《海倫·凱勒》教學設計（精選14篇）
《海倫·凱勒》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：113
《海倫·凱勒》教學設計二
第二課時
一.復習
課文主要講了海倫的哪些事？
二.學習課文第一段
1.自讀課文，從這一段中你了解了什么？
體會句子：天哪，誰能想到，當時，她才是一個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是……她不能……也不能……
2.從這兩句話中，看出什么？
�。ㄖ笇Ю首x：痛苦悲哀的語氣）
過渡：海倫又是如何做的呢？
三.學習課文第二、三段
1.自讀課文-思考-小組交流
α.是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。
“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始�！�
“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子�！�
（薩利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界。）
β.對于“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的？
�。ê愒谙胂笾懈惺茏匀坏拿�，用觸覺學會說話，給世界留下自己的聲音。）
�。ㄖ笇Ю首x第五自然段，體會出海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。）
c.海倫的堅韌不拔的學習精神在她學習說話時更是淋漓盡致。
“我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”
（海輪說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）
（指導朗讀。）
“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！剎那間，爸爸媽媽爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水�！�
�。ò职謰寢尀槭裁炊d奮？說說自己的體會。）
2.選擇令人感動的語句，讀讀，并交流。
四.學習課文第四段
1.齊讀課文最后一段，“海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。”海倫為什么會用永遠留在人們的心中？
熱愛生活 不屈不撓
五.齊讀全文
六.作業
1.用下列詞語造句
如饑似渴 傾注
2.說說句子里引號的用法（課后練習4）
3.課外拓展
推薦文章《假如給我三天光明》
推薦影片《海倫@·凱勒》
作者:張倩
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《海倫·凱勒》教學設計 篇2
一、學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4.憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
二、預習學案
【預習目標】
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
3. 理清課文脈絡。
【預習內容】
（一）我會讀
勒令 暴躁 干燥 不屈不撓
脾氣 吮吸 玫瑰 啞口無言
�。ǘ┪夷苤�
課文以感人的筆觸向我們介紹了（ ）是如何克服常人難以想象的困難，學會（ ）（ ）的，表現了海倫·凱勒（ ）的奮斗精神。
�。ㄈ┱钅鼙憩F海倫學習刻苦的詞語。
______________、______________、________________、_________________
�。ㄋ模┪屹|疑
在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
三、導學案
【學習目標】
1.體會海倫對生活的無比熱愛和不屈不撓的學習精神。
2.學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。
【小組合作探究】
1.沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。
2.四人一組討論。
3.集體交流：
�。�1）沙利文老師開始是怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？體會沙利文老師是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發海倫用觸覺去學習知識）
（老師傾注了更多的愛）
（2）體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。
（3）指導朗讀，體會海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
2.薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？
�。�1）同桌互讀并討論。
�。�2）全班匯報。指導朗讀。
【深入探究】
1.課文中哪些語句表現了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫出來，讀一讀。
2.想想海倫為什么會永遠留在人們心中?
【積累提高】
以“假如我是海倫-----”為題，學生進行交流。
四、課堂檢測
（一）字字斟酌（比一比，再組詞）
躁（ ）脾（ ） 撓（ ） 摸（ ）
燥（ ）牌（ ） 澆（ ） 莫（ ）
綿（ ）泛（ ） 瓣（ ） 勒（ ）
錦（ ）乏（ ） 辯（ ） 肋（ ）
（二）擇優錄用（選詞填空）
1. 暴躁 干燥
他是個脾氣（ ）的人。
這些天非常地（ ），要注意防火。
2. 傾注 傾訴
她有一肚子的委曲，卻不知該向誰（ ）。
奶奶在小紅身上（ ）了所有的愛。
五、課后作業
1.把本課生字詞寫兩遍。
2.把文中感染你的詞和句子劃下來，抄在你的積累本上吧。
六、板書設計
海倫?凱勒
生病 失聰失明
奮斗 復聰復明 不屈不撓奮斗
奉獻 永生留名
《海倫·凱勒》教學設計 篇3
教學過程：
第一課時[教學目標]
�、睂W會本課7個生字，理解生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文，憑借具體的語言材料，初步感受海倫的不幸。
第一課時 [教學內容簡述]
指導學生初讀課文，讀準生字字音，讀通課文的每一句話；理清文章脈絡；學習課文第一段，體會海倫的不幸，感受她的痛苦和悲哀。
第二課時
課前 [創設情境，體驗感受]
師：現在，我們做個小游戲。請大家閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，堅持五分鐘。（很多同學一開始還覺得好玩，后來有人忍受不了，沒堅持完五分鐘就陸續退出游戲了。）這時，我請學生說說感受。（大家七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：“我眼前一團漆黑，什么也看不到。”有的說：“太難受了，我特別想睜開眼睛”有的說：“我覺得五分鐘特別長。游戲結束后，能看、能聽，我感到特輕松。”……）
這時，我讓學生想象，海倫生活在無聲的、黑暗的、無語的世界中，她會怎樣？（海倫每天生活在這樣的世界中，看不見美好的事物，聽不到美妙的聲音，而且，所有的苦楚又沒法述說，憋在心里，久而久之，你想，她會怎么？學生就很自然的明白她的暴躁時情有可原的，是痛苦的。）
[學生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們有所體驗，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊涵的“深意”，學生才能在學習過程中有所習得。這一環節，為本課時的學習奠定了堅實的基礎。]
一、整體感知，突出中心
1、今天我們繼續學習《海倫·凱勒》。默讀全文，你看到了一個怎樣的海倫凱勒？（用一句話概括）（有的讀出了一個可憐不幸的海倫，有的讀出了堅強不屈的海倫，有的讀出了快樂的海倫。）邊讀邊想，你從哪里讀出這樣的海倫，可以圈圈劃劃，開始吧。(生讀)
2、迅速瀏覽課文，找一找，文章是怎樣評價海倫凱勒的？
最后一句：齊讀，板書——不屈不撓。在你的印象中，怎樣算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅持不懈，取得成功）
3、文中哪些地方表現了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？自由讀課文，圈畫出相關語句、詞語，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文
二、重點探究，感悟精神
�。ㄒ唬┳ゼ毠�，品詞析句
a、第四段
1、讀句子。 “她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”
2、說感悟（引導學生聯系自己談體會，悟精神。）
師：（出示：補充資料：摸盲文）
指名讀補充資料。再來讀一讀這段話。你能讀出什么？
[引導學生從“拼命”、“不停”、“如饑似渴”、“摸出血”等詞體會到她花了常人難以想象的心血，作了常人難以做到的努力。……在此基礎上，反復誦讀，在誦讀中，讓學生受感動，最終讓感動化為自己學習的動力。]
3、練朗讀，把這種感受讀出來。
師范讀， 再指名讀。
4、小結：作為一個正常人，拼寫名字，學會閱讀、書寫、算術，的確并不是難事，但是，海倫面對的是——無邊無際的黑暗，這比大家剛才所提到的那些困難要難上百倍、千倍，然而海倫·凱勒“不分晝夜”“拼命地默讀”“不停地書寫”甚至“摸出了血”，歷經磨難，堅持不懈，這，就是——不屈不撓的海倫·凱勒（指課題）
5、齊讀第四段
b、第六段
