以下幾方面回答：a.東西多；b.物品珍貴；c.年代久遠。）

　　⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

　　（學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答板書：愛）

　　⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

　　①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。

　　（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

　　②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

　　（在學生簡單概括后，可放錄像，以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）

　　（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）

　　③聯系重點詞句深入理解這一自然段。

　　（可投影出示這一段，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

　　④教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

　　⑤感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

　　（3）理解第一自然段

　　①齊讀，說說造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

　　②聯系全文說說造成的損失為什么是不可估量的？（提示學生聯系板書說。）

　　（4）聯系時代背景，進行思想教育。

　　①聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹（因為清政府的腐敗、落后、無能。）

　　②要實現中華民族的偉大復興，還需要你們這一代去努力、去奮斗，那么，怎樣做才能肩負起振興中華的重任呢？（激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）

　　三、總結全文

　　1.總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　2.指名有感情地朗讀全文

　　四、拓展延伸

　　關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

　　五、布置作業 

　　假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　學生搜集、查閱有關圓明園的資料；自學課文、小組討論、互相交流。教師引導學生直奔教學重難點，深入探究描寫圓明園昔日的輝煌和這兩部分，運用多媒體演示、朗讀訓練、講解等多種方式幫助學生理解、體會，激發學生情感，然后引導學生回到課文的第一部分，深刻體會不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　探究活動

　　1.課后可以組織學生觀看影片《火燒圓明園》，并組織學生討論看完影片后的感受，最終完成觀后感。

　　2.讓學生搜集有關資料，愛國詩歌、散文、小故事等，學完課文后，可以組織學生舉辦一次一愛國為主題的詩歌朗誦會。

　　3.出一期有關圓明園的主題墻報。

17圓明園的毀滅 篇5

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　　張廣祥主頁、中國語文名網“語文素材”小學語文專頁 

　　讓課堂充滿生命的活力

　　——人教版五年制教學片斷實錄與評析 

　　師：（出示課題后）同學們最想說什么？

　　生：讀書。

　　師：那就讀吧，想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀，也可以默讀，可以同桌讀，也可以跟自己的好朋友讀。

　　（教室里一片讀書聲）

　　師：想讀第幾個自然段就站起來讀第幾個自然段。（學生讀課文）

　　師：現在老師要考驗一下你們的自信心，誰敢說我是全班讀的最好的？

　　（學生們紛紛舉手）

　　師：你們現在就站在領獎臺上，如果有人比你讀的好，你就坐下。

　　（又請幾名同學讀課文，讀得好就站著）

　　師：（問站著的同學）你服氣嗎？不服氣我們全班一起和你比。（生齊讀課文）

　　師：（問站著的同學）怎么樣？可以坐下了吧？（生搖頭表示不服氣）其實人最難戰勝自己，剛才，齊讀時你也讀了吧？你這就是戰勝自己呀！

　　師：請同學們再讀課文，這次讀完后，教師要提一個問題，你們現在一邊讀，一邊想，老師可能提出什么問題，讀課文時就想這個問題，不一定從頭讀到尾，可以讀得深一點。

　　（生讀課文，邊讀邊想）

　　生：老師想問圓明園是什么樣的？

　　生：你會問為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　生：你會問英法聯軍是如何毀滅圓明園的？

　　生：為什么是祖國文化上不可估量的損失，也是世界史上不可估量的損失？

　　師：（搖頭）讀了三次課文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？

　　生：有點心酸？

　　師：哪一段使你心酸了？讀一讀，說說為什么？

　　生：我有點心疼，非常氣憤。（讀有關句子，談自己感受）

　　師：有沒有心里甜甜的。（讀2、3自然段，老師相機指導）

　　……

　　評析：新課程標準的基本理念提到：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”在教學中教師沒有任何瑣碎的分析，而是把學習權利教給學生，讓學生自己選擇學習內容，學習方式和學習伙伴。這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間，教師毫不吝嗇地給了學生充分的讀書的時間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都 充分激發學生的主動意識和進取精神。同時激勵的語言無疑為學生自主讀書，自主學習注入了催化劑，學生讀得那樣投入，那樣認真，真正在學習中體驗到了成就感。

17圓明園的毀滅 篇6

　　教學目標

　　1.學會本課生字。正確讀寫下面詞語：不可估量、損失、組成、象征、杭州、建筑、宏偉、博物館、凡是、統統、銷毀、罪證、瑰寶、精華。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.結合課文和自己搜集的資料理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.重點結合課文和自己搜集的資料理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

　　教學難點

　　重點結合課文和自己搜集的資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

　　引導學生依據文中語句展開想象，理解體會圓明園當年的輝煌，激發學生對圓明園的熱愛和對英法聯軍的痛恨。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，介紹背景

　　1.導入新課。

　　大家在去北京旅游的時候，大都游覽過頤和園。頤和園原來是一座皇家園林，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的。現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天我們要學的這篇課文中講的圓明園（板書：圓明園）原來也是一座皇家園林，比頤和園還要氣派輝煌，可是現在怎樣了呢？（點擊演示圓明園殘垣斷壁的圖片）現在，圓明園已經毀滅，成了一片廢墟（在板書“圓明園”三字后加“的毀滅”，將課題補充完整。）

　　2.讀題質疑。讀了課題，你想說什么？（指名說）好，讓我們帶著這些問題讀課文。

　　3.你們讀完課文后有什么感受？哪一段讓你心酸，憤恨，哪一段讓你自豪？

　　4.學生讀有關段落。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們自由讀課文，想一想：課文講了哪幾方面的內容？（課文先指出圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，接著介紹當年的圓明園是怎樣的，最后講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。）

　　第二課時

　　一、走進圓明園

　　1.課前，老師已經請大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請大家去搜集大量的有關圓明園的資料。那么，你看到圓明園這三個字，腦海中出現了一幅怎樣的畫面？簡單說一說。

　　2.現在，讓我們一起走進這個古老的故事。齊讀這句話。（出示第一段）

　　二、體會圓明園的不可估量的價值

　　1.有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值。我們可以說：圓明園的價值是中國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

　　2.昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？選擇這篇文章中的句子，結合自己查到的資料說一說。

　　3.學生交流。

　　4.圓明園中所擁有的一切我們可以濃縮為一個詞——文化，而且是價值不可估量的祖國文化。請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價值在中國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。

　　三、體會圓明園不可估量的損失

　　1.遺憾的是，這么一件無與倫比的杰作，這么一座恍若天宮的人間奇跡，我們卻無緣得見。我們現在所能見到的只是——請看圖片（出示五幅廢墟圖）——只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經在風雨中佇立了100多年。這是不是該引起我們的思考：原來金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的樓閣也沒有了，象征著熱鬧街市的買賣街和象征田園風光的山鄉村野沒有了，還有那不計其數的價值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒有了。只留下一根根殘留的石柱在嗚咽，講述著這一段屈辱的歷史。

　　2.那么，這值得我們驕傲的、當時世界上最大的博物館，這些代表祖國燦爛文化的東西都到哪兒去了呢？為什么會只剩下這些搶不走、燒不掉的殘垣斷壁？

　　3.英法聯軍是如何毀滅圓明園的？選擇文章和資料中的句子說說。

　　4.放錄像，想象整整三天會燒掉什么。

　　5.面對英法聯軍肆無忌憚的搶劫，令人發指的強盜行為，當時掌握國家命運的清政府、皇帝、參與國家管理的大臣、守衛北京城的士兵是怎么做的呢？查到資料的同學互相交流一下。

　　6.當我們思維的角度停留在一個方面時，我們的思考就會停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無能得置祖宗社稷于不顧，自保性命，我們的少數大臣、軍閥甚至充當了毀滅圓明園的幫兇，而勇敢的士兵、普通的百姓卻手執大刀長矛，以血肉之軀對抗敵人的洋槍洋炮。

　　7.就這樣，一座精美絕倫的皇家園林徹底地化為了灰燼。那么，你覺得圓明園的毀滅究竟是什么造成的？此刻，圓明園這個符號在你心目中僅僅是“火焰”“廢墟”嗎？面對圓明園的廢墟，你在想什么？

　　8.是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發，是立志……讓我們永遠記住這個圓明園被毀滅的日子——1860年10月6日。

　　四、小結

　　1.主題閱讀，不光要求我們學會快速地查找到有用的資料，更重要的是通過這樣一次查找的過程，打開思路，學會思考。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。今天，我們從走進圓明園到走出圓明園，感受了圓明園的輝煌，目睹了圓明園的毀滅，現在面對這樣一座座廢墟，想到英國、法國的博物館里還堂而皇之地陳列著從圓明園搶去的奇珍異寶，你在思考什么？

　　2.有著幾千年文明的泱泱大國為什么會被幾千強盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠也毀滅不了的是什么？

　　3.也許，今天的學習只是給同學們打開一扇小小的門，希望大家從這扇門出發，懷著更多的思考走向未來的人生。

17圓明園的毀滅 篇7

　　教學目標：

　　1.有感情朗讀課文，理解課文內容，領略圓明園當年的輝煌，了解圓明園的毀滅的經過。

　　2.運用搜集、整理的資料幫助理解學習，激發學生愛國情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

　　3.領悟文章的表達特點。

　　教學重點、難點：

　　1.通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子并了解他毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感和使命感。

