《景陽岡》習題（通用14篇）

《景陽岡》習題 篇1

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　shāi  shǎnɡ  shào  zī  bǎnɡ  ɡuǐ

　　(  )酒  (  )午  (  )棒  (  )味  (  )文  (  )計

　　xiōnɡ  pī  lì   xiè  páo  sǖ  zhān

　　(  )膛  (     )  (   )氣  (  )哮  (  )軟  (  )笠

　　二、組詞。

　　晌（  　 ）  哨（　　　）  勿（　　　）　　恥（　　）

　　響（ 　　）  峭（　　　）  匆（　　　） 　 址（　　）

　　tiǎo（　　　)　　　　　zhé（　　　）（　　　　）

　　挑  折

　　tiào（　　　）　　　　　shé（　　　）（　　　　）

　　三、把詞語補充完整。

　　一（　　）而（　　）  結（　　）成（　　）  （　　）（　　）害命

　　自（　　）自（　　）  請（　　）自（　　）    踉踉(　　)(　　)

　　（　　）生（　　）力  三（　　）不過（　　）

　　四、讀文填空。

　　1.《景陽岡》一文節選自（ 　　　），作者是（　　　）。課文是按（　　　）的順序寫的，依次寫了：（　　　）→（　　　）→（　　）→（　　）。其中詳寫了（　　　　　）。

　　2.老虎的三招是：（　　　　　　　　　）。

　　3.課文中刻畫的武松是一個（　　　　　　　　　　　　　　　）的人。

　　4.水滸傳中的人物：①及時雨（　　　）  ②豹子頭（　　　）  ③智多星（　　　）  ④黑旋風（　　　）  ⑤浪里白條（　　　）

《景陽岡》習題 篇2

　　學習目標：

　　1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

　　2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

　　學習難點：

　　除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，明確閱讀要求

　　1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

　　2、請一名學生來介紹《水滸傳》。

　　3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認識幾個？（引出武松，揭示課題，板書：20.景陽岡。）

　　4、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）

　　（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

　　二、根據閱讀要求，自讀自悟

　　1.把課文讀正確、讀流利。

　　提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

　　2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

　　三、檢查自學效果、組織交流

　　1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

　　（課文的8～12自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

　　2、分角色朗讀課文，并引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

　　①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

　　適時板書：撲——閃

　　掀——閃　　　　　　　

　　剪——閃

　　剛才這一段誰比較厲害？（老虎）

　　②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

　　適時板書：兜——掄劈

　　撲——跳退

　　搭——揪按

　　掙——按踢

　　剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）

　　③最后誰占上風了？（男生讀武松，女生讀老虎）。

　　適時板書：沒力——揪打

　　不動——棒打

　　3、一字“論”英雄：

　　屏幕出示：武松，你真（      ）啊！

　　師提問：你是從哪些句子看出來的？

　　4、品句子，“識”英雄：

　　a、那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……

　　指導：①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。

　　b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

　　指導學生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。

　　c、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。

　　突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

　　品“閃”：一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

　　（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　　5、小結：

　　在描寫武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

　　6、交流、品讀精彩語句。

　　①學生自主朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點；并把自己認為寫得最精彩的句子多讀幾遍。

　　②小組內交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽。

　　③全班交流：比一比，讀一讀，看誰最像武松。

　　7、小組討論：這一部分是通過什么表現人物性格特點的？

　　四、縱觀全文，全面認識武松個性。

　　1.除了打虎，課文還寫了哪些內容？（打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。）

　　2.快速默讀這一部分，畫畫相關的句子，體會武松的性格特點。

　　3.引導，并板書：

　　豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

　　4.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？

　　5.這些內容和武松打虎有什么關系？（師生交流）

　　五、課外拓展

　　1.推薦學生閱讀《水滸傳》。

　　2.一英雄，一故事，籌備開展“水滸傳英雄故事會”活動。

《景陽岡》習題 篇3

　　教學目標：1、初知課文大意，感知人物形象，體會作者通過描寫人物的動作、語言、心理活動、神態等刻畫人物的方法；(此點為本課教學重點)

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；(此點在本課只是有所展示，其實并不是本課所重點突出的目標)

　　3、感受中國文化的博大精深，熱愛傳統文化。(此點為本課教學最根本目的所在)

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、從本單元課文內容導入新課

　　在本單元的學習中，我們了解了漢代樂府民歌《長歌行》、三國時曹植的《七步詩》、唐王昌齡的《出塞》，還從《三國演義》中《草船借箭》這個故事中認識了神機妙算的諸葛亮、有點兒陰險狡猾的周瑜，從《史記》的《將相和》中認識了知錯就改的廉頗，勇敢機智、識大體顧大局的藺相如，從《西游記》的《猴王出世》中認識了活潑可愛、敢作敢當的石猴。今天這節課我們將學習一篇根據《水滸傳》第二十三回改編的課文《景陽岡》。

　　師板課題，生齊讀課題。

　　二、初知課文大意，感知人物形象，體會文章寫法。

　　1、提出課文主要人物，學習“打虎”部分，感知人物的“勇猛”“機敏”。

　　①昨天老師已經布置同學們讀了兩遍課文，這篇課文寫了誰？(武松)

　　提起武松，你想到什么？(打虎)

　　我們這篇文章主要就是寫的武松打虎。打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪些部分在寫武松打虎？(8——12自然段。)

　　②朗讀“打虎”部分，體會文章寫法，感知人物形象

　　師生合作朗讀“打虎”部分。因鑒于這篇文章有一點兒文言文味兒，又較長，所以全課只設計了朗讀此部分，并且，因為一點兒沒下水，所以安排了師生合作朗讀：即由老師讀8自然段，推薦一朗讀較好的同學讀9自然段，10、11兩個自然段由同學們一齊朗讀，12自然段由愿讀的同學朗讀。

　　讀完此部分，你腦袋里留下的是什么場景？(打虎、激烈的打斗場面等等)

　　作者是通過主要描寫什么，給你留下的這樣精彩的場景？(動作)

　　在這樣的描寫中，你見到了一位什么樣的武松？用課文中句子或自己的語言說一說。(勇猛、機敏)

　　2、了解其它部分，感知人物形象，體會文章寫法。

　　①課文除了寫了武松打虎，還寫了什么內容？(喝酒、不聽勸阻、執意上岡、下岡之類)

　　②在這些地方，你又見到了一位什么樣的武松？(倔強、豪爽、灑脫、有趣兒等等)

　　③在這些部分，作者又是通過描寫什么寫出了這樣的武松？(語言、神態、心理活動等等)適當提一兩處。

　　3、文章擴寫(此處是在設計教學時準備做為一亮點出現的，也體現語文課堂中的工具性吧)

　　出示課文第三自然段。

　　名著之所以是名著，就在于他語言精練，人物形象卻刻畫得非常鮮明，。咱們讀著文中的話時，腦袋里邊浮現的栩栩如生的畫面。老師選取了第三自然段，你能在人物語言前加上人物當時的動作、神態，豐富武松和店家“過招”的場面嗎？

　　出示課件，老師讀，孩子們填。

　　三、探討、升華

　　1、剛才的這些內容和“打虎”有關系嗎？

　　因為有這樣的武松，才有這些事情，因為有這些事情，才有了后來的“打虎”。(這是根據學生的回答總結的。)師相機指出，這就叫為后文做下鋪墊。

　　2、現在有人說老虎是保護動物，我們要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎？考慮后和同桌交流交流。

