課堂評(píng)價(jià)的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例（精選15篇）

課堂評(píng)價(jià)的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例 篇1

　　教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)：賀誠《難忘的一課》片斷。

　　師：“我是中國人，我愛中國！”這句話一共出現(xiàn)了幾次？

　　生：三次。

　　師：三次在不同的情況下出現(xiàn)，聯(lián)系起來更能體會(huì)到那濃濃的愛國之情。

　　第一次：年輕的老師一筆一畫、認(rèn)真吃力地在黑板上寫著：“我是中國人，我愛中國！”

　　師：第一次出現(xiàn)在哪里？它是怎樣出現(xiàn)的？你讀懂了什么？你可以讀一讀，劃一劃，想一想。

　　（生自讀理解句子。）

　　師：誰來讀一讀？

　　（一生讀。）

　　師：我覺得他還沒把那種濃濃的愛國之情讀出來。誰能再讀？

　　（又一生讀，前半句讀得語速梢快，有力。）

　　師：哎呀，不錯(cuò)！前面的“我是中國人”讀得很堅(jiān)定。誰再來讀？

　　（第三個(gè)學(xué)生讀，比第二個(gè)稍有進(jìn)步。）

　　師：真好！（不住地含笑點(diǎn)頭）

　　（第四個(gè)學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)“一筆一畫”。）

　　師：越讀越好了！我聽出來了，這么簡(jiǎn)單的字卻要一筆一畫寫得很艱難，可見他是懷著一顆愛國之心。一個(gè)年輕老師，他從沒學(xué)過漢語，現(xiàn)在卻教漢語，所以寫得很艱難。從艱難看出認(rèn)真，從認(rèn)真看出愛國。

　　第二次：他和孩子們一起，一遍又一遍地讀著：“我是中國人，我愛中國！”

　　（指名一生讀，“大聲地”讀得較重，后面的話卻比較輕。）

　　師：老師注意到她強(qiáng)調(diào)了三個(gè)字“大聲地”，但可惜的是后面大聲說的內(nèi)容她卻讀得反而輕了。這樣是“大聲地讀”嗎？你再來一遍好嗎？

　　（該生再讀時(shí)就把握得比較好。）

　　師：進(jìn)步真快！相信你再多讀讀，一定還會(huì)讀得更好。

　　（再請(qǐng)一生讀，突出“又”。）

　　師：真好！“一遍又一遍”，從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動(dòng)著呀。

　　（第三個(gè)學(xué)生讀，感情平平。）

　　師：也不錯(cuò)。看似平淡，但他覺得這樣“一遍又一遍地讀”，包含著對(duì)祖國的愛。

　　（舉手的學(xué)生十分踴躍。第四個(gè)學(xué)生讀，讀得很干脆。）

　　師：啊，這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了！

　　（學(xué)生一個(gè)個(gè)高舉著手，爭(zhēng)著朗讀，課堂氣氛十分活躍。第五個(gè)學(xué)生讀，突出最后“中國”兩字。）

　　師：（高興地）真好啊！像你有這樣好的朗讀素養(yǎng)，說不定今后是個(gè)朗誦家呢。（大家笑）你們不信？我們?cè)賮砺犚槐椤＃ㄔ撋�再次自信地朗讀）

　　第三次：我緊緊握住那中國臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)著重復(fù)了“我是中國人，我愛中國！”這句話。

　　（幾乎全體學(xué)生都舉起了手，爭(zhēng)先恐后地想朗讀第三句話。）

　　師：大家都想讀呀？那就一起來讀讀吧。

　　（全體學(xué)生飽含深情地朗讀這句話。）

　　師：你們讀得真好！我被這種深厚的愛國情意深深感動(dòng)了。

　　（學(xué)生們臉上洋溢著成功的喜悅。）

　　……

　　隨著新課程改革的深入，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)逐漸成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)代教育改革要求老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能只追求給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，更不能只給學(xué)生一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)并將他與其他同學(xué)比較，而是應(yīng)該更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注。不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，還要通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣一段話：“評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一束賞識(shí)學(xué)生的靈光，充滿關(guān)愛和呵護(hù)，真誠地賞識(shí)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠地呵護(hù)每一位學(xué)生的成長。通過評(píng)價(jià)，明確前進(jìn)的方向，滲透學(xué)習(xí)的策略，傳遞人文的關(guān)懷。評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一腔感悟?qū)W習(xí)的情懷。”

　　這堂課上，賀老師讓我們領(lǐng)略到了“評(píng)價(jià)”的魅力。品味賀老師的評(píng)價(jià)語言，充滿了對(duì)學(xué)生的獨(dú)特感悟的呵護(hù)，充滿了對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞。“哎呀，不錯(cuò)！前面的‘我是中國人’讀得很堅(jiān)定。誰再來讀？”“真好！‘一遍又一遍’，從‘又’字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動(dòng)著呀。”……如此生動(dòng)、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被感染？又怎么會(huì)不大受激勵(lì)？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的。可以說，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。賀老師的評(píng)價(jià)，不流于空洞，而是適當(dāng)、具體、切實(shí)，在這樣的語言激勵(lì)下，學(xué)生們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍，課堂真正活起來了。

課堂評(píng)價(jià)的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例 篇2

　　1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)40年代中國臺(tái)灣“光復(fù)”初期，對(duì)這段歷史背景學(xué)生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學(xué)生理解中國臺(tái)灣人民對(duì)祖國深厚、強(qiáng)烈的感情，教師可向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹有關(guān)的歷史背景。如果有條件，可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)本文，可從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，選擇不同的教學(xué)思路：

　　一種思路是從課題入手，先簡(jiǎn)要交流學(xué)生自己最難忘的一堂課，再簡(jiǎn)介歷史背景，緊扣“難忘”讓學(xué)生自讀探究作者為什么很“難忘”，勾劃有關(guān)語句作批注，最后全班交流研討，指導(dǎo)有感情朗讀重點(diǎn)句段。第二種思路是先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞，說說課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握；再讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”這句話，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了什么樣的思想感情；然后全班重點(diǎn)研讀“學(xué)習(xí)祖國文字”和 “參觀禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面，用心感受中國臺(tái)灣人民的愛國熱情和民族精神。

　　3、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合文中語句體會(huì)思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)祖國的熱愛之情，做到學(xué)文不斷情，動(dòng)情不離文。在理解內(nèi)容、體會(huì)感情的過程中，要多讓學(xué)生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。

　　4、本課生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)確，要注意“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“ge”，不要讀成第二聲。

課堂評(píng)價(jià)的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　教材簡(jiǎn)說：

　　《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

　　課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。

　　選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

課堂評(píng)價(jià)的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例 篇4

　　【文本解讀】

　　濃濃的愛國情意在本課多次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國。”幾個(gè)字上表露無遺。文本看似淺顯，但其實(shí)內(nèi)蘊(yùn)的那股發(fā)自內(nèi)心的愛國情意如果無法得到彰顯，那么，整堂課的教學(xué)必然走向失敗。本課的教學(xué)不僅有了優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)，而且教師的顯然每時(shí)每刻都在牽動(dòng)著學(xué)生的心，引領(lǐng)著學(xué)生真正走進(jìn)了一個(gè)愛國的殿堂。

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　一、課前“知識(shí)快餐”，介紹背景

　　（著名愛國將領(lǐng)和抗日民族英雄吉鴻昌在美國考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國內(nèi)寄東西。郵局職員看了郵單后故意問：“你是哪國人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國了。”吉鴻昌異常憤怒，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說自己是中國人呢？你可以說自己是日本人，這樣就能受到禮遇。”吉鴻昌怒不可遏，大聲斥道：“你覺得中國人丟臉嗎？我卻覺得當(dāng)中國人很光榮。”回到寓所，吉鴻昌越想越氣，當(dāng)即找到一塊半尺來長的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫了5個(gè)大字：“我是中國人！”無論是外出，還是出席宴會(huì)，他都把它佩戴在胸前。）

