圓明園的毀滅
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《圓明園的毀滅不》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組的一篇精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。從課題可見(jiàn)，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。這課書的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和情感基調(diào)的把握是比較難以協(xié)調(diào)的。一般的教師可能將課文第二部分確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理。其實(shí)，這篇課文教學(xué)時(shí)學(xué)生的情感應(yīng)該處于“愛(ài)于痛的邊緣”。對(duì)于這樣的課文，與其讓我們的學(xué)生陶醉在曾經(jīng)的輝煌里，不如讓我們的學(xué)生有更多痛徹心肺的體驗(yàn)。總之，《圓明園的毀滅》既要讓學(xué)生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應(yīng)該讓他們體驗(yàn)“毀得令人心碎”。我確定了先教學(xué)第一段，接著教學(xué)結(jié)尾段，然后教學(xué)中間的思路。
【教學(xué)對(duì)象分析】
該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，因此多媒體條件下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。加上學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感，成為本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2.有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化；增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)媒體】圓明園資料、圖片、毀滅的視頻
【教學(xué)過(guò)程】
課前活動(dòng)：利用圖片，老師仿照課文第3自然段的寫法，激情介紹恩施。(注：這是筆者在武漢崇仁路小學(xué)參加跟崗培訓(xùn)時(shí)執(zhí)教公開(kāi)課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。)
一、課題導(dǎo)入新課
1.齊讀課題，抓題眼“毀滅”。
2.找準(zhǔn)課文寫圓明園毀滅的段落。
二、提挈課文頭尾，激發(fā)情感：（學(xué)習(xí)第1、5自然段）
1.默讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要意思。
2.抓“不可估量”體會(huì)損失巨大，激發(fā)學(xué)生情感，給“不可估量”換詞語(yǔ)，體會(huì)表達(dá)效果。
3.翻開(kāi)歷史，我們?cè)偃ツ慷们致哉叩谋┬�，默讀課文第五自然段。
4.你仿佛看到了什么，從哪兒看出來(lái)的。
5.結(jié)合句子、詞語(yǔ)，體會(huì)表達(dá)效果。
6.播放聯(lián)軍毀滅圓明園的視頻，激發(fā)情感。
（1）大火連燒三天的結(jié)果是……？（板書：化為灰燼）
（2）什么化為灰燼了？（板書；化為灰燼）
（3）課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你內(nèi)心是一種什么滋味？
（4）把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)，指導(dǎo)讀兩遍。
三、緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感：（學(xué)習(xí)第2-4自然段）
1.瀏覽課文用一個(gè)詞來(lái)形容這座皇家園林的？（舉世聞名）