　　生：以前老虎多。。。

　　生：那是性命性命攸關的時候，。。。。

　　生：這是四大名著。。。

　　生：課文是讓我們感受武松的勇猛，我們是學他的勇猛，不是學打老虎。。。

　　師小結：任何一種文化，也包括我們每個人，每件事，其實都是有兩面性的，就看你怎么看。魯迅說過，一本<紅樓>，經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。所以，其實你看到了什么學到了什么不怪你所看的那事那書那人，而是關于我們自己的心。閱讀時我們要明確自己的閱讀目的，取其精華，去其糟粕。

　　升華：我們中華民族是一個歷史悠久的民族，在五千多年的歷史長河中，我們創造了璀璨的文化。這其中有意蘊深刻的傳統佳節――春節，中秋，端午，七夕，有咱們的民族瑰寶――中醫，還有留傳至今的歷史書籍，我們已經接觸過的就有論語，孟子，史記，唐詩，宋詞，元曲，我們的古代四大名著－西游記，紅樓夢，水滸傳，三國演義，中國文化浩如煙海，閱讀歷史文化書籍，了解傳統文化，才不愧為一個中國人。(介紹時相機播放課件)

　　最后，希望同學們多多閱讀文化書籍，多多了解傳統文化，做一個有文化底蘊的真正的中國人！

《景陽岡》習題 篇4

　　《景陽岡》教學反思

　　寒假的時候，我布置了學生閱讀《三國演義》、《水滸傳》兩部古典名著。經過一段時間的接觸，學生漸漸讀出了一些眉目，有的甚至喜歡上了課外閱讀。《景陽岡》就是根據《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

　　課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。教學時，應抓住人物的特點。

　　在教學“武松喝酒”這一部分，我先引導學生找出描寫武松語言的句子，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”根本不相信“三碗不過岡”的警告，當店家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯：“就有大蟲，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”讓學生自讀自悟，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會人物性格。

　　教學的重點是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應之。這三“閃”充分表現了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學時我先讓學生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智。然后讓學生找出描寫武松動作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象，通過一默讀、二對讀，激發想象的方法理解過程。

　　《景陽岡》教學反思

　　《景陽岡》一課根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編。課文按事情發展順序記敘了武松打虎的全過程，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

　　本文是一篇閱讀課文，我引導學生在通讀課文的基礎上理清文章的寫作順序，并給每個小故事列小標題：喝酒——上岡——打虎——下岡。

　　接著抓住導語中提出的兩個問題展開學習：

　　一、學習具體妙學打虎的部分，感受武松形象。

　　武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點。學習本部分課文時，我先讓學生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學生很快就找到了 “閃”、“揪”、“按”……等動詞。再通過換詞比較，體會作者用詞的準確。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。

　　二、除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容與打虎有什么關系。

　　解決這個問題的重點落在抓住關鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時間讓學生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會人物性格。學生找到了很多有關武松語言、心理、神態的句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學生對武松的性格特點有了較全面的了解。

　　本堂課由于時間的關系，備課時設計的課本劇表演“武松打虎”片段這一環節沒能得以實施。對武松打虎的場面不是每個學生都能想象得到的，如能隨機播放一段錄像，再現情景，朗讀時的效果會更好。

　　《景陽岡》教學反思

　　《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。學習目標確定為能簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。下面是我對《景陽岡》的教學反思。

　　武松打虎的故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內容來說，比較接近學生的認知水平，學生容易接受。我讓學生初讀課文后，用一個字贊揚武松，很多學生都有自己獨特的想法，如：武松真牛啊！武松真猛啊！武松真勇啊！等等，在初步整體感知后，再深入到文字中去，請學生找出表現武松性格特點的句子，加以品讀。從而提升出“武松真‘神’啊！”以“神”字貫穿全文，重拳敲擊“打虎”部分，通過一默讀、二對讀，激發想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會人物性格，最后安排“探究新發現”，使學生重新認識到武松其實也是一個普普通通的“人”，教學思路清晰，教學環節緊湊。

　　不足之處：我的過渡語言還不夠精煉。在學生思想不集中時，沒有加以提醒和激勵。很多環節還存在缺憾，如可以加一個小練筆，來夸夸武松，從而把握人物形象。

　　《景陽岡》教學反思

　　課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。但是，我在教學時引導學生理解武松喝酒、上岡時卻是這樣一個場面。

　　師：“在武松打虎的過程中，我們了解了他英雄氣概，同時，課文寫武松打虎前喝酒和上岡，同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，你體會到武松具有什么特點？”

　　生：“是一個野蠻、不講理的人，店家不給他篩酒，他就敲桌子，打板凳”。 生：“是不識好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而說店家要害他，要他的錢財”。                

　　生：“對，他就是蠻橫無理，盡管他是英雄，我不喜歡他”。

　　……

　　這時，學生們議論紛紛，積極發表自己的意見，但沒有一個是我想要的，鑒于時間關系，我說：“同學們，從武松喝酒、上岡，我們看出了他豪爽，倔強的個性特點，現在……”

　　下課了，我在學生將信將疑、滿臉不解的目光下離開教室。課后，我想，學生為什么這樣認為呢？他們的說的不錯，在他們看來，一個人敲桌子打板凳就是不講道理，就是不禮貌的行為，這種行為在家里一定會被家長責罵，家長會說這個孩子將來沒有出息，會進牢房。在他們的生活中，對于這種人就是這樣評價的，而我，卻為了完成教學任務，不聽學生的見解，一味的遵循書本，把自己的意愿強加到學生的思想中去，這未免也太牽強了。

　　《景陽岡》教學反思

　　前幾天非常有幸能得到畢義星主任的指點和幫助。在畢主任的指導下，我對《景陽岡》一課進行了幾次試講，每次都會發現許多不足，也有許多新的收獲。作為一篇略讀課文，又是名著中的一個精彩片斷，全文在動詞的運用上很有特色，對于表現老虎的兇猛，體現武松打虎驚心動魄的場面，表現武松樸實豐滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。畢主任讓我大膽放手，只抓住武松打虎這一部分進行反復朗讀、體會、討論，感受名著的精彩，激發學生對名著的熱愛。

　　抓住“閃”字體會武松機智勇敢。引導學生說說“閃”在文中的意思是什么？“躲”。

　　再讓學生試著把“躲”字放到文中讀一讀，體會那個詞更合適？引導學生體會“閃”字的巧妙之處。學生自然體會到：“我覺得用‘閃’字好，用‘躲’好象顯得武松沒有別的辦法了，只好躲開，而用‘閃’可以表現出武松反應很快，動作輕巧。”我也覺得用‘閃’好，這個‘閃’字，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時，也在想如何對付這只大蟲，看出他武藝高超。

　　借助視頻感受人物形象。對于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先讓學生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲？并讓學生試著表演，學生的表演多位淺嘗輒止，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當時情形的危急和場面的驚險。看過之后，再讓學生體會武松的動作，這是，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復體會中，作者用詞的恰當和名著的精彩之處，也自然激發起了學生的興趣，我們目標也達到了。

