《白楊》詞語（精選15篇）

《白楊》詞語 篇1

　　【形近字組詞】

　　撫（撫摸）介（介紹）茫（蒼茫）洪（洪水）　扶（攙扶）價（評價）芒（光芒）烘（烘托）　　　　　　疆（邊疆）辨（辨析）埋（埋怨）晣（清晣）　韁（韁繩）辯（辯論）理（道理）析（分析）　　　　　　挺（挺撥）　　　　廷（宮廷）【近義詞】

　　清晣──清楚　　表白──表明　　分辨──辨別　　粗壯──健壯

　　軟弱──懦弱　　界線──分界　　分辯──辯解　　沉思──深思

　　【反義詞】

　　清晣──模糊　　軟弱──堅強　　動遙──堅定　　消失──出現

　　精壯──細小

　　詞語解釋：

　　【戈壁】 　　蒙古人稱沙漠地區為戈壁，這種地區盡是沙子石塊，地面上缺水，植物稀少。

　　【衛士】　　擔任警衛工作的士兵。

　　【撫摸】　　用手輕輕地按著來回移動。

　　【介紹】　　使雙方相識或發生關系，引進、帶入（新的人或事物）。

　　【渾黃一體】　　指天和地都是黃色，分不出界限。這里講風沙大，天地間分是黃色。

　　【表白】　　對別人說明自己的思想。

　　【挺秀】　　（樹木、身材等）挺拔而秀麗。

　　【思路】　　思考的線索。

　　【分辨】　　辯白，向別人說出自己不同意見。

　　【界限】　　本課指天和地交界的地方。

　　【清晣】　　清楚。

　　【沉思】　　深入地思考。

　　詞語造句：

　　【渾黃一體】 　　⑴　在戈壁渾黃一體的世界里，白楊樹是唯一的風景。

　　【高大挺秀】　　⑴　雖然柳樹婀娜多姿，但是我卻更喜歡高大挺秀的白楊樹。

《白楊》詞語 篇2

　　教學目標：

　　1、理解文章思想感情，學習象征手法；

　　2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

　　教學重點：

　　理解課文中記敘、描寫與抒情的關系。

　　教學難點：

　　象征手法的理解。

　　教學過程：

　　一、課前預習

　　1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。

　　2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

　　二、導入新課

　　1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

　　白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什么樣的感受？優美、寧靜……

　　但是這節課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

　　2、檢查預習

　　學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。

　　三、解讀文本

　　1、聽課文朗讀，感知文章內容。

　　（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

　　高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖

　　（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？

　　用“白楊樹是的樹”的句式表達。

　　如“白楊樹是力爭上游的樹”

　　“白楊樹是質樸、堅強的樹”

　　“白楊樹是倔強挺立的樹”

　　……

　　2、朗讀課文，理清思路

　　（1）學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調，讀出感受，讀準節奏）

　　（2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。

　　（3）在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？

　　生長環境外部形象內在氣質

　　3、尋讀課文，品味美點

　　語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。

　　把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，（先在小組內交流，每組選一個代表小組發言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊》一課詞語積累的卡片）。

　　教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

　　并對其回答做出補充和完善。

　　4、精讀語段，探究主旨

　　《白楊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？

　　理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯系。白楊樹與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯系在于什么？假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點）

　　[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽眾轉變為積極、自主、富有創造性的參與者，并促進其深刻牢固的掌握知識。]

　　四、對話文本

　　1、與文本對話

　　“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”

　　文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？

　　2、與作者對話

　　有人說文章第5小節，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”

　　你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？

　　討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言？

　　[此問題重在培養學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答案的統一。]

　　3、與心靈對話

　　在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？

　　在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）

　　如：心靈善良是一種美

　　樸素是一種美

　　媽媽勞碌的身影是一種美

　　孩子純真的笑容是一種美

　　……

　　五、鏈接生活

　　象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法，它不僅是文學創作的手法，而且在藝術生活中也廣泛運用。

　　多媒體出示：象征運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。

　　象征運用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

　　象征運用（拓展練習）：多媒體出示20xx年北京奧運會會標。

　　查閱相關資料，談一談你對會標圖像及象征意義的理解。

　　六、推薦閱讀

　　1、比較閱讀《白楊》

　　思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

　　2、相關閱讀：《白楊》姐妹篇《風景談》

　　多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。

《白楊》詞語 篇3

　　中心思想：

　　本文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向。

　　【結構分析】

　　全文共分成四段：

　　第一段（第1～第3自然段）：主要寫的大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

　　第二段（第4～13自然段）：講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

　　第三段（第14～15自然段）：講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第四段（第16自然段）：講的是他們看到火車前進方向的右邊，有一棵高大的白楊樹身邊，有幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

《白楊》詞語 篇4

　　教學目標：

　　1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4.體會借物喻人的寫作特點。 

　　教學重點：

　　通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

　　教學難點： 

　　1  體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。

　　2  體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

　　教學準備：

　　1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾 戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。

　　2 教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

　　教學過程：

　　一  談話導入  激趣引題

　　同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊

　　【學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產生激情，收到引情激趣的效果】

　　二  初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。

　　1師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

　　（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）

　　2  教師檢查學生自學結果：

　　（1 ） 對一些詞語的理解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。 

　　（2）提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　（3） 說說這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

　　（4）  把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

　　三  細讀品味 了解白楊的生活環境

　　學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。

　　1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

　　（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

　　（明確白楊的生命力極強）

　　（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

　　（ 明確白楊樹的生活環境及其惡劣。） 

　　（教師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面）

　　（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境  堅強  不軟弱  從來都那么直）

　　（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。

　　（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

　　（6）把爸爸的話背誦下來。

　　【學生感受到白楊樹生活環境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】

　　2此時的你最想對白楊樹說點什么？

　　（1）        唱一唱有關楊樹的歌曲。

　　（2）        介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

　　（3）        也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？

　　（4）        也可對白楊樹的喜愛之情等。 

　　三  提出疑問 置留作業

　　剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。

　　第二課時  

　　一  復習引入，直奔情境

　　1、復習有關詞語：戈壁  清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆 、陷入

　　2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

　　二 剖析實質 表達心聲

　　爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？

　　學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。

　　1   指名讀讀這一自然段，說說 表白是什么意思，解釋說明；也， 說明爸爸說樹即說人。

　　生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學們討論一下。

　　抓住表白一詞進行理解。

　　爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。

　　2   白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？

　　（1）生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

　　（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。

　　（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）

　　【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】

　　3 西部需要開發，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？

　　三    再現希望  體會寫法   

　　1 學習本文的最后一自然段

　　你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？

　　預設：

　　（1）        高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

　　（2）        爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。

　　（3）        這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。

　　………

　　2  帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

　　3  體會寫法   

　　白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

　　（明確什么是托物言志，借物喻人的表現手法）

　　四   感情朗讀  收束全文   

　　帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

　　【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感】

《白楊》詞語 篇5

　　一、注意采用，情境導入，展示目標方法。

　　出示課題后，師：預習了課文，同學們知道文章主要講什么嗎？

　　生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

　　師邊出示課件――生長在戈壁灘上的白楊，邊說：這就是白楊樹。它沒有柳樹的婀娜多姿，也不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長，一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個問題。

　　這一情境的創設，將白楊與它生長的環境緊密地聯系在一起，形成鮮明的對比。既讓學生對白楊有個初步的印象，更主要的是引出了課文的重點。教學目標的展示，自然而適時，讓師生在上課之始，對本節課的教學任務做到心中有數。

　　二、把重點、難點用直觀的圖例展現出來

　　“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”這是本文的又一個重點，也是學生理解的難點。

　　教學中，通過讓學生看三組畫面，思考其中的聯系；讀課文有關段落，注意其中的聯系，從而使學生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領悟了。

《白楊》詞語 篇6

　　教學要求：

　　有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

　　指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

　　自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

　　背誦課文。

　　教學重點：

　　體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。

　　練習概括中心思想。

　　教學難點：引導學生初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法。

　　教具準備：

　　有關大戈壁的錄像片。

　　理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　教時：三課時

　　第一課時

　　教學內容：初步感知課文，檢查預習，概括課文的主要內容。

　　教學過程：

　　出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　簡介作者和時代背景。

　　檢查預習情況。

　　檢查課文的朗讀。

　　檢查課后第四題詞語的讀音和意思。

　　教師范讀課文。

　　學生繼續自學課文，小組討論交流。

　　默讀課文后分段，概括段意。

　　歸納課文的主要內容。

　　自由朗讀課文，思考課后第1、2題。

　　布置作業：熟讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容，體會爸爸要表白的心愿，練習概括課文的中心思想。

