《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì)（通用14篇）
《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇1
一、說(shuō)教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線(xiàn)，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn)，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過(guò)自讀感悟，體會(huì)句子含著的意思，弄清本文的思想內(nèi)容。感受草原自然風(fēng)光。
2、技能目標(biāo)：
讓學(xué)生能夠有感情的朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、品味積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟，感受草原的自然風(fēng)光，體會(huì)草原的美。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我通過(guò)抓住明線(xiàn)、緊扣暗線(xiàn)的做法，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”的深刻含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
五、教具準(zhǔn)備
課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，那遼闊的草原是個(gè)景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎？
（想）讓我們一起去領(lǐng)略草原那美麗的風(fēng)光。
課件展示《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生欣賞。
學(xué)生談感受。
是啊，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，聽(tīng)到蒙古族歌手渾厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無(wú)垠、風(fēng)景如畫(huà)的境界中，這節(jié)課讓我們一起跟隨作家老舍先生走進(jìn)內(nèi)蒙古草原，一起欣賞那里美麗的景色。
板書(shū)課題：
草原
2、整體感知：
聽(tīng)課文錄音，想象老舍先生筆下的草原，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、質(zhì)疑問(wèn)難，自主、合作、探究：
⑴ 讀課文，把自己不懂的地方劃出來(lái)。
⑵ 小組討論。
⑶ 全班交流，共同研討小組未解決的問(wèn)題：
① 先讓其中一個(gè)小組匯報(bào)情況。小組中的同學(xué)找出哪些不懂的問(wèn)題？解決了哪些問(wèn)題？用什么方法解決的？還有不能解決問(wèn)題嗎 ？其它組的哪位同學(xué)能幫助解決？誰(shuí)能評(píng)一評(píng)回答的問(wèn)題？
② 除這組的同學(xué)所提出問(wèn)題外，其它組同學(xué)還有問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)幫忙解決？誰(shuí)能評(píng)價(jià)同學(xué)回答的問(wèn)題？
4、品位賞析：
⑴ 老舍先生不愧為一代語(yǔ)言大師，他的語(yǔ)言那么優(yōu)美，你喜歡第一段中的哪些句子？為什么？
⑵ 交流，從修辭方面分析。
⑶ 品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語(yǔ)感這么美的句子，我們應(yīng)不應(yīng)該多讀讀？
① 自由讀“景色美麗”部分，劃出認(rèn)為最美句子品讀。
a、自己練讀。
b、兩個(gè)同學(xué)互讀，看誰(shuí)讀得最棒。
② 各小組推一名讀得最好同學(xué)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，賞析。
③ 出示認(rèn)為最美句子，師生品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)景色之美，從中受到美的感染。
④ 引讀“感受部分”：
面對(duì)如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……
教師引讀。
假如你來(lái)到了草原，你最想干什么？用“既……又……”說(shuō)一句話(huà)。
⑤ 同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著優(yōu)美樂(lè)曲，想象一碧千里的草原情景。
⑷ 草原的天空那么美，景色那么迷人。草原的人民給你留下了什么印象？
（熱情好客）
⑸ 找自己的好朋友交流哪些地方可以看出草原的人民熱情好客？
5、表演：
分組表演蒙古同胞歡迎老舍先生一行人，體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客，蒙漢人民之間的情誼深厚。
6、拓展延伸：
⑴ 群馬疾馳，襟飄帶舞，盛情款待，盡情聯(lián)歡，讓主客忘了時(shí)間，忘了已夕陽(yáng)西下，老舍先生低吟了一首詩(shī)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)是什么意思？
⑵ 假如你是訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)中的一員，在這離別之際，你想說(shuō)些什么？
7、總結(jié)，感受蒙漢情深：
是啊，蒙漢情深啊！中國(guó)56個(gè)民族，緊緊團(tuán)結(jié)在一起。下面讓我們一起手拉手，跟隨宋祖英老師唱一首大家最熟悉的歌曲《愛(ài)我中華》 。
《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇2
【支玉恒西安公開(kāi)課】
第一課時(shí)第一部分
師：咱們今天講哪一課？
生：草原。
師：（板書(shū)“草原”）誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，碧綠的顏色，上面有牛、羊、馬都在吃草。牧民們都在放牧。草原上還有山丘、小河，是很美麗的。
師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：我想像中的草原，是草之間開(kāi)滿(mǎn)了各種鮮艷的野花。
師：開(kāi)滿(mǎn)了野花。在一片綠色中，萬(wàn)綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅。這色彩更美了！
生；我想像中的草原那美麗的景色，使我陶醉，那里空氣清新，天氣晴朗。
師：他把課文上的一些詞語(yǔ)用到了。
生：我想像中的草原，還有蒙古人的帳篷，有的人在放牛，有的人在騎馬。
生：我想像中的草原正在舉行一年一度的賽馬大會(huì)，許多牧民都騎著自己最好的駿馬在草原上奔馳，草原上非常熱鬧。
師：很好。咱們先說(shuō)到這里吧，大家說(shuō)得都很對(duì)，想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。那么這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你們預(yù)先讀過(guò)課文，應(yīng)該能說(shuō)出來(lái)。
生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。
師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？
生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪(fǎng)問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。
生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫(xiě)了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話(huà)里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：哪句話(huà)？
生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的。“天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”說(shuō)的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。
師：大家再考慮考慮，剛才說(shuō)了，課文寫(xiě)了那么多的內(nèi)容，那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？
生：大致可分為兩部分。
師：講下去。
生：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書(shū)：“風(fēng)光”）
生：行。
師：繼續(xù)說(shuō)。
生：第二部分寫(xiě)了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些？
生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師：他用“聯(lián)歡”來(lái)代表和所有蒙古族人接觸的過(guò)程，可以不可以？
生：可以。
師：但是從整個(gè)接觸過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么情感？
生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：也就是說(shuō)，第二部分寫(xiě)的是草原上的人情,（板書(shū)“人情”）人的情感，那么，你通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)什么初步感受？
生：我感覺(jué)到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說(shuō)草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點(diǎn)他說(shuō)得不太清楚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢？
生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
師：對(duì)，還有嗎？熱情好客，蒙漢情深這都表現(xiàn)了人情的什么？（在板書(shū)“人情”后加“美”）是不是一種人情美呀？那么整個(gè)的課文連起來(lái)，草原的風(fēng)光和草原的人情都是這么美好，（在“風(fēng)光美”與“人情美”間畫(huà)一直線(xiàn)相連）那么就構(gòu)成了一幅（板書(shū)“草原風(fēng)情畫(huà)”并用直線(xiàn)與“人情美”連接）可不可以這樣說(shuō)？
生：可以。
師：這篇文章是老舍先生寫(xiě)的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫(huà)”出了一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)。從課文整體來(lái)看，是不是這個(gè)意思？
生：是。
師：那么這幅畫(huà)究竟是怎么樣的呢？我們一會(huì)兒來(lái)仔細(xì)學(xué)。我先了解一下，大家在預(yù)習(xí)中，有什么問(wèn)題解決不了的？
生：我想問(wèn)，文章第一小節(jié)為什么用很大的篇幅來(lái)寫(xiě)草原的風(fēng)光美？與后面的段落有什么關(guān)系？
師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，乍看起來(lái)，（指板書(shū)）這寫(xiě)的是風(fēng)光，這寫(xiě)的是人情，似乎這之間沒(méi)有什么關(guān)系對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：這個(gè)同學(xué)問(wèn)了，這兩段之間究竟是什么關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題我們一會(huì)兒再解決，你呢？再看上面的那一行字，自己也許會(huì)得到一點(diǎn)啟發(fā)。誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：我想問(wèn)，文章后面幾個(gè)小節(jié)都寫(xiě)到作者和蒙古族人民在一起團(tuán)聚、聯(lián)歡的事，為什么要以草原為題而不能以“蒙漢情深”來(lái)為題呢？
師：好，你也同樣看看黑板那一行字，看你自己能不能解決，好不好？
生：好。
師：誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：這篇文章最后一小節(jié)，最后一句話(huà)寫(xiě)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”是什么意思？
師：你不懂這兩句詩(shī)的意思？一會(huì)兒注意聽(tīng)。
第一課時(shí)第二部分
生：我想知道課文所寫(xiě)的草原是哪個(gè)地方的草原。
師：那咱們順便說(shuō)一下吧，《林海》這一課大家學(xué)了嗎？（生有答沒(méi)學(xué)過(guò)，有答看過(guò)的）
師：不管學(xué)沒(méi)學(xué)，老舍先生曾經(jīng)隨著中國(guó)作家代表團(tuán)，走訪(fǎng)了一次東北和內(nèi)蒙地區(qū)，他先上了大興安嶺，看到了林海，就寫(xiě)了一篇文章叫《林海》，小學(xué)課本里也有。他又翻過(guò)大興安嶺往西走，就直接下到內(nèi)蒙古自治區(qū)了，（教師在黑板上畫(huà)出東北、內(nèi)蒙和大興安嶺的地圖）一下大興安嶺，剛一走進(jìn)內(nèi)蒙草原的時(shí)候，就到了內(nèi)蒙最北邊的呼倫貝爾盟，盟內(nèi)有一個(gè)旗，就是老舍先生所去的陳巴爾虎旗。內(nèi)蒙的盟，相當(dāng)于內(nèi)地的地區(qū)，旗相當(dāng)于內(nèi)地的縣。大家看到課文上有“陳巴爾虎旗”這個(gè)名字沒(méi)有？
生：有。
師：它屬于內(nèi)蒙呼倫貝爾草原的一部分。大家知道就行了。這個(gè)問(wèn)題解決了，誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：文章第一節(jié)的最后一句話(huà)寫(xiě)牛羊好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。我不知道“樂(lè)趣”指的是什么？
師：好，請(qǐng)坐，一會(huì)上課要講到。
生：第二小節(jié)有一句話(huà)形容河，像“玻璃的帶子”，“河”后面為什么要用嘆號(hào)？
師：好，為什么要用感嘆號(hào)。
生：我想問(wèn)，“蒙漢情深”從課文的哪個(gè)地方能看出來(lái)？
師：這個(gè)我還得讓你看，你問(wèn)我從課文哪些地方可以看出來(lái)，一會(huì)兒我就讓你回答這個(gè)問(wèn)題，那你上課就得注意聽(tīng)了。不然一會(huì)兒回答不出來(lái)。
生：我還想問(wèn)，在文章第二節(jié)，蒙古人民來(lái)迎接他們的時(shí)候，騎著馬，作者為什么要用“飛”字來(lái)形容呢？
師：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題你是知道的，你就在這句話(huà)里往前看，有一個(gè)詞就能解決你的這個(gè)問(wèn)題。你把這個(gè)字再加上當(dāng)時(shí)蒙古人民的心情，就能回答了，好不好？
生：還有第二小節(jié)，為什么把穿著各色衣服的男女老少比喻成彩虹？而不比喻成別的？
師：你想比喻成什么？
生：我想把他們比喻成一條彩帶。
師：你說(shuō)彩虹好啊還是彩帶好？
生：彩虹。（眾笑）
師：為什么彩虹好？
生：因?yàn)椴屎绱碇篮玫淖Ｔ福械男∨笥旬?huà)畫(huà)常常把大陸和中國(guó)臺(tái)灣用彩虹連起來(lái)，彩虹就可以比喻成一座橋。
師：另外你剛才說(shuō)彩帶是什么樣的？
生：五顏六色的。
師：那么彩虹呢？
生：是七色的。
師：如果也用五來(lái)說(shuō)，怎么說(shuō)？
生：五光十色。
師：對(duì)了，你說(shuō)五光十色漂亮還是五顏六色漂亮？
生：五光十色。
師：所以作者用彩虹，明白了吧？另外，我們假想，如果迎客的馬隊(duì)正好從小丘頂上下來(lái)，那會(huì)像是什么飄了過(guò)來(lái)？
生：像彩虹。
生：我想問(wèn)第四小節(jié)最后寫(xiě)的，“會(huì)心的微笑”，為什么說(shuō)“會(huì)心地笑了”？
師：你知道什么叫會(huì)心嗎？
生：會(huì)心就是他們……
師：會(huì)心就是心里知道了，但沒(méi)有明白講的意思，蒙古族人民聽(tīng)了漢族人唱的歌以后，仿佛知道他們沒(méi)有明白說(shuō)出來(lái)的意思，這個(gè)意思就是蒙漢團(tuán)結(jié)。
師：對(duì)，會(huì)是領(lǐng)會(huì)，把你的心意領(lǐng)會(huì)了，雖然語(yǔ)言不通，但是兩心相連，心心相印，我也知道你的心，你也知道我的心，我們都知道了。你說(shuō)這個(gè)“會(huì)心”用得好不好？