　　學完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭自然引導孩子唱《好漢歌》這一環節，自己沒有放開，學生的情緒也沒有完全調動起來，今后要善于突破自我。其次，在語言機智方面還很不夠，正如畢主任所說“讀書，可以讓一個老師快速成長起來。”我想，在今后的生活中，我必須博覽群書，增強自己的文化底蘊，以自己的知識魅力來感染學生，以自己的教育智慧引導課堂，達到學生快樂學習，我們享受教學的境界。

《景陽岡》習題 篇5

　　【教學內容】初步理解課文內容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。

　　【教學過程】

　　一、聽寫詞語　　　　

　　抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。　　　　

　　（聽寫后，同座同學相互檢查批改。）

　　二、啟發談話，導人新課

　　前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

　　提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

　　三、初步理解課文內容，理清課文條理

　　1、提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考·練習”的填空題。

　　2、學生按要求自學。　　

　　3、討論交流：　　

　　⑴　請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

　　⑵　請學生說說是怎樣填寫“思考·練習”的。

　　四、抓住重點，進一步理解課文　　

　　1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，　　　

　　2、抓住重點語句，理解打虎的經過：

　　⑴　原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

　　指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？

　　在學生理解語句意思的基礎上，（適當演示一下，以加深理解。）

　　⑵　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思？武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的？

　　五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的

　　六、布置作業　　　　

　　練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

《景陽岡》習題 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，讀讀記記“嚇唬、詭計、如何、但凡、請勿自誤、踉踉蹌蹌、一飲而盡”，理解帶詞語。

　　2、抓住事例及事例中人物言行，心理體會武松的性格特點。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、學習提綱

　　1、讀通讀順課文，自學生字，理解詞語：如何、但凡、請勿自誤，踉踉蹌蹌、一飲而盡。

　　2、默讀課文，按“喝酒→上岡→打虎→下岡”的提示把課文分成四段，概括段意，歸納主要內容。

　　3、自讀勾畫“喝酒”中人物言行的重點句子，批注體會，你認為這部分內容刻畫武松（　　）特點。

　　4、自讀，勾畫“上岡”中人物言行、心理的句子，批注感受，這部分內容刻畫了武松（　　）特點。

　　5、默讀“打虎”部分，你認為這部分寫了（　　）（　　）（　　）三個層次。這部分內容刻畫了武松（　）特點。

　　二、練習提綱

　　1、同步遷移練習：同步同讀222頁《林沖棒打洪教頭》。

　　⑴　本文主要寫了事，刻畫了林沖（　　）特點。

　　⑵　聯系上下文解詞:

　　拔草尋蛇──

　　依草附木──

　　2、讀寫結合練習：

　　⑴　從《等待》《我心靈的一座橋》《我忘不了她（他）》《大家都夸他（她）》中選一個題目寫一個人。

　　⑵　通過二、三件事寫出一個人物的特點。一、初讀課文，自學生字、新詞，理清寫作思路，把握主要內容

　　二、指導學生抓住人物言行，心理深讀深悟，體會人物特點

　　1、喝酒（言行）→豪邁倔強。

　　2、上岡（行動、心理）→勇敢無畏

　　3、打虎（行動）：

　　⑴　三閃猛虎。

　　⑵　棒打猛虎。

　　⑶　拳打猛虎。

　　（機智勇敢）

　　三、回顧全文，梳理歸納人物特點

　　豪放倔強、機智勇敢。

　　四、轉換遷移，訓練運用

《景陽岡》習題 篇7

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3、學會本課的生字詞。

　　4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　教學重點：

　　在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。

　　教學準備：

　　生字卡片投影片掛圖

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、默寫詞語。

　　大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰袍 和氏璧 負荊請罪

　　二、啟發談話，導入新課。

　　前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

　　提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

　　三、指名讀課文。

　　讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求

　　1、注意字音是否讀正確。

　　2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

　　四、糾正讀音。

　　1、糾正讀錯的字音。

　　2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

　　岡：讀gang,不要讀成gang。

　　篩：是翹舌音，不要讀成sai。

　　滋：是平舌音，不要讀成zhi。

　　榜：讀bang，是后鼻音。

　　恥：是翹舌音，不要讀成ci。

　　脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

　　拳：是前鼻音。

　　酥：是平舌音，不要讀成shu。

　　五、指導分段。

　　提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？

　　喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）

　　通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？

　　六、講讀第一段。

　　1、指名讀課文。

　　2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論

　　（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？

　　（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？

　　（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？

　　（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？

　　3、指導朗讀第一段

　　（1）要讀準字音

　　（2）要讀出武松豪爽的性格

　　七、小結。

　　第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

　　板書設計：

　　14、景陽岡

　　喝酒——上岡——打虎——下岡

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話。

　　“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。

　　二、講讀課文的第二段。

　　1、指名讀課文的第二段

　　2、思考討論

　　3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？

　　（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

　　（2）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？

　　（3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？

　　4、齊聲讀第二段

　　三、講讀第三段。

　　1、指名讀課文

　　2、思考討論

　　（1）為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？

　　（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）

　　（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？

　　（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？

　　（5）出示寫有思考·練習2第（2）題的投影片。

　　四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段。

　　思考討論

　　（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？

　　（2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？

　　五、指名讀第十二自然段。

　　思考·討論

　　從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？

　　六、指導朗讀第三段。

　　（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

　　（2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

　　七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。

　　板書設計：

　　14、景陽岡

　　撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈

　　咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、指名有感情地朗讀課文第三段。

　　二、講讀第四段。

　　1、齊讀第四段

　　2、思考討論

　　武松為什么要下岡？

　　三、結合課文內容，完成思考·練習3。

　　討論思考練習3中的三件事的前因和后果。

　　四、武松打虎的前因和結果是什么？

　　原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

　　結果：將虎打死。

　　五、課文中還有哪些事寫了原因和結果。

　　請四名同學，分別讀課文的一部分

　　六、識記生字的字形，練習書寫。

　　1、在田字格里進行書寫。

　　岡：注意和“崗”區別

　　篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭

　　榜：注意和“傍”區別

　　勿：不要和“匆”混淆。

　　恥：左邊是“耳”，不要寫錯。

　　脊：注意上半部的寫法和筆順。

　　梁：下面是“木”不是“米”。

　　拳：上面不要寫成三橫。

　　酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

　　2、啟發學生分析字形，并找出的記憶方法。

　　3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。

　　七、布置作業。

　　1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

　　2、預習15課。

　　板書設計：

　　14、景陽岡

　　起因 經過 結果

《景陽岡》習題 篇8

　　【教材內容】《景陽岡》是人教版新教材五年級課文第十冊第五單元第二十課（需1課時）。

　　【學情分析】課文篇幅較長，初讀課文時刻讓學生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文，指導學生。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3、學會本課的生字詞。

　　4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　【教學理念】讓學生感受古典名著的魅力，提升學生的語文素養。

