去打開大自然綠色的課本（精選16篇）

去打開大自然綠色的課本 篇1

　　第一課時

　　1、玩個文字游戲，老師出上聯，同學們對下聯。上聯是：課堂小天地。（下聯：天地大課堂）

　　2、是的，古人說：讀萬卷書，行萬里路。也有人說：大自然是本無字書。今天，我們就一起隨著詩人孫友田先生去讀一讀大自然這本書。板書課題。

　　3、讀一讀課題，能讀懂課題嗎？讀懂了什么？（在泛泛交流中抓住這幾個要點：a、綠色的課本指的是大自然，是把大自然比作綠色的課本。b、對“課本”的已有認識。c、題目是一種呼喚。）通過課題你還想知道什么？（引發學生猜想，讓生泛泛而談，喚起閱讀期待。師適時總結引導： a、大自然會是一本怎樣的綠色課本，從中能收獲到什么。b、為什么把大自然比作綠色的課本？c、如何去打開這綠色的課本。）

　　4、從題目中，大家就想到了這么多，這真是個精彩的題目！那詩一定是更加精彩！下面請同學們自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　5、檢查初讀情況：（1）詞與詞組：敞開、芬芳、無限、云錦、黃昏、描繪、微風、相聚、蒼勁、飽覽、溫馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚  翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘、清涼的綠陰、絢麗的色彩、無限的風光、明媚的早晨。（2）指名分節朗讀。

　　6、自由朗讀課文。想一想，打開了這綠色的課本，你收獲到了什么？（引導學生整體感知課本，從看到的、聽到的、聞到的、感受到的等方面談一談粗淺的認識。）

　　7、這真是一本五彩繽紛的課本，一起來讀讀課文，再次感受感受。

　　8、寫字，完成課堂作業。

　　第二課時

　　1、上節課，我們一起打開了大自然這本綠色的課本，如果要用一個字來表達你對這課本的感受，你會用哪個字呢？（美）

　　2、哦，美，美在哪里？讓你感受到怎樣的美？讀讀詩句，體會體會。

　　3、指名交流，扣詞句談體會，并相機指導朗讀。

　　4、總結：同學們打開了大自然這本綠色的課本，發現了美，感受到了美，還用自己的語言創造了美。真是美不可言啊！下面就請大家美美地讀一讀，再次感受這其中的美。

　　5、選擇自己讀得最滿意的一節全班朗讀。

　　6、指名朗讀。

　　7、那這綠色的課本如何去打開呢？請默讀課文，思考這個問題。

　　8、指名交流，相機板書：發現——描繪——親近——感悟（2——4節）

　　9、不知同學們發現沒有這首詩的首尾兩節相同，這是無意義的重復嗎？（不是，是從召喚起筆，又以召喚收筆，首尾呼應。）

　　10、齊讀全詩，整體感悟。

　　11、自由讀背。

去打開大自然綠色的課本 篇2

　　一、教學目標 ：

　　1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。

　　二、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、課前的領悟感受。

　　開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。

　　三、揭題，感受題意與文題之美。

　　1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

　　四、初讀課文。

　　1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？

　　五、再讀課文，把握整體。

　　1、細讀文章，

　　2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

　　3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

　　4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

　　六、作業 布置：熟讀課文并試背。

　　第二課時

　　教學重點：品味賞析，感悟詩情。

　　一、復習導入  ：

　　1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、細讀品味，感悟詩情。

　　1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。

　　2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

　　4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。

　　5、體會開頭與結尾反復的作用。

　　三、朗讀體會，深化情感。

　　1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、在小組內交流自己的朗讀。

　　3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

　　4、最后全班齊讀。

　　四、作業 ：

　　A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

　　B：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

去打開大自然綠色的課本 篇3

　　教學要求：

　　1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗誦課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　4、創造性地模仿著寫一首詩歌。

　　教學重點、難點：

　　1、讓學生學會品味詩歌的語言，能夠通過想象感受詩歌描繪的意境，產生美的感受，將這種感受通過多種途徑表現出來。

　　2、幫助想象詩歌所描繪的意境。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 設置懸念，揭示課題

　　1、老師板書“課本”兩個字，讓學生說說課本的用處。

　　2、再補全課題，學生讀題。提問：為什么把大自然稱作“綠色的課本”呢？請同學們帶著這個問題，自己選擇喜歡的讀書方式自讀課文。

　　二、創設情境，初讀課文

　　1、教師配樂、配圖朗誦詩歌，使學生進入大自然美的情境。

　　2、檢查自讀情況。

　　出示詞語

　　敞開  綠陰  呼吸  芬芳  翠竹  挺拔  松柏  蒼勁  絢麗  描繪  沃野 

　　耕耘  鳴禽  聯歡  洋溢  溫馨  相聚  清山   攀登  豪情   浩瀚  胸襟  撒開  云錦   明媚  黃昏 

　　a、齊讀、指名讀（提醒注意芬、馨、襟都是前鼻音）

　　過渡：那么，為什么把大自然稱作“綠色的課本”呢？有同學知道了嗎？好，我們再一起來讀一讀課文，看看大自然里有些什么？

　　3、指名讀課文，理解詞語

　　①指名讀第一自然段，理解“芬芳”就是香，就是撲鼻的香氣。

　　②指名讀第二自然段，理解挺拔就是直，高。蒼勁，就是有力。沃野就是很有營養的土地。耕耘就是耕作和除草。

　　③指名讀第三自然段，理解洋溢就是充滿，溫馨就是溫和芬芳，溫暖、舒服、幸福。

　　④指名讀第四自然段，理解包攬，就是充分地看。浩瀚，就是無邊無際。

　　⑤指名讀第五自然段，理解云錦，古代的一種織物，多彩瑰麗。

　　⑥指名讀第四自然段。

　　（要求讀出自己的感覺來）

　　4、文章哪些段落寫了大自然有什么呢？（2-4）所以課文就可以分為三段，第二段的段意就是告訴我們大自然里有許多絢麗的景色，有豐富的知識。那么第一和第三自然段寫的是什么呢，別急我們學下去。

　　三、細讀品味，產生美感

　　（一）、學習第一段。

　　1、請一位學生讀第一自然段，讀后讓他談談自己讀后的感覺，也就是為什么要那樣讀。

　　2、再請兩位學生讀一讀這一段。

　　3、總結：這里告訴我們大自然已經作好了準備，等待著我們進入他的懷抱，去參觀，去游玩，去學習。

　　4、齊讀感受大自然的號召。

　　四、指導寫字

　　1、耕的左邊不能寫錯。

　　2、襟的左邊是衣字旁不是示字旁。

　　3、瀚的右邊不是翁。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、昨天，我們學習了《1、去打開大自然綠色的課本》的第一段，有同學給大家朗誦一下嗎？

　　2、第一自然段告訴我們什么內容呢？

　　過渡：那么，大自然為我們準備了什么呢，我們趕緊去看一看吧！

　　二、細讀品味，產生美感

　　第二自然段

　　1、大自然給我們帶來了多大的收獲和快樂呀！看，（教師讀第二自然段）

　　2、大自然能帶給我們哪些收獲呀！

　　3、哦，我們走出新苑小學，首先看到的是比較近的地方的景色，有正在拼命生長，挺拔的翠竹，有古老、蒼勁的松柏，果園里（農民們正熱呵呵地采摘著蘋果、李子、葡萄，因為采用了優良品種水果的個子更大，營養價值更高，農民伯伯想一定能賣個好價錢。）沃野里農民們正在耕種，布谷鳥還在多余地叫著布谷、布谷快快耕種，它不知道現代科學發達什么時候該耕種、什么時候該施肥都有農業科技站來通知的。

