《難忘的一課》快樂練習：課堂達標（精選16篇）

《難忘的一課》快樂練習：課堂達標 篇1

　　a級基礎(chǔ)訓練：課內(nèi)鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、給下列詞語加粗的字選擇正確的讀音，在下面畫“──”（6分）

　　停泊（bó　pō）郊外（jiāo　xiāo）熟練（shóu　shú）　　　　　真摯（zhì　zhí）崇高（chóng　suì）閩南（mǐn　mǐng）

　　二、小小解說員（解釋下列詞語）（4分）

　　真摯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　閩南語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、火眼金睛，辨字組詞（10分）

　　輪（　　）　　泊（　　）　　墻（　　）　　崇（　　）　　統(tǒng)（　　）

　　掄（　　）　　拍（　　）　　薔（　　）　　祟（　　）　　梳（　　）

　　校（　　）　　敞（　　）　　濕（　　）　　竟（　　）　　復（　　）

　　郊（　　）　　敝（　　）　　溫（　　）　　意（　　）　　廈（　　）

　　四、我是調(diào)音師（給下列多音字注音，再組詞）（8分）

　　泊：＿＿（　　　　）　　間：＿＿（　　　　）

　　校：＿＿（　　　　）　　強：＿＿（　　　　）

　　五、寫出下列詞語的反義詞（8分）

　　年輕──（　　）　認真──（　　）　嚴肅──（　　）　真摯──（　　）

　　熱情──（　　）　寬敞──（　　）　濕潤──（　　）　強烈──（　　）

　　六、在括號里填上恰當?shù)脑~語（4分）

　　1、他（　　　）寫得認真，（　　　）也很吃力。

　　2、這是（　　　）強烈的民族精神，（　　　）濃厚的愛國情意啊！

　　3、（　　　）明天天氣好，（　　　）我們?nèi)ビ斡尽?/p>

　　4、（　　　）我們是中國人，（　　　）更要學好祖國的文字。

　　七、課文內(nèi)容我理解（根據(jù)課文內(nèi)容天空）（10分）

　　1、不記得走了多遠，看到＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、老師和孩子都顯得那么＿＿＿＿＿，又那么＿＿＿＿＿。好象每個字、＿＿＿

　　＿，都＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、我＿＿＿＿握著這位年輕的＿＿＿＿＿＿的手，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿他剛才

　　教給孩子們的那句話：“＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”還有什么＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿呢？

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）

　　八、詞語搭配（用直線把下面的詞語搭配起來）（10分）

　　1、白色的　　　　話語

　　崇高的　　　　圍墻

　　強烈的　　　　情感

　　簡單的　　　　敬意

　　2、民族　　　　　情意

　　開展　　　　　資源

　　愛國　　　　　精神

　　開發(fā)　　　　　活動

　　搶救　　　　　人員

　　營救　　　　　病人

　　九、學了《難忘的一課》這篇課文后，你有什么感受？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　十、摘錄課文中最讓你感動的句子（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　十一、佳句賞析臺（理解句子，并作答）（20分）

　　1、他寫的很認真，也很吃力。

　　“認真”說明了什么？為什么“吃力”？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

　　⑴　這句話運用了什么修辭手法？并改為陳述句。（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　⑵　“這句最簡單的話”指什么話？（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　⑶　“我”的全部感情指什么感情？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《難忘的一課》快樂練習：課堂達標 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識2個生字。

　　2、了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　1、了解中國臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史。

　　2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料。

　　【教學過程】

　　一、激情導入,揭示課題

　　1、同學們，你們每天都在學校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。

　　2、是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課。

　　邊說邊板書：難忘的一課

　　今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

　　2、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流。

　　3、讀讀想想：

　　文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？深入閱讀，體會情感。

　　4、細讀課文，用“──”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現(xiàn)了幾次？

　　5、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　6、三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

　　7、全班交流、匯報、體會情感：

　　第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么？

　　（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）之后練讀。

　　第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么？

　　（表現(xiàn)出強烈的愛國之情。）之后練讀。

　　第三次，“我”激動地說，表明了什么？

　　（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。

　　三、朗讀全文,總結(jié)提高

　　1、你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。

　　2、指名讀，全班評議，再讀。

　　3、全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。

　　四、總結(jié)升華，情感延伸

　　1、“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，中國臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

　　2、課文學完了，你最想說什么？

　　【板書設(shè)計】

　　23、難忘的一課

　　“我是中國人，我愛中國！”

　　認真、嚴肅、有感情

　　大聲、整齊、起勁

《難忘的一課》快樂練習：課堂達標 篇3

　　一、  創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　師：狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的兇殘和中國人民的堅強不屈；1945年，中國臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么？今天讓我們一起走進第十五課，板書課題，齊讀課題。

　　二、初度課文，整體感知

　　師：選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課文講了一件什么事。

　　生：讀課文

　　師：哪位同學能用簡單的語言概括課文到底講了一件什么事？

　　生：（五分之一舉手，五分之四不舉手）

　　師：（彌散引導）《難忘的一課》是什么時候在什么地方發(fā)生的事？

　　生：抗日戰(zhàn)爭勝利以后在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學發(fā)生的。

　　師：讀得非常仔細。誰給作者上的難忘的一課？

　　生：一位年輕的中國臺灣教師。

　　師：找得很準確。這難忘的一課內(nèi)容是什么？

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　生：中國臺灣教師還領(lǐng)作者參觀了學校的小禮堂。

　　師：你很會讀書。把剛才的內(nèi)容串連起來就是課文的主要內(nèi)容，誰愿意來試試？

　　生：抗日戰(zhàn)爭勝利以后，在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，一個年輕的中國臺灣教師教孩子們學習“我是中國人，我愛中國。”中國臺灣教師還領(lǐng)作者參觀了學校的小禮堂。

　　師：你今天表現(xiàn)得非常勇敢，歸納得也很準確，祝賀你呀！

　　三、圍繞主線，體會情感

　　師：現(xiàn)在請同學們默讀課文，邊讀邊思考下列問題：課文中重復出現(xiàn)的句子是什么？在文中重復出現(xiàn)幾次？每一次“我”都有怎樣的感受？

　　生：讀課文

　　師：貫穿全文并且反復出現(xiàn)的句子是哪一句？

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　1、師：讀得真響亮，老師聽出了你的自信。第一次出現(xiàn)是在什么情況？找出相關(guān)的語句讀一讀。

　　生：我走近一間教室……他寫得很認真也很吃力。

　　師：今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言好幾次了，而且一次比一次有進步，老師想再問你假如你是作者，看到這一幕，你內(nèi)心有什么感受？

　　生：中國臺灣人民很愛國。

　　師：你真會讀書，你把作者的想法也讀出來了。中國臺灣人民對祖國的熱愛之情體現(xiàn)在哪些方面？

　　生：（只有個別人舉手）

　　師：（彌散引導）為什么這位老師第一次寫得那么吃力呢？我們拿起筆，寫一寫這句話。

　　（師生寫這句話）

　　師：你是不是認真寫的？你們覺得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫得吃力？

　　生：中國臺灣教師剛學習祖國文字，他們以前被日本奴役，不準說國語不準寫漢字，所以寫得很吃力!

　　師：你不僅會讀，還很會體會。“光復”什么意思？中國臺灣什么時候光復的？光復前是什么樣子的？

　　生：光復是收復的意思。中國臺灣是1945年光復的。（你既會讀書又善于理解，很好！）

　　生：中國臺灣光復前被日本人統(tǒng)治，日本人不允許中國臺灣人民講國語。（你也很會讀書。）

　　生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真，因為每一個字都包含了他的愛國之情。

　　師：（你還加進了自己的理解，真不錯。）是啊，祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認真地寫這句話，銘刻在心中。

　　師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關(guān)語句來讀一讀。

　　生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真……火熱的真摯的心。

　　師：（找得真準確，看來你用心讀書了。）為什么他們讀這句話時那么嚴肅認真？你從中體會到了什么？

　　生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。

　　生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。

　　師：（看來，你們讀書時都用心思考了。）同學們，我們都是中國人，我們一起來讀。

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　師：讀出自己獨特的感受來，再來——

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　2、第二次出現(xiàn)是什么情況下？找出相關(guān)的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。

　　師：（彌散引導）我們走進教室，跟著孩子們怎么樣讀這句話？

　　生：懷著敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話

　　師；讓我們也懷著敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話。（連讀三遍）

　　師：為什么“我”走進教室，誰也沒有感到意外呢？

　　生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！

　　師：不用吃驚，共同的漢民族民族語言，就證明了我們都是中國人。讓我們一起更起勁地讀——

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　3、第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關(guān)語句讀一讀。

　　我緊緊地握著……全部感情呢？

　　師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？

　　生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現(xiàn)在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人!

　　師：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？

　　生：“我”看到孔子畫像。孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)煟瑢W而不思則惘，思而不學則殆。（你知道的還真多，看來課外你沒少讀書是嗎？）

　　生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！（你一定也是一個閱讀愛好者，有時間把你知道的故事也講給同學們聽聽好嗎？）

　　生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在中國臺灣人民的心中是“國父”。（你對咱們偉人的了解也不少，老師為你們的愛讀書，善于讀書感到驕傲。）

　　師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？

　　生：“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！

　　師：此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達“我”這時的全部感情。來，我們一起激動地重復這句話———

　　生：我是中國人，我愛中國？（三遍）

　　四、總結(jié)全文，升華感情。

　　師：這節(jié)課為什么令作者難忘？

　　生：因為這節(jié)課表達出了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　師：對，所以令作者難忘。請同學們朗讀三次出現(xiàn)的部分，再次體會感情，用你的朗讀表達你此時的心情。

　　生：讀

　　師：課文圍繞中心，哪些內(nèi)容寫得詳細？哪些內(nèi)容寫得簡單？這樣寫有什么好處？

　　生：學習祖國語言文字詳細，參觀禮堂簡單，這樣寫詳略得當，主次分明。（詳略得當，主次分明，說得多好啊，希望同學們今后在自己的習作中注意這種寫作方法的運用。）

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　師：課后請學們選做以下作業(yè)，要求至少任選一題完成。

　　1、愛誦讀的你，不妨給你的家人和朋友讀一讀課文。

　　2、愛閱讀的你，不妨讀一讀邦德的《最后一課》。

　　3、愛寫作的你，不妨寫下你的讀后感悟和思考。

　　4、愛唱歌的你，不妨聽聽中國臺灣歌曲《我的中國心》。

　　5、愛探索的你，不妨了解一下中國臺灣的地理和歷史資料，和同學們分享。

《難忘的一課》快樂練習：課堂達標 篇4

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，通過朗讀、感悟感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過查找一些關(guān)于中國臺灣的資料，了解中國臺灣的歷史，感受中國臺灣人民在淪為殖民地后苦難深重的生活和渴望回歸祖國的強烈心愿。

