《圓明園的毀滅》教學案例（精選16篇）

《圓明園的毀滅》教學案例 篇1

　　教學伊始，我利用多媒體播放一組圖片——圓明園從“景色誘人”到“一片廢墟”的圖片，并在播放結束時，將圖片定格在“一片廢墟”這張上。

　　師：同學們，這一組圖片全都來自一個地方——圓明園（板書）。你能告訴我，你看到了有關圓明園的一些什么嗎？

　　生：我感到它是一座美麗的大花園。真是太美麗了！

　　生：我要是能去親眼看看該多好啊！

　　生：后面幾張圖片顯得太荒涼了！

　　生：像是被火燒了！

　　生：像個垃圾站

　　生：前面可以說是景色誘人，但后面就成了一片廢墟。

　　師：從“景色誘人”到“一片廢墟”這個過程叫——（相機完成板書：的毀滅）

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　　此時，學生的學習興趣已被充分調動起來，它們急切地想知道，圓明園的過去究竟是什么樣，又是如何被毀滅的。他們的主動意識就尤其強烈，也就為他們成為學習的主體奠定了基礎。

　　在學習第三自然段時，我本著以讀為本，先讓學生讀——自評或讀——互評，使學生從文字上理解圓明園昔日的輝煌。在此基礎上，我相機引導：

　　師：你感覺圓明園美嗎？

　　生：美，太美了。

　　師：想去看一看嗎？

　　生：（驚喜地）想！

　　此時，我出示給學生自己搜集到的“雷峰夕照”、“武陵春色”、 “蓬萊瑤臺”、“平湖秋月”……

　　學生在圖文結合的基礎上，真切地感受到了這個“萬園之園”的不可估量的美。

　　此時，課堂基調卻突然變了。

　　師：可是，這樣一個“萬園之園”卻被兩個強盜毀滅了。就讓我們重新回到1860年，去看看它是如何被毀滅的吧。

　　大屏幕播放影像資料。

　　通過播放圓明園的被毀場面，并配以解說詞，使學生迅速投入到與課文內容相應的一種激昂悲憤的情緒中，激起情感波瀾。

　　師：面對著這圓明園廢墟，你想對在坐的各位，你想對所有的中國人說些什么呢？

　　生：中國人，一定要記住：落后就要挨打。

　　生：恥辱！

　　生：我要好好學習，將來重建圓明園。

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　　在同學們積極的發言中，不忘國恥，振興中華的責任感又一次得到了升華。

　　【反思】

　　在這次教學中，讓我感受最深的就是圖文結合（視頻資料與課文語言結合）的效果是不可忽視的。我個人認為：不能把利用多媒體當作負擔，必不可少，尤其是優質課評比時。但有針對性的使用，還是有必要的，并不是用了多媒體就是“花哨”、“不實在”。但同時，這節課后，我更感受到了補充材料對學生理解課文內容，體會文章的感情的重要作用。如果在這節課中，我能多給學生提供一些相關的歷史背景資料，學生的情感體驗會更深刻，教學效果會更好。

　　《圓明園的毀滅》教學案例（第二課時）

　　教學目標：

　　1、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、領悟文章的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　了解圓明園輝煌的過去。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，直奔中心

　　1、播放《火燒圓明園》電影片段。

　　（設計意圖：課始，直接播放與學習內容相關的電影片段，創設情境，讓影片直觀感染學生，激發學生對侵略者野蠻行徑的憎恨之情，幫助學生更好地理解課文內容。）

　　2、引讀最后一個自然段。

　　師：看完這段電影，大家都把心情寫在臉上了，老師知道你們的感受。課文中哪段話描述了這些電影場面？那么，把你們的感受帶進這段中讀一讀。

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出“語文教學應激發學生的學習興趣”“這學生創設良好的自主學習情境”。通過播放影片，激發學生內心的情感，再把感受讀進語言文字里，深化學生對內容的理解，以讀激情。）

　　3、指導朗讀體會。

　　（1）、指名讀，指導讀出自己的感受。

　　師：你們憤怒嗎？覺得可恨嗎？那么，把你恨帶進去讀一讀。讀出你的恨。

　　（2）、師范讀。

　　（3）、指導重讀：“闖進、凡是、統統、任意”等詞，體會憤怒之情。

　　（設計意圖：語文教學要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中激發情感，讀出自己的感受。）

　　4、小結過渡。

　　二、過渡引導，設置懸念

　　1、導讀第1自然段。

　　師：這把火燒毀了園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，它的損失是——？（不可估量）“不可估量”是什么意思？

　　2、齊讀第1自然段。

　　3、“不可估量”為什么文中出現兩次？

　　（設計意圖：抓住重點詞“不可估量”的理解，深化文章的中心。）

　　三、以讀激情，以景激情

　　1、自讀第2、3、4自然段。

　　師：為什么說圓明園的毀滅是祖國、也是世界文化史上不可估量的損失？它的過去是臬怎么樣的？自由讀讀2、3、4自然段。

　　2、匯報交流：圓明園是一座什么樣的園林？哪句話概括了這幾段話的內容？文中從哪幾個方面介紹了這座舉世聞名的皇家園林？

　　（設計意圖：通過自主讀書，引導學生整體感知課文的主要內容，并培養學生的概括能力。）

　　3、再讀感悟。

　　師：請同學們選擇自己喜歡的部分多讀一讀，然后和同桌談談感受，一會兒我們來交流交流。

　　（1）、自選喜歡的部分多讀幾遍。

　　（2）、同桌交流感受。

　　（3）、全班交流。

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀是個性化的行為”“要珍視學生閱讀的獨特感受”。讓學生自主讀書后交流感受，把學習的自主權還給學生，尊重學生的個性，激發學生研讀探究的欲望，感悟語言文字之美，感受圓明園的景美、物美，多讀再次強化內心體驗。通過播放課件，把圓明園的“美”有聲有色地再現，增強學生的感性認識，讓學生披文入景，以景促情，以讀悟情，情文相生。）