　　4、老師的眼睛還看到了，好吧，你們說吧。你還愿意用你多彩的畫筆描繪------

　　5、請你把這一幅景象讀出來給大家聽吧！你讀的時候你的腦子里有些什么呢？

　　6、齊讀。

　　第三自然段

　　過渡：我們繼續走著我們來看課文的第三自然段。

　　1、指名讀這一段，我們又遇到了什么呢？（遇到了鳴禽、野花和祖國的山水）

　　2、 “溫馨”是什么意思呢？

　　a、請同學們聯系一下上下文，看一看。從文章哪邊看出來的。

　　b、我們來查一查字典，看看是不是這個意思。

　　c、總結，我們可以通過聯系上下文和查字典來理解詞語的意思。

　　3、下面老師請同學們起來讀第三自然段。并說說你讀的時候腦子里出現了一幅怎樣的景象。

　　還可以說說自己的感覺。

　　3、總結，小朋友們，你們好久沒來啦，想同學們的鳴禽、野花都要和同學們一起來玩耍。生活是多么幸福啊。讓我們告訴世界吧。齊讀。

　　第四、五自然段

　　1、大自然還有許多秘密等待我們去發現，還有許多快樂等待我們去收獲。自己讀一讀第四、五自然段，想象一下祖國山水的景象。天空、大地、早晨、黃昏的美景。待會讀的時候一邊想一邊讀。（祖國的山水很美，要包攬無限風光，要盡享大自然的無私給予，還必須不怕艱難險阻，勇于攀登；要想奔向浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，不畏險惡。）

　　2、學生讀第四、第五自然段。你覺得祖國的山水怎么樣？你從他的朗讀中聽到了什么樣的美景。

　　3、大自然就在我們的身邊，它在呼喚著我們去發現、探索，清山說-----綠水說-----去吧-----去吧------

　　過渡：大自然是美的，是可愛的，是幸福的。你能對大自然說一句話來回答它的邀請嗎？

　　齊讀第二段讀出我們的快樂，讀出大自然的熱情友好，讀出探索大自然的無畏。

　　三、總結課文，升華感情。

　　1、齊讀第六自然段

　　2、現在你們知道作者為什么把大自然比作綠色的課本了嗎？（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈，給我們無比的幸福）

　　3、讓我們齊讀課文。

　　4、這里和第一自然段是一樣的，屬于前后照應、呼應開頭。

　　5、那么是不是多余的呢？（不是的，第一自然段是一個懸念，通過第2-5自然段我們已經明白了，在篇尾的出現則給我們一種豁然開朗、領悟于心的感覺。如果說，在篇首，它是對全詩主題的暗示，那么，在篇尾，則是全詩的升華。）

　　四、小結課文

　　大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈，給我們無比的幸福。大自然不是缺少美而是我們缺少發現美的眼睛和發現美的時間。

　　課后延伸：組織朗誦比賽；組織學生仿寫一首詩歌。

去打開大自然綠色的課本 篇4

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。能聯系上下文理解有關詞語。3、朗讀詩歌，憑借具體的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學重、難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、引導學生想象綠色的大自然充滿奇趣，激發學生熱愛大自然、探索大自然。教具準備：音樂磁帶    圖片    生字卡片課時安排：兩課時教學設計第一課時                                       9月20日  （總16課時）課時目標：1、學會本課的5個生字，理解重點詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在對課文語言品味的過程中，理解“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’？”教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、引入新課 激發學生學習課文的興趣，能根據課題提出自己的疑問。1、大自然是我們人類美麗的家園，其中也充滿了神秘和奇趣。這節課我們就一起來學習一首詩歌，感受大自然絢麗神奇的景色。2、揭題, “課本”有什么用處？3、讀了課題，你有什么疑問？1、指名讀、齊讀課題 2、讀題，結合實際談課本的用處。3、提出疑問：（1）為什么把大自然稱作“綠色的課本”？（2）“去打開大自然綠色的課本”意思是什么？二、初讀課文 學生主動積極地朗讀課文，并學會傾聽和客觀地評價他人，從而達到正確流利地朗讀課文，初步了解課文的內容。1、自讀課文。（1）朗讀課文，熟讀課文。（2）讀課文時注意以下詞語的讀音。（3）這篇課文分成幾部分。2、檢查自讀情況。（1）指讀生字詞，正音。芬芳 絢麗 耕耘 洋溢 溫馨 浩瀚 黃昏 胸襟（2）檢查生字詞的意思。洋溢 絢麗 溫馨 浩瀚 胸襟 耕耘 蒼勁（3）指名朗讀課文。 3、自由朗讀課文，思考每一節的意思。第二部分（第2-5節）寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給予我們豐富的饋贈。 4、配樂范讀。你們也想像老師一樣來讀好這首詩歌嗎？1、學生帶著問題自讀課文，了解課文內容。  2、反饋。（1）    讀生字詞（2）    理解詞語，不懂的相互討論。（3）    朗讀課文 3、自由讀課文，交流。第一部分（第1節）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。第三部分（第6節）總結課文，號召孩子們打開大自然綠色的課本。 4、練讀，指讀，齊讀。三、總結課文讀出感情。把自己最喜歡的部分多讀幾遍。讀自己最喜歡的部分 四、指導書寫掌握生字，并能細致地觀察，體會漢字的形體美，從而認真書寫。1、出示生字，指讀，識記。2、指導書寫“馨”“襟”“翰”1、讀生字，識記。2、描紅臨寫。四、作業設計會寫端正生字詞語。積累詞語。1、有感情地熟讀課文。2、寫出帶有“看”的意思的詞。（不少于四個）如：飽覽＿＿　　　＿＿　　＿＿　　＿＿ 第二課時9月20日  （總 17 課時）課時目標：1、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、從本文學習一些寫作方法。3、完成課堂練習。教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、復習通過復習鞏固，便于新的學習。正音：芬，覽，馨。聽寫課后詞語。讀生字詞。默詞。二、學習課文   抓住重點詞語和句子思考，達到自我感悟，并在教師的指導下感受世界的絢麗多彩.       在對課文語言的朗讀品味的過程中，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。          讓學生通過朗讀、想象進一步感受課文，并積累語言，達到自我內化的過程。 （一）學習第一部分1、指名讀課文2、想一想讀了這一節你感受到了什么？3、指導朗讀3、教師總結：這一節告訴我們可愛的祖國召喚我們去打開大自然綠色的課本 （二）學習第二部分 1、輕聲讀2-5節，想想“這綠色的課本”里藏有多少秘密，讀了這“綠色的課本”又能給我們帶來多大的收獲與快樂呢？2、選擇你喜歡的一節，自由讀。  讀完之后想一想，你知道了什么？有什么感受？（1）第二節，描繪了大自然的哪些動人畫面。指導朗讀。孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（2）第三節  圖文對照，說說自己的感受。 集體有感情地朗讀。（3）第四、五節讀了這兩節，你明白了什么？  祖國的山水、天地有什么特點？ 怎樣才能飽覽無限風光，盡享大自然的給予？ 指導朗讀2、齊讀第二部分。（三）學習第三部分1.自由讀第6節。2.瀏覽全文，想一想：作者為什么把大自然比作“綠色的課本”？3.指導朗讀：語調可熱烈、高昂些。（一）學習第一部分1、指名朗讀課文。2、小組相互討論交流發言3、自由練讀、指名讀、齊讀。（把你的感受到的通過讀表現出來，你覺得怎么讀能把你的感受讀出來，你就怎么讀，把表情寫在臉上。）（二）學習第二部分1、輕聲讀，小組討論，再互相評一評。2、交流（1）第二節發現  翠竹  松柏  描繪  果園  沃野自由練讀，讀出歡快、喜悅之情。男女賽讀，齊讀。 （2）第三節體會到“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對少年兒童的熱情友好。把體會到的感情讀  出來！（3）第四、五節聯系生活實踐，體會“青山”“綠水”“天空”“大地”這些祖國山水的無窮魅力。學生自由談。用熱烈、歡快的語調，讀出大自然的熱情友3、集體有感情地朗讀第二部分。（三）學習第三部分1、自由讀，討論交流2、自由練讀，集體朗讀。  三、總結全文有感情地朗讀課文、背誦課文。1、你喜歡大自然這綠色的課本嗎？把我們的喜歡之情讀出來。2、指導背誦。1、通過朗讀表達自己的喜歡之情。2、背誦課文。四、布置作業積累優美詞句。1、熟讀課文，背誦課文。2、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。（ 　）的空氣 （　 ）的綠陰 （　 ）的眼睛（ 　）的翠竹 （　 ）的松柏 （ 　）的色彩（ 　）的果園 （ 　）的風光 （　 ）的大海3、收集描繪、贊美大自然的詩歌和片段，記下來。板書設計:                        發現   翠竹   松柏去打開大自然          描繪   果園   沃野綠色的課本   　     聯歡   鳴禽   野花相聚   青山   綠水教后反思：課文是一首清新明快的詩歌，作者以細膩的筆觸，展現了大自然瑰麗與奇妙的風光， 召喚孩子們熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本“里汲取營養。全詩文辭優美，句式整齊，字里行間涌動著激情。學生只有真正的走進課文，理解課文內容，抓住重點字詞，激情高昂的朗讀課文，才能把這種大自然渾然天成，又不失色彩、活潑、溫柔、清涼與舒適的特點展現出來。我是先讓學生認真讀好讀通課文，做到字字正確，而后讓學生通過查字典或聯系上下文的方式理解詞語意思，對感受深的句子說說自己的理解，把自己的感情溶入作者的感情中去。這樣，朗讀課文起來就會發自內心的有感情。