　　【教學重難點】在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，導入新課

　　前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）　　　　

　　提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

　　二、指名讀課文

　　讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：

　　1、注意字音是否讀正確。

　　2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

　　三、糾正讀音

　　1、糾正讀錯的字音。

　　2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

　　四、指導分段

　　提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？

　　喝酒──（上岡）──（打虎）──（下岡）

　　通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？

　　五、講讀第一段

　　1、指名讀課文。

　　2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論：

　　⑴　課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？

　　⑵　課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？

　　⑶　什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？

　　⑷　武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？

　　3、指導朗讀第一段：

　　⑴　要讀準字音。

　　⑵　要讀出武松豪爽的性格。

　　師：“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我們接著學習第二段。

　　六、講讀課文的第二段

　　1、指名讀課文的第二段。

　　2、思考討論。

　　3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？

　　⑴　武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

　　⑵　課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？

　　⑶　課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？

　　4、齊聲讀第二段。

　　七、講讀第三段

　　1、指名讀課文。

　　2、思考討論：

　　⑴　為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？

　　⑵　出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）

　　⑶　開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？

　　⑷　武松的梢棒折做兩截，說明什么？

　　八、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段

　　思考討論：

　　1、武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？

　　2、結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？

　　九、指名讀第十二自然段

　　思考·討論：

　　從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？

　　十、指導朗讀第三段

　　1、要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

　　2、要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

　　十一、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程

　　十二、布置作業

　　1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

　　2、預習下一篇課文。

　　【板書設計】

　　20、景陽岡

　　撲、掀、剪、閃、閃、閃、兜、劈

　　咆哮、喘氣、揪、按、踢、按、揪、打

《景陽岡》習題 篇9

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3、學會本課的生字詞。

　　4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　教學重點：

　　在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。

　　教學準備：

　　生字卡片投影片掛圖

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、默寫詞語。

　　大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰袍 和氏璧 負荊請罪

　　二、啟發談話，導入新課。

　　前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

　　提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。

　　三、指名讀課文。

　　讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求

　　1、注意字音是否讀正確。

　　2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

　　四、糾正讀音。

　　1、糾正讀錯的字音。

　　2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

　　岡：讀gang,不要讀成gang。

　　篩：是翹舌音，不要讀成sai。

　　滋：是平舌音，不要讀成zhi。

　　榜：讀bang，是后鼻音。

　　恥：是翹舌音，不要讀成ci。

　　脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

　　拳：是前鼻音。

　　酥：是平舌音，不要讀成shu。

　　五、指導分段。

　　提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?

　　喝酒——(上岡)——(打虎)——(下岡)

　　通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的?

　　六、講讀第一段。

　　1、指名讀課文。

　　2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論

　　(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的?

　　(2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點?作者為什么突出寫了這個特點?

　　(3)什么叫“三碗不過岡”?為什么會有“三碗不過岡”的說法?

　　(4)武松是怎樣對待“三碗不過岡”的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?

　　3、指導朗讀第一段

　　(1)要讀準字音

　　(2)要讀出武松豪爽的性格

　　七、小結。

　　第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

　　板書設計：

　　14、景陽岡

　　喝酒——上岡——打虎——下岡

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話。

　　“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢?下面我么接著學習第二段。

　　二、講讀課文的第二段。

　　1、指名讀課文的第二段

　　2、思考討論

　　3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計?

　　(1)武松看到山神廟的榜文，明白了什么?

　　(2)課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么?

　　(3)課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化?

　　4、齊聲讀第二段

　　三、講讀第三段。

　　1、指名讀課文

　　2、思考討論

　　(1)為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現?“忽然起了一陣狂風”是怎么回事?

　　(2)出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)

　　(3)開始的時候，武松為什么只能躲閃防守?

　　(4)武松的梢棒折做兩截，說明什么?

　　(5)出示寫有思考·練習2第(2)題的投影片。

　　四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段。

　　思考討論

　　(1)武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”?

　　(2)結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人?

　　五、指名讀第十二自然段。

　　思考·討論

　　從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人?

　　六、指導朗讀第三段。

　　(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

　　(2)要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

　　七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。

　　板書設計：

　　14、景陽岡

　　撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈

　　咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、指名有感情地朗讀課文第三段。

　　二、講讀第四段。

　　1、齊讀第四段

　　2、思考討論

　　武松為什么要下岡?

　　三、結合課文內容，完成思考·練習3。

　　討論思考練習3中的三件事的前因和后果。

　　四、武松打虎的前因和結果是什么?

　　原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

　　結果：將虎打死。

　　五、課文中還有哪些事寫了原因和結果。

　　請四名同學，分別讀課文的一部分

　　六、識記生字的字形，練習書寫。

　　1、在田字格里進行書寫。

　　岡：注意和“崗”區別

　　篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭

　　榜：注意和“傍”區別

　　勿：不要和“匆”混淆。

　　恥：左邊是“耳”，不要寫錯。

　　脊：注意上半部的寫法和筆順。

　　梁：下面是“木”不是“米”。

　　拳：上面不要寫成三橫。

　　酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

　　2、啟發學生分析字形，并找出的記憶方法。

　　3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。

　　七、布置作業。

　　1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

　　2、預習15課。

　　板書設計：

　　14、景陽岡

　　起因 經過 結果

《景陽岡》習題 篇10

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　學會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。

　　2、過程與方法：　　通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的對話、心理來體會武松鮮明的個性特征。

　　3、情感態度價值觀：　　引導孩子展開對什么才是“英雄”的思考。

　　【教學重點】　　1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。　　2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言、心理描寫，感受武松性格。

　　【教學難點】　　抓住人物語言、心理描寫，理清武松成為英雄的的脈絡。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、師：山東快書 《武松打虎》

　　閑言碎語不要講，

　　表一表好漢武二郎。 ?

　　那武松學拳到過少林寺，

　　功夫練到八年上。

　　那武松自幼沒了爹和娘

　　撫養全靠哥哥武大郎。

　　這一日忽地想起了武大郎，

　　辭別師傅忙下山。

　　說話間來到了山東陽谷景陽岡，

　　一口氣喝酒十八碗。

　　武松打死一只虎，

　　留下美名天下揚，

　　天下揚！

　　2、導入教材：

　　說到武松打虎，真可謂：無人不知、無人不曉。為了永久地紀念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學們一起走近英雄，學習英雄，打倒學習道路上的攔路虎，大家有沒有信心？（出示課題，齊讀）

　　二、了解名著　

　　1、《景陽岡》一文選自哪兒？（《水滸傳》）

　　2、《水滸傳》的原作者為誰？（施耐庵）

　　3、大家喜歡看《水滸傳》嗎？王老師真羨慕，元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志，竟然有那么多的粉絲。

　　三、檢查自學，鞏固字詞　

　　1、字正腔圓：要求讀準以下生字新詞（課件顯示）

　　篩、掄、迸、酥、景陽岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。

　　2、博古通今：

　　快速默讀，自學準備，要求聯系上下文讀懂以下詞語的意思。

　　篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。

　　印信：印章。

　　客官：舊時店家對顧客的尊稱。 如何：“為什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

　　說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。

　　四、理清文章脈絡，了解武松成為英雄的原因

　　（武松打死一只虎，成為天下聞名的打虎英雄，那么是什么促使他成為英雄呢？這節課里，王老師想和大家一起去研究這個課題，看看我們能不能有什么新的發現。如果你有了發現，就像牛頓從蘋果落地里發現了萬有引力，你也會成為一個了不起的專家呢。）　　