　　師：看完了這個(gè)故事，我想，一定有很多同學(xué)，深有感觸地對(duì)自己說道：“一定要做個(gè)豪邁的中國人”吧？但大家可曾思索過，在這個(gè)故事的背后，所折射出來的是一個(gè)多么可悲的時(shí)代啊！身在異國他鄉(xiāng)的中國人，竟到了連自己的國籍都不能堂堂正正說出口的境地了！我們永遠(yuǎn)不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內(nèi)” 的牌子、不能忘記“圓明園”那場(chǎng)空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無數(shù)的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當(dāng)時(shí)，在我們的中國臺(tái)灣，那里也正經(jīng)歷著一次空前的大劫難。

　　（出示關(guān)于中國臺(tái)灣被日本人侵占后的背景資料。）

　　正是在這樣的時(shí)代背景下，發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)激動(dòng)人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。

　　（讀題。）

　　情感的積淀是上好一節(jié)成功公開課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們倡導(dǎo)“簡(jiǎn)單而扎實(shí)”的語文課堂，每一堂有效的課前閱讀，不僅能增加學(xué)生的知識(shí)積累，擴(kuò)大知識(shí)面，更能墊定學(xué)生感情的基礎(chǔ)，再加上教師富有感染力的語言的控訴，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、初讀，感知難忘事

　　師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，花一分鐘時(shí)間默讀課文，然后用簡(jiǎn)單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？

　　（生談理解，師指導(dǎo)。）

　　師：讓我們?cè)僖淮慰纯搭}目吧！（讀題）這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個(gè)極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來說說吧？

　　生：作者難忘的是中國臺(tái)灣的師生對(duì)祖國誠摯的愛。

　　生：我補(bǔ)充，難忘的是中國臺(tái)灣民眾對(duì)祖國無限的熱愛，對(duì)回歸后的中國臺(tái)灣人民愛國的感動(dòng)！

　　師：是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛國心，一片片對(duì)祖國無比赤誠的愛！

　　（再讀題。）

　　兩次讀題，但課題的內(nèi)涵已大為不同，學(xué)生的自然隨之高漲。

　　三、精讀，揣摩難忘心

　　1、以演促讀：“一筆一畫”：

　　師：他們的愛究竟有多深呢？你們是從哪里讀懂的？

　　生1：我是從這兩句讀懂的：“他用粉筆在黑板一筆一畫地寫著：‘我是中國人，我愛中國。’他寫得很認(rèn)真，也很吃力。”從中國臺(tái)灣師生這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和老師寫字的樣子，我明白了他們愛國的深厚。

　　生2：老師，我有疑問，為什么說他很吃力，要一筆一畫呢？

　　生3：我知道，是因?yàn)橹袊�臺(tái)灣剛回歸，他們字寫得不熟練。

　　師：“一筆一畫”是什么樣子呢？

　　生：就是很慢很慢地寫字。

　　師：請(qǐng)你到黑板上寫個(gè)字，為同學(xué)們演示演示吧。

　　（生表演“一筆一畫”。）

　　師：同樣是“一筆一畫”，有什么區(qū)別嗎？

　　生：他們所包含的情感不同。

　　生：對(duì)，中國臺(tái)灣的老師是滿懷愛國之情寫這幾個(gè)字的，所以寫得特別慢。

　　生：老師，我知道了，他不僅僅是因?yàn)椴皇炀殻�更因�(yàn)樗麧M腔的愛國之情，寫得慎重，所以才“一筆一畫”。

　　師：同學(xué)們，讓我們配合，一起把當(dāng)時(shí)的情景來演演，好嗎？

　　師：準(zhǔn)備好了吧！（上課）孩子們，今天，老師的真的好高興啊！50年了，我們終于能堂堂正正地說自己的中國話了。這是我們的第一堂國語課，希望我們能共同學(xué)好。孩子們，舉起手，跟著老師一起來書空，好嗎？

　　（教師一筆一畫地寫，一板一眼地念。）

　　師：孩子們，跟著老師來讀讀吧！

　　第一遍：我－是－中－國－人。（極慢而慎重）

　　第二遍：我是中國人，我愛中國。（低而慢）

　　第三遍：我是中國人，我愛中國。（漸高，漸通順）

　　第四遍：我是中國人，我愛中國！（高，有感情）

　　第五遍：我是中國人，我愛中國！！！（最高，滿腔）

　　師：表演結(jié)束了，同學(xué)們，有什么想說的嗎？

　　生：老師，我內(nèi)心好感動(dòng)！原來這幾個(gè)字竟能飽含這么深的感情！

　　生：他們對(duì)祖國的愛真是太讓我們激動(dòng)了！

　　生：……

　　師：多么深情的一句句話啊！就讓我們用上自己最深情的語氣再來讀讀這段話吧！

　　（生齊讀。）

　　讀演的結(jié)合，讓課堂充滿了生機(jī)活力，不僅僅讓學(xué)生身臨其境地感受到了中國臺(tái)灣人民的愛國氛圍，同時(shí)更是自己愛國情感的深化，知識(shí)、情感、態(tài)度的三維目標(biāo)得到了有機(jī)的統(tǒng)一，整堂課達(dá)到了高潮。

　　2、“一遍又一遍”：

　　師：聽著動(dòng)人的課，情不自禁地，作者坐到了孩子中間，“我被這動(dòng)人的情景……”

　　（學(xué)生齊讀。）

　　師：這“大聲地、整齊地”如何來表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組合作朗讀。

　　學(xué)生匯報(bào)讀，評(píng)價(jià)。

　　生：我有問題。他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺得枯燥嗎？

　　生：我不同意，因?yàn)樗麄兲珢蹏�了�?/p>

　　生：我有補(bǔ)充，還可能因?yàn)樗麄冸x開祖太久了。

　　師：是啊，同學(xué)們，我們的臺(tái)灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個(gè)月，1800多個(gè)日日夜夜啊！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時(shí)也正讀著作為中國人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國人久違的自豪感啊！所以，一遍過去了，

　　（指名讀。）

　　“他們大聲地、整齊地讀著，……”

　　又五遍過去了，（女生）“他們大聲地、整齊地讀著……”

　　十遍過去了，（男生）“他們大聲地、整齊地讀著……”

　　二十遍、三十遍過去了，（全班）“他們大聲地、整齊地讀著……”

　　師：同學(xué)們，心中的熱血沸騰了嗎？此刻，你們能理解“一遍又一遍”嗎？

　　生：這一遍又一遍是他們發(fā)自內(nèi)心的。

　　生：對(duì)，所以他們即使念再多次，也還是不夠表達(dá)自己的愛國之情的。

　　師：謝謝同學(xué)們的一席肺腑之言，他們對(duì)于你們的理解一定感懷在心的！

　　不同層次的多重解讀，讓學(xué)生的感情充分得到了渲泄，更讓課堂的氛圍再次升華，真正地從“一遍又一遍”中領(lǐng)會(huì)到了中國臺(tái)灣人民那一顆顆熾熱的愛國之心。

　　3、“光復(fù)”、“自己的”：

　　師：下課了，他們親切地交談著，作者應(yīng)邀參觀了小禮堂。

　　“說是禮堂……”（學(xué)生齊讀。）

　　師：同學(xué)們，讓我們共同來完成一道練習(xí)。

　　（出示：比較句子。）

　　“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在好了，畫上了我們中國的偉人。”

　　“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國自己的偉人。”

　　生：第二句好，增加了“自己的”更能說明中國臺(tái)灣人民對(duì)久違的回歸的一種自豪感。

　　師：那么這里的“光復(fù)”是什么意思呢？

　　生：就是形容以前受過很大的苦難，后來終于回歸了，這樣就稱為光復(fù)。

　　師：那么這說明了什么？

　　生：我知道了，這里用了“光復(fù)”，說明了中國臺(tái)灣人民對(duì)以前被欺壓的歷史仍記憶猶新。

　　生：我補(bǔ)充，用了“光復(fù)”更能表現(xiàn)中國臺(tái)灣人民對(duì)中國臺(tái)灣回歸的渴望和對(duì)中國臺(tái)灣回歸后的幸福。