生：好。
生：第四小節(jié)寫(xiě)歌聲比什么語(yǔ)言都響亮，為什么要這樣寫(xiě)，而不是用語(yǔ)言表達(dá)？
師：那就是說(shuō)，你對(duì)這句話(huà)不太理解是吧？那你想一想剛才講的“會(huì)心”也許就明白了。
師：最后再提一個(gè)，誰(shuí)覺(jué)得你的問(wèn)題最重要呢？
生：文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?nbsp;
師：按什么順序?qū)懙模@個(gè)問(wèn)題確實(shí)重要，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，咱們提問(wèn)題就先到這兒，如果講到最后，你心里的問(wèn)題還沒(méi)有解決，再研究好不好？
生：好。
師：現(xiàn)在大家打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)能把寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)？他讀的時(shí)候，大家拿出一支筆來(lái)，一邊聽(tīng)，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫(huà)。畫(huà)什么呢？看看作者除去寫(xiě)風(fēng)光美以外，還寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾出來(lái)，看誰(shuí)勾得準(zhǔn)，你開(kāi)始讀吧。
生：“這次，我看到了草原……草原的無(wú)限樂(lè)趣。”（其間教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：讀得好不好？
生：好。
師：讀得很不錯(cuò)，但是我要提醒你一句，注意保護(hù)嗓子。勾出不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子來(lái)了嗎？
生：勾出來(lái)了。
師：誰(shuí)勾出來(lái)了？
生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩(shī)”
師：還有沒(méi)有勾出別的來(lái)？
生：我勾了“在這境界里……無(wú)限樂(lè)趣。”
生：我只勾了“好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”
師：駿馬和牛羊是草原上本來(lái)就有的東西，我們一會(huì)兒隨課文去研究它，現(xiàn)在咱們就按第一位同學(xué)的發(fā)言來(lái)討論。第一句話(huà)，他說(shuō)他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話(huà)，他要高歌。（板書(shū)“高歌”）第二句話(huà)，和它相對(duì)應(yīng)的，他想干什么呀？能不能概括一下？
生：他想吟詩(shī)。
師：怎么樣吟詩(shī)？
生：低吟。
師：對(duì)，（在“高歌”下寫(xiě)“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？
生：不一樣。
師：什么叫高歌？
生：就是放開(kāi)聲音，不拘束地唱歌。
師：放聲歌唱，那么低吟呢？
生：就是聲音很小地吟詩(shī)。
師：來(lái)低吟一首小詩(shī)。這首小詩(shī)是什么樣的小詩(shī)啊？
生：是奇麗的小詩(shī)。
師：什么叫奇麗？
生：奇特而美麗。
師：他為什么要吟這么一首小詩(shī)呢？
生：因?yàn)樗搿憩F(xiàn)草原很美麗。
師：你該這么說(shuō)，因?yàn)椴菰瞧嫣囟利惖模运鞯倪@首詩(shī)也是奇特而美麗的，是不是？
生：是。
師：好，（指板書(shū)“高歌”與“低吟”）這是兩個(gè)什么句子？
生：兩個(gè)相反的。
師：兩個(gè)相反的，他要表達(dá)的情感是相反的，但是我問(wèn)的是這兩句是什么句子？
生：抒情的句子。
師：對(duì)，是作者抒發(fā)感情的句子，我現(xiàn)在要提一個(gè)很難的問(wèn)題，作者先是想高歌一曲，后來(lái)又想低吟一首奇麗的小詩(shī)，這種截然不同的情感，為什么會(huì)產(chǎn)生？如果把兩這個(gè)抒情的句子，調(diào)換一下位置，我們先讓他“低吟”，后來(lái)他越看草原越高興，然后“高歌”行不行？不要急著舉手，這個(gè)問(wèn)題不好回答。你們一邊思考這個(gè)問(wèn)題，一邊好好默讀課文。怎么讀呢，我告訴你們一個(gè)方法。“高歌”和“低吟”都是作者表達(dá)情感的方式。內(nèi)心有什么情感就會(huì)用相應(yīng)的方式來(lái)表達(dá)，那么內(nèi)心的情感又是怎樣產(chǎn)生的呢？是受了外界的影響。你們可以這樣思考：作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式來(lái)表達(dá)？最后你再做一個(gè)結(jié)論。這兩句能不能調(diào)換，聽(tīng)懂沒(méi)有？
生：聽(tīng)懂了。
師：自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，可以互相討論。開(kāi)始。
（學(xué)生開(kāi)始讀課文，教師不時(shí)指導(dǎo)一些學(xué)生）
師：現(xiàn)在咱們可以暢所欲言，也可以互相辯論駁斥。
生：我覺(jué)得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)橐婚_(kāi)頭寫(xiě)高歌，是第一次看到草原，非常興奮。所以想高歌一曲。第二句是他看到了非常優(yōu)美的景色，覺(jué)得很舒服，所以想低吟一首奇特的小詩(shī)。好像在回味一樣。這里就給前面作了一個(gè)總結(jié)，所以我覺(jué)得不能調(diào)換。
師：不錯(cuò)，說(shuō)得很不錯(cuò)。
生：我也是覺(jué)得這兩個(gè)句子不能調(diào)換。因?yàn)樵谇懊孀髡吆粑饲逍碌目諝猓吹搅瞬菰骼实奶炜眨a(chǎn)生了興奮的心情，所以想高歌一曲。然后又看見(jiàn)了一碧千里并不茫茫的草原，看見(jiàn)了小丘和羊群，進(jìn)一步產(chǎn)生了贊美的心情。所以他又想低吟一首奇麗的小詩(shī)。所以我覺(jué)得這兩句不能調(diào)換位置。
師：請(qǐng)坐。你講。
生：我也覺(jué)得這兩句不能調(diào)換。如果把后面的換到前面去，那就是先看到綠色，最后才覺(jué)得空氣的清新。這樣讀起來(lái)就不太通順了。
師：她的發(fā)言有個(gè)特點(diǎn)，用了“假設(shè)”的方法。如果怎樣怎樣，就會(huì)怎樣怎樣，所以怎樣怎樣。發(fā)言很有特點(diǎn)。
生：我還是覺(jué)得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)檫@里寫(xiě)作者是第一次到草原。他非常興奮，就想高歌一曲，而第二句是寫(xiě)作者又看到了小丘和羊群。他不想破壞這美好的景象，就想低吟一首小詩(shī)。
師：誰(shuí)還有更新的見(jiàn)解？
生：我還是覺(jué)得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)橛袝r(shí)我們看見(jiàn)新的比較美好的東西的時(shí)候，總是先“啊！多美啊！”這么一種激動(dòng)的心情；然后慢慢地端詳這個(gè)東西，就會(huì)越來(lái)越喜歡它。就由激動(dòng)的心情變?yōu)橄矚g了。所以這兩句是不能調(diào)換的。而且作者先進(jìn)入了草原，看到了這樣明朗的天空，呼吸到清新的空氣，所以比較激動(dòng)。而后面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。有很多詞語(yǔ)都表示了作者的這種感情。
師：她說(shuō)得好不好？
生：好。
師：她引用了課文上的一些具體詞語(yǔ)，說(shuō)得很有道理，而且點(diǎn)得很準(zhǔn)。有一個(gè)缺點(diǎn)，她只引用了課文的詞語(yǔ)，如果她能夠有聲有色地朗讀，把她認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)是什么心情，把那種情感讀出來(lái)，就可以省好多話(huà)，同學(xué)們也明白了確實(shí)是這樣，你能這么做嗎？
生：能。
師：那就再重說(shuō)一次，試一試。
生：我認(rèn)為這兩句是不能調(diào)換的，下面我把這一段的幾個(gè)例子讀給大家聽(tīng)一下，大家就可以體會(huì)到作者的心情了。（讀）“在天底下……輕輕流入云際。”前面作者是非常激動(dòng)的，然而，他看見(jiàn)了這種景色，深深地陶醉了。所以就由激動(dòng)的心情，變?yōu)榱颂兆淼男那椤?nbsp;
師：她忘了說(shuō)兩個(gè)很重要的結(jié)論。因?yàn)榍懊婧芗?dòng)，所以要高歌；后面因?yàn)樘兆砹耍砸鸵鳌Ｕl(shuí)還有補(bǔ)充？
生：我給她補(bǔ)充，她所找的心情激動(dòng)的句子不對(duì)頭，應(yīng)該是（讀）“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。”這是作者初到草原所看到的景象。他是很興奮，覺(jué)得新鮮，所以才覺(jué)得激動(dòng)，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在這種景色里，又驚嘆又舒服，所以不想再像前面那樣高歌。而是想低吟一首小詩(shī)。
師：你說(shuō)的也很對(duì)，但是你說(shuō)人家讀錯(cuò)了是不對(duì)的。她沒(méi)有讀前面的興奮的句子，只讀了后面陶醉的句子。你剛才是給她補(bǔ)讀了前面興奮的句子。你們兩個(gè)加起來(lái)，答案就很完整了。咱們最后歸納一下，大家看看課文的一開(kāi)始（讀）“這次，我看到了草原……天空是那么明朗。”你們說(shuō)他現(xiàn)在看到的是草原的什么？
生：是草原總的景象。
師：對(duì)了，（板書(shū)“整體”）他看到了草原的整體。按照剛才你們的想法，草原的整體給人一種什么感受？它的主要特點(diǎn)是什么？
生：作者感到非常興奮與激動(dòng)。
師：草原的整體的特點(diǎn)是什么？
生：我覺(jué)得是一望無(wú)際，給人一種心曠神怡的感覺(jué)。
師：對(duì)，是一望無(wú)際的，（在板書(shū)“整體”后寫(xiě)“開(kāi)闊”）也就是說(shuō)，作者現(xiàn)在的心情是激動(dòng)的、豪放的，是不是？（再寫(xiě)“豪放”。到此，板書(shū)為：“整體—開(kāi)闊—豪放—高歌”）他是這么一種情感，所以他要高歌。在豪放的心情當(dāng)中，他想坐下低吟一首小詩(shī)可能不可能？
生：不可能。
師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。
《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇3
第二課時(shí)第一部分
師：大家覺(jué)得研究這些問(wèn)題有意思沒(méi)有？
生：有。
師：那咱們接著研究。再來(lái)考慮這個(gè)（指板書(shū)“低吟”）咱們歸納一下，誰(shuí)再把后面的好好讀一次，讀到什么情感呢？他先看到草原的整體，后來(lái)看到草原的什么？
生：后來(lái)看到草原的部分。
師：草原的細(xì)部，看得非常細(xì)，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：（在“整體”下寫(xiě)“細(xì)部”）他深入到草原的細(xì)部去看了，那么他的情感還是豪放的嗎？
生：不是。
師：那是什么呢？剛才有同學(xué)說(shuō)作者陶醉了，才要低吟，非常正確。（在“豪放”下寫(xiě)“沉醉”）已經(jīng)沉醉了，那么什么樣的景色能夠使他沉醉呢？
生：是柔美的景色。
師：對(duì)了。（在板書(shū)“開(kāi)闊”下寫(xiě)“柔美”，這時(shí)板書(shū)為：細(xì)部——柔美——沉醉——低吟）說(shuō)得非常好，你能不能把草原的柔美讀出來(lái)，把作者那種沉醉的情感讀出來(lái)？誰(shuí)能完成這個(gè)任務(wù)？
生：“在天底下，一碧千里……輕輕流入云際。”
師：讀得不錯(cuò)，你們沉醉了嗎？
生：沉醉了。
師：真沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開(kāi)始。
（學(xué)生自讀課文）
師：好，停止。課文第一段大家學(xué)得非常好。從閱讀學(xué)習(xí)中，我們知道了作者進(jìn)入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫(xiě)的。我們也通過(guò)有感情地朗讀，情景交融地學(xué)習(xí)了課文。既看到了草原的景色，也體會(huì)了作者的情感。下面我們學(xué)習(xí)后面的課文。剛才上課時(shí)大家說(shuō)了，后半部分課文寫(xiě)的是作者一行人受到蒙族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙族的風(fēng)情，那就得在讀書(shū)中抓住富有民族特色的地方，仔細(xì)思考。大家先認(rèn)真讀課文，準(zhǔn)備更好的發(fā)言。第一次發(fā)言時(shí)先把后半部分課文都講了哪些內(nèi)容弄清楚，從整體內(nèi)容上，把后半部分課文內(nèi)容把握一下。好，開(kāi)始自讀課文。（學(xué)生自讀，教師行間巡視輔導(dǎo)）
師：我們現(xiàn)在開(kāi)始研究后半部分課文的內(nèi)容層次。
生：我認(rèn)為課文后半部分一共寫(xiě)了四個(gè)自然段，正好是四個(gè)內(nèi)容。首先是作者他們受到蒙族人民的熱情歡迎，然后寫(xiě)……
師：先等一下，我們說(shuō)了一段說(shuō)一段，你剛才說(shuō)的這一段，你能給它起個(gè)小標(biāo)題嗎？
生：可以叫迎接客人。
師：再簡(jiǎn)單點(diǎn)。
生：迎接。
師：不清楚，迎接什么？
生：迎客。
師：很好，簡(jiǎn)單明確。（板書(shū)：“迎客”）下一段。
生：第二段講他們互相握手，可以寫(xiě)“握手”
師：他們辦的第二件事就是握手？握手也算一件事嗎？
生：迎接。
師：上一段不是已經(jīng)迎接了嗎？誰(shuí)知道？
生：民族團(tuán)結(jié)。
師：這是整個(gè)課文的思想，每個(gè)段都表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)。看來(lái)你們真的說(shuō)不出來(lái)了，我們叫它“相見(jiàn)”，兩族人在這里停下來(lái)，正式會(huì)面相見(jiàn)，可以嗎？
生：可以。（教師板書(shū)“相見(jiàn)”）
師：接著說(shuō)。換一位同學(xué)吧，你別把四段都說(shuō)完。
生：第三段，第三部分是互相演節(jié)目、喝酒。
師：小標(biāo)題呢？
生：聯(lián)歡。
師：沒(méi)有吃飯先聯(lián)歡？不過(guò)這里也有一個(gè)蒙族的風(fēng)俗。我們漢人吃飯、敬酒時(shí)，一般都不唱歌。蒙族人不一樣，一邊飲酒，一邊唱歌，端上酒杯走過(guò)來(lái)，舉高高的，唱上歌，請(qǐng)你干杯，光敬酒歌，祝酒詞就有好幾首，所以這里唱歌還不是聯(lián)歡。但小標(biāo)題肯定不能叫“吃飯”。（笑聲）好好想一想，這是蒙族人對(duì)漢族同胞的什么？
生：款待。
師：好，非常正確。（板書(shū)“款待”）就剩最后一段了。
生：最后一段可以說(shuō)是“聯(lián)歡”。
師：行，（板書(shū)“聯(lián)歡”）我們開(kāi)始逐段學(xué)習(xí)。現(xiàn)在開(kāi)始可以嗎？
生：可以。
師：我們開(kāi)始討論。這回發(fā)言，我要求你一邊說(shuō)，一邊把你所引用的句子很好地讀出來(lái)。就像剛才那位同學(xué)那樣，又說(shuō)，又讀，再加上自己的評(píng)論，會(huì)說(shuō)嗎？
生：我在第二小節(jié)的這句（讀）“這是主人來(lái)到幾十里外……在汽車(chē)的左右與前面引路。”這句表現(xiàn)了蒙古族人民十分好客。有客人來(lái)了，到幾十里外去迎客人，一般在我們這里，如果到別人家做客，進(jìn)去就是了，從不到幾十里外去迎接。
師：她說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：幾十里外去迎接，而且看到汽車(chē)來(lái)了，馬上掉轉(zhuǎn)馬頭給客人帶路，咱們給它簡(jiǎn)化一下，迎客的方式是，（在板書(shū)“迎客”后寫(xiě)“幾十里外馳馬”）騎馬好還是馳馬好？
生：馳馬好。
師：馳馬好，馳馬怎么樣啊？
生：快。
師：對(duì)了，（在“馳馬”后寫(xiě)“帶路”）馳馬帶路，是不是蒙族人民的特點(diǎn)？
生：是。
師：你站起來(lái)，我問(wèn)你，根據(jù)這個(gè)“馳”加上蒙古人民的心情，你來(lái)回答你剛才提出的問(wèn)題：為什么像一條彩虹，向我們飛過(guò)來(lái)這個(gè)“飛”。
生：我想因?yàn)槊晒抛迦撕芟氚芽腿藥Щ刈约旱募依铮麄兎浅：每停韵氡M快地讓客人到自己的家里。所以他們好像要飛。
師：對(duì)了，所以好像要飛一樣，對(duì)了，請(qǐng)坐。那么大家看一看，他們剛剛?cè)氩菰臅r(shí)候，看到的是什么景色啊？
生：（讀）“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗……除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)……”