　　1、概括文本：

　　先用自己喜歡的方式迅速默讀課文，想想看，如果要用四個字來替換原來的題目，你會考慮到哪個詞語？（武松打虎）

　　2、（板書：打虎）除了打虎，還寫了什么事？

　　（預設）生：喝酒。

　　3、師：（板書喝酒）老師在中間留了一個空？還寫了什么？

　　（預設）生：上岡。

　　師：太好了，上岡。（板書上岡）

　　師：告訴我，除了寫打虎，為什么要寫喝酒，寫上岡？

　　師：喝酒和打虎有沒有關系？

　　師：這就說明武松打虎和喝酒有很大的關系，是不是？

　　師：上岡和喝酒有沒有關系？

　　（預設）生：我覺得有，因為不上岡就碰不到老虎。

　　師：如果呆在店里，除非老虎來找他。也就是說，上岡和喝酒也有關系。我們現在說的是原因，是從事情發展的順序來說的。其實，寫喝酒和上岡、打虎還有更重要的原因——性格。大家回憶一下課文，在喝酒那一部分里，我們讀到的是什么？

　　師：說的真好，這是全是對話。（板書對話）再回憶一下，我們在上岡那一部分里，讀到的是什么？

　　（預設）生：是武松的心理描寫。

　　師：說的真棒！（板書心理活動）老虎來了，要吃他了，武松有時間想嗎？有人商量嗎？

　　（預設）生：沒有。

　　師：這就只有什么了？

　　（預設）生：打虎。

　　師：這叫什么？

　　（預設）生：動作。

　　師：真棒！（板書動作）現在王老師有一個問題，你覺得武松是英雄嗎？（板書英雄？）

　　（預設）生：是。

　　師：為什么說他是英雄？

　　……

　　師：你說他是英雄是因為他特別能喝，而且還打死了虎，是不是？現在有個同學拿起一把沖鋒槍，“嘟嘟嘟”一下就把老虎打死了，你說他是英雄嗎？所以，我說武松不是英雄，誰來駁倒我？

　　……

　　師：武松打虎是為了為民除害？大白天猛虎當道，無人可以過岡。是不是？可是，我還是說武松不是英雄，他打虎的時候可沒有想到，嗨，我要為民除害。他打虎完全是自衛，他要不打死老虎，老虎就把他吃了。再說了，武松那時還有時間想那么多嗎？所以，我說武松不是英雄，誰能說倒我？討論一下。

　　……

　　師：從剛才的辯論中，我們是不是可以理出這樣的思路：在當時的情況下，雖然武松不是明知山有虎偏向虎山行；雖然他不是有意識的去為民除害，但是從客觀的意義上來說，打死這只虎，他就是——為民除害，就是保一方安寧，所以說在當時他就是——英雄！（板書！）

　　師：下面我們將要進行更深入的學習，下面的學習將更有挑戰性。同學們，怕不怕？

　　（預設）生：不怕。

　　師：我們今天要研究是，分析武松是什么性格，這個性格又是如何推動他成為打虎英雄的。當然，到了今天，靠鐵拳打天下成為英雄的時代已經一去不復返；可是在生活中、學習中，當困難來了，當挑戰來了，我們迎上去，擊敗它，你就是英雄，你就是武松。大家告訴我有沒有信心？

　　五、研究武松性格，知道性格如何推動他成為英雄。

　　1、師：打開書。我們先看二、三段。二、三段全是什么？

　　生：對話。

　　師：人物的對話。告訴我，二、三兩段全是誰和誰在說？

　　生：武松和店家。

　　師：對，就是武松和店家在說。他們在說一個中心問題，是什么？

　　生：在喝了三碗以后為什么不能添酒了。

　　師：誰來讀店家，讀武松？　

　　【分角色朗讀“喝酒”部分（2～3自然段）。一人扮演武松、一人扮演店家、教師朗讀旁白。】

　　……

　　師：你覺得這個客人的性格怎么樣？

　　師：引導孩子回答（板書暴）

　　（板書倔）

　　師：你再告訴我，你為什么不沖上去攔住他？就是不讓他喝！為什么他要喝你就給他十八碗？

　　……

　　師：看第四自然段，找到店家沒有攔住武松的原因，自己輕輕地讀一讀。

　　師：武松不肯留下來的第一個原因是什么？

　　生：（讀）“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過一、二十遭，幾時聽說有大蟲？你少拿這樣的話來嚇我，就是有大蟲，我也不怕。”

　　師：武松說他以前從來就沒有聽說有大蟲，所以現在也沒有大蟲。如果你是店家，聽了武松這樣的話，你認為武松這個人怎么樣？

　　生：我覺得這個武松不聽勸，不領好人心。

　　生：我覺得這個武松特別的固執。

　　師：（板書固執）不聽勸，還特別的固執。人說三碗不過岡，他喝了多少碗？

　　生：十八碗。

　　師：他特別驕傲于自己的什么？

　　生：（齊說）酒量！

　　師：對了！武松最大的性格特點是特別的自負，（板書自負）他先是自負于自己的酒量，然后自負于自己的判斷：我以前沒有見過大蟲，這次肯定也沒有！現在看第二處武松不肯留住的原因，誰來讀？（分別找兩個學生讀。）

　　師：現在武松不肯留住的原因是什么？他怕什么？

　　生：店家偷他的錢。

　　師：武松不怕老虎吃他，反而怕店家偷他的錢，害他的命。在這里武松有一個什么性格特點？

　　生：多疑。

　　師：對，多疑。（板書多疑）明明有虎，他不相信；明明店家是好店家，他懷疑人家是開人肉包子店的。這是他多疑的一面。就這樣，我們的武二郎提著梢棒，興致勃勃、晃晃悠悠地上了景陽岡。在這個岡上，可沒人跟他爭了，沒人跟他吵了，我們聽到的，全是他的自言自語。看課本五、六、七三個自然段，把寫武松心理活動的句子畫下來，揣摩一下他心里怎么想的。（課件出示）

　　師：看第六自然段，有一段心理活動，誰來讀？

　　生讀武松心理活動的一部分。

　　師：（問讀書的孩子）注意到這里有沒有感嘆號？

　　師：為什么這里沒有感嘆號？

　　生：因為這次他真看見了官府的印，他知道這是官府的榜文，我覺得他有點害怕了。

　　師：哦，有點害怕了，他為什么不回去？

　　生：因為他死要面子，他覺得如果回去肯定會被店家恥笑的。

　　師：如果是你的話，你回不回去？

　　生：我想回去。

　　師：我們說武松這個人死要面子——

　　生：活受罪。

　　師：還不是活受罪哦，是去送死啊。這里有一句話，“怕什么？只管上去，看看再說。”他將要看見的，不是關在籠子里的虎，而是山間的虎，是饑餓的虎，如果是我，如果是你們，看見了老虎就是看見了什么？