　　2.領悟文章的表達特點。

　　教學手段：多媒體課件

　　教學過程：

　　一.復習導入，激發興趣。

　　1. 今天我們繼續學習21課《圓明園的毀滅》。教師板書：圓明園的毀滅

　　2. 大家回憶一下這篇課文重點介紹了圓明園的哪個方面？（板書：昔日的輝煌）簡單介紹了哪個方面？（板書：毀滅的經過）

　　3.這節課我們就來研究交流一下，圓明園以前是如何輝煌的和它又是怎樣被毀滅的？

　　設計意圖：通過復習提問的方式，讓學生對課文的脈絡更清楚，通過板書一目了然，讓學生知道本課的重點內容及本課所探究的問題。

　　二.再讀課文，整體感知。

　　1.請大家打開書，瀏覽一下課文，找出課文的中心句讀一讀。（出示句子）

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　設計意圖：此句是課文的中心句，體現了圓明園的歷史地位，在后面的圓明園的輝煌和毀滅的學習中主要圍繞此句話進行探究學習。

　　師：學生讀后評一評，好在哪里？“祖國”、“世界”讀出不同的語氣來。

　　不可估量是什么意思？（損失大得無法計算，說明圓明園的損失之大。）

　　圓明園的毀滅說它是“不可估量的損失”，那么如果圓明園存在可以說它有不可估量的什么？（價值）

　　2、好，大家來完成句子轉換練習。（出示句子）圓明園在（祖國文化史）上有不可估量的價值，在（世界文化史）上也有不可估量的價值！

　　大家再練習朗讀（自豪、驕傲的感情……）。

　　設計意圖：通過朗讀設計和句子轉換的練習，讓學生進一步體會圓明園在祖國乃至世界的歷史地位。

　　3、師：是啊，圓明園有著不可估量的價值，是因為有著輝煌的昔日，大家找找文中哪句話最能概括出圓明園昔日的輝煌。（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。）（板書：建筑宏偉   文物珍貴）

　　三.再現景觀，增自豪感。

　　1.默讀課文，你從哪些詞語或句子中體會到圓明園建筑的宏偉？用筆畫一畫并適當作一些批注。（教師巡視。）

　　2.預設情況：

　　第2自然段：建筑宏偉：從兩個方面來說，一是，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。二是，布局：眾星拱月。 “它由圓明園……眾星拱月般環繞在圓明園周圍。”“眾星拱月”什么意思？誰能用手把“眾星拱月”的形狀比劃一下，說說理由。大家再把“眾星拱月”的布局體會一下，讀“它由圓明園……。

　　師：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，眾星拱月般的布局特點，說明圓明園建筑的宏偉。誰還能結合搜集的資料，談談這座皇家園林的規模。

　　資料：（全園占地5200余畝，（350多公頃，）建筑總面積超過故宮。350多公頃相當于350個校園。）大家再讀課文第2自然段感受一下圓明園建筑規模宏大。

　　設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，針對“眾星拱月”和搜集的資料來感受圓明園建筑規模的宏偉。

　　第3自然段：

　　建筑宏偉：從風格各異的建筑景觀來體現圓明園建筑宏偉。

　　學生根據課文內容及搜集的資料結合起來說明圓明園內建筑的宏偉。

　　師：聽了大家的介紹園內的建筑真是宏偉，這些景觀都有什么特點呢？大家根據課文內容填一填。

　　出示句子：圓明園的風格各異：有————，也有————；有————，也有————。

　　圓明園仿名勝如，————，————，————，————。

　　圓明園詩情畫意的建筑，如————，————。

　　圓明園中西合璧，不僅有——————，還有——————。

　　出示句子答案：

　　一讀：師讀提示語，生讀景觀。

　　二讀：大家再讀讀這些景觀，想想它們各具有什么特點？（有大、有小、有動、有靜、有仿、有造、有中、有西）（這真是大小相間、動靜結合、仿造逼真、中西合璧匯集了天下最美風景的圓明園）

　　三讀：大家讀課文，感受一下風格各異的的景觀。（找學生朗讀，讀后評一評哪里讀得好，說說你為什么這樣讀。）

　　四讀：練習朗讀。

　　五讀：配樂朗讀。

　　六讀：找學生配樂朗讀課文，大家展開想象你仿佛看到了什么景象？學生想象練習說話，注意語言表達清楚、條理。

　　設計意圖：本段是描寫圓明園昔日輝煌的景觀，通過反復及不同形式的練習朗讀，增強學生對內容的理解和感受，特別是想象畫面環節，只有反復朗讀理解才能展開合理的想象，這樣學生想象的畫面豐滿，才能感受到圓明園昔日的輝煌，才能感受到圓明園的歷史地位及價值。

　　師：大家想不想親眼看看這些風格各異的景觀？好跟著老師一起欣賞。（出示圖片）播放音樂《平胡》。   同學們看了圖片后不由得會想到用書中的哪句話來贊美它，（這真是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）如果你身在其中，漫步園內……（引讀）流連其間……（引讀）。

　　所以我們要自豪地說……

　　再次出示句子：圓明園在祖國文化史上有不可估量的價值，在世界文化史上也有不可估量的價值。

　　3.我們再來看看珍貴的歷史文物。大家默讀課文，用筆在書上畫一畫，你從哪些詞語中體會到文物的珍貴。

　　第4自然段：（收藏非常豐富，“上自、下至、歷代”說明各個時期最珍貴的奇珍異寶這里都有，青銅禮器、名人書畫應有盡有。不僅說明收藏的多，還說明收藏的時間長。）（大家知道圓明園收藏了多少奇珍異寶嗎？150多萬件。）

　　教師出示圖片：當你看到先秦時代的“青銅禮器”、當你看到歷代的“名人書畫”、當你看到數不盡的“奇珍異寶”時，你會發出怎樣的贊嘆？（這真是世界上最大的“博物館”、“藝術館”。）學生朗讀，大家再齊讀（贊嘆的感情）。

　　出示句子：正如當年英國隨軍牧師所言：“必須有一位身兼詩人、畫家、美術鑒賞家、中國學者和其他別種天才的人物，才能寫盡園景，形容盡致，給你些微的概念……

　　設計意圖：由學生自主學習找出重點的詞語感受文物的珍貴，教師引用句子來幫助學生體會圓明園內文物的價值，在祖國、世界人的眼中圓明園不愧是一顆璀璨的明珠。

　　師：圓明園真是中華民族藝術的殿堂，所以我們要自豪地說……

　　再次出示句子：圓明園在祖國文化史上有不可估量的價值，在世界文化史上也有不可估量的價值！

　　設計意圖：到目前為止三次出現這句話，目的是增強學生對圓明園的了解，激發愛國的情感，同時為下文的“毀滅”形成強烈的對比，產生對帝國主義強烈的憎恨之情。學生帶著感情朗讀圓明園“昔日的輝煌”。

　　四.重溫歷史，了解毀滅的經過，增強使命感。

　　同學們，我們欣賞了圓明園昔日的輝煌，走進圓明園就像走進了中華民族藝術的寶庫。然而當我們今天再走進圓明園，我們只能看到殘垣斷壁無語立斜陽。

　　1.出示殘垣斷壁圖片。同學們看到這些圖片此刻你想說什么？（令人可惜、痛惜……）造成這一浩劫的，是誰？（當年的英法聯軍）。法國大作家雨果曾憤怒地譴責過他的國家與英國共同制造的這一暴行說：“在歷史的審判臺上，一個強盜叫法蘭西，另一個則叫英吉利。

　　第5自然段：請大家默讀第5自然段，畫出令你痛恨英法聯軍的句子，讀一讀。

　　出示句子：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。 學生討論：你從哪些詞語中體會到他們的強盜行為？（預設：教師引導，重點詞語）。凡是能拿走，什么能拿走？（珍珠翡翠、金子銀子、各種首飾、各種寶石、名人書畫、古玩玉器……）統統掠走，什么是掠？搶、奪。（誰能根據搜集的資料讀讀英法聯軍是怎樣統統掠走的？學生讀資料）

　　“拿不動的，就用大車或牲口搬運。”什么拿不動？（大的瓷器、綾羅綢緞、大鐘表、十二生肖銅像的頭、書籍……）實在運不走就任意破壞、毀掉。什么東西運不走？（名貴花卉樹木、大型的擺設、圓明園某個宮殿完全是用香檀木建造的，價格昂貴……怎樣毀掉？（踩衣服布料、用斧子砍、用木棍搗玻璃鏡子、用石頭砸、用火燒……）誰能根據搜集的資料讀讀是怎樣毀掉的？（學生讀資料）

　　設計意圖：采用自主學習探究的形式，尊重學生個性化的閱讀理解，不以教師的分析代替學生的理解，教師適當引導點撥，根據學生的閱讀理解和搜集的材料，進行交流，從而讓學生感受到英法聯軍的貪婪與野蠻。

　　師：同學們，英法聯軍這是什么行為啊？強盜的行為，他們拿不走的不僅毀掉還用火燒掉，一點點都不留下（英法聯軍的貪婪與野蠻）

　　3、學生朗讀第5自然段（大屏幕部分）。讀后評價一下。（帶著憤恨朗讀）

　　設計意圖：本課多次設計學生朗讀后，大家進行評議，目的在于讓學生在理解的基礎上恰當地朗讀，讀出課文所表達的情感。

　　師：這還沒完，為了銷毀罪證，大火連燒了三天三夜，72個小時，4320分鐘，燒毀了宏偉的建筑，燒毀了珍貴的文物。（板書：火   用紅色筆寫在“建筑宏偉、文物珍貴”的上面）