師：（打斷）好，既初入草原是這么一種情景，走一百五十里是草原。再走一百五十里還是草原。除去忽飛忽落的小鳥(niǎo)外，什么都看不見(jiàn)，什么都聽(tīng)不見(jiàn)。如果突然看到一種奇特的東西，他會(huì)是一種什么心情？
生：是一種非常激動(dòng)的心情。
師：那么你剛才問(wèn)我的那個(gè)“河”后面為什么要用嘆號(hào)，明白了沒(méi)有？
生：明白了。
師：為什么？
生：因?yàn)槌瞬菰猓裁匆猜?tīng)不見(jiàn)，什么也看不見(jiàn)。走了許久才遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條明如玻璃帶子的一條河，說(shuō)明他是激動(dòng)的。所以用感嘆號(hào)了。
師：對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。
師：完全對(duì)，那么大家再想一想，剛才這位同學(xué)說(shuō)為什么要形容成彩虹，他把彩虹和彩帶對(duì)比了一下說(shuō)彩虹好，那么你們覺(jué)得用彩虹還有什么意思呢？
生：也就是說(shuō)，蒙族人民像彩虹一樣，騎著馬來(lái)迎接，搭起了一座友誼的橋。
師：這個(gè)意思你剛才已說(shuō)了，你看看課文上的描寫(xiě)，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞。“襟飄帶舞”是什么意思？
生：就是指人的衣服的前襟和腰帶，他們騎在馬上，馬在疾馳，所以前襟和腰帶都被風(fēng)吹得飄起來(lái)了。
師：對(duì)了，這樣的五色斑斕的騎馬的隊(duì)伍飛過(guò)來(lái)了，真好像一條彩虹撲面而來(lái)，寫(xiě)得好不好？
生：好。
師：下面再看看相見(jiàn)這一段，連讀帶說(shuō)帶評(píng)，這叫“讀說(shuō)式”看你會(huì)用不會(huì)用。
生：在這一小節(jié)我勾了（讀）“也不知道是誰(shuí)的手……民族團(tuán)結(jié)互助”。我勾的句子說(shuō)明了蒙古族的人民非常熱情，好客。
師：那你建議我寫(xiě)什么呢？從他們的行動(dòng)和表現(xiàn)上來(lái)找，……你沒(méi)有建議，誰(shuí)有？
生；熱乎乎的手握著……
師：你挑握手是對(duì)的，但能不能整齊一點(diǎn)？上一段是八個(gè)字。
生：熱乎乎的手握著不放。
師：還多一個(gè)字。
生：握手相見(jiàn)，表示愉快。（眾笑）
師：不太合適。
生：溫暖的手握住不放。
師：后面還有呢？“笑了再笑”你沒(méi)說(shuō)呀。握手是表示親切、熱情。還有高興呢，還笑了呀。
生：握手再握手，笑了再笑。
師：再取掉一個(gè)字就可以了。
生：握手再握，笑了再笑。
師：可以可以。（在板書(shū)“相見(jiàn)”后寫(xiě)“握手再握笑了又笑”）這就表現(xiàn)了蒙漢人民的情感是不是呢？
生：是。
師：誰(shuí)把這段再讀一讀？
生：“蒙古包外，許多匹馬……民族團(tuán)結(jié)互助。”
師：他為什么要說(shuō)：“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”？
生：因?yàn)樗麄冋Z(yǔ)言不同。
師：你說(shuō)你的，我不知道你說(shuō)什么；我也照樣說(shuō)我的，你可能也不知道我說(shuō)的是什么。但是因?yàn)樾睦锸窍嗤ǖ模m然不知道具體說(shuō)的什么，但是所表達(dá)的意思，表達(dá)的情感，明白不明白？
生：明白。
師：這就很有意思了，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不知道說(shuō)什么，但是都知道彼此的心是什么樣的，是不是呢？
生：是。
第二課時(shí)第二部分
師：現(xiàn)在再來(lái)看第三段，“款待”。
生：我勾了（讀）“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包……大盤(pán)的手抓羊肉。”這里說(shuō)明了蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
師：這些東西你知道嗎？奶茶知道嗎？
生：奶茶是用牛奶制成的茶。
師：怎么是用牛奶制成的茶呢？
生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜歡的酥油，就變成奶茶了。
師：不對(duì)，我告訴你們吧。我可喝過(guò)奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。蒙族人喝的茶是那種壓成塊的像磚頭一樣的叫磚茶，砍下一塊來(lái)，掰爛放在鍋里面，熬出來(lái)以后，既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，（眾笑）非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)，奶豆腐知道嗎？
生：奶豆腐是用牛羊馬的奶制成的，形狀像豆腐一樣。
師：把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開(kāi)吃，別有風(fēng)味。這手抓羊肉你們吃過(guò)嗎？
生：沒(méi)有。
師：告訴你們吧，我也吃過(guò)。（眾笑）手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來(lái)，放在一個(gè)大盆子里，端在客人面前。因?yàn)閴K太大，用筷子挾不住，只好用手抓起來(lái)吃，所以也叫“手把羊肉”，吃起來(lái)非常豪放。蒙族人民的特點(diǎn)就是非常豪放。吃東西，喝東西都是這么豪放的。這是民族的特點(diǎn)，明白了吧？把這些東西端上去，還要喝酒，這酒也是用奶配制的，所以叫奶酒。而且不是喝完就完了，后面寫(xiě)怎么喝酒的？生：“干部向我們敬酒……我們?cè)倩鼐础保@就表現(xiàn)了蒙漢兩族的深厚友情。
師：對(duì)了，那么你知道什么叫“老翁”嗎？
生：一般是指年紀(jì)上了六七十歲的老人，在村子里最有身份的人。
師：最重要的一點(diǎn)你沒(méi)說(shuō)，你有奶奶嗎？
生：有。
師：能不能叫奶奶是老翁？（眾笑）
生：不能。
師：那你剛才說(shuō)六七十歲以上的老人都叫老翁啊！
生：六七十歲以上的老爺爺叫老翁。
師：對(duì)了，語(yǔ)言要嚴(yán)密。他們端上了奶茶，手抓羊肉，而且喝酒時(shí)喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，那么誰(shuí)能用一個(gè)詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個(gè)情節(jié)描述出來(lái)？
生：我認(rèn)為是回敬再回敬。
師：當(dāng)然也可以這么說(shuō)，現(xiàn)在我是讓你找一個(gè)詞把不斷地舉杯描述出來(lái)。
生：可以用相互。
師：你舉一次，我舉一次，次數(shù)不多。
生：可以用不斷。
師：不斷舉杯，好像又不夠氣氛。
生：輪番舉杯。（眾大笑）
師：大家都排上隊(duì)，你第一個(gè)，我第二個(gè)，他第三個(gè)，這樣敬酒嗎？
生：使勁舉杯。（眾大笑）
師：他說(shuō)使勁舉杯，有多么大的杯呀？
生：反復(fù)舉杯。
師：不好聽(tīng)。
生：連續(xù)舉杯。
師：不好聽(tīng)，沒(méi)這么說(shuō)的。
生：熱情舉杯。
師：不是在講他的熱情，而是不斷地連續(xù)地舉杯。
生：紛紛舉杯。
師：紛紛指的是大家伙你也舉我也舉，你舉你的，我舉我的，舉杯的很多。怎么肚里沒(méi)有這樣一個(gè)詞嗎？
生：一次次。
師：一次次倒是可以，可我需要兩個(gè)字，大家看這個(gè)字認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，（板書(shū)“頻”）認(rèn)不認(rèn)識(shí)？
生：認(rèn)識(shí)。
師：這個(gè)字是什么意思？
生：就是一次又一次，次數(shù)非常多。
師：那你剛才為什么不用這個(gè)詞呢？（眾笑）這是一個(gè)字，還得再找一個(gè)字，是什么？
生：繁。
師：頻繁嗎？
生：應(yīng)該是頻頻。
師：對(duì)了，（在板書(shū)“款待”后寫(xiě)“煮茶抓肉
頻頻舉杯”）有沒(méi)有民族特色？（生答有）從這一段討論，也看出了一些缺點(diǎn)：你對(duì)一些字和詞的意思理解了，但是該用的時(shí)候，從你大腦的倉(cāng)庫(kù)里取不出來(lái)，所以學(xué)過(guò)的詞，懂得的詞，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。到時(shí)候就能拿出來(lái)了。最后一段，誰(shuí)來(lái)讀一下？
生：（讀）“飯后，小伙子們表演了套馬……天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”
師：誰(shuí)能把剛才的這一段也這樣來(lái)說(shuō)一遍，連讀帶說(shuō)的。
生：我勾了（讀）“飯后，小伙子們表演……民族舞蹈。”我覺(jué)得這句說(shuō)明了蒙族的人民非常好客。他們?cè)诔燥埖臅r(shí)候就非常熱情，飯后，又表演節(jié)目，并且要騎一騎馬，他們一起度過(guò)了一個(gè)難忘的晚上。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，他說(shuō)了，把蒙古族人的特點(diǎn)找出來(lái)了，什么特點(diǎn)？
生：好客。
師：什么具體表現(xiàn)呢？
生：套馬、摔跤。
師：對(duì)了，（在板書(shū)“聯(lián)歡”后寫(xiě)“套馬摔跤”）咱們要是招待客人，吃完飯后說(shuō)：“咱們摔一跤吧”行不行？（眾大笑）不可能的。大家看最后一句，“蒙漢情深何忍別”什么叫“何忍別”呢？
生：怎么忍心分別呢？
師：是不是這個(gè)意思？
生：是。
師：就是說(shuō)他們不忍別離，（在“摔跤”后寫(xiě)“不忍別離”）那么這個(gè)“天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”是什么意思？（問(wèn)一學(xué)生）你剛才不是問(wèn)我這句話(huà)怎么講嗎？你現(xiàn)在來(lái)講一講。
生：夕陽(yáng)西下了，我們還在這長(zhǎng)滿(mǎn)綠草的……天邊……說(shuō)話(huà)。
師：我看看你的課本，嗯，是你自己說(shuō)的。他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：“天涯”是什么意思？
生：指遙遠(yuǎn)的地方。
師：在這兒是什么意思？
生：是指蒙古的大草原。
師：對(duì)，是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯。“碧草”呢？這個(gè)很好理解，一片什么樣的大草原呢？
生：綠色。
師：“斜陽(yáng)”是什么意思？
生：夕陽(yáng)。
師：夕陽(yáng)西落是不是？這個(gè)“話(huà)”是什么意思？
生：這個(gè)“話(huà)”在這兒是話(huà)別的意思。
師：跟夕陽(yáng)話(huà)別？（眾笑）
生：應(yīng)該是談?wù)摗?/p>
師：誰(shuí)和誰(shuí)談?wù)摚?/p>
生：蒙族人民和我們談?wù)摗?/p>
師：那么怎么叫“話(huà)斜陽(yáng)”呢？
生：我覺(jué)得是，在夕陽(yáng)的照耀下談話(huà)。這個(gè)“話(huà)”不一定就是“話(huà)別”。
師：對(duì)，這是詩(shī)句的一種倒裝形式，比較特殊。在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著，是不是這個(gè)意思？
生：是。
師：因?yàn)槊蓾h情深，怎么能夠忍心相別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃，是不是？下面，大家想一想這么一個(gè)問(wèn)題，這篇課文，我們?cè)趧偛庞懻摰臅r(shí)候看到了，他先寫(xiě)的是什么呀？（指板書(shū)）
生：整體。
師：寫(xiě)的是“景”（板書(shū)寫(xiě)“景”）通過(guò)寫(xiě)景，然后怎么樣？
生：抒發(fā)感情。
師：對(duì)，抒情。（在板書(shū)“寫(xiě)景”后寫(xiě)“抒情”）再后面呢？通過(guò)寫(xiě)什么？
生：人和事情。
師：對(duì)，寫(xiě)事情。（板書(shū)“寫(xiě)事”）通過(guò)寫(xiě)事情，還在寫(xiě)什么？
生：抒情。
師：對(duì)了。（在板書(shū)“寫(xiě)事”后寫(xiě)“抒情”）這兩個(gè)抒情的“情”共同表達(dá)了什么情感呀？
生：共同表達(dá)了美的情感。
師：美的情感。具體一點(diǎn)。
生：是蒙漢兩族的友誼。
師：這種友誼使作者怎么樣？你們說(shuō)，看到風(fēng)光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民這么熱情，他對(duì)整個(gè)的草原怎么樣啊？
生：愛(ài)。
師：不但愛(ài)，而且是什么呀？
生：熱愛(ài)。
師：對(duì)了。（板書(shū)“熱愛(ài)”）熱愛(ài)到什么程度？
生：不忍別離。
師：（在板書(shū)“熱愛(ài)”后寫(xiě)“依戀”）一種依戀的情感。那么你們說(shuō)，這課文的第一段和后面這些有沒(méi)有關(guān)系呢？
生：有。
師：什么關(guān)系？
生：它的關(guān)系是，第一小節(jié)寫(xiě)了草原的景色美，后面寫(xiě)了人情美，這兩種美結(jié)合起來(lái)，就抒發(fā)了作者熱愛(ài)草原，依戀草原的感情。
師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：兩段的關(guān)系講明了沒(méi)有？
生：講明了。
師：從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：你們說(shuō)，他在看到草原的時(shí)候高興不高興？
生：高興。
師：對(duì)那些駿馬和大牛也把它們?nèi)烁窕耍f(shuō)它們像人一樣地高興。（指一同學(xué)）你剛才問(wèn)我駿馬和牛為什么也有樂(lè)趣，這回明白了吧？
生：明白了，
師：好吧，咱們課文講完了。下課。
《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇4
【教例】《草原》第一自然(科學(xué))段
師：自讀課文第一自然(科學(xué))段說(shuō)說(shuō)草原給你留下什么印象？
生：草原的景色很美；草原的空氣清新；草原的天空晴朗。
師：你們喜歡嗎？請(qǐng)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的心情。
（雖說(shuō)瑯瑯書(shū)聲充溢每一個(gè)角落，但觀(guān)其神色，聞其聲調(diào)，似乎不盡人意。）
師：再輕聲讀一讀課文，劃出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
（生讀課文，品味好詞佳句）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子？為什么？
生：我最喜歡“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快”這一句，因?yàn)閺倪@句中我體會(huì)到草原上空氣新鮮，天空明朗，十分可愛(ài)；我最喜歡……
師：聽(tīng)了大家的介紹，我不由陶然而醉，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)表現(xiàn)好嗎？（學(xué)生期待著）現(xiàn)在請(qǐng)大家現(xiàn)閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象草原的美景。怎么樣，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的新感受，再美美地讀讀第一自然(科學(xué))段，好嗎？
（生讀得比先前更投入，更出色。）
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：（饒有興味地讀著，情感流露于表情之中）
……
教后反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。老舍筆下的《草原》是一篇自然(科學(xué))美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。從以上教例可以看出同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語(yǔ)氣來(lái)，當(dāng)瑯瑯書(shū)聲充溢每一個(gè)角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來(lái)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。由此可見(jiàn)，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語(yǔ)言文字為媒介，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗(yàn)，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。這是使我想起葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“吟詠的時(shí)候，對(duì)研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界。”所以，在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量.