　　4、小結過渡。

　　四、總結全文，提升情感

　　1、課件出示圓明園廢墟圖。

　　師：圓明園毀滅了，如今的圓明園什么都沒有了，只剩下了這一片廢墟。同學們，看到這片廢墟，你想說些什么？

　　2、學生談談感受。

　　3、總結：圓明園雖然毀滅了，但毀滅不了的是英法聯軍的滔天罪行，毀滅不了的是我們炎黃子孫的仇恨，更毀滅不了的是中華民族自強不息、不屈不撓的精神。圓明園永遠會留在每一個中國人的心中！

　　（設計意圖：在學生感受圓明園昔日的輝煌之后，出示圓明園今日的廢墟圖，一美一毀，一揚一抑，這樣鮮明的對比，激發學生對祖國文化的損失感到惋惜之情，對英法聯軍野蠻行徑的憤怒之情。）

《圓明園的毀滅》教學案例 篇2

　　一、問題的提出：

　　隨著社會的進步和發展，教學手段也在不斷的進步，在教學中使用多媒體教學手段已經非常普遍。特別在小學教學中，很好的運用多媒體課件等電化教學手段，能充分調動學生積極性，優化教學過程，促進學生能力、智力的發展，從根本上提高學生的素質。多媒體技術在教學中的運用，突破了課本的局限，突破了時空界限，把我們無法親身經歷的場景、畫面，無法親眼目睹的景觀、風光，無法捕捉的瞬間、細節呈現給學生，使學生能在充分感知的基礎上，從更廣闊、更具體、更深刻的角度認識事物，在思想認識上產生深刻的感悟和共鳴。因此，在語文課中用好了多媒體，能夠調動學生的學習興趣，創造出活躍和諧的學習氣氛，提高課堂教學的質量，收到事半功倍的教學效果。

　　二、教材的分析:

　　《圓明園的毀滅》內容分為兩大部分，一是介紹圓明園宏偉壯觀的建筑和所收藏的無價之寶，二是寫了帝國主義列強對圓明園的肆意毀壞，兩方面的描寫突出圓明園輝煌的景觀和她的毀滅，以此來表達對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。通過通過美與丑、善與惡的對比，對學生進行教育和愛國主義教育，使學生進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　教學目標：

　　1、使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是中國屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　2、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

　　3、學會抓住重點詞語理解課文，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，激發學生振興中華的責任感和使命感。

　　三、學情分析：

　　五年級的學生雖然有了一定的語文學習能力，但是他們對圓明園的了解很少，所以，需要為學生提供豐富的信息資源，創設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。

　　四、課件準備：

　　為了使學生能較快的把握課文結構與內容，將課件的設置分為：

　　1、風景介紹：圓明園的建筑史（配文字）；圓明園的全景圖；圓明三園全景圖；圓明園、萬春園、長春園各景點圖；向學生介紹圓明園景色感受圓明園的美。

　　2、圓明園的毀滅：電影《慈禧太后》中英法聯軍火燒圓明園的錄像；圓明園毀滅后的殘垣斷壁圖等，讓學生產生強烈的精神振動，體會強盜們的貪婪、瘋狂，認識侵略者丑惡的嘴臉。

　　教學過程：

　　一、激發情感，導入新課

　　1）課件展示圓明園毀滅后的殘垣斷壁圖。講述：想知道這些殘垣斷壁被燒之前是什么樣的嗎？

　　2）課件展示風景介紹。同學們你們看，這就是當時世界上最精美最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之園”的圓明園的前身。它歷經150多年的營建，無數的能工巧匠辛勤勞動，為之耗盡畢生的心血。而如今，你在這里看到的是殘垣斷壁。圓明園昔日的壯觀被徹底毀滅了。今天，老師和同學們一起學習課文，走進歷史，感受圓明園當年的輝煌，了解這段慘痛的歷史。

　　3）讀課文，整體感受課文內容。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1）認讀生字詞。

　　2）讀了課文你有什么感受?說給大家聽。

　　3）找出課文中對圓明園高度評價的詞語，小組內輪讀。

　　4）快速讀課文填空：圓明園是（                   ），也是（               ）。

　　我們一起走進圓明園，去感受他昔日的輝煌，體會人們對他的高度評價。

　　三、 學習2-4段，感受圓明園昔日的輝煌景觀

　　1）自讀2、3、4段，想一想課文是從哪些方面寫圓明園的？

　　2）“眾星拱月”是什么意思？在課文中找答案。通過看課件演示，了解“眾星拱月”的意思。（許多的小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍）這樣的布局就叫“眾星拱月”。

　　3）a、哪個段落是寫圓明園的宏偉建筑的？讀一讀這段，圈一圈這些句子中一共用了幾個“有”，你從這些“有”字感受到了什么？（景觀多，景觀美而有各自特點，景觀各異，建筑宏偉。）（集體讀這段，指導朗讀，讀出感受。）

　　b、若要講完圓明園中的建筑景觀，還需要多少個“有”？請在第三段找依據，也可在搜集到的資料中找依據。

　　c、教師講述：是的，圓明園的景觀怎能寫得盡呢？圓明園的建筑又怎能說得完呢？當你走進這樣宏偉的建筑、這樣精美的皇家園林，我們怎能不發出這樣的感嘆，根據學生所說出示課件（圓明園的建筑一段的最后一句）。

　　d、師：游覽在這樣的園林里，真令人賞心悅目，真令人心曠神怡——讀（圓明園的建筑一段的最后一句）

　　e、啊，真是一個建筑宏偉，風景各異的世界——讀（圓明園的建筑一段的最后一句）

　　4） 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　a、引讀第4自然段 “上自——下至——。

　　b、圈出 “上自……下至……”看出了什么（時間漫長，說明文物多，文物珍貴） 所以說他它是——世界上最大的博物館、藝術館。

　　5）讓我們再次走進圓明園，感受它昔日的輝煌，齊讀2-4段。

　　圓明園不愧為……（園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）不愧為……（舉世聞名的皇家園林）不愧為……（最大的博物館、藝術館）