　　師：是啊，同學(xué)們，多么強(qiáng)烈而復(fù)雜的愛國精神，多么深厚悲喜交集的愛國情意啊！就讓我們用上自己讀，將這種感受表達(dá)出來吧！

　　（學(xué)生齊讀。）

　　師：我們作者被眼前的這一切感動(dòng)得熱淚盈眶，在作者即將離別時(shí)，

　　“我緊緊地握著……”（學(xué)生齊讀。）

　　在比較中領(lǐng)悟愛國情懷，這其中體現(xiàn)了學(xué)生思維火花的碰撞，只有通過思維的交互流動(dòng)，才能形成真正屬于學(xué)生自己的觀點(diǎn)，而不是對(duì)教師的盲目隨從。

　　四、課外延伸

　　1、同學(xué)們，多么激動(dòng)人心的一堂課呀，多么感人肺腑的一堂課呀，多么令人難忘一位位的愛國的臺(tái)灣同胞呀！還記得《七子之歌──中國臺(tái)灣》嗎？讓我們?cè)偃テ菲钒桑?/p>

　　（誦讀《七子之歌──中國臺(tái)灣》。）

　　我們現(xiàn)在都在提倡增加學(xué)生的閱讀量，而本課的首尾兩節(jié)簡(jiǎn)短而恰當(dāng)?shù)男￠喿x，不僅增加了學(xué)生的知識(shí)量，更讓學(xué)生的愛國情懷有了進(jìn)一步的升華，緊扣文章的主旨。

　　2、最后，讓我們?cè)诟杪曋兄孕淖Ｔ福骸爸袊�臺(tái)灣早日回歸，祖國早日統(tǒng)一！”

　　3、作業(yè)：

　　給中國臺(tái)灣小朋友的一封信。

課堂評(píng)價(jià)的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例 篇5

　　一、說教材

　　《難忘的一課》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七組的第三篇課文，本文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神。

　　本單元以“勿忘國恥”為主題，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取正面典型事例為主，又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國熱情與民族精神。本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會(huì)情感，學(xué)會(huì)收集和整理資料的方法。 根據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的重點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

　　2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　由于課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話，它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把聯(lián)系時(shí)代背景，感受中國臺(tái)灣人民的民族精神和愛國熱情作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)我對(duì)課文的理解，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。

　　1、說教法。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，我運(yùn)用自學(xué)模式，由學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞句，并加以體會(huì)，再運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　2、說學(xué)法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“體味—朗讀”的方法來讀懂課文，并通過自主探究，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面展開我的教學(xué)：

　　（一）導(dǎo)入

　　師生共同欣賞聞一多《七子之歌》的朗誦視頻，初步感受中國臺(tái)灣人民的愛國熱情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)氛圍。

　　（二）初讀課文

　　這個(gè)環(huán)節(jié)包括正音釋詞、概括主要內(nèi)容、了解歷史背景三個(gè)部分，這是一篇略讀課文，文字較為淺顯，因此在教學(xué)中我讓學(xué)生認(rèn)讀生字新詞，概括出課文大意。這部分的重點(diǎn)在于了解時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生情感。我先讓學(xué)生在文字找出相關(guān)的背景，再由學(xué)生補(bǔ)充預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料，將課文和資料有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　（三）精讀課文。

　　（1）首先我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“我是中國人，我愛中國”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，由學(xué)生在文中找出提示朗讀的關(guān)鍵詞，并嘗試?yán)首x

　　（2）然后抓重點(diǎn)詞句，以讀促解。

　　1、在第一次出現(xiàn)的場(chǎng)景中，學(xué)生找出了“一筆一劃”、“認(rèn)真”、“吃力”、“不太熟練”、“富有感情”等關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上，指名讀、齊讀。多種朗讀方式的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)到中國臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情。

　　2、第二次出現(xiàn)這句話時(shí)的情景，我運(yùn)用同樣的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過第一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生這次會(huì)更得心應(yīng)手，從而掌握這種閱讀方法。

　　3、第三次出現(xiàn)的場(chǎng)景。前兩次是以讀為主，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，因此我設(shè)計(jì)了小練筆。結(jié)合學(xué)生課前查找的關(guān)于四位偉人的資料，學(xué)生運(yùn)用篩選資料的方法找出最重要的信息，加以語言加工。在交流中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、處理信息的能力都得到了鍛煉。

　　（四）總結(jié)課文，深化情感。

　　1回顧3次“我是中國人，我愛中國”出現(xiàn)的情景，在《難忘的一課》中，總結(jié)真正使作者難忘的是什么。

　　2創(chuàng)設(shè)情境引讀“我是中國人，我愛中國”，體會(huì)這句話不僅是中國臺(tái)灣人民的心聲，更是全世界中國人的心聲，升華文章中心。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)：   

　　23 難忘的一課

　　我是中國人，我愛中國

課堂評(píng)價(jià)的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例 篇6

　　課本是教學(xué)的重要憑借，但不是唯一的憑借，即在課堂教學(xué)中既要重教材而又不唯教材，要在尊重教材的基礎(chǔ)上去延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容，真正達(dá)到“課堂教學(xué)是用教材教，而不是教教材”的境界。若把課本看作教學(xué)的唯一內(nèi)容，不敢越雷池半步，那么，豐富多彩的語文教學(xué)必然就會(huì)凝固和僵化。現(xiàn)以教學(xué)《難忘的一課》為例，談?wù)勎以谕卣菇虒W(xué)內(nèi)容方面的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和做法。

　　一、豐富學(xué)生詞匯，感受語言魅力

　　課文中有這樣一句話：“他寫得很認(rèn)真，也很吃力。中國臺(tái)灣‘光復(fù)’不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。”學(xué)生讀到這句話時(shí)紛紛停下來問：“老師，‘光復(fù)’是什么意思？”我先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句話“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，……”既而又問：“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利，我們從日本人手中奪回了祖國寶島臺(tái)灣，那么中國臺(tái)灣人民獲得了什么？”

　　（學(xué)生此時(shí)感到回答這個(gè)問題并不難，紛紛回答。）

　　生1：中國臺(tái)灣人民獲得了解放。

　　生2：中國臺(tái)灣人民獲得了自由。

　　（很顯然學(xué)生從“戰(zhàn)爭(zhēng)勝利”這句話中找到了答案。我接著引導(dǎo)：還有哪些詞可以替代？）

　　生3：中國臺(tái)灣被我國“收復(fù)”了。

　　生4：中國臺(tái)灣像香港、澳門那樣“回歸”了。

　　師：對(duì)，同學(xué)們現(xiàn)在知道“光復(fù)”的意思了吧。

　　學(xué)生通過討論知道了“光復(fù)”的意思就是“解放”、“收復(fù)”、“回歸”之意。這一教學(xué)內(nèi)容的拓展，豐富了學(xué)生的詞匯，提高了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力，并讓學(xué)生感受到了祖國語言的無窮魅力。

　　二、學(xué)科之間互相滲透，融會(huì)貫通

　　課前，我讓學(xué)生聽過一首臺(tái)語歌《愛拼才會(huì)贏》，學(xué)生聽了以后，要求我把歌詞抄下來。上課時(shí)，學(xué)生在理解“閩南語”一詞時(shí)容易多了。我進(jìn)一步告訴學(xué)生：我國是個(gè)多民族的國家，各個(gè)地區(qū)有自己的方言。“閩南語”就是八大方言的其中一個(gè)，是福建省南部一帶的方言。中國臺(tái)灣的方言也是閩南語。