《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，并從中感受草原景色的美麗和人民熱情好客，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原的思想感情。
2. 有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中的意思
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)語(yǔ)言文學(xué)展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景
2.體會(huì)重點(diǎn)句子意思
教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、片
一、復(fù)習(xí)引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草原》這篇課文。現(xiàn)在讓我們回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文的哪些內(nèi)容？
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)課文的線(xiàn)索：草原美景－歡迎遠(yuǎn)客－親切相見(jiàn)－盛情款待－聯(lián)歡話(huà)別；學(xué)生可從課文寫(xiě)了作者老舍先生第一次隨作家代表團(tuán)去訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）
師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）
二、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)迎客人
師：俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”。現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看蒙古族同胞對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的客人是怎樣迎接的，（板書(shū)：看畫(huà)面）請(qǐng)看畫(huà)面。（出示課件迎客畫(huà)面）下面大家自己讀書(shū)希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會(huì)最深的句子，在書(shū)旁寫(xiě)出你的感受。（板書(shū)：讀課文劃句子談體會(huì)）
學(xué)生匯報(bào)（說(shuō)說(shuō)你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點(diǎn)，看出主人迎客的隆重?zé)崆椋帮w”反映了主人迎客心情急切。）
（從“來(lái)到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著在車(chē)左右與前面引路”等地方體會(huì)主人的熱情禮重。指導(dǎo)兩個(gè)比喻句。幻燈出示：走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子－－－河！用迂回的明如玻璃的帶子比喻河；2、遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。用一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結(jié)：這些比喻的特點(diǎn)恰當(dāng)生動(dòng)，使被描寫(xiě)的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫(xiě)在筆記本上。）齊讀。
三、自主合作學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容
課文又是怎樣寫(xiě)我們的親切相見(jiàn)、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學(xué)們，書(shū)要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學(xué)習(xí)。怎么學(xué)？讓我們看看剛才是怎么學(xué)的呢？（總結(jié)學(xué)法：看畫(huà)面 讀課文 畫(huà)句子 談體會(huì)）
同學(xué)們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，喜歡一個(gè)人靜靜看的就自個(gè)兒學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個(gè)人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主組合一個(gè)小組。自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，就互相討論，學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。
我們先來(lái)看畫(huà)面吧（播放課件）（在匯報(bào)介紹過(guò)程中隨機(jī)出示有關(guān)課文片段，以幻燈畫(huà)筆指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)熱情款待部分可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷）
師：說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)收獲吧（從主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進(jìn)行一系列的聯(lián)歡活動(dòng)可見(jiàn)主人的熱情好客豪爽）
播放《草原迎賓曲》－－－聽(tīng)了這首歌，你心里最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
師：通過(guò)這幾部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。（歸納板書(shū)：自然美 人情美 草原）如果說(shuō)草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對(duì)我們這些來(lái)自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠(yuǎn)道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？（人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團(tuán)結(jié)。）自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達(dá)作者的這一心聲？
幻燈出示指導(dǎo)理解：蒙漢情深何忍別 天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)
（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著惜別之情。這句話(huà)表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
師總結(jié)：是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。
四、課內(nèi)外結(jié)合拓展延伸
1、本文描寫(xiě)的是老舍幾十年前去訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原看到的景象，時(shí)間已過(guò)了幾十年了，然而，今天的草原是什么樣？這里老師收集到一些圖片資料我們來(lái)看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來(lái)的草原又會(huì)是什么樣的？（出示）看了這些圖片你心里想說(shuō)些什么？
2、讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)為內(nèi)蒙古草原設(shè)計(jì)一段精彩的導(dǎo)游詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設(shè)計(jì)哪一部分
美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。
請(qǐng)到我們草原來(lái),草原之花永盛開(kāi)
大草原,乳飄香，人情美，客常在
草原大，草原美，草原的牛羊肥
五、總結(jié)再現(xiàn)草原美
同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒(méi)有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過(guò)了，感受到了，讓我們聆聽(tīng)一首草原的贊歌，來(lái)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自然美
草原 （蒙漢情深）
人情美
《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：52
瓊海市第一小學(xué) 符向陽(yáng)
一、復(fù)習(xí)引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草原》這篇課文。現(xiàn)在讓我們回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文的哪些內(nèi)容？
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)課文的線(xiàn)索：草原美景－歡迎遠(yuǎn)客－親切相見(jiàn)－盛情款待－聯(lián)歡話(huà)別；學(xué)生可從課文寫(xiě)了作者老舍先生第一次隨作家代表團(tuán)去訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）
師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）
二、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)迎客人
師：俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”。現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看蒙古族同胞對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的客人是怎樣迎接的，（板書(shū)：看畫(huà)面）請(qǐng)看畫(huà)面。（出示課件迎客畫(huà)面）下面大家自己讀書(shū)希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會(huì)最深的句子，在書(shū)旁寫(xiě)出你的感受。（板書(shū)：讀課文劃句子談體會(huì)）
學(xué)生匯報(bào)（說(shuō)說(shuō)你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點(diǎn)，看出主人迎客的隆重?zé)崆椋帮w”反映了主人迎客心情急切。）
（從“來(lái)到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著在車(chē)左右與前面引路”等地方體會(huì)主人的熱情禮重。指導(dǎo)兩個(gè)比喻句。幻燈出示：走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子－－－河！用迂回的明如玻璃的帶子比喻河；2、遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。用一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結(jié)：這些比喻的特點(diǎn)恰當(dāng)生動(dòng)，使被描寫(xiě)的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫(xiě)在筆記本上。）齊讀。
三、自主合作學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容
課文又是怎樣寫(xiě)我們的親切相見(jiàn)、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學(xué)們，書(shū)要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學(xué)習(xí)。怎么學(xué)？讓我們看看剛才是怎么學(xué)的呢？（總結(jié)學(xué)法：看畫(huà)面 讀課文 畫(huà)句子 談體會(huì)）
同學(xué)們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，喜歡一個(gè)人靜靜看的就自個(gè)兒學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個(gè)人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主組合一個(gè)小組。自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，就互相討論，學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。
我們先來(lái)看畫(huà)面吧（播放課件）（在匯報(bào)介紹過(guò)程中隨機(jī)出示有關(guān)課文片段，以幻燈畫(huà)筆指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)熱情款待部分可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷）
師：說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)收獲吧（從主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進(jìn)行一系列的聯(lián)歡活動(dòng)可見(jiàn)主人的熱情好客豪爽）
播放《草原迎賓曲》－－－聽(tīng)了這首歌，你心里最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
師：通過(guò)這幾部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。（歸納板書(shū)：自然美 人情美 草原）如果說(shuō)草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對(duì)我們這些來(lái)自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠(yuǎn)道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？（人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團(tuán)結(jié)。）自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達(dá)作者的這一心聲？
幻燈出示指導(dǎo)理解：蒙漢情深何忍別 天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)
（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著惜別之情。這句話(huà)表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
師總結(jié)：是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。
四、課內(nèi)外結(jié)合拓展延伸
1、本文描寫(xiě)的是老舍幾十年前去訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原看到的景象，時(shí)間已過(guò)了幾十年了，然而，今天的草原是什么樣？這里老師收集到一些圖片資料我們來(lái)看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來(lái)的草原又會(huì)是什么樣的？（出示）看了這些圖片你心里想說(shuō)些什么？
2、讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)為內(nèi)蒙古草原設(shè)計(jì)一段精彩的導(dǎo)游詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設(shè)計(jì)哪一部分
美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。
請(qǐng)到我們草原來(lái),草原之花永盛開(kāi)
大草原,乳飄香，人情美，客常在
草原大，草原美，草原的牛羊肥
五、總結(jié)再現(xiàn)草原美
同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒(méi)有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過(guò)了，感受到了，讓我們聆聽(tīng)一首草原的贊歌，來(lái)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。
《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”的意思及表達(dá)上的作用。
【突破重難點(diǎn)的方法】
1、帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。
2、運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？
出示課題：
草原2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1、自讀課文，要求正確流利：
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀(guān)賞。
2、匯報(bào)交流，共同感悟：
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
3、內(nèi)容歸納，整體感知：
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）
三、分層朗讀，感悟美景
1、找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”。
3、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
4、找出第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
6、在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。
7、齊讀感悟、練習(xí)背誦。
四、品味練筆
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習(xí)
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、回顧美景、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？
2、行車(chē)在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
3、請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議：
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
4、交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì)
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)：
⑴主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來(lái)，用“<u></u>”線(xiàn)標(biāo)出、交流：
引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)。
（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”。“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的”中的“很多……都是……”體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
⑵自由讀思考：
好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。
找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話(huà)要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。
⑶學(xué)習(xí)第五段：
齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”的理解。
四、總結(jié)感悟
1、總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋１疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
2、齊唱《愛(ài)我中華》。
五、練筆拓展
同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇8
師：上課。
生：起立。老師好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。
師：同學(xué)們，今天上課之前老師先請(qǐng)你們聽(tīng)一首歌，請(qǐng)你們閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了什么？
師放《美麗的草原我的家》錄音，生閉眼聽(tīng)歌想像。
師：歌曲就聽(tīng)到這里。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)告訴我你仿佛看到了什么？你說(shuō)。
生：草原。