　　教學重、難點：

　　1、理解“我是中國人，我愛祖國！”這句話所表達的思想感情。

　　2、感悟課文中閱讀的內(nèi)容，并由閱讀的內(nèi)容想開去。

　　教具準備：文字、音樂、圖片的課件

　　教學過程：

　　一、         情境導入

　　1、1925年，著名詩人聞一多發(fā)表了愛國組詩《七子之歌》，剛才聽到的就是其中的第一首——澳門，其中的第三首中國臺灣，我們也已經(jīng)學過了，大家還記得嗎？一起來朗誦一遍好嗎？

　　（《七子之歌——澳門》這首大家熟悉的旋律，奠定了這節(jié)課的感情基調(diào)，讓學生感受到在帝國主義統(tǒng)治中我國人民生活的苦難深重和渴望回歸的迫切心情。）

　　2、回憶：《七子之歌——中國臺灣》

　　我們是東海捧出的珍珠一串，

　　琉球是我的群弟，我便是中國臺灣，

　　我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，

　　精忠的赤血點染了我的家傳。

　　母親，酷炎的夏日快要曬四我了，

　　賜我個號令，我還能背水一戰(zhàn)。

　　母親，我要回來，母親！

　　再讀這首詩，大家又有了什么新的感受嗎？

　　3、海外的游子是多么希望回到祖國的懷抱、！但是在日本同志中國臺灣的時候，中國臺灣人民卻過著亡國奴的生活。請大家看圖片！

　　看圖，說說自己的感受。

　　（二期課改的課程定位為語文是人類重要的交際工具，也是人們學習、工作和生活的重要工具；它是人類文化的載體，也是人類文化的重要組成部分。要求是不僅重視學生在課堂學習中的“學得”，也注重學生在課堂以外的“習得”，引入這組圖片，有利于喚起學生的回憶，通過課前了解的有關(guān)中國臺灣的知識，激起學生對中國臺灣人民渴望回歸祖國的心理共鳴，有效地指導學生在廣闊的天地中學習語文，促使學生將學得與習得融為一體，注重學生在各種學習渠道中提高語言的感受能力與應用能力，特別是要利用媒體，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。）

　　二、         整體感知課文

　　1、1945年，抗日戰(zhàn)爭結(jié)束了，中國臺灣人民終于回到了祖國的懷抱，舉國上下歡欣鼓舞，中國臺灣人民終于可以學習祖國的語言了。請大家讀課文，想想，這節(jié)課為什么令作者難忘呢？

　　三、         精讀課文

　　1、出示課文3——5小節(jié)

　　仔細讀讀這段話，說說從這段話中你體會到什么？

　　2、看看老師寫這句話的時候，是什么樣子？和那位中國臺灣老師一樣嗎？為什么？

　　3、象那些中國臺灣師生一樣，一遍一遍地讀這句話。

　　從課文中“一筆一劃”、“一遍一遍”可以體會出中國臺灣教師認真學習祖國文字，卻顯得比較吃力的樣子。

　　（通過與課文中老師的對比，讓學生體會中國臺灣師生在“光復”后，抓住一切機會，努力學習祖國的語言文字的迫切的心理。）

　　同學或老師示范

　　寫“我是中國人，我愛中國”

　　讀“我是中國人。我愛中國”

　　4、假如是你，你看到了這么動人的一番情景后，你會怎樣想呢？

　　在日本統(tǒng)治中國臺灣的時候，老師和孩子們都只能學習日本的語言，現(xiàn)在光復了，他們開始學習祖國的語言了文字了，所以他們格外珍惜這來之不易的學習機會，滿懷著愛國的熱情去學習。

　　2、出示課文插圖

　　下課了，中國臺灣師生和作者一起交談，從圖上看，師生們熱情洋溢的笑臉中，可以看出他們對“我”這個陌生人是歡迎的？為什么呢？

　　（插圖的出示，很好地引導學生進入課文的情境，讓學生設(shè)身處地理解中國臺灣師生地愛國心，入情入境理解作者為中國臺灣師生的愛國心深深感動的情感。）

　　對這樣一位陌生人，師生們毫不掩飾自己對祖國的熱愛，那是因為中國臺灣師生和我們的心相連，情相通。

　　發(fā)揮自己的想象，老師會對我說什么呢？

　　同學們又會對我說什么呢？

　　（信息技術(shù)教學作為改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路，運用恰當，將發(fā)揮出它特有的優(yōu)勢：課堂中始終把學生放在主體的位置，從學生的實際出發(fā)，在課堂上最大限度地使學生動口、動手、動腦、動心，極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。）

　　3、這句簡短而又深刻的話，激蕩著我的胸懷，也激蕩著中國臺灣師生的胸懷，仔細讀“參觀禮堂”這件事，說說你最想讀哪句話？

　　4、出示13小節(jié)。

　　“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在光復了，畫上了我們中國自己的偉人”

　　在讀這句話的時候你想重點讀哪個詞呢？說說你的理由。

　　5、“中國自己的偉人”那么禮堂里掛了哪些偉人呢？

　　輪流出示者四位偉人像。

　　孔子——中國古代儒家文化的代表

　　諸葛亮——中國人民智慧的化身

　　鄭成功——收復中國臺灣的民族英雄

　　孫中山——中國革命的先行者

　　（多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去感受課文中人物的形象美，性格美，從而誘發(fā)學生學習的興趣。）

　　6、中國臺灣師生為什么要把這四位偉人像掛在禮堂上呢？

　　這四位偉人，是我們中國文化的代表，是我們悠久歷史的代表，是我們中國人民勤勞智慧的代表，是中國革命者不屈不撓精神的代表，所以，他們深深地引以為豪，這是多么深厚的民族情意啊。

　　齊讀：我是中國人，我愛中國

　　此時此刻，沒有什么別的話更能表達作者的感情，他只有反復地說：“我是中國人，我愛中國”。

　　四、         歌曲升華《我的中國心》

　　（雄渾激昂的歌曲，引起學生的情感共鳴，把學生帶入對祖國的無限熱愛中。同時也深深理解了作者此時此刻的執(zhí)著的愛國心，也理解了中國臺灣師生的深厚的愛國心。）

　　五、         布置作業(yè)。學習了這一課，你想到了什么？寫一段話。

《難忘的一課》快樂練習：課堂達標 篇5

　　課文線索清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國。”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想感情。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了中國臺灣人民強烈的愛國熱情。閱讀時要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

　　一、我能看拼音寫句子

　　yí wèi chuán yuán zài yì suǒ pǔ tōng de xiāng cūn xiǎo xué shàng le yì jié lìng tā

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　zhōng shēng nán wàng de yǔ wén ke

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、我能在括號里填上適當?shù)脑~語

　　年輕的（　　　）　　真摯的（　　　）　　濃厚的（　　　）

　　祖國的（　　　）　　崇高的（　　　）　　強烈的（　　　）

　　熟練的（　　　）　　寬敞的（　　　）　　簡單的（　　　）

　　熱情地（　　　）　　激動地（　　　）　　大聲的（　　　）

　　一遍一遍地（　　　）　　一筆一畫地（　　　）

　　三、我會縮寫

　　1、禮堂兩面的墻上掛著新畫的幾幅中國歷代偉人的像。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我會用詞造句

　　真摯：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　意外：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　繼續(xù)：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、我能按順序排列句子

　　（　　）　我走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的中國臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。

　　（　　）　校園里很靜。

　　（　　）　“我是中國人，我愛中國！”

　　（　　）　他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：　　

　　六、瞧瞧我的閱讀天地

　　珍貴的禮物

　　①媽媽從國外訪問演出回來了，我去機場把她接回家。一回到家里我就叫著要她把給我的禮物拿出來，因為媽媽在信里告訴我，她給我買了一件十分珍貴的禮物。

　　②媽媽笑著遞給我一小包東西，我打開一層又一層的棉紙，才看見一個小小的盒子，我打開了小盒子，一看，不禁啞然失笑，那是什么呀！是一個銅鑄的光著身子的撤尿小男孩。

　　③我笑了半天，紅著臉把它還給了媽媽，嘟嚷著說：“你不給我買一個金發(fā)的洋娃娃，卻給我這么一個撒尿小男孩。”我撅著嘴巴，媽媽卻笑了，她告訴我： “這可是一件珍貴的禮物呀！”我說：“什么珍貴不珍貴的，我連看都不好意思呢。”媽媽笑得前俯后仰，解開我捂著雙眼的手，叫我仔細看看這個小銅人，我仍然不肯看它。

　　④媽媽嚴肅了，一把把我拉到了身邊，給我講了這個小男孩的故事：

　　⑤“這個男孩是比利時的民族小英雄。普魯士士兵攻打比利時，準備用炸藥炸毀整個城市，藥線點燃了，嗤嗤直冒煙。大人們都在戰(zhàn)場上抗敵。這孩子急中生智，在藥線上撒了一泡尿，炸藥因此沒有，他救下了整座城市。比利時人民感謝這位民族小英雄，為他樹了紀念碑，就是這個樣子的。”

　　⑥媽媽舉起了她手中的小銅人，我從捂著雙眼的手指縫里望去，這兩寸高的小銅人閃閃發(fā)光，散發(fā)出一圈奇異的光彩，我一把奪過小銅人，輕輕地撫摸著。

　　⑦媽媽接著又對我說　直到今天　比利時人民還在懷念他　他們把小孩的形象制成大大小小的雕塑　在主要街道　商店里出售　不僅賣給本國人民　還賣給外國朋友　

　　⑧這一夜，小銅人在我的枕邊度過，我好像在和它細細對話：你是一個愛國的民族小英雄，我也是一個熱愛祖國的紅領(lǐng)巾，我愛我的祖國，不論是過去，現(xiàn)在，還是將來，我的一切都是屬于哺育我長大的祖國。我們兩個將成為最親密的好朋友。

　　1、給文章第7自然段加上標點符號。

　　2、把下面的幾成語分別填入恰當?shù)慕忉尯竺娴睦ㄌ柪铩?/p>

　　啞然失笑　　前俯后仰　　急中生智　　愛不釋手

　　⑴　危急的時候，猛然間想出來辦法。（　　　　）

　　⑵　形容大笑時身體大幅度地前后晃動。（　　　　）

　　⑶　忍耐不住，不由自主地笑出聲來。（　　　　）

　　⑷　由于特別喜愛而不肯放下。（　　　　）

　　3、請按照作者對待禮物的態(tài)度變化給文章分段，用“∥”在文中標出，并把段意寫在下面。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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　　4、作者開始對小銅人的態(tài)度是“紅著臉把它還給了媽媽”，手“捂著雙眼”“不肯看他”，聽了媽媽講的故事后，作者“一把奪過小銅人，輕輕地撫模著”。這時作者心里會想些什么？請你把作者的心理活動描述出來。

