《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計（通用15篇）

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇1

　　之一

　　佚名

　　設計意圖：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

　　考慮到課文的這一脈絡，我分幾步設計了教學程序：開始先讓學生談談“你對滴水穿石這四個字有怎樣的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，這是知識的基礎部分；然后通過學習第一部分讓學生了解滴水能夠穿石的原因，接下來通過學習文中的三個例子，讓學生們懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，把課內的知識向課外延伸。最后讓學生在自悟中得到啟示。

　　一、復習。

　　1、我們已經通讀了課文，誰來說說，你對“滴水穿石”這四個字是怎樣理解的？

　　2、課文的作者在觀賞了安徽廣德太極洞內這樣一塊石頭后，欣然提筆，把它寫了下來。看看，課文哪一部分是寫“滴水穿石”這件事的？

　　二、學習第一二自然段。

　　1、（媒體出示課文第二節）學生自讀課文。這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個詞一下子就把我吸引住了。這個詞是“接連不斷”。（點擊詞語）你想，這么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不間斷，不停止，這多不容易啊。你們讀了這段文字有感想嗎？和大家交流交流好不好？（抓住“一個地方”“幾百年過去了……”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解，隨學生的交流點擊詞句）

　　2、不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（課件出示“滴水穿石”動畫圖），多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？

　　3、現在你能用一句話把“滴水穿石”這件事說清楚嗎？

　　4、“滴水穿石”是一種自然現象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。第三節最后一段話就說得非常清楚，我們一起讀。

　　三、學習第三自然段。

　　1、為了說清楚這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？三個人中，有中國的，有外國的，有現代的，有古代的，用一個詞說就叫——（古今中外）。

　　2、（分別出示第三自然段中的名人頭像及相應文字）請你選擇一個最佩服的人物來讀，用心讀，把你的敬佩之情放進去讀。

　　（李時珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。

　　愛迪生事例：男女同學分角色讀。

　　齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。）

　　3、作者看到太極洞內滴水穿石的情景，于是聯想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。課前老師布置大家去搜集了事例。現在，我們來開一個“小小交流會”，好不好？

　　（課件出示）要求：（1）、仿照課文介紹一位名人事例，不超過100字，用上學過的詞語更好。（2）、舉事例，搜集名人名言也可以。

　　程序：（1）、修改自己搜集的原始資料。

　　（2）、小組交流，推薦代表上臺交流。

　　4、學生交流。

　　5、（課件出示貝多芬頭像及《命運交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？我們學過寫他的文章《月光曲》。貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標只有一個：創造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱）

　　6、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現在，你最想說的話是什么？

　　四、學習第四自然段。

　　1、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？

　　（課件出示）目標專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。

　　這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，我們要好好品讀。

　　2、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？

　　（課件出示）繩鋸精衛聚沙

　　只要工夫深，

　　五、作業 

　　1、把這些成語故事講給大家聽。

　　2、采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。

　　評析：

　　就我個人而言，我覺得課的成功與否固然重要，但更重要的是這節課中是否滲透或體現了教學思想。在備這節課的過程中，我竭力想在我的教學中體現以下思想：

　　1、盡量做到信息技術與學科有機整合。新課程標準所要求的信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應的學習方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學中采用了多媒體輔助教學，這樣的教學設計在教學過程 中的優點是十分明顯的，比如在理解“持之以恒”這個詞語的含義時，課件設計了水滴從巖石上方不停地往下滴的鏡頭，配上滴水的聲音，輔于教師聲情并茂的朗誦，持續一分鐘后——這時間對于四十分鐘的課堂教學來說已經足夠長了，所有學生都理解了這個詞的真正含義，再比如在強化“滴水穿石”精神的時候，媒體出示貝多芬的頭像和音樂，加上教師的語言渲染，一下子把學生的興奮點提到最高處。可以說，課件的輔助教學的確提高了學生的學習效率，改善學生的學習效果，

　　2、盡量做到訓練和感悟并舉。新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的綜合。在教學中我力求體現這點，比如對“持之以恒”這一詞語的理解；比如通過朗讀來加強對三個名人事例的理解；比如對“滴水穿石”啟示的出示等等。

　　3、盡量和學生“平等對話”。新課程標準提倡“對話式”學習方式，目標就是老師和學生能達到心靈的溝通。教學中我采用“師生朗讀比賽”這一形式，這自然是有“示范”的味道，更重要的是想和學生達到水乳交融的目的。

　　4、盡量注重教學資源的拓展延伸。新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發與利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力。遵循這一點，我在教學過程 中增加了“小小交流會”這一內容，學生在課外通過廣泛的搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，使他們對課文的理解有了更深的體會。

　　但是，這節課中也有非常明顯的問題：

　　一、對“滴水穿石”的成因這一部分學得不好。教學這部分時，我的目的在于教學生通過抓關鍵詞理解內容，因此做了一個示范，談了自己對“接連不斷”的理解。誰知學生一點也不買帳，自己談自己的，陸雅丹的想法甚至早已超越了本段教學，顯得很深刻了。這些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他們的思路拉回來（拉回我的教案）。可見我的備課中還沒有備好學生，（他們課前為了上好課，對課文都做了比較詳細的預習）可見我的備課還存在著很大的問題，而且課上還是以我的教案為中心。

　　二、對三個名人事例的理解不夠。對這一部分的教學我想通過朗讀來代替分析，我想這個想法應該是可以的，但問題是強調了朗讀，卻又忽視了基礎知識的理解，比如一些很好的詞語，都“滑”過去了，學生沒有受到應該受到的教育。

　　三、對教材不敢大膽取舍，囿于教材。課文最后作者把太極洞內的水滴和雨水比較，進一步說明水滴的鍥而不舍，借此揭示“啟示”，其實“雨水”這段比較是多余的，但要講到“啟示”，就必須講到雨水。在教學過程 中，我怎么講都覺得別扭，但還是講了，頗有畫蛇添足的味道。

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇2

　　教材分析及設計意圖：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，并由此引出本文的觀點：目標專一、持之以恒，就能做成事。接下來從正反兩面說明這一觀點。正面是用中外名人（李時珍、愛迪生、齊白石）的事例說明他們的成功都是靠了“滴水穿石”的精神；反面是從“雨水”不能“穿石”說明目標不專一、不能持之以恒就辦不成事。最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　考慮到課文的這一脈絡，我分幾步設計了教學程序：第一課時讀準字音，讀通課文，分清課文層次。并學習第一部分：讓學生了解滴水能夠穿石的原因，與雨水對比，理解“滴水穿石”的精神。第二課時：首先通過學習文中的三個例子，讓學生們懂得具有這種精神便會取得成功，因為三個例子淺顯易懂，我就讓學生分三種形式學習，既調動學生的積極性，又活躍了課堂。為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，把課內的知識向課外延伸，這就照應了本冊教材習慣篇里的“隨時使用工具書”，既是對知識的拓展，又是對學生預習能力的培養。然后，讓學生讀書，并做讀書筆記，把最有感觸或是與疑問的地方找出來交流，通過引導學生在質疑問難的過程中突破本文的難點“啟示”以及自己從啟示中得到的收獲。最后一個環節是課后聯系中最后一題：讀后感的寫作，在這一環節時，進行寫作上的指導——讀后感的基本寫法。整節課是想讓學生從讀中感悟，在讀中質疑，從質疑問難的過程中懂得做人做事的道理。

　　教學設計：

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　2、了解本課正反說明的寫作方法，教會學生讀后感的寫作。

　　3、在引導學生質疑問難的過程中，培養學生積極探究和“使用工具書及做讀書筆記”的良好學習習慣。

　　教學重難點：

　　1、領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

　　2、了解本課正反說明的寫作方法及讀后感的寫作。

　　教學準備：

　　搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。多媒體課件。

　　教學過程：

　　一復習引入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習課文《滴水穿石的啟示》。（課件出示，齊讀課題）上節課我們隨著作者到安徽廣德太極洞內游覽了一番，見到了一塊狀如玉兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個洞是怎么形成的呢？誰能夠給我們介紹一下？（課件出示圖片及相關語句,引導學生復習“滴水穿石”的成因 。）

　　二、自讀質疑，探究寫法。

　　1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？不是的，它更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。作者是怎樣來說明這種精神的呢？請同學們帶著問題到課文中尋找答案。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、匯報自學情況，檢查。