去打開大自然綠色的課本 篇5

　　五上備課參考大全(之一)

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.通過朗讀品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　二.教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.朗讀品味語言文字，啟發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

　　三.教學時間：2課時。 第一課時

　　一.教學目標：

　　1.正確地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解文章的主要內容，理清文章的層次。

　　二.教學過程：

　　（一）揭題，設疑。

　　1.板書“課本”，讓學生說說課本的用處。

　　2.補全課題，學生讀題后設下懸念：為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？讓學生帶著問題自讀課文。

　　（二）初讀課文

　　1.聽課文錄音。

　　2.檢查自讀情況。 （1）生字詞正音。

　　芬芳 絢麗 耕耘 洋溢 溫馨 浩瀚 黃昏 胸襟

　　（3）檢查生字詞的意思。

　　洋溢 絢麗 溫馨 浩瀚 胸襟 耕耘 蒼勁

　　（4） 指名朗讀課文。

　　3.自由朗讀課文，思考每一節的意思。

　　4.交流自然段的意思。

　　5.運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內容。

　　（三）齊讀課文

　　（四）課堂作業

　　完成習字冊（一）：1、抄寫生字 2、補充成語 3、組詞

　　（五）家庭作業：

　　1. 背誦課文 2、完成練習冊 第二課時

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.品味語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　二.教學過程：

　　（一）學習課文第一自然段

　　1.聽錄音朗讀第一節，閉眼想象，在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫面，你是根據哪些語句感受到的？

　　2.自由讀第一節，在重點詞語下做記號。

　　3.全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）

　　4.嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）

　　（二）學習第二自然段

　　1.指名讀第二節。

　　2.理解詩句，邊讀邊想象這一節描繪了大自然哪些動人的畫面，在書中畫下重點的詞句。

　　3.交流所畫內容。

　　4.四人小組描述根據所畫內容想象的畫面。

　　5.全班交流。

　　6.指導朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？

　　7.聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。

　　（三）學習第三自然段

　　1.女生齊讀第三節。

　　2.圖文對照，說說自己的感受。（引導學生體會“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）

　　3.指導朗讀。（用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）

　　4.指名試讀，全體齊讀。

　　（四）學習第四、五自然段

　　1.男生齊讀第4、5節。

　　2.理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯系生活實際體會。

　　3.怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？

　　4.指導朗讀：大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來了那么多的收獲，我們應該用什么樣的語氣來讀？

　　5.錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。

　　（五）朗讀第二至五節

　　（六）學習第六自然段

　　1.自由讀第6節。

　　2.瀏覽全文，想一想：作者為什么把大自然比作“綠色的課本”？

　　3.指導朗讀：語調可熱烈、高昂些。

　　4.錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　（七）總結全文。

　　教后記：

去打開大自然綠色的課本 篇6

　　去打開大自然綠色的課本

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　3.在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重難點

　　1.品讀詩句，理解“為什么把大自然稱作綠色的課本”？

　　2.引導學生想象綠色的大自然充滿奇趣，激發學生對大自然的興趣。

　　教學準備

　　音樂磁帶、錄音機、投影、課件。

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時(3)

　　教學目標

　　1.學會本課的8個生字，理解重點詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在朗讀品位語言文字的過程中理解“為什么把大自然稱作綠色的課本”？

　　教學重難點

　　1.學會本課的8個生字，理解重點詞語。

　　2.在朗讀品位語言文字的過程中理解“為什么把大自然稱作綠色的課本”？

　　教學準備

　　生字卡片、投影儀。

　　教學過程

　　一、分步揭題，設下懸念。

　　1.先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

　　2.補全課題，學生讀題后設下懸念：“為什么把大自然稱作綠色的課本呢？讓學生帶著這個問題自讀課文。（教學后記：學生對帶著問題去學文很好奇也很有興趣，給學習課文開了一個好頭。）

　　二、初讀課文。

　　1.媒體播放課文錄音。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）逐節指名讀課文。

　　（2）卡片正音。（教學后記：在以后的朗讀中提醒學生讀準這幾個字：覽，邊音；芬、馨、襟，均為前鼻韻母。）

　　三、細讀課文。

　　1.細讀第一部分（第1節）。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）理解詩句意思。

　　“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠蔭。”開頭這樣寫有什么好處？表明了什么意思？（開頭這樣寫生動形象，“綠色的大門”、“清涼的綠蔭”描繪了大自然的美好。表明了祖國熱情召喚孩子去綠色的大自然探索。）

　　“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開大自然綠色的課本”的含義是什么？（兩個“去吧”是祖國深情的召喚。“芬芳”是香的意思。“打開大自然綠色的課本”點題，指接觸、認識大自然。）

　　（3）指導朗讀。

　　綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們去呼吸那芬芳的空氣、感受那清涼的綠蔭，我們應用什么語氣來讀這一節？（用向往、贊美的語氣來讀）

　　指名讀，集體讀。

　　2.細讀第二部分（第2—5節）

　　（1）細讀第2節。

　　指名讀。

　　理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫面。（啟發學生張大“明亮的眼睛”，展開想象的翅膀，進入詩人描繪的畫面：翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收景象、“沃野”的耕耘場面）

　　指導朗讀。

　　小結板書：發現  翠竹、松柏

　　描繪  果園、沃野

　　（2）細讀第3節。

　　女生齊讀。

　　圖文對照，說說自己的感受。

　　使用工具書，理解“溫馨”是什么意思。

　　指導朗讀。

　　小節板書：與  鳴禽野花聯歡

　　與  青山綠水相聚

　　（3）細讀4、5節。

　　男生讀。

　　理解詩句的意思。祖國的山水、天地有什么特點？（教學后記：引導學生聯系生活實踐談，加深感悟。學生也能談出寫東西來。）

　　指導朗讀。

　　（4）朗讀第二部分（第2—5節）

　　3.細讀第三部分（第6節）。

　　（1）齊讀第6節。

　　（2）揭開新課開始設置的懸念，弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發現，大自然回給我們以豐富的饋贈的。）

　　（3）指導朗讀。

　　（4）教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　四、作業。

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.收集有關贊美大自然的詩歌。

　　第二課時(4)