　　生：死神。

　　師：對，是死神，是死亡。可是，武松卻說，我先看看再說，我估計這時候酒勁也在起作用。大家認為這條值不值得我們學習啊？

　　生：不值得。

　　師：對，安全永遠是第一位的。有人說有虎，有人說沒虎，我們要寧信其有，不信其無。安全總是好的。

　　師：大家來齊讀第7段里的心理描寫。

　　生齊讀。

　　師：武松是英雄，并不是明知山有虎，偏向虎山行，最終讓他決定上山的，是他堅信沒有老虎！他走累了，看見一塊石頭，形狀如板床，他就怎么樣了？

　　生：躺在上面休息。

　　師：武松的休息、睡覺，更能證明他堅信景陽岡上——沒有老虎。

　　師：英雄成名，除了他的性格，除了他的武功，還有時機，還有僥幸。這只老虎，如果晚出來五分鐘，等武松打呼嚕睡著了，會怎么樣？

　　生：被老虎吃掉。

　　師：老虎沒有等到武松睡熟了再出來，而是在武松剛躺下、似睡非睡時出來了，這真是老天成就英雄。看下面的課文。第九、十自然段是最驚險的。第九自然段里，是誰在進攻？

　　生：老虎。

　　師：有沒有撲中？

　　生：沒有。

　　師：老虎三撲三空，看第十自然段，又是誰在進攻？

　　生：武松。

　　師：這個時候，老虎撲過去的時候，如果是我，說實話我閃不了的，我估計我會攤成一堆泥的。武松卻迎了上去，拿起了梢棒，打。這說明了武松的什么？

　　生：勇猛。

　　師：對，勇猛。（板書勇猛）優點出來了。但是有沒有打著？

　　生：沒有。

　　師：我們常說武功好還要眼力好，對不對？武功特別好的，打一只蒼蠅也能打著，那么大一只老虎卻打空了，為什么？

　　生：他太緊張了。

　　師：對，他太緊張了。同學們，在九、十兩個自然段里，你任選一段，讀一讀，體會當時的驚險。

　　生自由讀課文。

　　找學生讀第九自然段。

　　生：（聲音低）“哎呀，”

　　師：(笑)武松不會這么叫的，“哎呀”，這不是武二郎，這是武小姐，（眾笑）我們換一同學讀好不好？

　　（另一學生讀，還是沒找著感覺。）

　　師：同學們，老虎出來了，這是不得了的事情啊，酒都變成汗出來了，我們大家一起叫——

　　生：（齊讀）“哎呀！”

　　師：王老師來讀一下。

　　師：在這一段里，武松一共閃了幾閃？

　　生：三閃。

　　師：錯了！再看，一共閃了幾閃？

　　生：一共四閃。第一閃是大蟲撲過來的時候閃到青石旁邊，第二閃是大蟲撲過來的時候又一閃，第三閃是大蟲掀他的時候，第四閃是虎尾剪他的時候。

　　師：大家想像他閃的速度一定是怎么樣的？

　　生：比閃電還快。

　　師：對，如果很慢會怎么樣？

　　生：就被老虎吃掉了。

　　師：因此我們可以看出武松動作極其的——

　　生：敏捷。

　　師：(板書敏捷)這也是武功的特點，而且武松這時候是高度的冷靜。

　　師：現在注意了，武松和老虎面對面了，武松把梢棒丟開了。現在的武松我們說他怎么樣？

　　生：赤手空拳。

　　師：老虎過來了，老虎也很憤怒啊，我怎么就吃不到這個人呢？老虎的性子也起來了，它咆哮了，它要吃英雄武二郎。英雄成名在此一戰，生死較量在此一搏。大家一起來讀，準備好了嗎？

　　生：準備好了！

　　師：我起個頭，“那只大蟲咆哮著，發起性來，……”

　　生齊讀第十自然段。

　　師：大家讀得真好！想不想看看武松打虎的精彩視屏？下面王老師就成全你們。（播放視屏）

　　師：這時的大蟲已經完全喪失了進攻的能力。盡管這樣，武松后來還是拿起梢棒，又把大蟲捶了一頓，這說明他不放心，這說明他的性格——

　　生：多疑。

　　師：多疑？這個時候可不是多疑了呀！這個時候是什么呀?

　　生：謹慎。

　　師：對，特別的謹慎，特別的機智，（板書機智）實際上，這個時候大勢已定，英雄已經成名了，等待他的是下岡，騎大馬，戴紅花，接受人們對英雄的崇拜。看黑板，剛才老師說了，我們這節課的主要任務是分析武松的性格，看他的性格是怎樣一步步把他推向景陽岡，推到老虎面前，又把老虎打死的。｝

　　此時板書如下：

　　英雄？！

　　缺點

　　喝酒  對    話   暴 倔 多疑 自負

　　上岡  心理活動   死要面子

　　打虎  動     作   勇猛 敏捷 機智      優點

　　師：我要問問同學們，唉，我找兩個武松（讓前面兩個學生到臺前），這個武松只有優點，他勇猛，敏捷，機智。這個武松缺點多多，他勇猛，敏捷，機智，但是他暴躁、倔強，他多

　　疑、死要面子，還非常自負。同學們，你們喜歡哪個武松？

　　生：喜歡缺點多多的武松。

　　師：為什么？

　　生：因為他如果沒有缺點，就不會上岡，就打不死老虎，就成不了英雄。

　　師：說的很好，你的意思就是說是武松的缺點把它推上岡的，同學們想，如果武松不暴躁，不倔強，他文明禮貌，溫文爾雅，店家說三碗不過岡，好，我喝兩碗半；店家說，二、三十條好漢一起才能上岡，好，我們結成伙，團結友愛，一起上岡；武松臨走時還要對店家說，謝謝你提醒我，使我免于一死，否則我就要被老虎吃掉了。如果武松不暴躁，不倔強，如果武松不多疑，不自負，不死要面子，如果武松沒有這些缺點，就來不到老虎面前。所以，是武松的缺點推動他來到老虎面前，讓我們看到了他的勇猛、敏捷、機智。所以說，英雄因為優點而可敬，因為缺點而可愛，而可信。　

　　六、總結全文，拓展延伸　　　

　　1、今天這節課，我們認識了一位打虎英雄——武松武二郎。王老師想給大家再介紹另一位打虎人物，大家說說，這個人算不算打虎英雄？同樣都是打虎，為什么他們的結局卻相差很大？（課件出示康萬年“吃虎”資料圖片）

　　【2009年12月21日，因非法持槍殺害瀕危野生動物“印支虎”， 云南西雙版納勐臘縣大臭水村村民康萬年被一審宣判獲刑12年，并處罰金10萬元，同時判處康萬年賠償國家的經濟損失48萬元。】

　　我們應該認識到在古代，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會傷害到人的性命。人為了保護自己，除了打虎，沒有其他的辦法。當然，現在人類有了主宰自然更多的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護生態平衡，必須保護老虎。當然，我們學習這一課，主要是學習武松機智、勇敢的精神。因為在我們的生活、學習中，這種精神是不可缺少的。

　　2、學生討論：什么樣的人算得上是真正的英雄？選擇幾個孩子交流。教師適時點撥，但不做結論。　

　　3、最后，咱們的打虎英雄，武松武二郎要送給同學們一句話：“在學習上碰到困難與挑戰，我們也應該發揚武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進，才能所向披靡！　

　　《景陽岡》觀摩課教學設計（語 文 課 堂 網）理念

　　新課程標準指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。”《景陽岡》這篇經典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生并使他們有表達自身感受的愿望。我們知道，小說有三個要素：人物、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。

　　《景陽岡》是一篇閱讀課文，了解武松英雄性格是教學難點。分析武松的性格，要從相關的文學常識談起。《景陽岡》是根據古典小說改編的故事，故事要有完整的情節、貫穿始終的人物以及波瀾起伏的矛盾沖突。故事是用人物來講道理的。人物是活動在故事情節中的。情節是由矛盾沖突構成的。分析人物性格要對文本精讀細品，通過語言、動作、神態的描述，揣摩人物心理活動的必然性，把握人物感情發展脈絡，概括了解其主要特征。了解人物性格對讀懂課文領會寫作意圖有著重要的意義，對掌握寫作技巧也大有裨益。因此，在課堂教學中，我通過設計品讀、感悟、研究、合作交流，讓學生更多的發揮自己的語言才能，走進一個真實的武松內心世界，真正有可能成為學習的主人。