　　⑴李時珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。

　　李時珍為了寫《本草綱目》翻山越嶺，克服重重困難，目標專一，持之以恒，經歷二十幾年的努力，終于獲得成功。

　　⑵愛迪生事例：男女同學分角色讀。

　　他具有“滴水穿石”的精神，為了對電學實驗的這個目標的專一，當小販、報務員，克服生活的艱難，終于有了許多發明。

　　⑶齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。

　　a、“不教一日先閑過”就是不讓一天不做什么事就過去了

　　b、“就是到晚年，他也仍然堅持每天做畫三副”，可以看出他雖然年紀老了，卻仍然持之以恒，為了把畫技提高的目標努力。

　　（4）、雨水不能穿石的事例：齊讀。

　　目標不專一，不能持之以恒。

　　4、引導學生質疑探究寫法：在匯報過程中得出正反對比說明的方法。

　　三、拓展遷移，強化鞏固

　　作者看到太極洞內滴水穿石的情景，于是聯想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。從書上的哪個標點符號可以看出：（省略號）課前老師布置大家去搜集了一些名人的事例。現在，我們來開一個“小小交流會”，好不好？

　　（課件出示：“小小交流會”）

　　4、學生交流。　

　　a名人　

　　b我們同學在日常生活中也見過一些這種例子，你能說說嗎？

　　5、（課件出示貝多芬頭像及《命運交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？他是一位偉大的音樂家。可是，你知道嗎，貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標只有一個：創造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱）

　　6、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現在，你最想說的話是什么？如果今后你也遇到困難，你會怎么做呢？　

　　7、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？

　　（課件出示）目標專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。

　　這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，讓我們永遠記住這富有哲理的話，再讀記憶。記住的站起來告訴大家。

　　五、布置作業，課后延伸

　　寫讀后感。、

　　1、簡介讀后感的寫法。

　　讀后感可簡單歸納為三段法。第一部分、由讀而引出感。這一部分就象一個帽子或引子一樣，交待清楚讀了什么書，有什么感想。這一部分一般來說要簡明扼要、開門見出，不要繞圈子。只要概括性說出感受就可以了。第二部分、具體的感受過程。我們讀書看報看電影是視劇等都有一個過程，而我們的感受也是在這個過程中一點一點接受的。這第二部分就是要說這個過程。寫法應采用邊敘邊議的方法，敘就是敘述所看的書報電影電視劇的感人的情節，議就是抒發我們的感受。要有層次有順序把感一步一步推向頂點。敘述是簡述，抓住要點，不要照抄原文。議論要真實得體，這樣才能感人。這其實就是議論文的論述部分。第三部分、把感受落實到自己的現實生活中。感的目的就是要指導我們的實際行動，要不感就沒有意義了。這一部分就是要把感受和現實生活結合起來，把感受落到實處。把自己在現實生活中的所作所為同書報電影電視劇感動自己的人或事比較，找出差別，提出改進的方法或建議。這其實就是議論文的結論部分。

　　2、學生自由寫作，教師巡視指導。

　　板書：　       滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇3

　　教學重難點：理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神

　　教學過程：一、析題導入師：通過上一節課的學習，“滴水穿石”和哪個詞語的意思相近呢？（日雕月琢、持之以恒、堅持不懈、孜孜不倦、接連不斷、鍥而不舍、繩鋸木斷、鐵杵成針師：“啟示”就是？（啟發、告知）師：滴水穿石的啟示意思就是？（滴水穿石給我們的啟發）二、精讀感悟1、直奔中心師：“滴水穿石”給了我們什么樣的啟示呢？出示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。齊讀：師：這句中哪兩個詞語說出了成功的秘訣？（板書：目標專一、持之以恒）“目標專一”就是？（只有一個目標）“目標專一”和哪個詞語意思相反？（三心二意）“持之以恒”就是說？（堅持不懈地做下去）我們擁有了成功的秘訣，只要我們堅持去做，就一定能夠成功。2、品讀第一節師：小水滴的“目標專一”表現在哪里呢？請大家讀課文第一節。（總是滴在同一個地方）小水滴的“持之以恒”又表現在哪里呢？（幾百年過去了，幾千年，幾萬年過去了……）結果呢？（水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。）“奇觀”就是？（奇特的景觀；板書：奇觀）過渡：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿，創造出奇觀。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？3、品讀第三段師：李時珍、愛迪生、齊白石，他們的專一的目標是什么？“持之以恒”表現在？他創造的“奇觀”是？請大家仔細閱讀第三節：討論：李時珍：（從小立志學醫）（他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力。）（寫成了藥學巨著《本草綱目》）愛迪生：（迷戀電學實驗研究。）（畢生孜孜不倦）（擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機等一千多項發明專利）齊白石：（揮毫作畫）（在他數十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。到了晚年，也仍然堅持每天作畫三幅。）（他的繪畫技藝達到爐火純青的境界。）通過上面的事例，我們可以總結出這樣的結論，出示：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？齊讀：討論：這里的“滴水穿石”還是指滴穿石塊嗎？（指一種精神，即：堅持不懈、持之以恒等）“滴穿”加了引號，意思是說？（戰勝、克服）“頑石”也不是石塊了，而是指？（困難，險阻，障礙等）師：雨水是以很快的速度從高空落下來，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能滴穿石塊，這是什么原因呢？（因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。）三、揭示中心“滴水穿石”給予我們這樣的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。再讀：小結：在今后的人生道路上，我們要想獲得成功，創造“奇觀”，必須要牢記“滴水穿石”給予我們的啟示，腳踏實地地做下去，我們一定能夠實現我們美好的理想。 板書設計：                   滴水穿石的啟示目標專一      持之以恒       奇觀

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：76

　　第二課時

　　一、    教材依據

　　國標本蘇教版第九冊語文    第22課

　　二、    設計思路

　　語文課程標準提倡把“單一、被動、接受”的學習方式轉變成“自主、合作、探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內容，發揮學生的主動性，完成學習目標。《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。學習本課的重點是讓學生明白：要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。因此，這一課時的教學設計，我緊扣“只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事情。”這一中心，通過朗讀、感悟重點詞句，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

　　三、    教學目標

　　1、繼續有感情的朗讀課文，體會作者的寫作方法。

　　2、理解課文內容，領悟滴水穿石的啟示。

　　3、引導學生憑借課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　四、    教學重點

　　引導學生憑借課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　五、    教學難點

　　抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

　　六、    教學準備

　　課件制作， 搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。

　　七、    教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、課前談話：你長大后想做什么？那么我們怎樣才能實現自己美好的理想呢？

　　（討論交流）

　　2、美好的理想對于大家來說是多么重要啊，我相信大家學了這篇課文后就會有清醒的認識了。

　　3、齊讀課題。

　　（設計意圖：這樣的導入，讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下子激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。）

　　二、品讀感悟，理解內容

　　（一）品讀第一部分，“滴水穿石”的現象。

　　1、教師投影儀出示：安徽廣德太極洞內的一大奇觀。

　　2、設疑：這塊石頭正中的小洞是怎樣形成的呢?