　　4、大家朗讀第5自然段。老師截取了一段關于火燒圓明園的鏡頭，大家看一看英法聯軍的強盜行為。  觀看《火燒圓明園》片段

　　設計意圖：觀看錄像增強學生對英法聯軍的進一步痛恨之情。

　　同學們打開書：再讀第一自然段。

　　設計意圖：重溫中心句，讓學生通過朗讀進一步表達出對圓明園的毀滅的痛惜及對英法聯軍的痛恨。

　　師：同學們，此時你站在大火燒過的灰燼旁想說些什么？

　　五.總結全文，升華情感。

　　課文學到這，你有疑問嗎？

　　預設：1、清政府為什么不能保護圓明園？

　　2、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？（板書：熱愛  憎恨）

　　設計意圖：質疑環節能體現尊重學生的學習，同時幫助學生整理不理解的問題，特別是一些有價值的問題（比如2），幫助學生理解課文的表達方式的好處。

　　師總結：為了“火燒圓明園”永遠不再重演，讓我們“勿忘國恥，振興中華。”

　　五、作業：1、根據課文內容及搜集、整理的資料，以圓明園為主題寫一份手抄報。

　　2、有人建議在圓明園的舊址上，重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法？

　　設計意圖：增強對圓明園的進一步了解，激發學生愛國情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

　　六、板書

　　建筑宏偉

　　昔日的輝煌 毀滅的經過

　　文物珍貴

　　熱愛 憎恨

　　設計意圖：板書能突出課文重點的內容，使人一目了然。特別是“火”的設計更能體現“建筑宏偉、文物珍貴”都被毀滅掉了。

17圓明園的毀滅 篇8

　　教學要求

　　1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

　　3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

　　教學重點

　　理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　教學難點 

　　理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、課前談話，引發興趣

　　1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）

　　2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：）

　　二、范讀課文，學生初步了解課文內容

　　讀后簡單說說。

　　三、學生自學課文

　　1.借助字典學會本課生字、新詞。

　　對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

　　2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

　　3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

　　四、檢查自學情況，出示生字卡片

　　損失 蘇州 幻想 唐朝 博物館 藝術 統統 奉命

　　1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

　　2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成。

　　3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。

　　4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

　　5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

　　五、自己朗讀課文，質疑問難

　　六、布置作業 

　　1.抄寫詞語；2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、看錄像（或幻燈片），引入本課時

　　通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）

　　二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢

　　請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

　　三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點

　　討論后板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

　　四、自己朗讀第三自然段

　　1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯系課文前后內容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）

　　2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？

　　3.默讀課文后，談一談哪些地方體現出它是建筑藝術的精華、園林藝術的瑰寶？

　　4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

　　（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）

　　5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

　　6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

　　7.練習背誦第3自然段。

　　五、老師提問

　　看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？

　　1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）

　　2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）

　　3.為什么說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）

　　4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。

　　六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

　　第三課時

　　一、復習提問，引入本課時

　　1.通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，這是為什么？（結合板書回答。）

　　2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

　　3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的？（學生答后板書：英法侵略者，1860年10月。）

　　二、自己出聲讀課文第五自然段

　　1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

　　2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什么？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統治者的腐敗無能。）

　　（投影出示卡片）讀一讀，聯系上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什么。

　　（1）1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會。

　　三、教師提問

　　多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。①我們應該怎么辦？（痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛祖國、建設祖國的神圣使命。）

　　②應該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。）

　　③練習有感情地朗讀。

　　四、朗讀全文，思考

　　課文的中心思想是什么？

　　讀后概括出來，并說說課文的哪些內容最能表達中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）

　　五、提問

　　課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什么關系？（起反襯作用，更加突出中心。）

　　六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

　　七、總結深化

　　圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊？（答：有！）

17圓明園的毀滅 篇9

　　教學理念

　　1、讓學生在多形式下讀課文的重要段落，讀中感知、讀中感悟，在讀中想象，在讀中領悟,突出讀的訓練。

　　2、啟發引導，自主探究。讓學生在多向交流、多形式交流中學習、培養學生獨立合作學習習慣。

　　3、根據教材特點精心設計，以圖片、聲音、視頻等媒體加深對學生的愛國情感教育。

　　教學目標

　　1、知識目標：能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情并學會這種閱讀方法。

　　2、能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

　　3、情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。

　　4、德育目標：教學中滲透近現代史教育和愛國主義教育。　

　　教學重點、難點

　　重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

　　難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。

　　②通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。

　　教學準備：讓學生搜集相關圓明園的資料，教師準備教學視頻及圖片資料。

　　教學過程

　　（一）走近圓明園

　　1、導入

　　法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”

　　2、我知道

　　把課下查到的資料和大家一起分享。根據我們從課文、電影或資料里得知的，你眼前出現了怎樣的畫面？來描繪一下。

　　3、欣賞圖片

　　圓明園是我們中國的驕傲，讓我們一起去欣賞圓明園的景色，細心感受它的輝煌。配樂欣賞圖片。(幻燈片21.1)

　　（二）走進圓明園

　　1、面對這樣一座皇家園林，你心中有何感受？

　　2、初識課文（放朗讀帶）。你從課文中又了解到了什么？和你的同桌交流。

　　3、展現輝煌，深化感情（學習2—4段，體會圓明園的輝煌）。

　　（1）學習第2自然段。

　　指名讀，讓其他學生認真聽，并說出圓明園由哪幾部分組成？這些小園是怎樣分布的呢？（學生能找出相對應的詞，在頭腦中勾勒出圓明園的輪廓）

　　“眾星拱月”是什么意思？理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。（幻燈片21.2）

　　（2）學習第3自然段

　　①自由朗讀第3自然段。請大家找找圓明園中有什么？

　　②啟發讀文，引導發現圓明園匯集了：國內最美的景觀（蘇杭名勝）；國外最美的景觀（西洋建筑）；幻想的境界（蓬萊瑤臺、武陵春色）。（引讀）

　　③找一找這些句子中一共用了幾個“有”？仔細地從書上找，千萬不要漏掉。漏掉一個就是漏掉一個著名的景點。

　　④假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？

　　（許多、很多、天南海北……）

　　難怪作者發出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

　　⑤讓我們一起再次欣賞圓明園的美景。（視頻播放，圓明園上下天光）

　　圓明園以它獨特的魅力展現在我們面前，我們將以一種怎樣的心情來讀第3自然段？（齊讀）

　　（4）過渡：如果說圓明園以眾星拱月般的布局，金碧輝煌的建筑，因此而被稱為藝術館的話，那么園內收藏的珍貴的歷史文物將令人眼前一亮。（同桌讀第4自然段）

　　我領著同學們一起去收藏珍寶的博物館看看！（幻燈片21.3文物）

　　4、歷史再現，激蕩情感。

　　（1）、過渡：可是有一天，昔日輝煌的圓明園里，再也看不到那些美麗壯觀的景色，映入眼簾的圓明園里，荒野的風，嗚咽著訴說著一個古老的故事，殘留下來的柱子，痛苦的書寫著一個國家的恥辱。讓我們一起走進這個古老的故事，揭開痛苦的一頁。

　　就是這樣一座園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。齊讀第四自然段。

　　(2)、你看到了什么？感受到了什么？（看火燒圓明園視頻）。

　　同學們呀，這把火燒毀了什么？這場大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了……什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。(幻燈片21.4毀滅)

　　因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的。如何稱得上“不可估量”。分組讀第1自然段。

　　（三）走出圓明園

　　今天的圓明園，它記載了中國的恥辱，向我們講述著一個故事，這揪心的痛是我們不能忘懷的，站在廢墟前，心潮澎湃，我們為圓明園曾經擁有的輝煌而感到自豪，對圓明園的毀滅而感到憤怒，讓我們敞開心扉，寫出自己此時此刻想說的話。（《不能忘卻的紀念》配樂）

　　讓學生各抒己見，發表自己的看法。

17圓明園的毀滅 篇10

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.學會本課14個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入  新課

　　出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）。）

　　3.檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

　　4.指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　三、自學課文，小組交流討論

　　1.自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2.默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

　　3.遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。

　　（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

　　（2）出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。

　　四、交流自己從課外書中查到的有關資料

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、質疑，明確本節課的學習任務

　　1.這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

　　2.明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

　　二、討論、交流、解決難點

　　1.自讀課文，自己思考上面的問題。

　　2.小組討論，相互交流。

　　（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。）

　　3.交流討論結果

　　（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

　　①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

　　（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a.小園多；b.當時景色美。）

　　②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

　　（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

　　③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

　　④感情朗讀第三自然段。

　　（提示：把圓明園夢幻般的美讀出來。）

　　⑤結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

　　（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

　　⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

　　結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　（主要引導學生從以下幾方面回答：a.東西多；b.物品珍貴；c.年代久遠。）