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《難忘的一課》快樂練習：課堂達標 篇6

　　課本是教學的重要憑借，但不是唯一的憑借，即在課堂教學中既要重教材而又不唯教材，要在尊重教材的基礎(chǔ)上去延伸和拓展教學內(nèi)容，真正達到“課堂教學是用教材教，而不是教教材”的境界。若把課本看作教學的唯一內(nèi)容，不敢越雷池半步，那么，豐富多彩的語文教學必然就會凝固和僵化。現(xiàn)以教學《難忘的一課》為例，談談我在拓展教學內(nèi)容方面的一點經(jīng)驗和做法。

　　一、豐富學生詞匯，感受語言魅力

　　課文中有這樣一句話：“他寫得很認真，也很吃力。中國臺灣‘光復’不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。”學生讀到這句話時紛紛停下來問：“老師，‘光復’是什么意思？”我先引導學生讀課文第一句話“抗日戰(zhàn)爭勝利以后，……”既而又問：“抗日戰(zhàn)爭取得了勝利，我們從日本人手中奪回了祖國寶島臺灣，那么中國臺灣人民獲得了什么？”

　　（學生此時感到回答這個問題并不難，紛紛回答。）

　　生1：中國臺灣人民獲得了解放。

　　生2：中國臺灣人民獲得了自由。

　　（很顯然學生從“戰(zhàn)爭勝利”這句話中找到了答案。我接著引導：還有哪些詞可以替代？）

　　生3：中國臺灣被我國“收復”了。

　　生4：中國臺灣像香港、澳門那樣“回歸”了。

　　師：對，同學們現(xiàn)在知道“光復”的意思了吧。

　　學生通過討論知道了“光復”的意思就是“解放”、“收復”、“回歸”之意。這一教學內(nèi)容的拓展，豐富了學生的詞匯，提高了學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力，并讓學生感受到了祖國語言的無窮魅力。

　　二、學科之間互相滲透，融會貫通

　　課前，我讓學生聽過一首臺語歌《愛拼才會贏》，學生聽了以后，要求我把歌詞抄下來。上課時，學生在理解“閩南語”一詞時容易多了。我進一步告訴學生：我國是個多民族的國家，各個地區(qū)有自己的方言。“閩南語”就是八大方言的其中一個，是福建省南部一帶的方言。中國臺灣的方言也是閩南語。

　　師：“國語”通常指的是什么語？

　　生1：普通話。

　　生2：就是全國通用的普通話，被稱作國語。

　　師：廣東一帶的方言叫什么？

　　生3：叫廣話。

　　（顯然學生是從廣東省的簡稱中推斷出來的。）

　　師：廣東、廣西、云南、貴州、四川的簡稱分別是什么？

　　學生通過討論得到了答案：粵、桂、滇、黔、川。

　　“粵語！”有個學生大聲回答。

　　師：誰會講幾句簡單的粵語？誰會唱粵語歌？

　　（學生興趣高漲。）

　　生1：“零錢”叫“散極”。

　　生2：“我沒零錢”叫“我某散極”。

　　生3：我能從一數(shù)到十。……

　　師：課后我跟你們學粵語，我教你們粵語歌，好嗎？

　　（學生的臉上洋溢著笑容。）

　　語文課怎么想起了唱歌？咋一看，似乎有些跑題。但是看到學生興趣盎然，這不正是我所追求的學習興趣嗎？這一點深刻說明，各學科之間是相互聯(lián)系的，教師應該使學生在學科知識的整合中開闊視野，提高學習效率。

　　三、教學內(nèi)容向社會開放，形式向生活開放

　　講到“參觀偉人畫像”這一內(nèi)容時，我讓學生結(jié)合歷史，自由談孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。

　　生1：孔子：名丘，字仲尼，山東人，春秋時期思想家、教育家。

　　生2：諸葛亮：字孔明，也是山東人，三國時的政治家，曾幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。

　　生3：鄭成功：福建人，明末清初抗擊荷蘭殖民者、收復中國臺灣的名將。

　　生4：孫中山：廣東中山人，近代偉大的革命家，領(lǐng)導辛亥革命。

　　生5：我知道他的夫人是宋慶齡，妹妹宋美齡卻嫁給了蔣介石。

　　師：同學們收集的信息很多，很好！那么我再問你們，中國臺灣現(xiàn)在的總統(tǒng)是誰？

　　生1：他叫。

　　生2：這個名字有點難聽！

　　（顯然學生在輕松的氣氛中可以自由以表個人見解的。）

　　生3：中國臺灣人民叫他“阿扁”。

　　生4：這個阿扁還想搞呢，早點下臺吧你！

　　師：是啊，中國臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，誰想要搞，分裂祖國，那么他就是人民的敵人，我們是不會答應他的！

　　我從形勢入手，使學生愛到思想教育，使學生對現(xiàn)實加深了解。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的愛國熱情和強烈的民族精神。而這一點，也正是本課所表達的思想感情。以今鑒古，拉近了時空距離，讓學生在心靈的碰撞中升華感情。

　　總之，無論是上成語言課也好，上成音樂課也好，上成政治課也好，上成地理課也好，只要讓學生對中國臺灣、對中國臺灣人民產(chǎn)生了濃厚的興趣和渴望，學生帶著興趣學習課文，效果就不會差。從另一個角度說，它擴大了學生的信息量，使學生所得甚多，由此看來，在教學中有意識地拓寬教學內(nèi)容，開放教學形式，學科之間相互滲透，實在不多余。

　　總而言之，課本是教學的重要憑借而并非唯一憑借，教學內(nèi)容不應囿于一篇課文，只有把教材用“活”，語文教學才富有生機。

《難忘的一課》快樂練習：課堂達標 篇7

　　（一）導入課文

　　師:同學們,你們聽過這首歌嗎？“你可知macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?（澳門）

　　師:還有張明敏的一首《我的中國心》唱的又是誰回到祖國母親的懷抱?（香港）

　　師:香港、澳門回到祖國懷抱的時候,還有哪位游子沒有回家?（中國臺灣）

　　師:今天，我們就穿過時光的隧道,回到六十二年前在中國臺灣的鄉(xiāng)村小學共同上……(板書課題: 難忘的一課)

　　(二)介紹背景

　　中國臺灣自古以來是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對中國臺灣進行著經(jīng)濟侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是中國臺灣收復后的事情。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　請同學們自由讀課文，試著解決小黑板上的三個問題

　　a、 找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“----”畫出來。

　　b、 課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。

　　c、 課文中哪些地方是詳寫的？

　　（課文中“我是中國人，我愛中國”共出現(xiàn)了三次。）

　　（課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）

　　（四）圍繞主線，體會情感

　　師：課文詳寫了師生學習的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學習這些內(nèi)容。來體會體會作者之所以這樣安排的用意。“我是中國人,我愛中國。”在課文中總共出現(xiàn)了三次。

　　師：我們一起走進文中看第一次出現(xiàn)"我是中國人,我愛中國"這一部分。你有什么問題要提嗎？

　　師：“為什么這位老師寫‘我是中國人,我愛中國’時那么吃力?”別著急回答,我們現(xiàn)在每個人拿起筆來,寫一寫這句話。

　　師:你寫的時候是不是一筆一畫寫的? 是不是認真寫的? 那么你吃力嗎?

　　師:為什么中國臺灣的老師卻吃力呢?誰來談談。

　　（因為中國臺灣老師以前是學日文的,她沒有學過中文,可能剛學不久,寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松,因為我們已經(jīng)學過這些字了。可中國臺灣老師是重新學習祖國文字,所以寫起字來十分的吃力,但是很認真。）

　　師：聽了他的發(fā)言,你理解了嗎？還有沒有要給她講解的?解釋一下,既然這么吃力，她為什么一筆一畫,非常認真的寫。

　　（因為她寫這幾個字時,包含著她自己的感情,一種愛國之情,所以她要一筆一畫,非常的認真。）

　　師:經(jīng)過他的補充,相信你們對這個問題又有了一定的認識。還想說嗎?

　　（日本人統(tǒng)治中國臺灣50年了,中國臺灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學中文了,所以剛開始學習時很吃力。回想起1937年一1945年日本人對中國人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領(lǐng)中國臺灣50年里,中國臺灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟侵略,人權(quán)侵略,也進行文化侵略,逼著他們學日文。50年,現(xiàn)在終于“光復”了,他們的心里非常激動！雖然吃力,但他們是那樣認真。現(xiàn)在明白了?）

　　師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學生讀的？（他先用閩南話,然后又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真,而又那樣富有感情,好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）

　　師:為什么他們讀這句話時是那么嚴肅認真？誰來解決這個問題?

　　（因為中國臺灣剛剛光復,而且老師也剛剛學習中文,很認真,嚴肅能看出她很愛自己的祖國。如果他們讀的時候,不是很認真,當兒戲似的,可見他們不是發(fā)自內(nèi)心的。如果他們讀這句話很認真,更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。）

　　師：而且他們是一遍一遍的讀,請同學自己一遍一遍的讀。我是中國人,我愛中國……(共四遍)

　　師：同學們,不甘被奴役的中國臺灣人,沒有忘記祖國,也沒有忘記祖國的語言文字,雖然寫的吃力,但是他們還是一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力,可是他們卻讀得那么一一而且又那么 好像每個字……

　　這是第一次出現(xiàn)這句話，同學們也感受到了他們強烈的愛國之情。看看第二次是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　（船員和學生在教師里共同讀這句話）

　　師:我們看到在教室里老師這樣認真的,這樣富有感情地朗讀這句話,有誰能不被吸引,又有誰能不被感動，不會為中國臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是船員情不自禁的走進教室,跟著孩子們讀這句話,可是中國臺灣的老師和孩子們并不意外。這又是什么原因呢？

　　（中國臺灣的每個人都懷著一顆愛國心,那些孩子也有一顆愛祖國的心,共同的漢民族語言就證明了我們是中國人。）

　　師：不用吃驚，老師，孩子以及作者都有共同的愛國之心，是共同的語言使他們彼此的心連在了一起。因而“誰也沒有感到意外”而且“大家朗讀得更起勁了”。

　　師：讓我們跟著中國臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，師：讀到這，是不是很激動。

　　師：現(xiàn)在我們就做一個小小的表演。就演下課之后孩子們把“船員”圍了起來，然后老師領(lǐng)著“他”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了中國偉人的畫像這過程發(fā)生的一幕。

　　師：請你們反復讀10—15自然段，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員，想想在這段時間里，他們會講些什么呢？

　　師：下面我來當中國臺灣老師,誰再當一次船員,我們再共同表演一次。其他同學當孩子并且注意體會。想一想看著中國偉人的畫像,船員的眼睛為什么濕潤了？,

　　船員來了，同學們跟他打聲招呼。

　　中國臺灣老師:你好,認識你很榮幸,有機會向你請教國語,在你面前,我的國語不流利,請原諒。

　　船員：不是,你很有感情啊!