　　3、自由朗讀這段話，你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

　　4、學生交流，教師相機點擊出重點詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導學生交流感悟到的內容。

　　（設計意圖：讓學生自讀自悟，尊重學生的閱讀感受；抓詞體會，注重學生閱讀的引導。）

　　5、用自己的話說：“滴水為什么能夠穿石？”

　　板書：目標專一、持之以恒

　　（二）品讀第二部分，“名人成就事業”的事例

　　1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？

　　（引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）

　　2、自由讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。

　　3、點擊出示下面的句子，齊讀

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“滴水穿石”的精神）

　　（設計意圖：段落教學中采用變序的方法，直奔文章的中心，讓學生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。）

　　（1）指名朗讀，然后師生評價。

　　（2）在這句話中，我覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當，你體會到了嗎？從什么地方可以看出來？

　　學生結合課文列舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當。

　　板書：李時珍、愛迪生、齊白石

　　4、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢？請仔細閱讀第3自然段，選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標專一，持之以恒的，并通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。

　　（1）自學體會。

　　（2）全班交流。（課件出示第三自然段中的名人頭像及補充介紹三位名人的相應文字）

　　①出示：“明代著名……《本草綱目》”（第一個事例）

　　默讀這一段，談談體會。

　　這個事例中要從“從小立志學醫”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

　　②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，讓學生反復朗讀感悟。

　　③第三個事例在完整朗讀中感悟，訓練學生的語感。

　　（設計意圖：三位名人的學習，采用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學的單一、枯燥，又給了學生一個自我展示的機會。）

　　三、舉例延伸，拓展認識

　　1、過渡：的確，李時珍、愛迪生、齊白石正是靠著目標專一，持之以恒這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前進道路上的一塊塊“頑石”，克服一個個困難挫折，最終取得輝煌的成就，實現了自己的理想。

　　板書：實現理想

　　2、課前我讓大家收集一位名人的事例和他的圖片。下面就請你們把自己收集的資料介紹給大家吧。

　　要求：（1）圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。

　　（2）最好能應用我們課本上剛學的詞語或名言。

　　3、找同學上臺介紹，教師注意隨機點撥與評價。

　　4、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示

　　（設計意圖：對于高年級的學生來說，語文的學習不能只停留在課堂上，還要注重課外的學習，即嘗試著自己去搜集資料，以此深入課堂學習。）

　　5、齊讀“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句，加深理解。

　　四、質疑探究，體會寫法

　　1、我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要想實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？（討論交流）

　　2、體會作者的寫作方法。為寫作打好基礎。

　　（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

　　五、自主作業，課后延伸

　　1、結合本文所學，制作書簽，寫一句自勉的話，并用彩筆加以美化。

　　2、采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。

　　板書設計：

　　14                    滴水穿石的啟示

　　李時珍

　　目標專一

　　愛迪生                                  實現理想

　　持之以恒

　　齊白石

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：啟示）本文轉載

　　/user1/20780/archives//197658.html

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇5

　　之一

　　佚名

　　一、漫談理想，引入課題，激發學生閱讀興趣。

　　1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。

　　2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文里。用心讀書思考你就能找到。

　　3、揭題讀題。板書課題。

　　二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

　　2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

　　3、讀文探究：

　　A.學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

　　B.組織交流閱讀感受。

　　（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

　　生交流，示文字：

　　1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

　　（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

　　（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

　　4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句于的說法。

　　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

　　過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）

　　三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

　　1、默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。

　　2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯系？

　　3、同桌合作交流自讀體會。

　　4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

　　（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

　　（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

　　5、合作朗讀這三個事例。

　　6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

　　學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。

　　（2）練讀。

　　7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

　　學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

　　四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

　　1、學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

　　2、理解“銘記”，學生讀背。

　　五、領悟寫法，誘發寫作動機，布置搜集事例，為說寫作準備。

　　1.領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？

　　（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

　　2.誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

　　3.布置課外作業 ，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網等渠道去搜集。

　　板書：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇6

　　第一課時

　　一、教材分析

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現象和事實說明一個道理。作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結與升華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啟示。

　　本文結構嚴謹、脈絡分明、有理有據，適宜體現高年段“篇章”教學的特點，通過深刻領會關鍵詞體會課文的內容和思路，在理解課文內容的基礎上，引導學生學習把握文章脈絡，初步掌握通過事實說明道理的方法，并將這種能力和方法進行遷移。

　　二、教學目標

　　1.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握抓關鍵詞理解內容、把握思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　3.初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法，并嘗試列閱讀提綱和習作提綱。

　　三、教學重難點

　　教學重點：掌握抓關鍵詞理解內容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法。

　　四、教學準備

　　學生準備：

　　1.準備字典、詞典等工具書。

　　2.搜集李時珍、愛迪生、齊白石等名人的相關資料。

　　教師準備：收集、研究李時珍、愛迪生、齊白石等名人艱苦奮斗的經歷和偉大精神。留心觀察生活中的各種現象，并思考這些現象與教學的關系。

　　教學環境：多媒體。

　　教具準備：多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）開門見山，談話導入

　　1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什么？聽到了什么？想到什么？有什么問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪……)

　　2.引出并板書課題，學生書空，老師強調“滴”字的寫法。

　　3.齊讀課題。

　　（二）整體感知，直奔中心

　　1.自由讀課文，將課文讀通讀順。

　　2.檢查初讀情況。

　　（1）教師巡堂，相機指導文中易讀錯的字。

　　（2）整體感知，概括課文大意。

　　3.帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什么啟示？”這個問題有關的句子或段落畫下來。

　　（1）讀啟示。

　　（2）抓關鍵詞進一步體會、感悟滴水穿石給予我們的啟示。（板書：目標專一、持之以恒）

　　（三）細讀課文，理解“啟示”

　　1.品關鍵詞，了解現象

　　（1）學生找到描寫滴水穿石現象的第一自然段，指名讀。

　　（2）運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現水滴目標專一、持之以恒的詞句。

　　品讀關鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”,體會水滴的持之以恒

　　①理解詞語在文中的意思。

　　②重點抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進行品悟，感受水滴的持之以恒。

　　③體會“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達效果。

　　品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

　　通過指導學生有感情朗讀帶有關鍵詞“同一個地方”的重點句，感受水滴的目標專一。

　　（3）回讀體會，滴水之所以能穿石，靠的就是——目標專一、持之以恒。

　　（4）通過對“滴水穿石”現象的學習，提煉出說理性文章的脈絡結構——看到現象（板書：現象）

　　2.品反問句，明確觀點

　　（1）輕聲讀課文第二自然段。

　　通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓練，明確作者提出的觀點，體會反問句的表達效果。

　　（2）提煉出說理性文章脈絡結構——提出觀點。（板書：觀點）

　　3.品重點段，學習事例

　　（1）快速默讀課文第三自然段，了解作者都寫了哪些人物的事例。

　　（2）學習李時珍的事例。

　　①細細品讀李時珍事例片段，運用“學習卡”進行小組合作探究學習。

　　②小組推薦代表進行交流：從哪些關鍵詞句中體會到李時珍獲得成功的原因。

　　預設1:抓關鍵詞“翻山越嶺”，體會李時珍編寫《本草綱目》的困難重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

　　預設2：抓關鍵詞“訪名醫，嘗藥草”，體會李時珍編寫《本草綱目》的危險重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

　　預設3：抓關鍵詞“二十幾年”，加深領悟李時珍編寫《本草綱目》目標專一、持之以恒的精神。

　　③感悟朗讀李時珍事例片段，體會李時珍編寫《本草綱目》的不容易。

　　④觀看《本草綱目》資料，激發學生對李時珍的敬佩之情。

　　⑤對比李時珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。

　　（四）學一帶一，領悟寫法

　　1.回顧小結，梳理文章脈絡，師生共同歸納現象——觀點——事例——啟示的思路。（相機完成板書：事例　啟示）

　　2.觀看螞蟻搬食的漫畫，進行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習作提綱。（板書：習作提綱）

　　（五）小結下課

　　六、板書設計：

　　22.滴水穿石的啟示

　　現象　　習

　　目標專一　　觀點　　作

　　持之以恒　　事例　　提

　　啟示　　綱

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　3.體會文章表達上的特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

　　二、教學重難點

　　教學重點：繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟啟示。

　　教學難點：體會文章表達特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

　　三、教學過程：

　　（一）復習鞏固，引出新知

　　1.讀課后四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　滴水穿石　三心二意　微不足道　日雕月琢

　　持之以恒　爐火純青　堅持不懈　半途而廢

　　孜孜不倦　接連不斷　翻山越嶺　鍥而不舍

　　2.回顧上節課學習內容，復習抓關鍵詞句把握內容和思路的方法，再現本文的整體結構脈絡，引出本節課的學習內容。

　　（二）運用方法，深化理解

　　1.運用上節課學到的抓關鍵詞把握內容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學習：

　　（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會愛迪生的目標專一、持之以恒。

　　（2）抓住“數十年、不教一日閑過、堅持不懈、爐火純青”等關鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會齊白石的目標專一、持之以恒。