　　⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

　　（學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答板書：愛）

　　⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

　　①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。

　　（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

　　②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

　　（在學生簡單概括后，可放錄像，以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）

　　（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）

　　③聯系重點詞句深入理解這一自然段。

　　（可投影出示這一段，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

　　④教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

　　⑤感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

　　（3）理解第一自然段

　　①齊讀，說說造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

　　②聯系全文說說造成的損失為什么是不可估量的？（提示學生聯系板書說。）

　　（4）聯系時代背景，進行思想教育。

　　①聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹（因為清政府的腐敗、落后、無能。）

　　②要實現中華民族的偉大復興，還需要你們這一代去努力、去奮斗，那么，怎樣做才能肩負起振興中華的重任呢？（激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）

　　三、總結全文

　　1.總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　2.指名有感情地朗讀全文

　　四、拓展延伸

　　關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

　　五、布置作業 

　　假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　學生搜集、查閱有關圓明園的資料；自學課文、小組討論、互相交流。教師引導學生直奔教學重難點，深入探究描寫圓明園昔日的輝煌和這兩部分，運用多媒體演示、朗讀訓練、講解等多種方式幫助學生理解、體會，激發學生情感，然后引導學生回到課文的第一部分，深刻體會不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　探究活動

　　1.課后可以組織學生觀看影片《火燒圓明園》，并組織學生討論看完影片后的感受，最終完成觀后感。

　　2.讓學生搜集有關資料，愛國詩歌、散文、小故事等，學完課文后，可以組織學生舉辦一次一愛國為主題的詩歌朗誦會。

　　3.出一期有關圓明園的主題墻報。

17圓明園的毀滅 篇11

　　【教學內容分析】

　　《圓明園的毀滅不》是人教課標版小學語文第九冊第七組的一篇精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。從課題可見，本文的教學重點之一是關于“毀滅”的內容。然而，縱觀教材不難發現，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。這課書的教學重點、難點和情感基調的把握是比較難以協調的。一般的教師可能將課文第二部分確定為教學重點，將“毀滅”的內容略作處理。其實，這篇課文教學時學生的情感應該處于“愛于痛的邊緣”。對于這樣的課文，與其讓我們的學生陶醉在曾經的輝煌里，不如讓我們的學生有更多痛徹心肺的體驗。總之，《圓明園的毀滅》既要讓學生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應該讓他們體驗“毀得令人心碎”。我確定了先教學第一段，接著教學結尾段，然后教學中間的思路。

　　【教學對象分析】

　　該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，因此多媒體條件下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。加上學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感，成為本課教學成功的關鍵。

　　【學習目標】

　　1.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　3.領悟文章的表達特點。

　　【教學重點】領悟文章的表達特點。

　　【教學難點】　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化；增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學媒體】圓明園資料、圖片、毀滅的視頻

　　【教學過程】

　　課前活動：利用圖片，老師仿照課文第3自然段的寫法，激情介紹恩施。(注：這是筆者在武漢崇仁路小學參加跟崗培訓時執教公開課所作的教學設計。)

　　一、課題導入新課

　　1.齊讀課題，抓題眼“毀滅”。

　　2.找準課文寫圓明園毀滅的段落。

　　二、提挈課文頭尾，激發情感：（學習第1、5自然段）

　　1.默讀課文第一自然段，說說主要意思。

　　2.抓“不可估量”體會損失巨大，激發學生情感，給“不可估量”換詞語，體會表達效果。

　　3.翻開歷史，我們再去目睹侵略者的暴行，默讀課文第五自然段。

　　4.你仿佛看到了什么，從哪兒看出來的。

　　5.結合句子、詞語，體會表達效果。

　　6.播放聯軍毀滅圓明園的視頻，激發情感。

　　（1）大火連燒三天的結果是……？（板書：化為灰燼）　　

　　（2）什么化為灰燼了？（板書；化為灰燼）　　

　　（3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你內心是一種什么滋味？　

　　（4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導讀兩遍。

　　三、緊扣課文重點，體悟情感：（學習第2-4自然段）

　　1.瀏覽課文用一個詞來形容這座皇家園林的？（舉世聞名）

　　2.圓明園憑什么舉世聞名？

　　3. （播放圓明園布局圖）學生結合圖介紹圓明園的結構布局。

　　4. 圓明園的建筑、景物。

　　（1）學生找一找有幾句話，幾個“有”。

　　（2）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。

　　（3）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪里？　

　　（4）引導學生背誦，體會先分后總的寫法。

　　5.圓明園的歷史文物。

　　（1）從圓明園的建筑、景物如何過渡到文物。

　　（2）學生介紹文物。

　　四.拓展背景，加深理解　　

　　1.圓明園中的美景是寫不盡的，文物是道不完的。但這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

　　2.面對留下的殘柱 ，你的心情不能平靜。把你的心情帶進這首《圓明園·殘柱 》。

　　3.情感傾訴：此時，最想表達的意思。

　　五、探討寫法

　　課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　六、仿照課文第3自然段，為你的家鄉或者你游覽過的地方寫導游詞。

　　【板書設計】

　　21 園明園的毀滅　　

　　布局           輝        毀       不可估量  不可估量

　　建筑風景     

　　歷史文物       煌        滅       化為灰燼  化為灰燼

　　【課后研討】

　　余國卿：胡老師在前面幾個板塊的鋪墊和渲染的基礎上，學生對圓明園的美麗已經有深刻的體驗，而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅，學生一直被“壓抑”的情感，終于有了噴發的機會。面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學生情動于中而發于外，其強烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。

　　肖慈昪：園中的景物很多，如果逐處景觀地講解，不但費時較多，學生還會產生厭煩之意。胡老師在處理這部分的時候就讓學生自己去想象。而后面“讀漫步園內”這幾個句子則引導反復朗讀，因此，學生不僅認識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創造才能。這種有學有教、有淡有濃的教學是值得提倡的。

　　冉述英：先談第一段，接著談結尾段，然后談中間，好像牽引的痕跡比較濃。老師這樣做，正是把課文的情感基調進行總體的定位，在毀滅的前提下談曾經的輝煌，其情感是痛的同時追憶曾經的愛。這樣一處理，整個課堂情感氛圍就營造得比較成功。

　　萬興平：是否需要安排學生寫？這節如何落實寫？我認為要看具體的情況，這節課讓學生“仿照課文第3自然段，為你的家鄉或者你游覽過的地方寫一段導游詞”有些牽強。

　　【教學反思】

　　在教學中，讓學生能夠文意兼得，需要一定的教學設計、教學的策略，最理想的，就是想法設法讓學生自讀自悟，自悟自得。這需要在深入鉆研教材的基礎上，找準并確定教學的重點、關鍵，即弄清抓哪幾個“點”，并進而思考抓到什么程度，即弄清理解、感悟的落腳點。有了這樣的鉆研、思考，接下來就發揮教師的聰明才智，找到切入點、突破口，想出一個個巧妙的辦法，引導學生去自主發現、探究。這節讓學生自讀自悟，自悟自得上做得并不好。

　　這節課讓學生“仿照課文第3自然段，為你的家鄉或者你游覽過的地方寫一段導游詞”有些牽強，我還沒有找到讀寫結合的最佳點。

17圓明園的毀滅 篇12

　　教學思路：認識價值、‘量化’損失；以景促悲，以悲激憤。

　　教學措施：1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的圣境；

　　2、用昔日圣境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發愛國情結；

　　教學預設：

　　一、 揭題

　　（出示圖片，讀文字）

　　1、（停頓片刻）用一個詞表達你此時的心情。（悲痛、傷心、惋惜、無奈……）

　　2、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀。

　　二、 深入（認識價值）

　　[一自然段導學]

　　1、（出示句子投影）

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　（1） 再重讀‘不可估量’，加強強調語氣；并想想從‘不可估量的損失’可以體會出什么？（重要性、價值高、損失無法計算……）

　　（2） 也可以這樣說：有‘不可估量的損失’就說明圓明園就有不可估量的（ ？）（價值）

　　三、 探究

　　1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？讓我們讀課文，結合課文二、三、四自然段說一說。（生自學2、3、4自然段；師指導、提示、幫扶）

　　2、匯報；師作好板書；

　　列舉如下：

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。 （板書：…有…也有…）

　　園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。 （板書：……還有……）

　　園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。 （板書：…不僅有……還有…）

　　上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。 （板書：上自……下至…）

　　3、品析；

　　[四自然段導學]

　　（1） （以考察歷史知識為由導入）：從先秦至清代，多少年的時間？（大約5000年）

　　（2） 如果一年只出一件文物，經歷時間之長，朝代之多，圓明園內所擁有的文物可以怎么形容？（數以千計、應有盡有、不計其數……）

　　（3） 再想想這數目眾多的文物中會有多少名人書畫、奇珍異寶（出示禮器、書畫圖片）師簡略介紹……

　　（4） （再出示虎首圖片）師在數字、價格方面作說明；由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容？（價值連城、珍貴……）

　　（5） 用關聯詞把文物的兩個特點連成一句話。師引讀：所以我們不難相信——它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國孩子，你感到……（驕傲、自豪）（用驕傲的語氣齊讀這句話）

　　（6） 怎樣讓別人也相信它的的確確就是當時世界上最大的博物館、藝術館；我們通過（齊讀全段）朗讀來表現。

　　[三自然段導學]

　　[第一環節]