　　老師:到我們的小禮堂看看去。以前,這里掛的都是日本的偉人像,現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像!看,這是民族英雄一一 鄭成功! 鄭成功是中國臺灣人民心中的英雄,他率領(lǐng)部隊趕跑了荷蘭統(tǒng)治者,保衛(wèi)了中國臺灣的獨立。

　　老師:這位是智慧的化身一一                    

　　船員:諸葛亮。

　　師：諸葛亮是劉備的軍師。劉備當年三顧茅廬請他幫助自己建功立業(yè),諸葛亮上知天文,下知地理,巧謀劃,善人和,幫助劉備打了一個個大勝仗。

　　老師:這位是教育的鼻祖一一                    

　　船員：孔子，

　　師：孔子是大教育家,大哲學家,是"儒家"創(chuàng)始人。

　　老師：快看,這位是革命先行者一一              

　　船員：孫中山。

　　老師:我們稱他"國父"。我們中國臺灣人民無比熱愛他。其實何止是這四位偉人,還有好多偉人,我們應該記住他們。

　　中國臺灣老師:船員吶,看著看著你為什么眼睛濕潤了?

　　生說討論:我為這些偉人是中國人自豪,我為自己是中國人而自豪

　　中國臺灣老師:就要分手了,請讓我代表中國臺灣的同學和人民邀你一同念一首余光中的詩吧!

　　鄉(xiāng)愁

　　小時候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票, 我在這頭,母親在那頭。

　　長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票, 我在這頭,新娘在那頭。

　　后來呀,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓, 我在外頭,母親在里頭。

　　而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽, 我在這頭,大陸在那頭。

　　（五）總結(jié)全文，升華感情

　　師:此時此刻,還有什么可以表達我們那份心情呢?心里就只會涌出一句話 （我是中國人,我愛中國。）

　　這是第三次出現(xiàn)這句話。

　　師:放聲朗誦,來表達你此時的心情吧!

　　師:請你們再拿起你手中的筆,再寫一寫這句在文章中出現(xiàn)了3次，表達了強烈的愛國之情的句子。（師生再次寫這句話)

　　師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。

　　師：來看看這段話！（黑板出示）請你們自己讀一讀！

　　世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在， 但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因為你是她的孩子。

　　師：現(xiàn)在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，張老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。

　　師：現(xiàn)在回過頭來看看知道課文為什么要詳寫“上課”及“參觀小禮堂”的情景了?

　　生：這兩部分最能突出文章要表達的思想感情，給我們留下的印象深刻。 生：這兩部分詳寫，是課文重點內(nèi)容。

　　師：我們在讀書和寫作的時候，要抓住文章詳寫的部分，深入體會和重點描繪，’才能更好地感受和表達出文章內(nèi)涵。

　　師：可以說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為—— 難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號)

　　板書：                      難忘的一課 ！

　　我是中國人，我愛中國

《難忘的一課》快樂練習：課堂達標 篇8

　　仙桃市漢江小學 李次容

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

　　1、師：同學們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利多少周年？

　　生：62周年！

　　2、師：我們怎么忘記，62年前，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵略并血腥治中國臺灣整整50周年。1945年，中國臺灣光復了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺，隨軍去了中國臺灣，走時才十七八歲，至今還沒有回來。五十八年來，爺爺日日思歸，我們也想念爺爺。國恥難忘，親人分離，這兩者聯(lián)系在一起，讓我很想和大家一起學習這篇——《難忘的一課》！

　　二、匯報預習、整體感知

　　1、會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛默默讀全文，用心去思考昨天預習中大家提出的疑問。

　　2、昨天大家問得較多的有：中國臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容以及對深受感動的句子的理解等問題，大家各抒已見。

　　3、全班匯報

　　生：我查看了中國的地圖，知道了中國臺灣在我國東南海域。

　　生：我查閱了有關(guān)書籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰(zhàn)爭。1945年，日本投降，抗日勝利。

　　生：我上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》，第二條內(nèi)容是：中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。

　　生：課文主要講了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學的所見、所聞、所感。

　　生：我查了字典，明白了光復就是收復失地的意思。

　　生：“我是中國人，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，一次比一次表達的感情強烈，第一次是“我”看見一位年輕的中國臺灣教師用粉筆在黑板上寫這句話，表達了他的愛國之情，第二次是“我”走進教室和師生一起讀這句話，表達了“我”和師生手愛國之情；第三次是參觀小禮堂后，“我”激動地說這句話，表達了全體中國臺灣人民的愛國之情。

　　4、師小結(jié)

　　同學們不僅會從多種途徑搜集資料，而且會用兩只眼睛讀書，表達得還很不錯呢！

　　三、析詞賞詞、品文悟道。

　　1、師：文中有一句話貫穿全文，并且反復出現(xiàn)，是哪一句？

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　2、師：第二次出現(xiàn)是在什么情況？找出相關(guān)的語句讀一讀。

　　生：我走近一間教室……他寫得很認真也很吃力。

　　（領(lǐng)悟一筆一畫、認真、吃力的含義）

　　生：我從“一筆一畫”體會到老師寫得很認真。

　　生：為什么他寫得很吃力呢？

　　師：我們拿起來，一筆一畫，認真地寫這句話。

　　（師生寫這句話）

　　師：你們覺得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫得吃力？

　　生：中國臺灣教師剛學習祖國文字，他們以前被日本奴役，不準說國語不準寫漢字，所以寫得很吃力!

　　生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。

　　師：祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認真地寫這句話，銘刻在心中。

　　3、師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關(guān)語句來讀一讀。

　　生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真……火熱的真摯的心。

　　（領(lǐng)悟嚴肅認真、富有感情、火熱真摯的含義)

　　生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。

　　生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。

　　師：我們都是中國人，我們一起來讀。

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　師：讀出自己獨特的感受來，再來——

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　4、第二次出現(xiàn)是什么情況理下？找出相關(guān)的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。

　　（領(lǐng)悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義}

　　生：“我”看到老師寫得那么認真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴肅認真而又那么富有感情！深深地打動了我的心！

　　師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。

　　生：我是中國人，我愛中國！（三遍）

　　師：為什么“我”走進教室，誰也沒有感到意外呢？

　　生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！

　　師：那就讓我們一起更起勁地讀——

　　生：我是中國人，我愛中國？

　　5、第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關(guān)語句讀一讀。

　　我緊緊地握著……全部感情呢？

　　（領(lǐng)悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義）

　　師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？

　　生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現(xiàn)在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人!

　　生：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？

　　生：“我”看到孔子畫像。孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)煟瑢W而不思則惘，思而不學則殆。

　　生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！

　　生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在中國臺灣人民的心中是“國父”。

　　師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？

　　生：“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！

　　師：此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達“我”這時的全部感情。來，我們一起激動地重復這句話———

　　生：我是中國人，我愛中國？（三遍）

　　四、拓展延伸、總結(jié)全文

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《難忘的一課》快樂練習：課堂達標 篇9

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

　　1、師：同學們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利多少周年？

　　生：62周年！

　　2、師：我們怎么忘記，62年前，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵略并血腥治中國臺灣整整50周年。1945年，中國臺灣光復了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺，隨軍去了中國臺灣，走時才十七八歲，至今還沒有回來。五十八年來，爺爺日日思歸，我們也想念爺爺。國恥難忘，親人分離，這兩者聯(lián)系在一起，讓我很想和大家一起學習這篇──《難忘的一課》！

　　二、匯報預習、整體感知

　　1、會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛默默讀全文，用心去思考昨天預習中大家提出的疑問。

　　2、昨天大家問得較多的有：中國臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容以及對深受感動的句子的理解等問題，大家各抒已見。

　　3、全班匯報：

　　生：我查看了中國的地圖，知道了中國臺灣在我國東南海域。

　　生：我查閱了有關(guān)書籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰(zhàn)爭。1945年，日本投降，抗日勝利。

　　生：我上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》，第二條內(nèi)容是：中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。

　　生：課文主要講了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學的所見、所聞、所感。

　　生：我查了字典，明白了光復就是收復失地的意思。

　　生：“我是中國人，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，一次比一次表達的感情強烈，第一次是“我”看見一位年輕的中國臺灣教師用粉筆在黑板上寫這句話，表達了他的愛國之情，第二次是“我”走進教室和師生一起讀這句話，表達了“我”和師生手愛國之情；第三次是參觀小禮堂后，“我”激動地說這句話，表達了全體中國臺灣人民的愛國之情。

　　4、師小結(jié)：

　　同學們不僅會從多種途徑搜集資料，而且會用兩只眼睛讀書，表達得還很不錯呢！

　　三、析詞賞詞、品文悟道

　　1、師：文中有一句話貫穿全文，并且反復出現(xiàn)，是哪一句？

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　2、師：第二次出現(xiàn)是在什么情況？找出相關(guān)的語句讀一讀：

　　生：我走近一間教室……他寫得很認真也很吃力。

　　（領(lǐng)悟一筆一畫、認真、吃力的含義。）

　　生：我從“一筆一畫”體會到老師寫得很認真。

　　生：為什么他寫得很吃力呢？

　　師：我們拿起來，一筆一畫，認真地寫這句話。

　　（師生寫這句話。）

　　師：你們覺得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫得吃力？

　　生：中國臺灣教師剛學習祖國文字，他們以前被日本奴役，不準說國語不準寫漢字，所以寫得很吃力！

　　生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。

　　師：祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認真地寫這句話，銘刻在心中。

　　3、師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關(guān)語句來讀一讀：

　　生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真……火熱的真摯的心。

　　（領(lǐng)悟嚴肅認真、富有感情、火熱真摯的含義。）

　　生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。

　　生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。

　　師：我們都是中國人，我們一起來讀。

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　師：讀出自己獨特的感受來，再來──

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　4、第二次出現(xiàn)是什么情況理下？找出相關(guān)的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。

　　（領(lǐng)悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義。）

　　生：“我”看到老師寫得那么認真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴肅認真而又那么富有感情！深深地打動了我的心！

　　師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。

　　生：我是中國人，我愛中國！（三遍）

　　師：為什么“我”走進教室，誰也沒有感到意外呢？

　　生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！

　　師：那就讓我們一起更起勁地讀──

　　生：我是中國人，我愛中國？

　　5、第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關(guān)語句讀一讀：

　　我緊緊地握著……全部感情呢？

　　（領(lǐng)悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義。）

　　師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？

　　生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現(xiàn)在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人！

　　生：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？

　　生：“我”看到孔子畫像。孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)煟瑢W而不思則惘，思而不學則殆。