　　看云老師的一句課堂經典：“站在臺上，我就是語文”，這將是終生我孜孜以求的。什么時候，我能底氣浩然的說出這句話，我的學生，就是幸福的了。

《景陽岡》習題 篇11

　　一.音樂激趣，整體感知

　　1  課前播放《好漢歌》，鼓勵學生跟著一起唱。

　　2  課伊始，師：知道剛才我們唱的是哪部電視連續劇的主題曲嗎？

　　3 《水滸傳》是我國古典文學的四大名著之一。這部小說塑造了108位個性鮮明的英雄好漢形象。今天， 咱們就來認識其中的一位，他就是景陽岡上的打虎英雄──武松。（板書并齊讀課題：景陽岡）

　　4  這篇課文較長，課前已布置了預習，已把課文讀夠三遍的請舉手。這篇文章是古代白話文，有一些詞的用法有變化，我來檢驗一下大家是否理解。（出示幻燈片：讀句子，結合語境解釋加點的詞）　

　　5  掃清了字詞障礙，讀通了課文，大家已為這節課的學習打下了好的基礎。這節課我們的學習目標是——（出示幻燈片并齊讀學習目標：了解課文大意，理清課文層次；學習課文描寫武松打虎前的內容，通過語言了解武松的特點；學習運用語言表現人物特點的方法。） 　

　　6　首先，請同學們速讀全文，說說課文主要寫什么？是從哪幾方面寫的？（生自讀課文后交流：這篇課文主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后，在景陽岡上赤手空拳打死猛虎的故事。板書：喝酒 上岡 打虎 下岡）

　　二　品讀語言，體會特點　

　　1　下面我們來學習課文中描寫武松打虎前的內容，請看自學提示。

　　（幻燈片展示自學提示并指名讀：1、讀課文描寫武松打虎前的內容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，體會武松有什么特點）

　　2  請同學們根據自學提示進行學習，同桌之間也可適當地交流討論

　　（生自學，師巡視點撥）

　　3  同學們自學得很認真，誰愿意說說通過武松的語言你體會到武松有什么特點？

　　4  同學們體會得挺好，武松主要具有的特點是──板書：豪爽、倔強、勇敢。

　　5  誰能說說你是通過哪些語言體會到武松具有這些特點的？具體是怎么體會出來的？（學生交流匯報）適時指導朗讀

　　6  總結：同學們體會得挺好。能夠抓住人物的語言，聯系上下文，根據內容、語氣體會武松的性格特點。這就是通過語言體會人物特點的方法。

　　三  感情朗讀，加深理解

　　作者運用這些個性化的語言表現了武松豪爽、倔強、勇敢的特點，下面請同學們有感情地朗讀武松的語言，把這些特點淋漓盡致地表現出來。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀。咱們比比看，誰最像武松。（生有感情地朗讀）

　　四  掌握方法，拓展練習

　　1 剛才我們學習了通過人物語言體會人物特點的方法，就是──

　　出示幻燈片并齊讀：抓住人物的語言，聯系上下文，根據內容、語氣，體會人物的特點。

　　2 下面我們來做一個這方面的練習，（幻燈片出示練習一）誰來審題？

　　（這道題提出了兩個要求，第一個是閱讀短文，第二個是抓住李逵的語言體會李逵的性格特點。）

　　3  李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？指名讀文，請同學們一邊聽一邊思考。

　　4  學生交流匯報：李逵的特點是粗魯、粗中有細

　　5　同學們體會得很準確。通過這個練習，同學們已經掌握了通過人物語言體會人物性格特點的方法。那么反過來，如果給你人物的特點，你能根據上下文，為人物設計出符合他性格特點的語言嗎？

　　（幻燈片出示練習二：根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。）

　　6  下面請同學們迅速瀏覽短文，說說高大哥有什么特點？（熱心腸！）

　　7  下面就請同學們為熱心腸的高大哥設計幾處符合他熱心腸特點的語言。（生動筆做題）也可適當交流一下

　　8  下面我們一起來做這道題。小結：這道題同學們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。

　　9  總結：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們不僅能夠根據人物的語言體會人物的特點，而且能夠設計出符合人物特點的語言。學是為了用，在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

　　10   武松豪放、倔強、勇敢的性格決定了他明知山有虎，偏向虎山行。武松打虎的精彩片段，我們下節課再來分享。下課！

《景陽岡》習題 篇12

　　學習目標

　　1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

　　2.感受武松的人物形象。

　　3、體驗閱讀名著的樂趣，激發學生主動閱讀名著的興趣。

　　學習重、難點

　　1、體會武松的性格特點。

　　2、除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　課時安排1課時

　　教具：錄音帶、錄像、課件

　　教學過程

　　一、激趣導入新課

　　1、播放《好漢歌》，這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）

　　2、你對《水滸傳》這部書有哪些了解？

　　3、看得出同學們對《水滸傳》中的人物很感興趣。《水滸傳》是我國四大名著之一，施耐庵在這部小說中塑造了108位個性新明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定其中的一位（課件：武松圖片），通過《景陽崗》（板書）這個故事來了解這位打虎英雄——武松。