　　（1） [導語：參觀了歷史文物，我們再來關注園內景點] （投影出示20處景物名稱：天然圖畫、平湖秋月……）

　　（2）生讀名稱一遍；師告知象這樣根據‘各地名勝’和‘詩情畫意’而命名的景點，圓明園內有140多處。

　　（3）師：只讀完20個景點名稱，大家用了50多秒；如果140處景物，每一處都要細細玩賞，需要多久？ （生估計……）

　　（4）140多處，我們是沒辦法一一欣賞，就只去參觀其中四處吧；——發揮想象，描述你看到的畫面。（出示典型景點圖片）

　　……

　　[第二環節]

　　（1）[導語：圓明園中的景點除了140處命名的以外，還有更多未命名的景觀]（投影出示四處景觀：山鄉村野……）

　　（2）（伴著舒緩音樂，生欣賞）我想你應該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達出來。

　　……

　　（3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。回過頭，再通過朗讀感受一下；[喜歡聽誰朗讀？抽生配樂讀]，請你帶著大家去游賞吧，把你游玩時的快樂與大家一起分享。

　　（5）你們置身在幻想的境界了嗎？這樣一個如詩如畫、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢？再次用你們優美的朗讀把在場的所有老師一起帶入幻想的境界。[集體配樂讀]

　　總結：把這兩個評價的句子連成一句話。——這就是圓明園的價值。

　　四、 探究（‘量化’損失）

　　[五自然段導學]

　　[第一環節] [導語、引讀]

　　1、 然而，1860年10月6日——英、法聯軍侵入北京……煙云籠罩整個北京城。（結果呢？）我國這一園林藝術的……就這樣被化成灰燼。

　　2、所以，我們發出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。

　　[第二環節] [促悲、激憤]

　　1、‘損失’是誰造成的？用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？ （"掠"、"毀"、"燒"）

　　2、侵略者是怎么掠的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出相關的句子，讀一讀。

　　3、 匯報；并簡要說說為什么這樣讀？

　　4、 讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）

　　畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天！三天——72個小時——4320分鐘——259200秒；燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒；有多少名人書畫、多少綾絡綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。

　　1、至此，圓明園曾經擁有的一切，現在都毀滅了（板書：毀滅），什么都沒有了。（在原有板書上加‘沒’、‘了’；一邊加，一邊讓學生跟讀）

　　如： 圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。

　　沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉村野。

　　還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。

　　園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。

　　上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

　　2、（還可以換一種說法）

　　金碧輝煌的殿堂——“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”；象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風光的山鄉村野也沒有了。

　　……

　　[第三環節] [導讀、升華]

　　1、什么都——沒有了！（擦除板書，只留課題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受？（無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……）

　　2、那你就無奈（憤怒、仇恨、無助、傷心）地表達吧。（自讀最后一句，強調讀出屬于自己的感受）

　　3、請全體同學把這句話告訴自己，告訴全天下的人！（集體讀）

　　結語：我們學習這課，不是為報仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。

　　板書：

　　圓明園 圓明園的毀滅 圓明園的毀滅

　　……有……也有…… ……沒有了……也沒有了……

　　……還有…… ……還沒有了……

　　……不僅有……還有…… ……不僅沒有了……還沒有了……

　　上自……下至…… 上自……下至…… 都沒有了

17圓明園的毀滅 篇13

　　第 一 課時

　　學習目標：

　　1、我能認識本課的生字詞并理解，如：估量、眾星拱月、玲瓏剔透、銷毀、瑰寶等。

　　2、我能，正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第三、四自然段。

　　3、我能通過對課文的朗讀，了解課文的主要內容。

　　學習重點：能通過對課文的朗讀，把握課文的主要內容，理清課文的脈絡。

　　知識鏈接： 圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了 全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞 名的園林，竟在 1860 年遭到英法聯軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。

　　預習提示：

　　1、借助生字讀音讀通課文，在不理解的地方做好批注；對于不理解的詞語借 助工具書理解。熟記課文中要求會寫的 14 個生詞，如：銷毀、侵略、瑰寶等。

　　2、課文內容我知道：                                                      

　　3、說說課文的每個自然段分別講什么？

　　4、我的質疑：                                                             

　　預習檢測：

　　辨字組詞。

　　宏（   ） 剔（    ）瑤（     ）   瑰（     ）  侵（      ）  銷（     ）

　　雄（   ） 踢（    ）遙（     ）   魅（     ）  浸（      ）  稍（     ）

　　a、把詞語補充完整。                              （  ）世（  ）名

　　（ ）星（ ）月  金碧（ ）（ ）  詩（ ）畫（ ） 亭（ ）樓（ ） 奇（ ）（ ）寶

　　c、用加橫線的詞語寫話。

　　（1）園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　（2）流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　自主、合作、探究學習：

　　1、默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

　　2、快速瀏覽課文，組長組織組員找一找課文中高度評價圓明園的歷史地位和 文化價值的句子并反復讀一讀。

　　3、反復讀第三、四自然段，并背誦。

　　4、組內解決預習中的質疑。

　　交流展示：

　　交流找出的高度評價遠沒有的歷史地位和文化價值的句子，并針對這些句子 提出自己的疑問。

　　我來闖關：根據課文內容填空。

　　圓明園是一座             的皇家陵園，它由                       組成，許多小園分布在                            三面。

　　自讀第三自然段，建筑藝術有       ，還有              ，……園林藝術 有

　　還有             …說明圓明園是                         ，

　　漫步圓明園中，有如                   ，仿佛                    。

　　a、把“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失”改為反問句。

　　學習收獲：                                                                    

　　知識延伸： 觀看電影《火燒圓明園》

　　第 二 課時

　　預習任務：

　　1、自讀課文，分別找出寫圓明園宏偉壯觀和毀滅經過的段落。

　　2、讀文并思考：課文的題目是“圓明園的毀滅” ，但作者為什么用那么多的筆 墨來寫圓明園昔日的輝煌？

　　預習檢測：

　　a、工整地書寫這些新詞，再讀讀這段話，你會發現挺有意思的： 為了＿＿＿（xiāo huǐ）罪證，10月18日和19日，三千多名＿    ＿（q īn lüè）者在園內放火。我國這一園林藝術的＿＿   ＿（guī bǎo），建筑藝術的精華，化成了一片＿     ＿（huī jìn） 。   

　　b、填寫關聯詞語。

　　1、園中， （      ）象征著熱鬧街市的“買賣街”（   ）象征著山鄉村野的田園風光。

　　2、圓明園（     ）宏偉建筑，（     ）收藏著最珍貴的歷史文物。

　　3、圓明園的毀滅（      ）中國文化史上不可估量的損失，（     ）是世界文化史上不可估量的損失。

　　自主、合作、探究：

　　1、讀第二——四自然段，思考：課文從哪幾個方面介紹了當時圓明園的宏偉

　　壯觀？ 從第二自然段中你讀懂了什么？ 除了從布局上來寫出圓明園的宏大規模，獨特風格外，還寫了它建筑風格。 請仔細讀第三自然段。思考:如果是你身在其中，會有什么樣的感受呢？ 讀第四自然段， 說說圓明園內容的收藏怎樣？你覺得應該懷著什么樣的心情 來讀一讀呢？

　　2、侵略者是如何毀滅圓明園的呢？請找出相關的句子帶著你的理解讀一讀， 找出他們毀滅圓明園的動作，并說說你從他們的滔天罪行中體會到了什么？

　　3、課文中又是如何評價圓明園的毀滅的呢？文中連用了兩個“不可估量”說 明了什么呢？

　　交流展示： 課文的題目是“圓明園的毀滅” ，但作者為什么用那么多的筆墨來寫圓明園昔 日的輝煌？

　　a、課文第二、三、四自然段，從圓明園的布局                   、        、

　　再現了當年圓明園的                     表達了作者對我國古代文化      之情。

　　b、讀了課文《圓明園的毀滅》真是別有一番滋味在心頭。讀一讀課文，你的筆來寫一些讀后的心情。圓明園曾經輝煌：                       。可現在它：       

　　它向你我訴說著：                               

　　b、 假如你正站在圓明園的廢墟旁邊，你會說：                                 。

　　學習收獲：                                                               

　　知識延伸： 讀故事《虎門銷煙》 。

　　第三課時

　　1、抄寫好詞佳句。

　　2、完成練習冊。

　　教學反思：                                                                

17圓明園的毀滅 篇14

　　一、教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過。

　　4.領悟文章的表達特點。

　　5.學習與運用整理資料的方法。

　　6.激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　二、教學重點

　　教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　三、教學難點：

　　教學難點：圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　四、課前準備：

　　教師：影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　學生：課前搜集圓明園的相關資料.