　　教學目標

　　1.指導學生書寫課后生字。

　　2.繼續有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3.了解本詩寫作上的特點。

　　教學重難點

　　1.有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　2.正確書寫生字。

　　教學準備

　　配樂磁帶、課文錄音、生字卡片。

　　教學過程

　　一、復習檢查。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.朗讀課文。

　　二、總結課文。

　　1.分層并概括每一層的意思。

　　第一層（第1節）：寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　第二層（第2—5節）：寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們豐富的饋贈的。

　　第三層（第6節）：呼應開頭，總結全詩，進一步召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　2.這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

　　（1）反復：詩歌第1節與最后一節反復出現，一方面使詩歌前后呼應，回環起伏，有鮮明的節奏感。另一方面使詩歌意境更為深遠，進一步升華中心。

　　（2）押韻：句末“陰、馨、襟”等的押韻，讀起來頗具韻律美。

　　（3）生動形象的擬人手法。（引導學生舉例談并朗讀。）

　　3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　三、熟讀成誦。

　　1.你喜歡大自然這綠色的課本嗎？把我們的喜歡通過朗讀表達出來。

　　2.再讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍并背誦出來。

　　3.教學后記：評議指導朗讀，并引導當場背誦。對于個人展示者配樂朗誦或背誦。學習氣氛很活躍。

　　四、指導書寫。

　　1.說說生字的結構。

　　提示：左右結構的字要注意左緊右松，上下結構的字要注意上緊下松。

　　2.怎么記住這些字？

　　3.重點書寫“馨、襟、瀚”幾個字。

　　4.學生描紅臨寫。

　　五、作業。

　　1.背誦課文。

　　2.完成習字冊。

　　3.預習第2課。

　　板書

　　發現  翠竹、松柏

　　去打開大自然       描繪  果園、沃野

　　綠色的課本           與  鳴禽野花聯歡

　　與  青山綠水相聚

　　啟迪：熱愛、探索大自然

去打開大自然綠色的課本 篇7

　　教學目標:　　　　

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　　　

　　2. 學會本課5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。能聯系上下文理解有關詞語。　　　　

　　3. 理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。　　　　

　　4、感受詩歌的語言美，能仿照課文練習創作。　　　　

　　教學重難點：　　　　

　　1、理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。　　　　

　　2、感受詩歌的語言美，能仿照課文練習創作。背誦課文。　　　　

　　教學準備：課件　　　　

　　教學時間：2課時　　　　

　　第一課時　　　

　　基礎性目標： 　　　　

　　1.學會本課5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。能聯系上下文理解有關詞語。　　　　

　　2.了解文章的層次，感知詩歌的特點。　　　　

　　3. 能正確流利、有感情地朗讀課文，品味詩歌，體會大自然的美好。　　　　

　　提高性目標： 　　　　

　　能背誦課文。　　　　

　　教學過程：　　　　

　　一、導入新課：　　　　

　　1.先板書“課本”兩個字，再讓學生說說“課本”的用處。　　　　

　　2.補全課題，學生讀題后設下懸念：“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”　　　　

　　二、突破自學障礙點，順暢閱讀　　　　

　　1.出示自學指導：　　　　

　　（1）把課文讀2遍，做到正確流利。沒達到要求再讀1遍。　　　　

　　（2）看生字表，能蓋住拼音，很快地說出本課中的由生字組成的詞語。　　　　

　　（3）不看書，完成《補充習題》一　　　　

　　（4）讀一讀“洋溢、溫馨、飽覽、無限、浩瀚、云錦、明媚、胸襟”等詞所在的句子，想想它們的意思。　　　　

　　2.學生讀自學指導，了解自學內容。　　　　

　　3.學生自學，教師巡視，了解學生學習情況，掌握學生自學中存在的問題。（10分鐘）　　　　

　　4.教師指導：　　　　

　　（1）朗讀：選取2-4名困難學生分段讀課文，出現錯誤，教師指導，請困難學生再讀錯誤處，全班學生齊讀錯誤處。　　　　

　　（2）互相批改《補充習題》一。統計錯誤并加以訂正。　　　　

　　（3）理解詞語：　　　　

　　學生先交流自己理解的詞語，正確的教師加以肯定；錯誤的教師加以引導，或告訴學生，或聯系課文讓學生再體會。　　　　

　　三、 把握文章主旋律，順清脈絡，了解寫法。　　　　

　　1.出示自學指導：　　　　

　　（1）默讀全詩，看看一共寫了幾個小節，可以分為幾個部分？　　　　

　　（2）補充：（      ）去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？ 　　　　

　　（3）你發現這首詩歌在寫法上有什么特點？把答案簡單地寫在書上。　　　　

　　（4）課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？ 　　　　

　　2.學生自學，教師巡視，將學生的答案歸納、梳理。　　　　

　　3.教師指導，對學生的發現給予鼓勵。　　　　

　　（寫法特點：①首尾反復，前后呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。）　　　　

　　4.小結：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？課件：（      ）的大自然　　　　

　　生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……　　　　

　　5.指導朗讀：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？　　　　

　　生自由練讀，師再點生讀、評、賽。　　　　

　　6.試著背誦。　　　　

　　四、作業設計：　　　　

　　a類：　　　　

　　1.有感情地朗讀全文3遍，并背誦。　　　　

　　2.  摘抄文中優美詞語和短語。　　　　

　　3.完成《補充習題》二。  　　　　

　　b類：　　　　

　　搜集描寫大自然美妙景色的詞語，詩句，詩歌，讀讀背背。　　　　

　　第二課時　　　　

　　基礎性目標：　　　　

　　1、理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，感悟大自然帶給我們的啟迪，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。　　　　

　　2.能有感情的朗讀并背誦課文。　　　　

　　3、感受詩歌的語言美，能仿照詩歌練習創作。　　　　

　　提高性目標：　　　　

　　進一步領悟詩歌表達特點，有創造性地模仿課文寫一首小詩。　　　　　　　　

　　教學過程：　　　　

　　一、復習舊知，導讀課文。 　　　　

　　1.  師檢查主要內容、大自然特點、文章結構。　　　　

　　二、自學探究，理解課文。 　　　　

　　1.出示自學指導： 　　　　

　　1) “打開”大自然的方法有哪些？ 　　　　

　　2) 為什么把“大自然”說成是“課本”，“大自然”與“課本”到底有什么共同點呢？ 　　　　

　　3）為什么把“大自然”說成“綠色課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？　　　　

　　4）完成《補充習題》三　　　　

　　2.點一生讀題； 　　　　

　　3.學生自學，邊讀邊找邊圈劃答案； 師巡視，了解學生學習情況，掌握學生自學中存在的問題。　　　　

　　4.生交流，師指導，朗讀：。 　　　　

　　1)  交流第一題答案： 　　　　

　　a.   我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？ 　　　　

　　b.如學生回答不上來，教師啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。 　　　　

　　a)   去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣； 　　　　

　　b)   去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁； 　　　　

　　c)  去描繪果園的豐收，沃野的耕耘； 　　　　

　　d)  請聽一聽它們心中的聲音； 　　　　

　　e)  青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情； 　　　　

　　f)   綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！ 　　　　

　　c.  生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。                                    　　　　

　　d.  師小結并指導朗讀：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節。 　　　　

　　朗讀提示：語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情。　　　　

　　e.指名朗讀。　　　　

　　2)  交流第二、三題答案：　　　　

　　a.  師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？ 　　　　

　　b.  生思考、討論； 　　　　

　　c.  點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。　　　　

　　d.拓展延伸　　　　

　　①同學們，大自然的每一種景象都能給我們啟迪，只要我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察，用心品味就能讀懂大自然綠色的課本。　　　　

　　比如：（出示課件）看到青青的翠竹挺拔地屹立著，不怕風吹，不怕雨打，你會想到­——翠竹：不怕狂風暴雨、從不低頭、正直、剛正不阿、堅強，做人就要像竹子一樣正直、勇敢。　　　　