　　四、感受“毀滅” ，升華思想認識。

　　1）課件展示毀滅視頻，問：同學們，你看后想說什么？

　　a、課文的哪個段是寫錄像中的內容的？請你讀一讀這一段，把你認為最能突出侵略者罪行的詞語畫出來，再說說從這些詞語中你體會到什么？（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）

　　b、出示句子：（他們把園內能拿走……煙云籠罩整個北京城。）

　　將表現侵略者貪婪、無恥的詞語課件展示：闖 凡是 統統 掠走 任意 毀 銷毀罪證 放火 燒

　　學生齊讀：并且要求請讀出侵略者的貪婪野蠻兇殘及我們內心深深的痛和恨。

　　2）舉世聞名的圓明園就這樣化為了一片灰燼，化為灰燼的是什么？

　　（園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，奇珍異寶，青銅禮器，名人字畫，化為灰燼的不僅是中國的更是世界的文化史。）

　　五、學習第1自然段

　　1)齊讀課文第1自然段內容。

　　a、“不可估量”是什么意思？連用兩個“不可估量”說明什么？ 就這樣一座舉世聞名的皇家園林被毀了，世界上最大的博物館、藝術館被毀了，園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華被毀了。請你帶上這種情感再讀一遍。指導朗讀。

　　b、清政府的腐敗無能，造成了這個不可估量的、無法彌補的損失，如今，148年的風風雨雨已經過去，圓明園的廢墟始終屹立在那，它記載著侵略者在中國犯下的滔天罪行，記載著請政府的腐敗落后，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。

　　2.全體起立：同學們，這是影片中一段震撼人心、扣人心弦的話，讓我們一起來朗讀： 火……

　　3.同學們，為了讓圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住-“勿忘國恥，振興中華！”

　　思考：本堂課的教學設計是基于現代信息技術網絡、多媒體課件之上的。其設計所要達到的目的是盡可能的讓學生利用網絡資源和多媒體課件資源了解有關圓明園的歷史、風貌，激發學生的愛國主義情感及建設祖國的責任感。同時，也希望把語文課和現代信息技術緊密結合在一起，使得學生能夠把在其他學科學到的知識，運用于語文的學習中，增強學生的成就感，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力的水平。具體到教學中有以下兩個特點：

　　1、充分運用多媒體帶動學生的情感體驗，突出中心。教學中為了充分激發學生對祖國歷史文化的熱愛和對侵略者丑陋罪行的憤怒之情，利用多媒體的優勢，直觀地再現了圓明園這座萬園之園昔日的輝煌，讓同學們跟隨鏡頭一起游覽了這座舉世聞名的皇家園林， “親眼目睹”了圓明園里金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺，還有數不盡的奇珍異寶，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛之情，同時對侵略者們對圓明園瘋狂地燒殺搶掠罪行有了具體的認識。那么，看完課件之后再閱讀課文時，那些文字立刻顯得立體起來，鮮活起來，美麗的景物歷歷在目，而對侵略者的切齒之恨也在同學們的心中翻騰、洶涌。這一課我沒有進行過多地講解，而是引導同學們在讀——看——讀中品味文字的內涵，感受語句的情緒，利用多媒體渲染氣氛，使同學們輕松地領會了文章的中心。在教學中，我通過多媒體課件，向學生播放幾個感人的片段：圓明園輝煌的過去和英、法聯軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過程……學生看后無不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里朗朗響起。從他們動情的朗讀中，我們深深感受到了學生對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者的無比仇恨。

　　2、運用多媒體形象的畫面，幫助學生理解詞語的含義。

　　對這些學生難以理解的詞語，借助多種多媒體課件幫助理解詞語句意。課文中有“眾星拱月”，學生就直觀的理解是“繞在圓明園的周圍”的意思，費事少，效果好。

　　3、注重熏陶感染，潛移默化，加強情感和美感教育。

　　培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。要重視情感、態度、價值觀的正確導向，注重熏陶感染，潛移默化。利用典型課例，有效地恰當地運用電教手段，能使語文教學更具感染力。在教學中，我通過多媒體課件，向學生播放幾個感人的片段：圓明園輝煌的過去和英、法聯軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過程……學生看后無不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里朗朗響起。從他們動情的朗讀中，我們深深感受到了學生對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者的無比仇恨。　　　　　　　　　　　　　

　　教學中正確、合理的使用了多媒體輔助教學，充分運用現代信息技術，調動了學生的學習積極性和主動性，提高學習興趣，使課堂更加精彩，學生在輕松愉快的氣氛中接受知識，促進了學生各方面的發展！

《圓明園的毀滅》教學案例 篇3

　　【背景】

　　錦州市凌河區高年級教師研討課，每個學期都會如火如荼的開展。旨在為提高區高年級的課堂教學水平，同時為青年骨干教師搭建成長的舞臺。聽課老師在聽完研討課后都會留下自己的反思，活動的開展更好的為全區教師提供了交流的平臺。本節語文課是在區教研員老師的引領下經歷磨課的全過程，是青年教師與專家共同智慧的結晶。

　　《圓明園的毀滅》是語文 a版五年級下學期的精讀課文，是一篇情感跌宕起伏、激發民族自尊心的記敘文，閱讀教學的設計以大喜大悲的情感為主線，以重點句為憑借，以誦讀、感悟、言語表現為手段，追求文本與情感的同構共生。既引領學生進入文本欣賞它輝煌的過去，體驗祖國燦爛文化的源遠流長，又通過悲劇的結局，激起學生的痛心與仇恨，激發學生不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。注重對優美語言的欣賞、品味，強化語言的積累和運用，體現語文課的特質。

　　現摘錄教學片段(1)如下：

　　師：曾經的圓明園金玉其外、內涵其中，所以(出示課文第一自然段)，自己讀讀課文的第一自然段，

　　“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”

　　師：想想：你從這個詞中體會到了什么？(體會不可估量)

　　生1：無法估計，不能用數字或金錢衡量。

　　生2：說明其價值的巨大。

　　生3：還說明圓明園的價值是無與倫比的，歷史地位是舉足輕重的。

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　　師：常言道“耳聽為虛，眼見為實”，讓我們走進文本，去看看昔日的圓明園是何等的風光！請同學們把書翻到第98頁，細讀課文的2、3、4自然段，畫一畫，圓明園里有什么？

　　生：(熱情飽滿的精神狀態邊讀課文邊畫詞語)