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入，激發情感

　　1. 師：同學們，今天我們一起學習第七組勿忘國恥的第一篇文章，圓明園的毀滅。同學們請把你寫字的手舉起來，跟我一起寫這三個字“圓明園”，（老師轉過身去寫）。“圓”，圓滿無缺的“圓”，說，

　　師：“明”，光明普照的“明”，請說，

　　師：“園”，皇家園林的“園”，一起說，

　　師：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫，

　　生：圓明園。

　　師：再讀 ，

　　生：圓明園。

　　2. 師：孩子們，就是這樣一座圓滿無缺的皇家園林、光明普照的皇家園林，在1860年10月6日……被兩個強盜的一把大火毀滅了。（老師轉身補寫：的毀滅）一起讀，

　　生：圓明園的毀滅。

　　師：再讀。

　　生：圓明園的毀滅，

　　師：什么感想？

　　師：什么心情？

　　師：好的，孩子們，就讓我們帶著這種悲傷的，憤恨的，痛恨的心情，來讀一遍課題，21 圓明園的…毀..滅，讀，

　　(二) 初讀課文，自學生字新詞

　　1. 師：孩子們，打開課文，放聲朗讀這篇文章，注意讀準字音，讀通句子，并且思考：你知道了什么？明白了嗎？讀完課文之后，我們一起來交流，開始吧！

　　（學生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）

　　2. 師：很好，非常認真的讀完了最后一個字，再交流之前，先來檢查一下大家的預習情況，我想找2位同學來讀本課的生字生詞，誰來讀？好，請和，一人讀三行，她們在讀的時候，請大家思考：透過這組詞語，你放佛看到了怎樣的畫面？開始吧！

　　3. 師：請注意“剔”這個字的讀音，一起來念，玲瓏剔透,

　　師：再讀，

　　生共說：玲瓏剔透，

　　4. 師：透過這組詞語，你放佛看到了怎樣的畫面？你放佛看到了怎樣的圓明園？

　　5. 師：是的，透過這組詞語我們放佛看到了已經毀滅的圓明園，已經化為灰燼的圓明園，在這里，請注意這2個詞語的讀音，“掠走”，一起讀！

　　師: 透過這個詞語，我們知道了圓明園的毀滅是？

　　生：不可估量的，

　　(三) 細讀課文，了解圓明園的建筑風格。

　　1.師：孩子們，從哪里可以找到這個詞語？

　　生：第一段，

　　師: 孩子，你能讀一讀嗎？

　　2.師: 孩子們，讀了文章的第一段，你知道了什么？

　　師總結：無法推算，是啊，這計算不了，無法推算，這難以估計，這根本估計不了的是圓明園的…..什么？

　　3. 師：孩子們，讀第一段話，印入你眼簾的第一時刻，是不可估量的損失，第二還是不可估量的損失，什么感覺？什么心情，我們拿起書，再讀這一段話，預備，讀，

　　師：孩子們，面對這2個不可估量，此時此刻你現在的心情是什么？

　　師：好，孩子們就讓我們帶著這種復雜的感情，再來讀第一段，圓明園的毀滅，讀，

　　師：孩子們，面對這2個不可估量的損失，此時此刻，你內心的感受，可有估量吧！

　　生：不可估量

　　4.師：是啊，我們學語文，不僅要關注…印在紙上的文字，我們更要關注印在你心上的感受和心情。這是讀的第一段話，你們知道的，讀了文章的最后一段話，你又知道了什么？

　　師：（教師根據學生的回答在黑板上板書：化為灰燼），孩子，化為灰燼的是什么？

　　還有什么？（教師根據學生的回答在黑板上板書：化為灰燼）

　　師：我們連在一起，讀文章的最后一句話，預備，讀，

　　師：孩子，什么被化為了灰燼？你讀，

　　5.師：還有什么被化為了灰燼？（教師在黑板上繼續板書：化為灰燼）孩子們，還有什么被化為了灰燼？

　　生：還有這園林藝術也被化為了灰燼，

　　師：還有什么？

　　師：化為灰燼，不僅僅是建筑藝術的精華，不僅僅是園林藝術的瑰寶，化為灰燼的，是中華民族最高的智慧，最用心的結晶，再讀最后一句話，預備，讀，

　　6.師：就這樣被化為了灰燼，這是你們讀了文章的最后一段知道的。現在快速的看中間那一部分，快看，看看，你還知道了什么？看，不要讀，用眼睛看，就是中間的那一大段，看完了跟大家交流，你還知道了什么？（雄偉建筑  珍貴文物  舉世聞名）

　　師：舉世聞名是什么意思？哪一個字的意思是“全”的意思？（舉）

　　師：很好，全世界都知道誰？

　　生：圓明園，

　　師：全世界都聽說過它的名字，誰？

　　生：圓明園，

　　師：全世界都知道在東方有一個幻想之都，有一個神奇的地方，它叫？

　　生：圓明園，

　　師：是啊，舉世聞名的圓明園，我們雖然沒有來到，但我們卻知道它有著雄偉建筑！（老師走到臺上，畫中間的板書：雄偉建筑）讀，

　　師：舉世聞名的是圓明園的？（老師畫中間的板書：舉世聞名  珍貴文物）

　　生：珍貴文物,

　　師：圓明園以它宏偉的建筑而？

　　生：舉世聞名，

　　師：圓明園以它珍貴的文物而？

　　生：舉世聞名，

　　師：我們的圓明園是？

　　生：舉世聞名，

　　7.師總結：很好，相信大家已經領略了圓明園的美，讓我們迅速的找到描寫宏偉建筑的這一段話，我請一個孩子來讀這一段話，其他孩子一邊聽，一邊用筆圈，看一看，在這一段話里邊，我們寫文章的作者一口氣用了多少個“有”字？

　　師：來，誰愿意讀這一段話？圓明園中有～～～～～

　　8.師：一起說，在短短的這一段話里邊，你找到了幾個“有”？（8個）

　　師：整整8個“有”，來，咱們一個一個的去看一看，圓明園中有什么？

　　師：很好，孩子們，整整8個“有”哇，我們一起來讀一讀圓明園中這8個金碧輝煌的、玲瓏剔透的、詩情畫意的、舉世無雙的“有”，圓明園中“有”，讀，

　　9.師：停，整整8個“有”，老師產生了一個問題，假如要寫盡圓明園中的所有建筑、所有景觀，還要多少個有？（有數也數不清的有）

　　10.師：找根據，就在這一段話當中找根據，要寫盡圓明園的所有建筑、所有景觀，為什么還要許多許多個有，找根據，

　　師：敏感的，找到的不是一處兩處，習慣好的不但找到了，而且動筆把它記下來，好，請孩子們，如果我們作者的這一次的生花妙筆，要寫盡圓明園中的所有景物、所有景觀、所有建筑，還得用上多少個有？你說，

　　11.師：是啊，依據六、依據七、依據八，我知道還有許許多多的依據，想去這個地方嗎？

　　生：想，

　　師：進去吧…進去吧…進去吧，漫步園內，讀，

　　師：孩子們，進去吧！走進這幻想之園，走進這充滿詩情畫意之園，走進…我們的圓明園，自己進去讀，讀，

　　生：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。(自己讀)

　　12.師：來，哪位愿意再帶領大家走進圓明園？哪位愿意？孩子，你帶著大家，我們閉上眼睛，隨著她的引領，隨著她的介紹，隨著她的描述，在你的腦海里邊展現我們圓明園，一部又一部，瑰麗的、豐滿的、幻想、色彩的畫卷，預備，開始，

　　師：孩子，走進圓明園你還想出來嗎？

　　生：不想，

　　師：為什么不想出來？

　　13.師：你讀懂了流連忘返，你都不想出來了，因為你整個的被圓明園的幻想之境給迷住了，誰愿意繼續帶著大家走進圓明園？孩子，請你，其他同學閉上眼睛，讀，

　　師：孩子，面對這樣的境界，你陶醉了嗎？

　　師：陶醉了，因為你已經置身在幻想的境界里，只有陶醉了的人，才能夠進入這樣的境界，我們一起陶醉，我們一起忘返，

　　師：孩子們，請把眼睛閉上，我們再去看一看我們的圓明園，（老師讀）(放音樂) 這就是我們的…圓明園，這就是人間的天堂——圓明園，這就是被人們稱為萬園之園的…圓明園，這就是讓你流連忘返的，讓你置身在幻想境界中的…圓明園，漫步園內，宛如漫步在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里，…美嗎？

　　生：美，

　　（四）置留問題，布置作業

　　師：孩子們，這一切的一切，（用粉筆畫板書左側部分）早已化為灰燼哪；這一切的一切，早已不存在了；這一切的一切，早已被兩個強盜的一把大火給毀滅了。

　　師：什么感想？什么心情？把你想說的寫下來，我們下節課繼續交流，下課！

17圓明園的毀滅 篇15

　　一、教材簡析

　　《圓明園的毀滅》是小學語文第七冊第七單元訓練組的第二篇講讀課文。文章以簡練的文字講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。全文共分三個部分：第一自然段概括指出了圓明園毀滅的損失是“不可估量”的；第二至四自然段具體介紹了當年圓明園是怎樣的；第五自然講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

　　本組的訓練重點是第六單元“從課文內容中體會思想”這一訓練項目的繼續。這是教材小修改后所提出的單元訓練重點，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了學生學習實際。因此本文教學重點可定為引導學生從課文內容中體會作者對祖國燦爛文化的熱愛或對侵略者仇恨這一思想內容。

　　就教材教學上的難點而言，我認為主要要從課文寫作上的特點來分析。就本文標題來說，重點在于“毀滅”。但從寫法上看則是按圓明園及其毀滅這兩個部分來分別安排材料的。其中對圓明園的輝煌濃墨重彩，而對“毀滅”輕描淡寫，給人以教材本身先天不足之勢。為此，我以為如何在教學中克服這一先天不足的劣勢或將劣勢轉化為優勢，是引導學生從文章內容中體會思想的難點。

　　二、教學目標的確立

　　綜合上述分析，即結合這篇教材的編排位置、寫作特點和四年級學生的認知水平，我確定以下幾點為本課教學目標：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、通過朗讀、想象、整合課文內容，引導學生從中體會課文中所蘊含的思想，抒發自己對圓明園這一燦爛文化的熱愛和對侵略者的痛恨之情。