　　生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！

　　生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在中國臺灣人民的心中是“國父”。

　　師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？

　　生：“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話──我是中國人，我愛中國！

　　師：此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達“我”這時的全部感情。來，我們一起激動地重復這句話──

　　生：我是中國人，我愛中國？（三遍）

　　四、拓展延伸、總結(jié)全文

《難忘的一課》快樂練習：課堂達標 篇10

　　新的《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主合作，探索的學習方式。因而本節(jié)課我力圖在教學對，以學生的發(fā)展為本，運用以讀促問，以問導讀，以讀悟情的方法，使學生在自主，合作，探究的學習過程中得以主動發(fā)展。

　　本節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)是：

　　復習導入，明確目標──研讀感悟，合作探究──拓展延伸，深化主題。

　　下面我結(jié)合自己平時教學的體驗對這個教學過程的設(shè)計加以說明：

　　第一個環(huán)節(jié)

　　復習導入，明確目標

　　葉圣陶先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是要緊的，按作者的思路去理解，理解才透徹。”為了使學生在本節(jié)課能夠透徹地理解課文，同時也使第一課時與本課時的教學緊密結(jié)合起來，我設(shè)計了第一個問題：“誰能用表示先后順序的詞語概括課文主要寫了什么：”承接第一個問題，我讓學生思考回答：“課文具體寫了哪些內(nèi)容呢？”這樣既可滲透圍繞主要意思，有主有次安排材料這一訓練項目，又真奔教學重點，讓學生在上課伊始就明確了本節(jié)課的學習目標。

　　第二個環(huán)節(jié)

　　研讀感悟，合作探究

　　這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。學生智慧的啟迪，能力的培養(yǎng)，情感的熏陶，習慣的養(yǎng)成都要在這一環(huán)節(jié)完成。

　　這一環(huán)節(jié)，我又分為三個階段進行。

　　一、第一階段：自讀生疑

　　語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個性差異，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，我覺得培養(yǎng)學生自讀自悟，恰當自疑是使學生學會學習的最好途徑。這一階段我的做法是：首先讓學生選擇自己喜歡的方式讀熟課文，并畫出自己沒有讀懂的地方，這樣就能調(diào)動學生積極地讀書，使學生輕松地主動地讀書感悟，然后小組交流討論，使比較簡單的問題，在小組的合作學習中得以解決。最后把共性的問題由小組派代表提出來。當然，學生的質(zhì)疑需要一個培養(yǎng)的過程。剛開始時教師要積極鼓勵學生質(zhì)疑，又要啟發(fā)學生從課題、從課文內(nèi)容、從含義深刻的詞句，從課后思考題，甚至是在標點中提出不懂的問題，有時教師也要激疑，補疑。

　　二、第二階段：探究悟疑

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因而在這一階段要給學生充分的自主學習時間，讓學生帶著自己提出的問題，獨立閱讀，獨立思考。并注意培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，教給他們讀懂課文的方法，如啟發(fā)他們反復讀，聯(lián)第生活實際讀，聯(lián)系上下文讀，查找次料讀，讓他們?nèi)巳硕济鞔_這樣一個讀書步驟：

　　1、找，即找式速讀課文，找出能解決問題的段落。

　　2、讀，輕聲自讀找到的段落。

　　3、畫，畫出自以為能解決問題的句子，詞語。

　　4、思，細讀語句，體會從中讀懂了什么。

　　這節(jié)課我提出的要求是選擇自己不懂的問題讀書、感悟、理解，讓學生自主選擇學習的內(nèi)容，在學生自主讀書時，我還注意發(fā)揮教師的主導作用，在桌間巡視，了解學生的讀書情況，給個別學生以必要的方法指導，在學生原有的基礎(chǔ)上，真正在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考，受到愛國主義情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

　　三、第三階段：交流釋疑

　　當學生個體讀書有所感悟時，為他們創(chuàng)造表達的機會，交流的情境，使他們在合作中發(fā)展，就會培養(yǎng)學生處理信息，認識世界的能力，發(fā)展學生的思維，使他們獲得審美體驗，實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。在這一階段，我首先讓學生交流討論自己對小四提出的問題的理解，然后有感情地朗讀這個問題所涉及的段落以及詞句。我在班級剛剛嘗試的時候，學生總是猜測教師的答案，試圖迎合教師的想法，因而不是不敢發(fā)言，就是虛話，套話，而習慣了聽教師講解分析的學生們似乎只熟悉教師的聲音，同學發(fā)言時總是漠不關(guān)心，無動于衷，學生的能力，思維，情感發(fā)展受到了阻礙。所以，在這節(jié)課我注意了以下三個問題：

　　1、鼓勵學生自己獨立思考，說自己對所讀內(nèi)容的真實理解和體會，在學生發(fā)言時，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，給予激勵性的評價，創(chuàng)造一種發(fā)主、和諧的氣氛，保護學生學習的積極性。

　　2、引導學生認真傾聽別人的發(fā)言，對同學的發(fā)言敢于糾正、補充，提出疑議，使學生在辯論中發(fā)展，在互補中提高。

　　3、重視感情朗讀，本節(jié)課學生每理解一個問題，我分別采用了自由讀，比讀，齊讀，分角色讀等表情朗讀方式充分讀書，使學生在讀書這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言，品嘗語言的原汁原味，用課文中蘊涵的民族精神和愛國情感感染學生，熏陶學生；培養(yǎng)學生積極向上的情感。

　　本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)是拓展延伸，深化主題。

　　《難忘的一課》寫的是1945年中國臺灣光復的事，但1983年才在《散文專刊》上得于發(fā)表。現(xiàn)行教材又把這篇課文由老教材中的閱讀課文變?yōu)橹v讀課文，自然與它的現(xiàn)實意義有直接的關(guān)系，這也無疑證明了它是一篇進行愛國主義教育的好教材。因而我在通過填空總結(jié)全文內(nèi)容、思想、寫法以后，又安排了三個步驟的訓練：首先讓學生聽唱《我的中國心》，充分利用音像這種課堂資源，使學生情緒再次受到感染；然后讓學生對中國臺灣的小朋友說些心里話，幫助學生在創(chuàng)新中升華了課文的主題，發(fā)揮了教材的現(xiàn)實教育作用；最后在結(jié)尾時引讀“我是中國人，我愛中國”這一中心句，使本課有一種戛然而上的效果，又使那濃重的愛國主義情感如火山爆發(fā)，給人一種攝人心魄的氣勢，讓學生產(chǎn)生一種余味無窮的感覺。

　　本節(jié)課板書的設(shè)計，我把“我是中國人，我愛中國”這個中心句寫在黑板中間，然后側(cè)分別寫上課文內(nèi)容以及表達的思想感情，這將既這句話為紐帶，把內(nèi)容和思想有機地融為一體，幫助學生簡明，直觀地抓住課文的主干，同時又突出了它在課文里的重要作用。

《難忘的一課》快樂練習：課堂達標 篇11

　　【教學目的】

　　1、理解課文內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的思想感情。

　　2、學習在敘事中表達思想感情的方法。

　　3、學會本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理解文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、表演引入，激發(fā)學習興趣

　　1、表演展示時代背景：

　　中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年中國臺灣被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年……

　　2、引入新課：

　　今天我們學習的課文寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。

　　二、聽課文錄音，初知大意

　　故事發(fā)生在什么時候？什么地方？

　　（抗日戰(zhàn)爭勝利以后，中國臺灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學。）

　　三、朗讀課文，找出重點

　　1、難忘的一課是什么內(nèi)容？

　　我是中國人，我愛中國！

　　2、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？用尺、筆在文中畫出來。

　　四、細讀課文，體會感情

　　1、學習第一次出現(xiàn)：

　　⑴　指名讀。（3、4節(jié)）

　　⑵　第一次出現(xiàn)在哪里？老師是怎樣寫的？

　　板書：

　　寫──一筆一畫。

　　說明什么？（他教得很認真，也很吃力。）

　　這是為什么呢？

　　（中國臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）

　　光復不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了什么？

　　⑶　“我”這時是怎樣的感受？

　　出示：

　　老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好象每個字，每個每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。　

　　⑷　有感情朗讀3～6節(jié)。

　　2、學習第二次出現(xiàn)：

　　⑴　自由讀。

　　⑵　第二次讀“我是中國人，我愛中國！”的時候，加上了誰？

　　⑶　“我被這動人的情景吸引住了。”

　　（“動人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學習的內(nèi)容，更是他們學習這句話時認真的態(tài)度和真摯的感情。）

　　⑷　他們是怎樣朗讀的？圈出這些詞語。

　　板書：

　　讀──一遍又一遍。

　　⑸　老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應？為什么？

　　看插圖，體會此情此景：

　　是因為大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

　　⑹　朗讀訓練。（7～12節(jié)）

　　2、按剛才的方法學習第三次出現(xiàn)：

　　⑴　指名度13～16節(jié)：

　　第三次是怎樣出現(xiàn)的？

　　⑵　“我”是怎樣說的？

　　板書：

　　“我”說──激動。

　　⑶　為什么激動？

　　（因為看到了我們中國自己的偉人像，上面有──）

　　你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？

　　⑷　看到這一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。

　　板書：

　　強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

　　⑸　齊讀最后一節(jié)：

　　“我”這時的全部感情是什么？反問句的意思是什么？

　　（用了反問，就更加強調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國！”這句話最能表達作者此時的全部感情。）

　　⑹　朗讀訓練。

　　五、總結(jié)

　　在日本帝國主義統(tǒng)治中國臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，但是，不甘奴役的中國臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的文字。所以，一旦“光復”，他們就認真地學習祖國的語言文字。

　　“一國兩制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖國的懷抱，澳門也于1999年回歸了祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華！

　　（歌曲：《我的媽媽叫中華》）

　　六、練習

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把你認為寫得好的詞句抄下來。

　　3、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。

　　【板書設(shè)計】

　　23、難忘的一課

　　一筆一畫──寫

　　強烈的民族精神

　　我是中國人　一遍一遍──讀　深厚的愛國情意

　　我愛中國！

　　激動地──說

《難忘的一課》快樂練習：課堂達標 篇12

　　一.引入:一次遭遇的驚險，一次游歷的新奇，一次病危復生的慶幸；老友的重逢，殊榮的獲得，大禍的降臨，都可以說是個人難忘的。但是課文中“我”難忘的并非個人的事，而是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命，事情不過是一堂普通的語文課。“我”先是隨意而看，看了就被深深吸引，最后是熱淚盈眶。我為什么如此激動，這一堂課為什么如此難忘？這是我們要學習的。

　　（看書。）

　　二、講讀第一部分（第1～12節(jié)）

　　1、“我”看到了什么動人的情景被吸引住了？指名讀第1～12節(jié)。

　　2、討論：

　　（時、地、人、事） 寫讀“我是中國人，我愛中國！”