1、出示句子。“為了使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”
2、生交流。“夜以繼日”（和學習閱讀、書寫一樣，不分晝夜）
“讀幾個小時”（正常人最簡單的一個詞語的發音海倫要讀幾個小時，）生：“練習、練習、練習……”我從省略號中讀出她的不屈不折。我們讀課文時間長了，就坐不住了。
生：我讀到“不分晝夜”時，感覺到她為了學會說話，不停地學習，這要付出多少的努力啊。
師：聯系上下文，她能像我們小時候那樣說話嗎？怎么學的？
生：她用觸覺來練習說話。
師：引讀――（為使―――――練習。）再聯系第七自然段讀讀。聯系上下文想想，你想到了什么？同桌之間討論討論。
生：她是多么的堅強，付出的努力是我們常人的幾十倍，幾百倍、幾千倍。
生：我也讀出了她的堅強，只要堅強就不怕練習。
師：抓住關鍵語句，上聯下串，就能對她有更為完整、深刻的理解。
3、練習朗讀（生齊讀）師范讀最后一句，指名讀。
（二）補空白，體會人物內心
1、聽讀資料，想象練說。面對死一般的沉寂，經歷了無數次的失敗與疲勞，仍阻擋不了海倫追求夢想的腳步，為了——引讀。此時此刻，海倫是怎么想的呢？聽老師讀一段材料，注意思考下面這道題目
為了_____________，為了_____________，為了_____________，海倫_____________。
2、抓空白，巧練筆。
師：文章不是無情物，一字一句總關情。請你根據第六、七自然段的文字，用自己的話說說你想到的情景。
（生：我仿佛看到她坐在窗前，等著薩勒老師來。老師來了，開始跟著老師用觸覺學說話。――
生：夜幕已經來臨了，但海倫在跟著老師練說話――
生：她反復地讀著、練著，聲音啞了，嗓子疼了，口干舌燥，但仍然堅持著。）
3、再讀課文，分享喜悅。齊讀6——7段，共同感受海倫付出的艱辛，共同分享海倫成功的喜悅。
4、小結：歷經磨難，堅持不懈，這，就是不屈不撓的海倫·凱勒。
�。ㄈ┘毱肺�，升華課文中心
1、還有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）
2、師范讀第五自然段
師：聽老師讀課文中的第五自然段，看插圖，邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的海倫。
3、交流。生：我看到了一個熱愛生活的海倫。
師：你仿佛看到了什么？
生：她好像伸出手撫摸花瓣。
師：你看到了什么？
生：我仿佛看到了她在林中漫步，一陣風過，花瓣從她身邊飄過。
4、對比。引導學生和第一段對比讀。我讀第一段，學生讀第五段。讀完后，讓學生說說海倫此時的心情。感受知識對海倫的重要及給她帶來了勇氣和信心。
師：她的笑容是多么燦爛，心中是多么快樂，盲聾啞帶給她的痛苦已經沒有了。請大家輕聲地地讀一讀這一段，看看有什么疑問。
5、質疑，拓展。 “看”為什么加上引號？
生：因為這些并不是海倫真正用眼睛看到的。她雙目失明，雙耳失聰。美妙的玫瑰園是她想象出來的。
師：一個雙目失明、雙耳失聰的殘疾人，置身于一個黑暗的世界，心中本是沒有光明的�？珊惖男闹袇s有著一座美麗、溫馨、光明的玫瑰園。這是為什么呢？
生1：沙利文老師對海倫的關愛、鼓勵使海倫心中充滿了喜悅，感到生命有了新的開始。
生2：是知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。當一個人充滿勇氣和信心的時候，生活就不再是黑暗的了。
……
是什么讓她能笑對人生？我們一起走進海倫凱勒的內心世界（出示）：
�、�“痛苦的傷感也不會閉上眼睛，因為那也是生活的一部分，閉上了眼睛，也就是閉上了心靈和思想。”
②雖然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式觸摸到這個多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。……因而我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。
③我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。且讓我的心超脫我的軀體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧！
師：海倫就像是一個永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運做著抗爭，憑著堅定的信仰，頑強的毅力，用漫長的一生走出了命運中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運，依然熱愛生活。這，是一種更高境界的不屈不撓——板書
師：你的心中有這樣一座玫瑰園嗎？你想擁有這樣一座玫瑰園嗎？怎樣才能擁有這樣一座玫瑰園呢？
生1：要有自信。
生2：要對生活充滿希望。
生3：要充滿愛心。
生4：要讓知識來充實自己的內心
……
師：生活不可能總是一帆風順的。但是，我們要像不屈不撓的海倫那樣——遭受厄運，依然熱愛生活。只要我們心中時刻充滿希望，充滿自信，充滿愛與鼓勵，你的心中就會擁有一座美妙的玫瑰園，你的世界就不會再黑暗。
《海倫·凱勒》教學設計 篇4
課題：海倫凱勒
主備人:呂利娟
審核人：
課型:自學探究
課時：第二課時
學習小主人：
學習目標
1、我能通過品讀文中重點詞語，理解表現海倫奮斗精神的句子，感受海倫不屈不撓、自強不息的學習精神和生活態度。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點、難點
1、通過品讀文中重點詞語，感受海倫不屈不撓、自強不息的學習精神和生活態度。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習流程：
自主學習，我努力
方法提示：
自學過程中，有疑問的地方用紅筆標注，解決后用藍筆寫出答案 。
（一）學習課文第一部分
有感情讀第1自然段
1、遷移想象：
__________________,她再也看不見了；__________________,她再也聽不見了；__________________,她不能傾訴；__________________,她不能分享；她所擁有的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。
2、這個時候的海倫是_______的？用一個詞語來形容，（ ）的海倫
�。ǘ⿲W習課文第二部分
1、反復朗讀課文2——7自然段，再用一個詞語來形容， （ ）的海倫
2、默讀課文，找到文中能為我們詮釋這個詞語的句子，畫出來并多讀一讀，簡單寫下自己的感受，
課文品讀四步：①讀課文 ②劃句子 ③扣詞語 ④談感受
�。�課件出示）
她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
“不分晝夜”
白天，海倫
夜晚，海倫
“如饑似渴”
她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，
她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，
（三）學習課文第三部分
自由讀讀第八自然段，思考：你又對海倫有什么認識？
合作學習，我交流（15分）
方法提示：
1、小組內先交流自學時的疑難問題，再按題順序交流學習收獲。
2、交流方式多樣。（讀、說、寫等）
3、認真傾聽同學意見，大膽表達你的見解，形成統一認識，安排人員展示。
展示探究，我能行(15分)
方法提示：
1、展示時，每組選擇一個學習內容作為主要展示內容。
2、小組成員要全員參與展示。
3、精彩之處要學會欣賞，錯誤之處要能寬容并誠懇糾錯。
4、及時補充點評，適時與老師同學互動，豐富展示內容。
達標檢測，我最棒(5分)
達標檢測，我最棒（5分）
如果海倫就站在你面前，（可以是小時候脾氣暴躁的海倫，可以是學拼寫的海倫，可以是學說話的海倫，也可以是獲得成功的海倫……）你想對她說什么？請寫一寫。
反思成長：
我覺得自己這節課最大的優點是（ ），下節課我會在（ ）方面更努力！
五、拓展作業，激情總結
1、老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（課件出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》、《敞開的門》、《假如給我三天光明》簡單介紹這些書籍）
2、憑著不屈不撓的精神，因為心中有愛，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人身上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
最后，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！
（出示海倫圖片，并引讀）
記住一種精神 /不屈不撓 /戰勝命運的精神 /請記住——海倫 ﹒凱勒
記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住——海倫﹒ 凱勒
記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/請記住——海倫﹒ 凱勒
《海倫·凱勒》教學設計 篇5
一、教學要求
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
二、教學難點
憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
三：教具：課件
第二課時
一、導入課題，激發情感
1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。
2、我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——
二、整體感知，走近人物
1、課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。同學們還愿意讀課文嗎？
