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《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計

教材分析及設計意圖:《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚,先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿,接著講滴水穿石的原因,并由此引出本文的觀點:目標專一、持之以恒,就能做成事。接下來從正反兩面說明這一觀點。正面是用中外名人(李時珍、愛迪生、齊白石)的事例說明他們的成功都是靠了“滴水穿石”的精神;反面是從“雨水”不能“穿石”說明目標不專一、不能持之以恒就辦不成事。最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
  考慮到課文的這一脈絡,我分幾步設計了教學程序:第一課時讀準字音,讀通課文,分清課文層次。并學習第一部分:讓學生了解滴水能夠穿石的原因,與雨水對比,理解“滴水穿石”的精神。第二課時:首先通過學習文中的三個例子,讓學生們懂得具有這種精神便會取得成功,因為三個例子淺顯易懂,我就讓學生分三種形式學習,既調動學生的積極性,又活躍了課堂。為了讓他們對此有更深的體會,課中我安排了“小小交流會”,把課內的知識向課外延伸,這就照應了本冊教材習慣篇里的“隨時使用工具書”,既是對知識的拓展,又是對學生預習能力的培養。然后,讓學生讀書,并做讀書筆記,把最有感觸或是與疑問的地方找出來交流,通過引導學生在質疑問難的過程中突破本文的難點“啟示”以及自己從啟示中得到的收獲。最后一個環節是課后聯系中最后一題:讀后感的寫作,在這一環節時,進行寫作上的指導——讀后感的基本寫法。整節課是想讓學生從讀中感悟,在讀中質疑,從質疑問難的過程中懂得做人做事的道理。
教學設計
第二課時
教學要求:
1、憑借課文具體的語言材料,知道古今中外有成就事業的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實現美好的理想,就要做到目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
2、了解本課正反說明的寫作方法,教會學生讀后感的寫作。
3、在引導學生質疑問難的過程中,培養學生積極探究和“使用工具書及做讀書筆記”的良好學習習慣。
教學重難點:
1、領悟滴水穿石的啟示,以文化人。
2、了解本課正反說明的寫作方法及讀后感的寫作。
教學準備:
搜集事例,用以說明“滴水穿石”的道理。多媒體課件
教學過程:
一復習引入:
   1、同學們,今天我們繼續學習課文《滴水穿石的啟示》。(課件出示,齊讀課題)上節課我們隨著作者到安徽廣德太極洞內游覽了一番,見到了一塊狀如玉兔的石頭,石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個洞是怎么形成的呢?誰能夠給我們介紹一下?(課件出示圖片及相關語句,引導學生復習“滴水穿石”的成因 。)
二、自讀質疑,探究寫法。
1、過渡:同學們,在作者的眼里,滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎?不是的,它更是一種可貴的精神,是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。作者是怎樣來說明這種精神的呢?請同學們帶著問題到課文中尋找答案。
2、學生自學,教師巡視指導。
3、匯報自學情況,檢查。
    ⑴李時珍事例:請同學和老師比賽讀,齊讀。
李時珍為了寫《本草綱目》翻山越嶺,克服重重困難,目標專一,持之以恒,經歷二十幾年的努力,終于獲得成功。

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