　　3、述：我也在教你們寫，教你們讀，出示小黑板（第3～6節(jié)）的語言文字，讀祖國的語言這情景是感動人的呢？要了解這一點，必須懂得“吃力、認真、光復”等詞語所含的意思。

　　（圖畫。）

　　4、從哪看了教師寫字看吃力？

　　（一筆一畫。）

　　述：九個字是一筆一畫寫的。“一筆一畫”寫得快還是慢？寫得輕還是費勁？字的動作是按最小的單位“一”進行的，一筆，再一筆，第三筆……當然慢而費勁，像小孩子初學寫字那樣吃力。這是寫祖國的語言文字。 

　　5、教師領(lǐng)著學生讀國語吃力不吃力？從哪兒看出來的？

　　學生分析：　⑴　領(lǐng)讀國語不是一步到位，先用福建南京的土話，方言讀讓學生認字；然后再用普通話讀，幫學生練音。

　　⑵　“一遍又一遍”也用“一……一……”的詞語結(jié)構(gòu)，讀的遍數(shù)多而費勁，很吃力。我們讀讀看。齊讀，我是一個中國人……

　　述：由于讀得不熟練，讀不快，讀不你，于是就一遍又一遍地想盡力讀準、讀好。

　　6、教師為什么寫中文讀國語那么吃力？學生討論：

　　⑴　日本統(tǒng)計時代，不許講國語，寫中文，教師寫是初學。還有別的原因嗎？從教學態(tài)度上想想？

　　⑵　教得很認真。認真寫，一筆一畫，端端正正；認真讀，一遍又一遍，把音讀準。

　　結(jié)：這樣認真的寫，認真的讀，給學生樹一個好樣子，又是重新學習不久，所以很吃力。

　　7、中國臺灣教師為什么選這樣一句話來認真地教學生讀和寫呢？

　　學生分析：

　　（插話）：“光復”的光，有光榮、光明的含義。被日本強占了50年的中國臺灣，現(xiàn)在光榮地回到了祖國的懷抱，從黑暗走向光明，這“光復”中含著中國人民熱烈振奮的心情。

　　述：中國臺灣光復，人心振奮。在中國臺灣回歸中國的大潮中，作為中國臺灣教師，他接受祖國神圣的召喚，他們偉大的使命是要讓中國臺灣的孩子認識自己是（指板書：中國人），他要讓中國臺灣孩子懂得要（愛中國），他要讓中國臺灣孩子學會祖國的語言文字。所以要挑選這樣一句話來教孩子讀，教孩子寫。

　　述：“我”看到的就是這樣一幅中國臺灣教師讓中國臺灣孩子的思想感情回歸到祖國的動人情景。我們一齊來讀一讀這動人的情景。

　　（齊讀“校園……一遍又一遍”。）

　　8、教師是這樣教，中國臺灣孩子怎樣學的呢？指名讀（孩子們也是……的心。）

　　評、析：（態(tài)度“嚴肅”而不隨便；認真而不馬虎，而富有感情，發(fā)自內(nèi)心。）

　　9、述：我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地從后門進來坐在最后一排空位上，也大聲地、整齊地，一遍又一遍地朗讀：“我……！”一個陌生從外面進來，會引起驚訝的，可是沒有，我大聲地跟著孩子們念，并沒有使他們感到意外，而是一道沉浸在朗讀中，融化在“我是中國人的”感情之中。

　　三、講讀課文第二部分（第13～17節(jié)）

　　1、述：下課后，教師一定要領(lǐng)“我”去看他們的小禮堂，看著看著“我”禁不住熱淚盈眶，中國臺灣人民有多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國熱情啊！（多么……多么……）

　　“我”為什么這么激動，看到了什么？指名讀（13～15節(jié)）。

　　2、掛，出示15節(jié)，為什么掛上“孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮”這四幅偉人像？，他們是什么人（小組討論）？這些偉人具有我倍華民族什么精神？小組討論（練說）　　　　討論：

　　孔子　　　偉大的教育家　　　不在師表

　　鄭成功　　偉大的愛國將領(lǐng)　　堅強不屈

　　孫中山　　偉大的革命家　　　愛國愛民

　　諸葛亮　　偉大的軍事家　　　足智多謀

　　述：這些偉人正代表了我們中華民族的精神，誰能把這些偉人的精神結(jié)合起來，說說我們民族是怎樣一個民族？

　　（我們的中華民族是……偉大民族。）

　　（我們中華民族是一個文化歷史悠久的，具有光榮的愛國傳統(tǒng)的，聰明勇敢的偉大民族。）

　　3、中國臺灣教師把這些偉人畫像陳掛在禮堂上的目的是什么？

　　（讓孩子們知道中華民族是誕生孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮偉大人物的民族，做一個中國人是值得自豪的。這個禮堂在中國臺灣教師的精心設(shè)計下，充滿了強烈的民族精神的氣氛。）

　　4、從掛偉人的畫像中，又怎樣看出中國臺灣教師愛國情意十分深厚呢？輕讀15節(jié)：

　　討論　⑴　中國偉人像取代日本偉人像（這是從行為上看出的）。

　　⑵　“中國偉人”前面加上“我們”，后面加上“自己”，光榮、親切、自豪的感情。

　　提示：（自己讀讀看，是什么情感？用怎樣的詞語表達，是不是一咱愛國的情意？）

　　齊讀這一句（“這里原來畫的……自己的偉人。”）

　　5、指黑板，這些中國偉人像是買的，現(xiàn)在的嗎？（畫上的）什么時候畫上的？（新畫上的）也就是什么時候畫上的？（一“光復”時趕畫的）

　　述：他們特地挑選了能代表中華民族各方面精神的杰出人物，抒發(fā)中國人的光榮和自豪，當他們一筆一畫地畫著一個個偉人時，心中充滿了崇敬祖國之情，邊傳說中諸葛亮身穿八卦衣也想到了。

　　把日本偉人像取下來，換上我們中國自己偉人的像；中國偉人像是特地精心設(shè)計和一筆一筆趕畫出來的。這一連串的做法，這一連串做法中包含的思想感情，加上這小禮堂散發(fā)出來的中國文化特有的氣氛，使那里充滿了中國臺灣人民回歸祖國的強烈的民族精神與深厚的愛國情意。我怎能不感動得眼睛濕潤了呢？

　　6、看了這一切，我被激發(fā)出怎樣的感情呢？齊讀最后兩節(jié)：

　　述：說什么話也不能表達“我”的情意，千言萬語也說不清“我”胸中激蕩的感情，而只有那句：“我是中國人，我愛中國！”能足以表達我的全部感情。是啊，我是一個中國人！現(xiàn)在我更清楚知道我是一個中國人，是一個中國人就應該怎樣呢？就應該愛自己的祖國啊！祖國需要我工作，我全力以赴地投入；祖國需要我戰(zhàn)斗，我出生入死地戰(zhàn)斗；祖國需要我犧牲，我將奮不顧身地奉獻出我的生命。中國臺灣教師、學生強烈的民族精神，深厚的愛國情意喚醒了的覺悟，點燃了我的熱情， “我是中國人，我愛中國！”讓我們大家共同讀這一句簡單而樸實的充滿真理的話：“我……！”

　　四、總結(jié)

　　述：這篇文章感人至深，“我是中國人，我愛中國！”出現(xiàn)過三次。分別在什么情況下出現(xiàn)的？討論。

　　（指板書）結(jié)：第一次是中國臺灣教師教孩子愛祖國，第二次是學生在教師的指導下明白了愛祖國，第三次是我被激發(fā)起愛祖國的情感，祖國把中國臺灣教師、孩子、 “我”連接在愛祖國的情意波濤中，這是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命。這就是一所鄉(xiāng)間小學普通的語文課，使我“難忘”的原因。

　　中國臺灣，現(xiàn)在在美國的阻撓下，還未能回歸，一些賣國分子在搞，破壞祖國的統(tǒng)一，這是我們不能容忍的。我們和中國臺灣人民都盼望奮斗目標祖國早日統(tǒng)一。

　　【板書設(shè)計】23、難忘的一課

　　一筆一畫──寫　強烈的民族精神

　　我是中國人　一遍一遍──讀　深厚的愛國情意

　　我愛中國！ 　激動地──說

《難忘的一課》快樂練習：課堂達標 篇13

　　教學目標：

　　知識目標：了解中國臺灣被侵略的背景知識。            

　　能力目標：認識新的生字，理解詞語的意思。

　　理解課文，有感情的朗讀課文。

　　情感目標：體會中國臺灣人民強烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。

　　培養(yǎng)學生愛國意識，樹立學生民族自豪感。

　　三、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情。

　　理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　四、教學難點：感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　五、課前準備：

　　1、讓學生收集中國臺灣被侵略、收復的相關(guān)歷史知識。（中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年。這篇課文講的就是中國臺灣收復后的事情。）

　　2、讓學生摘抄愛國英雄的故事。

　　3、準備國歌的音樂。

　　六、教學過程：

　　（一）課文導入：同學們，你們有最難忘的一節(jié)課嗎？那節(jié)課為什么會使你們難忘呢？今天，我們學習《難忘的一課》，看看作者為什么說這一節(jié)課讓他終生難忘。

　　（二）學習生字

　　閩南語     諸葛亮

　　詞語意思：

　　光復：收復。本文指抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國臺灣被收復。

　　真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內(nèi)心。

　　濃厚：色彩、意識、氣氛重。

　　（三）引入課文

　　1、熟讀全文，了解課文大概講了什么內(nèi)容。（課文大概內(nèi)容是抗日戰(zhàn)爭勝利后，“我”在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里，見到的師生共同學習祖國語言文字的動人情景。）

　　2、找出這件事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件。

　　時間：抗日戰(zhàn)爭勝利后不久      地點：高雄一個鄉(xiāng)村的學校里

　　人物：“我”、老師、學生      事件：我看一位老師給學生上國文課

　　3、了解文章結(jié)構(gòu)，給課文分為四部分，分小組朗讀，概括出大意。

　　（1）“我”在抗日戰(zhàn)爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學。

　　（2）“我”在小學里見到師生共同認真學習祖國語言文字的動人情景

　　（3）“我”在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。

　　（4）“我”對在這所學校的所見所聞的總的感受。 

　　4、“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

　　5、男生、女生比賽找出3次分別出現(xiàn)在什么地方？情景是怎樣體現(xiàn)的？

　　第一次：老師一筆一劃認真吃力的寫在黑板上。（體現(xiàn)了老師對祖國的愛。）

　　第二次：同學們嚴肅認真、富有感情、認真地、大聲地、一遍一遍地讀。（體現(xiàn)了學生強烈的，濃厚的愛國熱情。）

　　第三次：看了中國偉人照之后，我內(nèi)心的激動。

　　6、3次出現(xiàn)這句話，“我”的心情是怎樣的？

　　第一次：我被這情景吸引住了，懷著崇高的敬意走進課室。

　　第二次：很感動。

　　第三次：我眼睛濕潤了，很激動。

　　（說明作者也有強烈的民族精神和濃厚的愛國感情）

　　7、作者看了中國偉人照后心里有什么感受？

　　看了偉人像，作者的感情進一步升華，他“緊緊地握著”年輕教師的手，想向他表達一下自己當時的心情，感到一時間千言萬語也不能表達出自己的強烈感情，所以用反問句“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢”，肯定、強調(diào)自己此時的全部感情，表達了“我”對祖國的無比熱愛。