師：請(qǐng)你用完整的句子說(shuō)。
生：我仿佛看到了草原。
師：好，還有嗎？
生：我仿佛看到了馬兒在青青的草地上奔跑。
師：很好，（對(duì)另一生）再請(qǐng)你說(shuō)。
生：我好像看到很多人騎著馬在草原上奔跑。
師：很好，還有嗎？你說(shuō)。
生：還有看見(jiàn)草地上有許多蒙古包。
師：用完整的句子說(shuō)。
生：草原上……
師：我仿佛……
生：我仿佛看見(jiàn)草原上有許多大大小小的蒙古包。
師：說(shuō)的很好，你說(shuō)。
生：我仿佛看到了許多人在唱歌。
師：很好，看來(lái)同學(xué)們的想像力很豐富。今天我們就要隨著老舍先生優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)到大草原上領(lǐng)略它美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民俗風(fēng)情。
板書(shū)：
草原 美麗風(fēng)光 民俗風(fēng)情
請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
生：草原。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)，迅速地讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子。然后劃上記號(hào)，讀給你們的組員聽(tīng)。讀完以后，記錄員手上有一張表，請(qǐng)你們?cè)u(píng)比之后，寫(xiě)下誰(shuí)讀的最好。開(kāi)始。
生讀課文。
師：可以根據(jù)自己的節(jié)奏讀。
（巡視）
師：老師了解到大部分同學(xué)都已經(jīng)劃出了自己最喜歡的句子。現(xiàn)在請(qǐng)你把它念上幾遍，然后你們小組可以聚在一起評(píng)比誰(shuí)讀的最好。雖然你們中間有桌子隔著，但是沒(méi)關(guān)系，你們可以離開(kāi)自己的座位，聚在一起，讀給小組長(zhǎng)聽(tīng)，讀給組員聽(tīng)。
生離開(kāi)自己的座位，小組內(nèi)讀句子。
師：老師表上的格子打得有點(diǎn)小，但只要是你們覺(jué)得讀的好的同學(xué)，都可以把名字寫(xiě)上去。
生繼續(xù)讀句子，互評(píng)。
師：我看到有些小組已經(jīng)讀完了。請(qǐng)讀完的小組回到自己的座位上。
師：每個(gè)小組都選出了誰(shuí)讀的最好，能不能告訴我你們小組誰(shuí)讀的最好啊？
生不敢舉手
師：自告奮勇，被選為讀的最好的同學(xué)能不能請(qǐng)你來(lái)讀給我們聽(tīng)？
幾個(gè)學(xué)生舉手。
師：好的，你來(lái)讀。
生讀句子。
師：好，我們同學(xué)要幫助你，有兩個(gè)字要幫助你。哪兩個(gè)字？你說(shuō)。
生：這個(gè)鄂溫克他讀成了“額溫克”……
師：只需要把正確的讀出來(lái)。
生：還有羞“澀”。
師：請(qǐng)坐。可能剛才同學(xué)們沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求，我說(shuō)“選出最美的一個(gè)句子”，還有其他小組的誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)。
生：那里的天比別處的更可愛(ài)，……使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。
師：還有沒(méi)其他同學(xué)是選這個(gè)句子的？你來(lái)讀一讀，你是選這個(gè)句子的。
生讀句子。
師：同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)句子怎么才能讀的更好呢？要強(qiáng)調(diào)什么地方？你來(lái)讀一讀。
生讀句子。
師：你們覺(jué)得三位同學(xué)哪位讀的更好？
生指某一同學(xué)。
師：我們學(xué)著她讀一遍。請(qǐng)你們拿起書(shū)，我們來(lái)讀一遍這個(gè)句子。
生齊讀句子。
師：有讀不同句子的嗎？好，你來(lái)。
生：在天底下……輕輕流入云際。
師：有一個(gè)句子我們同學(xué)要幫助你。你說(shuō)。
生：應(yīng)該讀勾“勒”。
師：好，請(qǐng)坐。這些句子實(shí)在太美了，她讀了好幾句。有沒(méi)有同學(xué)讀一句的？有跟她相同的嗎？
生：有。
師：好，你來(lái)。
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
師：有讀這一句的嗎？
生：有。
師：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)。
生讀句子。
師：我們?cè)趺磸?qiáng)調(diào)這個(gè)羊群啊一會(huì)兒上去了，一會(huì)兒又下來(lái)了？我們一起來(lái)讀一遍吧。用你們實(shí)際的朗讀來(lái)告訴我。
生齊讀該句。
師：還有讀別的句子的嗎？別的句子也很美呀～還請(qǐng)你。
生：那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，……輕輕流入云際。
師：還有讀這個(gè)句子的嗎？你來(lái)，我們請(qǐng)個(gè)男孩子。
生讀句子。
師：注意，翠色欲流的“翠”是個(gè)平舌音。你再讀一遍。
生：翠色欲流。
師：好的，請(qǐng)坐。還有同學(xué)讀這一句的嗎？
生：（指另外兩個(gè)學(xué)生）她們倆。
師：你們兩到底誰(shuí)來(lái)？
生互相推辭。
師：那么兩人一起來(lái)，好嗎？
生齊讀句子。
師：你想幫助他們是不是？
生：應(yīng)該讀“渲染”。
師：我們大家一起來(lái)一遍。注意，既然是輕輕流入云際，我們要怎么樣啊？
生：輕輕地讀。
師：你們表現(xiàn)給我看。
生齊讀句子。
師：不夠輕輕。師范讀。再讀一遍。
生再齊讀。
師：多美的句子啊！這么美的句子，我們要想個(gè)辦法把它們表現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在呢請(qǐng)同學(xué)們用“《草原》學(xué)生用資料”里面的圖片，在里面選一張你覺(jué)得最適合你選的那個(gè)句子的圖片，用它制作一張幻燈片，讓大家看看在你的想像中這些句子應(yīng)該是怎樣的景色。老師現(xiàn)在把自主權(quán)還給你們。
（教師取消教師機(jī)屏幕廣播）
學(xué)生制作幻燈片，教師巡視。
師：有的同學(xué)已經(jīng)完成了，有的同學(xué)還沒(méi)完成。當(dāng)你們的小組全部完成以后，你們可以互相去看一看組員的作品，說(shuō)一說(shuō)為什么選擇這張圖片，這張圖片哪里表現(xiàn)了句子里的意境。
學(xué)生繼續(xù)制作幻燈片。
師：有些同學(xué)插了圖片以后發(fā)現(xiàn)，我的文字怎么不見(jiàn)啦？這時(shí)候你就要把鼠標(biāo)放在圖片上，點(diǎn)右鍵，再點(diǎn)“疊放次序”，然后再點(diǎn)“置于底層”，這樣子你的文字就出來(lái)啦。
師：把妳們制作好的作品就這樣放在那里，是不是所有人都制作好了，舉手給我看一看。現(xiàn)在你們可以去逐一看一看某個(gè)組員的作品，并且聽(tīng)他說(shuō)一說(shuō)他為什么要選擇這張圖片。比如說(shuō)先看01號(hào)的，再看02好的，然后03、04如此類(lèi)推。最后評(píng)出誰(shuí)的圖片插得最恰當(dāng)，把句子理解得最好，把他的名字填寫(xiě)在信息表上，能不能很快做好啊？好的，進(jìn)行吧！
生離開(kāi)座位，交流、互評(píng)。
師：沒(méi)弄完的同學(xué)可能因?yàn)榉N種原因沒(méi)弄完，那你現(xiàn)在就不要再弄了，要去評(píng)比別的同學(xué)誰(shuí)做得好。
師：已經(jīng)評(píng)比完的小組可以回歸原位。老師再給一分鐘的時(shí)間，沒(méi)完成的小組趕快完成。
師：好了，時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們回到自己的座位上。我們按組次來(lái)匯報(bào)。現(xiàn)在老師要回到我的控制上。（教師機(jī)屏幕廣播）請(qǐng)各個(gè)小組的匯報(bào)員告訴我你們組哪一臺(tái)機(jī)被評(píng)為制作得最好的？把機(jī)號(hào)報(bào)上來(lái)。a組先報(bào)。
生：a04。
師：a04是吧？我們一起來(lái)看看a04。（屏幕廣播a04）請(qǐng)制作這個(gè)幻燈片的同學(xué)，請(qǐng)你起立，你告訴我們?yōu)槭裁茨阋眠@張圖片？
生：因?yàn)榫渥诱f(shuō)“天比別處的天更可愛(ài)”，這里的天都顯示出來(lái)了（用鼠標(biāo)指出）而且也可以表示空氣很清鮮，天空很明朗。
師：你怎么解釋空氣很清鮮啊？
生：不語(yǔ)，稍迷惑。
師指圖片：按這個(gè)圖片來(lái)說(shuō)，什么叫空氣很清鮮？
生：因?yàn)檫@里（以鼠標(biāo)指圖中天空）從近往遠(yuǎn)處看，很多東西都能看的很清楚。如果空氣很混濁的話(huà)呢，這里的視野就沒(méi)那么廣闊。
師：說(shuō)的很好，我們同不同意她的呀？
眾生：同意！
師：請(qǐng)坐，說(shuō)的很好。b組是哪一位做得最好？
生：有三位。
師：請(qǐng)你先說(shuō)其中一位。
生：01。
師：我們來(lái)看看b01，也是這幅圖，也是這個(gè)句子。有沒(méi)有不同于這幅圖的。
生：b05。
師：我們來(lái)看一下。（操作屏幕廣播）請(qǐng)制作這幅幻燈片的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你為什么要選擇這幅圖片？
生：因?yàn)槟莻�(gè)羊群很多，很像一朵大白花，還有草地很綠，所以我選這幅圖。
師：有沒(méi)有選同一幅圖的同學(xué)？說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：因?yàn)檫@些羊群在草地上就像給草地繡上了白色的大花。
師：好的，我們看一下，除了這兩個(gè)句子，有沒(méi)有選其他句子的？c組，請(qǐng)你們匯報(bào)一下，如果有跟這兩個(gè)句子是一樣的，就不用說(shuō)了，說(shuō)不同的句子的。
生：c01。
師：好，我們來(lái)看一下。（操作屏幕廣播）看你選的是哪個(gè)句子。你為什么選這個(gè)句子啊？
生：因?yàn)檫@個(gè)河水很清澈，就像明如玻璃的。還有一些小鳥(niǎo)在這里散布。還有這個(gè)草原也很空曠。
師：嗯，對(duì)應(yīng)了“忽飛忽落的小鳥(niǎo)”和“明如玻璃的帶子”，請(qǐng)坐。有沒(méi)有挑選不同的？現(xiàn)在其他小組你們可以自由推薦，哪一個(gè)是跟前面這幾個(gè)句子都不一樣的？
生：d05。
師：我們一起來(lái)看看。（操作屏幕廣播）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么選這個(gè)句子？
生：因?yàn)檫@些馬跑得很快。
師：你怎么知道馬跑得很快？
生：因?yàn)槲铱匆?jiàn)它的步形跑得很快，還有草跑得很快。
師：草被踢起來(lái)了，對(duì)吧？說(shuō)明馬跑的快，還有誰(shuí)是選這個(gè)句子的？你說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：我覺(jué)得他們跑得特別快，因?yàn)檫@些騎馬的人他們只睜開(kāi)蒙蒙眼，地上的灰塵蒙住了他們的眼睛，讓人感覺(jué)馬跑得特別快，草也飄了起來(lái)。
師：這里有一個(gè)詞：“襟飄帶舞”你們根據(jù)這幅圖能不能理解“襟飄帶舞”是什么意思。那里是襟，那里是帶呀？
生：（指畫(huà)面）這里就是襟飄帶舞。
師：這里是什么地方？
生：頭上系的是頭巾，腰上系的是腰帶。
師：對(duì)，頭上的頭巾飛起來(lái)了，腰上系的腰帶也飄揚(yáng)起來(lái)了，這就解釋了襟飄帶舞。我知道同學(xué)們看著圖片都能理解很多句子，現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們看其中一句，在你們的書(shū)本中，請(qǐng)你們看（師范讀）“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”有沒(méi)有同學(xué)是理解這句話(huà)的？
師：除了理解句子之外呢，老師給你們準(zhǔn)備了一些網(wǎng)站，（操作教師機(jī)廣播，出示網(wǎng)站）是關(guān)于蒙古族的民俗風(fēng)情的，怎么研究呢？老師有一個(gè)計(jì)劃，請(qǐng)組長(zhǎng)上來(lái)抽簽，把任務(wù)領(lǐng)回去，小組圍繞這個(gè)任務(wù)進(jìn)行研究，然后把研究結(jié)果寫(xiě)在信息表上，下次交給我，可以嗎？
小組張上前抽簽。
師：展示一下，你們抽的什么？
生：手把肉。
生：熱情好客。
生：蒙古包。
生：摔跤。
生：獻(xiàn)哈達(dá)。
生：服飾。
師：下節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們就你們的研究結(jié)果向我匯報(bào)。
師總結(jié)：今天我們跟著老舍先生這些質(zhì)樸優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略了大草原上的美麗風(fēng)光，雖然我們還沒(méi)有詳細(xì)研究民俗風(fēng)情，但是我們的心已經(jīng)跟著這些優(yōu)美的句子飛到大草原上去了。我們還借助幻燈片理解了在字典的解釋中不好理解的字詞，比如說(shuō)“渲染”啊，“像綠色的大花”呀等等，希望同學(xué)們知道我們利用幻燈片或者利用上網(wǎng)來(lái)理解課文是為學(xué)習(xí)語(yǔ)文課服務(wù)的，所以我們還是要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好語(yǔ)文。其實(shí)我們生活中還有很多很多讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有趣、更有效的方法，希望同學(xué)們能夠細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，讓我們的語(yǔ)文課更有效、更有趣。謝謝大家，下課！
生：起立！老師再見(jiàn)！
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】
1、《草原》此課用了信息技術(shù)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的形式。關(guān)于信息技術(shù)課題：信息技術(shù)課型最困惑的就是兩點(diǎn)：
⑴ 如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)的世界里去：
以課文為原點(diǎn)，以這一點(diǎn)可以引出很多條線(xiàn)，如廖老師是以美麗風(fēng)光和民俗風(fēng)情兩條線(xiàn)出發(fā)，是沒(méi)問(wèn)題的，美麗風(fēng)光是這節(jié)課的著重點(diǎn)，著重于對(duì)美麗風(fēng)光的理解。文中每一個(gè)句子都是一幅畫(huà)，這么多的畫(huà)面要*她去領(lǐng)悟然后用圖片和文字相配合好一起來(lái)解說(shuō)一個(gè)事情是一項(xiàng)非常費(fèi)腦子的工作。還有一個(gè)民俗風(fēng)情也是很多，學(xué)生說(shuō)了很多他們感興趣的，比如他們抽簽抽到有：手把肉、摔跤、蒙古包等等這些如果要上網(wǎng)查資料就又是一節(jié)課的內(nèi)容。
⑵ 怎樣引導(dǎo)學(xué)生收集和處理相關(guān)信息：
網(wǎng)絡(luò)世界浩大無(wú)邊，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生盡快抓住所需要的信息，并且學(xué)會(huì)收集處理這些信息。這不光對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)也是很重要的一點(diǎn)。
2、關(guān)于本課：
廖老師對(duì)《草原》這一課的整體設(shè)計(jì)是沒(méi)什么問(wèn)題的，這一課也就是抓住這兩方面，特別是課文后面有個(gè)升華“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。老舍先生寫(xiě)這篇文章的初衷就是贊美，抓住贊美這一點(diǎn)來(lái)理解異域的風(fēng)光、異域的民情，表達(dá)蒙漢兩族的深情厚誼是這節(jié)課的主要內(nèi)容，廖老師抓住了這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一節(jié)課。
讓學(xué)生展開(kāi)了一個(gè)更深入細(xì)致的了解。在這節(jié)課中學(xué)生對(duì)某些語(yǔ)句的感悟是很深的，包括圖文并茂的展示，讓我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)這部分的理解是比較到位的。現(xiàn)在我們要探討的問(wèn)題是：我們并不是因?yàn)橐粋�(gè)圖畫(huà)我們?cè)趺慈ソo它配文字解說(shuō)，或者是“因文索圖”因?yàn)槟承┪淖治覀內(nèi)フ蚁嚓P(guān)的圖片，語(yǔ)文課不應(yīng)該是停留在這個(gè)位置上，更重要的是整體感知、整體感受和整體感悟。從感知這個(gè)角度講，它是個(gè)很實(shí)的東西，它需要學(xué)生閱讀具體的文字來(lái)感知草原的美；而感受則因人而異，可以讓學(xué)生用課文中的話(huà)去“因文索圖”，同時(shí)也可以讓他們給很美的草原風(fēng)光圖片用自己的話(huà)配以解說(shuō)文字，這樣的話(huà)學(xué)生的感受就可能有獨(dú)特的東西，而不會(huì)大家找到同一副畫(huà)面，要說(shuō)的句子也是同樣的，這樣就還是停留在感知的層面上，感受這樣比較主觀(guān)的東西就不太充分了。
第三個(gè)層面是感悟，感悟是我們了解了課文以后，讀者的感悟是什么，悟出來(lái)了作者寫(xiě)這篇文章的用意何在呢？包括以現(xiàn)代人的眼光看到蒙漢人民之間的情意和草原人民的生活應(yīng)該感悟到什么，這種感悟就更獨(dú)特一點(diǎn)。感受和感悟全源于前面的感知，感知得深、透，感受才獨(dú)特、感悟才深刻。這節(jié)課中，一開(kāi)始對(duì)課文的整體把握不錯(cuò)，對(duì)美麗風(fēng)光的整體把握也不錯(cuò)，但對(duì)課文的整體把握后來(lái)就沒(méi)做到了，因?yàn)檫@節(jié)課沒(méi)有完成，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，第二部分的內(nèi)容完成不了。象這樣信息技術(shù)的課都是設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較多而在四十分鐘里完成不了。如果在備課之處能夠想到這一點(diǎn)，這節(jié)課就應(yīng)該將重點(diǎn)擺在其中一部分，在這一部分中讓學(xué)生感悟得更深刻一點(diǎn)。讓學(xué)生不僅理解課本中的話(huà)，而且能夠把他們所了解到的草原和他們所搜集到的相關(guān)信息經(jīng)過(guò)處理之后，用來(lái)表述他們對(duì)這方面的理解。
實(shí)際上，在我們說(shuō)話(huà)的“話(huà)”和畫(huà)面的“畫(huà)”之間，把“hua” 變成“hua”是兩個(gè)層次，一個(gè)是把“話(huà)”變成“畫(huà)”，把語(yǔ)言變成畫(huà)面；還有一個(gè)就是發(fā)揮語(yǔ)文的另一種功能就是把“畫(huà)”變成“話(huà)”，看著一個(gè)畫(huà)面又能把畫(huà)面的畫(huà)變成我們說(shuō)的話(huà)。網(wǎng)絡(luò)給我們提供了這樣一個(gè)條件，它可以有大量的圖片甚至是與草原相關(guān)的一些文字信息，我們可以根據(jù)不同的思路，把“hua” 變成“hua”，我們既可以從課本中拿出相關(guān)信息，還可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)比課本更高更大的平臺(tái)上擴(kuò)大信息量，來(lái)更全更深刻的了解草原，感悟語(yǔ)文的東西。
3、關(guān)于小組學(xué)習(xí)：
我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：“大家去做，小組長(zhǎng)巡視，或者是組員去看，覺(jué)得誰(shuí)好。”在這里最終反饋上來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)是小組長(zhǎng)的，是個(gè)人的。最終匯報(bào)的時(shí)候卻忽略了小組了，比如說(shuō)“選你們小組讀的最好的同學(xué)來(lái)讀。”這里應(yīng)該是小組五六個(gè)同學(xué)一起讀，看能不能一起讀出草原的美，讀完以后說(shuō)一說(shuō)，為什么選這個(gè)句子，覺(jué)得這個(gè)句子美在哪里？讓小組組員來(lái)說(shuō)。而后，還有哪個(gè)小組也是選的這個(gè)句子，讓他們也讀一讀，他們的感受跟之前那個(gè)小組的一樣嗎？到這個(gè)環(huán)節(jié)，小組合作環(huán)節(jié)才是一個(gè)完整的反饋。小組合作匯報(bào)的時(shí)候，我們?cè)试S一個(gè)代表發(fā)言，但是要讓學(xué)生意識(shí)到老師給他一個(gè)機(jī)會(huì)代表自己的學(xué)習(xí)小組來(lái)讀，同時(shí)讓學(xué)生也意識(shí)到在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都要參與其中，而不是選一個(gè)人出來(lái)讓這個(gè)代表來(lái)完成任務(wù)就行了。大家都要來(lái)讀、都來(lái)談?wù)劯惺埽粋�(gè)人談完，其他人有沒(méi)有補(bǔ)充。甚至還可以保留某種意見(jiàn)。
4、關(guān)于學(xué)習(xí)平臺(tái)及小組交流：
教師是否可以有一種更快捷的展示某個(gè)學(xué)生作品的方法，不用每次都等上差不多半分鐘才能展示一個(gè)學(xué)生的作品。還可以利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)使教師、學(xué)生甚至是家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)相互的實(shí)時(shí)交流甚至是相互點(diǎn)評(píng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，使學(xué)生不僅可以在小組內(nèi)面對(duì)面的交流，還可以有更高層次的借助學(xué)習(xí)網(wǎng)的零距離、多層面交流。