　　（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現象也體現了這種滴水穿石的精神呢？

　　2.小結，進一步深入領悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　（三）正反對比，領悟寫法

　　1.默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什么？

　　2.領悟寫法：運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。

　　（四）鞏固積累，拓展深化

　　1.體會文章用詞特點，進行四字詞語積累。

　　2.在課文中找出兩種不同類型的問句，體會問號的不同用法，進行反問句、設問句的句式練習。

　　（五）結束學習，布置作業

　　進一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習作。

　　四、板書設計

　　22.滴水穿石的啟示

　　目　持　　　　現象

　　標　之　　　　觀點

　　專　以　　　　事例（正反對比）

　　一　恒　　　　啟示

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇7

　　一、漫談理想，引入課題，激發學生閱讀興趣。

　　1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。

　　2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文里。用心讀書思考你就能找到。

　　3、揭題讀題。板書課題。

　　二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

　　2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

　　3、讀文探究：

　　A.學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

　　B.組織交流閱讀感受。

　　（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

　　生交流，示文字：

　　1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

　　（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

　　（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

　　4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句于的說法。

　　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

　　過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）

　　三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

　　1、默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。

　　2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯系？

　　3、同桌合作交流自讀體會。

　　4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

　　（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

　　（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

　　5、合作朗讀這三個事例。

　　6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

　　學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。

　　（2）練讀。

　　7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

　　學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

　　四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

　　1、學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

　　2、理解“銘記”，學生讀背。

　　五、領悟寫法，誘發寫作動機，布置搜集事例，為說寫作準備。

　　1.領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？

　　（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

　　2.誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

　　3.布置課外作業 ，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網等渠道去搜集。

　　板書：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、掃除字詞障礙，把課文讀通順。

　　2、能夠抓住自己讀有心得的語言，談談讀后感受。

　　3、從名人事例中懂得滴水穿石精神的重要。

　　教學重難點：能夠抓住自己讀有心得的語言，談談讀后感受。

　　教學準備：查找名人資料

　　教學過程：

　　一、師生談話自然導入

　　我國漢字的造字法有四種，象形就是其中一種。老師給同學們帶來兩個象形字，看看你們認識嗎？（出示象形字并板書水和石）從這兩個象形字你能看出水和石的特點嗎？（水，柔弱；石頭，堅硬）可你相信柔弱的水滴能穿透堅硬的石頭嗎？這就是滴水穿石。（板書）這不僅僅是一種現象，更重要的是這現象引起了無數人的思考，就是滴水穿石的啟示。

　　二、讀題質疑讀文釋疑

　　1、讀讀課題，你最想弄明白什么？

　　（1）、水滴為什么會穿石？

　　（2）、滴水穿石的啟示是什么？

　　師：帶著你的問題，自由讀文，同時還要找出引起你重視的字音。

　　2、哪些字音引起了你的重視？鍥而不舍白熾燈給予

　　3、誰解決了滴水為什么穿石這個問題？（學生匯報）

　　解決問題（1）：水滴的力量是微不足道的，為什么卻能把石頭滴穿？

　　（學生根據課文一二自然段談為什么穿石，板書目標專一持之以恒）

　　師：雨水是以很快的速度落下來的，力量比太極洞里的水滴大得多，為什么沒有把石頭滴穿呢？（板書三心二意半途而廢）

　　師：不管歲月如何變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，滴，不停止，不放棄，正是因為小水滴的目標專一，持之以恒，所以才能滴穿頑石！

　　4、解決問題（2）：滴水穿石的啟示是什么？

　　三、學習事例加深理解

　　師：作者看到了這個現象，想到了一些人，一些事。請同學們讀讀課文中的事例，再讀一讀補充資料一，看看他們與小水滴有哪些相同的地方。

　　學生匯報：

　　（1）李時珍

　　那時，民間醫生地位很低，行醫是受人鄙視的行業，可李時珍放棄了科舉做官的打算，專心學醫。他發現古代的本草書籍對藥物描述不清，藥性介紹不詳，尤其許多毒性藥品，竟被認為可以“久服延年”。于是，他決心要重新編寫一部本草書籍。李時珍讀了大量參考書，并利用行醫的機會，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。為了完成本草書的艱巨任務，他不怕山高路遠，嚴寒酷暑，走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江蘇等產藥的名山，行了上萬里路。他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。他還親口品嘗藥材，判斷藥性和藥效。他歷時27年，參閱了800多家書籍，終于在6l歲那年，編成了《本草綱目》。《本草綱目》共有52卷，16部、載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集醫方11096個，書中還繪制了1100幅精美的插圖，是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。

　　師：想象一下，在這二十幾年里，他會遇到哪些困難？

　　也許他攀登過令人毛骨悚然的懸崖絕壁；也許他頂風冒雨，不遠萬里尋訪名醫；也許他因誤食有毒藥草而命懸一線；也許……有太多的也許.可他仍然像小水滴那樣目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　（2）愛迪生

　　愛迪生開始試驗做燈絲的材料：他用傳統的炭條作燈絲，一通電燈絲就斷了，又用釘、鉻等金屬作燈絲，通電后，亮了片刻就被燒斷。接下來用白金絲作燈絲，效果也不理想。就這樣，他先后選擇了1600多種材料做試驗，一次次的試驗，一次次的失敗，就連跟隨他的助手都灰心了，勸他放棄這項試驗。面對失敗，面對一些人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻，仍然繼續尋找適合做燈絲的材料，他常常在實驗室里一連工作幾十個小時，實在太累了，就躺在實驗臺上睡一會。后來他又試用了6000多種材料，試驗了7000多次試驗，當他把一根炭化棉線裝進了燈泡，接通電源，燈泡發出金黃色的光輝。這盞電燈亮了45小時，試驗終于有了突破性的進展。愛迪生又繼續做試驗延長壽命，發現用竹絲作燈絲燈泡可亮1200個小時，這種竹絲電燈使用了好多年。直到1908年發明用鎢做燈絲后才代替它。

　　師：6000多種材料，7000多次實驗，這是————的7000次啊。

　　師：這就是愛迪生的孜孜不倦，像小水滴那樣——目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　（3）齊白石

　　勤奮是齊白石一輩子藝術生活的特點，生命不息筆耕不輟。他對藝術的追求孜孜不倦，在70年的繪畫生涯中，他差不多天天都要作畫。27歲以后，只有因兩次生病、一次遭父母之喪擱過筆。即使到了晚年，他也沒有睡過懶覺，每天照例早起，吃過早飯，便要畫上幾幅。一次，齊白石的家人和朋友、學生來給他過90歲生日，在喜慶的氣氛中，他一直忙到很晚才把最后一批客人送走。這時他想，今天五幅畫還沒有完成呢，應該作完畫再睡覺，于是他拿起筆作畫，由于過度疲勞，難以集中精力，在家人的一再勸阻下，他才去休息。第二天，齊白石早早地起床了，家人怕他累壞身體，都勸他再多休息會兒，可齊白石卻十分認真地說：“昨天客人多，我沒有作畫，今天可要補上昨天的‘閑過’呀！說完他又認真地作畫。1957年春夏之際，他的健康情況已大不如前，還絲毫不服老，頑強地和衰老作斗爭，臨終前他畫的最后一幅畫是花中之王——牡丹。

　　師：90歲的老人，本應該————本應該————可齊白石呢？依舊是目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　四、補充資料寫下感受

　　師：任何人在前進的道路上都不會一帆風順，但（課件）“只要功夫深，鐵杵磨成針”，《荀子》中的“鍥而不舍，金石可鏤”，英國物理學家牛頓曾經說過“一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的”，這些話語激勵著一代又一代人。同學們再看看資料二，把你的學習收獲或學習感悟寫下來，在小組里交流交流。

　　五、課外拓展推薦書籍

　　師：同學們，課的最后，我把這本書推薦給同學們，這里面還有更多成功人，更多給人以啟迪的成功事例，只希望當你因困難而不知所措的時候，這些人會告訴你如何選擇，當你因挫折而傷痕累累的時候，希望你謹記一種精神，那就是（生讀）滴水穿石的精神，目標專一不三心二意，持之以恒不半途而廢。

　　下課！

　　板書：

　　目標專一　　　不三心二意

　　滴水穿石的啟示

　　持之以恒　　　不半途而廢

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解本課的寫作方法，進一步聯系上下文理解詞句意思。

　　3、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學重難點：

　　抓住課文的重點詞句理解課文，領悟思想，以文化人。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天老師給大家帶來一張攝影照片。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）呵，這是水滴給你最初的感覺！今天我們要學習一篇與水滴有關的課文。學完課文后我相信你一定不會認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會有很多贊嘆的詞來送給它。齊讀課題。