　　師：剛才大家讀的很認真，繪聲繪色的，用自己的話說說圓明園里有什么？

　　生1：有金碧輝煌的殿堂。

　　生2：也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　生3：有象征著熱鬧街市的“買賣街”。

　　生4：也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。

　　生5：還有很多景物是根據古代傳說和詩、畫建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。

　　生6：園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

　　生7：園中還有仿照海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照等景觀。

　　師：大家說得很全，但美中不足的是說得順序有些凌亂，課文是通過那幾個詞把這些景觀有層次的介紹給大家的呢？打開書，畫一畫。

　　生：(對老師的說法很認可，翻書圈畫連接景觀的關聯詞)

　　師：誰來說說你畫了哪些詞？(隨機板書)

　　生：有…也有；有…也有；還有；不僅有…還有。

　　(評析：這是牽動全文的發力點和切入口。此部分教學重點是讓學生感受圓明園的美及文本內容的獨具匠心。)

　　師：用上這幾個關聯詞語自己練習有順序的說說圓明園里有什么？

　　生：(面露喜色，順理成章的將園中景致逐一有順序的表達出來)

　　師：圓明園里有40個景點，叫做圓明園40景，書中只是簡單的向我們呈現出幾處，老師挑選了三處景點請大家欣賞，有興趣一睹為快嗎？好，猜猜，這是哪出的景觀？(雷峰夕照、蘇州的獅子林、武陵春色)

　　師：圓明園真是太美了！你想以什么樣的心情來讀這段話呢？

　　生1：自豪的心情

　　生2：自信滿滿的心情來讀

　　師：讓我們用自豪的語氣，讀讀這段話吧！

　　師：(讀的不好的地方適時引導：圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，當我們向別人介紹自己家寶貝的時候，一定會如數家珍般，一邊回憶，一邊講述，語速自然會放慢，平穩一些。同時，腦海里想象畫面，那么靈感就會來了，老師試著讀一讀，讀的好的地方，你可以借鑒)。

　　生：(配樂范讀、生練習讀、請生讀、請生讀。)

　　師：這么優美的文字，圓明園這么美麗的倩影，讓我們把它記在心里好嗎？老師給你1分鐘的時間，記一記。

　　生：(興致勃勃)自由背誦。

　　師：根據內容的提示誰來背背？

　　生：(一生背、全班一起背誦。)

　　師：常聽人們說，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而今天我要自豪的說，在世界的東方，有舉世聞名的圓明園。圓明園的建筑之美和世界其他建筑相比是有過之而無不及的，所以，說圓明園是園林藝術的瑰寶！建筑藝術的精華！(適時板書)

　　(評析：因為美不是強加的，而是發自內心的，應該讓學生自己體會、感悟。所以針對這樣的情況，我在教學中指導學生朗讀時，在學生思考之后，再播放相關圖片資料，可以加深學生對課文內容的理解。美麗的畫面使學生從想象到現實真切感受到圓明園之美。通過自身語言、表情等方式的渲染，引導學生反復朗讀，在讀中增強他們對圓明園的喜愛之情。水到渠成的熟讀成誦，積累了優美的文字藝術。)

　　摘錄教學片段(2)如下：

　　師：除此之外，圓明園里還有什么？(讀第四自然段內容)

　　師：用自己的話說說圓明園里還有什么？

　　生1：里面有上自先秦，下至元明清的各種古董、書畫作品。

　　生2：還有青銅禮器等一些樂器。

　　師：圓明園里有2400多年的文物積累，那里面的青銅禮器、奇珍異寶、古玩字畫你能用一個詞語形容一下嗎？

　　生1：不勝枚舉

　　生2：五花八門

　　生3：琳瑯滿目

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　　師：所以說圓明園是當時世界上最大的博物館和藝術館。(適時板書)

　　師：誰來讀讀課文的第二自然段，我們近距離地看一看圓明園的結構特點。

　　生：(繪聲繪色地朗讀課文)

　　師：這一小節中，有一個詞準確的勾勒出圓明園結構的精妙，哪個詞？

　　生：眾星拱月

　　師：(板書一角)我們齊讀這個詞，到書中找找誰是星？誰是月？

　　生：三個大園是月，其他的小園是星。

　　師：看大屏幕，這是圓明園的結構示意圖，從平面圖中，我們可以看到圓明園呈倒置的品字形，占地面積350公頃，相當于8、5個紫禁城。里面凝聚了古代勞動人民的汗水與智慧，所以說，(投影出示)圓明園在中國文化史上乃至世界文化史上，有著不可替代的作用。它的毀滅損失是不可估量的！

　　師：此時此刻，老師非常憤怒！屬于我們自己的寶貝居然被英法聯軍肆意的踐踏毀滅掉了。我們一起看一個短片(播放英法聯軍火燒圓明園的錄像資料)

　　師：同學們，強盜如果進入你家任意的搬東西，還防火燒房子，之后又理直氣壯地揚長而去，你會是什么心情？圓明園不就是我們的家嗎？外國人都欺負到我們家門口了，我們能坐以待斃嗎？

　　生1：我想說，英法聯軍是披著羊皮的狼，他們太狠毒了。

　　生2：作為中國人我們都沒能看到圓明園當年的風采，太遺憾了。

　　生3：我也很氣憤當時的政府和士兵，為什么不奮起反抗呢？要是我，一定會沖上去，和他們拼命的。

　　生4：我也有同感，就算打不過他們，也肯定不能跑。

　　生5：我認為是中國人民的恥辱，我的心里好像被插了幾刀，很難過。

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　　師：是啊！火，把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時也在每一個中國人的心理烙下深深的仇恨；火，燃燒的是皇帝的逍遙宮，卻喚醒了千千萬萬混混噩噩的夢中人；火，讓一個擁有千萬雙手的民族只能握著空拳眼睜睜地望著萬園之園化為灰燼！

　　師：同學們，讓我們齊讀課文的最后一自然段，把你心中的那團熊熊燃燒的怒火通過朗讀宣泄出來好嗎？

　　生：(個個怒發沖冠的樣子，聲音中充滿仇恨，齊聲朗讀課文，在末尾處燃燒成灰燼那一刻，情緒似乎低落下來，聲音的變化，情感的交替，朗讀中得以體現。)