其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，你能對海倫有怎樣的體會？
2、由同學們讀書的神態看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家。現在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。
3、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。
4、請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。
三、細讀課文，感動內心
1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？
2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
�。�1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。
�。�2）你發現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜吮吸拼命不停地 如饑似渴）請大家讀讀這些詞，你會有什么發現？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）
�。�3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指生讀，評議（4）我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。
�。�5）就看到了這些畫面嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。
也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？
（6）請同學們睜開眼，看到了嗎？
3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？
4、出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日反復 甚至 每天堅持）
（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。
�。�3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你能有什么發現？
2 、你又對海倫有什么認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。
3、 正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字
我們來聽一聽
只要朝著陽光，便不會看見陰影。
——《沖出黑暗》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。
——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！
——《假如給我三天光明》
拓展作業：
1、學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說……”為中心，談談自己的心里話。
好書推薦：《假如給我三天光明》
板書設計：
海倫·凱勒
學盲文
熱愛生活 不屈不撓 走出黑暗 取得成功
學說話
2.海倫學習盲文的不屈不撓，課文中的重點詞句出示后學生能很好地理解鞏固，通過這些詞句體現了海倫的學習精神，學生感觸很大。后一部分海倫練習說話時的堅持不懈也讓學生受益，第二部分學習時采用放的形式比較好，培養了學生的學習自主性。教學課文4、6、7節時，我采用“提綱挈領，自主學習法”。讓學生快速瀏覽全文，用一個詞說說海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細細品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等體驗方法，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的，應該尊重學生在學習中的獨特體驗。
為了避免語文教學中條分縷析的情況出現，我將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節，思考：你還發現了海倫的什么？通過我的點撥指導，學生交流發現海倫內心充滿了愛。正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。
《海倫·凱勒》教學設計 篇6
【教學過程】
一、激發情感，質疑導入
1、請同學們伸出手和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。 （師板書課題）
2、美國著名作家馬克·吐溫曾說19世紀有兩個最偉大的人物，一個是拿破侖，另一個就是——海倫·凱勒 （師指課題，生齊讀）
3、對了，你們想看看她嗎？幻燈片1（課件出示四幅海倫·凱勒不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地呼喚這個名字——海倫·凱勒。
4、有什么問題想問嗎？ （幫學生記錄他們的問題）
二、整體感知，走近人物
1、帶著問題自由小聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并畫出自己不理解的字詞。
2、學生自由練讀，教師巡回指導，了解學情。
3、交流反饋。
⑴出示詞語，指讀：幻燈片2
暴躁 脾氣 干燥 傾注 夜以繼日
醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不撓
（關注學生易讀錯的音：吮、扎、瑰等）
�、朴闷渲幸恍┰~語介紹一下海倫·凱勒。
4、從課文中，你感受到海倫凱勒是一個怎樣的人？ （同桌可交流）
5、交流預設。 （板書：不屈不撓）
6、再讀課文，找找文章的哪些地方體現出了這種“不屈不撓”？
三、細讀課文，感動內心
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她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
1、請齊讀這段話。
2、這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈起來
3、你發現了什么詞？請大家讀讀這些詞，你會有什么發現？ （板書：讀盲文）
4、你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。
5、 我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話（齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。
6、你看到這些畫面了嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走近海倫凱勒的世界。
音樂響起，幻燈片4教師創造情境：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已經在做什么了？早過了吃午飯的時間，但海倫呢，他在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入了夢鄉，她還在干什么？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神她仍在做什么，連手指頭都摸出了血，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你們看到了嗎？
7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫不分晝夜——（出示幻燈片3 學生齊讀）
你感動了，請你來告訴大家，海倫——（展示幻燈片3 學生齊讀）
面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（展示幻燈片3 學生齊讀）
8、教師小結 這段話幫我們感受到了海倫就是這樣不屈不撓地摸讀盲文的，還有哪段話能幫助我們理解這個詞？
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為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
1、學生總結前一段的學習方法。
2、學生交流學習方法。（讀、找、悟、品）
3、小組合作學習品讀感悟 （板書： 學說話）
四、深入體悟，升華情感
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也正是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你又對海倫有什么認識？
2、小組合作交流
幻燈片6
只要朝著陽光，便不會看見陰影。
——《沖出黑暗》
在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。
—— 《敞開的門》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。
——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！
——《假如給我三天光明》
我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。
——《假如給我三天光明》
3、交流感悟 （板書 愛）