　　下面就請同學們再仔細品讀2-5節，看看你能從哪些景象中讀出什么啟迪？在旁邊寫下你的感想，一句話也行，一個詞也行。　　　　

　　②交流感受。　　　　

　　松柏：四季常青、不怕風雪、昂首挺胸、堅韌頑強　　　　

　　豐收：沒有付出 哪有收獲　　　　

　　耕耘：一分耕耘，一分收獲、人們播下希望的種子，收獲豐收果實　　　　

　　青山：要飽覽無限的風光，必須攀登，攀上山頂才能站得高，看得遠，想得美　　　　

　　綠水：只有不怕困難，披波斬浪，勇敢前進，才能實現美好抱負，學好逆水行舟，不進則退　　　　

　　③成熟的麥穗低著頭，那是在教我們謙虛；一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們團結；溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌，勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們勤勞；含羞草默默收擾葉片，那是告訴我們切莫過分張揚……（劃線部分讓學生自由填空）。　　　　

　　e.  同學們，你看，大自然是最好的老師，只要我們肯學，天天都會有收獲；大自然就是一部百科全書，那為什么又稱它是“綠色的課本”呢？（在課題的綠色上加“圈”）（生機蓬勃、充滿活力、象征生命，象征著親身參與活力，象征著和諧、美好）　　　　

　　3) 小結全文，指導朗讀第1節和第6節： 　　　　

　　師：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結起段第1節和總結段第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。 　　　　

　　三、總結激疑，賞讀課文。 　　　　

　　1. 師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。 　　　　

　　2. 生再品味：自由地有感情地朗讀課文。　　　　

　　四、作業設計：　　　　

　　a類：　　　　

　　1. 感情朗讀、背誦全詩。 　　　　

　　2、完成《補充習題》四的詩歌創作。　　　　

　　b類：　　　　

　　小練筆　　　　

　　本文的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景象，你看了會產生哪些聯想呢？請你仿照第四自然段，寫一段詩歌。　　　　

　　板書：          4、去打開大自然綠色的課本                    百科全書　　　　

　　聞、看、畫、聽、登、走               生機蓬勃　　　　

　　充滿活力

去打開大自然綠色的課本 篇8

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：145 

　　一、 教學目標 ：

　　1、 認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、 能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。

　　二、 教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、 課前的領悟感受。

　　開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、 以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。

　　三、 揭題，感受題意與文題之美。

　　1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？

　　四、 初讀課文。

　　1、 教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、 學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、 指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？

　　5、  

　　五、 再讀課文，把握整體。

　　1、 細讀文章，

　　2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

　　3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

　　4、 再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

　　六、作業 布置：熟讀課文并試背。

　　第二課時

　　教學重點：品味賞析，感悟詩情。

　　一、 復習導入  ：

　　1、 說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、 細讀品味，感悟詩情。

　　1、 黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。

　　2、 引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、 聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

　　4、 學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。

　　5、 體會開頭與結尾反復的作用。

　　三、 朗讀體會，深化情感。

　　1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、 在小組內交流自己的朗讀。

　　3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

　　4、 最后全班齊讀。

　　四、 作業 ：

　　A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

　　B：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

去打開大自然綠色的課本 篇9

　　（一）教學目的

　　1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、  學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、  在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　（二）教學重點和難點

　　重點：

　　1、能有感情地背誦全文，并能流暢地默寫。

　　難點：

　　1、  理解詩歌中字詞的象征意義。

　　（三）教學課時

　　三課時

　　一、課前準備：

　　1、  劃出課文中的生字詞，并讓學生初步讀一讀課文，掃清字詞障礙。

　　2、  標出課文中，第一課時重點要學習的近義詞、反義詞等字詞內容。

　　3、基礎知識：

　　芬：芬芳、清芬   

　　形近詞：紛（紛亂）（紛繁）（紛飛）（紛呈）（糾紛）（紛爭）（紛至沓來：紛紛到來，連續不斷地到來。顧客~，應接不暇

　　吩：吩咐   氛：氣氛、氛圍

　　絢：絢麗多彩、絢麗多姿、文采絢麗、絢爛（絢爛的朝霞）

　　溢：充溢、溢出、溢于言表：（感情）流露在言辭上、神情上。

　　瀚：（廣大）浩瀚、瀚海：指沙漠（瀚海無垠）

　　襟：連襟、胸襟、襟懷、襟抱

　　昏：1、天剛黑的時候：黃昏、晨昏

　　2、黑暗、模糊：昏暗、昏黃、昏花、天昏地暗、昏天黑地

　　3、頭腦迷糊，神智不清：昏庸、昏頭昏腦、昏沉、昏君

　　4、失去知覺：昏迷、昏厥

　　拔（拔草）（拔劍）（選拔）（海拔）（出類拔萃）（拔刀相助）（拔河）（拔苗助長）（拔腿）

　　撥（撥開云霧）（撥付）（撥款）（撥亂反正）（撥云見日）

　　潑（潑婦）（潑辣）（活潑）（潑墨）（潑水節）

　　沃（沃田）（肥沃）（沃土）（沃野：肥沃的田野）

　　連（骨肉相連）（藕斷絲連）（連續）（連隊）（連環）（連接）（連累）（連忙）（連綿起伏）（連鎖店）（連載）（連夜）

　　聯（聯合）（聯盟）（聯系）（聯歡）（聯絡）（聯名）（春聯）（聯播）（聯唱）（聯手）

　　（聯網）（聯誼）（聯想）（聯展）

　　聚（聚集）（聚會）（聚寶盆）（聚餐）（聚合）（聚精會神）（聚居）（聚沙成塔）

　　覽（游覽）（展覽）（瀏覽）（閱覽）（一覽無余）

　　空kong(第一聲)天空、空城計、空談、空蕩蕩、空口無憑、空前絕后、空虛

　　kong(第四聲)空白、空地、空缺、空閑、空余

　　近義詞：

　　絢麗（絢爛）胸襟（胸懷）描繪（描寫）敞開（打開）

　　反義詞：

　　清涼（炎熱）相聚（分離）黃昏（清晨）浩瀚（渺小）

　　二、第一課時

　　教學過程：

　　（一）引入課題，調動學生學習興趣

　　今天，我們學習第一篇課文。我們大聲一起來讀一讀課題《去打開大自然綠色的課本》。今天，我們以小組間比賽形式來學習這篇課文的基礎知識。優勝者除了能給自己這一組加分外，自己還可以得到一顆星。但我有一點要申明，在整個比賽過程中，不可以大聲的喧嘩，有不明白的地方或有話可說都應該舉手表示。

　　（二）“自主—合作”學習，鞏固基礎知識

　　今天，比賽的內容都是有關課文的基礎知識，先給同學們十分鐘的時間，可以同桌相互先考一考，讀準字音，生字可以寫一寫。（十分鐘）

　　我們以“讀、寫”為主，想考一考讀。

　　黑板出示：

　　沃野  敞開  挺拔  蒼勁  鳴禽   洋溢  溫馨  攀登  飽覽無限  豪情  浩瀚  胸襟

　　云錦（前鼻音）  明媚  絢麗

　　1、指名讀

　　2、齊讀

　　3、練寫

　　4、默寫（分成兩組，一組比較中等同學，一組基礎較差的學生）

　　詞語讀完了，我們來比一比讀課文。

　　5、輪讀課文，明確全文的分段

　　6、自由讀全文，特別是難度的地方，多讀幾遍。

　　7、指名讀正音

　　（三）梳理課文結構

　　1、  細心的同學在剛剛讀課文中，有什么發現？

　　2、  你能根據你的發現給課文分段，并寫下段意嗎？（指名上黑板寫）

　　（四）質疑問難

　　1、俗話說：“小疑則小進，大疑則大進”，誰在讀課文中，有什么疑問？

　　第二課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們還記得在三年級學過的一篇課文《石頭書》嗎？大自然是神奇的，它包蘊著無窮無盡的知識，除了“石頭書”外，還有“樹木書”、“貝殼書”等各種各樣的書。不僅如此，大自然更向我們展現了一幅幅充滿魅力的山水畫、鳥獸圖，可以說大自然是一本厚厚的書，是我們永遠也學不

