《回顧·拓展五》教學設計 人教版第十冊（通用4篇）

《回顧·拓展五》教學設計 人教版第十冊 篇1

　　【教材分析】

　　本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學生回顧、總結所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關的歇后語，激發學生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。

　　【設計理念】

　　課程標準指出“要讓孩子多讀書，讀好書，讀整本的書”。本組課文選自我國著名古典小說。提倡以這幾篇課文作為引子把學生的視野引向眾多的名著，通過交流，使學生對名著中人物產生更加濃厚的興趣，感受這些名著閃爍著的無窮魅力，激發學生讀好書，讀整本書的欲望。中華優秀傳統文化有著豐厚的底蘊，培育學生熱愛祖國語文，激發他們閱讀名著和收集歇后語的興趣。

　　【教學目標】

　　1、通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。

　　2、積累歇后語，感受中華民族豐富的語言文化，體會中華優秀傳統文化豐厚的底蘊。

　　【教學重點】感受古典文學的魅力，激發閱讀整本書的興趣。

　　【教學難點】評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。

　　【教學準備】

　　1、制作閱讀表格。

　　2、引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，評價人物

　　1、本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么？

　　⑴　小組合作評價人物，互相完善。

　　⑵　選派代表發表本組對人物的評價。

　　⑶　評一評哪個小組的表達的最生動、精彩，更有獨到的見解。

　　2、從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點：

　　⑴　同桌交流、討論。

　　⑵　舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。

　　在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。

　　二、擴展閱讀，鼓勵記錄

　　1、你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。

　　2、俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學們在讀書的時候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價，做好讀書卡片。

　　第二課時

　　一、激發興趣，巧對歇后語

　　1、“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇后語嗎？現在老師說出上半句時，請大家對出下半句。

　　三個臭皮匠──

　　周瑜打黃蓋──

　　關公面前耍大刀──

　　2、同學們知道哪些有關于古典名著的歇后語？

　　語文是母語，學習的機會無所不在，學生課外的積累是超乎想象的。

　　二、學習“歇后語”，合作交流

　　1、出示文中歇后語，準確流利朗讀。

　　2、交流對歇后語的理解，講一講背后的典故。

　　3、多種形式的讀，鼓勵背誦。

　　三、聯系生活，鼓勵運用

　　1、生活中很多時候我們會聽到人們運用歇后語，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合用到呢？請同學們展開想象，試著說一說。

　　2、學生交流，對運用恰當的語言環境給予表揚。

　　四、課外擴展，鼓勵搜集

　　1、有關于古代名著的歇后語還有很多，你知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。

　　2、請同學們課下搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。

　　五、自學“課外書屋”，鼓勵讀原著

　　1、自讀課外書屋相關提示，談一談你的感受。

　　2、《西游記》的電視劇，動畫片同學們看得已經很多了，可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。

　　【教學建議】

　　1、“交流平臺”結合本單元的專題，討論自己喜歡或者不喜歡的人物，尊重學生的情感選擇和興趣，關注學生的個人體驗，讓學生在交流中進行思維的碰撞，觀點的交鋒，資源的共享。

　　2、“歇后語”作為我國特有的文化智慧在民間廣為流傳，“日積月累”中的六個歇后語需要在各種方式地讀中去記憶，在介紹其背后的故事的同時揭示其內涵，并嘗試應用。

　　3、要求學生讀讀《西游記》原著，這一要求直接反映了本組教學的重點。教學時，教師要注意幫助學生擬定閱讀計劃，并分階段開展閱讀指導和閱讀交流，使課外閱讀能夠落實。若沒有條件，教師可利用課外閱讀指導課，跟學生講講“西游記”的故事。

　　【補充資料】

　　諸葛亮：（公元181～234年），字孔明，是我國古代著名的政治家、軍事家，在文學上著述也頗多。主要有表、治、秦、疏、策、書、教、贊、銘、兵法、軍令等共178篇。他的文章風格多是開門見山、直抒已見、暢曉暢達、言簡意深，具有情意真摯、純樸清新的特點。其中最著名的有《出師表》、《誡子書》、《與群下教》等。

　　下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績。

　　收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

《回顧·拓展五》教學設計 人教版第十冊 篇2

　　a案

　　學習目標

　　1.回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。

　　2.交流小學六年來的學習收獲。

　　3.積累成語，能理解并正確運用成語。

　　4.養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、“詞語盤點”