4、讀了這篇課文，感受了海倫的語言、行為，現在，同學們，你有什么感受？你有什么話要說？你有什么啟發？請你仿照剛才讀的名言的形式寫一寫好嗎？
5、生動筆并交流、評價。
五、拓展作業，激情總結
1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（幻燈片7 出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開的門 》《我生活的故事 》《假如給我三天光明》）
2、課的最后，讓我們伸出手，再來寫一寫、記一記這位感動我們，感動世界的名字吧！﹙配上師聲情并茂的引讀﹚
六、作業設計
選讀有關海倫凱勒的課外書
板書設計：
海倫·凱勒
摸盲文
愛 不屈不撓
學說話
【教學目標】
知識與技能
1、學會本課生字，理解“暴躁”、“傾注”、“如饑似渴”、“不屈不撓”等詞語的意思，并能初步學會在表達中運用。
2、通過朗讀體會課文語言，領悟海倫·凱勒的內心活動，體會海倫·凱勒的不屈不撓。
3、走近海倫·凱勒，通過了解她的作品逐漸豐富學生對人物形象的認識。
過程與方法
1、通過朗讀感悟法和自主探究法，體會海倫·凱勒堅毅的品質。
2、通過情境教學法和讀寫結合訓練法，升華對海倫·凱勒的認識。
情感態度與價值觀幫助學生感受海倫·凱勒堅強的性格，堅毅的品質，激發學生對海倫凱勒的敬佩之情。
【教學重難點】
小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴。因此，讓學生憑借具體的語言材料走近海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神為我確定的本文的教學重難點。
【教法學法】
誦讀法、情境教學法、讀寫結合訓練法、多媒體課件演示法。
設計理念：本文篇幅較長，內涵較深。五年級學生雖已具備了一定的理解能力，但讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴難度太大。
【教學反思】
通過這堂課的學習，我體會到語文課程應有目的有計劃的預設。成功的預設可以幫助學生更好地走入文本。
《海倫凱勒》這篇課文思路很清晰，就是通過海倫學習盲文，練習說話兩個具體的事例來體現她的不屈不撓的精神。在教學中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學。然而如何讓學生深受感動，并通過這一節課深深地記住這個偉大的名字？小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴。即便理解也只是趨于表面，如果學生能有親身體驗的機會，我想對于他們理解這篇課文，走進海倫一定大有裨益。
課前我安排學生做游戲，他們一聽說“做游戲”，興趣倍增。我把學生分成四組，兩組男同學兩組女同學，一組男同學和一組女同學先活動：他們捂住耳朵用紅領巾蒙住雙眼向前行進30米，另一組男同學和女同學分別負責他們的安全，不能指路，在他們遇到危險比如快掉到樹坑里或碰到臺階上時才提醒。剛開始，學生很有興趣，真的有點“做游戲”的感覺。經過兩輪，學生不再鬧了，也鬧不起來了，他們的動作遲鈍，表情痛苦……還有十分鐘下課時，我宣布游戲結束。當學生從眼睛上把紅領巾取下來的那一刻，他們興奮異常，“藍天太美了！”“樹真綠�。�”“能看見東西，聽見小鳥叫，太幸福了！”
“老師，這種游戲我們別再做了，行嗎？”“為什么？”我一臉迷惑。“太難受了！”“太壓抑了！”……
在學生親身的感受之下，我們學習了《海倫凱勒》這篇課文。在上課的過程中，學生茅塞頓開，明白了為什么要做這個“游戲”。他們讀得有情，說得動情，從他們的眼睛里神態里，我知道海倫已經走進了他們心里。
《海倫·凱勒》教學設計 篇7
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
1、課前 [創設情境，體驗感受]
師：現在，我們做個小游戲。請大家閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，堅持1分鐘。
這時，請學生說說感受。（大家七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：“我眼前一團漆黑，什么也看不到。”有的說：“太難受了，我特別想睜開眼睛”有的說：“我覺得2分鐘特別長。游戲結束后，能看、能聽，我感到特輕松。”……）
但有一位在黑暗中生活了87 年卻又給人類帶來光明的女性，你們認識嗎？
讓我們一起滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒。請你伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。
2、回悟詞語
3、過渡：通過上節課的學習，你們讀出一位怎樣的海倫？
二、用心靈跟文本對話。
1、邊讀邊想，請同學們快速瀏覽課文，畫出從哪里可以感悟到她的不幸？
2、那么這個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性 她是憑著怎樣的精神走出不幸的？
最后一句：齊讀，板書——不屈不撓。
3、聯系你的生活想一想，怎樣才算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅持不懈，取得成功）
交流
三、用心靈與強者對話。
過渡：讓我們一起走入海倫凱勒她的生活，體味她的不屈不撓，感悟她對生活的熱愛。
1、自由朗讀課文2-6自然段，思考文中寫了海倫凱勒的幾件事？哪些地方表現了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？圈畫出相關語句、詞語，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文
2、交流
�。�1）寫了海倫凱勒的幾件事？板書（摸盲文、學說話）
（2）海倫凱勒是怎樣學盲文的？
哪些地方表現了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？
出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”
師：誰來讀出你的理解？（指生讀、評議、分組讀、齊讀）
師：要想講這段話讀得更好，我們可以一邊想象著這段話的畫面一邊讀，請同桌間再來邊讀邊想，爭取讀得更好。（生練習朗讀）
交流：你看到什么畫面？
師：就這些畫面嗎？遠遠不止啊，請大家閉上眼睛，我們用想象走進海倫的世界。好嗎？
（師語言配樂描述）也許，這是一個清晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？
師：請大家睜開眼睛，說說你看到的畫面，生交流
師：是的，無論是在白天、中午、黃昏、深夜，也不論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜——（引讀第四自然段重點句）
師：（指一生）從你的眼神我發現你的感動了，將你的感動讀出來吧�。ㄉx：他不分晝夜——）
師：終于，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”�？纯催@里的引號是什么作用？（特殊的含義，表示并非真的說話。用手指觸摸盲文學到知識這樣就可以與別人交流了！ ）
�。ǘ┻^渡：海倫不僅學會了用手指說話，他還學會了真正開口說話。你從學說話這一部分的什么地方體會到他的不屈不撓？
交流第6自然段：
�。�1）指名交流，什么地方體會到他的不屈不撓？
出示：為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
（2）你小時候是怎樣學說話的？而海倫是怎樣學說話的？
可見她學的艱難，再讀體會艱難，適時評價。
�。�3）功夫不負有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享一下她的激動和喜悅，一起讀讀第七自然段。
師：歷經磨難，堅持不懈，這，就是不屈不撓的海倫凱勒。
�。ㄈ┻�有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）
1、課文第一段告訴我們，度過了88個生命春秋的海倫，有87年面對的是（引讀）——無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，她——
2、指名讀的第五自然段，其他同學傾聽
你邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的海倫。
交流：你看到了一個怎樣的海倫？（熱愛生活及具體表現）
3、師：她的笑容是多么燦爛，心中是多么快樂，盲聾啞帶給給的痛苦已經沒有了，請大家快樂地讀一讀這一段。
4、師：海倫就像是一個永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運做著抗爭，憑著堅定的信仰，頑強的毅力，用漫長的一生走出了命運中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運，依然熱愛生活。這，是一種更高境界的不屈不撓！
四、用心靈與自己對話。
1、師：同學們，她一歲半就失明、失聰，但沒有放棄生活。她考上了大學，像她的沙利文老師。
把你最想說的話，大聲地充滿激情地說出他的話。
指名回答（名人名言或充滿韻味的簡練的句子）
2、師總結：
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界；
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作。
3、通過學習，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她靠著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你難道不想對她說些什么嗎？你打算以后怎么做？拿起你的筆，把心中想說的話寫下來。（小練筆交流）
《海倫·凱勒》教學設計 篇8
教
材
解