　　完的課本。

　　二、細讀第一部分（第1節）

　　1、指名讀課文。

　　2、理解詩句意思。

　　“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明

　　什么意思？（生動形象，熱情召喚）

　　“去吧……，去吧……。”是誰發出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開大自然綠

　　色的課本”的含義是什么？（指接觸、認識大自然）

　　3、指導朗讀

　　三、細讀第二部分（第2~5節）

　　1、指名讀第2節。（1）想想這一節大自然描繪了哪些動人的畫面？

　　（2）指導朗讀

　　孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？

　　（3）練讀。

　　2、女生齊讀第3節。

　　（1）圖文對照，說說自己的感受。

　　（2）“溫馨”是什么意思？

　　（3）指導朗讀（用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）

　　（4）練讀。

　　3、男生齊讀第4、5節。

　　（1）祖國的山水、大地有什么特點？

　　（2）怎樣才能飽覽風光，盡享大自然的給予？（必須不怕艱難險阻，勇于攀登）

　　（3）“胸襟”可以換成什么詞？“明媚”是什么意思？

　　（4）指導朗讀（熱烈、歡快的語調）（5）練讀。

　　4、齊讀第二部分。

　　四、細讀第三部分（第6節）

　　1、齊讀第6節。

　　2、首尾呼應，弄清作者將大自然比作“綠色課本”的緣由。（大自然美妙神奇，只要我們勇于探索，善于發現，大自然就會給我們以豐富的回報。）

　　3、指導朗讀。（這一部分語調可熱烈、高昂些）范讀、自由練讀、集體朗讀

　　五、總結寫法特點

　　（1）反復：前后呼應，回環起伏，有鮮明的節奏感。

　　（2）押韻：韻律美。

　　（3）擬人手法的運用，生動形象。

　　第三課時

　　1、組詞

　　芬（      ）溢（      ）禁（      ）絢（      ）

　　紛（      ）益（      ）襟（      ）循（      ）

　　2、在括號里填上合適的詞語。（動詞）

　　（      ）大門    （      ）課本     （      ）空氣      （       ）微風     （      ）青山     （      ）大海      （       ）笑容      （        ）電腦

　　（      ）風光     （      ）早晨

　　（      ）的綠陰  （       ）的空氣       （       ）的翠竹  

　　（     ）的松柏 （       ）的野花   （           ）的果園

　　（      ）的大海

去打開大自然綠色的課本 篇10

　　一、教學目標 ：

　　1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。

　　二、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、課前的領悟感受。

　　開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。

　　三、揭題，感受題意與文題之美。

　　1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

　　四、初讀課文。

　　1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？

　　五、再讀課文，把握整體。

　　1、細讀文章，

　　2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

　　3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

　　4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

　　六、作業 布置：熟讀課文并試背。

　　第二課時

　　教學重點：品味賞析，感悟詩情。

　　一、復習導入  ：

　　1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、細讀品味，感悟詩情。

　　1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。

　　2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

　　4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。

　　5、體會開頭與結尾反復的作用。

　　三、朗讀體會，深化情感。

　　1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、在小組內交流自己的朗讀。

　　3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

　　4、最后全班齊讀。

　　四、作業 ：

　　A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

　　B：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

去打開大自然綠色的課本 篇11

　　一、在括號里填上合適的詞語。

　　1、（     ）的大門      （     ）的綠陰      （     ）的翠竹

　　（     ）的果園      （     ）的松柏      （     ）的風光

　　（     ）的大海      （     ）的早晨      （     ）的胸襟

　　2、   呼吸（     ）         打開（     ）  

　　描繪（     ）         顯示（     ）

　　二、按要求用“蒼勁” 造句。

　　1、形容樹木：                                          

　　2、形容書畫：       

　　三、按課文內容填空。

　　1、本文上一首清新明快的現代詩。詩人（       ）以敏銳的目光捕捉了大自然的（         ），以細膩的筆觸展現了大自然的（                         ）。號召我們少年兒童（                                                ）。

　　2、把大自然說成“綠色的課本”是 （                                   ）。

　　3、課文第四自然段采用（    ）、（    ）修辭手法，使詩的語言（        ） ，

　　詩的開頭和結尾的特點是（       ），其中的妙處是 （           ） 。

　　四、拓展練習。

　　1、 在詩人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說說你的理由。

　　2、大自然是五彩繽紛的，請你寫出5句帶有各種顏色的古詩句。

去打開大自然綠色的課本 篇12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；

　　2.感知文章主要內容，了解自然的特點和文章的層次；

　　3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重點：

　　1.學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

　　2.了解自然的特點和文章的層次。

　　教學難點：

　　1.了解自然的特點和文章的層次。

　　教學過程：

　　一、示錯解題，導讀課文。

　　1.板書：“去打開大自然的課本”。

　　2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

　　3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”

　　）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

　　4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?

　　5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。

　　6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補充完整嗎？

　　二、自學探究，知讀課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學題：

　　1)讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

　　2) 補充：（ ）去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？

　　3)課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

　　2.點一生讀題；

　　3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導朗讀：

　　1)點生開火車讀6小節課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學，點也）

　　2)教學生字長句：（此為面也）

　　a.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

　　b.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另

　　“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；

　　c. 析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯系生活、帶到文中讀句子聯系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

　　d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

　　3) 交流自學題答案，相機指導朗讀：

　　a. 點生回答第二題答案：

　　師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把（ ）去打開大自然綠色的課本補充完整？

　　有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（ 詩人讓我們 ）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。

　　師說：哪個更準確呢？

　　學生比較選擇，教師讓學生舉手表決，結果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結后讓生齊讀補充完整的題目。

　　師說：知道了內容，我們再討論一下結構是什么，誰能告訴大家？

　　生舉手答讀，他生評讀，如遇學生冷場舉手少，教師則相應啟發：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6 節，生水到渠成地想到是總分總結構。2-5節具體寫的是大自然。

　　b. 點生回答第三題答案：

　　師說：到現在課文真正寫了什么，相信大家已經了然于胸了吧？是什么呢？

　　生齊答：自然。

　　師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。

　　師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、

　　沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。

　　師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現小黑板：（ ）的大自然

　　生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……

　　師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？

　　生自由練讀，師再點生讀、評、賽。

　　優生或師范讀，他生齊讀。

　　6.師小結板書：

　　課本打開： 讀課文、看圖片等

　　（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

　　自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、

　　沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦

　　三、總結激疑，賞讀課文。

　　1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節課再繼續學習討論。

　　2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

　　教學難點：1.理解 “打開”的含義。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導讀課文。

　　1.師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現上節課的板書。

　　2.師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。

　　二、自學探究，理解課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學題：

　　1) “打開”大自然的方法有哪些？

　　2) 為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？

　　2.點一生讀題；

　　3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導朗讀：

　　1)交流第一題答案：

　　a.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

　　b.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節課的板書啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。