5、關(guān)于朗讀指導(dǎo)：
在某個(gè)學(xué)生朗讀之后，單一的請(qǐng)其他學(xué)生“再來(lái)讀”，重復(fù)地讀是沒(méi)有意義的，應(yīng)該在朗讀的層次上對(duì)學(xué)生做出漸進(jìn)的要求，如“誰(shuí)來(lái)讀？他讀的怎么樣？誰(shuí)讀的好？好在哪里？不好在哪里？誰(shuí)能讀的更好？（指讀得好的學(xué)生）我們像他一樣讀。”以這樣的形式促進(jìn)學(xué)生在朗讀上的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
3.領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。
2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
（一）揭示課題，啟發(fā)談話(huà)。
在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。
我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪(fǎng)問(wèn)記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀(guān)察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的，使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。
（二）學(xué)生聽(tīng)錄音，了解主要內(nèi)容。
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：
1.草原的景色是怎樣的？
2.草原人民是怎樣待客的？
（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。
（四）檢查自學(xué)情況。
1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
（渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫(huà)時(shí)用線(xiàn)條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）
2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）
（五）弄清課文記敘順序，討論分段。
1.這篇訪(fǎng)問(wèn)記按什么順序記敘了訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪(fǎng)問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L(fǎng)問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）
2.按訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？
（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見(jiàn)草原景色→訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）
（六）指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。
（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話(huà)別。天涯、斜陽(yáng)。）
（七）作業(yè) 。
1.在作業(yè) 本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
2.熟讀課文第1段。
第二課時(shí)
（一）講讀第1段。
1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫(xiě)了什么？分幾層？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？
（課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？
（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）
3.細(xì)讀、思考：
（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？
（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽＃?/p>
（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？
（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）
（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）
4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？
（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）
5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀(guān)察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。
（二）講讀第2段。
1.指名讀第2段。
（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）
2.閱讀、思考：寫(xiě)作者訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？
（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
3.講讀第1層課文。
（1）作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫。”）
“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）
（2）“初入草原，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”這些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）
（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開(kāi)始變化的？
（草原的環(huán)境有了變化，從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。）
（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明有人了。）
（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。）
4.講讀第2層。
（1）指名學(xué)生讀第2層。
（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？
（3）作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？
（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）
（4）當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
（“靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。”）
小結(jié)：作者初入草原，看不見(jiàn)什么東西，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽(tīng)到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。
（三）作業(yè) 。
1.背誦課文第1段。
2.練習(xí)課后作業(yè) 第1、3題。
第三課時(shí)
（一）導(dǎo)入 。
課文第1、2自然段，作者抓住訪(fǎng)問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。
（二）講讀3、4、5自然段。
1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
（1）這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
（1）主客是怎樣見(jiàn)面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？
（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話(huà)”是什么意思？這句話(huà)怎么講？（“話(huà)”是互相攀談，送別的意思。這句話(huà)的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）
（三）總結(jié)全文。
從全文看，前面兩段主要是寫(xiě)什么？
后面三段主要是寫(xiě)什么？
（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。）
2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？
小結(jié)：這篇課文主要寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫(xiě)草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫(xiě)出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫(xiě)了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。
（四）作業(yè) 。
1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫(xiě)在摘抄本上。
2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。
《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
本課的設(shè)計(jì)堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念。我鼓勵(lì)學(xué)生課前反復(fù)閱讀文本內(nèi)容，進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)與感悟，也可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑與推敲，在書(shū)中做批注，讓學(xué)生初次走近草原。課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)生和自己擺在平等的位置上，為師生間的平等對(duì)話(huà)奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。學(xué)生在反復(fù)閱讀、自主感悟、想象力充分展開(kāi)以及深入細(xì)致地品詞析句的過(guò)程中，融感悟、誦讀、想象于一體，更能夠入情入境，充分感受草原的美麗景色。學(xué)生結(jié)合音樂(lè)視頻、圖片等形象資料了解草原的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者的巧妙的表達(dá)和細(xì)心的觀(guān)察等方法，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的工具性。課堂設(shè)計(jì)力求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在生生、師生互動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教材簡(jiǎn)析】
本課是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色和蒙古族人民的能個(gè)善舞，熱情好客。全篇課文語(yǔ)言通暢易懂，對(duì)場(chǎng)面的描寫(xiě)富有激qing，細(xì)膩貼切，把民族真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮。本課精讀中的重點(diǎn)難點(diǎn)都是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言情境中展開(kāi)想象，產(chǎn)生意境，從而感受到草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，能歌善舞。所以，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量的草原圖片以及兩次音樂(lè)視頻的播放，目的就是要把學(xué)生帶入文章所描繪的意境，活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生的想象力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀寫(xiě)并理解“渲染、翠色欲流、奇麗、柔美、茫茫”等詞語(yǔ)。摘錄積累好詞佳句。
2、在感情誦讀、展開(kāi)想象、自主感悟的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受草原的美麗可愛(ài)。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者抓住草原特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言情境中展開(kāi)想象，感情誦讀，產(chǎn)生意境，感受蒙古草原的美麗。
【教具準(zhǔn)備】
音樂(lè)視頻、幻燈片。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)法，以講促讀，自主感悟，展開(kāi)想象。
【課前準(zhǔn)備】
1、自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確、通順、流利。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、了解作者及其寫(xiě)作背景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前游戲
出示一張畫(huà)滿(mǎn)黑點(diǎn)兒的白紙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
（目的是引發(fā)學(xué)生的想象力，為課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言情境中展開(kāi)想象，產(chǎn)生意境，獲得多樣的感受做準(zhǔn)備。）
二、交流
通過(guò)反復(fù)閱讀課文，草原給你們留下了什么印象呢？
（這是學(xué)生自學(xué)成果的匯報(bào)展示機(jī)會(huì)，學(xué)生課前通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)閱讀，對(duì)個(gè)別字詞的淺層推敲，以及通過(guò)質(zhì)疑、做批注、查資料等方法，對(duì)文本內(nèi)容已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，此時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師又從不同方面獲得了反饋信息，便于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。）
想欣賞草原美景嗎？
三、欣賞視頻音樂(lè)《美麗的草原我的家》
1、寫(xiě)一寫(xiě)：
這一次，我們也看到了美麗、廣闊的大草原，能把你觀(guān)察到的草原美景描述下來(lái)嗎？我們來(lái)比一比，看誰(shuí)描繪得最好？
（音樂(lè)效果和形象逼真的圖片刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，最容易促使學(xué)生入情入境，引發(fā)學(xué)生對(duì)草原美的享受。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，正可以讓學(xué)生把自己觀(guān)察到的、感悟到的及時(shí)傾訴出來(lái)，關(guān)注學(xué)生的自主感悟，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和想象能力，在沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行品析之前，學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)，他們的想象是不會(huì)受限制的。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)欣賞，對(duì)草原有了新的感悟，這時(shí)候，對(duì)草原的新舊認(rèn)知及感悟在學(xué)生腦海中發(fā)生碰撞，認(rèn)知、情感在不斷地取代與轉(zhuǎn)化。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）
2、小組之內(nèi)交流，選出最優(yōu)秀的作品代表進(jìn)行集體交流。
3、小結(jié)：
聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們都很善于觀(guān)察，也都能抓住草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，描繪遼闊美麗的草原風(fēng)景，想不想知道老舍先生初次見(jiàn)到草原，是怎樣描寫(xiě)草原美麗景色呢？
四、披文入境，自主感悟，展開(kāi)想象，感情誦讀
（誦讀是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)前面的感情鋪墊，學(xué)生都有了自己的感悟，再加上在教師引導(dǎo)中自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)感悟、感情朗讀、展開(kāi)想象等途徑，學(xué)生更容易在朗讀中獲得美的享受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。）
1、課文第幾自然段著重描寫(xiě)了草原風(fēng)景呢？（第一自然段）那就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀，這一自然段，除了描繪草原美麗景色，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、師配音范讀，不知讀得怎么樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)論。
3、學(xué)生再讀。
（通過(guò)教師范讀、學(xué)生評(píng)議、學(xué)生再讀的過(guò)程，力求尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”理念，注重把學(xué)生放在學(xué)習(xí)、感悟的主體地位，這一是語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)。）
4、作者這次見(jiàn)到的是哪兒的草原？他以前去過(guò)嗎？從哪里可以看出來(lái)？
5、說(shuō)一：
作者都描寫(xiě)了草原的哪些景物？
學(xué)生交流。
6、作者是怎么描寫(xiě)草原的天空的？教師出示幻燈片，結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)追問(wèn)，指導(dǎo)個(gè)性化的誦讀。
⑴ “那里的天比別處的更可愛(ài)” 為什么？
⑵ 空氣是“清新”，“清新”的空氣給人一種什么感受？“明朗”的天空是什么樣的？
（這個(gè)問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的回答，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)參與及體驗(yàn)。）
⑶ 那作者為什么要在“清新”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢？換成“非常、特別”還行嗎？讀一讀換過(guò)詞語(yǔ)之后的句子，看看意思有沒(méi)有變化？
⑷ 你們是如何描寫(xiě)天空的？還有話(huà)要說(shuō)嗎？
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓他們?cè)趯?duì)比之下感悟到文本用詞的恰當(dāng)，深入品詞析句，充分領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)效果，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。）
7、面對(duì)此景，作者心情怎樣？找出相關(guān)的句子讀一讀，學(xué)生交流感悟。
8、那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢？
⑴ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 著重理解“一碧千里”的意思以及“并不茫茫”的原因。可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“茫茫”的意思。注意聯(lián)系上下文理解。
⑵ 這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣？
9、你們描寫(xiě)羊群了嗎？又是怎樣描寫(xiě)羊群的呢？
⑴ 感受“一會(huì)兒……一會(huì)兒”給人的意境。
⑵ 結(jié)合學(xué)生的描繪引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。
10、作者又是如何描述小丘的呢？
學(xué)生讀一讀。
⑴ 觀(guān)看屏幕畫(huà)面，點(diǎn)撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫(huà)的”，“墨線(xiàn)勾勒”指“用墨線(xiàn)把物體的輪廓勾畫(huà)出來(lái)”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。
⑵ 體會(huì)“翠色欲流”這個(gè)詞的表達(dá)效果。