　　師：“國語”通常指的是什么語？

　　生1：普通話。

　　生2：就是全國通用的普通話，被稱作國語。

　　師：廣東一帶的方言叫什么？

　　生3：叫廣話。

　　（顯然學(xué)生是從廣東省的簡(jiǎn)稱中推斷出來的。）

　　師：廣東、廣西、云南、貴州、四川的簡(jiǎn)稱分別是什么？

　　學(xué)生通過討論得到了答案：粵、桂、滇、黔、川。

　　“粵語！”有個(gè)學(xué)生大聲回答。

　　師：誰會(huì)講幾句簡(jiǎn)單的粵語？誰會(huì)唱粵語歌？

　　（學(xué)生興趣高漲。）

　　生1：“零錢”叫“散極”。

　　生2：“我沒零錢”叫“我某散極”。

　　生3：我能從一數(shù)到十。……

　　師：課后我跟你們學(xué)粵語，我教你們粵語歌，好嗎？

　　（學(xué)生的臉上洋溢著笑容。）

　　語文課怎么想起了唱歌？咋一看，似乎有些跑題。但是看到學(xué)生興趣盎然，這不正是我所追求的學(xué)習(xí)興趣嗎？這一點(diǎn)深刻說明，各學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，教師應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)開放，形式向生活開放

　　講到“參觀偉人畫像”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合歷史，自由談孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。

　　生1：孔子：名丘，字仲尼，山東人，春秋時(shí)期思想家、教育家。

　　生2：諸葛亮：字孔明，也是山東人，三國時(shí)的政治家，曾幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。

　　生3：鄭成功：福建人，明末清初抗擊荷蘭殖民者、收復(fù)中國臺(tái)灣的名將。

　　生4：孫中山：廣東中山人，近代偉大的革命家，領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命。

　　生5：我知道他的夫人是宋慶齡，妹妹宋美齡卻嫁給了蔣介石。

　　師：同學(xué)們收集的信息很多，很好！那么我再問你們，中國臺(tái)灣現(xiàn)在的總統(tǒng)是誰？

　　生1：他叫。

　　生2：這個(gè)名字有點(diǎn)難聽！

　　（顯然學(xué)生在輕松的氣氛中可以自由以表個(gè)人見解的。）

　　生3：中國臺(tái)灣人民叫他“阿扁”。

　　生4：這個(gè)阿扁還想搞呢，早點(diǎn)下臺(tái)吧你！

　　師：是啊，中國臺(tái)灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，誰想要搞，分裂祖國，那么他就是人民的敵人，我們是不會(huì)答應(yīng)他的！

　　我從形勢(shì)入手，使學(xué)生愛到思想教育，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)加深了解。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和強(qiáng)烈的民族精神。而這一點(diǎn)，也正是本課所表達(dá)的思想感情。以今鑒古，拉近了時(shí)空距離，讓學(xué)生在心靈的碰撞中升華感情。

　　總之，無論是上成語言課也好，上成音樂課也好，上成政治課也好，上成地理課也好，只要讓學(xué)生對(duì)中國臺(tái)灣、對(duì)中國臺(tái)灣人民產(chǎn)生了濃厚的興趣和渴望，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)課文，效果就不會(huì)差。從另一個(gè)角度說，它擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，使學(xué)生所得甚多，由此看來，在教學(xué)中有意識(shí)地拓寬教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)形式，學(xué)科之間相互滲透，實(shí)在不多余。

　　總而言之，課本是教學(xué)的重要憑借而并非唯一憑借，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)囿于一篇課文，只有把教材用“活”，語文教學(xué)才富有生機(jī)。

課堂評(píng)價(jià)的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例 篇7

　　a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）

　　一、給下列詞語加粗的字選擇正確的讀音，在下面畫“──”（6分）

　　停泊（bó　pō）郊外（jiāo　xiāo）熟練（shóu　shú）　　　　　真摯（zhì　zhí）崇高（chóng　suì）閩南（mǐn　mǐng）

　　二、小小解說員（解釋下列詞語）（4分）

　　真摯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　閩南語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、火眼金睛，辨字組詞（10分）

　　輪（　　）　　泊（　　）　　墻（　　）　　崇（　　）　　統(tǒng)（　　）

　　掄（　　）　　拍（　　）　　薔（　　）　　祟（　　）　　梳（　　）

　　校（　　）　　敞（　　）　　濕（　　）　　竟（　　）　　復(fù)（　　）

　　郊（　　）　　敝（　　）　　溫（　　）　　意（　　）　　廈（　　）

　　四、我是調(diào)音師（給下列多音字注音，再組詞）（8分）

　　泊：＿＿（　　　　）　　間：＿＿（　　　　）

　　校：＿＿（　　　　）　　強(qiáng)：＿＿（　　　　）

　　五、寫出下列詞語的反義詞（8分）

　　年輕──（　　）　認(rèn)真──（　　）　嚴(yán)肅──（　　）　真摯──（　　）

　　熱情──（　　）　寬敞──（　　）　濕潤──（　　）　強(qiáng)烈──（　　）

　　六、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語（4分）

　　1、他（　　　）寫得認(rèn)真，（　　　）也很吃力。

　　2、這是（　　　）強(qiáng)烈的民族精神，（　　　）濃厚的愛國情意啊！

　　3、（　　　）明天天氣好，（　　　）我們?nèi)ビ斡尽?/p>

　　4、（　　　）我們是中國人，（　　　）更要學(xué)好祖國的文字。

　　七、課文內(nèi)容我理解（根據(jù)課文內(nèi)容天空）（10分）

　　1、不記得走了多遠(yuǎn)，看到＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、老師和孩子都顯得那么＿＿＿＿＿，又那么＿＿＿＿＿。好象每個(gè)字、＿＿＿

　　＿，都＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、我＿＿＿＿握著這位年輕的＿＿＿＿＿＿的手，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿他剛才

　　教給孩子們的那句話：“＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”還有什么＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿呢？

　　b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）

　　八、詞語搭配（用直線把下面的詞語搭配起來）（10分）

　　1、白色的　　　　話語

　　崇高的　　　　圍墻

　　強(qiáng)烈的　　　　情感

　　簡(jiǎn)單的　　　　敬意

　　2、民族　　　　　情意

　　開展　　　　　資源

　　愛國　　　　　精神

　　開發(fā)　　　　　活動(dòng)

　　搶救　　　　　人員

　　營救　　　　　病人

　　九、學(xué)了《難忘的一課》這篇課文后，你有什么感受？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　十、摘錄課文中最讓你感動(dòng)的句子（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　十一、佳句賞析臺(tái)（理解句子，并作答）（20分）

　　1、他寫的很認(rèn)真，也很吃力。

　　“認(rèn)真”說明了什么？為什么“吃力”？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？

　　⑴　這句話運(yùn)用了什么修辭手法？并改為陳述句。（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　⑵　“這句最簡(jiǎn)單的話”指什么話？（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　⑶　“我”的全部感情指什么感情？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

課堂評(píng)價(jià)的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解五個(gè)詞語。

　　2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過重點(diǎn)語句體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、教學(xué)資料。

　　1.了解中國臺(tái)灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史.

　　2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國進(jìn)行侵略的資料。

　　3.中國臺(tái)灣光復(fù)。

　　教學(xué)方法：朗讀感悟、匯報(bào)交流。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　（一）激情導(dǎo)入,揭示課題

　　1板書課題——齊讀課題，你讀到了什么？再讀課題，你想知道什么？

　　出示：這節(jié)課的內(nèi)容是什么？為什么使作者難忘?