　　a)去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

　　b)去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

　　c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

　　d)請聽一聽它們心中的聲音；

　　e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

　　f)綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

　　c.生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

　　d. 師小結板書：

　　課本打開： 讀、看

　　（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

　　自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走

　　e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節。

　　f.師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。

　　2)交流第二題答案：

　　a.師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？

　　b.生思考、討論；

　　c.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。

　　d.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

　　3)小結全文，指導朗讀第1節和第6節：

　　a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。

　　b.男生讀第1節，女生讀第6節。

　　三、總結激疑，賞讀課文。

　　1.師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。

　　2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　4、去打開大自然綠色的課本：

　　發現　　翠竹、松柏

　　描繪　　果園、沃野

　　與　　　鳴禽野花聯歡

　　與　　　青山綠水相聚

　　啟迪：熱愛、探索大自然

去打開大自然綠色的課本 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：130

　　師：齊讀課文，想一想，詩人為什么說大自然是課本呢？

　　生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學的奧妙，許多發明創造都是受到了自然現象的啟發。

　　師：就是說大自然是一本奇妙的科學課本了！現在我們一起來探索：大自然究竟是本什么課本呢？

　　生：當我看到郁郁蔥蔥的樹木之時，就會想起“木”字。當我登上山峰，倚靠在大樹旁，就想到了“休”字。所以，我認為大自然是本具有豐富知識的語文課本，

　　生：我認為大自然也是音樂課本。小燕子、小蝌蚪┉┉都是音符。嘩嘩的流水、枝頭的嬌鶯┉┉都是優秀的歌手。

　　生：我認為大自然更是美術課本。它色彩明麗，多姿多彩。河流、山川、田野，花草樹木、鳥獸蟲魚，栩栩如生，構成了一幅活的畫。

　　師：同學們說得真好！使老師眼前浮現出了一幅幅優美的畫面。

　　生：我認為大自然是一本用絢麗色彩描繪成的童話集。春天的絢麗，夏天的火熱，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚，一一展現在眼前，金色童年的幻想盡在其中！

　　師：你真棒！多么浪漫的想象啊！

　　師：同學們，大自然鬼斧神工，神奇而又美妙！你打開它，就會感受到它的無窮魅力。只要我們留心觀察，用心體會，她也許還是數學課本、體育課本┉┉愿我們心中都擁有一本綠色的大自然課本。

　　〖評析〗營造和諧的課堂氛圍，追求課堂教學的師生互動，是提高課堂教學效果的重要途徑。課堂上，教師以樸實無華的言語循循善誘，讓多少學生的思緒飛揚，讓多少學生的心靈共舞！這樣的課堂教學，如同我們每天的生活一樣自然。大自然本是一本無字之書。教師以生動的語言，把身教室的學生，引領到了廣闊無垠、充滿生命活力的大自然之中，從大自然中汲取到了豐富的營養，獲得了真知。課堂上，老師實現了角色轉變，以“學生”為中心，真實自然地教學，從打開孩子們手中的大自然課本入手，繼而也就打開了語文教學的“課本”。

　　轉載自妙橋小學博客

去打開大自然綠色的課本 篇14

　　一、教學提示

　　本文是一首現代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。

　　（一）教學目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

　　（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　（二）教學重點、難點：

　　理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

　　二、教學流程

　　板塊（一）引出話題

　　1同學們，大家好！先請大家看一個詞語

　　※——課件(文字)：大自然

　　（1）同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

　　※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

　　（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。

　　◎動畫提示：說一說

　　（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）

　　※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本

　　一起讀課題

　　2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”里又寫了些什么呢？

　　※——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？

　　就讓我們一起來仔細閱讀，帶著這個問題學習這首詩。

　　板塊（二）了解詩意

　　1、請每位同學先把課后的生字、詞語讀準確，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。

　　讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：

　　——課件（文字）：飽覽lǎn云錦jǐn胸襟jīn

　　敞chǎnɡ開微風fēng相xiāng聚

　　芬fēn芳fāng蒼cāng勁jn黃hung昏hūn

　　先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎？

　　◎動畫提示：讀準字音

　　（2）同學們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；

　　（3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發音……；第二行，注意后鼻音的發音……；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發音……。

　　2、俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節，每一節又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。

　　◎動畫提示：了解內容

　　（通過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分為三個部分：

　　第一部分是第一節：寫了祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　第二部分是第二到第五節：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收獲成果。

　　第三部分是第六節：寫了激發我們去打開大自然綠色的課本。）

　　再讀讀這首詩，看看你能發現什么？去打開大自然綠色的課本優秀教案設計

　　◎動畫提示：獲得發現

　　你發現沒有，哪幾個小節的內容是相同的？

　　你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！回答正確，第一節和第六節的內容是完全相同的，

　　那么，這兩個小節為什么要相同呢？請大家說說。

　　◎動畫提示：請你說說

　　（3）嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者如此安排可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最后一定會明白其中的奧妙。

　　板塊（三）品讀感悟

　　下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？

　　1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？

　　（1）大家帶著問題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內容和同學交流交流。

　　◎動畫提示：邊讀邊畫一起交流

　　同學們一定都找到了吧！

　　※——課件（文字）點擊后依次每行出示：翠竹松柏果園沃野

　　鳴禽野花

　　青山綠水

　　天空云錦早晨大地微風黃昏

　　（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。

　　這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）

　　（3）這每一節都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

　　2※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

　　（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學習3分鐘。然后，全班交流。

　　◎動畫提示：合作學習共同探討

　　（2）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發現了每一節都是從不同的角度來感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節的鳴禽、野花的聯歡是親身參與的；第四節的青山、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏這些美好的事物是用心感受的。

　　我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因為如此才要去打開大自然綠色的課本。

　　※——課件（文字）點擊后依次出現“破折號和后面的文字”：

　　翠竹松柏果園沃野——親眼所見

　　鳴禽野花-——親身參與

　　青山綠水---——親耳聆聽

　　天空云錦早晨大地微風黃昏——用心感受

　　3、讀完第五節后，你一定發現這里還有個空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發揮想象，像詩人一樣來創作一段。

　　◎動畫提示：寫一寫

　　有一位同學是這樣寫的：

　　——課件（文字）：揮動有力的雙臂，

　　去觸摸太平洋跳動的脈搏。

　　邁開堅定的腳步，

　　去丈量喜瑪拉雅山的高度。

　　你受到啟發了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。

　　板塊（四）反復誦讀

　　1、同學們體會得多準確啊，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現出來，先自己讀讀。

　　（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？

　　◎動畫提示：讀一讀評一評

　　2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。

　　※——課件（文字）分屏出示

　　4去打開大自然綠色的課本

　　祖國敞開了綠色的大門，

　　給孩子一片清涼的綠陰。

　　去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

　　去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　讓明亮的眼睛

　　去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

　　用絢麗的色彩

　　去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

　　鳴禽、野花要和你們聯歡，

　　生活里洋溢著歡樂和溫馨。

　　祖國的山水要和你們相聚，

　　請聽一聽它們心中的聲音。

　　青山說：攀登吧，

　　飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

　　綠水說：前進吧，

　　奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

　　去吧，天空會撒開片片云錦，

　　給你們送去明媚的早晨。

　　去吧，大地會吹來陣陣微風，

　　給你們留下愉快的黃昏。

　　祖國敞開了綠色的大門，

　　給孩子一片清涼的綠陰。

　　去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

　　去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　3、朗讀詩歌真是一種享受啊！我感到快樂溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。

　　來，配上優美的音樂，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學讀，首尾兩節一起讀。

　　※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

　　4、同學們還記得一開始的發現嗎，為什么這首詩的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰來談一談。

　　◎動畫提示：談一談

　　是的，正像大家所體會到的，文章首尾呼應，詩句反復，并非簡單的重復。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的升華，激發少年兒童勇敢探索、勇于實踐，朗讀時要注意對比。

　　板塊（五）活動拓展

　　※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。

　　三教學備注

　　1《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯系生活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。

　　2指導朗讀和啟發想象貫穿于教學的全過程。

去打開大自然綠色的課本 篇15

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　二、教學重難點：

　　重點：能有感情地朗讀。

　　難點：對課文語言的品味。

　　三、教學準備：印有課文內容的投影片。

　　四、教學時間：兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）引導學生初步感受文字美，初步感受大自然的美。

　　二、教學過程：

　　（一）分步揭題，設下懸念

　　1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

　　2、補全課題，學生讀題后設下懸念：“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”

　　3、學生帶著這個問題自讀課文。

　　（二）初讀課文

　　1、檢查學生自讀課文情況。

　　（1）檢查讀詞語情況。

　　出示卡片：

　　洋溢  沃野  飽覽  胸襟  芬芳

　　蒼勁  耕耘  浩瀚  黃昏  絢麗

　　（指讀、開火車讀、齊讀詞語）

　　（2）檢查讀課文情況

　　指名分小節讀課文。（其余學生幫助正音）

　　（3）指導讀好詩歌，讀出詩歌的韻味。（注意語速和聲音的高低起伏）

　　（三）再讀課文，了解大概。

　　1、學生自讀課文，討論問題：

　　a：為什么把大自然稱作“綠色的課本”？

　　b：大自然這“綠色的課本”能讓我們學到些什么？

　　2、學生交流

　　（四）細讀課文第一小節和最后一小節

　　1、指名讀課文。

　　2、說說你是如何理解課文的。

　　（1）“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處?表明什么意思?