　　教學過程：

　　1、復習課文，指名說說課文的主要內容。

　　提出學習目標：作者通過這些內容，想表達怎樣的思想感情呢？

　　這就是我們這節課的學習目標。在理解課文的時候，我們要注意體會。

　　2、學習新課。

　　理解爸爸的話。

　　3、激qing導入：現在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。

　　4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。

　　出示問題，理解爸爸的話。

　　文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點？用....劃出表示白楊特點的詞語。

　　指名回答，教師板書：

　　枝干挺直

　　白楊　　 哪兒需要......就在哪兒生長　　

　　堅強

　　5.默讀課文1－4自然段，找出描述白楊特點的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點。

　　（1）“茫茫”、“渾黃一體”結合錄像畫面理解。

　　（2）“衛士”在課文里指什么？為什么？

　　導語：大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

　　6.指導學生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

　　7.學生概括爸爸說的這段話的意思。

　　體會爸爸的心。

　　導語：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學生齊答）

　　出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。

　　讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？

　　自由讀課文16、17自然段，用（　）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導學生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）

　　8.爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

　　板書：　服從需要

　　扎根邊疆

　　無私奉獻

　　9.看板書小結。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

　　（三）　學習課文最后一個自然段，體會含著的意思。

　　1.邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。

　　2.質疑。小組討論提出的問題。

　　（1）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

　　（2）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

　　3.引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。

　　4.看板書總結課文，體會作者的思想感情。

　　練習概括中心思想。

　　辨析課后第3題。

　　引導學生初步掌握概括中心思想的方法。

　　板書：內容―――中心思想

　　五.有感情自由朗讀全文，質疑。

　　六.作業：1.抄寫課后詞語。2.練習背誦課文。

　　第三課時

　　教學內容：學習《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。

　　教學過程：

　　復習舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。

　　出示問題，學習《讀寫例話》。

　　什么是中心思想？

　　《白楊》一課是怎樣表達中心思想的？

　　概括文章的中心思想有什么方法？

　　教師小結：概括文章的中心思想要求我們從內容中體會思想，注意抓住重點詞、句、段，反復閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自己的話進行概況。

　　閱讀短文《以身作則的老校長》，學習概況中心思想。

　　作業：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練習概況中心思想。

　　附全文板書：

　　內容　　―――――――――――　　中心思想

　　枝干挺直　　　　　　　　　　　　　服從需要

　　白楊　哪兒需要……就在哪兒生　――建設者　扎根邊疆

　　堅強　　　　　　　　　　　　　　　無私奉獻

　　附全文質疑：

　　白楊樹為什么能在沒有山，沒有水，也沒有人煙的沙漠生長？

　　白楊樹在沒有水的沙漠是怎樣找到水源的？

　　白楊樹為什么能抵御風沙？

　　在戈壁灘上的白楊樹是人工種的還是自然生長的？

　　課文中的爸爸是不是袁鷹？

　　聽著孩子的對話，為什么爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來？

　　為什么爸爸不直接把帶孩子們去新疆的目的告訴他的孩子？

《白楊》詞語 篇7

　　一、教材分析

　　這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　二、整合思路

　　教學本課 要加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。

　　三、教學過程

　　【教學目標】

　　1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語，會用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說話。

　　2.理解課文內容，體會邊疆建設者服從祖國需要，勇于戰勝困難的精神。

　　3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　【教學重點】體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；練習概括中心思想。

　　【教學難點】對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

　　【教學準備】 多媒體課件。

　　1.了解白楊。

　　2.查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片，了解新疆建設者，如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。

　　3. 預習課文。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，簡介白楊

　　1.認識這種樹嗎？誰來介紹一下它？交流搜集到的關于白楊的資料。

　　2.課文中的白楊生長在什么地方？

　　板書“新疆”，指導“疆”的寫法：“疆”的左邊“弓”字旁里有個提土，別忘了。失去了土地，疆域就不完整了。

　　3.同學們，在新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個問題。

　　二、了解白楊特點，學習析詞悟情

　　1.請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

　　（學生邊自讀邊勾畫思考。）

　　2.請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

　　估計學生會提出：

　　為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來？

　　白楊樹到底有什么特點？

　　3.經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。

　　4.播放同步資源里的錄像，學生觀看畫面，聆聽解說詞。

　　5.根據爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論：白楊到底有什么特點。

　　出示爸爸的話，學生交流討論結果。

　　6.適應性強、生命力強概括說就是——

　　（板書：直、堅強）

　　師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。

　　（是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。）

　　7.請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。

　　引導學生明白：白楊生活的環境十分惡劣，還長得如此高大挺秀。

　　8.明白了這些，讓我們來贊美這些生活在大戈壁上的白楊。

　　指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機指導讀出贊美之情。

　　9.閱讀方法指導：我有一些心得跟大家分享，讀書時抓重點詞品味，就能體會作者要表達的感情。（板書：詞——體會感情）“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣？

　　10.看來，白楊的特點你們真的了解了。

　　大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。

　　三、理解表白的心，學習析句、段悟情

　　1.既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴肅，就像同學提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子，消除我的困惑呢？

　　2.懂了，爸爸是邊疆建設者，他贊美白楊實際上是述說建設者的志向和心愿。幾位小老師，我“說對”了嗎？

　　3.作者贊美白楊原來是在贊美建設者！

　　4.我又有心得：讀書時，聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句）請同學們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）

　　5.師：自己讀，超過老師！

　　（生齊讀）

　　6.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：借物——喻人）

　　7.生自由練讀，齊讀。

　　8.讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！

　　（齊背）

　　9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道——；他們只知道——；他們只知道——。孩子們不知道什么？請同桌討論，用問句提出來。

　　指導學生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

　　他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的？

　　就像這樣，繼續討論后兩句。

　　（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）

　　學生匯報。

　　10.下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。

　　（生逐句讀，師逐句問。）

　　11.就帶著這三個問題，看畫面思考。

　　課件顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。

　　談感悟收獲。

　　12.這是默默地無私奉獻精神。他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——衛士！

　　13.學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領悟中心。（板書：段—領悟中心）

　　14.這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規律嗎？

　　這個自然段就用找規律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。

　　（指名背誦）

　　15.真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背？這樣吧！愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。

　　四、學習最后一個自然段，回顧全文

　　1.師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。

　　爸爸為什么又陷入沉思？他在想什么？

　　爸爸的嘴角為什么浮起微笑？

　　2.爸爸又陷入沉思是因為他已經沉思過，他第一次沉思在想什么呢？（板書：沉思　微笑）請同學們默讀全文、思考。

　　3.同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！

　　（生齊讀課文）

　　五、總結

　　1.這節課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領悟了中心。知道作者寫白楊是為了——贊美建設者！

　　2.下節課，我們將要練習用自己的語言概括中心。

　　第二課時

　　一、復習，檢查背誦

　　1.指名背誦爸爸的話。

　　2.齊背。

　　二、總結全文，概括中心

　　1.出示：這篇文章通過（     ）的介紹，表達了爸爸（      ）的決心，以及對（   ）的希望。

　　2.小結：學習了這篇課文，老師希望你們也像白楊樹一樣無論遇到什么困難都不畏懼，不退縮，勇往直前，做一個生活上、學習上的強。

　　三、指導閱讀《帳篷》。

　　步驟：采取范讀，自由讀，交流理解，有感情地朗讀。

　　指導口頭完成小練筆。

　　四、作業設計：

　　1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。

　　2.完成小練筆。

　　3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。

　　【板書設計】

　　白楊————  借物喻人————扎根邊疆、建設邊疆

《白楊》詞語 篇8

　　【教學目的】

　　1.學會生字新詞；會用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句

　　2.理解課文內容，了解白楊的特點和爸爸的心理；教育學生服從祖國需要，勇于戰勝困難。

　　3.學習本課借物喻人的寫法。

　　【教學重點】

　　教給學生閱讀方法；理解課文內容，了解白楊的特點以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

　　【教學難點】

　　1.爸爸介紹白楊一段話的含義。

　　2.人與樹的聯系。

　　【課前準備】

　　1.教具：幻燈片兩張。（或一塊小黑板，一幅教學掛圖）

　　2.布置預習：

　　①運用工具書，自學本課生字新詞。（了解“大戈壁，戈壁灘”兩個詞；理解“茫茫”、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛士”、“出神”等詞語。）