　　二、讀詞語

　　昨天同學們都預習了課文，看看這些詞你都會讀嗎？——出示詞語

　　三、學啟示

　　師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢？下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？ 生讀課文。

　　師：誰來說說？只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。——真是英雄所見略同，老師也找到了（出示），大家讀一讀，自己體會體會。 ——哪位同學愿意讀給大家聽。

　　2、學習一二段

　　A、師：實現美好的理想要靠目標專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？讓我們走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢？（1、2）

　　師：誰愿意做個導游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。 ——你是一位出色的導游，滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？請看這樣一段話：出示：“在這塊的石頭的上方„„奇觀” 接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）省略號 總是滴在同一個地方：讓你又感受到什么？（時間長了水滴的力量驚人） 微不足道的水滴為何能夠把石頭滴穿呢？幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不舍、日雕月琢

　　B、滴水穿石成就了太極洞內這一大奇觀，但老師有個問題不明白，在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？ 課文中哪段話講到了雨水？快速瀏覽課文找出句子讀一讀。（出示：雨水是以很快的速度„„大得多。）——為什么沒有滴穿？

　　不是寫小水滴嗎？作者干嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒有關系，那可以刪除嗎？（這是對比反襯的手法。通過將水滴和雨水的對比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專一。） 難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量„„做不成呢？”你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句） 用書中的兩個詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神？目標專一，持之以恒。 其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，最終就能創造出滴水穿石的奇跡。讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。——再讀啟示。 到這里我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了？看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎？為什么不行呢？學生交流（不能刪除事例，用事實講話更有說服力）是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。

　　3、學習事例

　　師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時珍，愛迪生，齊白石。

　　請同學們快速瀏覽第三段，各用一句話概括一個故事。

　　1、李時珍二三十年的不懈努力寫成本草綱目。

　　2、愛迪生畢生孜孜以求于電學實驗研究，竟有一千多項發明。

　　3、齊白石數十年如一日，天天揮毫作畫、不教一日閑過，終于使畫藝達到爐火純青的境界。

　　師、概括的非常完整，這就是同學們嫻熟運用語言的能力。光有概括是不夠的。接下來我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現在哪里。請同學們默讀課文，邊讀邊想，把有關語句畫下來。 ——哪位同學愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。

　　A、李時珍：（出示句子） 誰來說說從哪兒感受到李時珍有滴水穿石的精神？ 李時珍從小就有一個理想，是什么？（立志學醫）你從哪些詞句中讀出了他目標專一，持之以恒？（引導學生抓住“翻山越嶺”“大半個中國”“訪名醫”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會李時珍是如何目標專一，持之以恒的。根據學生找出的詞句，老師隨機將相應詞語點擊成紅色。） 小結：在這二十年里他經歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時珍走向成功，但李時珍如水滴般目標專一，持之以恒，戰勝了它們，終于寫成了藥學巨著——《本草綱目》。

　　我們來看一份資料。請位同學讀，注意突出數字。（出示：李時珍先后查閱800多種書籍，經過27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學巨著。） 從這些數字你能體會到什么？嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢？是李時珍持不懈的意志。 讀了這段文字，聯系我們的課文，你是否有了更深的體會？拿起書，讓我們帶著自己此時此刻的感情讀讀這句話。

　　B、愛迪生（出示句子） 從哪兒看出愛迪生有滴水一樣的精神？

　　1、引導學生抓住“沒有受過正規教育，幼年就自謀生計”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟„„一千多項”等體會愛迪生的目標專一，持之以恒。

　　2、指導學生朗讀。 老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛迪生的寫照！

　　C、齊白石（出示句子） 師：爐火純青是什么意思，請結合課文內容理解。是說齊白石作畫的技藝達到了純熟完美的境界。

　　齊白石“不教一日閑過”就是滴水石穿精神的表現，到了晚年他每天還要作畫三幅，要做到這一點太難太難了。

　　師：是啊，我們來讀下面的文字，感受什么叫“不叫一日閑過。” （出示：齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫„„

　　師：從這段話你讀出了什么？齊白石對藝術的追求非常非常執著。90多歲的老人還能畫出這樣的畫，叫我們怎能不感動怎能不敬佩呢。

　　師：是呀，只有這樣他的作畫的水平才達到了爐火純青的地步，現在讓我們的目光聚集大屏幕靜靜地欣賞幾幅畫。你能用一個詞來形容這些畫嗎？

　　美不勝收、栩栩如生、活靈活現„„

　　正是因為齊白石老人有著目標專一，持之以恒的精神，他的畫才能如此逼真，如此完美達到爐火純青的地步。

　　4、感悟作者選材的精當。 作者給我們列舉了三個名人故事，雖然年代不同，國家不同，領域不同，成就也不同，但是有一個高度相同的，一起說。——目標專一，持之以恒。

　　師：作者為什么選擇這樣3個人物來說明自己的觀點呢？這3個人物有古今的，有中外的，例子不限于一個時期、一個國家，很有說服力。

　　總結：這三個人是古今中外名人的典型代表，選擇這三個人作為材料，說理更全面，更有說服力，可見作者構思之嚴謹，選材之精當，讓讀者無懈可擊，這些都是很值得我們在寫作時學習的。選材的典型性

　　師：從滴水穿石的現象，你還想到了誰？（引出文中省略號的用法）

　　你身邊有這樣的人嗎？

　　小結：出示句子：你看，„„取的成功的嗎？

　　5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）

　　師：通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會？

　　既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水？

　　四、課文延伸，自我提升

　　你是一個目標專一，持之以恒的人嗎？生說 比如：學習鋼琴、學習特長„„ 小結導讀“滴水穿石”啟示的句子： 無數事實證明——讀句子 有人說，“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”所以，我每個同學從小就應該有自己的理想，或者說有一個前進的目標。愿每個同學都能實現自己美好的理想，愿每個同學都有一個精彩的人生。

　　五、布置作業

　　1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。

　　2、寫一篇有關這篇課文的讀后感。

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一 李時珍 愛迪生 齊白石 （舉例）

　　持之以恒 雨水 水滴 （對比）

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇10

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。”閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教師引領著學生走近文本，深入文本，讓學生自己去感受，思考，在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗。

　　《滴水穿石的啟示》是一篇說理文章，目的是讓學生通過太極洞內的自然奇觀這一直觀的形象，去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發、感悟。在教學中，學生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現的內在精神卻被拋在一邊，而“滴水穿石”精神的理解則是學生這節課有感而發的基礎。

　　蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”引導學生對這枯燥的說理講解感興趣則是本文教學中的一個難點。教學這一課時，先設疑激趣，吸引學生走近文本。如下：

　　板書（一）：

　　水 滴 石 頭

　　師：同學們，讓我們來給“水滴”和“石頭”加上不同的詞語來形容一下，怎樣的水滴，什么樣的石頭？

　　生：形狀很小的水滴

　　生：微不足道的水滴

　　師：你理解“微不足道”嗎？

　　生：很小很小，不值得去說。

　　師：水滴哪方面不值得去說？

　　生：水滴形狀太小了，不值得去說

　　生：形狀小，力量小，不值得去說。

　　師：力量微不足道的水滴。（板書：微不足道）石頭呢？

　　生：沉重的

　　生：堅硬的 （板書：堅硬）

　　形成板書（二）

　　水 滴 滴穿 石 頭

　　（微不足道） （堅 硬）

　　用不同的詞語來形容“水滴”和“石頭”，讓學生對它們有個表象的認識。“微不足道”與“堅硬”對比，為學生質疑作了很好的鋪墊。

　　師：同學們，看看板書，你會有什么樣的想法？

　　生：力量微不足道的水滴怎么能滴穿堅硬的石頭？

　　生：石頭上的小洞怎么形成的？

　　師：讓我們一起來看看書上第一小節是怎么說的？（生自讀）

　　激趣，學生會產生很大的激情，當創設的情境與學生的情感發生共鳴時，他們內心就會產生一種強烈的閱讀愿望，通過教師適度的引領，學生就會情不自禁地走進文本，激情地投入。

　　目前一些語文教學中，很多讀都是被老師牽著鼻子被動的讀，是無心的讀，無目的的讀。教學中，我在讀的方面是這樣做的：

　　師：哪位同學能把小洞形成的原因說一下。（找一生讀）

　　師：讀懂了嗎？（又找一生讀）

　　師：真懂了嗎？

　　生：是！

　　師：那我再找一位同學讀，在他讀的中過程我會問一些問題，看你們是不是真讀懂了？

　　生：“原來在這塊石頭的上方” （ 問：在什么地方？）

　　生：“有水滴接連不斷……在一個地方。”（ 問：水滴怎樣滴下來的？）

　　生：“幾百年……” （ 問：說明了什么？）

　　師：這樣天天滴，月月滴，年年滴，從不停止，是文中的哪兩個詞語。

　　生；鍥而不舍 日雕月琢

　　師：嗯，你們真的懂了，不過你們還沒有懂透，“懂透”明白不？

　　學生質疑，有的干脆說：“隨你問吧！”