　　師：同學們：歷史是一面明鏡，作為中華民族的炎黃子孫，我們不能忘記那曾經把我們鞭撻的遍體鱗傷的國恥，忘記歷史就意味著背叛。同時歷史也留給我們更多的思考與警醒：國家落后就要挨打，只有國家富強了，人民的生活才會安居樂業！讓我們不忘國恥、為振興中華而努力學習！(在一首《中國心》的樂曲聲中，結束本節課)。

　　(評析：學生是學習和發展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗。引導學生在深入人物內心的體驗中，進一步領會課文要傳達出的對侵略者的仇恨和憤怒。然后及時展現文字資料，學生從資料中看到的是皇帝倉皇出逃，士兵夾道跪迎，軍閥趁火打劫……激發內心的獨特感受。)

　　【反思】

　　“毀滅”可謂牽動全文的線索，我在充分研讀文本的基礎上，確定了發力點即“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這一主旨，并通過教學的展開很好地了體現自己對于文本的見解，充分尊重學生的感受，體現以學生為主導的意識。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。” 圓明園景觀介紹等視頻材料，讓學生一睹當年圓明園的恢弘氣勢，對這座“萬園之園”產生了無比喜愛的情感；電影《火燒圓明園》，讓學生們真切地感受到了英法聯軍的暴虐和貪婪，孩子們個個氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯軍一頓。學生們的心中不僅僅有著“仇恨”和“憤怒”，更在進行著深層思考，在他們的心中，“圓明園”不再是“萬園之園”，而是“恥辱”，學生進入了“自省”的狀態。資料性課程資源的運用，加深、豐富了學生對文本的領悟，催生了學生的深層思考，又增加了閱讀的分量，擴展了知識，發展了思維，在潛移默化中，學生的身心得到體驗，能力得到提高，使學生走上文化積累和精神成長的快車道。最后，讓學生再次走入文本，將全文有機整合。

《圓明園的毀滅》教學案例 篇4

　　遠程教育資源豐富多彩，實踐證明，合理運用這些資源，對提高教學效率、提升教育質量有著重要作用。我在教學《圓明園的毀滅》一課時，充分利用遠程教育資源，特別是對媒體資資源進行有效、合理地運用，使課堂教學大放異彩，學生們在課堂上群情激憤，他們對侵略者的憎恨、對無能的清政府的憤怒、對祖國的熱愛之情感染了我、觸動了我，不僅也讓我感受到了一次深刻的思想熏陶，還讓我深切地感受到了祖國新生力量的虎虎生氣。

　　整堂課下來，讓我真切地感受到：運用遠程教育的課堂是多么地真實、可親，富有生機呀！

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學習課文生字新詞。

　　2.正確、流利地讀課文，初步感知課文。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發閱讀興趣。

　　課件出示課文插圖。

　　師：你知道這是什么地方嗎？

　　生：這是圓明園遺跡。

　　師：圓明園曾被譽為“萬園之園”，而現在，我們只能看到它的殘墻斷壁。圓明園以前是什么樣子？它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們來學習17課《圓明園的毀滅》。

　　（點評：課文插圖展現的是圓明園被毀滅之后剩下的殘墻斷壁，讓人感受到無盡的凄涼，以這幅圖導入新課，容易震動學生心靈，激發起他們對文章學習的探究欲。）

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1、自學生字詞，不懂的詞語通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2、檢查以讀生字詞。（抽讀生字詞卡片）

　　（點評：在遠程教育資源里，關于本課生字詞學習的媒體資源還是相當豐富的，如：對重點字詞的理解、認讀生字等，但是，根據班級實際情況，我并沒有運用這些媒體資源進行生字詞的教學。我認為：如果學生能夠憑借自己的力量獲得新知，就沒有必要再借助其它輔助手段進行學習。）

　　三、整體感知，初步學習課文

　　1、感知課文，思考問題

　　①課件播放課文視頻朗讀，操作時，將窗口最小化，不出現畫面，學生邊認真看課本邊聽朗讀。

　　（點評：課文視頻朗讀圖文并茂，非常感人。在此處，不讓學生觀看視頻畫面，原因如下：學生剛接觸課文，認清字、讀準音是最重要的。如果讓學生觀看畫面，這項目的就難以達到，學生的注意力被畫面所吸引，就不會太在意文中的語句，這對讓學生達到正確讀課文的目標無利有弊。現將窗口最小化，學生看著課本聽朗讀，不受任何干擾，學習效果較好。）

　　②想一想：當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

　　③全班交流。

　　2、再放課文視頻朗讀，加強感知。

　　師：當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？對于這個問題，我們已經有了初步了解。那到底是一種怎樣的情景呢？請看大屏幕。

　　再次播放課文視頻朗讀。

　　（點評：在本部分教學中，一共兩次用到視頻朗讀。所不同的是，第一次沒有出現畫面，而這一次，將窗口最大化，讓學生邊看畫面、邊聽朗讀。目的：學生通過思考、交流，對當年圓明園的樣子、圓明園是怎樣被毀滅的，已經有了初步的了解，此時，再放視頻朗讀，讓學生邊看畫面邊感受課文，可以加強學生對這兩個問題的認識、對整篇文章的感知。同時，豐富的畫面更能激起學生對舊圓明園的喜愛，對侵略者的無比憎恨）。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.深入理解課文，對學生進行思想教育。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、感受圓明園的輝煌景觀