析
課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話�？忌洗髮W后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。
文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。
教
學
目
標
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：
1. 能正確、流利地朗讀課文，能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
2.通過入情入境體會、抓空白想象、抓關鍵語句品位，感受海倫·凱勒的堅忍不拔和對生活的熱愛�！�
情感態度與價值觀：
抓住重點語段體會人物的生活觀及精神世界。
教學
重點
難點
憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
教學
策略
與
方法
1. 情境教學法
2. 提綱挈領，自主學習法
3. 讀寫結合訓練法
教學
用具
多媒體課件 學生課前收集海倫凱勒的資料
課前學生閱讀《假如給我三天光明》
教學流程
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
一、課前游戲-----詞語速遞
二、談話導入，激發情感
宣布規則
師:有這樣一個人，她集盲、聾、啞于一身卻取得了超乎常人的成就。她就是-----
�。ǔ鍪竞悇P勒的照片）
板書課題
學生完成活動
生：海倫凱勒
書空課題
滿懷尊敬地讀課題
讓學生感受盲、聾、啞的交流方式。
激發學生對海倫凱勒的尊敬
三、整體感知，走進人物
請同學們自由朗讀課文，在文中找出一個能形容海倫凱勒的詞語。
板書：不屈不撓
交流: 不屈不撓
自主讀書，整體感悟人物
四、細讀課文，感悟精神
（一）引導學生體會“不屈不撓”的精神
讀書要求：默讀4、6自然段。
2.指名說出第一處句子。
出示：“她不分晝夜……摸出了血”。師：這段話中有哪些詞語是值得我們注意的。
3.師：你有什么感受？
4.指名朗讀。
5.創設情境在音樂聲中一起感受海倫的艱難學習歷程。
6.小結。
�。ㄖ笇Ю首x）
過渡：這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，那么文中還有哪一段話能幫助我們進一步感受這種精神的句子。
出示：“為是我的伙伴----即使是最親密的伙伴…………練習……練習……”
提問：這段話中哪幾個詞跳入了你的眼簾？
追問:你從這些詞語中感受到了什么？
7.相機進行學法指導。
8.播放海倫凱勒的演講視頻，真實體會她學說話的艱辛。
8.指導朗讀。
多種形式讀。引讀、齊讀、指名讀。
�。ǘ└形蚝悇P勒無私的“愛”
1.師：是誰喚起了她對生活的熱愛？是什么信念支撐著她不屈不撓的奮斗呢？
1.用波浪線在文中畫出能幫助自己理解這個詞語的句子。
學生交流
2.齊讀這段話。
“不分晝夜”“拼命”“不停地”“如饑似渴”“摸出了血”
3.學生交流感受。
4.讀出感悟。
5.聽音樂想象走進海倫凱勒的世界。
6. 交流自己想象到的畫面。
7.找到句子并交流。
交流：“夜以繼日”“反復”“每天”“堅持”“練習”
生：海倫學習刻苦、艱難、有非凡的毅力……
觀看視頻
8. 帶著自己對文字的理解和體會，讀一讀這一段。
學生默讀課文第3、5、8自然段體會海倫凱勒的內心的感受。
交流體會海倫凱勒的“大愛”“無私的愛”
看重學生的獨特體驗，緊貼文本、抓住關鍵段落理解
抓住重點詞語理解這段話
以讀促悟
在具體的情境中深入體會。
抓住關鍵字體會
視頻播放起到渲染和催化情感的作用
讀中悟
悟中讀
通過這一部分的學習突出中心，深化學生對海倫“不屈不撓”精神的理解
五、深入體悟，升華認識
六、拓展作業，課外積累
1.出示海倫凱勒著作中的名句。
2.師：讀了《海倫凱勒》這篇文章，你受到了什么啟發？有什么話想說嗎？
1.推薦書目。
2.朗誦小詩《記住這個名----海倫凱勒》。
1.學生配樂朗讀。
2.交流自己在讀《假如給我三天光明》中感動自己的優美段落。
3.學生談談感受。
全體起立，滿懷尊敬地朗誦。
課外知識得補充，加深體悟
外在的感動內化為學習的動力。
書
鼓勵學生讀書，讀整本書
海倫 · 凱勒
不屈不撓
愛
教學反思：
今天，我教完了《海倫·凱勒》這課。海倫·凱勒堅忍不拔的贊美和她對生活的熱愛深深打動了我和同學們。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與生命抗爭的英雄 ——海倫·凱勒。文章選取了海倫一生中最重要的兩件事情（學會手語、學會口語），贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求和她無私奉獻愛的精神。教學中我引導學生以讀解文，以情帶讀，通過仔細品味關鍵詞句，把學生帶入課文描述的意境，感受海倫·凱勒的形象，體會她豐富的內心世界。
所以在教學時我主要從以下幾方面入手：
一、抓住中心輻射全篇文章，打開文章教學的突破口。這篇文章的最后一句“ 海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人心中。”是文章的中心句。我僅僅抓住“不屈不撓”，作為學習課文的唯一一個問題，抓住“不分晝夜”、“拼命”、“如饑似渴”、“摸出了血”“夜以繼日”、“努力”、“反復”、“高聲”、“幾個小時”、“堅持練習，練習，練習……”等等詞語一一體會，引導學生通過讀書感悟，逐層深入，使學生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。力求避免一些瑣碎的無效提問，學生學起來也覺得思路清晰，教學重點才能得以落實。
二、適度展開想象，填補文本空白。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學生緊密結合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內心世界。在音樂聲中想想走進海倫學習的世界，體會她不屈不撓的學習精神。
三、反復朗讀感悟。文中寫海倫學盲文“她不分晝夜，像一塊干燥，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語獲句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”寫海倫學說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”這兩個重點段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過朗讀表現出來。反復讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。
四、收集課外讀物，積累名言強化情感。從主人公的幾篇代表作中摘取與課文主題密切相關的精華語言，既能幫助學生多角度、多層面地了解主人公，豐富對人物形象的認識，又有機滲透了人文教育，給予學生很深的思想啟迪。
五、課內延伸課外。引導學生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，拓展學生的視眼，明亮學生的心靈。這是語文教學的一個要務。向學生介紹《海倫凱勒自傳》，開展“走近海倫”的讀書活動。
六、多媒體課件、音樂、視頻的應用使課堂的整體效果非常好，為學生感悟人物品格起到了“錦上添花“的作用。
不足之處：
1.課堂對海倫·凱勒不屈不撓精神的挖掘不夠深入，學生感悟比較淺。主要原因是在教學關鍵段落時沒有放手讓學生自主理解，給學生考慮問題的時間不充分，沒有讓學生充分表達感受。
2.課堂上雖然“聽、說、讀、寫”面面俱到，但是安排不合理，如果在填補文本空白，想象海倫凱勒刻苦學習的場面時，說一說可能效果更好。而課文結束時，談自己在學習文章感受的時候最好讓學生先寫一寫，再交流最好。
3.教師的教學語言不夠流暢，需要加強。
《海倫·凱勒》教學設計 篇9
課題：海倫凱勒 主備人:呂利娟 審核人： 課型:自學探究 課時：第一課時 學習小主人： 學習目標 1、我會認本課6個生字，正確理解“傾訴、如饑似渴、夜以繼日、傾注、不屈不撓”等詞語。 2、我能理清課文層次，用簡潔的語言概括課文主要內容。 3、我能正確、流利地朗讀課文。 學習重點、難點 1、理清課文層次，用簡潔的語言概括課文主要內容。 2、正確、流利地朗讀課文。 資料鏈接： 人物簡介 海倫·凱勒（helen keller 1880年6月27日- 1968年6月1日)，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮。莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
學習流程：自主學習，我努力方法提示：自學過程中，有疑問的地方用紅筆標注，解決后用藍筆寫出答案。
努力做最好的自己！ 1、我會讀。（給加點字注音。）
傾訴 暴躁 脾氣 薩勒 吮吸 甘霖 不分晝夜 如饑似渴 夜以繼日 不屈不撓
坐端正，寫認真！ 2、我會寫。（認真觀察田字格中的生字，并描紅、臨寫。）
3、我理解。輕聲讀課文，圈畫出生詞（重點詞），用查工具書、聯系上下文或生活經驗的方法理解。（不能自主理解的在詞語旁邊打個“？”，交流時請教同學。）4、我運用。（造句。）傾訴： 如饑似渴： 不屈不撓： 傾注： 5、我思考。（1）按照“生病——奮斗——奉獻”的結構順序給課文分段，并用“‖”標出，寫出段意。(2) 填空。海倫•凱勒是美國著名的女學者。在生了一場重病之后，雙目 ，雙耳 ，在沙利文老師的指導下，她刻苦練習盲文，學會了 、 和 ，最后竟然學會了 。后來，她把自己全部的愛都 在殘疾人身上。6、我提問。“學貴有疑”。通過學習，我提出的有價值的問題是：合作學習，我交流（15分）方法提示： 1、小組內先交流自學時的疑難問題，再按題順序交流學習收獲。 2、交流方式多樣。（讀、說、寫等）3、認真傾聽同學意見，大膽表達你的見解，形成統一認識，安排人員展示。展示探究，我能行(15分)方法提示：