　　師：那好，你們再讀讀課文，如果能把文中所描述的內容畫出來，我就認為你們真的讀懂了。

　　生：噢，好！（生高興地投入自讀中）

　　找一生畫，其圖如下：

　　此主題相關圖片如下：

　　師：畫得得怎么樣？

　　生：不對，水滴是從正上方巖縫中滴下。

　　生：往下滴的是水滴，是連續不斷的，他畫成了直線了。（生改畫）

　　生：總是滴在一個地方，而且滴穿了。（生改畫）

　　如下圖：

　　語文閱讀教學應給學生讀的時間，讓學生充分地讀書，讀出味，讀出情，讀得如見其物，如臨其境。學生自讀，對文本內容有個初步、完整的了解；教師引讀，讓學生走進文本，與文本面對面交流；通過學生畫圖，再次深入文本中去，文字材料會被激活為形象的畫面，生動的場景，語言文字變成了活生生的生活展現在學生面前，學生讀得更深更透，這樣才能真正地實現“生本互動”，學生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含義。書讀透了，學生興趣高了，教起來輕松，學起來愉快。

　　師：讓我們來把板書補充完整，如下圖。

　　形成板書（三）

　　水 滴 滴穿 石 頭

　　（微不足道） 目標專一 持之以恒 （堅 硬）

　　師：微不足道的小水滴由于目標專一持之以恒，終于滴穿了堅硬的石頭，人如果也能像水滴那樣目標專一 持之以恒，會怎么樣呢？

　　出示：

　　如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成的呢？

　　生：略

　　形成板書（四）

　　人 成 功

　　目標專一 持之以恒

　　學生通過文本，與文本進行對話，與文本進行面對面的交流，加深了對課文的感悟，他們從文本內容獲得具有鮮明的個性認識。教學中，教師一步步地引導學生讀進去，有了充分的的感知，繼續引導學生進行探究，通過讀的手段把握文章的內涵，產生了真實的體驗。

　　教學中教師不能代替學生，讓學生自己去閱讀、實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，從文本中汲取豐富的營養，從中受到了潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　教學中，教師應努力做到：凡是學生能自己探索出來的，絕不包辦代替，凡是學生能主動發現的絕不暗示。在學生力所能及的范圍內，由學生自己跳起來“摘桃子”，充分發揮他們學習的主體作用，使他們的智力、能力在主動參與教學的全過程中得到發展。

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇11

　　聽了我校蔣老師和顧山實小徐老師分別執教的《滴水穿石的啟示》一課，我的腦海不由隱現這兩句詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”在陽光照耀下，西湖碧波蕩漾，水光閃爍，呈現出迷人風韻；在雨幕籠罩下，西湖群山影綽，云霧飄渺，展現出另一番奇妙景致。在詩人眼里，西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕，都是那么美妙無比。細細品味兩位教師的課堂，恰似這西湖的景致。盡管她們的教學思路與教學風格迥異，但同樣令人贊嘆神往。

　　潛心品讀，感悟內涵

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“學習語言，要讓詞深入到兒童的精神生活里，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為她們意識中帶有深刻內涵的東西。”我想，顧山實小的徐老師做到了這點。她引領學生感悟到了語言散發出的獨特氣息，濃郁的語文味也在課堂中詩意彌漫開來。

　　徐老師的課堂中，學生時而靜思默想，時而動情誦讀；時而小聲自讀，時而潛心研讀……讀得層層深入，讀得有情有味。相信孩子們走出課堂，滴水穿石的啟示人人會誦，滴水穿石的精神蕩滌著他們的思想！

　　感謝徐老師，給我們學生帶來了一場精神盛宴！

　　簡約教學，觸摸表達

　　蔣老師在教學中，不是就知識講知識，就內容講內容，而是引領學生進行了一場充滿語言實踐、思維碰撞的學習之旅。教學流程簡約但并不簡單，她牢牢扣住了“文本語言”這一教學內容，引導學生走進言語深處，關注表達形式，觸摸語言文字，咀嚼文字精髓。

　　一、導入自然，開門見山

　　簡潔自然的導入是有效課堂的前奏。蔣老師教學伊始，復習導入之后，直接引領學生明確論點。她是這樣說的：通過上節課的學習，我們知道了在安徽廣德太極洞內，有一種奇特的自然景觀，那就是“滴水穿石”。（出示畫面）小小的水滴創造了自然界的奇觀，它給了我們一個啟示。這節課，我們繼續學習《滴水穿石的啟示》。這個啟示就是，出示（齊讀）：如果我們像滴水穿石那樣目標專一、持之以恒，那么我們無論做什么事都能成功。隨即板書：目標專一  持之以恒  就能成功

　　因第二教時精讀時間較緊，蔣老師就是這樣一下子扣住課題自然導入到了本文中心論點的解讀。

　　二、簡化環節，張弛有度

　　整整一堂課，蔣老師的教學環節只有四步：一、復習導入，明確論點；二、研讀事例，領會論據；三、體會反證，回顧總結；四、遷移拓展，啟發思考。其中，教學過程中具體展開的是第二個教學環節：研讀事例，領會論據。引導學生抓住關鍵詞語，扣住滴水穿石的精神來學習事例。每一個事例研讀結束，便回環品讀這句話：你看，李時珍/愛迪生/齊白石在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　三個事例品讀之后，再引導學生領會道理：

　　師：三個不同的名人事例證明了同一個道理，那就是，出示：你看，古今中外所有取得成就的人，在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　指讀。

　　師：這是一句反問句，語氣非常強烈，我們再來讀一讀。這里的 “頑石”加上引號表示什么呢？那“滴穿”就是？

　　生：頑石，指困難。滴穿，指克服。

　　師：現在，你對這兩個詞的內涵一定理解得更深刻了。

　　出示：目標專一       持之以恒

　　就是在困難面前，決不……

　　就是在危險面前，決不……

　　就是在失敗面前，決不……

　　就是在成就面前，決不……

　　此處設計，把抽象的滴水穿石的精神以形象化、具體化、實踐化。

　　這樣的設計，精悍巧妙，對于學生的思想意識，極具震撼力。

　　三、整合內容，刪繁就簡

　　一篇課文，可以教給學生的東西太多了，可是課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。面面俱到，則往往面面不到。“任你弱水三千，我只取一瓢飲”，精選學生的興趣點和知識的生長點，顯得尤為重要。

　　本文是一篇說理文，蔣老師有意識地引導學生初步感知了本文基本的表達方法：首先用滴水穿石的自然奇觀引出啟示，然后舉了三個名人的事例來證明這個啟示，接著舉了雨水的反面事例，最后是總結。像這種用事例來說明道理的文章叫“議論文”。

　　同時教學之中，蔣老師引導學生舉例仿寫：如果讓你再寫一個事例，你覺得寫的時候要注意什么呢？（語言精煉、顯示精神、突出成就。）試著寫寫“法布爾”吧，以下詞語供選用：著迷、迷戀、癡迷、堅持不懈、鍥而不舍、孜孜不倦、不朽巨著

　　新課標提出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。蔣老師就是這樣有意識地引導學生把新知與舊知結合起來，引導學生在積累、感悟文本語言的同時，更注意到了語言的運用。