　　1、出示課文第一自然段。

　　課件出示：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。【“不可估量”為紅色，其它字為黑色。】

　　師：齊讀這句話，把“不可估量”這個詞讀得重一些。

　　生讀。

　　師：透過“不可估量”這個詞，你看到了什么？

　　生1：我看到圓明園的地位很高。

　　生2：圓明園的價值是無法用金錢來衡量的。

　　師：圓明園本身該有怎樣的輝煌！讓我們在文中找一找。

　　（點評：抓住“不可估量”這個詞，引出學生對圓明園價值的思考，進一步展開課堂教學。在課件展示中，也將“不可估量”這個詞用醒目的顏色標出。）

　　2、討論、交流圓明園的輝煌景觀。

　　⑴四個人為一組，由小組長組織，進行討論、交流。

　　⑵交流討論結果。

　　⑶指導朗讀第二自然段，從圓明園的布局理解它的輝煌。①指導學生試畫圓明園的的平面圖。

　　②課件播放介紹圓明園布局的視頻。

　　③感情朗讀。

　　（點評：在學生思考之后，再播放相關視頻，可以加深對課文內容的理解。美麗的畫面有助于學生進行朗讀指導，同時，增強他們對圓明園的喜愛之情。）

　　⑷引導出學生通過感受圓明園的美景，來體會它的輝煌。

　　①學生自讀課文，感受圓明園美景。

　　②課件播放《月光曲》，讓學生閉著眼睛想象圓明園美景。

　　③學生交流想象中的美景。

　　④課件播放介紹圓明園美景的視頻。⑤感情朗讀，讀出圓明園的美。

　　（點評：此部分教學重點是讓學生感受圓明園的美。播放《月光曲》和圓明園美景視頻，使學生從想象到現實真切感受到圓明園之美。）

　　⑸引導學生通過了解圓明園的文化，來體會它的輝煌。

　　①自讀第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　②課件播放視頻，了解圓明園的文化。

　　③感情朗讀。

　　（點評：單看文字說明，對學生理解來說，比較抽象，配上相應的視頻說明，效果就大不一樣了。）

　　3、交流感受，德育滲透。

　　師：當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀后，對它產生了什么情感？

　　生1：我非常喜歡圓明園。

　　生2：我很想去暢游一番。

　　生3：我非常喜愛它，想把家搬在那里。

　　、

　　（點評：學生在觀看過形象生動的視頻材料后，對圓明園的喜愛之情油然而生。這種情感是發自內心的、是無比真摯的。）

　　二、了解圓明園是怎樣被毀滅的。

　　①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察，并談感受。

　　（點評：在剛剛感受了圓明園的輝煌后，再出示圓明園被毀滅后的狼籍景象，其視覺反差相隔千丈，使人心情沉痛，更是對學生進行思想教育的良機。）

　　②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。學生交流后，播放電影《火燒圓明園》中英法聯軍毀滅圓明園片斷。

　　（點評：電影將英法聯軍的暴虐、貪婪，暴露得一覽無余、入木三分，學生們對英法聯軍的憎恨也相應而生、益于言表。）

　　三、總結全文。

　　談一談圓明園的毀滅，讓我們失去了什么，又給我們帶來了什么？

　　反思：

　　火燒圓明園這段歷史離學生們生活的時代較遠，再加上圓明園也被燒得面目全非，單憑文字和想象是很難在頭腦中呈現出它的金碧輝煌、婀娜多姿的迷人景觀的，因此，在教學中存在一定的難度。但，我在本課教學中，充分利用遠程教育提供的媒體資源開展教學效果不錯：圓明園景觀介紹等視頻材料，讓學生一睹當年圓明園的恢弘氣勢，對這座“萬園之園”產生了無比喜愛的情感；電影《火燒圓明園》，讓學生們真切地感受到了英法聯軍的暴虐和貪婪，孩子們個個氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯軍一頓。孩子們表露在臉上的情感變化，說明這節課是非常成功的。

　　當然，遠程教育的媒體資源非常豐富，提供得非常好，在運用時，是不是不加取舍、一股腦地全用上呢？我看未必。我們要根據學生們的實際情況和自己的教學設計對遠程教育資源進行合理的規化、調整，使它真正地服務于課堂，而不能因為要用它，從而使課堂受置于它。

《圓明園的毀滅》教學案例 篇5

　　溫馨寄語：我自信，我成功；我展示，我快樂！

　　一、學習目標：

　　1、通過自學，正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

　　3、通過自主閱讀、合作交流，理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的過程，體會這愛恨交織的情感，了解這一屈辱的歷史。（重點）

　　4、通過讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀。（難點）

　　二、學法指導：

　　當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。通過反復品讀，悟讀，討論交流，激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。

　　三、知識鏈接：

　　圓明園位于北京西北郊，建于明朝。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（后來的雍正帝），并賜名圓明園。經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的經營，集中了大批物力，役數能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精心營造成一座規模宏偉、景色秀麗的離宮。

　　圓明園不僅匯集了江南若干名園勝景，還創造性地移植了西方園林建筑，集當時古今中外造園藝術之大成。圓明園是中國勞動人民智慧和血汗的結晶，也是中國人民建筑藝術和文化的典范。不僅如此，圓明園內還珍藏了無數的各種式樣的無價之寶，極為罕見的歷史典籍和豐富珍貴的歷史文物，如歷代書畫、金銀珠寶、宋元瓷器等，堪稱人類文化的寶庫之一，也可以這樣說，它是世界上一座最大的博物館。

　　課前積累

　　在世界的東方有一塊神奇的土地，那就是我的祖國。我的祖國是偉大的，美麗的，是充滿生機與活力的，每一天都有許多笑聲傳遍大江南北。我感嘆你的純潔，我自豪你的強大，我驕傲你的成功，我熱戀你色彩斑斕的四季。

　　自主學習

　　一、 課文語言優美，我想用心地把課文讀課文2遍，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。

　　二、 我要把課文中的生字詞圈出來，多讀幾遍，讀準字音，記住字形，我還想把這些好詞抄寫兩遍，并會用上其中的一兩個造句。

　　三、通過讀文，我理解了一些生詞的意思。我會在書上寫下來。

　　二、 四、通過預習，我知道課文主要講了什么？我想用自己簡練的語言概述一下。                                                                   

　　三、 質疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我想記下來，上課與同學討論。

　　合作探究

　　1、通過閱讀，圓明園給我留下了深刻的印象，我知道了“為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？”我想與大家交流一下。

　　2、課文的題目是 “圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨描寫圓明園過去的輝煌？我想和同學們交流一下自己的看法。

　　小結：通過學習，我知道了圓明園是在_____年___月_____日至_____日被_________、_____侵略者毀滅的。他們闖進圓明園，先是掠走______，接著毀壞_________，最后放火_____________________。