　　1.自讀“詞語盤點”中的詞語。

　　2.小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。

　　二、交流平臺

　　1.交流對“科學精神”的認識。

　　回顧本組的四篇課文及課外閱讀的相關文章，用自己的話說說對“科學精神”的認識。

　　② 聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

　　2.交流學習收獲。

　　①六年的小學生活即將結束，回顧六年來你在學習中走過的每一步，感受一定會很多，讓我們一起交流交流吧！

　　②讀一讀“交流平臺”中的提示。

　　③選擇感興趣的話題在組內交流。

　　④全班交流。

　　三、日積月累

　　1.讀“日積月累”中的成語。

　　2.交流：

　　①你知道哪個成語的意思，說一說。

　　② 你不懂哪個成語的意思，提出來。

　　3.根據意思分類

　　再讀這些成語，你會發現其中有些成語的意思相近或反映了同一個內容，找找看。（例：第一行的四個成語都是關于“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、群策群力”是關于團結協作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關于創新的；“舉一反三、觸類旁通”是關于“掌握規律、化難為易”方面的等。）

　　4.選擇其中一兩個成語練習說話。

　　5.抄寫背誦

　　四、成語故事

　　1.自由閱讀成語故事《舍本逐末》，說一說這則成語的主要內容。

　　2.指導學生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“舍本逐末”的含義。

　　3.同桌交換閱讀搜集到的成語故事，說說成語的含義。

　　（內蒙古包頭市教育教學研究中心  吳秀玲）

　　b案

　　一、交流平臺

　　（一）交流本單元課文內容及課外學習的感受

　　1.學生小組交流：

　　2.全班交流。

　　（二）聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

　　（三）交流小學六年來的學習收獲。

　　二、日積月累

　　1.借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。

　　2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。

　　3.指名朗讀。

　　4.交流成語意思。

　　5.練習背誦。

　　6.交流課外收集成語。

　　7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

　　三、成語故事

　　1.談話導入。

　　2.交流從課內學到的閱讀方法。

　　3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。

　　4.交流讀后感受。

　　5.教師小結，并推薦課外成語故事。

　　（內蒙古赤峰市紅山區教研與培訓中心 侯文華 ）

《回顧·拓展五》教學設計 人教版第十冊 篇3

　　教學設計

　　教學目標

　　1.交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。

　　2.積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

　　3.感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。

　　課前準備

　　1.整理、搜集魯迅的名言警句。

　　2.趣味對聯故事。

　　教學過程

　　第一課時

　　交流平臺

　　提取資料，交流印象

　　1.通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。

　　2.魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。

　　3.你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？

　　聯系課文，總結方法

　　1.在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。

　　2.列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。

　　3.全班回顧學習方法，共同交流。

　　4.師生共同小結：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯系上下文，結合時代背景，還可以聯系已有的知識經驗，去體會句子含著的意思。

　　5.師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。

　　第二課時

　　日積月累

　　1.自讀句子，發現特征：魯迅先生的名言警句。

　　2.全班齊讀，讀通順、流利。

　　3.自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。

　　4.全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。

　　5.自由朗讀，力爭背誦。

　　6.檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。

　　7.你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？

　　8.你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？

　　趣味語文

　　1.學生自由熟讀故事，了解故事主要內容。

　　2.你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？

　　3.這個故事的趣味性體現在哪里？

　　4.你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！

《回顧·拓展五》教學設計 人教版第十冊 篇4

　　學習目標

　　1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。

　　2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。

　　3、積累魯迅的名言。

　　4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。

　　教學過程

　　交流平臺

　　1、談談心目中的魯迅

　　（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。

　　（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。

　　（3）小組討論，合作學習。

　　（4）匯報交流，師生評議。

　　（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。

　　2、交流體會含義深刻的句子。

　　（1）學生讀教材中的內容，談理解。

　　師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？

　　（2）學生找句子，交流體會方法。

　　（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：

　　聯系上下文。

　　聯系生活實際。

　　結合時代背景。

　　展開豐富聯想。

　　……

　　師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。

　　日積月累

　　?過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。

　　1、學生自讀。指名讀。

　　2、理解重點詞語：

　　千夫：眾多的人。

　　孺子：小孩子。

　　無端：沒有來由地；無緣無故地。

　　空耗：白白地消耗。

　　無異：沒有不同；等同。

　　3、有感情地朗讀、背誦。

　　課外再搜集一些魯迅先生的名言。

　　趣味語文

　　1、過渡：魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。

　　2、學生自讀。指名讀。

　　周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

　　文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。

　　（山東濰坊外國語學校王淑蘭山東安丘實驗小學王曉麗）