　　縱觀蔣老師的課堂，沒有漫無目的地“大撒網”，也沒有刻意地“精雕細琢”，努力體現著“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學思想。記得一位哲人說過：“簡單到極致，就是美麗。”蔣老師簡約務實的課堂教學中，盡顯了原汁原味的語文本色。

　　有的放矢，言意兼得

　　“教材無非是個例子。”兩位教師都充分利用課文這個“例”，指導學生得“意”（目標專一、持之以恒，就能做成事）、得言（“運用事例來說明論證”、“正反論證”等）、得法（徐老師引導學生抓關鍵詞，提煉關鍵詞來概括事例；蔣老師引導學生用一句話來概括事例），她們都很好地促進了“例”的增值，體現了對學生學習的指導。

　　“入乎其內，出乎其外。”在教學之中，兩位老師還有機地將學生的閱讀視角智慧地牽引到“寫”的層面上來，引導學生去關注“言語表達形式”，因為語文教學的終極目標是指向“說”“寫”的生命表達。

　　細細回味蔣老師與徐老師分別執教的《滴水穿石的啟示》，盡管她們的流程有所不同，盡管課堂的鋪陳有所差別，但同樣精妙的是——扎實高效的言語實踐在師生積極活躍的對話中進行，學生的言語能力得到提升，言語生命自然舒展。

　　課堂雖盡，思考未止

　　《滴水穿石的啟示》同課異構的課堂教學雖然已經結束，但留給我們聽課教師的思索無窮無盡……

　　《滴水穿石的啟示》是一篇議論文，文章從太極洞內“滴水穿石”的奇觀引入，列舉了李時珍、愛迪生、齊白石三位名人的成功案例，接著將太極洞內的水滴和下雨的水滴進行對比，告訴人們：要想實現美好的理想就要目標專一、持之以恒的道理。課文綜合運用了舉例論證和正反論證的方法，文章語言準確明白易懂，文章結構邏輯嚴謹，情感充沛，是對學生進行議論文知識教學和意志品格教育好教材。

　　像這一類議論文，它最大的文本價值到底是什么？“文本解讀，是要有高度，但更要適度。因為語文教學不是說教師知道多少就要教給學生多少，教師能走多遠就領著學生走多遠。”

　　教師要根據學生的“最近發展區”來展開教學，否則“高處不勝寒”。

　　具體，我們又該如何解讀文本的價值取向？

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇12

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的意義和方法。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　二、教學重點

　　引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意持之以恒而不半途而廢。

　　三、教學過程

　　(一)*導入

　　我們偉大的祖國的很多名勝古跡，它們有的供人觀賞，有的使人增長知識，有的能讓人懂得做人辦事的道理……今天我就要帶著大家去觀賞一處 奇觀。[課件演示]

　　(二)學習第一部分

　　1、請同學們仔細觀察圖上的這一奇觀，然后用自己的話說說這一奇觀是什么樣的?(石頭狀如臥兔，小洞光滑圓潤)

　　2、這個小洞是怎么形成的呢，大聲朗讀課文的第一自然段，用“__”劃出相關句子。[出示投影]

　　1)自由讀這段話，思考：從這段話中你讀懂了什么?水滴鍥而不舍，日雕月琢，滴穿了這塊石頭，所以我們就把這一奇觀叫作――(滴水穿石)。

　　2)分句指導朗讀

　　3)弱小的水滴，微不足道的力量，卻將堅硬的石頭滴穿了，這是為什么呢?(目標專一，持之以恒)

　　過渡：水滴有了目標專一、持之以恒的精神，創造了一個奇跡――將石頭都滴穿了，如果人有了這種精神是不是也能“滴穿”一塊塊“頑石”，創造出奇跡呢?

　　(三)學習第二部分

　　1、古今中外成就事業的人是怎么樣目標專一，持之以恒取得成功的呢?

　　1)讀課文，劃出最能表現人物具有滴水穿石精神的詞句。

　　2)四人小組交流你找出了哪些句子。

　　3)你能結合書上的重點詞句講一講他們的故事嗎?

　　2、你還知道哪些人靠著這種滴水穿石的精神取得成功的事例，你能像書上一樣用簡潔的語言來說一說嗎?

　　3、古今中外的名人靠滴水穿石的精神成就事業的例子，以此說明：不管做什么事都要目標專一、持之以恒。[出示投影]

　　1)句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢?

　　2)你能把這個句子換個說法，意思不變嗎?

　　3)指導朗讀

　　(四)學習第三部分

　　同樣是水，雨水是由無數的水滴組成的，而且速度比太極洞的小水滴要快得多，為什么雨水沒有滴穿石頭呢?指讀第四自然段，找到原因。

　　小結：雨水沒有目標專一，持之以恒的精神，所以無法滴穿石頭，這就從反面告訴了我們，無論做什么事都要有――(滴水穿石的精神)

　　(五)學習第四部分

　　1、看了太極洞的奇觀――滴水穿石你懂得了什么道理?[出示投影]

　　1)說說你是怎樣理解這句話的。

　　2)指導朗讀。

　　3)背誦積累。

　　2、你有什么美好的理想嗎，你準備怎樣去實現呢?

　　(六)課外延伸

　　1、很多人為督促自己實現美好理想，常常給自己擬定一條座右銘，同學要實現那些美好的理想可以選擇書中一些意義深刻的句子，也可以在老師提供的這些名言警句中選擇一條，作為自己的座右銘記下來。

　　2、背誦積累

　　(七)總結全文

　　同學們都有很多美好的理想，只要你們像太極洞的小水滴一樣，目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，那你的理想一定能夠實現，像小水滴一樣創造出奇跡來。

　　四、板書設計

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇13

　　一、教材分析：

　　蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復述課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石”和“啟示”造句。

　　3、了解本課正反說明的寫作方法。

　　4、引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標轉移、持之以恒的去做。

　　三、教法與學法

　　這是一片說理性文章，教學時可以安排讀、說、寫三個環節，培養學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開討論，讓學生說說從著一自然現象中，你看到了什么樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學生說說如果這樣目標專一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個例子，說說他們都取得了怎樣的成績，是什么讓他們能夠成功的？這里可以設置小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這里，可以安排學生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環節，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯系實際，舉例說說這段話的意思。詞語積累，讓學生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

　　四、教學過程

　　（一）課前導入

　　昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內看了一種奇觀是——滴水穿石，那么這一現象又給我們什么啟示呢？

　　（二）精讀課文

　　1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。

　　2、指名讀。

　　3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。

　　4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。

　　5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？

　　6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。

　　學習第一自然段

　　這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。

　　1、指名回答，說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。

　　2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶著你的理解朗讀。

　　3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關鍵的詞語？

　　4、你讀得真不錯，這些關鍵詞就是滴水能夠穿石的關鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　5、現在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？

　　6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？

　　三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。

　　古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個名人的故事。

　　分小組學習，思考問題

　　1、書中介紹了哪三位名人？

　　2、他們獲得了哪些成就？

　　3、他們獲得成功的秘訣是什么？

　　4、對此你有什么感想？

　　四、課外延伸

　　1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類似的名人故事？

　　2、你現在能說說“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？

　　3、在你的生活、學習中，有這樣的“滴水穿石”的經歷嗎？

　　4、學習了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？

　　五、總結

　　是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標專一、持之以恒的精神，你就會成功。

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

　　3、教育學生辦事目標專一、持之以恒的好品質。

　　教學重、難點：

　　理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、 創設（創造條件）情境，導出課題

　　（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什么？誰能用一個成語概括這一現象？知道這個成語的深刻含義嗎？

　　【評析：應用多媒體課件創設（創造條件）一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，并且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】

　　二、初讀課文，理解詞句

　　1、帶領學生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）或查找工具書來處理。

　　2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

　　【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，并且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】

　　三、閱讀課文，理清層次

　　1、快速讀文，畫出文中的中心句。

　　2、學生分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結束語。）

　　【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】

　　四、細讀課文，積累內化

　　1、學生品讀讀第1～2自然段。

　　討論（就某一問題交換意見或進行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”

　　2、指名讀第3自然段。

　　引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。

　　3、齊讀課文第4自然段。

　　⑴想一想本段是運用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

　　⑵把揭示中心的句子背誦下來。

　　4、老師小結。

　　【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】

　　五、回顧整體，遷移結果

　　1、聯系課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。

　　2、本身觀察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）一種自然現象，借此闡明一個道理，寫一篇隨感。