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問。

　　3檢查生字讀音，理解詞語意思。

　　高雄閩南語光復(fù)國語真摯（你理解了哪些？）

　　4昨天大家問得較多的有：中國臺(tái)灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容等問題，現(xiàn)在大家相互交流。

　　5全班匯報(bào)

　　預(yù)設(shè)：查看了中國的地圖，知道了中國臺(tái)灣在我國東南海域。

　　查閱了有關(guān)書籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動(dòng)“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年，日本投降，抗日勝利。

　　上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊(duì)在黃海展開激戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》，第二條內(nèi)容是：中國把遼東半島、中國臺(tái)灣島、彭湖島等割讓給日本。

　　課文主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，“我”在中國臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。

　　6這節(jié)課的內(nèi)容是什么？為什么使作者難忘?（用文中作者的語言來表達(dá)。）

　　出示：“我覺得，你今天這一課上得好極了！你教得很有感情，孩子們學(xué)得也很有感情。”

　　看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊！

　　（三）深入閱讀.體會(huì)情感

　　1這節(jié)課老師教得很有感情，孩子們學(xué)得也很有感情。從哪兒可以看出來？（兩次讀）

　　2第一次應(yīng)該怎樣讀？找出理由。

　　一字一頓地讀。(指名讀)。

　　為什么這樣讀?(老師是“一筆一畫地”寫的；老師很“認(rèn)真”，很“吃力”；老師的“國語太熟練”。)

　　小結(jié)：是啊，整整50年了，中國臺(tái)灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，能學(xué)自己祖國的文字，盼望這么多年了，怎能不用心去讀呢？我們也跟著中國臺(tái)灣教師一字一頓地讀這句話吧。

　　還有什么理由說明要一字一頓地讀?(“好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們真摯而火熱的心。”)

　　老師和孩子們的情是什么情？又是一顆什么樣的心?(愛國情，愛國心。)

　　誰能把這種愛國情讀出來（名讀，齊讀。）

　　看著這些飽含愛國情意的師生，聽著這些飽含愛國情意的話語，作為一個(gè)熱血沸騰的中國人，假如此時(shí)，你就站在窗外，你會(huì)怎樣？（走進(jìn)教室。）

　　3、第一次出現(xiàn)時(shí)知道了讀法，找出了理由，讀的也很有感情，那么，第二次出現(xiàn)該怎樣讀呢？（“大聲地”、“整齊地”、“一遍又一遍地”讀。）

　　指名讀。

　　說理由：動(dòng)、激動(dòng)、情不自禁、自豪、愛國、大家心齊……

　　我們也像作者一樣，和孩子們一起跟著中國臺(tái)灣教師整齊地、一遍又一遍地讀吧！

　　生齊讀兩遍。

　　他們讀得很認(rèn)真，從哪里看出來的？（學(xué)生說理由。）

　　4、這句話第三次出現(xiàn)在課文第16自然段，此時(shí)此刻，這句話又應(yīng)該怎么讀？誰來讀一讀？

　　指名讀，并說明理由。（激動(dòng)。）

　　你激動(dòng)過嗎？激動(dòng)時(shí)是怎樣說話的？那么著句話到底應(yīng)該怎樣讀？

　　（應(yīng)該并不高，但能表達(dá)感情，很濃重。）

　　從你們動(dòng)情的朗讀中，我感受到了作者此時(shí)是多么的激動(dòng)，他為什么會(huì)激動(dòng)呢？

　　為祖國歷代偉人像重現(xiàn)禮堂而激動(dòng)。

　　指名讀句子。

　　你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名介紹書中所涉及到的偉人。

　　聽著老師驕傲的介紹，看著中國偉人像，作者感動(dòng)的熱淚盈眶，俗話說：“男兒有淚不輕彈”，是不是作者不堅(jiān)強(qiáng)？為什么？

　　（是因?yàn)椤懊褡寰�神”和“愛國情意”�?dǎo)致的。）

　　讀“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！”

　　正是被這種強(qiáng)烈的民族精神、濃厚的愛國情意感動(dòng)著、震撼著，此刻，作者的千言萬語都化作了一句話──

　　（生齊讀“我是中國人，我愛中國！）

　　為什么？（“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”反問句改陳述句。）

　　“簡(jiǎn)單的話”是什么？“全部的感情”指的是什么？

　　這僅僅是中國臺(tái)灣人民的心聲嗎？（全中國人民的心聲。）

　　讓我們帶著共同的心聲再次齊讀。

　　“我是中國人，我愛中國！”

　　（四）拓展

　　是啊，同是中國人，誰不愛自己的祖國。中國臺(tái)灣，祖國飽受磨難的孩子，曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些頑固分子還要堅(jiān)持*，企圖分裂我們的祖國。此時(shí)，你想說些什么？

　　板書：

　　23﹡難忘的一課

　　我是中國人，我愛祖國！

課堂評(píng)價(jià)的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例 篇9

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1了解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的愛國主義的情感.

　　2有感情地朗讀課文.

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 在理解中朗讀,在朗讀中體會(huì)文章所表達(dá)的情感.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片演示稿.音樂.

　　教學(xué)過程:

　　一音樂導(dǎo)入,激發(fā)情感.

　　播放張明敏的歌曲<<我的中國心>>.

　　師導(dǎo)入:聽到這激昂的旋律,相信我們每個(gè)人黃頭發(fā)黑皮膚的中國人的心中都會(huì)油然而升一股愛國之情.是啊，不管是在何時(shí)何地,都難以改變中國人的拳拳赤子之心.今天就隨著張明敏的這首歌聲一起開始我們的今天的課文的學(xué)習(xí).

　　二板書課題,讀題,質(zhì)疑.教師板書有價(jià)值的問題.

　　三用自己喜歡的方式讀課文,提問:課文講了一件什么事情?

　　四合作讀書,并在同桌內(nèi)交流:我讀懂了什么,不懂的是什么?

　　五抓文章的重點(diǎn):課文的哪句話最打動(dòng)你的心?

　　六出示課件,(1 )

　　練習(xí)填空:<<難忘的一課>>緊緊圍繞                                       這句話,表達(dá)了中國臺(tái)灣人民                                     的思想感情.

　　七學(xué)習(xí)課文

　　出示課件2

　　“我是中國人,我愛中國”出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)?jiān)跁�上劃出相關(guān)的句子,并有感情的讀一讀.

　　為什么老師一筆一畫,寫得那么吃力?教師相機(jī)補(bǔ)充資料:1895年<<馬關(guān)條約>>這個(gè)不平等條約的的簽定,讓清朝政府割讓遼東半島、中國臺(tái)灣及澎湖列島給日本；賠償日本軍費(fèi)銀二億兩……在祖國的苦難的歷史上畫上了最沉重的一筆.在日本的殖民統(tǒng)治下,中國臺(tái)灣人民也被迫放棄自己的祖國的語言文字,逼迫學(xué)習(xí)日本國的文字，文化. 日本人不僅從領(lǐng)土上踐踏我們還妄想從思想上奴化我們國人.

　　聯(lián)系理解”光復(fù)”和“收復(fù)”的含義.

　　第二次出現(xiàn)在什么地方?讀有關(guān)句子,讀后體會(huì).為什么要一遍一遍地讀?

　　第二次出現(xiàn)是在我跟著老師和孩子們一起讀的情景.  師導(dǎo)讀.每個(gè)人讀的神情都是相同的.:是那么(      )有是那么(      ),好象每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他們(火熱的真摯的)心.

　　相機(jī)理解:真摯—真誠,懇切.出示課件三:詞語搭配:真摯的  (    )

　　(    )

　　(    )體會(huì)情感,讓聲音來自于自己的內(nèi)心,那么真誠,懇切的一遍又一遍地讀去讀……(生再讀這句話)

　　第三次是在哪里出現(xiàn)的這句話?

　　最后一次是在學(xué)校禮堂看到兩邊墻上的中國偉人掛像,十分激動(dòng),重復(fù)地說了這句話.

　　你知道這些偉人嗎?請(qǐng)說一說.出示課件4:中國偉人畫像:孔子,諸葛亮,孫中山,鄭成功.請(qǐng)生簡(jiǎn)介其中的某一個(gè)民族英雄.事跡,以激發(fā)更強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情感.

　　小結(jié)課文,激發(fā)愛國情懷.

　　八,拓展延伸:

　　讀了這課,你前面提出的問題解決了嗎?你在學(xué)習(xí)了這課后,還想到了什么?