　　3、自學生字生詞。有感情的朗讀課文。背誦三、四自然段。

　　三、導學設計及教法、學法的選擇

　　本文擬安排3課時組織課堂教學。

　　教具準備有兩項：1、寫有重點句子的文字投影片三至四張。2、《圓明園的毀滅》錄像資料。

　　第一課時導學設計：

　　在檢查學生預習并粗讀課文后，主要是引導學生抓住文中三處作者評價圓明園的句子（①圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林②所以它又是當時世界上的博物館、藝術館③我國這一園林藝術的瑰寶 ，建筑藝術的精華，就這樣 被化為一片灰燼。）作為引導學生朗讀相關語段的主線，在朗讀中讓學生交流、評價、理解，教師相機引導，從而在文章的內容中體會思想。例如，抓住“園林藝術的瑰寶和建筑藝術的精華”可引導學生朗讀理解第三自然段，通過重讀“金碧輝煌、小巧玲瓏”來體會殿堂的宏偉之美，亭臺樓閣的小巧之美，體會宮殿建筑的各具風格。通過一字一頓朗讀“山鄉村野”來體會圓明園既有熱鬧的街市風光，更有山鄉村野的空曠；再用緩慢而舒展的語調讀出文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內的感受，讓學生真正體會到圓明園給人以如入仙境、使人陶醉的迷 人景色，體會到圓明園確實是世界園林奇跡，確實是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。同時在朗讀、指導中，力求讀的形式多樣化，如范讀、自由讀、個別讀、競讀、評讀等，通過讀來了解學生對課文的理解程度，通過讀來體會文中所包含的對祖國燦爛文化熱愛的思想。同時，這也為下文的學習作出情感上的鋪墊。

　　另外，在這一過程中，為了提高朗讀指導的效果，我認為相機準備一些文字投影片，以投影的方式加以指導，有力于提高朗讀質量。

　　第二課時導學設計

　　在學生學習圓明園輝煌景觀這一部分內容之后，這一課時我以第五自然段“毀滅”展開、組織了課堂教學，步驟如下：

　　1、檢查第一課時的內容，鼓勵學生有感情的背誦和朗誦三、四自然段。[這一設計在于鼓勵學生課前多讀，我認為背誦訓練不僅僅是課內的事，也不僅僅是課外的事，鼓勵學生主動背誦，有利于學生養成自覺背誦的習慣；同時也能有效地實現 了情感的遷移。學生充分體會了圓明園的美，自然更能激起對侵略者的恨。]

　　2、小聲讀讀課文第五自然段，并把認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情的朗讀課文，再準備交流匯報①交流讀后的感受。（為圓明園的毀滅感到惋惜，感到難過以及對侵略者的仇恨等）②交流圓明園是怎樣毀滅的。[這一設計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。]

　　3、投影重點句設疑思考：外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？運用反芻的方法速讀前文，找出相關內容交流匯報。[這一教學設計從教材寫作上的缺陷入手，采取反芻閱讀的方法，通過交流江報，可使學生創造性的重組教材，在學生腦海中再現“毀滅”的情景，化先天不足為教學優勢，進一步體會了課文中所蘊含的思想，強化了對侵略者的痛恨和對圓明園毀滅的惋惜。]

　　4、觀看《圓明園的毀滅》錄像資料，然后結合第五自然段讓學生進行質疑，如1860年侵略者為何能夠在中國如此為非作歹？為什么中國軍隊不進行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？此時教師補充相關的背景材料，揭露當時政府的腐敗無能，便能有效的解決問題，并激發出學生對當時統治者無能的憤慨之情，深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。[這一設計較合理地運用了錄像資料，并巧妙引起了學生質疑。這一質疑已不同于課始的質疑，不僅能有效的激活的思維，喚起學生對課文內容、語言表達等深層次的思考，而且也有效地促成學生情感上的升華。]

　　有關課后練習中的討論“現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題你有什么看法”這一問題以及生字詞的強化、好詞好句的積累、背誦段落的強化等可放在第三課時進行。

　　就整個設計而言，我認為抓住了重點，突破了難點，貫穿了以學生為主體， 以讀為本，讀思結合的教學指導思想 。有效地實現了讀與情感體驗的統一，實現了讀與思想教育的結合，實現了讀與人文精神的內化。合理運用電教手段，也增強了語言文字訓練的效果。

17圓明園的毀滅 篇16

　　教學思路

　　《圓明園的毀滅》是六年制小學語文第九冊第七組的講讀課文，它是第七組重點訓練項目“寫文章要有中心”的范文之一。這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。基于文章的這個中心，我在第二課時設計了相應的教學目標 如下：

　　教育方面：讓學生記住圓明園被毀滅這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　教養方面：(1)了解圓明園的昔日輝煌，會回答課后思考題1。(2)了解圓明園的毀滅過程，聯系上下文理解“凡是、統統、實在、任意”這四個詞的意思，再說說從這些詞中體會到什么。(3)練習概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心來表達的。(4)有感情地朗讀課文，試背第三、四自然段。

　　發展方面：(1)培養學生歸納抽象能力。(2)培養學生在網上查找資料的能力。

　　其中教學的重點、難點是：(1)通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程。(2)激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　為了完成教學目標 ，解決教學的重點和難點，我在教學中設計了以下幾個教學環節。

　　一、創設情境，確定主題

　　首先，我巧妙地利用現代教育音像技術，通過看圓明園被烈火焚燒的畫面，聽建筑傾倒的聲音進行情境創設，迅速把學生帶入到與課文內容相應的一種激昂悲憤的情緒中。然后，我再采用先由學生質疑，再由師生共同歸納的方法有意識地引導學生提出“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”、“為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”、“圓明園是怎樣毀滅的”這三個學習主題，學生只要通過瀏覽網絡資源就可以基本解決這三個問題。

　　二、充分利用網上資源和網絡優勢，發揮學生主體作用，開展網上自主學習活動

　　在網上學習中，我將它分為自主探索和協同學習兩個部分。自主探索主要是讓學生自由地按各自的需要充分地享受資源庫中充足的資源，學生選擇的學習內容、學習進度完全可以依照自己的學習能力選定。而協同學習主要是先由組長收集全組成員不懂的問題，然后組織組員給予解答；接著繼續圍繞課堂學習的主題展開討論，最后由組長整理，準備向全班匯報。

　　在這一環節中，發展方面的目標得以解決。同時，學生在網上查詢所需資料時通過看圖片、文字解說、錄像等對于理解堂上的三個學習主題和完成教育、教養方面的目標有著重要的作用。

　　三、匯報交流網上學習成果，充分調動學生自我學習、自我教育的積極性，發展和提高學生的智力

　　全班學生利用網上資源進行自主探索和協同學習，展開小組討論，經小組長的提煉后在全班匯報。集體匯報交流著重體現了學生的口頭表達能力、思維的條理性，發展學生智力。在這個環節中學生之間可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育、相互學習的目的；老師則可通過學生的回答檢查學生對三個學習主題的理解，并通過相機點撥指導學生朗讀、背誦，檢查教學目標 是否完成。匯報交流是教學中的重要環節，真正體現了學生的主體性，在交流中學習，在交流中提高。

　　四、網上交流

　　匯報交流只是體現學生的共同學習成果，是共性的表現，但不易適應學生學習的差異性，不能反映個別學生的不同思想。通過網上虛擬的在線交流，“談收獲”的環節，學生可以暢所欲言，充分發表自己對這篇課文的種種看法，選定自己的討論對象，提出自己的不同觀點，充分體現了學生的創造性，同時也讓學生掌握新的學習方法和新的學習形式，讓學生真正成為學習的主人。

　　五、總結學習體會，升華學習目標，結束教學

　　教學實錄

　　一、創設情境，確定主題

　　（教師利用計算機軟件展現圓明園被燒毀的動態畫面，并以生動的語言進行講述，激發學生的情感。）

　　師：同學們，上節課我們已經初讀了課文，知道圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，也知道它是當時世界上最大的博物館、藝術館。然而，就這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有無數奇珍異寶的園林建筑，卻在三天三夜的大火中毀滅了。看著這熊熊燃燒的烈火，同學們體會到什么想知道什么

　　生：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國失去這樣一座國寶而感到痛心。

　　生：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國的國力太弱了。

　　生：我想知道，圓明園是怎樣毀滅的（為板書加問號）

　　生：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華

　　生：在圓明園里收藏了些什么（為板書加問號）

　　生：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館（為板書加問號）

　　二、網上學習

　　1.自主探索

　　師：這節課，（師板書）我們就要圍繞這三個大問題在網上學習課文的第二、三段。只要解決了這三個大問題，剛才的小問題也就可以解決了。

　　師：請同學們點擊第一行的第三個圖標即（Internet Explorer），進入我們的學習網。在我們的網上有學習目標、學法指導、課文內容以及圍繞著解決這些問題（指板書）的一些相關的資料和提示。

　　師：請大家進入學習目標，小聲地把它讀一次。

　　（生自讀目標）

　　師：這節課我們就是要通過自主探索、小組的協同學習把這個目標完成。在自主探索的時候要注意：(1)先看學法指導；(2)一邊查找資料，一邊對重點內容做筆記；(3)積極思考，完成練習；(4)遇到不會的問題請按“電子舉手”詢問老師。