1、展示時，每組選擇一個學習內容作為主要展示內容。 2、小組成員要全員參與展示。 3、精彩之處要學會欣賞，錯誤之處要能寬容并誠懇糾錯。 4、及時補充點評，適時與老師同學互動，豐富展示內容。
達標檢測，我最棒(5分)
一定要細心哦！
達標檢測，我最棒1、組詞：燥（ ） 脾（ ）碰（ ） 撓（ ）躁（ ） 牌（ ）�。� ） 饒（ ）2、選詞填空：傾注 傾訴 傾聽⑴語言課上，王蘭（ ）徐老師講課。 ⑵她把自己的愛都（ ）在殘疾人身上。 ⑶她不能喊一聲媽媽，也不能（ ）心中的希望。3、用簡潔的語言概括本文主要內容。
《海倫·凱勒》教學設計 篇10
第一課時
一、課時目標：
1、學習生字詞，理解詞語。
2、初讀課文，了解課文寫了什么事，初步感知海倫的精神。
3、在老師的提示下給文章分段。
二、教具準備：小黑板。
三、教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、指名講一講張海迪大姐姐的故事。
2、指名講一講周婷婷的故事。
3、這兩個人有什么共同之處？
4、今天，我們來學習以為外國大姐姐的故事，她就是海倫·凱勒。
5、簡介海倫·凱勒：美國女學者。一歲半時，因為生病，成了一個聾啞人。在家庭教師的熱情關懷下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈福大學女子學院。她一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲
人福利和教育事業，贏得了世界的贊揚。
二、初讀課文。
1、讀課文，要求讀準生字，讀通課文。
2、檢查自學情況：
（1）讀音：
zaozaoshunlinyahounao
躁燥吮霖啞喉撓
�。�2）指名讀課后詞語。
�。�1）指名分段讀課文，是否讀得正確、通順。
�。�2）默讀全文，一邊讀一邊想，課文主要寫了哪些內容，你有哪些不懂得詞語？
（課文主要寫了海倫在老師的指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力）
三、理解課文脈絡：
1、小聲讀課文，想一想課文可以分為哪幾部分，每個部分講的是什么？
2、分小組討論。
3、提示：生病——奮斗——奉獻
4、討論分段：
第一段（1）海倫在一歲半時，一長大病給她帶來了災難。
第二段（2-5）在沙利文老師的熱情鼓勵和精心指導下，海倫學習了盲文，拼寫單詞。
第三段（6-7）海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒有什么兩樣。
第四段（8）海倫大學畢業后，決心向自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段讀課文，要求讀通順。
四、作業設計：
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
3、找出你認為意義深刻的句子，抄寫下來，并想一想意思。
第二課時：
一、課時目標：
1、學習課文的一、二兩段，體會海倫對生活、對知識的熱愛。
2、指導有感情地朗讀。
二、教具準備：小黑板
三、教學過程
一、復習。
1、聽寫詞語
不屈不撓如饑似渴干燥暴躁吮吸
2、課文主要寫了海倫的哪些事情？
二、學習第一段。
1、自讀第一段，想一想，這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、同桌交流。
3、集體評議。
理解詞語：雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴
體會句子：天哪，誰能想到，當時，她一個一歲半的娃娃呀！
她面對的是……她不能……也不能……
4、從這兩句話中，你看出什么？朗讀，體會出海倫痛苦和悲哀。
5、假如是你，你會怎么想，怎么做？
6、海倫是怎樣面對的？
《海倫·凱勒》教學設計 篇11
一、教學要求
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
二、教學難點
憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
三、教學時間 三課時
第一課時
一、揭題，導入 新課。
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。
簡介：
海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。
3、本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課文，檢查預習情況。
提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。
3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。
�。ㄕn文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。
三、理清脈絡
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。
第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。
第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。
第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段朗讀。
四、作業
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習
課文主要寫了海倫哪些事情？
二、學習課文第一段
1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？
2、同桌交流。
3、出示詞句。
雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴
天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是……她不能……也不能……
4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你會怎么想，怎么做？
海倫又是怎么做的呢？
三、學習課文第二段
1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。
2、四人小組討論。
3、集體交流：
�。�1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？
理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字�！睆倪@里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發海倫用觸覺去學習知識）
“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來�！保ɡ蠋焹A注了更多的愛）
讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。
�。�2）海倫開始的表現怎樣？
理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）
�。�3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。
理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖�！�
讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）
反復朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。
（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心�！睆哪睦矬w會出來？
朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。
五、作業
1、抄寫詞語
2、朗讀
3、造句
第三課時
一、復習
1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。
2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學習的？
過渡：海倫是怎樣學說話的？
二、學習課文第三段
1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？
2、同桌互讀并討論。
3、全班匯報。
理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發音。”這是靠什么來學習說話。
“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）
你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？
4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。
讀、說、朗讀體會。
“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。”應如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）
“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚�！�
有感情朗讀，說體會。
三、學習第四段
齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）