　　②分段。找出疑難問題。

　　第一課時

　　【教學要求】

　　自學生字、新詞；初步了解課文內容，理清文章層次；給課文分段，概括段意。

　　【教學步驟】

　　一、解題。

　　二、簡介作者和背景。

　　三、教師范讀課文，學生思考：課文主要寫了什么？（整體了解）

　　四、檢查預習情況。

　　五、學生質疑，釋疑。

　　六、布置作業（帶著學生質疑的問題自學課文）。

　　第二課時

　　【教學要求】

　　教給學生閱讀方法；理解課文內容，了解白楊的特點；學習爸爸獻身祖國、扎根邊疆、建設邊疆的崇高品德。學習借物喻人的寫法。

　　【教學步驟】

　　（一）交待學習目的。

　　1.課文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪句話看出來的？

　　2.爸爸是怎樣借白楊樹表白自己的心情的？（內容）表白了爸爸一顆什么樣的心？（中心）課文運用了什么樣的寫法表白爸爸的心情的？（寫法）

　　（二）分段閱讀，理解課文內容，體會文章寫法。

　　1.指導閱讀步驟，學習閱讀方法；理解第一段內容。

　　（1）指名讀第一段，邊聽邊思考：這段寫了什么？

　　（2）帶著問題默讀第一段。

　　（3）學生按思考題理解課文內容。

　　理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語；

　　理解白楊樹的形象，抓住“高大挺秀”這個詞；

　　寫法：運用大戈壁襯托白楊；運用設問句引出白楊。

　　（4）討論：為什么這么寫？（結合這段內容和直觀形象的幻燈片來理解。）

　　（5）總結學習方法。

　　2.理解第二段內容。

　　（1）按照思考題的順序，輕聲讀第二段。邊讀邊思考這段寫了什么？怎樣寫的？先寫什么？再寫什么？（分層進行閱讀）

　　（2）指名讀第一層，重點理解：“衛士”、“出神”在句中的意思。

　　（3）讀第二層，討論：爸爸是從幾個方面介紹白楊樹的？

　　（4）進一步理解：爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的？

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

　　（5）在理解的基礎上，有感情地朗讀爸爸說的話。

　　（6）體會爸爸思想感情的變化。（抓住“消失”和“嚴肅”。）

　　（7）再讀課文，深入體會思想感情。

　　3.練習運用閱讀方法，自學理解第三段內容。

　　（1）練習用前兩段的學習方法自學第三段課文。

　　（2）學生議論學習體會。教師點撥，弄懂重點語句的含義。

　　4.運用閱讀方法，獨立自學理解第四段內容。特別注意“微笑”一詞，以深入理解爸爸思想感情的變化。

　　（三）總結（略）

《白楊》詞語 篇9

　　設計說明

　　一、教學設計的背景：《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛士建設者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設大軍開發荒原的情形。

　　教學目標 ：

　　1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

　　3.學會本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　重、難點的確立：

　　教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。

　　教學難點：對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

　　二、訓練設計的特色

　　為了幫助學生深入理解內容，全程參與學習活動，教師讓學生提前搜集整理閱讀有關新疆以前和現在的資料，盡量對新疆有較多的認識。觀看時事新聞系列節目—“感動中國十大人物”，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。

　　對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點—白楊的品格—白楊的象征意義，以環環相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養發展學生的理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現這種挖掘過程。

　　在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、多樣的形式，充分確立其主體地位。

　　（l）拓展訓練：想象戈壁灘的環境，用一詞概括，開闊了學生的視野。

　　（2）想象訓練。學生直觀感受白楊的形象特點高、直。教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點概括：高大挺秀。在具體的語境中，讓學生閉目想象、品味理解白楊的品格：生命力強、堅強。

　　（3）朗讀訓練。關鍵性的句子在反復誦讀中理解體會。

　　（4）質疑訓練。重點段要學生質疑，梳理后，根據學生提出的問題展開教學。（5）情感訓練。感受人物品質，受到情感熏陶。

　　總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學設計的宗旨。

　　教學過程

　　一、導入：這節課我們繼續學習第18課《白楊》。（齊讀課題）

　　下面請同學們回顧一下課文的主要內容：

　　在一列通往新疆的火車上，爸爸與兩個孩子談論白楊的事。

　　二、師：爸爸和兩個孩子談論白楊，那你能從他們的談話中能體會出白楊有什么特點？下面請同學們帶著這個問題自由朗讀課文。

　　生讀書

　　三、交流，析句悟情

　　（一）白楊特點。

　　1、師：剛才同學們學得很認真，下面我們一起看一下課文，誰起來說一下白楊有什么特點？生：高、大、直，能不能用一個四字詞語來形容：高大挺秀。 （板書）

　　2、白楊還有什么特點？從哪能看出來？生讀爸爸的話？（出示小黑板）

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　師：你還從哪句話或哪個詞語能體會出什么？

　　第二句：生命力強、適應力強、服從需要，板書。文中哪兒指的是?(大戈壁)

　　上節課同學們介紹了很多關于大戈壁的資料，那我們就知道了大戈壁的環境怎樣？（非常惡劣、異常惡劣）。你能不能用幾個詞來形容？白楊在這樣的環境中還能很快地生根發芽，足見生命力強。

　　第三句：堅強不屈（板書）

　　師：不論遇到什么情況，白楊總是那么堅強不屈

　　3、下面請同學們閉目想象白楊與各種困難抗爭的場面，感受白楊的品格。

　　a、太陽炙烤著大地，久旱無雨、大地龜裂、草木枯死，白楊樹依舊郁郁蔥蔥。

　　b、突然，狂風四起，飛沙走石，遮天蔽日，白楊樹依舊昂首挺立。

　　c、洪水肆虐，土地流失，溝壑縱橫，白楊樹依舊頑強生長。

　　師：看到白楊樹了嗎？此時的你對白楊樹產生了怎樣的情感？

　　生：（敬佩，愛，了不起）

　　師：帶著你的情感自己練讀這段話，找2—3生讀，齊讀。

　　（二）白楊品格。

　　師：爸爸只是向孩子介紹樹嗎？（不是的，表白自己的心）

　　對此孩子們還不能理解，從哪能看出來?

　　生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作；他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學；他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天的火車，還要坐幾天的汽車。

　　1、師：在這一段中，作者連續用了3個只知道，這就說明孩子們還有不知道的。那孩子們不知道什么呢？（為什么？為什么？為什么？），孩子們不知道的這些，也正是爸爸希望他們知道的，也就是爸爸要表白的心。那孩子們不知道的你們知不知道？（生自由敘述）

　　那爸爸要表達的心愿其實就是：扎根邊疆，建設邊疆。（板書）

　　2、爸爸不僅自己要扎根邊疆，建設邊疆。同時也希望孩子們將來接好父輩的班，為建設邊疆作貢獻。下面我們看一下最后一段，齊讀。

　　（1）  沉思？（思考）思考？（能否經受住考驗？）

　　（2）  微笑？（因為他看到……，一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？）

　　（3）  這句話什么意思？

　　師：從這我們也能看出老一輩西部開拓者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫的博大情懷。帶著你的理解。讀一讀這段話。

　　（三）課文學到這，大家想不想知道有關新疆以前和現在的情況以及建設者們當年的建設情況。老師播放課件，學生交流資料。

　　教師點評：建設者和當地勞動人民的共同努力，讓新疆發生了翻天覆地的變化，但就目前情況看，新疆比沿海一些地區還不行，還有待于進一步發展。現在咱們國家作出了實施西部大開發的決策，出臺了很多支持西部發展的政策，激發全國人民投身西部大開發的熱情，很多大學生、有識之士都先后到西部去支邊、支教，和西部人民一起改變西部貧窮的面貌。

　　今年春節感動中國的十大人物的頒獎晚會，大家看了沒有？其中支教的是？（徐本禹）這個大男孩在提起西部的孩子時竟哭得淚流滿面。的確，西部的貧窮讓人難過，開發西部已經刻不容緩，也正是爸爸及千千萬萬個支邊支教的建設者，是他們告別了故土，離開了親人，投身西部，克服重重困難，耕耘著西部的土地，換取西部的繁榮。所以在作者筆下，白楊樹已不單單是樹了，而成了建設者的象征。像這種寫法叫做借物喻人，也就是借著白楊來贊美建設者。（板書）

　　小結：通過這節課的學習，我相信同學們的心靈一定產生了強烈的震撼，那么希望你們好好學習，將來用你們的知識，用你的本領服務于社會，成為對祖國有用的人才。

　　教學反思

　　《白楊》取材于六十年代支邊一事，寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學之重點所在。因此，教學中如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學目標。要完成這一教學目標，一要引導學生重點理解爸爸的話及最后一節的含義，二要抓課文中的聯系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯系起來。這就是為本課教學樹起的“靶子”，本課的教學定位、定向于此。在具體的教學過程中，可突出以下幾點：