　　拓展延伸：

　　我還搜集到了一些有關圓明園的文字和圖片資料，我想與大家分享。

　　當堂檢測：

　　一、我會寫。

　　sǔn shī　  xiàng zhēng    hóng wěi　    yì shù   

　　(　　 ）   (　　  ）    (　　  ）  (　　    ）　

　　xiāo huǐ     qīn lüè　　   tíng tái lóu gé    jīn bì huī huáng

　　（　　  ） （   　　 ）  （  　　 ）　  （　     　　）　　　　

　　2、說圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”是因為它不僅有民族建筑風格的______、______、_______、_______，有仿照各地名勝建造的___、_______、_______、_______，有根據古代詩人詩情畫意建造的____________、________，還有_____________________。說圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”是因為它收藏有上自先秦時代的_______________，下至唐_______、_______、_______、_______歷代_______、_______。

　　3、假如此時你站在圓明園的廢墟旁你會說些什么？請寫下來

《圓明園的毀滅》教學案例 篇6

　　一、教材分析

　　《圓明園的毀滅》是一篇內容短小卻內涵豐富的精讀課文。課文圍繞圓明園的毀滅，講述了圓明園當年的輝煌和它的毀滅過程，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，引發了讀者深深的思考。文章構思巧妙，題目雖然是《圓明園的毀滅》，重點卻從圓明園布局之巧、建筑之美、收藏之豐3個方面寫了圓明園的輝煌。學習本文重難點在于如何使學生在腦海中再現圓明園昔日的輝煌。由于本課內容離學生現實生活比較久遠，而且五年級學生剛步入高段，在理解課文和感悟語言文字等方面能力還有待提高。所以，要實現以上教學目標就要做到讓學生課前大量搜集資料。在課堂教學中，教師要結合年段和本冊書閱讀教學目標的要求，力求引導學生通過有感情朗讀和抓住關鍵字詞句，聯系上下文理解、感悟語言文字，展開豐富的想象，再現圓明園昔日的輝煌。在此基礎上，學習英法侵略軍毀滅圓明園的過程，激發學生們對侵略者的無比仇恨，使學生潛移默化地受到愛國主義教育。同時，領悟文章的表達方法。

　　二、教學目標

　　（一）認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“舉世聞名、眾星拱月、估量、損失”等詞語。

　　（二）有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4自然段。

　　（三）整體把握課文的內容，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，使學生牢記國家恥辱，不忘民族傷痛。

　　（四）領悟文章的表達方法。

　　三、教學重難點

　　通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史。引導學生通過讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌。領悟文章的表達特點，體會作者構思的匠心獨運。

　　四、教學準備

　　（一）學生課前搜集有關圓明園的資料。

　　（二）教師準備多媒體教學課件。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）引導學生把課文讀正確、讀通順，能正確讀寫文中的生字詞。

　　（二）有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。

　　（三）重點把握圓明園的輝煌，背誦課文的第3、4自然段。

　　二、教學重難點

　　把握課文主要內容，了解圓明園的輝煌。通過讀書，再現圓明園昔日的輝煌。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課，板書課題。

　　（二）初讀課文，學習生字詞，理解課文主要內容。

　　（三）精讀課文，再現圓明園昔日的輝煌。

　　（四）感情朗讀，背誦課文3、4自然段。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）品讀課文第5段，體會“毀滅”的慘烈。

　　（二）讀寫結合，感受和表達學習后的情感。

　　（三）統觀全文，領悟文章表達方法。

　　二、教學重難點

　　引導學生聯系上下文品味重點字詞句，理解文章內容，領悟文章的表達方法。

　　三、教學過程

　　（一）復習回顧，強化所學

　　1.了解學生對文章主要內容的把握及圓明園輝煌重點的掌握。

　　導入：同學們，今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》，經過昨天的學習，作者圍繞圓明園的毀滅寫了哪些內容。

　　課文主體寫了昔日的輝煌，關于輝煌又寫了什么？

　　2.了解學生對文章重點段落的背誦情況。

　　在這些內容中最精彩的是文章的3、4段，同學們背下來的嗎？誰能嘗試背一下？

　　（二）研讀“毀滅”，重點品讀

　　1.學生自讀第5段，圈點批注重點字、詞、語句并標出，聯系上下文體會和理解“毀滅”的慘烈。

　　給學生充足的時間，讓他們對第5自然段進行充分閱讀，邊讀邊在文中找出關鍵的字詞句，并聯系上下文讀出自己的理解。

　　2.組織學生進行交流，談感受，指導感情朗讀。

　　學生交流，教師順學而導，著重引導學生理解“侵入、闖進、統統、掠走、任意”等詞語和“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城”等語句。同時，要引導學生聯系前文，想象畫面，深入體會侵略者的野蠻和殘暴。在此基礎上指導學生進行感情朗讀，激發學生對侵略者的仇恨和對圓明園被毀滅的惋惜之情。

　　3.回扣前文圓明園的輝煌，體會圓明園毀滅的不可估量損失。領悟文章的表達方法。

　　（三）讀寫結合，遷移運用

　　1.再次回讀課文的第3、4自然段，回憶圓明園的輝煌。

　　舉世聞名的皇家園林毀于一旦了，現在留下的只是一片廢墟，如今我們只能通過文字回憶昔日輝煌的圓明園了，讓我們再次朗讀課文的第3、4段，把圓明園的美麗留在心中。

　　2.通過對比，讀寫結合，表達感受。

　　舉世聞名的圓明園毀滅了，不僅中國人看不到了，外國人也看不到了。這不僅是中國的悲劇，也是世界的悲劇。（出示圖片）大家看，這就是今天的圓明園，不管你是中國人，還是外國人，是老人，還是孩子，當你走到圓明園的時候，你會看到什么？想到什么？請拿起你的筆，把它寫下來。

　　（四）留有余韻，思考結課

　　結束語：偌大的一個圓明園，偌大的中國，為什么三千侵略軍就可以為所欲為，而擁有無數雙有力的手和堅強的臂膀的國人卻只能眼睜睜地看著圓明園毀于一旦？每個人都在問為什么，為什么？過去在問，今天還在問。