　　詩歌欣賞: 課件5:配樂詩朗誦<<鄉(xiāng)愁>>.]

　　喜愛詩歌的同學(xué)可朗誦關(guān)于中國臺(tái)灣的詩歌,聞一多的<<七子之歌.中國臺(tái)灣>>

課堂評(píng)價(jià)的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

　　2、了解課文內(nèi)容，理清文章線索。體會(huì)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　3、理解作者的每一次感受。感受中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。感受中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！時(shí)，“我”的感受

　　教學(xué)準(zhǔn)備課前搜集資料，了解相關(guān)知識(shí)。

　　做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。通讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　狼牙山頂峰響起的壯烈的口號(hào)聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈； 1945年中國臺(tái)灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。（板書課題）

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握

　　1、質(zhì)疑：

　　通過你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？【——通過讀課文了解課文主要內(nèi)容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動(dòng)；要從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)按照提示進(jìn)行自學(xué)。）

　　讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí)；說出自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：明確語文學(xué)習(xí)的方法，）

　　2、導(dǎo)學(xué)：

　　（1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？

　　——設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？

　　（內(nèi)容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）

　　（2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什么？

　　（這種學(xué)習(xí)方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

　　（3）讀課文、交流

　　帶著問題讀自己認(rèn)為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。

　　——閱讀課文，組內(nèi)交流。

　　（4）班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析

　　a、 文中哪個(gè)句子多次出現(xiàn)？ 出現(xiàn)在文中什么地方？

　　b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　“我是中國人，我愛中國！”

　　引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)

　　1.導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

　　從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國的愛。）

　　引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)

　　1、說第二次出現(xiàn)的地方。

　　2.問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

　　（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

　　重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）

　　4.“我”這時(shí)的感受？（感動(dòng)）

　　5.感情朗讀。

　　學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

　　1.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？

　　2.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。）

　　3.理解最后兩句話的含義。

　　“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.朗讀

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）

　　三、總結(jié)升華。

　　1、朗讀全文。

　　2.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達(dá)了中國臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2.圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

　　3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，中國臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)椋?ldquo;我（們）是中國人，我（們）愛中國！”

　　四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫會(huì)生字詞。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　難忘的一課

　　“我是中國人，我愛中國！”

　　強(qiáng)烈民族情，濃濃愛國意

課堂評(píng)價(jià)的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例 篇11

　　10月29日，我參加了“浙江新課改”小學(xué)語文課堂教學(xué)研討活動(dòng)，有幸聆聽了賀誠老師執(zhí)教的《難忘的一課》，賀老師精妙的教育教學(xué)藝術(shù)上我們深為嘆服，尤其是他評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)，更是耐人品味。現(xiàn)采擷其中的精彩片段，與大家分享。

　　師：“我是中國人，我愛中國！”這句話一共出現(xiàn)了幾次？

　　生：三次。

　　師：三次在不同的情況下出現(xiàn)，聯(lián)系起來更能體會(huì)到那濃濃的愛國之情。

　　第一次：年輕的老師一筆一畫、認(rèn)真吃力地在黑板上寫著：“我是中國人，我愛中國！”

　　師：第一次出現(xiàn)在哪里？它是怎樣出現(xiàn)的？你讀懂了什么？你可以讀一讀，劃一劃，想一想。

　　（生自讀理解句子）

　　師：誰來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：我覺得他還沒把那種濃濃的愛國之情讀出來。誰能再讀？

　　（又一生讀，前半句讀得語速梢快，有力）

　　師：哎呀，不錯(cuò)！前面的“我是中國人”讀得很堅(jiān)定。誰再來讀？（第三個(gè)學(xué)生讀，比第二個(gè)稍有進(jìn)步）

　　師：真好！（不住地含笑點(diǎn)頭）

　　（第四個(gè)學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)“一筆一畫”）

　　師：越讀越好了！我聽出來了，這么簡(jiǎn)單的字卻要一筆一畫寫得很艱難，可見他是懷著一顆愛國之心。一個(gè)年輕老師，他從沒學(xué)過漢語，現(xiàn)在卻教漢語，所以寫得很艱難。從艱難看出認(rèn)真，從認(rèn)真看出愛國。

　　第二次：他和孩子們一起，一遍又一遍地讀著：“我是中國人，我愛中國！”

　　（指名一生讀，“大聲地”讀得較重，后面的話卻比較輕）

　　師：老師注意到她強(qiáng)調(diào)了三個(gè)字“大聲地”，但可惜的是后面大聲說的內(nèi)容她卻讀得反而輕了。這樣是“大聲地讀”嗎？你再來一遍好嗎？

　　（該生再讀時(shí)就把握得比較好）

　　師：進(jìn)步真快！相信你再多讀讀，一定還會(huì)讀得更好。

　　（再請(qǐng)一生讀，突出“又”）

　　師：真好！“一遍又一遍”，從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動(dòng)著呀。

　　（第三個(gè)學(xué)生讀，感情平平）

　　師：也不錯(cuò)。看似平淡，但他覺得這樣“一遍又一遍地讀”，包含著對(duì)祖國的愛。

　　（舉手的學(xué)生十分踴躍。第四個(gè)學(xué)生讀，讀得很干脆。）

　　師：啊，這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了！

　　（學(xué)生一個(gè)個(gè)高舉著手，爭(zhēng)著朗讀，課堂氣氛十分活躍。第五個(gè)學(xué)生讀，突出最后“中國”兩字。）

　　師：（高興地）真好啊！像你有這樣好的朗讀素養(yǎng)，說不定今后是個(gè)朗誦家呢。（大家笑）你們不信？我們?cè)賮砺犚槐椤＃ㄔ撋�再次自信地朗讀）

　　第三次：我緊緊握住那中國臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)著重復(fù)了“我是中國人，我愛中國！”這句話。

　　（幾乎全體學(xué)生都舉起了手，爭(zhēng)先恐后地想朗讀第三句話）

　　師：大家都想讀呀？那就一起來讀讀吧。

　　（全體學(xué)生飽含深情地朗讀這句話）

　　師：你們讀得真好！我被這種深厚的愛國情意深深感動(dòng)了。

　　……

　　曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣一段話：“評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一束賞識(shí)學(xué)生的靈光，充滿關(guān)愛和呵護(hù)，真誠地賞識(shí)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠地呵護(hù)每一位學(xué)生的成長。通過評(píng)價(jià)，明確前進(jìn)的方向，滲透學(xué)習(xí)的策略，傳遞人文的關(guān)懷。評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一腔感悟?qū)W習(xí)的情懷。”今天，賀老師的課，讓我領(lǐng)略到了“評(píng)價(jià)”的魅力。品味賀老師的評(píng)價(jià)語言，充滿了對(duì)孩子的獨(dú)特感悟的呵護(hù)，充滿了對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的欣賞。賀老師的評(píng)價(jià)，不流于空洞，而是適當(dāng)、具體、切實(shí)，在這樣的語言激勵(lì)下，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍，課堂真正活起來了。

課堂評(píng)價(jià)的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例 篇12

　　一、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)脑~

　　年輕的（     ）   一筆一畫地（     ）  祖國的（    ）

　　一遍一遍地（    ） 熟練的（     ）      大聲地（     ）

　　二、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在（ ）里

　　1.每天放學(xué)，劉玉（     ）看書，（      ）打乒乓球。

　　2.（      ）仔細(xì)觀察，作文（     ）能寫具體。

　　3.（      ）他不定來。我們（     ）是要通知他。

　　4.奶奶（       ）滿頭白發(fā)，（      ）行動(dòng)十分利落。

　　三、我會(huì)縮寫

　　1、禮堂兩面的墻上掛著新畫的幾幅中國歷代偉人的像。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、我緊緊地握著這位年輕的中國臺(tái)灣教師的手。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、照樣子寫句子。