　　一、抓思路，和諧有序

　　課文的作者是按照白楊的特點—白楊的品格—白楊的象征意義這一順序來組織文路的。從爸爸的話中引出白楊的外形特點，理解其“高大挺秀”的形象；第二句理解其 “生命力強”的特點；第三句引導學生理解其“堅強不屈”的特點。“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？”理解其象征意義。教學中，創設情境，激發學生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內容，體會作者的思想感情。

　　二、抓聯系，挖掘內涵。

　　應該說，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的間隔，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地心領神會的。針對這一難點，應采用“上鉤下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內在聯系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學”，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們在這里念小學、中學、大學，將來成為第二代、第三代……的建設邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個很遠的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設成為現代化的城市和鄉村……這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和道達到完美統一，可收到一舉數得之效。

　　三、重訓練，以讀為本。

　　語文課要上成語言文字訓練課，首先須突出“讀”的訓練。可根據課文內容精心安排學生自由讀、指名讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復朗讀，會大大增加學生感受語言的機會，促進理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，通過口誦心惟，達到深化理解的目的。其次，要進行思維訓練。本文理解中心思想的過程，實質上也是學生由淺入深、由表及里的思維過程，學生對課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對問題的認識就會逐漸深化。尤其是通過本課所設計的根據三個“只知道”，推想出“三個不知道”的訓練，可提高學生的邏輯思維能力，強化對思想內涵的理解深度。文章潛移默化，啟迪學生樹立正確的人生觀。

　　教學評析：

　　《白楊》這堂課，有以下幾方面的突出特點:

　　一、力求構建新的教學模式

　　1.設計了“變序”教學。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關的段落，先學習“白楊樹的特點”，這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接，而又在學生精力最充沛的黃金時段，集中學習課文主要段落。學習白楊樹的特點之后，自然引向前三個自然段，了解了白楊樹的生長環境；學習最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。

　　2.加強了兩個意識。本節課的設計，力求體現學生的主體意識與語言文字訓練意識，如，朗讀指導貫穿于整篇課文中，強調“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽讀、個別讀、背誦，內容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時，邊讀邊總結讀書方法：（1）讀書時抓重點詞品味，就能作會作者要表達的感情；（2）讀書時聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情；（3）讀書時抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從內容中領悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現了以讀為本，也體現了學生動腦、動口、動手的全面訓練。

　　3.展示了民主、平等的師生關系。從師生交流中看到老師是尊重學生的。如，老師在多處有這樣的語言：“我有一個心得跟大家分享”、“幾位小老師，我說對了嗎”……這充分表現了融洽的師生關系。在整個教學過程中調動了學生的積極性，能處處讓學生嘗試有所收獲的喜悅。

　　二、在閱讀過程中引導質疑

　　創新從質疑開始。創新的過程，必然要經歷積極思維。這節課，老師注意引導學生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學生在閱讀爸爸說的三句話時提出：“我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了‘堅強、不軟弱、不動搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價值，說明學生已初步從理解詞語聯系到了借物喻人的寫作方法。這節課，學生從多角度、多方面，進行了聽讀質疑、合作討論質疑、反顧全文質疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決。可以看出，學生提出問題與解決問題的能力正在形成。

　　三、利用現代化教學手段突破難點

　　現代化教學手段的恰當運用，能收到事半功倍的教學效果。如，本節課中“白楊樹象征著建設邊疆、扎根邊疆的建設者”，這一部分內容課文中沒有直接描寫，而這部分內容不僅是課文的重點，也是難點。教者設計了引導學生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設者當年墾荒的場面，使學生從形象的直觀中領悟到“白楊與建設者”之間的聯系。同時，展現了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現實教育意義。另外，電教媒體使教學難點迎刃而解。

《白楊》詞語 篇10

　　《白楊》教學案例

　　教學要求：

　　1、 深入理解課文內容，領悟新疆建設者無私奉獻的精神，體會作者的思想感情。

　　2、 指導學生有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、體會白楊的品質和爸爸借白楊表白自己心的有關句子。

　　2、指導有感情地朗讀。

　　教學媒體： 課件、投影片

　　教學時間：兩課時（本案為第二課時）

　　教學過程：

　　一 導入新課：

　　同學們課前你們查閱了我國大西北的有關資料，能把你了解到的情況簡單的介紹一下嗎？

　　生：作簡單介紹

　　師：就在這沒有山沒有水沒有人煙的戈壁灘上卻到處可以看到一個個高大挺拔的身影，那是什么呢？這節課我們就來學習第五課《白楊》。

　　二、放課件欣賞《白楊》這篇課文

　　同學們邊欣賞課文，邊思考講了怎樣的一件事。

　　三、理解內容體會感情

　　生：一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹隔壁灘上的白楊。

　　師：一棵棵平凡的白楊樹為什么會如此打動父子們的心，請自由1-14自然段，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

　　（學生邊自讀邊勾畫思考）

　　自己再把爸爸的話讀一讀。說說你讀出了什么？

　　師：指名匯報。（出示投影：爸爸說的三句話）

　　生1（學生邊回答教師邊板書：直  高大 ） 追問：還從哪看出白楊樹的直、高大這個特點？請讀一讀有關句子。（體會兄妹倆的對話，指名讀兄妹的對話）

　　（師追問：第二句的“哪兒”可以是哪些地方？請你換成地方說一說。（出示投影：需要它，他就很快地在生根、發芽、長出粗壯的枝干。）（沙漠、草原、河邊、城市、高山、戈壁……）

　　第三句學生體會、讀句子不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到

　　干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　師：在這樣的環境中白楊又是怎樣的表現呢？投影：風沙四起，白楊；大雪紛飛，   ；數月干旱，白楊  ；洪水浸泡，白楊 。你體會出白楊有哪些可貴的品質？（板書：堅強不屈或頑強不屈）此時此刻，如果你是文中的爸爸，你會怎樣介紹白楊樹呢？再讓我們有感情的朗讀爸爸介紹白楊這段話。讀出白楊的這種精神品質來。指名學生讀。同學們試著背誦爸爸介紹白楊的這段話。指名學生背誦。

　　師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白自己的心。）而這孩子們還不理解？爸爸要表白的是什么呢？

　　師：引讀第16，17，自然段。

　　師：同學們就帶著這些問題，看畫面思考。（看課件：反映大戈壁惡劣環境的課件）這就是白楊生長的環境，

　　師：這僅僅是白楊樹生長的環境嗎？（這也是爸爸及千千萬萬像爸爸一樣的建設者們生活和工作的環境。）（出示當年建設者墾荒的照片）師：這張照片是當年墾荒時建設者的合影，他們就是憑著一把鐵鍬和一把鋤頭在大荒漠中開荒種地，建設邊疆。兩個孩子還小，他們還沒有完全理解爸爸表白自己的心。可是學到這里你們是否理解了了爸爸的心思呢？學生討論。再展示課件——新疆今日繁榮的景象。

　　師：經過建設者們的建設，如今的新疆已成為一座花園式的城市。此時你想對建設者說些什么？

　　師：經過爸爸的介紹，孩子們多了一點知識，我們也多了些知識，教師接著讀完這段話（在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這需要它們，它們就在這生根了。而它們不管在哪里，總是那么直，那么高大。）

　　師：這些建設者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神？

　　板書：無私奉獻

　　再讓我們高聲贊美白楊樹，贊美像白楊一樣的新疆建設者們，師領讀最后一段。師：我們確實要高聲贊美白楊樹，贊美具有白楊品質的人，讓我們再齊背爸爸的話

　　四、1、同學們我們國家正在全面建設小康社會，黨中央正在實施西部大開發戰略。我國的西部地區，資源豐富，地域遼闊需要千千萬萬顆小白楊在那里扎根成長，建設邊疆，再過十幾年，你們將成為國家的大白楊，此時此刻，你有什么想法，拿起筆來寫一句自己心里的話，或寫一句詩，與大家交流一下，一定會很開心的。學生在激動地氛圍中寫出自己心中的詩。