　　【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平臺，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）。】

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇15

　　一、激情導入

　　師：請看大屏幕。師述：這是安徽廣德太極洞內罕見奇特的現象。水滴拆接連不斷地滴在石塊的同一地方，幾百年、幾千年、幾萬年地重著同一個動作，鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭。我們把這個奇特的現象叫做--------（齊說“滴水穿石”）

　　師：這節課我們繼續學習22課，板題，看著老師寫課題。齊讀課題《滴水穿石的啟示》。

　　師：通過上節課的學習，我們已經知道了滴水穿石給予我們的啟示，請大家打開書，這一啟示在課文的第幾自然段？一起讀。

　　板書：目標專一持之以恒實現理想

　　師：看來這一啟示已經印在我們腦海中。那誰還記得上節課我們還留下什么問題沒有解決呢？（在課文中“目標專一持之以恒”具體體現在哪里？板書）

　　老師相信通過這節課的學習，我們一定有更大的收獲。

　　師：這節課我們就圍繞這個問題來學習？

　　二、民主導學

　　1、任務呈現

　　出示任務一：“滴水穿石”這一現象中，在課文的哪些地方體現出水滴有“目標專一持之以恒”的精神？自讀課文第一自然段，找出相關的詞句。并作上記號，讀一讀。

　　2、自主學習

　　生：接連不斷同一個地方幾百年，幾千年，幾萬年過去了

　　師：找得很準。水滴這樣接連不斷地，幾百年，幾千年，幾萬年重復一個動作，從這里就能看出水滴的--------齊讀“目標專一持之以恒”

　　生：鍥而不舍日雕月琢

　　師：文中用一組近義詞寫水滴不停地滴，就更能突出水滴的----齊說“目標專一持之以恒”

　　師：你能讀出水滴的專一嗎？誰能讀得更好。更能表達出水滴的“目標專一持之以恒”

　　師：“冰凍三尺非一日之寒”水滴滴穿石塊也決非一日之功。可是，“功到自然成“我們一起把這段話讀一讀，感受一下小水滴是怎么滴穿石塊的，讀出它的專一和恒心。（課件出示文字）

　　生：齊讀。

　　師：一滴水的力量是微不足道的，同學們，按理說雨水的力量遠遠大于水滴的力量，那為什么小水滴能滴穿石頭，而雨水不能，其根本區別在哪里？看看作者是怎么寫的？指讀4自然段

　　（課件出示：這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。）

　　師：一起再讀這句話，這一句什么句？作者用設問句告訴我們，自己的觀點就是------齊說“目標專一持之以恒”

　　師：水滴因為執著，滴穿了堅硬的石塊，而雨水沒有這樣的精神，同學們水滴和雨水你喜歡誰呢？讓我們帶著喜歡的的感情讀讀第二自然段，這一段在文中身擔重任，想想它的作用是什么？

　　生：與課文的結尾形成了呼應。

　　師：再讀這句話，這句話又是什么句？給這個句子換個說法。

　　生：讀“如果------就-------”

　　師：它在文中的作用是---

　　生：承上啟下的作用。

　　師：作者強烈的反問語氣告訴我們什么樣觀點？

　　齊說“目標專一持之以恒”

　　師：是的，不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，誰擁有了“滴水穿石”的精神，他也將取得不凡的成就。古今中外，就有許多名人的事例更加充分說明這一觀點。

　　任務二：默讀第三自然段，感受三位名人的事例，把使你感受動的詞句畫下來，可在旁邊寫出自己的感受，還可以寫出自己聯想到的內容。

　　交流：

　　師：課文例舉了哪三位名人？

　　生：李時珍，愛迪生，齊白石。師板書

　　師：誰的事例讓你感受最深刻？

　　交流李時珍：

　　經過“二十多年的不懈努力”，終于寫成巨著《本草綱目》。

　　生：“其中，“二十多年”里，他翻山越嶺，訪名醫，嘗藥草，說明他目標專一，持之以恒。

　　師：善于從數字中捕捉信息。我們也要善于從文字中想象畫面。如：這是怎樣的二十多年？不懈努力的過程中遇到了什么困難？

　　生：想象表達

　　師：功夫不負有心人，你能通過朗讀讀出他的這種精神嗎？

　　生：讀

　　師：能聽出來你對他的敬佩，誰還想試試

　　生：讀

　　師：通過你的朗讀，老師感覺到了你的信心。

　　師：李時珍所遇到的艱難險阻是常人無法想象的，他能做到的是常人所做不到的。他就是靠著這種----------（齊說：目標專一，持之以恒）的精神才完成了藥學巨著《本草綱目》。一齊讀。

　　師；讓我們用這樣的方法來體會另外兩位名人：愛迪生、齊白石。

　　交流方法：

　　1、讀句子，找關鍵詞。

　　2、結合批注，談談自己的體會。

　　3、讀出你對他的敬佩之情。

　　交流；

　　現代著名書畫家齊白石，在他數的藝術生涯中，始終過揮毫作畫。他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅：“。”就是，。正是因為白石老人地創作，

　　生：愛迪生畢生孜孜不倦、一千多項發明專利權體會到愛迪生的特之以恒。

　　師：他是如何孜孜不倦的？

　　生：自謀生計，當小販、服務員。迷戀于電學實驗研究。

　　師：說得很好，世上無難事，只怕有心人。誰能讀一讀愛迪生的事例？

　　生：朗讀。

　　師：老師聽出了你對他的敬佩之情。

　　生：我也能讀出來。讀

　　師：老師聽了深受感動。白石老人的事例誰來說呢？

　　生：我從“十年、沒有停止、不教一日閑過、到了晚年也仍然堅持每天作畫三幅、體會到齊白石老人的堅持不懈。我還能用朗讀表現出我對他的感慨。讀

　　生：我從他的技藝才達到爐火純青的境界體會到白石老人的堅忍不拔的毅力。

　　師：體會太深了，只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　師；拿起書來，我們一起朗讀體會他們的目標專一，持之以恒。（分角色朗讀）

　　師：名人成功的事例舉不勝舉，同學們，你們還知道哪些名人的成功事例？他們也是具有這樣“滴水穿石”的精神而取得成功的？

　　生：匡衡鑿壁偷光李白鐵杵磨成針王冕放牛扣書徐霞客壯游天下等。

　　師：大家的課外知識真豐富。

　　師補充貝多芬資料。

　　師：挫折和障礙都沒能把他們打垮，他們面對自己的理想，面對坎坷，不動搖，不妥協，不放棄，他們的這種精神就是--------

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：我們一起來讀第三自然段最后一句話。

　　師：看來，同學們領悟了滴水穿石的含義，讓我們再次銘記這耐人尋味的啟示吧，齊讀

　　師：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢這句話中有兩組反義詞是

　　師：這種表達方式是作者從正反兩方面準確而又全面的表達，這種正反說明的方式更具有說服力，同學們這種方法作者在文中還有體現，請看黑板上的兩個事例，你看出了什么？

　　生：正反舉例

　　師：我們在以后的習作中也大膽的運用這種方法表達，來增加文章的說服力。

　　三、檢測導結；

　　出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　（你能填出幾個意思相同的四字詞？）

　　生：接連不斷鍥而不舍日雕月琢不懈努力孜孜不倦堅持不懈持之以恒堅韌不拔

　　師：看來同學們領會了滴水穿石的精神。讓我再讀一次體會。

　　生：讀。

　　師：同學們，在剛才的學習中，老師發現很多同學做到了目標專一，持之以恒，在我們崎嶇的人生道路上，也會遇到各種各樣的困難，在這里不防告訴在坐的老師和同學，你遇到過什么困難，當這些困難的挫折擋住你前進的道路時，你是怎樣做呢？

　　生交流

　　師：同學們說出了自己的心里話，要想成功，目標專一，持之以恒缺一不可，讓我們都來做小水滴，都像名人一樣學習他們滴水穿石的精神，相信我們一定能夠實現我們美好的理想。

　　把我們剛才的心里話寫下來好嗎？

　　板書：

　　滴水穿石的啟示

　　正李時珍愛迪生齊白石

　　舉例

　　反雨水

　　目標專一持之以恒實現理想