四、通讀全文
1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。
2、你有什么啟發嗎？
五、作業
1、引號有哪些用法？完成課后習題4。
2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？
3、把這個故事講給父母聽。
板書：
3 海倫·凱勒
生病 失聰失明
奮斗 復聰復明 不屈不撓奮斗
奉獻 永生留名
《海倫·凱勒》教學設計 篇12
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《海倫·凱勒》是九年義務教育六年制小學語文（蘇教版）五年級（下冊）第三單元的第一篇課文。
本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學生進行愛心教育的好教材。
（二）教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合語言環境，了解課文中引號的用法。
3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。
（三）教學重、難點
本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點。
（四）設計理念
1、《語文課程標準》提出，語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主人，是學習和發展的主體。教師是學生學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發揮師生在教學中的主動積極性。
2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進人物。
二、說教法
語文課的教學，應重在引導學生有感情地朗讀，在朗讀中訓練學生的語感、加深對課文的理解。在本節課中，我運用多種層次的朗讀，讓學生口味語句，領會文章的意境，能更好地走近人物，走進人物。
三、說學法
在教學本課時，我以學生為主體，注意主體參與。為了發展學生的思維，調動學生的學習積極性，我教學生運用“讀——劃——思
——議”法進行學習，在自主學習的前提下，再進行合作學習和探究學習。在輕松活躍的學習氛圍中，學到了知識。
四、說教學程序
�。ㄒ唬┙涣髡f話，導入新課
一開始上課，我就板書課題，接著導入新課：上節課，通過對課文第一段的學習，我們走近海倫·凱勒，感受了她失明失聰的痛苦。我們再來聽一聽她內心的呼喊。這樣的教學，不但使學生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文中海倫不屈不撓的學習精神。
�。ǘ├首x想像，走近海倫
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟。”
1、就在這時，沙利文老師來到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？
2、默讀2～5自然段，劃出有關句子。
3、小組討論，集體交流。
在學生進行交流時，我讓學生自由讀、交流朗讀、評讀、齊讀等多種形式的讀，體會海倫學習寫話的艱辛。
4、從哪些地方可以看出“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和自信心”？然后要求學生朗讀第5自然段，體會海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
5、海倫學習說話時，薩勒老師是怎么教海倫說話的？海倫是怎么練習的？指名讀6～7自然段。
6、同桌互讀、討論、全班匯報。
這一環節的內容跟上一環節的有點相似，因此，我讓學生用剛才的學習方法繼續學習本段，做到學以致用，充分發揮了學生的自主學習。
7、艱辛的付出換來成功的喜悅。一聲“爸爸、媽媽，我回來了！”讓全家人欣喜若狂。你能用自己的語言將這激動人心的一幕描繪出來嗎？
這一環節，我讓學生用自己的語言將當時的情形描繪了出來，既發揮了學生的想象和思維能力，又很好了訓練學生的口頭表達能力。
�。ㄈ┦惆l情感，走進海倫
1、齊讀課文的最后一自然段，想想海倫為什么會永遠留在世人的心中。
2、此時，如果海倫就在你面前，你又會對她說什么？
3、交流、總結全文。
與人物進行對話，不僅拉近了學生與人物之間的距離，走進人物的內心世界，又能再一次加深對課文的理解和感悟。
五、說板書設計
好的板書，能讓學生對課文的內容了如指掌。我的板書力求能呈現文章的線索，突出文章的重點。因此，我的板書設計如下：
9 海倫·凱勒
失明失聰 黑暗沉寂（暴躁）
海倫·凱勒 不分晝夜 如饑似渴（喜悅）
夜以繼日 堅持練習（興奮）
不屈不撓 永生留名（奉獻）
《海倫·凱勒》教學設計 篇13
【課題】五年級語文《海倫·凱勒》
【教材簡析】
課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，又學會了說話，21歲時，考上大學，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。
【目標預設】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
3、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
【重點、難點】憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。
【設計理念】
我本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示了海倫凱勒不同時期的照片，幫助學生更好地直觀認識海倫凱勒，記住她的模樣，導入課文。再利用教學兩段表現海倫凱勒不屈不撓的句子，配上我從網上找的海倫凱勒的有關視頻和贊揚海倫凱勒那不屈不撓精神的曲子，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、突破課文的重難點。
【設計思路】
小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。
為了讓孩子真正體會海倫凱勒的內心，真正走進海倫凱勒，我在課前便推薦孩子閱讀海倫凱勒的自傳《假如給我三天光明》，發展學生的創造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神。
【教學過程】
一、談話導入，整體感知。
1、教師談話導入：有這樣一位偉大的女性，她有著高遠的目標，堅韌不拔的毅力。她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。這個人就是——“海倫·凱勒”。
2、拿出手指，跟老師一起寫，注意“凱”字的寫法。(師板書課題)
3、朗讀課題。指導分別讀出“這是一位不幸的海倫；這是一位不屈的海倫；這是一位值得后人景仰的海倫……”
【評析：簡短的導語，既提出指定要求，又明確書寫規范，還進行讀的訓練，同時也很自然地滲透了情感的熏陶，讓學生一下子知道海倫﹒凱勒這個名字，會寫并讀好這個名字，在各自心里印下海倫﹒凱勒這個非常了不起的人物。這樣設計把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者巧妙地統一到了一起，真正把“三維目標”看成是“三維一體”的整合，而不是這三個目標簡單相加。】
4、通過上節課的學習，海倫給你留下了什么印象？生入情入境交流：不幸、了不起、不可思議等。（板書：失聰失明）
【評析：課前，學生已經讀了海倫凱勒的自傳《假如給我三天光明》，了解海倫凱勒小時候的一些事情，我也下載了電影《海倫凱勒》給學生們看過了，所以在這方面，學生都能夠根據接觸的知識去想象海倫痛苦、絕望、暴躁時所想、所說、所做。感受海倫凱勒的不幸，為學習他那種不屈不撓的精神打下了良好的基礎�！�
5、是呀，大家的交流，讓老師也覺得她非常的了不起。海倫·凱勒一生的奮斗事跡可以說是數不勝數，令人震撼，誰來告訴老師文章選取了哪幾個片段來體現她不屈不撓的一生呢？（板書：復聰復明）
這節課，就讓我們再一次走進海倫·凱勒的生活，感受并學習她那種不屈不撓的奮斗精神！
二、精讀感悟，感受魅力。
1、仔細默讀課文2至7自然段，找出最能表現海輪凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，用“——”畫下來讀一讀，悟一悟。
2、匯報交流。我們先來交流“學盲文”這部分。
（1）我是從這里體會到的：“她不分晝夜,像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”孩子們，這句話中哪個詞語讓你感動？談談你的體會。（不分晝夜）
對，正因為她不肯浪費一分一秒，不屈不撓像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖才讓我們感動。能讀出你的感動嗎？誰來試一試？
�。�2）交流：“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。”哪個詞語讓你震撼？（拼命摸讀）
（3）如果沒有這兩個詞語，你來讀一讀，又有什么樣的體會？比較句子：
a、她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。
b、她摸讀盲文，書寫單詞和句子。
就是這樣一個意志堅強、不屈不撓的人讓我們震撼。怎樣才能讀出你的震撼？學生朗讀。
�。�4）交流：“她是這樣地如饑似渴,以至小手指都摸出了血。”（摸出了血）為什么手指能摸出血？（因為她反復多次摸，摸的是盲文）
說到這，同學們誰知道盲文是什么？來，孩子們，讓我們一起來感受一下，在桌子上摸一摸，有何感受？（手發熱）再摸，又有何感受？（手發紅）繼續摸，有何感受？（手皮都快磨掉了）再摸，有何感受？（手都快流血了）對，海倫凱勒就是這樣如饑似渴，反復去練摸，以至小手指都摸出了血。