　　七、拓展延伸：讓同學們聽國歌，談談他們的感想。培養(yǎng)愛國情操與民族自豪感。

　　八、作業(yè)布置：

　　1、有感情的朗讀課文，體會文章表達的感情。

　　2、將收集的愛國故事講給同學聽。

　　《難忘的一課》教學反思

　　本課我主要是采用：導入入情──自學悟情──讀議動情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu)，從而完成本節(jié)課的學習任務：

　　1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　在導入入情的教學環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學生欣賞中國臺灣美麗的風光，了解中國臺灣有關(guān)歷史，其目的是就是為了彌補他們對中國臺灣感知的不足，同時調(diào)動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調(diào)。在隨后的自學悟情教學中，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感，展開聽說讀寫的訓練。“我是中國人，我愛中國”分別在課文的三個不同的場景中反復出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現(xiàn)時讀法是不同的。安排學生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學生探究的欲望，有利于引導學生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當前情況，進一步進行愛國主義教育。

《難忘的一課》快樂練習：課堂達標 篇14

　　07年底到慈城中心小學聽了兩堂課，一堂是周養(yǎng)娟老師執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》，一堂是毛東輝老師執(zhí)教的《難忘的一課》。應該說自己是帶著很虔誠的心學習的，事先也看了教材，并對它進行了初步的框架設(shè)計，如果是我，我會怎么上？帶著問題和自己的見解走進課堂我想是很重要的，只有這樣才能把握教師的課堂設(shè)計，捕捉課堂的精彩和教師的智慧，并在課后進行反思。

　　《難忘的一課》大致過程：

　　師：出示課題《難忘的一課》，同學們，看著課題你有什么問題產(chǎn)生？

　　生：這堂課為什么難忘？這是一堂什么樣的課？

　　師：請大家自由讀一讀課文，想一想課文主要寫了意見什么事情？

　　生：自主朗讀課文

　　師：來交流一下，誰來說課文主要講什么？

　　生1：作者來到一間教室，同學們上課都很認真讀“我是中國人，我愛中國”，我也悄悄地走進了教室，下課后老師還帶我去禮堂看中國自己的偉人像。

　　師：不錯。你說

　　生2：作者來到一間教室看到同學們在課堂上讀“我是中國人，我愛中國。”我聽了后也跟著一起讀了起來，下課后老師還帶我去禮堂看偉人像。

　　師：能不能說得連貫些。

　　生2：（第二次說）

　　師：剛才兩個同學說的里面哪兩個畫面都說道了？

　　生3：讀寫“我是中國人，我愛中國”和看“偉人像”（板書）

　　師：就是這兩幅畫面讓作者上了一堂難忘的課，下面請大家再去讀一讀課文，找出文中哪些地方讓作者難忘？

　　生：有一次讀課文。

　　師：可以加流了嗎？

　　生4：“接著他先用閩南語，然后又用。。。。。。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。”他們讀得很嚴肅，很有感情，我覺得他們很愛國。

　　生5：我也是這一句“接著他先用閩南語，然后又用。。。。。。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。”他們在用心讀，一遍一遍地讀，說明他們很愛國。

　　師：“一遍一遍”怎么讀？

　　生：練習讀，然后指名讀這一句。

　　師：還有別的句子嗎/

　　生6：“他寫得很認真，也很吃力。”。。。。。。

　　師：讀了這些細節(jié)，你有什么想問的嗎？

　　生7：是中國人，為什么不會說國語？

　　生8：因為中國臺灣剛光復不久，原來一直在日本人的統(tǒng)治下，上的是日本人的學校，是不許講國語的。

　　師：你能用課文的句子來回答，這是讀書的好方法，還有哪一處也可以來解決這問題。

　　生9：中國臺灣光復不久，不少教師也是剛學習祖國的文字。

　　生10：“禮堂里原來畫的都是日本人的像，現(xiàn)在光復了，畫上了我們中國自己的偉人。”從這里也可以看出。

　　師：知道“光復”什么意思嗎？

　　生11：收復，收回。

　　師：你們知道光復的那段歷史是怎么樣的嗎？（出示資料，生讀）

　　那是一段屈辱的歷史，請你再默默地讀一遍。

　　生：默讀課文資料

　　師：現(xiàn)在請大家再回到課文，再去讀一讀哪些細節(jié)，你會有新的感受。

　　生12：“他寫的很認真，很吃力。”他一定想，我終于可以寫中國字了。

　　師：請你把它讀好。

　　生12：他用粉筆一筆一畫地寫著“我是中國人，我愛中國。”他寫的很認真，也很吃力。

　　師：是啊，中國臺灣離開祖國已經(jīng)整整50年了，來一起讀這個句子。

　　生：齊讀“他用粉筆一筆一畫地寫著我是中國人，我愛中國。他寫的很認真，也很吃力。

　　生13：我從這句話看出他們很崇高“他先用閩南語，然后又用不太熟練的國語。。。。。”

　　師：這應該是愛國情。對這句還有什么要說的嗎？

　　生14：“禮堂里原來。。。。。”

　　師：我們先來交流剛才的那一句。

　　生15：。。。。。。

　　師：談了剛才哪些細節(jié)，你了解難忘一課的原因了嗎？課并沒結(jié)束，老師領(lǐng)著我去禮堂，請大家讀第二個畫面，又有哪些細節(jié)讓你體會深刻？

　　生16：“看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國情意啊！”我覺得他一定感到很自豪，因為禮堂上掛的是中國的偉人像。

　　生17：他們很敬佩哪些偉人。

　　師：50年不能學祖國的語言文字，抬頭看到的都是日本人，他們心里會怎么想？

　　生18：恨他們

　　生19：把他們打出去

　　生20：起來反抗，把日本人趕出去。

　　生21：他們是想讓我們忘記自己是中國人，忘記自己的祖國。

　　師：是啊，此時此刻，我能不激動嗎？我們一起來讀這一節(jié)：“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫的幾幅中國歷代。。。。。。多么濃厚的愛國情意啊！”

　　生：“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫的幾幅中國歷代。。。。。。多么濃厚的愛國情意啊！”

　　師：看到的僅僅是四幅畫嗎？

　　生22：中國

　　生23：中國人

　　生24：中國情

　　師：再一起把這句來讀一讀：“看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國情意啊！”

　　生：（齊讀）“看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國情意啊！”

　　師：所以，我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

　　師：50年，現(xiàn)在終于可以學祖國的語言文字了，終于可以掛自己的偉人像了，這怎么不令我激動呢，來，我們一起在來讀文章最后一節(jié)：我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

　　師：讓我們時刻銘記這句話“我是中國人，我愛中國”。

　　下課！

　　這堂課是人教版第九冊第七組里面的一篇閱讀課文。作者想從一個側(cè)面反映國人所遭受的屈辱歷史，然后從這簡短而又最能體現(xiàn)愛國之情的“我是中國人，我愛中國。”來激發(fā)學生的愛國情懷。文間字短，的確是篇好文章。但是由于特殊的歷史原因，學生對于文中提到的那段背景是沒有認識的，而缺少這段歷史的陳述，缺少對50年殖民統(tǒng)治的屈辱史的體驗，文章就顯得蒼白無力。因此，回顧歷史，感受50年屈辱史的厚重與悲壯是激發(fā)學生愛國情懷的鑰匙，也只有在感受了50年的基礎(chǔ)上，才能體會什么是愛國，為什么寫那么認真，那么吃力，為什么他們在讀的時候都是發(fā)自那顆火熱而真摯的心，為什么要一遍一遍大聲整齊的讀。正是基于此，我們才要在潛移默化中讓學生走進那段特殊的歷史，用歷史來轉(zhuǎn)換學生的角色，讓他們也在課中身臨其境地激動一刻：“我是中國人，我愛中國。”

　　那么如何設(shè)計課的結(jié)構(gòu)呢？就我自己對文本的理解，是這樣來安排的：

　　一、初讀課文，理清文章的主要內(nèi)容（寫、讀、看）。

　　二、再讀課文，明確在難忘一課中那句話給我的印象最深，并找到三次出現(xiàn)的地方（認真、吃力地寫“我是中國人，我愛中國”；一遍一遍用發(fā)自內(nèi)心火熱而又真摯地讀“我是中國人，我愛中國。”；握著老師的手激動地回答“我是中國人，我愛中國。”）

　　三、反復朗讀，在“中國臺灣光復”資料的背景下感受三次“我是中國人，我愛中國。”的感情。

　　1、為什么寫的認真吃力？理解光復。50年沒有寫過漢字為什么剛學會就急著去教孩子？50年光復后重回祖國懷抱的釋懷，激動，那種學習語言文字的迫切之情。（反復朗讀）

　　2、教學“一遍遍用火熱而真摯的心讀時”，可安排這樣的環(huán)節(jié)：先讓學生談體會，然后根據(jù)學生體會程度，師再次引領(lǐng)：

　　師：50年沒說這樣的話了。

　　生：讀“我是中國人，我愛中國。”

　　師：50年，整整50年沒有這樣大聲地說這樣的話了。

　　生：讀“我是中國人，我愛中國。”

　　師：50年的恥辱，現(xiàn)在終于能這樣痛快地說出來了。

　　生：讀“我是中國人，我愛中國。”

　　師：50年，風雨飄搖的50年啊，中國臺灣的人民過著的是怎樣的日子啊，如今終于光復解放了，心情怎能不激動，神情怎能不嚴肅？在讀。

　　生：讀“我是中國人，我愛中國。”

　　師：再讀

　　生：“我是中國人，我愛中國。”

　　在這樣的情感理解基礎(chǔ)上，然后讀好關(guān)鍵句子。

　　3、看后激動說“我是中國人，我愛中國。”被愛國情懷感動。是自豪，是濃濃愛國之情的代言。

　　師：墻上掛著的僅僅是畫像嗎？

　　生：是中華民族曾經(jīng)輝煌的歷史。

　　師：你自豪嗎？

　　生：自豪。

　　師：讀

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　生：是光輝燦爛的文化。

　　師：你自豪嗎？

　　生：自豪。讀“我是中國人，我愛中國”。

　　生：掛著的是整個中華民族。

　　師：有這樣的民族你自豪嗎？

　　生：自豪。讀“我是中國人，我愛中國”。

　　。。。。。。

　　師：面對畫像，面對中國臺灣教師這顆熾熱的愛國之心，面對這份濃濃的民族之情，

　　生：（齊讀）我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

　　師：是啊，此時此刻沒有什么話比這句最簡單的話更能表達各自的感情。

　　生：齊讀：“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”