11、假如你來(lái)到了大草原，你最想做什么？展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
（給學(xué)生釋放感情的機(jī)會(huì)，更能加深學(xué)生對(duì)草原美景的豐富想象。）
12、這都說(shuō)明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來(lái)看看作者此時(shí)的感受是怎樣的吧！
重點(diǎn)分析“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”這句話(huà)。并說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？指導(dǎo)個(gè)性化地閱讀。
13、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，這一自然段都寫(xiě)了什么？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
14、對(duì)第一自然段的描述做一個(gè)評(píng)價(jià)，寫(xiě)的怎么樣？
（抓住能表現(xiàn)草原特點(diǎn)的景物進(jìn)行描繪等等。）
為什么？之所以能把草原的美麗景色描繪出來(lái)，并且對(duì)草原有著如此深的感受，作者的細(xì)心觀(guān)察和巧妙的表達(dá)，請(qǐng)大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中借鑒。
15、學(xué)生交流，指導(dǎo)好詞佳句的積累。
四、播放視頻音樂(lè)《蒙古人》，再次感受草原的美麗
（再次回顧草原美景，感受草原人民的熱情好客，升華感情，引出第二部分內(nèi)容，給學(xué)生留下想象的回味、想象的余地。）
五、借助幻燈片，引出第二部分的內(nèi)容
聽(tīng)馬蹄聲、鞭聲由遠(yuǎn)及近，越來(lái)越大，教師引導(dǎo)說(shuō)：“聽(tīng)，草原的人們策馬奔馳，迎接遠(yuǎn)客的草原主人來(lái)了。同學(xué)們，一方水土養(yǎng)一方人，大草原上的主人又會(huì)怎樣歡迎、怎樣招待我們這些客人呢？
（給學(xué)生留下想象、回味的余地，保持他們學(xué)習(xí)的興趣以及繼續(xù)探究的能力。）
六、布置作業(yè)
有興趣的同學(xué)可以展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)自己心目中的草原美景圖。
《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目的要求】
一、通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的講讀分析，使學(xué)生受到美的教育和熏陶，使學(xué)生了解蒙漢民族團(tuán)結(jié)的深厚情意，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目，加深對(duì)“展開(kāi)豐富想象”、“抓人物特點(diǎn)”等訓(xùn)練重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情；加深對(duì)“展開(kāi)豐富想象”和“抓住人物特點(diǎn)”等訓(xùn)練重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
本文所寫(xiě)的內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，有的句子含義也較深，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】三課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】幻燈片、錄音磁帶。
第一課時(shí)（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）
一、介紹寫(xiě)作背景和草原風(fēng)土人情。
向?qū)W生提供有關(guān)反映草原風(fēng)光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點(diǎn)，理解課文作準(zhǔn)備。②培養(yǎng)學(xué)生使用參考書(shū)的能力。
二、范讀課文。
三、自學(xué)字詞，重點(diǎn)理解下面詞語(yǔ)：
回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會(huì)心
四、出示預(yù)習(xí)提綱
內(nèi)容如下（教師巡視指導(dǎo)）：
1.自讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2.認(rèn)真讀課文，按“寫(xiě)景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。
3.結(jié)合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節(jié)課突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、課上交流。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，自由發(fā)言。
1.說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)過(guò)程中，遇到什么疑難問(wèn)題？是怎么解決的？
2.經(jīng)過(guò)努力，還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決。
第二課時(shí)（講讀課）
一、抓住總結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”，理清脈絡(luò)，把握整體。
（一）板書(shū)課題。
（二）教師啟發(fā)，引讀，并板書(shū)總結(jié)句。
（三）按照“寫(xiě)景”、“敘事”的寫(xiě)作方法給課文分成兩大部分。
二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞總結(jié)句，逐段讀議，深入理解課文內(nèi)容。
讓學(xué)生把預(yù)習(xí)所得充分表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生享受到自學(xué)成功的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上，老師給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以完善、深化，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。
（一）指名朗讀第一段，要求學(xué)生按照寫(xiě)草原景色和寫(xiě)作者感受把全段分成兩層。
（二）圍繞“天涯碧草”這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐層讀議。
1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？
2.天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關(guān)句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3.找出具體寫(xiě)“一碧千里，而并不茫茫”的句子，談?wù)勥@種景色怎么美麗？
出示草原的風(fēng)光圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖欣賞。使學(xué)生頭腦中建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和正確理解語(yǔ)言的能力。同時(shí)，通過(guò)教師形象的描繪，把學(xué)生帶到草原如詩(shī)如畫(huà)的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。
（三）在這種境界中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。這個(gè)思考題的設(shè)計(jì)有一定的難度，這個(gè)難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話(huà)來(lái)回答，而要進(jìn)行獨(dú)立思考，思考的依據(jù)又離不開(kāi)課文的詞句。這樣，學(xué)生要讀懂這句話(huà)就要完成一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說(shuō)。體現(xiàn)了“語(yǔ)言—思維—語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象。
學(xué)生邊聽(tīng)樂(lè)曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出富于詩(shī)情的畫(huà)面。
（五）小結(jié)寫(xiě)法。 （抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)豐富想象，運(yùn)用恰當(dāng)比喻。）
學(xué)習(xí)第二部分。
這一部分是本文的重點(diǎn)，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風(fēng)土人情學(xué)生較生疏，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)從整體入手，先理清文脈，使學(xué)生從整體上把握住每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點(diǎn)，從而使學(xué)生體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)作者是怎樣寫(xiě)出人物特點(diǎn)的。
（一）理清脈絡(luò)。（據(jù)課后提示，概括第二部分每個(gè)自然段的主要內(nèi)容）。
（二）讀議第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說(shuō)出層意。
2.讀議第一層，作者又進(jìn)一步寫(xiě)出了草原的什么特點(diǎn)？（遼闊、寂靜）
3.學(xué)習(xí)第二層。
（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)草原人民是怎樣迎客的？表現(xiàn)了什么樣的思想感情？ （重點(diǎn)理解比喻句，抓住表現(xiàn)“遠(yuǎn)迎、急切、盛裝、人多”的詞語(yǔ)，學(xué)生談理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)草原人民“熱情好客”的特點(diǎn)）
（2）作者是怎樣寫(xiě)出草原人民“熱情好客”的特點(diǎn)？ （通過(guò)寫(xiě)草原人民特有的迎客方式來(lái)表現(xiàn)的。）
（三）按要求自學(xué)三、四、五自然段。
1.自學(xué)提示：
①默讀課文。
②“相見(jiàn)”、“款待”、“聯(lián)歡”的場(chǎng)面是怎樣的？
③抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情。
2.交流自學(xué)所得。
“相見(jiàn)”一段重點(diǎn)理解“也不知是誰(shuí)的手……握住不散”；“大家的語(yǔ)言不同……民族團(tuán)結(jié)互助”。
“款待”一段重點(diǎn)理解“誰(shuí)都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮……會(huì)心微笑”。
（四）回到結(jié)句，總觀(guān)全文，深化整體。
教師利用板書(shū)和學(xué)生一起，從文章的主要內(nèi)容、中心和寫(xiě)作特點(diǎn)以及本課重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目三個(gè)面總結(jié)全文。
第三課時(shí)（練習(xí)課）（略）
自評(píng)：
《草原》這一課從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力出發(fā)，我力圖做到“加強(qiáng)預(yù)習(xí)，長(zhǎng)文短講，強(qiáng)化訓(xùn)練，大量閱讀”。
把課前預(yù)習(xí)、課外閱讀納入每一篇課文的教學(xué)之中，把預(yù)習(xí)作為講讀的基礎(chǔ)，把講讀作為預(yù)習(xí)的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機(jī)結(jié)合。在一般情況下，我都這樣安排課時(shí)：第一課時(shí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課；第二課時(shí)讀議課；第三課時(shí)練習(xí)和課外閱讀課。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)課是在高年級(jí)學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此不再把諸如查字典解決生字詞、分段、概括段意等做為預(yù)習(xí)重點(diǎn)，而是把這些做為一種習(xí)慣來(lái)要求。預(yù)習(xí)課是把下一節(jié)講讀課中要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)交給學(xué)生。讀議課是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)文短講。這節(jié)課仍以學(xué)生為主體。
下面，著重談?wù)劇恫菰分v讀課的教學(xué)特點(diǎn)。
一、以文章總結(jié)句為核心，設(shè)置教學(xué)步驟
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”一句是文章的結(jié)句，也是文章主要內(nèi)容和思想感情的濃縮。因此，在教學(xué)開(kāi)始，我便引導(dǎo)學(xué)生抓住總結(jié)句，理清脈絡(luò)，感知中心；進(jìn)而圍繞總結(jié)句，理解中心；最后回歸總結(jié)句，深化中心。使教學(xué)思路與作者思路相吻合，教學(xué)重點(diǎn)突出。
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生領(lǐng)略草原的美景
《草原》第一段寫(xiě)景，作者文筆清麗，感情真摯。要想使學(xué)生領(lǐng)略草原美景，必須從語(yǔ)言文字入手。但這些句子較難理解，是學(xué)習(xí)文章的難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，我突出地抓住了寫(xiě)景的總句“一碧千里，而并不茫茫”，“一碧千里”易懂，但整句話(huà)連在一起，理解起來(lái)有一定難度。就先讓學(xué)生理解什么是“茫茫”，什么是“并不茫茫”，并重點(diǎn)理解“而”這個(gè)轉(zhuǎn)折連詞的作用。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到草原不僅僅是“一碧千里”，遼闊而碧綠的，而且景物清晰，沒(méi)有空曠荒涼的感覺(jué)。
下面的三個(gè)句子具體寫(xiě)了草原美景。最難理解的是第三句。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生了解這句話(huà)寫(xiě)了什么，再讓學(xué)生體會(huì)為什么比成中國(guó)畫(huà)。（“渲染”、“勾勒”是繪畫(huà)用語(yǔ)。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已掌握）并重點(diǎn)理解學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的不懂的句子，如：“翠色欲流，輕輕流入云際”的景色怎樣？“欲流”與“流入”是否矛盾？使學(xué)生不僅理解了句子，而且感受到草原的美麗。
但這只是理解了單個(gè)的句子，學(xué)生的頭腦中還不能形成整體畫(huà)面。于是，我出示幻燈片，讓學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)老師描繪，使學(xué)生頭腦中建立了草原美景的立體畫(huà)面，把學(xué)生帶到如詩(shī)如畫(huà)的草原美景中。同時(shí)，為理解作者的感受作了鋪墊。然后，我用“就在這樣的境界中，作者的感受油然而升”一句把兩層聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的感情與作者的感情融為一體，為草原美景所陶醉。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再欣賞配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶入這種境界之中，達(dá)到感情的升華。
三、根據(jù)教材特點(diǎn)，恰當(dāng)取舍，突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
《草原》第二部分，主要記敘了作者訪(fǎng)問(wèn)的經(jīng)過(guò)，是教學(xué)的重點(diǎn)。雖然文字淺顯，但草原人民特有的風(fēng)土人情學(xué)生比較生疏，所以理解的重點(diǎn)也應(yīng)放在這兒。（本課是最后一個(gè)單元的講讀課文，沒(méi)有設(shè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，而是要求有針對(duì)性地復(fù)習(xí)前面的訓(xùn)練重點(diǎn)，所以這里確定復(fù)習(xí)抓人物特點(diǎn)，以加深理解。）
教學(xué)“迎客”、“相見(jiàn)”、“款待”、“聯(lián)歡”這四個(gè)場(chǎng)面時(shí)，我并沒(méi)有平均使用力量。而是重點(diǎn)讀議“迎客”一段，通過(guò)對(duì)場(chǎng)面的分析，對(duì)比喻句的理解來(lái)把握文章內(nèi)在的思想感情，起個(gè)領(lǐng)路的作用。下面三段由學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)，交流自學(xué)所得，老師給以點(diǎn)撥。
四、引導(dǎo)學(xué)生理解兩大部分之間的內(nèi)在聯(lián)系
文章寫(xiě)景、敘事兩部分是有其內(nèi)在聯(lián)系的。作者是第一次來(lái)到大草原。草原的美景和熱情好客的蒙古族人民都給作者留下了深刻的印象，他要把這些記錄下來(lái)告訴讀者：是美麗的草原養(yǎng)育了淳樸熱情的草原各族人民，也只有在新中國(guó)草原人民才這樣歡暢，使大草原充滿(mǎn)了勃勃的生機(jī)，一改舊日那“天蒼蒼、野茫茫”的凄涼蕭索之狀。今日，遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族客人是來(lái)訪(fǎng)問(wèn)他們的，怎能不讓他們歡欣鼓舞呢？
這兩部分間的關(guān)系我是準(zhǔn)備在總結(jié)全文之前揭示出來(lái)的，但預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題，我就把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，課上相機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生自己弄懂了兩部分間的關(guān)系，達(dá)到了預(yù)期目的。
第三課時(shí)是練習(xí)和課外閱讀課。內(nèi)容主要包括練習(xí)和課外閱讀。練習(xí)內(nèi)容圍繞授課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)安排，使學(xué)生在課上學(xué)到的知識(shí)和方法在練習(xí)中得到鞏固，形成能力，然后在課外閱讀中去運(yùn)用。課外閱讀也是圍繞授課重點(diǎn)來(lái)安排，但所選的篇目不局限于一、二篇，而是盡量多地提供既反映課重點(diǎn)又各具特色的文章給學(xué)生。此時(shí)，老師的作用在于督促學(xué)生無(wú)論選擇哪一篇文章，一旦選定就要認(rèn)真地讀完，并指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀之中，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。
《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。
3.感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的含義。
4.背誦1、2 自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法
學(xué)習(xí)難點(diǎn)；理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的含義。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)西部之情和珍愛(ài)蒙的民族感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、初讀課文
初讀課文三遍，完成練習(xí)
1、理解下列詞語(yǔ)
渲染：
一碧千里：
翠色欲流：
勾勒：
2、讀了課文，草原給你留下什么印象？( )
3、了解陳巴爾虎旗的情況。
4、理清課文脈絡(luò)，課文都寫(xiě)了哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。( )
二、品讀課文
（一）導(dǎo)讀第一自然段
1、草原上是一幅什么樣的美景？畫(huà)出景色美的語(yǔ)句
這是( )的草原。_______________
2、想象感受：老舍先生初入草原看見(jiàn)這樣的情景“總想高歌一曲”，同學(xué)們要是見(jiàn)到這種美景會(huì)不會(huì)有類(lèi)似的感受呢？
3、感情朗讀第一段。加上自己的感受，讀得輕松愉快！
（二）探討學(xué)習(xí)第2－5自然段
1、默讀，小組討論。
出示：這是( )的草原人。 ______________________________
2、學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)，用文中的句子加以說(shuō)明并朗讀
3、你們看到這樣的草原，這樣的草原人，想做點(diǎn)什么?