　　（開頭這樣寫生動形象，“綠色的大門”、“清涼的綠陰”描繪了大自然的美好。表明祖國熱情召喚孩子去綠色的大自然探索）

　　指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

　　（2）“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚?“芬芳”是什么意思?

　　“打開大自然綠色的課本”的含義是什么?（兩個“去吧”是祖國深情的召喚。“芬芳”是香的意思。“打開大自然綠色的課本”點題，指接觸、認識大自然）

　　（3）指導朗讀。

　　指導朗讀。

　　孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

　　綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們去呼吸那芬芳的空氣、感受那清涼的綠陰，我們應用什么語氣來讀這一節?（用向往、贊美的語氣來讀）

　　指名讀，集體讀。

　　（五）指導寫字

　　1、學生研究生字，看看哪些字是容易寫錯的。

　　2、教師重點指導寫以下幾個字

　　“耘”的左邊是“耒”，不能寫成“豐”。

　　“襟”的左邊是“幸”，不能寫成“守”。

　　“瀚”的最右邊不是“翁”。

　　（六）布置作業

　　1、寫《習字冊》上的生字。2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　1、講讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　2、知道學生有感情的朗讀、背誦課文。

　　3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　二、教學重難點：

　　重點：能有感情地朗讀、背誦課文。

　　難點：在對課文語言的品味過程中，感受世界的絢麗多彩。

　　三、教學過程

　　過渡：為什么把大自然說成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密，讀了這“綠色的課本”，又能給我們帶來多大的收獲與快樂呢?

　　（一）講讀第2節

　　1、指名讀課文

　　2、理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫面。

　　板書：翠竹、松柏、果園、沃野

　　3、指導朗讀。

　　（1）孩子們在美麗的大自然中心情怎樣?（愉快）

　　（2）我們應該以怎樣的語調來讀?(以歡快的語調，讀出喜悅的感情)

　　教師范讀，指名試讀，集體齊讀。

　　4、小結

　　（二）細讀第3節。

　　1、指名讀課文

　　（1）引導學生看課文插圖，圖文對照，說說自己的感受。

　　（2）聯系課文，理解“溫馨”是什么意思。(“溫馨”是溫和芬芳，這里是溫暖的意思）

　　（3）指導朗讀。（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）

　　（4）指名試讀，集體齊讀。

　　（5）小結板書：與鳴禽野花聯歡         與青山綠水相聚

　　（三）細讀第4、5節。

　　1、男生齊讀第4、5節。

　　2、理解詩句的意思。

　　（1）祖國的山水、天地有什么特點?

　　（2）聯系生活實踐，體會“青山”、“綠水”、“天空”、“大地”的美好神奇。

　　（3）怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予?

　　（4）理解“胸襟”、“明媚”的意思?

　　3、指導朗讀。

　　大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來了那么多的收獲，我們應用什么樣的語氣讀?（要用熱烈、歡快的語調，讀出大自然的熱情友好，我們探索自然的快樂、無畏）

　　教師范讀，指名試讀，集體齊讀。

　　4、齊讀第二部分(第2~5節)

　　（四）學習最后一小節

　　1、學生齊讀課文

　　這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

　　①反復。

　　②押韻。

　　③擬人手法。

　　我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

　　2、解開新課開始設置的懸念，弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的）

　　3、指導朗讀。

　　這一部分總結全詩，激發我們去打開“大自然”這迷人的課本，照應詩歌第一部分，思想感情進一步升華，語調可熱烈、高興。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　（五）總結課文

　　1、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點?

　　反復、押韻、擬人……

　　2、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

　　（相機板書。啟迪：熱愛、探索大自然）

　　（六）有感情地朗讀、背誦課文

　　1、帶著“你喜歡大自然這‘綠色的課本’嗎?為什么?”這樣—個問題去讀課文。

　　2、指導學生逐段練讀，讀出感情。

　　3、引導學生當堂背誦。

　　課堂練習。

　　1、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。

　　（ 　）的空氣 （　 ）的綠陰 （　 ）的眼睛

　　（ 　）的翠竹 （　 ）的松柏 （ 　）的色彩

　　（ 　）的果園 （ 　）的風光 （　 ）的大海

　　2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

　　小鳥說：____________________________________

　　野花說：____________________________________

　　（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）

去打開大自然綠色的課本 篇16

　　《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內涵。

　　在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說什么？”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨。”這一句作為情感突破口，逐層解構詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”。“綠色”、“課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學生在這里學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生；也就是這么一個過程，學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因為跟學生的個體生命體驗相關，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發的“場”。

　　大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學生輕松打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。

　　第二篇反思

　　《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現代詩，文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的廳趣妙景，以細膩的筆觸展現大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養。

　　上課前，我就已認真經備好了教案，教案是備得很詳盡，如果按照常規課來上的話，是具有很強的可操作性的，可是結合本課的自身特點，我認為這樣來上的話，就失去了詩歌應有的特色，讓這首優美的詩歌也成了一篇普通的記敘文，同時也就失去了將其編入課本的意義。

　　在課前讀了這首詩歌，覺得要象教案上那樣讓學生來分析，來體會的話，不但學生無法體會得如此深入到位，而且會讓詩歌失去其韻味，要想達到讓學生真正理解的目的，除了讀，還是讀。

　　上課鈴響之后，走進教室，開始了我的這堂課。

　　首先板書課題：4、去打開大自然綠色的課本，讓學生一起讀一讀，然后問：“課本，大家見過嗎？”“哪些能被稱為課本的？”學生對“課本”這個概念是極為熟悉的，一下子說出了許多課本的名字，且顯得十分興奮，借著這個勢，我又問“課本能教給我們什么啊？”知識，學問，這是學生們都能說出來的，我再問：“大自然又是什么啊？”一下子，學生都沒有話了，我馬上意識到我的問法出了問題，改口問“大自然中都有些什么啊？”這回學生可有話說了，從植物到動物，從身邊有到聽說過的，個個是滔滔不絕，一下子勁頭就來了。我繼續問“那大自然也能象課本一樣教給我們知識和學問嗎？”顯然，這個問題是學生一時沒有想到的，不過，稍作思考，就開始有學生以自然界中植物能指方向來回答了。見火候已到，我這樣來正式導入課文的學習：“作者將大自然比作課本，那么就讓我們打開我們手中的語文課本，看看作者是如何來描述大自然這個綠色的課本的。”

　　然后在整堂課上，以個人讀，小組讀，開火車讀，男女生分讀等多種形式的朗讀來展開和組織教學，請讀得好的同學來說說為什么這樣讀，讓其他學生來說說他這樣讀讓你有什么感覺，這樣，課堂始終圍繞“讀”來進行，學生一遍遍的朗讀中深化了理解，升華了情感，很好地完成了教學目標。

　　這堂課，讓我和我的學生是如此地輕松，如此地投入。由此可見，只要心中有目標，我們的課堂就能舉重若輕。