　　師：這樣的一段經(jīng)歷，這樣的一堂課我能忘嗎？

　　生：不能。

　　師：指著課題讀

　　生：難忘的一課。

　　師：下課！

　　毛東輝老師執(zhí)教的《難忘的一課》從抓文章的細節(jié)，品味語言文字的內(nèi)涵、體會文本所要表達和傳遞的信息，感受那份強烈的民族精神和深厚的愛國之情。

　　教師在教材的處理上應該是花了一番功夫的，有幾個細節(jié)處理的也充分的體現(xiàn)了教師的課堂智慧。

　　一、粗框架細處理。語文是母語課程，因此感性的、內(nèi)涵性往往會超越理性，而教師的學法指導，對文本的自我解讀，課堂引領(lǐng)和學生的自主閱讀體驗，都決定了是否能讓學生正確把握文本的價值取向，掌握學法，從而達到舉一反三的目的。語文課不僅需要感性的領(lǐng)悟，也需要理性的取向，我想這就是新課程標準提倡的“人文性與工具性的有效統(tǒng)一”。本堂課上教師從主要內(nèi)容入手，了解畫面，把握難忘的鏡頭，然后從細節(jié)感受愛國情懷。體現(xiàn)了教師的功底。

　　二、能有效鋪墊，順勢引領(lǐng)。“光復”是本課的情感處理難點，這個看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào)，沒有了這個基調(diào)，所有的體驗和情感都是蒼白無力的。可喜的是教師很好的解讀了文本，抓住了這個情感點，從“光復”資料的推薦，朗讀，語言引領(lǐng)上起到了很好的點睛之筆。其次，教師能關(guān)注學生課堂信息，及時梳理有效信息服務教學，在預設(shè)與生成中左右逢緣。如“用課文中的語言來回答這是一個很好的學習方法。”、“他看到的僅僅是一幅畫嗎？”

　　但是課堂上也存在一些遺憾之處，主要體現(xiàn)這樣幾個方面。

　　一、如何正確有效地處理課堂中的讀。讀是語文教學的重點，也是常用的方法，我們很多教師都會用，但是在課堂上我們常常會發(fā)現(xiàn)教師有時用的不得法，有時用的過于牽強。泛泛而讀有之，平面推進讀更有之，讀為了什么？怎么讀？讀的價值？這些問題沒有理清，沒有解決怎么會有精彩的朗讀處理，怎么會有良好的朗讀效果呢？教學中何時安排讀，讀多少，用哪種方式去讀，讀后要不要評價等等這些都是需要我們在設(shè)計的時候根據(jù)文章題材，教師、學生的特點，文本的價值取向，來安排處理讀的密度和效度。其次要體現(xiàn)朗讀的梯度，隨著閱讀的深入，隨著學生走進文本的程度不斷加深，需要教師在讀時體現(xiàn)它的梯度性，好的朗讀設(shè)計應該是每一次讀的安排學生情感都是在螺旋式上升的，讀的效度同樣也在梯度上升，直到戛然而止，卻仍能余音繞梁。《難忘的一課》在讀的設(shè)計和安排上有待進一步提升，文章的關(guān)鍵句子到底需要安排幾次讀？讀到什么樣的程度？如何在教師引領(lǐng)下讀出味，讀出情？這些都有待商榷。如“一遍一遍地用嚴肅而又火熱真摯的心在讀”這句，到底最終要讀到怎樣的程度才算達到效果？課中學生體現(xiàn)的層次并非梯度上升，而是忽上忽下，到最終卻又放手奔下一個環(huán)節(jié)。這樣的環(huán)節(jié)課中不少，“食之無味，棄之可惜”我們的朗讀有時真的很像雞肋。一堂課，把一處讀好，讀到位，讓學生心靈之門在朗讀中打開，這樣的課怎么能不成功，這樣的語文教學學生怎么能不享受呢？

　　二、對文本抓的不夠?qū)崳�體驗不夠深入。

　　《難忘的一課》線索明顯，“我是中國人，我愛中國”貫穿全文，并一直牽引著文章的情感之線。但教師在抓點處理教材的重難點的時候并沒有切準這句話，使得教學中看似比較集中的問題引領(lǐng)，總給人比較散亂的感覺。我想關(guān)鍵就是對文本這三個支點的解析，運用還不是很全面，抓的還可以在實點。其次學生在細節(jié)感悟的環(huán)節(jié)中，總是停留在對文本的淺層面解讀和體會上。有些交流學生其實已經(jīng)出來了，可惜卻沒有進一步的深入，不然我想課堂的教學效果還要好些。平時的課堂中，對于閱讀感悟我們一般要處理好這樣三個層面：1、立足文本詞句，憑借經(jīng)驗和上下文感受；2、拓寬信息廣度，咀嚼詞句，進入文本，親近作者；3、以讀促悟，帶悟品讀。

　　三、以情感情，關(guān)注細節(jié)。李吉林老師曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。”一篇情感性較強的課文，課堂上教師的情感基調(diào)、投入程度都是學生產(chǎn)生內(nèi)心體驗、情感的重要因素。它是連接教材與學生，作者與學生之間的情感橋梁。因此教師備課的時候就要先進入文本，走進作者，并確定課堂上自己應保持的情感基調(diào)，這樣才能帶著真實的情感，以情感情，用自己的語言、情緒去感染學生影響學生，這樣的課堂才能讓學生詩意的棲居，這樣的課堂才會在心與心的交融與默契中升華。《難忘的一課》是一篇富有情感，適合頌讀、品讀、研讀的好文章，教學中，如果能多些情感上的鋪墊，多些情感上的引領(lǐng)，多些情感上的共鳴，不僅能使學生感受那份濃濃的愛國之情和民族自豪感更深刻，還能在潛意識中提升他們自己的人生觀、價值觀。其次，對于上這樣的情感性文章，教師可以在背景音樂，課前課后的詩詞，教室環(huán)境的布置，著裝，媒體設(shè)計上進行關(guān)注，有時細節(jié)決定成敗，一個不起眼的設(shè)計與安排，可能會造就一堂精彩的語文課，人生一道亮麗的風景線。

　　以上純屬個人觀點，不足之處懇請各位專家同行指正。

《難忘的一課》快樂練習：課堂達標 篇15

　　（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1、我能認識本課的生字新詞。

　　2、我能自己有感情的朗讀這篇課文。

　　3、我能從這篇課文中感受到作者的愛國情。

　　學習重點：從文中出現(xiàn)的三次“我是中國人，我愛中國”，感受作者對祖國的愛。

　　知識鏈接：

　　1、鄭成功收復臺灣：公元1661年3月，民族英雄鄭成功率兵25000人、戰(zhàn)艦近500艘，從福建廈門出發(fā)，經(jīng)澎湖直抵中國臺灣西海岸，在中國臺灣人民的支持下，經(jīng)過八個月激戰(zhàn)，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的中國臺灣，終于回到了祖國的懷抱，完成了收復祖國寶島臺灣的民族偉業(yè)。三百多年來，鄭成功的愛國主義精神一直備受海峽兩岸人民的稱頌。

　　2、中國臺灣“光復”中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》，中國臺灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在日本帝國主義統(tǒng)治時期，他們采取軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟掠奪、奴化教育等種種手段奴役中國臺灣人民，直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利中國臺灣才歸還中國。

　　預習任務：

　　1、從文中積累一些好詞佳句并收集有關(guān)中國臺灣的一些資料

　　2、了解課文主要內(nèi)容。

　　3、從文中出現(xiàn)的三次“我是中國人，我愛中國”，感受作者對祖國的愛。

　　自主、合作、探究：

　　1、想想課文主要講了一件什么事？

　　2、找出文中出現(xiàn)的三次“我是中國人，我愛中國”，談談自己從中體會到了什么？

　　3、再次朗讀課文，說說自己的感受。

　　我來闖關(guān)：

　　a、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用“√”表示出來。

　　⑴　中國臺灣“光復”不久，不少教師也是重（chóng　zhòng）新學習祖國的文字。

　　⑵　接著，他先用閩（mǐng　mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

　　⑶　我看到上面有孔子，有諸（zhū　zū）葛（gé　gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。     b、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

　　（　　　）地握手　　　（　　　）的敬意

　　（　　　）地朗讀　　　（　　　）的情景

　　（　　　）的民族精神　（　　　）的愛國情誼

　　課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　c、讀了這篇課文我感受到了：                                               

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　1、推薦閱讀：余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。

　　2、聽一聽《鼓浪嶼之歌》、《我的中國心》這些歌曲。

《難忘的一課》快樂練習：課堂達標 篇16

　　【教學目標】

　　【基礎(chǔ)知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）理解課文內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　【拓展與延伸】搜集一些關(guān)于中國臺灣人民愛臺保臺的故事。

　　【重、難點突破】結(jié)合時代背景，理解“我是中國人，我愛中國”這句話的深刻含義，理解中國臺灣人民的熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　我們每周都要學習新課，在這么多年，這么多節(jié)的新課的學習中，你有印象最深、最令你難已忘懷的一課嗎？學生交流。

　　今天，我們就來學習這樣一篇課文。

　　板書題目：難忘的一課

　　二、學習課文

　　1、“難忘的一課”學習了些什么內(nèi)容？為什么說這是“難忘”的一課呢？學生快速默讀課文，回答問題。

　　提示：要求學生能結(jié)合時代背景深入理解“我是中國人，我愛中國”這句話的情感分量。對于第二問，則要求學生從課文中找出哪些地方令人難忘，這主要有兩個方面：一是所學內(nèi)容本身，一是作者與中國臺灣師生的情感令人難忘。而這就需要抓住時代背景的特殊性和所學內(nèi)容負載的情感因素，師生上課時的情感，還有中國臺灣師生情感與作者情感的變化來加以理解。

　　讓學生先找出相關(guān)的內(nèi)容，帶著感情朗讀，再說說自己的感悟。

　　2、課文中“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么樣的情感下出現(xiàn)的？

　　提示：要求學生結(jié)合這句話出現(xiàn)時的情境理解人物情感的變化和重點句子的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、交流課下搜集的關(guān)于中國臺灣人民愛臺保臺的故事。

　　板書設(shè)計：

　　“我”：吸引住——眼睛濕潤——激動

　　難忘  強烈的民族精神 深厚的愛國情感

　　的   寫：一筆一畫 認真吃力

　　一課 “我是中國人，我愛中國”

　　讀：一遍又一遍 富有感情