　　（明確學習要求后各自操作計算機自主學習，并完成手中的練習。時間為8分鐘。）

　　2.協同學習，加深理解

　　師：剛才在網上老師清楚地了解大家學習的情況，同學們學得很認真，特別是一些學習能力正在提高的同學，能主動地通過電子舉手與老師和同學交談。下面，為了加深對三大問題的理解，我們分小組進行協同學習。請小組長先收集組員們不懂的問題、組織全組學習；然后再組織組員對三大問題各抒己見；最后請組長對組員的匯報進行整理，準備向全班匯報。（約為8分鐘）

　　三、匯報交流，深化提高

　　師：同學們，剛剛在網上學習時，老師發現你們都很認真、積極，我相信你們在互相的協助下，一定尋找到了問題的答案（指板書），甚至發現了新的問題，有了新的體會，下面，我們各組就共同來匯報交流一下各自的體會吧！

　　生：請同學們點擊第二自然段。我們組認為可以從皇家園林、舉世聞名、眾星拱月這三個詞看出圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。請點擊“舉世聞名”，意思是在全世界中非常有名，說明了圓明園建筑美觀，景物奇特，為天下所知。皇家園林指的是皇帝、后妃們居住游樂的地方。從網上資料可以看出它最初只有600畝，經過6個皇帝的苦心經營，擴建到5200畝，比頤和園還大850畝，它更是無數能工巧匠用無數心血和智慧換來的。“眾星拱月”一詞最能體現圓明園的整體布局，“眾星拱月”的意思是無數的星星環繞一個大月亮，“月亮”是指圓明三園，“小星”是指無數的小園，我們從示意圖中看到，其實圓明園的平面圖是個倒置的品字形，我們覺得它很巧妙，所以認為圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　生：我們組同意黃粵川的意見，圓明園的布局是如此的精妙，怪不得被稱為一切園林藝術的典范。我們組認為從第三自然段的最后一句話也能看出圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，請大家點擊第三自然段，看最后一句話，這里的“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這幾個詞寫得很好，“漫步”是指沒有目的悠閑地走，說明圓明園很大，環境很好。“漫游”是隨意的游覽，與漫步的意思差不多。“飽覽”是指看個夠，在外面看不到的景象，在圓明園里都能看到。請大家點擊游覽圖中的獅子林，我們可以看到獅子林里有形狀各異的假山奇石，它本在蘇州，可在圓明園也可以看見。“流連”是指舍不得走，也就是說來到了圓明園就一輩子也不想走。“幻想”是指對沒有實現的事物作出想象。

　　師：也就是說，有我們心目中最美的景色原來也可以在圓明園里看到。你讀得那么好，能不能有感情地讀一讀。

　　（生朗讀）

　　（師示范讀）

　　師：同學們愿不愿意讀

　　（生配錄像讀）

　　師：能背的起立，我們把這句話背出來。

　　（生配錄像背）

　　生：我們小組認為圓明園的建筑有3個特點：第一是許多景物是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；第二是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色；第三還有許多西洋景觀，如遠瀛觀、萬花陣。這些特點都能體現圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　師：圓明園的景色真可謂包羅萬象、風格各異啊！

　　生：我們小組從“金碧輝煌”和“玲瓏剔透”兩個詞可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。因為從網上資料可以看出，金碧輝煌是形容建筑物異常華麗、光彩奪目；玲瓏剔透是指器物小巧玲瓏，比如游覽圖中“萬方安和”的建筑就十分有特點。從熱鬧的買賣街和山鄉村野也能看出圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。因為買賣街顯得熱鬧，山鄉村野幽靜，十分吸引人。

　　師：那圓明園中是不是真的有商人在做買賣，有農夫在耕田從哪個詞可以看出

　　生：象征。

　　師：用你自己的話來說說“象征”的意思。

　　生：代表某種東西。

　　師：所以讀“象征”時要重一點。把這句話讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：能背的一起來試試。

　　（生背）

　　師：剛剛同學們的匯報都十分精彩，下面根據這個問題（指板書）繼續匯報。

　　生：請大家點擊“青銅禮器”，我們組認為青銅禮器是先秦時期的物品，距清朝已有2000多年的歷史，有收藏價值。再點擊“名人書畫”，在圓明園中收藏著各個朝代有名的人的書畫，很有藝術價值。所以說圓明園是當時最大的博物館、藝術館。

　　師：你讀書真認真。你們組是用什么方法來理解這個問題的

　　生：我們組是運用抓重點句的方法來理解的。

　　師：是啊！無論是先秦的青銅禮器，還是歷代的名人書畫，都極具收藏價值、藝術價值。它們對研究我國的古代文明有著重要作用。然而在1860年10月18日，這一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座由乾隆皇帝下江南所帶回來的園林之夢被狠狠的打破了，是誰犯下了這樣的滔天大罪是誰踐踏了人類歷史的文明我們齊讀第五自然段。（配錄像）

　　師：你們小組是怎樣理解這個自然段，怎樣理解這些帶點詞的呢誰來匯報

　　生：我們小組認為“統統”和“凡是”是全部的意思，“實在”是指確實，“任意”是指隨意，從這些詞可以看出侵略者的野蠻、霸道。

　　生：我覺得還可以看出他們的貪婪。另外，侵略者們是用了“掠、毀、燒”三種方法把我們的圓明園給毀了。

　　師：英法聯軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就野蠻地毀，確實毀不掉的就狠狠地燒。啊，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園——圓明園就這樣化為一片灰燼，是誰毀滅了它

　　生：英法聯軍。

　　生：清政府。

　　師：對啊，同學們，國弱則被人欺。因此，我們必須好好學習，振興中華，讓我們的祖國更加繁榮富強。

　　師：學完了這篇課文，該怎樣歸納中心思想呢誰來匯報

　　生：課文寫了圓明園的宏偉，收藏著無數的奇珍異寶以及英法聯軍毀滅它的過程，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨。

　　師：（板書：熱愛、仇恨）作者正是圍繞著對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這個中心寫了兩方面的內容，（指板書）所以，平時寫文章時一定要圍繞中心。

　　四、網上交流

　　師：學完了課文，同學們有何體會大家可以從思想內容、語言文字和學習方法等方面來談談，請大家分別進入這三個網址進入我們的網上論壇。

　　（生進入網上論壇，進行在線交流。）

　　師：同學們，圓明園的毀滅是我們中國近代史上一個奇恥大辱，因此希望同學們一定要勿忘國恥，振興中華。

17圓明園的毀滅 篇17

　　教學要求：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、練習概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　教學重點：

　　通過對語言的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學難點 ：

　　通過話題“要不要重建圓明園”引導學生了解過去，認識未來。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程 ：

　　一、創設話題，引導參與

　　1、尋找切入點：通過上節課的學習，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開書）找出來。

　　2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對意見。你們看呢？

　　3、引導參與：要什么自己的觀點，就要有理有據。小組合作學習，讀一讀課文，然后交流討論。

　　二、研究學習，感悟體驗：

　　1、讀完這一部分，你覺得需要重建嗎？（①需要，因為美……②不需要，因為太宏偉，不容易……）

　　2、導：一位名人曾經說過，只有了解過去，才能更好地認識未來，它美在哪？ 

　　（一）教學“建筑宏偉”部分策略

　　1、學生匯報→出示第三自然段→你覺得哪兒最美，找出來美美地讀一讀。

　　2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉村野）

　　師：有什么不明白嗎？→教師簡介“買賣街”→“山鄉村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧靜秀麗的山鄉村野構成了一幅動人的畫卷。能讀出來嗎？

　　3、（評價：讀得真美。）其實，在圓明園美無處不在。（還有嗎？）→指名匯報（圓明園很多景物……）

　　這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過？→啊！圓明園—真美啊！→此時你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說→我真想情不自禁地再次贊嘆：啊！圓明園—真美啊！→引讀：所以，徒步園內……境界！→圓明園真可謂巧奪天工啊！指名聯讀這一小節。

　　4、引讀第2小節。

　　圓明園中還有很多小園，分布……周圍。

　　（邊引讀邊展示：“眾星拱月”的示意圖）

　　5、小結并板書：

　　如此建筑宏偉，說（引讀）：圓明園的毀滅是……損失！（板書：建筑宏偉，不可估量）

　　過渡：僅僅如此嗎？

　　（二）教學“奇珍異寶”部分策略。

　　（板書：奇珍異寶）←學生匯報自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來嗎？→指名讀。

　　小結：如此之多奇珍異寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失

　　過渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現在呈現在我們眼前的僅僅是殘垣斷壁。（出示）

　　我想，此時同學們一定有話要說，但是，我想我們暫時不要去描述，描述那段令人心痛的過去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？

　　6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。

　　7、我們了解了圓明園的過去，學到這里，相信同學們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認識。指名說。

　　8、教師總結：從1860-2001，141年的風風雨雨過去了，其實細細想來，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國恥，振興中華！

　　三、創設情境，筆練延伸

　　1、此時此刻，你一定還有千言萬語在心頭，把它寫下來吧！

　　2、課堂反饋并適時總結：是啊！列寧曾說，忘記過去就意味著背叛。同學們，努力吧！

　　(——此課曾獲溧陽市小學語文優秀課評比一等獎)