　　例：敵人被戰(zhàn)士們趕跑了。

　　戰(zhàn)士們趕跑了敵人。

　　1.我被這動(dòng)人的情景吸引住了。

　　2.這位年輕的中國臺(tái)灣教師的手被我緊緊地握著。

　　五、我會(huì)用詞造句

　　真摯：　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　意外：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　繼續(xù)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　六、我能按順序排列句子

　　（　　）　我走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的中國臺(tái)灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字。

　　（　　）　校園里很靜。

　　（　　）　“我是中國人，我愛中國！”

　　（　　）　他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

課堂評(píng)價(jià)的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解中國臺(tái)灣被侵略的背景知識(shí)。            

　　能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)新的生字，理解詞語的意思。

　　理解課文，有感情的朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。

　　培養(yǎng)學(xué)生愛國意識(shí)，樹立學(xué)生民族自豪感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情。

　　理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：感受中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生收集中國臺(tái)灣被侵略、收復(fù)的相關(guān)歷史知識(shí)。（中國臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后歸還中國。中國臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年。這篇課文講的就是中國臺(tái)灣收復(fù)后的事情。）

　　2、讓學(xué)生摘抄愛國英雄的故事。

　　3、準(zhǔn)備國歌的音樂。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）課文導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有最難忘的一節(jié)課嗎？那節(jié)課為什么會(huì)使你們難忘呢？今天，我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》，看看作者為什么說這一節(jié)課讓他終生難忘。

　　（二）學(xué)習(xí)生字

　　閩南語     諸葛亮

　　詞語意思：

　　光復(fù)：收復(fù)。本文指抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，中國臺(tái)灣被收復(fù)。

　　真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內(nèi)心。

　　濃厚：色彩、意識(shí)、氣氛重。

　　（三）引入課文

　　1、熟讀全文，了解課文大概講了什么內(nèi)容。（課文大概內(nèi)容是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，“我”在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國語言文字的動(dòng)人情景。）

　　2、找出這件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

　　時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后不久      地點(diǎn)：高雄一個(gè)鄉(xiāng)村的學(xué)校里

　　人物：“我”、老師、學(xué)生      事件：我看一位老師給學(xué)生上國文課

　　3、了解文章結(jié)構(gòu)，給課文分為四部分，分小組朗讀，概括出大意。

　　（1）“我”在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。

　　（2）“我”在小學(xué)里見到師生共同認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國語言文字的動(dòng)人情景

　　（3）“我”在禮堂參觀中國偉人像，很受感動(dòng)。

　　（4）“我”對(duì)在這所學(xué)校的所見所聞的總的感受。 

　　4、“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

　　5、男生、女生比賽找出3次分別出現(xiàn)在什么地方？情景是怎樣體現(xiàn)的？

　　第一次：老師一筆一劃認(rèn)真吃力的寫在黑板上。（體現(xiàn)了老師對(duì)祖國的愛。）

　　第二次：同學(xué)們嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、認(rèn)真地、大聲地、一遍一遍地讀。（體現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)烈的，濃厚的愛國熱情。）

　　第三次：看了中國偉人照之后，我內(nèi)心的激動(dòng)。

　　6、3次出現(xiàn)這句話，“我”的心情是怎樣的？

　　第一次：我被這情景吸引住了，懷著崇高的敬意走進(jìn)課室。

　　第二次：很感動(dòng)。

　　第三次：我眼睛濕潤了，很激動(dòng)。

　　（說明作者也有強(qiáng)烈的民族精神和濃厚的愛國感情）

　　7、作者看了中國偉人照后心里有什么感受？

　　看了偉人像，作者的感情進(jìn)一步升華，他“緊緊地握著”年輕教師的手，想向他表達(dá)一下自己當(dāng)時(shí)的心情，感到一時(shí)間千言萬語也不能表達(dá)出自己的強(qiáng)烈感情，所以用反問句“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢”，肯定、強(qiáng)調(diào)自己此時(shí)的全部感情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國的無比熱愛。

　　七、拓展延伸：讓同學(xué)們聽國歌，談?wù)勊麄兊母邢搿Ｅ囵B(yǎng)愛國情操與民族自豪感。

　　八、作業(yè)布置：

　　1、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情。

　　2、將收集的愛國故事講給同學(xué)聽。

　　《難忘的一課》教學(xué)反思

　　本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動(dòng)情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu)，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此，首先通過讓學(xué)生欣賞中國臺(tái)灣美麗的風(fēng)光，了解中國臺(tái)灣有關(guān)歷史，其目的是就是為了彌補(bǔ)他們對(duì)中國臺(tái)灣感知的不足，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感，展開聽說讀寫的訓(xùn)練。“我是中國人，我愛中國”分別在課文的三個(gè)不同的場(chǎng)景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實(shí)際上這句話每次出現(xiàn)時(shí)讀法是不同的。安排學(xué)生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，披文入情。讀議動(dòng)情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當(dāng)前情況，進(jìn)一步進(jìn)行愛國主義教育。

課堂評(píng)價(jià)的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例 篇14

　　《難忘的一課》教學(xué)反思

　　《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文五年級(jí)的一篇略讀課，文章按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。教學(xué)是，我在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　為真正激發(fā)學(xué)生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了中國臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了中國臺(tái)灣人民對(duì)祖國的深厚而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了中國臺(tái)灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；我在教學(xué)這篇課文時(shí)，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句“我是中國人，我愛中國”指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從課題入手，就學(xué)生的閱讀過程而構(gòu)建教學(xué)過程。

　　從教學(xué)設(shè)計(jì)看，我認(rèn)為還是比較滿意的，設(shè)計(jì)中突出了略讀課的特點(diǎn)。在教師引領(lǐng)下，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，每一個(gè)教學(xué)過程都能環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計(jì)中還突出了讀作用，使學(xué)生在反復(fù)的讀中激發(fā)強(qiáng)烈的愛國情感。特別是背景資料的介紹上，我將背景資料與歌曲《我的中國心》結(jié)合在一起，這樣既可以為節(jié)省時(shí)間，又渲染了氣氛，激發(fā)起學(xué)生的情感。特別是在背景資料的選擇和安排上我都花費(fèi)了一些精力，將圖片配些言簡(jiǎn)意賅的文字，以達(dá)到圖文茂、意思表到通俗易懂、主題思想突出的目的。這對(duì)激發(fā)學(xué)生情感起到一個(gè)事半功倍的效果。

　　特別是下面這個(gè)環(huán)節(jié)，收到的效果非常好：

　　（一）學(xué)生交流第1---6自然段。

　　1、哪些場(chǎng)面令作者難忘？

　　2、看1—6自然段說說你讀懂了哪一句？

　　“吃力”說明什么？

　　3、小結(jié)：此刻他們所讀者的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字，他們同時(shí)也正讀者作為中國人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國人久違的自豪感。

　　4、讓我們一起來完成這個(gè)練習(xí)★

　　3、誰能理解“火熱而真摯的心？”-----情強(qiáng)烈而懇切，強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情

　　4、請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，讓我們和這位年輕的中國臺(tái)灣教師一齊，胸懷一股強(qiáng)烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國。”

　　5、學(xué)生跟讀三遍，

　　此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的中國臺(tái)灣教師，你們仿佛就是中國臺(tái)灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。

　　生讀：“我是中國人，我愛中國。”

　　6、此時(shí)你最想說的是什么？

　　當(dāng)大家理解了“火熱而真摯的心”后，當(dāng)我讓學(xué)生們和我一起寫下“我是中國人，我愛中國”這幾個(gè)大字時(shí)，同學(xué)們的感情迸發(fā)而出，情不自禁的和我一起寫起來。我看到他們是那么的認(rèn)真，當(dāng)時(shí)我的愛國之情也油然而生。在這種情景的感染下，我和學(xué)生們飽含深情的大聲的一遍一遍地朗讀起來“我是中國人，我愛中國”…聽課教師也被深深地感染，大家仿佛置身于當(dāng)時(shí)的情景中。這發(fā)自內(nèi)心的呼喊震撼著在場(chǎng)的每一個(gè)人。大家含著淚，感受著愛國激情。課堂氣氛被推向了高潮。此刻還有什么語言更能表達(dá)我們的心聲呢？當(dāng)我問起“此時(shí)你最想說的是什么？”很多同學(xué)只是重復(fù)著這句刻骨銘心的話。驕傲、自豪之情油然而生，也為下面的教學(xué)做好了情感鋪墊。