　　2、學生朗讀自己寫的心里話、或詩文。

　　在小白楊的歌曲聲中結束這節課

　　板書設計：   白楊（建設者）

　　直、高大

　　堅強不屈

　　適應性強

　　無私奉獻

　　《白楊》教學案例及反思

　　謝上小學  樊秀春

　　【教學目標】

　　【知識與技能】理解父親說的話，學習邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的高尚品質。

　　【過程與方法】通過了解白楊的特點，理解含義深刻的句子，體會爸爸的話。

　　【情感態度與價值觀】初步培養學生正確的人生觀、價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

　　【重點】閱讀能有自己的見解，理解課文中含義深刻的句子。

　　【難點】體會爸爸說的話，體會父親崇高的品質。

　　【課時劃分】2課時

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、要求學生用自己的語言描述白楊的特點

　　2、這樣高大的白楊樹生長在怎樣的環境里？

　　沒有山，沒有水，也沒有人煙（指導朗讀）

　　相機板書

　　外形           內在

　　高            堅強

　　大           不軟弱

　　挺           也不動搖

　　秀

　　環境    惡劣

　　評析：通過復習，將白楊與它生長的環境緊密聯系在一起，形成鮮明對比，讓學生對白楊的特點、品質有了更深的理解。

　　二、新授

　　1、是啊，在那荒涼的沙漠中，白楊依然長得那樣高大挺秀，他就像衛士一樣為鐵路擋風雨、遮風沙，把自己的根扎在邊疆，它在邊疆建設者的心中形象更為高大，它是這樣形容白楊的：白楊樹從來都是這么直……（爸爸的話）

　　（1）學生齊讀父親說的話；

　　（2）指導學生讀出敬佩之情；

　　（3）這位父親的職業是什么？他工作的環境又如何？

　　學生匯報結果

　　2、引導學生理解父親說的話

　　（1）再次朗讀父親說的話。

　　（2）從父親和白楊的比較中，你發現了什么

　　評析：父親的工作環境和白楊的生長環境是一樣的，但父親和白楊一樣，沒有在惡劣的環境下退縮，這樣學生就更容易明白其實父親對白楊的贊美，實際是對邊疆工作者的敬佩。

　　引導學生回答：父親只是向孩子們介紹白楊嗎？不是的，其實是在表白自己的心。相機板書

　　3、是啊，多么偉大的一位邊疆建設者啊！真為他感到驕傲，同學們，他的孩子們能不能感受到父親對邊疆的這種熱忱？不，他們還小，引導學生讀出（他們只知道……只知道……只知道……）

　　（1）學生齊讀這段話

　　（2）談談你對這段話的理解

　　（3）孩子們不知道什么呢？

　　評析：通過學生的思考，學生對課文的理解，讓學生對課文所蘊含的哲理有更深的理解，從學生的角度去感悟父親的心，孩子們不知道的，這個問題拓展了學生的思維，及學生的理解能力、感悟能力。

　　4、是啊，孩子們不知道的太多了，不知道新疆的荒涼、環境的惡劣，也不知道父親的偉大，同學們想一想，父親為什么要帶他的孩子去邊疆呢？引導學生回答：扎根邊疆。

　　評析：這一問題設計，一是幫助學生理解父親的心愿。二是讓學生再次感悟這位父親的偉大與無私。

　　5、學生分小組朗讀13—16自然段，思考：

　　這位父親的心愿，能實現嗎？為什么？

　　在列車前進的方向的右邊，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　（1）談談你對這句話的理解

　　（2）再次朗讀最后一自然段，思考父親在沉思什么

　　三、小結

　　通過學習課文，我想同學們心中有不少的感慨，把你想說的話說給大家聽

　　四、根據板書，理解借物喻人

　　借  物                        喻  人

　　建設邊疆

　　扎根邊疆

　　表白

　　板書設計          

　　外在             內在

　　高              堅強

　　大             不軟弱

　　挺             也不動搖

　　秀

　　環 境 惡劣

　　評析：板書設計簡單明了，讓學生對白楊的特點一目了然，全文緊緊圍繞白楊的特點進行描寫，其實醉翁之意不在酒，事實上是在寫像白楊一樣的邊疆建設者，學生對借物喻人的寫作手法也就理解了。

　　【教學反思】

　　《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親到內地接將要上小學的兩個孩子。在邊疆的火車上，向孩子們講戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷。文章含蓄攜詠，耐人尋味，理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來是課文的重點和難點。

　　結合新課程標準倡導學生主動參與、樂于探索、注重培養學生的“分析和解決問題的能力”，我鼓勵學生自己自主學習，動手讓他們自己思考，同時“閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”，因此，對學生的回答，我沒有統一答案，只要他們能結合實際講出自己的見解，我都予以肯定，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，讓學生讀中感悟和思考。例如：孩子們不知道什么，學生又根據自己對課文的理解，說出自己的見解，有人說：孩子們不知道邊疆的環境惡劣，有人說孩子們不知道父親為什么像白楊一樣堅守邊疆，有人說孩子們不知道父親帶他們去邊疆讀書的真正目的……我對他們的答案及時肯定，及時表揚了他們，學生的積極性也提高了。這樣，和本單元的訓練重點，閱讀要有自己的見解有機地結合起來。

　　教學時，我有意識地培養學生在閱讀過程中質疑邊讀邊思。答案要有創新，創新從質疑開始，創新的過程要經歷積極思維。例如：父親的愿望能實現嗎？為什么？有的學生說能，因為一棵高大的白楊樹的右邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。有人說，能，因為孩子們已經了解了白楊的精神，會向白楊學習。有人說，能，因為他們有一位偉大無私的父親……學生各抒己見，答案也層出不窮，讓我感到特別的欣慰。在井井有條的教學程序，在老師的引導，學生的積極思考下，教學任務圓滿完成，通過教學，我有以下幾點收獲。

　　1、積極調動了學生的積極性，以表揚、鼓勵為主，肯定學生獨特的見解。課堂氣氛活躍。

　　2、問題設計緊密，一環扣一環，每個問題的設計都為下一步的教學做好鋪墊。

　　3、結合本單元的訓練重點展開教學，培養了學生積極思維和創新能力。

　　4、板書設計巧妙合理，讓學生對借物喻人這種寫作手法有初步的了解。

　　5、抓住了核心問題，突出問題，突破難點。

　　教學是一件不完美的藝術，在這次教學中，我存在以下幾個遺憾：

　　1、整個教學設計較為零散，缺乏整體性。

　　2、教學時對學生牽得太緊，沒有完全放手讓學生積極思考。

　　3、文中有一個句式練說，“不管……不管……總是……”我忽視了對學生寫作能力的培養。

　　4、對學生的生活實際聯系太少，沒有脫離文本，根據學生現在的實際展開拓展，例如：可讓學生暢談：“你父母對你的希望是什么？你如何去實現它？對學生進行思想教育，啟迪學生樹立正確的人生觀。”

　　5、在課堂上，朗讀訓練的力度不夠，沒有讓學生讀出韻味，對學生的朗讀缺少評價。

　　在以后的教學過程中，我力求做到完美，精心設計教學環節，注重培養學生的個性和創造性，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。

《白楊》詞語 篇11

　　【設計理念】

　　1、語文課程的工具性要求閱讀教學必須抓住“學習語言”這一根本。只有抓住“語言”這一本體，才能讓新課標的先進理念得以充分落實。

　　2、語文課程的人文性要求教學要構筑學生的精神家園。學生的精神家園是在語言的學習中得以構筑的。

　　從學生對語言材料的接受過程來看，它需要這樣一個復雜的過程：接觸語言符號→形成物象→提升意象→構筑思想。因此，本教學設計試圖在逐層深入學習語言的基礎上，構筑學生的精神世界。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，走進白楊世界

　　1、播放課件：

　　課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹。

　　2、學生看完課件后交流感受：

　　⑴　你們看到了什么？

　　⑵　看完后有什么感受？

　　3、作家袁鷹曾抑制不住自己的激qing，寫下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進白楊樹堅強而又美麗的世界？

　　師板書課題，學生書空：

　　白楊　

　　（設計意圖：情境的創設，在于醞釀學生學習的心理場，激發學生走進白楊的欲望和興趣，為整節課的學習張本。）

　　二、初讀課文，感知白楊形象

　　1、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：

　　⑴　把課文讀正確，讀通順；

　　⑵　聯系上下文或利用工具書自學生字新詞；

　　⑶　思考課文主要講述了一件什么事情？

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。

　　⑵　先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

　　（設計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學生“只見樹木，不見森林”的狹隘閱讀。）

　　三、解讀物象，勾畫白楊輪廓

　　1、勾畫白楊生長環境——大戈壁的輪廓

　　師：請同學們拿起筆，找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。

　　學生自讀自劃──全班匯報交流。

　　句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。

　　句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

　　重點詞語：茫茫；沒有──沒有──也沒有──；渾黃一體。

　　2、勾畫白楊的輪廓：

　　師：請同學們用同樣的方法找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。

　　重點詞：高大挺秀、直、粗壯。

　　3、想象輪廓：

　　師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里里一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？

