課堂評價的魅力──《難忘的一課》教學(xué)案例
教學(xué)現(xiàn)場：賀誠《難忘的一課》片斷。師：“我是中國人，我愛中國！”這句話一共出現(xiàn)了幾次？
生：三次。
師：三次在不同的情況下出現(xiàn)，聯(lián)系起來更能體會到那濃濃的愛國之情。
第一次：年輕的老師一筆一畫、認(rèn)真吃力地在黑板上寫著：“我是中國人，我愛中國！”
師：第一次出現(xiàn)在哪里？它是怎樣出現(xiàn)的？你讀懂了什么？你可以讀一讀，劃一劃，想一想。
�。ㄉ宰x理解句子。）
師：誰來讀一讀？
（一生讀。）
師：我覺得他還沒把那種濃濃的愛國之情讀出來。誰能再讀？
（又一生讀，前半句讀得語速梢快，有力。）
師：哎呀，不錯！前面的“我是中國人”讀得很堅(jiān)定。誰再來讀？
（第三個學(xué)生讀，比第二個稍有進(jìn)步。）
師：真好！（不住地含笑點(diǎn)頭）
（第四個學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)“一筆一畫”。）
師：越讀越好了！我聽出來了，這么簡單的字卻要一筆一畫寫得很艱難，可見他是懷著一顆愛國之心。一個年輕老師，他從沒學(xué)過漢語，現(xiàn)在卻教漢語，所以寫得很艱難。從艱難看出認(rèn)真，從認(rèn)真看出愛國。
第二次：他和孩子們一起，一遍又一遍地讀著：“我是中國人，我愛中國！”
�。ㄖ该簧x，“大聲地”讀得較重，后面的話卻比較輕。）
師：老師注意到她強(qiáng)調(diào)了三個字“大聲地”，但可惜的是后面大聲說的內(nèi)容她卻讀得反而輕了。這樣是“大聲地讀”嗎？你再來一遍好嗎？
�。ㄔ撋僮x時就把握得比較好。）
師：進(jìn)步真快！相信你再多讀讀，一定還會讀得更好。
�。ㄔ僬堃簧x，突出“又”。）
師：真好！“一遍又一遍”，從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀。
（第三個學(xué)生讀，感情平平。）
師：也不錯�？此破降X得這樣“一遍又一遍地讀”，包含著對祖國的愛。
�。ㄅe手的學(xué)生十分踴躍。第四個學(xué)生讀，讀得很干脆。）
師：啊，這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了！
�。▽W(xué)生一個個高舉著手，爭著朗讀，課堂氣氛十分活躍。第五個學(xué)生讀，突出最后“中國”兩字。）
師：（高興地）真好��！像你有這樣好的朗讀素養(yǎng)，說不定今后是個朗誦家呢。（大家笑）你們不信？我們再來聽一遍。（該生再次自信地朗讀）
第三次：我緊緊握住那中國臺灣教師的手，激動著重復(fù)了“我是中國人，我愛中國！”這句話。
�。◣缀跞w學(xué)生都舉起了手，爭先恐后地想朗讀第三句話。）
師：大家都想讀呀？那就一起來讀讀吧。
（全體學(xué)生飽含深情地朗讀這句話。）
師：你們讀得真好！我被這種深厚的愛國情意深深感動了。
�。▽W(xué)生們臉上洋溢著成功的喜悅。）
……
隨著新課程改革的深入，教師在課堂上對學(xué)生的評價逐漸成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)代教育改革要求老師在評價學(xué)生時，不能只追求給學(xué)生一個結(jié)論，更不能只給學(xué)生一個等級評價并將他與其他同學(xué)比較，而是應(yīng)該更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注。不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，還要通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣一段話：“評價，應(yīng)該是一束賞識學(xué)生的靈光，充滿關(guān)愛和呵護(hù)，真誠地賞識每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠地呵護(hù)每一位學(xué)生的成長。通過評價，明確前進(jìn)的方向，滲透學(xué)習(xí)的策略，傳遞人文的關(guān)懷。評價，應(yīng)該是一腔感悟?qū)W習(xí)的情懷�！