　　二、檢查預習，理清脈絡

　　1、課文按什么順序寫？（事情發展）

　　2、課文按事情發展一共寫了幾部分？（喝酒、上崗、打虎、下崗）

　　3、課文主要寫哪部分？（打虎）

　　三、學習打虎部分

　　1、找出描寫打虎的部分（8—12）

　　2、逐段朗讀課文。

　　（1）教師范讀第八自然段。

　　（2）分角色朗讀第九自然段：男生讀老虎，女生讀武松。

　　①邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

　　出示課件：老虎    武松：

　　撲——閃

　　掀——閃

　　剪——閃

　　②分析老虎的三招：撲、掀、剪（出示課件：撲、掀、剪的圖片）

　　③體會作者對武松三“閃”的準確性。（出示課件：可否把“閃”換成“躲”？）

　　（3）分角色朗讀第十自然段：請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？（勢均力敵）

　　（出示課件：相應打虎圖片）　

　　（4）分角色朗讀第十一自然段：接下來誰占上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

　　①劃出描寫武松動作的詞（出示課件：揪、按、踢、提、打）

　　②體會作者對這些動詞使用的準確性。

　　（5）分角色朗讀第十二自然段：女生怎么沒聲音？（死了）怎么樣，打虎精彩嗎？看看當時的情景吧（播放打虎錄像）

　　3、體會武松的性格特點（板書：勇敢、無畏）

　　四、學習打虎前

　　1、打虎中體現出的只不過是武松性格的一部分，我們要想更全面地了解他，還應從（喝酒、上崗）來剖析。

　　2、快速默讀這部分，體會武松的性格特點。畫出有關的句子，并在旁邊作上批注。

　　根據學生的回答整理如下：

　　①通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點（豪爽、倔強勇敢、無畏）。

　　“這酒真有氣力！”（豪爽）

　　“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”（倔強）

　　“就有大蟲，我也不怕”（勇敢、無畏）

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、無畏）。

　　②通過對武松心里的描寫，感受到武松的性格特點（倔強、勇敢、無畏）。

　　“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”（倔強）

　　“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（勇敢、無畏）。

　　自言自語道：“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山” （勇敢、無畏）。

　　3、小結武松的人物形象：（板書：豪爽、倔強）

　　4、（出示課件：這些內容與武松打虎有什么關系？）

　　五、學習下崗部分

　　1、齊讀

　　2、體會“挨”字的巧妙

　　六、小結

　　這真是一篇精彩的課文，想要更深入地了解武松嗎？想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

　　七、板書

《景陽岡》習題 篇13

　　課本劇：《景陽岡》

　　武莉教育網志 發表　

　　課本劇：《景陽岡》

　　旁白：今天，我們給大家帶來一個課本劇——《景陽岡》，希望大家喜歡。個課本劇分為三部分。下面首先請我們的小演員與大家見面。

　　武松：我是武松的扮演者。今天為大家奉上景陽岡打虎的精彩片斷，請大家不要見笑。（抱拳）謝謝！

　　店小二：（搭一下毛巾）穩中有位客官，下午好！我是悅來酒店店小二的扮演者吳旭，演得不好，希望各位多多包涵。謝謝！

　　老虎：我是老虎的扮演者沈肖波，希望大家待會為我的勇猛多多鼓掌！謝謝！

　　旁白：下面請看第一部分：二勸武松。

　　旁白：武松行了幾日，來到陽谷縣地面，離縣城不遠。正是晌午時候，武松走得肚中饑渴，望見前面有一家酒店。

　　武松：咦，三碗不過岡？待俺前去一看！

　　旁白：武松走進店里坐下，把哨棒靠在一邊。

　　武松：主人家，快拿酒來吃。

　　旁白：店家拿了三只碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來一飲而盡。

　　武松：這酒真有勁道！主人家，有飽肚的拿些來吃。

　　店小二：客官，本店只有熟牛肉。

　　武松：好的，切兩三斤來。

　　旁白：店家切了兩斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。

　　武松：好酒！

　　旁白：武松吃完了三碗酒，敲著桌了叫道——

　　武松：主人家，怎么不來篩酒？

　　店小二：客官，要肉就添來。

　　武松：酒也要，肉也要再切些來。

　　店小二：肉就添來，酒卻不添了。

　　武松：這右奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？

　　店小二：客官，你應該看見，我門前旗上明明寫著“三碗不過岡”。

　　武松：怎么叫做“三碗不過岡”？

　　店小二：我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做“三碗不過岡”。過往客人都知道，吃三碗，就不再問。

　　武松：（笑）原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？

　　店小二：我這酒叫做“透瓶香”，又叫做“出門倒”，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了。

　　武松：別胡說！難道不付錢！再篩三碗來！

　　旁白：店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了18碗。吃完了，提著哨棒就走。

　　店小二：客官哪里去？

　　武松：叫我做什么，我又不少你酒錢！

　　店小二：我是好意，你回來看看這抄下來的官府的榜文。

　　武松：什么榜文？

　　店小二：如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，叫往來客人結伙趁午間過岡。單身客人一定要結伴才能過岡。這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？不如在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡。

　　武松：（笑）我是清河縣人，這座景陽岡少說也走了一二十遭，幾時聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就算有大蟲，我也不怕。

　　店小二：我是好意救你，你不信，進來看官府的榜文。

　　武松：就算真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性翕，卻把大蟲嚇唬我？

　　店小二：我是一片好心，你反當做惡意。你不相信我，請你自己走吧！（搖頭走進屋去）

　　旁白：接下來請大家欣賞第二部分：武松打虎。

　　旁白：武松提了哨棒，看見一棵大樹，樹干上刮去了上，一片白，上面寫著兩行字。

　　武松：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤。（笑）這是店家的詭計嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！

　　旁白：武松拖著哨棒走上岡來。這時天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。武松乘著酒興，只管走上岡來，看見一座廟門前官府的榜文，武松讀了才知道岡上真的有老虎。

　　武松：轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（細想了一回）怕什么！只管上去，看看怎么樣。

　　旁白：武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間。回頭一看，紅日漸漸地墜下去了。

　　武松：哪有什么大蟲！是那些人自己害怕了，不敢上山。

　　旁白：武松走了一程，酒力發作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉蹌蹌蹌，奔過亂樹林來。

　　武松：這兒有一塊光滑的大青石，待俺躺下睡一覺。

　　旁白：忽然起了一陣狂風，那一陣風過后，只聽見亂樹背后“撲”的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲落在武松面前。武松把哨棒丟在一邊，揪往大蟲頂花皮，按下地去，用腳亂踢。大蟲動彈不得，咆哮著，在身下扒出了一個土坑。武松又是一陣猛打，大蟲七竅流血，不能動彈。

　　武松：（喘氣）累死我了，只怕那大蟲不死，讓俺再用棒了打上一陣。

　　旁白：武松打死了老虎，心想——

　　武松：我把這只死大蟲拖下岡去。哎，手腳都酥軟了。天色漸漸黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？還是先下岡去，明日再來理會。

　　旁白：武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡去。

　　旁白：最后請大家欣賞——喜迎武松。

　　旁白：村民們知道武松打死了老虎，好不歡喜！他們跟著武松一同再上岡來，抬了死大蟲，又用了一副兜轎抬著武松到村里來。鄉里的上戶、里正都到莊前迎接。

《景陽岡》習題 篇14

　　教學內容：

　　人教版小學語文五年級下冊第五單元第20課——《景陽岡》

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字、新詞。

　　2.理解課文的內容，感悟武松的倔強豪放、機智勇武的性格。

　　3.激發與培養學生閱讀名著的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：理解武松打虎一部分內容。

　　難點：感悟人物的性格特征。

　　教具準備：

　　小黑板，dvd，電視機。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。

　　今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄——武松吧。

　　板書課題：景陽岡   （解題）

　　參照“閱讀提示”，明確學習要求：

　　⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　⑵除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們與打虎有關系嗎？

　　⑶武松給你留下了什么樣的印象？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。

　　2.檢查學生自學情況。

　　⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。

　　⑵指名朗讀。

　　⑶重點指導個別字詞的音、形、義。

　　⑷說一說課文講了一件什么事？重點寫了哪些內容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）

　　三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。

　　1細讀打虎的內容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。

　　2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。

　　3展示交流

　　打虎：

　　⑴引導學生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學習。

　　老虎：一撲        一掀            一剪  

　　武松：閃在青石旁   閃在大蟲背后   又閃在一邊）

　　⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。

　　⑶找出武松打虎的動作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無畏。

　　⑷讓學生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。

　　⑸請同學們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。

　　⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。

　　⑺學生展示自己的朗讀。

　　喝酒：

　　⑴引導學生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學習。

　　⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強豪放）

　　4.教師小結過渡：

　　剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內容（上岡，下岡），它們與表現文章中心有關嗎？

　　四、總結

　　同學們，通過《景陽岡》一課的學習，我們認識了一個怎樣的武松？

　　倔強豪放，機智勇武

　　五、探究延伸

　　學了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學說：“現在要保護老虎，武松打虎的內容不該讀了。”你同意嗎？說說你的看法。

　　1.學生討論

　　2.學生暢談，師相機點撥

　　附：板書設計

　　20  景陽岡

　　打   虎

　　機智勇武

　　上岡                     下岡

　　喝酒

　　倔強豪放