　　（教學時主要要引導學生通過對以上詞句的揣摩與體會，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）

　　（設計意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說的畫竹三過程之首：“眼中之竹”。）

　　四、品讀意象，探究白楊神韻

　　1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻：

　　⑴　比較下組句子，反復朗讀體會。

　　①　白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。

　　②　白楊樹從來就這么直。

　　③　白楊樹很直。

　　（體會白楊樹無論過去、現在還是將來，在漫長的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個詞來說，就叫自始至終或者始終如一。）

　　⑵　聯想具體環境展開述說：

　　需要白楊，白楊就在很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

　　當風沙狂吼著襲來時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　當雨雪冰冷的落下時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　當干旱煎熬著大地時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（白楊樹在任何環境中都能生根發芽，長出粗壯的枝干。從而體會出白楊樹生命力強、堅強不屈、無私奉獻的精神。）

　　（設計意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。）

　　五、領悟思想，構筑精神家園

　　1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著，同學們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻著？

　　2、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

　　服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。

　　師：看來，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，做無私的奉獻。

　　3、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺得還有誰像白楊？你們愿意做一棵白楊嗎？

　　（設計意圖：語文教學，教師要善于引導學生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養和提升。）

《白楊》詞語 篇12

　　教學要求

　　1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精

　　2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想

　　教學重點 通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

　　教學難點 體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

　　教學準備    課件

　　一、導入新課

　　師：同學們，在我們大西北處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？爸爸是怎樣借白楊樹表白自己的心情的？表白了爸爸一顆什么樣的心？讓我們一起學習課文。

　　師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

　　（學生邊自讀邊勾畫思考）

　　二、了解白楊樹的特點，析詞悟情。

　　師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

　　生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來

　　師：提得很好，老師幫你記下來。　　

　　生1：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點

　　生2：我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了“堅強”、“不軟弱”、“不動搖”這些寫人的詞呢？

　　師：經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。

　　（課件，學生觀看畫面，聆聽解說詞。）

　　師：根據爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。

　　生：我們小組討論后認為白楊的特點是直、適應性強和生命力強。

　　師：總結得不錯，請問這三個特點是怎么得來的

　　生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關鍵的詞歸納出來的。

　　師：這個辦法真好，不如請你們小組同學給大家演示一下，讓大家學一學。

　　生1：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認為白楊樹很直。

　　生2：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應性強。

　　生3：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。

　　（課件，屏幕顯示學生朗讀這段話，學生齊讀）

　　師：適應性強、生命力強能用一個詞概括嗎

　　生：堅強！（板書： 堅強不屈）

　　師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。

　　生：是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。

　　師：請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。（生自讀描寫環境惡劣的第1自然段）

　　生：高大是說白楊長得粗壯、結實；“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強。“高大挺秀”這個詞用得好。

　　（板書：高大挺秀）

　　師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧！

　　（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：她讀出了贊美的語氣。

　　師：作者寫白楊是為了什么？　　

　　生：是為了贊美白楊！

　　師：，讀書時抓重點詞品味，就能體會作者要表達的感情。“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣？

　　生：衛士！

　　師：看來，白楊的特點你們真的了解了，我們來做個練習。

　　課件，屏幕顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。

　　三、理解表白的心，學習析句段悟情

　　師：作者只是介紹白楊樹嗎？就像同學提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子，消除我的疑問呢？

　　生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

　　師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）

　　師：‘把你們討論的成果跟大家匯報一下

　　生1：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

　　生2：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的

　　師：就像他們這樣，繼續討論后兩句。

　　生1：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。

　　生2：他們不知道爸爸為什么這么做

　　生3：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　生4：他們不知道這么遠，為什么爸爸、媽媽還要來

　　師：下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。

　　（生逐句讀，師逐句問。）

　　師：就帶著這三個問題，看畫面思考。

　　（課件，屏幕顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）

　　生1：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發、建設新疆。

　　生2：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

　　師：能利用課外資料理解課文，這位同學很善于動腦筋，提出表揚。

　　生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。

　　師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢

　　生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。

　　（板書：扎根邊疆）

　　生1：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應黨的號召。

　　生2：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環境中扎根，奉獻一切，把新疆建設得那么美麗。

　　師：這些建設者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神

　　生：這是默默地無私奉獻精神。

　　（板書：奉獻）

　　師：他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——

　　生：（齊答）衛士！

　　師：那么，爸爸的心愿是什么呢？（小組合作討論）　

　　（課件出示問題：孩子們不知道爸爸的心可你們知道了，你們可否告訴孩子？

　　生1：小弟弟、小妹妹們，我來告訴你們爸爸的心愿，那就是“建設邊疆爸，扎根邊疆”。

　　生2：孩子們，你們的爸爸不僅僅是在介紹白楊樹，他其實是在借白楊樹表白自己的心   愿要像白楊樹一樣，扎根在祖國需要的地方，建設祖國的邊疆。

　　生3：小弟弟、小妹妹，我不告訴價錢們，你爸爸剛才其實是在借白楊樹表達自己服從祖國   需要，為邊疆建設作貢獻的志向，同時也希望你們長大了像他一樣建設邊疆。，

　　師：同學們真行！是阿！爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：借物喻人）（指名讀）

　　師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！（齊背）

　　（課件出示問題：如果爸爸聽了孩子的話，會說些什么呢？）

　　生1：你們真懂事，我的好孩子，爸爸心里真是高興，你媽媽聽到了也會非常高興。

　　生2：孩子們，我可以告訴你們，我的心愿其實也是很多很多像爸爸這樣的邊疆建設者的共同心愿。

　　生3：孩子們，希望你們上學后勤奮努力，好好學習，要知道建設邊疆不僅需要志向、決心，更需要知識、本領。

　　師：說得好。不僅這兩個孩子要好好學習，我們都要好好學習，長大后為西部大開發作貢獻。

　　四、學習最后一個自然段，回顧全文

　　師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。

　　生1：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么

　　生2：爸爸的嘴角為什么浮起微笑

　　師：爸爸又陷入沉思是因為他已經沉思過，他第一次沉思在想什么呢？請同學們默讀全文、思考。

　　生1：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。

　　生2：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設者建設邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。

　　生3：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。

　　生4：爸爸微笑是因為他看到大白楊身邊的小白楊在風沙中成長，他對自己的孩子有信心。

　　生5：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

　　師：同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！

　　五、總結小結

　　師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。它不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖,這就是白楊的品質，作者借白楊樹贊頌了建設者。

　　教學反思：

　　《白楊》取材于六十年代支邊一事，寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學之重點所在。因此，教學中如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學目標。要完成這一教學目標，一要引導學生重點理解爸爸的話及最后一節的含義，二要抓課文中的聯系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯系起來。這就是為本課教學樹起的“靶子”在具體的教學過程中，我突出以下幾點：　

　　一、抓聯系，挖掘內涵，體會文中寓意

　　應該說，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象    征意義（爸爸的心愿），本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的間隔，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地心領神會的。針對這一難點，應采用“上鉤下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內在聯系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道……。這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和道達到完美統一，可收到一舉數得之效。　

　　二、重訓練，以讀為本，兼顧口語交際

　　首先須突出“讀”的訓練。根據課文內容精心安排學生自由讀、指名讀|分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復朗讀，會大大增加學生感受語言的機會，促進理解，促使感情共鳴。其次，進行思維訓練。本  文理解中心思想的過程，實質上也是學生由淺入深、由表及里的思維過程，學生對課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對問題的認識就會逐漸深化。本課所設計的根據三個“只知道”，推想出“三個不知道”的訓練，可提高學生的邏輯思維能力，強化對思想內涵的理解深度。以“我們”“爸爸”“孩子”之間的對話拓展了思維，提高了語言的表述能力。

《白楊》詞語 篇13

　　《白楊禮贊》寫于1941年3月，是茅盾根據自己1940年從新疆歸來赴延安途中的見聞和感受寫的一篇散文。以下是第一范文網小編為大家整理的關于《白楊》教學反思，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　《白楊》教學設計

　　教學目標

　　1、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、了解問句的三種類型。

　　4、初步培養學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。

　　教學時間 2課時

　　教學重點 學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

　　教學難點 同教學重點。

　　第一課時

　　教學要點

　　提示課題初讀課文，了解課文的主要內容;自學生字新詞，學習第1段。

　　教學過程

　　一、審題。

　　1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的?我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的(簡介大戈壁)

　　2、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學習課文來搞清它。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、按要求自學課文。

　　(1)一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事?

　　(2)聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。

　　(3)劃出不懂的地方。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

　　(2)生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體”，可聯系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。

　　(3)指名讀課文，及時進行講評。

　　(4)質疑問難。

　　三、學習第一段。

　　1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境?你是從哪些句子里看出來的?

　　2、第2、3自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多?“一個高大挺拔的身影”指的是什么?