　　另外，課件的制作和合理的使用也是這堂課較為出彩的地方，加上教師精煉透徹的總結(jié)語，使得這個(gè)環(huán)節(jié)就像是一個(gè)引子，點(diǎn)燃起了學(xué)生心中濃濃的愛國情感。

　　是啊，他們可以侵占我們的土地，但他永遠(yuǎn)不能改變我們的中國心。法國小說家都德說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的中國臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。下面請(qǐng)同學(xué)們到課文里去感受一下，抗戰(zhàn)勝利后，中國臺(tái)灣人民是怎樣學(xué)習(xí)祖國語言文字的。

　　在教學(xué)中我始終將學(xué)生的學(xué)放在首位，將學(xué)法指導(dǎo)潛移默化的貫穿其中，使學(xué)生不僅能領(lǐng)悟文章思想情感，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。特別是結(jié)尾處我選用了余光中的《鄉(xiāng)愁》作為補(bǔ)充，以此來升華主題思想。在課上學(xué)生們情不自禁地跟我讀起詩來，可以看出學(xué)生熱愛祖國的思想感情得到了進(jìn)一步地升華，情感得到了進(jìn)一步的釋放。

　　但也有幾個(gè)地方令我感到有些遺憾：

　　1、課件制作的目的就是為了彌補(bǔ)他們對(duì)中國臺(tái)灣感知的不足，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。但課件中設(shè)計(jì)觀看資料的時(shí)間有些短了，沒有給學(xué)生思考消化的時(shí)間，所以，當(dāng)我的問題“看完短片后你想說什么？”提出后，學(xué)生答得不夠全面。

　　2、在下面這個(gè)環(huán)節(jié)上當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)起來時(shí)，我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生用不同的方式去讀。多讀、讀透，在讀中體會(huì)，在讀中升華。這樣學(xué)生在我設(shè)置好的情境中不僅感受到了中國臺(tái)灣人民那份火熱而真摯的心，體驗(yàn)到了中國臺(tái)灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；還增強(qiáng)了作為中國人的自豪感。

　　請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，讓我們和這位年輕的中國臺(tái)灣教師一齊，胸懷一股強(qiáng)烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國。”

　　學(xué)生跟讀三遍，此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的中國臺(tái)灣教師，你們仿佛就是中國臺(tái)灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。

　　生讀：“我是中國人，我愛中國。”

　　此時(shí)你最想說的是什么？

　　3、在教學(xué)10---15自然段時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)，所以，此段學(xué)生說的不是很透，感覺對(duì)參觀偉人像這一場(chǎng)景學(xué)生理解不是很透。事后我想，如果我把一些重點(diǎn)的句子提出來，打在屏幕上讓學(xué)生品味，可能目的性會(huì)更強(qiáng)一些。同時(shí)也使他們更加明白了中國臺(tái)灣人民對(duì)祖國的深深而濃郁的愛。有助于學(xué)生把握主題思想。學(xué)生如果理解了重點(diǎn)句層層遞進(jìn)的內(nèi)涵及其間的相互聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上再概括主題，總結(jié)全文，就水到渠成了。

　　還有哪令作者感動(dòng)？從哪看出？找關(guān)鍵詞說一說。

　　看偉人像，看著這些偉人像作者的眼睛為什么濕潤了？（偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動(dòng)，被老師和孩子們的愛國情懷所感動(dòng)）

　　你被哪句話所感動(dòng)？把你的感動(dòng)讀出來。

　　師生讀15自然段

　　是呀，千言萬語化作一句話：“我是中國人，我愛中國！”

　　（帶著你的感動(dòng)）女生讀、（帶著你的自豪）男生讀、齊讀。

　　4、課堂的應(yīng)變能力還需加強(qiáng)。在下面這個(gè)環(huán)節(jié)中本來設(shè)計(jì)的是我自己讀第一遍，即使示范，又能激起一個(gè)情感小高潮，然后讓學(xué)生去讀，學(xué)生那個(gè)時(shí)候已是箭在弦上，一定會(huì)充滿激情地去讀。但似乎效果比我設(shè)想的要好，學(xué)生竟然和我一起讀起了那首詩，打亂了我的計(jì)劃，結(jié)果我又按原計(jì)劃讓學(xué)生又齊讀了一遍。現(xiàn)在想一想，第二遍我如果自己讀或讓學(xué)生按小節(jié)去分讀，既充分體現(xiàn)了語文課上的全員參與性，又不使這個(gè)環(huán)節(jié)顯得單調(diào)重復(fù)。

　　這是每個(gè)中國人發(fā)自肺腑的感言。這時(shí)我想起了中國臺(tái)灣作家余光中的一首小詩

　　教師配樂朗讀。

　　余光中的《鄉(xiāng)愁》寫出了詩人思國愛鄉(xiāng)情感。表達(dá)了對(duì)祖國的深深眷戀 ，這是深沉的愛國之情。

　　讓我們?cè)僖淮蔚碾S著作者的思緒感受中國臺(tái)灣人民的拳拳赤子心。

　　學(xué)生讀詩

　　同學(xué)們，“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現(xiàn)了幾次？每一次都給我們不同的感受，每一次的愛國情感越來越強(qiáng)烈。回顧三次出現(xiàn)的情景，能說說為什么這一課令作者終身難忘 ？

　　小結(jié)：希望今天的這堂課也能成為你難忘的一課。

　　總之，語文課上要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀，還要做到收放自如，有的放矢等等著實(shí)不易。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。

課堂評(píng)價(jià)的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　過程與方法

　　在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受到中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。感受中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！時(shí)，“我”的感受

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前搜集資料，了解相關(guān)知識(shí)。

　　做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。通讀課文。

　　教學(xué)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　狼牙山頂峰響起的壯烈的口號(hào)聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈； 1945年中國臺(tái)灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。（板書課題）

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握

　　1、質(zhì)疑：

　　通過你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？【--通過讀課文了解課文主要內(nèi)容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動(dòng)；要從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)按照提示進(jìn)行自學(xué)。）

　　讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí)；說出自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：明確語文學(xué)習(xí)的方法，）

　　2、導(dǎo)學(xué)：

　　（1）思考文題：

　　看到課題你能想起什么呢？

　　--設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？

　　（內(nèi)容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）

　　（2）提示：

　　課文中作者多次提到的一句話是什么？

　　（這種學(xué)習(xí)方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

　　（3）讀課文、交流

　　帶著問題讀自己認(rèn)為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。

　　--閱讀課文，組內(nèi)交流。

　　（4）班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析

　　a、文中哪個(gè)句子多次出現(xiàn)？ 出現(xiàn)在文中什么地方？

　　b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　“我是中國人，我愛中國！”

　　引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)

　　1.導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

　　從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國的愛。）

　　引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)

　　1、說第二次出現(xiàn)的地方。

　　2.問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

　　（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

　　重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）

　　4.“我”這時(shí)的感受？（感動(dòng)）

　　5.感情朗讀。

　　學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

　　1.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？

　　2.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。）

　　3.理解最后兩句話的含義。

　　“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.朗讀

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）

　　三、總結(jié)升華。

　　1、朗讀全文。

　　2.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達(dá)了中國臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2.圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

　　3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，中國臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)椋骸拔遥▊儯┦侵袊�人，我（們）愛中國！�?/p>

　　四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫會(huì)生字詞。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　難忘的一課

　　“我是中國人，我愛中國！”

　　強(qiáng)烈民族情，濃濃愛國意