出示：看到( )的草原。 看到( )的草原人。
我們真想___________________________
4、拓展
假如我是( )，我會(huì)說(shuō)：“___________________。”
三、解讀詩(shī)句，揭示主題“民族團(tuán)結(jié)”
1、愉快的相見(jiàn)，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時(shí)間。太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，他們誰(shuí)也不肯走，真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”
2、你理解這句話(huà)的意思嗎？
3、從文中找出表現(xiàn)蒙漢情深的句子讀一讀。
4、同學(xué)們想想，假如我們和老舍爺爺一起又來(lái)到西藏，受到藏族同胞的熱情接待，我們會(huì)和老舍爺爺一樣發(fā)出什么樣的感嘆？
5、再讀詩(shī)句，并朗讀“大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣……總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。”
四、課外延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們將文中的優(yōu)美句子找出來(lái)品讀、摘抄。
2、閱讀老舍先生的其他作品。
《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目的】
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“那么……那……”“既……又……”造句。
3.背誦課文第一段。
4.初步掌握文章中描寫(xiě)事物與環(huán)境聯(lián)系變化的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文中情景交融即事物與環(huán)境的相互聯(lián)系。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)一架、幻燈機(jī)一臺(tái)、自錄配樂(lè)朗讀磁帶一盒、幻燈片若干。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生自學(xué)課文，總體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙。
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)
你在圖畫(huà)里見(jiàn)到的草原是怎樣的？草原上的牧民有什么風(fēng)俗習(xí)慣？
在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下了，讓我們一起隨著錄音去參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)。
二、聽(tīng)錄音，了解主要內(nèi)容
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：
1.草原的景色是怎樣的？
2.草原人民是怎樣待客的？
三、學(xué)生自學(xué)課文
輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，結(jié)合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。
四、檢查自學(xué)情況
指名分節(jié)朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一節(jié)寫(xiě)發(fā)生了什么事，同時(shí)檢查字詞的掌握情況。
第一節(jié)：看到了草原的美麗景色。
綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美
渲染 回味 茫茫 一碧千里
翠色欲流
第二節(jié)：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。
疾馳 迂回 灑脫 襟飄帶舞
第三節(jié)：蒙古包外的握手歡迎。
第四節(jié)：蒙古包內(nèi)的盛情款待。
拘束 羞澀 鄂溫克
第五節(jié)：斜陽(yáng)下的話(huà)別。
天涯 斜陽(yáng)
五、質(zhì)疑
還有什么不懂的字詞？
六、作業(yè)
1.練習(xí)作業(yè) 第1題。
2.熟讀第一自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
講讀第一、二自然段，初步了解事物與環(huán)境的聯(lián)系。
一、講讀第一節(jié)
1.默讀、分層次。
2.作者第一次來(lái)到草原，看到的天空景色是怎樣的？（板書(shū)：“那么清鮮，那么明朗”）
3.“那么……那么……”表示什么意思？誰(shuí)能夠用上它說(shuō)一句話(huà)？
4.如果你置身于這樣一種清鮮、遼闊的環(huán)境之中，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書(shū)：“總想高歌一曲”）
5.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)錄音，想象一下，你仿佛看到了什么樣的景色？（學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，聽(tīng)后教師根據(jù)學(xué)生的想象回到作者的描寫(xiě)，板書(shū)）
天底下 一碧千里
平地 綠
小丘 線(xiàn)條柔美翠色欲流
羊群 白色的大花
6.出示幻燈圖景。重點(diǎn)理解“茫茫、翠色欲流、渲染、勾勒”同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
7.如果你置身于這番美景之中，又會(huì)產(chǎn)生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書(shū)：驚嘆、舒服）
8.作者為什么會(huì)“驚嘆”？“既……又……”表示什么意思？誰(shuí)能用“既……又……”說(shuō)一句話(huà)？
9.最后一句話(huà)寫(xiě)出誰(shuí)的感受？為什么這樣寫(xiě)？（駿馬、大牛襯托景色的美麗）
10.小結(jié)：這節(jié)寫(xiě)作者初到草原看到的景象，從天空寫(xiě)到地面，置身于美麗的草原這一特定環(huán)境之中，作者產(chǎn)生了特有的感受，情景交融。祖國(guó)的草原是這么美麗，讓我們看這圖景，聽(tīng)著草原音樂(lè)，把課文內(nèi)容回味一遍，爭(zhēng)取背下來(lái)。
（學(xué)生看圖聽(tīng)音樂(lè)，教師隨著音樂(lè)指點(diǎn)圖景，即興誦讀）
11.指名試背。
二、講讀第二節(jié)
1.作者欣賞了草原美景，隨汽車(chē)?yán)^續(xù)往前走，初入草原和快到公社時(shí)，作者分別聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了什么？產(chǎn)生了怎樣不同的感受？
默讀課文第二節(jié)并在練習(xí)題上填寫(xiě)表一，請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上填寫(xiě)。
2.“馬疾馳，襟飄帶舞”是何意思？
3.為什么說(shuō)“象一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”？
4.小結(jié)：作者初入草原，看不見(jiàn)什么東西，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境，使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人迎客，聽(tīng)到了各種聲響，自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。
三、作業(yè) ：
1.背誦第一節(jié)。
2.練習(xí)作業(yè) 第2題、第3題。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
講讀三、四、五自然段，領(lǐng)會(huì)中心，點(diǎn)明寫(xiě)作特色。
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2.指名背誦第一小節(jié)。
二、講讀第三、四、五小節(jié)
1.出示課后題（3）
主客是怎樣見(jiàn)面的？好客的主人是怎樣招待我們的？哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？
2.圍繞以上問(wèn)題，默讀三至五小節(jié)，找出有關(guān)動(dòng)詞，填寫(xiě)在表（2）中，（指名將找到的動(dòng)詞填在黑板上。）
3.主客見(jiàn)面，作者寫(xiě)出了熱情洋溢的氣氛，主客之間是怎樣握手的？（引讀）怎樣笑的？（引讀）怎樣說(shuō)的？（引讀）。你體會(huì)到此時(shí)大家的心情怎樣？（高興、歡樂(lè)、熱情）有感情地朗讀。
4.主客之間就是這么握著、笑著、說(shuō)著，不知不覺(jué)進(jìn)入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎樣招待客人的？從哪些語(yǔ)句可以看出蒙漢人民的深厚情意？
5.飯后，在草原上又舉行了聯(lián)歡告別儀式，讓我們一起分享這蒙漢情深的歡樂(lè)吧。
（出示幻燈圖景，播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)）
6.香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了，如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？
7.作者的詩(shī)句充分表達(dá)了這種心情。說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的詩(shī)意。
8.感情朗讀課文最后一節(jié)。
9.這三節(jié)課文中哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？
三、總結(jié)全文
1.從全文看，前面兩節(jié)主要是寫(xiě)什么的？
后面三節(jié)主要是寫(xiě)什么的？
2.課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？
3.根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)。（略）
四、作業(yè)
課堂練習(xí)作業(yè) 第4題。
附（A）
《草原》課堂練習(xí)題
表（1）
表（2）（填寫(xiě)有關(guān)動(dòng)詞）
一、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
柔美（ ）（ ） 奇麗（ ）（ ）
駿馬（ ）（ ） 回味（ ）（ ）
灑脫（ ）（ ） 拘束（ ）（ ）
綠毯（ ）（ ） 斜陽(yáng)（ ）（ ）
一碧千里（ ）（ ） 翠色欲流（ ）（ ）
二、填空：
那里的天比別處的天_______，空氣是_______，天空是_______，使我總想_______，表示我的_______。在天底下，_______，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是_______，小丘也是_______。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的_______繡上了_______。那些小丘的線(xiàn)條是那么_______，就像只用_______，不用_______的中國(guó)畫(huà)那樣，到處_______，輕輕流入云際。
三、造句：
1.那么……那么……
2.既……又……
四、根據(jù)理解填空：
1.課文前兩小節(jié)主要贊美________________
課文后三小節(jié)主要贊美__________________
2.解釋詩(shī)句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。________________
評(píng)：《草原》一文是作家老舍先生訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原后寫(xiě)的一篇訪(fǎng)問(wèn)記。作者對(duì)祖國(guó)草原的美麗景色贊嘆不已，同時(shí)又熱情地贊頌了蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚意。文章文句優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，不愧為語(yǔ)言大師、散文名家之大作。這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得事物與環(huán)境有著密切的聯(lián)系，難點(diǎn)是理解課文第一段對(duì)草原美景的描述。關(guān)于這篇文章談兩點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。學(xué)生對(duì)草原沒(méi)有什么直接的感受，因而對(duì)第一段的理解比較困難。根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容特點(diǎn)，我確定了創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的方法。準(zhǔn)備了自己錄制的配樂(lè)朗誦磁帶和幻燈圖片。用表現(xiàn)草原風(fēng)景的幻燈圖片，學(xué)生所熟悉的草原音樂(lè)，教師的感情朗誦給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)這種形聲效果，充分進(jìn)行想象，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋．?dāng)學(xué)生所談內(nèi)容與課文描寫(xiě)大體相近時(shí)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了較好的認(rèn)識(shí)，教師則在一旁稍加指點(diǎn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課文內(nèi)容達(dá)到統(tǒng)一。采用這種方法教學(xué)，從情境到認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，與“事物與環(huán)境”這一閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的理解也是一致的，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透美的教育。
其次，采用多種練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是閱讀訓(xùn)練。在課堂上要扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地教給學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這篇課文分三教時(shí)完成。第一教時(shí)著重是預(yù)習(xí)，整體感知課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，質(zhì)疑問(wèn)難；第二教時(shí)是講讀第一、二段，體會(huì)事物與環(huán)境的聯(lián)系和草原美景；第三教時(shí)講讀后面三段，進(jìn)一步掌握了物與環(huán)境的聯(lián)系，體會(huì)民族大團(tuán)結(jié)的思想感情。預(yù)習(xí)、講讀和作業(yè) 均在課堂內(nèi)完成。
草原美景的理解光靠情境渲染是不夠的，情境創(chuàng)設(shè)只能給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。要真正理解草原的美景，還要從理解字詞入手，同時(shí)加強(qiáng)讀和寫(xiě)的練習(xí)。默讀、聽(tīng)錄音朗讀、引讀、齊讀、誦讀貫串在教學(xué)過(guò)程 之中。講讀完了，用筆填寫(xiě)第一段中的重要詞語(yǔ)，以鞏固加深理解。在教學(xué)第二段的時(shí)候，根據(jù)閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)了表格讓學(xué)生填寫(xiě)。這一練習(xí)有一定難度，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真自學(xué)、填寫(xiě)、可以增加對(duì)事物與環(huán)境關(guān)系的理解，同時(shí)讓全體學(xué)生得到了一次訓(xùn)練。整節(jié)課應(yīng)把主要時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練。
（滕春友）
《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇14
.《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說(shuō)課設(shè)計(jì)
.支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《草原》
.草原
1草原（a、b案）
第五單元備課《草原》、《珍珠鳥(niǎo)》、《零點(diǎn)降生的女孩》、《母愛(ài)》及練習(xí)五。
一、復(fù)習(xí)引入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草原》這篇課文。現(xiàn)在讓我們回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文的哪些內(nèi)容？
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)課文的線(xiàn)索：
草原美景－歡迎遠(yuǎn)客－親切相見(jiàn)－盛情款待－聯(lián)歡話(huà)別
（學(xué)生可從課文寫(xiě)了作者老舍先生第一次隨作家代表團(tuán)去訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等。）
2、師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)草原去感受草原美景吧。
課件播放草原美景部分。
二、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎客人”
1、師：俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”。現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看蒙古族同胞對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的客人是怎樣迎接的，請(qǐng)看畫(huà)面。（出示課件迎客畫(huà)面）下面大家自己讀書(shū)希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會(huì)最深的句子，在書(shū)旁寫(xiě)出你的感受。
板書(shū)：
讀課文劃句子談體會(huì)
2、學(xué)生匯報(bào)：
說(shuō)說(shuō)你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點(diǎn)，看出主人迎客的隆重?zé)崆椋帮w”反映了主人迎客心情急切。
從“來(lái)到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著在車(chē)左右與前面引路”等地方體會(huì)主人的熱情禮重。
指導(dǎo)兩個(gè)比喻句，幻燈出示：
⑴ “走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！”
（用迂回的明如玻璃的帶子比喻河。）
⑵ “遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。”
（用一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。）
小結(jié)：
這些比喻的特點(diǎn)恰當(dāng)生動(dòng)，使被描寫(xiě)的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫(xiě)在筆記本上。
齊讀。
三、自主合作學(xué)習(xí)后面三部分
1、總結(jié)學(xué)法：
課文又是怎樣寫(xiě)我們的親切相見(jiàn)、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學(xué)們，書(shū)要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學(xué)習(xí)。怎么學(xué)？讓我們看看剛才是怎么學(xué)的呢？
總結(jié)學(xué)法：
看畫(huà)面、讀課文、畫(huà)句子、談體會(huì)。
2、自主合作學(xué)習(xí)：
同學(xué)們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，喜歡一個(gè)人靜靜看的就自個(gè)兒學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個(gè)人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主組合一個(gè)小組。自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，就互相討論，學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。
3、全班交流：
我們先來(lái)看畫(huà)面吧（播放課件）
（在匯報(bào)介紹過(guò)程中隨機(jī)出示有關(guān)課文片段，以幻燈畫(huà)筆指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)熱情款待部分可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷 。）
4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲：
從主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進(jìn)行一系列的聯(lián)歡活動(dòng)可見(jiàn)主人的熱情好客豪爽 。
播放《草原迎賓曲》──聽(tīng)了這首歌，你心里最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
5、師：通過(guò)這幾部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。
歸納板書(shū)：
自然美 人情美 草原
如果說(shuō)草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對(duì)我們這些來(lái)自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠(yuǎn)道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？
人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團(tuán)結(jié)。
自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達(dá)作者的這一心聲？
幻燈出示指導(dǎo)理解：
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著惜別之情。這句話(huà)表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
師總結(jié)：
是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。
四、課內(nèi)外結(jié)合拓展延伸
1、課文描寫(xiě)的是老舍幾十年前去訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原看到的景象，時(shí)間已過(guò)了幾十年了，然而，今天的草原是什么樣？這里老師收集到一些圖片資料我們來(lái)看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來(lái)的草原又會(huì)是什么樣的？（出示）看了這些圖片你心里想說(shuō)些什么？
2、讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)為內(nèi)蒙古草原設(shè)計(jì)一段精彩的導(dǎo)游詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設(shè)計(jì)哪一部分美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。請(qǐng)到我們草原來(lái) ，草原之花永盛開(kāi)大草原，乳飄香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥。
五、總結(jié)，再現(xiàn)草原美
同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒(méi)有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過(guò)了，感受到了，讓我們聆聽(tīng)一首草原的贊歌，來(lái)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)，好嗎 ？播放《美麗的草原我的家》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
自然美
草原
人情美
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)