　　3、用“雖然--但是--”來說說這三個自然段的主要意思。(例：雖然環境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。)

　　4、指導朗讀，加深理解。

　　四、課堂練習。

　　課后習題4。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習“學習提示”;讀懂第2、3段，總結全文，。

　　教學過程

　　一、聽寫詞語(課后習題4)

　　二、學習“學習提示”。

　　(1)默讀“學習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?

　　(2)強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行?

　　三、學習第二段。

　　1、默讀思考。

　　(1)“一位旅客”和“衛士”各指的是誰?你是怎么知道的?

　　(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么?

　　(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點?

　　2、交流自學情況，及時給予評價。

　　3、體會句子含著的意思。完成課后習題2。

　　4、朗讀指導。

　　四、學習第三段。

　　1、作者連用了幾個“只曉得”?把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

　　2、現在孩子們認識到了白楊的哪些優秀品質?

　　3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的?聯系上下文想它所含著的意思是什么?

　　五、總結全文。

　　1、課文中的爸爸是怎么樣的人?

　　2、你認為作者哪些地方寫得好?(隨機進行朗讀指導)。

　　3、交流理解句子含著意思的方法，

　　六、課堂作業。

　　1、填空。

　　在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是(　);“幾棵小樹”指是(　);“風沙”指的是(　)。

　　2、完成課后練習。

　　參考資料：

　　一、關于課后習題

　　1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環境。具體見第1自然段。

　　2、第2題：第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。

　　3、第3題：第(1)句是有疑而問;第(2)句是自問自答;第(3)句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。

　　《白楊禮贊》寫于1941年3月，是茅盾根據自己1940年從新疆歸來赴延安途中的見聞和感受寫的一篇散文。以下是第一范文網小編為大家整理的關于《白楊》教學反思，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　《白楊》教學反思

　　教學目標

　　1、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、了解問句的三種類型。

　　4、初步培養學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。

　　教學時間 2課時

　　教學重點 學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

　　教學難點 同教學重點。

　　第一課時

　　教學要點

　　提示課題初讀課文，了解課文的主要內容;自學生字新詞，學習第1段。

　　教學過程

　　一、審題。

　　1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的?我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的(簡介大戈壁)

　　2、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學習課文來搞清它。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、按要求自學課文。

　　(1)一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事?

　　(2)聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。

　　(3)劃出不懂的地方。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

　　(2)生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體”，可聯系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。

　　(3)指名讀課文，及時進行講評。

　　(4)質疑問難。

　　三、學習第一段。

　　1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境?你是從哪些句子里看出來的?

　　2、第2、3自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多?“一個高大挺拔的身影”指的是什么?

　　3、用“雖然--但是--”來說說這三個自然段的主要意思。(例：雖然環境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。)

　　4、指導朗讀，加深理解。

　　四、課堂練習。

　　課后習題4。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習“學習提示”;讀懂第2、3段，總結全文，。

　　教學過程

　　一、聽寫詞語(課后習題4)

　　二、學習“學習提示”。

　　(1)默讀“學習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?

　　(2)強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行?

　　三、學習第二段。

　　1、默讀思考。

　　(1)“一位旅客”和“衛士”各指的是誰?你是怎么知道的?

　　(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么?

　　(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點?

　　2、交流自學情況，及時給予評價。

　　3、體會句子含著的意思。完成課后習題2。

　　4、朗讀指導。

　　四、學習第三段。

　　1、作者連用了幾個“只曉得”?把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

　　2、現在孩子們認識到了白楊的哪些優秀品質?

　　3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的?聯系上下文想它所含著的意思是什么?

　　五、總結全文。

　　1、課文中的爸爸是怎么樣的人?

　　2、你認為作者哪些地方寫得好?(隨機進行朗讀指導)。

　　3、交流理解句子含著意思的方法，

　　六、課堂作業。

　　1、填空。

　　在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是(　);“幾棵小樹”指是(　);“風沙”指的是(　)。

　　2、完成課后練習。

　　參考資料：

　　一、關于課后習題

　　1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環境。具體見第1自然段。

　　2、第2題：第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。

　　3、第3題：第(1)句是有疑而問;第(2)句是自問自答;第(3)句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。

　　《白楊》教學設計的反思

　　《白楊》是一篇思想性很強的課文，富有文學感召力。它飽含著作者對邊疆建設者的崇高敬意，表達了作者對他們的無限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長，構思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實是一篇好課文。

　　它對于孩子們理想和道德情操的培養，對于激發孩子們熱愛祖國語言文字的情感，都是極好的范例。教學時如何指導學生通過語言文字理解體會文章的思想感情，懂得“借物喻人”的寫作方法是本課的教學重點。要突出這一重點，我抓住了如下三點：

　　一、引導學生理解“爸爸”介紹白楊的話及課文最后一節的含義。

　　二、抓住課文中的聯系點，即把白楊的品格和“爸爸”的心愿聯系起來。

　　三、重視對語言文字的感悟，在指導學生理解詞句上下了功夫。因為那種離開具體語言而空講思想內容的做法是行不通的。只有引導學生把課文讀熟，把詞句弄懂，才能體會出作者的“心”，否則，學生的理解就沒有了根基。

　　《白楊》是一篇思想性很強的課文，富有文學感召力。它飽含著作者對邊疆建設者的崇高敬意，表達了作者對他們的無限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長，構思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實是一篇好課文。

　　它對于孩子們理想和道德情操的培養，對于激發孩子們熱愛祖國語言文字的情感，都是極好的范例。教學時如何指導學生通過語言文字理解體會文章的思想感情，懂得“借物喻人”的寫作方法是本課的教學重點。要突出這一重點，我抓住了如下三點：

　　一、引導學生理解“爸爸”介紹白楊的話及課文最后一節的含義。

　　二、抓住課文中的聯系點，即把白楊的品格和“爸爸”的心愿聯系起來。

　　三、重視對語言文字的感悟，在指導學生理解詞句上下了功夫。因為那種離開具體語言而空講思想內容的做法是行不通的。只有引導學生把課文讀熟，把詞句弄懂，才能體會出作者的“心”，否則，學生的理解就沒有了根基。

《白楊》詞語 篇14

　　教學目標 

　　1、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、了解問句的三種類型。

　　4、初步培養學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。

　　教學時間 2課時

　　教學重點 學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

　　教學難點  同教學重點。

　　第一課時

　　教學要點

　　提示課題初讀課文，了解課文的主要內容；自學生字新詞，學習第1段。

　　教學過程 

　　一、審題。

　　1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）

　　2、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、按要求自學課文。

　　（1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？

　　（2）聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。

　　（3）劃出不懂的地方。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

　　（2）生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體”，可聯系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。

　　（3）指名讀課文，及時進行講評。

　　（4）質疑問難。

　　三、學習第一段。

　　1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境？你是從哪些句子里看出來的？

　　2、第2、3自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多？“一個高大挺拔的身影”指的是什么？

　　3、用“雖然－－但是－－”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）

　　4、指導朗讀，加深理解。

　　四、課堂練習。

　　課后習題4。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習“學習提示”；讀懂第2、3段，總結全文，。

　　教學過程 

　　一、聽寫詞語（課后習題4）

　　二、學習“學習提示”。

　　（1）默讀“學習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

　　（2）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行？

　　三、學習第二段。

　　1、默讀思考。

　　（1）“一位旅客”和“衛士”各指的是誰？你是怎么知道的？

　　（2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？

　　（3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？

　　2、交流自學情況，及時給予評價。

　　3、體會句子含著的意思。完成課后習題2。

　　4、朗讀指導。

　　四、學習第三段。

　　1、作者連用了幾個“只曉得”？把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

　　2、現在孩子們認識到了白楊的哪些優秀品質？

　　3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯系上下文想它所含著的意思是什么？

　　五、總結全文。

　　1、課文中的爸爸是怎么樣的人？

　　2、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導）。

　　3、交流理解句子含著意思的方法，

　　六、課堂作業 。

　　1、填空。

　　在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是（ ）；“幾棵小樹”指是（ ）；“風沙”指的是（ ）。

　　2、完成課后練習。

　　參考資料：

　　一、關于課后習題

　　1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環境。具體見第1自然段。

　　2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干”；第（2）句為“不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。

　　3、第3題：第（1）句是有疑而問；第（2）句是自問自答；第（3）句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。

《白楊》詞語 篇15

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。

　　教學重點：

　　通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

　　教學難點：

　　1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。

　　2、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

　　教學準備：

　　1、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加邊疆建設的其他人員等等。

　　2、教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。

　　2、教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3、教師板書：白楊

　　二、初讀課文，梳理內容

　　1、此時你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？

　　（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。）

　　2、教師檢查學生自學結果

　　（1）對詞語方面的講解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

　　（2）生字字形注意事項

　　如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　（3）說說這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