�。�5）雖然海倫因病已失明失聰，但他并沒有放棄，如饑似渴，不屈不撓的學摸盲文，他真是一個身殘志堅、不屈不撓的人哪。（板書：不屈不撓）
�。�6）小結：同學們想一想，我們正常人學會拼寫自己的名字，甚至學會“閱讀”、“書寫”和“算術”，不是什么難事，但是，小海倫卻要“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停地摸”，甚至“摸出了血”才能做到。盡管如此，她還是“像一塊干燥的海綿，如饑似渴吮吸這知識的甘露”。由此可見，小海倫在學習過程中所經受的磨難是難以想象的，在她身上所表現出來的追求知識的精神也是常人難以比擬的！
�。�7）創設情境，指導朗讀。
這樣的早晨，太陽還沒有升起，我們在溫暖的床上呼呼大睡，海倫已在——；
我們吃完午飯，去休息，去嬉戲的時候，海倫還在——；
夜深人靜，萬籟俱寂，我們早已進入了甜美的夢鄉，海倫仍在——；
她的手指頭摸出了血，血一滴一滴落在書上，她忍住疼痛，就這樣，一天又一天，一年又一年，她終于學會了閱讀、學會了書寫，學會了算術，學會了用手指說話。
【評析：課文中的這段話，集中表現了海倫﹒凱勒的不屈不撓，語句凝煉概括，如何讀出其中蘊含的品質，需要教師創設情境。課堂上教師用優美的音樂渲染，用真切的語言鋪墊，營造了適合學生想象與說話的最佳氛圍�！�
3、慢慢地，知識打開了海倫的眼界，她從無邊的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，你看，她有時——，有時——，有時——，有時——，她就是這樣用動人的筆調描繪著她心中看到的世界。此時，你仿佛看到了一個怎樣的海倫？（樂觀，開朗，熱愛生活）
4、質疑：難道這僅僅是向我們介紹海倫心中的世界嗎？透過看到的這個世界，此時的海倫是多么開朗，多么活潑。是知識給了她智慧，給了她光明。
指導讀：用心感受，幸福的感受要慢慢體驗，通過你的聲音還有你的表情表達出來吧。自由讀。
5、海倫不僅學會了用手指說話，她還學會了真正開口說話。自由讀，你還從哪里體會出她的不屈不撓？用“~~~~”畫出。
6、交流出示： “為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”
a、你覺的這段該怎樣讀？要突出哪些詞？“夜以繼日、反復、高聲朗讀、每天堅持練習”你能把它讀好嗎？
b、重點指導三個練習，要越讀越慢，歷經的時間長。
c、功夫不負有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享她的激動和喜悅。
正因為她不屈不撓！最終，她取得了成功，學會了說話！我們真為小海倫感到高興和自豪吧！
【評析：創設情境讓，學生在這個情境中去感受海倫凱勒對知識的渴望，對學習的執著追求。尤其是我選用了貝多芬的交響曲《命運》，音樂生疼跌宕，婉轉起伏，使學生的感受更加深刻，鮮明�！�
《海倫·凱勒》教學設計 篇14
導入課題，激發情感
請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。
我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——
（評點：簡短的導語，既提出指定要求，又明確書寫規范，還進行讀的訓練，同時也很自然地滲透了情感的熏陶，讓學生一下子知道海倫﹒凱勒這個名字，會寫并讀好這個名字，并在心里印下海倫﹒凱勒這個非常了不起的人物。這樣設計把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者巧妙地統一到了一起，真正把“三維目標”看成是“三維一體”的整合，而不是這三個目標簡單相加）
課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。同學們還愿意讀課文嗎？
其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，你能對海倫有怎樣的體會？（學生自主讀書，整體感悟人物）
�。ㄔu點：教師的職責就在于讓學生知道怎樣才能真正的讀書，怎樣才能讀好了書，讀懂了書。還要讓他們明白：讀書并不是什么高深神秘的事，只要我們聚精會神，用心感悟，有真心真情讀進去，就會覺得讀書真是一件快樂的事。這段導語言辭細膩，用心懇切。）
由同學們讀書的神態看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家。現在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。
同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。
（評點：既看重學生各自的獨特體驗，又緊貼文本、思想，民主而集中，形散而神聚，對中心詞的把握和諧有效。）
請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。
現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？
出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。
吮吸拼命不停地如饑似渴
我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。
想象走進海倫的世界。
凱勒的“不屈不撓”，語句凝煉概括，如何讀出其中的蘊含，需要教師創設情境。這里教師用優美的音樂渲染，用真切的語言鋪墊，營造了適合學生想象與說寫的最佳氛圍。）
（音樂聲中）師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……
�。�6）請同學們睜開眼，看到了嗎？你看到了哪些畫面？請用你手中的筆，選擇你看到的一個畫面用文字寫下來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動的畫面吧！生動筆。
（7）我們來交流一下你真誠的文字。（多生讀自己描繪的畫面，師相機評價）
�。�8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）你感動了，請你來告訴大家，海倫——（再讀）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓啊！請全班再讀這段話。
這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？
——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習
（1）反復 甚至 每天 堅持
�。�2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。
�。ㄔu點：如何理解詞語，讀懂句段，學好語文，這樣的設計流程給人親切、自然之感，既循序漸進，又明確交代，訓練扎實，學生樂于探究。）
�。�3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？
（4）我們一起來看一段海倫在一次盲人集會上的演講。（視頻播放）同學們，盡管她的發音還不夠清晰，甚至還需要別人來翻譯，連表情都不夠自然，但是，為了這樣的演講，海倫又付出了多么大的艱辛呀！請大家再來讀一讀這段話，讓老師傾聽你們內心的感動，感受海倫的不屈不撓。
�。ㄔu點：演講視頻資料的適時播放，圍繞課文心，以讀好文本為目的，體現為“語文學習”服務的思想，是一種建設開放而有活力的大語文課程的新理念，對學生讀好文本，體悟情感起到了積極的渲染和催化作用，可謂“錦上添花”。）
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8
2 、讀書要學會透過文字，讀出語言蘊含的意思。你又對海倫有什么認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。
正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。我們來聽一聽（師讀，音樂漸起）
《沖出黑暗》
在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！
我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。
�。ㄔu點：從主人公的幾篇代表作中摘取與課文主題密切相關的精華語言，既能幫助學生多角度、多層面地了解主人公，豐富對人物形象的認識，又有機滲透了人文教育，給予學生很深的思想啟迪。）
讀了這篇課文，感受了海倫的語言、行為，現在，同學們，你有什么感受？你有什么話要說？你有什么啟發？請你仿照剛才讀的名言的形式寫一寫好嗎？生動筆并交流、評價。
�。ㄔu點：要求用“名言”的形式寫自已的感受與啟迪，也就是訓練學生用凝煉整齊的語言寫真情實感，這樣的語言表達訓練，目標適切，要求嚴謹，也給學生一定的教益。）
只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（出示書籍封面：海倫凱勒自傳敞開的門
�。ㄔu點：布置課外閱讀，沒有泛泛要求，一般推薦，而是自然導入，由點帶面，推而廣之，現指出書名，又展示出封面，真切可感，使“作業”有了無形的親和力，學生自然會主動樂意去實踐。）
2、課的最后，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！（出示海倫圖片，并引讀）記住一種精神/不屈不撓/戰勝命運的精神/請記住——海倫﹒凱勒記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/ 凱勒記住一個人
一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 凱勒
（評點：這組詩性化的語言，照應了開頭，緊承上面用名言形式寫感受和推薦讀物的設計，激情洋溢，清晰精美的文字投影，配以聲情并茂的引讀，震撼人心，發人深省。）