　　（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

　　三、細讀品味，了解白楊的生活環境

　　學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

　　1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

　　（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強

　　（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

　　明確白楊樹的生活環境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景

　　（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境 堅強 不軟弱 從來都那么直

　　（4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

　　（5）把爸爸的話背誦下來。

　　2、此時的你最想對白楊樹說點什么？

　　（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。

　　（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

　　（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？

　　（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。

　　四、提出疑問，置留作業

　　剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、復習有關詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹 邊疆 陷入

　　2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

　　二、剖析實質，表達心聲

　　爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？

　　學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。

　　1、指名讀讀這一自然段，說說“表白”是什么意思，解釋說明；也說明爸爸說樹即說人。

　　思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下，抓住表白一詞進行理解。

　　爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。

　　2、白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？

　　（1）討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

　　（2）大家交流課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。

　　（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私地奉獻著自己一切的場景。）

　　教師抓住事物間的相通之處，引導學生體會借物喻人的寫法

　　3、西部需要開發，祖國需要建設，那么需要許許多多像爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說些什么呢？把你的心里話說給你的同學聽好嗎？

　　三、再現希望，體會寫法

　　1、學習本文的最后一自然段

　　你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的含義嗎？

　　預設：

　　（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

　　（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。

　　（3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。

　　………

　　2、帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

　　3、體會寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

　　四、有感情地朗讀課文

　　帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

　　一、初讀課文，整體感知

　　師：今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀！

　　生：白楊！

　　師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎

　　生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

　　師：說得真準確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個邊疆指的就是老師的家鄉（單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。

　　生：新疆！

　　師：寫“疆”的時候要注意什么

　　生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。

　　師：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）

　　［這既讓學生自己觀察、記憶，找出這個生字在字形上應該注意什么，又把字的音形義結為一體，適時地滲透了思想教育。］

　　師：同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。

　　［教學目標的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節課的教學任務做到心中有數。］

　　師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

　　（學生邊自讀邊勾畫思考）

　　二、了解白楊特點，學習析詞悟情

　　師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

　　生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來

　　師：提得很好，老師幫你記下來。（板書：嚴肅）

　　生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點

　　生：我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了“堅強”、“不軟弱”、“不動搖”這些寫人的詞呢

　　［學生質疑，在一邊讀一邊思考中培養提出問題的能力。同時，養成了認真讀書的習慣。學生的提問，不僅抓住了寫爸爸神態的詞語，也將寫樹與寫人的詞語聯系了起來。說明學生已從爸爸的三句話中初步學會從含義著眼，抓重點詞，尋找內在聯系。］

　　師：經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。（擊鍵）

　　（學生觀看畫面，聆聽解說詞。）

　　師：根據爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。

　　生：我們小組討論后認為白楊的特點是直、適應性強和生命力強。

　　師：總結得不錯，請問這三個特點是怎么得來的

　　生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關鍵的詞歸納出來的。

　　師：這個辦法真好，不如請你們小組同學給大家演示一下，讓大家學一學。

　　生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認為白楊樹很直。

　　生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應性強。

　　生丙：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。

　　［學生在合作學習中進行詞句訓練，而且照應了自己的質疑。老師緊抓寫白楊樹的關聯詞語，既進行了深入的語言訓練，又學習了借物喻人的寫作方法。］

　　（師相機擊鍵，大屏幕顯示學生朗讀這段話，在學生重點討論的三句話上有黃色線條作標識。）

　　師：適應性強、生命力強能用一個詞概括嗎

　　生：堅強！

　　（板書：直 堅強）

　　師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。

　　生：是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。

　　師：請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。

　　（生自讀描寫環境惡劣的第1自然段）

　　生：高大是說白楊長得粗壯、結實；“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強。“高大挺秀”這個詞用得好。

　　（板書：高大挺秀）

　　師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧！

　　（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）

　　師：剛才第一位發言的同學，你說得也很精彩，想讀嗎

　　生：想！（朗讀）

　　師：你們聽出了什么

　　生甲：她很喜愛白楊。

　　生乙：她讀出了贊美的語氣。

　　師：作者寫白楊是為了什么（手指字條）怎么改

　　生：是為了贊美白楊！

　　（揭去紙片，露出“贊美”一詞）

　　師：我有一些心得跟大家分享，讀書時抓重點詞品味，就能體會作者要表達的感情。（板書：詞—體會感情）“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣

　　生：衛士！

　　（板書：衛士）

　　師：看來，白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。

　　（生拿出練習紙，完成練習；師行間巡視，糾正寫字姿勢。）

　　生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。

　　［學習寫白楊樹的特點這一段，回顧前三個自然段，突出了白楊樹的生長環境，并使段與段之間的聯系更加緊密。在此，老師設計了填空練習，使學生全體參與，把語言文字訓練進一步落到了實處。］

　　三、理解表白的心，學習析句、段悟情

　　師：既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴肅，就像同學提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子，消除我的困疑呢

　　生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。

　　師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀

　　（生一字一頓認真地讀，特別強調“表白”、“心”。）

　　師：懂了，爸爸是邊疆建設者，他贊美白楊實際上是述說建設者的志向和心愿。幾位小老師，我“說對”了嗎

　　（板書：建設者）

　　（生欣然點頭）

　　師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢

　　生：是贊美建設者！

　　（揭去紙片，露出“建設者”一詞。）

　　師：我又有心得。讀書時，聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句— ）請同學們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）

　　師：自己讀，超過老師！

　　（生齊讀）

　　師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：物—人）

　　（指名讀）

　　師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內含呢！

　　仔細琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍！

　　生：白楊樹從來就這么直。

　　師：對了，這才是深情地表白呢！向他學習，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話。

　　（生自由練讀，齊讀）

　　師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！

　　（齊背）

　　［抓重點句“爸爸也在表白著自己的心”從而體會思想感情。在理解、熟讀的基礎上，要求背誦這一段話。背誦，是深入體會思想感情與積累語言的好方法。］

　　師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。

　　（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）

　　師：請停一下。我發現有些同學有困難，不知道怎么問，哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下

　　生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

　　生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的

　　師：就像他們這樣，繼續討論后兩句。

　　（生繼續討論）

　　生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。

　　生乙：他們不知道爸爸為什么這么做

　　生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　生丁：他們不知道這么遠，為什么爸爸、媽媽還要來

　　［匯報閱讀收獲，老師的點撥恰當、適時，這兒教師的主導作用發揮得好。學生在閱讀中思考與表達，這正是學習語言、運用語言的過程。］

　　師：下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。

　　（生逐句讀，師逐句問。）

　　師：就帶著這三個問題，看畫面思考。

　　（擊鍵，大屏幕顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）

　　生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發、建設新疆。

　　生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

　　師：能利用課外資料理解課文，這位同學很善于動腦筋，提出表揚。

　　生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。

　　師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢

　　生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。

　　（板書：扎根邊疆）

　　生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應黨的號召。

　　生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環境中扎根，奉獻一切，把新疆建設得那么美麗。

　　師：這些建設者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神

　　生：這是默默地無私奉獻精神。

　　（板書：奉獻）

　　師：他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——

　　生：（齊答）衛士！

　　［看畫面，利用課外閱讀資料，進一步理解建設者與白楊之間的共同處：哪兒需要，就在哪兒生根、成長；不管遇到什么困難，總是堅強不屈。在語言文字訓練中深化了對中心的認識。］

　　師：學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領悟中心。（板書：段—領悟中心）

　　師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規律嗎

　　生：每句都用“他們只知道”開頭。

　　生：每句話都跟新疆有關，而且都有“新疆”這個詞。

　　師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。

　　（指名背誦）

　　師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。

　　（生多數站起背誦）

　　四、學習最后一個自然段，把顧全文

　　師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。

　　生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么

　　生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑

　　師：爸爸又陷入沉思是因為他已經沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思 微笑）請同學們默讀全文、思考。

　　生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。

　　生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設者建設邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。

　　生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。

　　生丁：爸爸微笑是因為他看到大白楊身邊的小白楊在風沙中成長，他對自己的孩子有信心。

　　生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

　　師：同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！

　　［以兩次“沉思”、“嚴肅”、“微笑”的理解，反顧了全文，體現了整體—部分—整體的閱讀教學訓練的原則。］

　　（生齊讀課文）

　　五、總結

　　師：這節課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領悟了中心。知道作者寫白楊是為了——

　　生：贊美建設者！

　　師：下節課，我們將要練習用自己的語言概括中心。