　　作為后人，我們還要不斷地思考：今后要通過怎樣的努力，才能不讓歷史的悲劇重演。

《圓明園的毀滅》教學案例 篇7

　　一、激情導入  

　　1、首先請同學們看大屏幕（課件）

　　解說：同學們，1860年10月6日英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。

　　2、出示課題

　　今天我們就來共同學習《圓明園的毀滅》（板書課題）

　　二、探討新知

　　圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。

　　老師發現同學讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實談談嗎？

　　1、第二自然段

　　看課件解決“眾星拱月”，并從中體會出圓明園的宏大。

　　小結：圓明園由六代皇帝經營了150年，它的面積比現今的頤和園還要大850畝，這么大的園林，被毀了你說損失大不大？

　　2、第三自然段

　　（1）解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買賣街”。

　　（2）指導朗讀第一句和最后一句。

　　（3）引導學生想象：園中還會有哪些美景？

　　小結：這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”（板書）

　　3、第四自然段

　　自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。

　　小結：園中有這么多寶物，所以說圓明園是當時世界上最大的“博物館”、“藝術館”（板書）

　　4、回讀2、3、4自然段（配課件畫面）

　　師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學回讀2、3、4自然段，你說作我們的小導游，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當年的輝煌。

　　5、第五自然段

　　師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現英法聯軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？

　　（1）畫詞（看課件）

　　（2）談體會

　　（3）帶點兒詞語強調重讀

　　（4）教師請現在想表達內心激憤之情的同學站起來，齊讀這一自然段！

　　三、課堂小結

　　師：同學們，此時我和你們的心情是一樣的，回想當年的圓明園，可以說是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也稱得上是當時世界上最大的博物館、藝術館，然而卻被那無情的大火吞沒了。因此說圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。（板書）

　　師：而今的圓明園，那里水干了，魚沒了，沒了買賣街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說著什么？同學們你們知道石柱在訴說什么嗎？

　　學生暢談感想、體會。

　　四、課堂延伸

　　有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什么看法？

　　五、布置作業 

　　師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學課后畫一張圓明園未來的藍圖，下節課討論、交流，同意不建圓明園的同學可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！

《圓明園的毀滅》教學案例 篇8

　　孫紅果

　　一 、教學目標 ：

　　1、練習從內容中體會思想。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　二、教學重點、難點：

　　通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　三 教學準備： 制作多媒體教學課件。

　　四、教學方法：多媒體演示法；啟發引導法；感情朗讀法。

　　五、教學過程 ：             

　　一、導入  。

　　同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

　　二、復習。

　　上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么？

　　三、展標。

　　下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

　　四、學習第一部分。

　　1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？

　　2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？

　　3、回讀體會。讀出惋惜之情。

　　五、學習第二部分。

　　1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？

　　2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

　　4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

　　5、相機板書：    布局    眾星拱月

　　6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

　　六、學習第三部分。

　　1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么？

　　2、學習第一層。

　　（1）出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

　　（2）指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀？

　　（3）再讀，看看課文是怎樣具體寫的？

　　（4）相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

　　（5）說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

　　（6）出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉村野。”比較表達效果。

　　（7）相機板書： 景觀   多而優美

　　（8）出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。

　　（a指名讀。b教師范讀。c賽讀。）

　　3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。

　　（1）出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”

　　（2）指名朗讀。

　　（3）再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的？

　　（4）聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。

　　（5）自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。

　　（6）出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺、f武陵春色、g西洋景觀

　　（7）看后有什么感覺？   相機板書：    愛

　　（8）再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。

　　過渡語：那么讀了你有什么感受呢？指名說說。我們來看下面一層。

　　4、學習第三層

　　（1）出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　（2）讀讀，說說你的理解。

　　（3）齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。

　　5、引導背誦。

　　（讓我們把這么優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。）

　　（1）教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

　　（2）出示課件（背誦提示）：

　　“圓明園中，有————，也有————；有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————；流連其間，仿佛————。” 

　　（3）練習背誦。

　　七、學習第四部分，分小組合作學習。

　　1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。” 

　　2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

　　3、相機板書：       文物    多而珍貴

　　4、回讀體會。

　　5、引導背誦。

　　過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

　　八、學習第五部分。

　　1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。

　　2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的？找出重點詞。

　　2、相機板書：                  掠

　　毀

　　燒

　　3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的？

　　4、出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”

　　5、相機板書：      凡是      統統

　　實在     任意

　　三千多名    三天     

　　6、回讀，體會語言的準確，生動。想象一下當時的情景。

　　7、出示課件：被毀滅的圖片。（四幅）

　　8、你們看后有什么感受。  相機板書：          恨

　　9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

　　出示課件：“勿忘國恥，振興中華。”

　　九、有感情地朗讀全文。

　　十、作業 ：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌嗎？

《圓明園的毀滅》教學案例 篇9

　　教材分析

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國絢爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　學情分析

　　因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導同學扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使同學對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學歸圓明園有更多、更形象的了解。

　　教學目的

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、理解文中含義深刻的句子，說說自身的體會。

　　3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學時數三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　俺們曾經學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術杰作，被英法聯軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，俺們學習課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自身默讀課文，了解課文主要寫了什么內容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）

　　2、查字典或聯系上下文學習生字、理解詞語。

　　（1）、記清字形。

　　“置”是上下結構，下面的“直”字里面是三橫。

　　“統”是左右結構，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。

　　“略”是左右結構，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩局部顛倒了。

　　注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“征”和“證”幾個形近字的區別。

　　（2）、理解詞語的意思。

　　西洋：泛指歐、美各國。

　　先秦：即秦統一中國以前，一般指春秋戰國時期，為公元前770—公元前221年，距離清朝20xx多年。

　　瑰寶：特別珍貴的東西。

　　估計：量，讀“liang”，推算、計算的意思。

　　眾心拱月：拱，環繞。無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。

　　玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　三、簡單介紹圓明園。（見教材簡析）

　　四、鞏固練習。

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，理解課文層次。

　　1、自身讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。

　　2、全班討論課文的分段。

　　第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化不可估量的損失。

　　第二段（第2至4自然段）具體介紹當年圓明園的輝煌景觀。

　　第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

　　二、學習課文內容。

　　朗讀第二大段，了解圓明園的過去。這局部主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點；然后介紹了園內收藏的歷史文物和奇珍異寶。

　　（1）、先讀第2自然段。標出共有幾句話，每句話向俺們介紹了什么？（3句話）

　　“舉世聞名”的意思是全世界都有名。

　　（2）、讀讀第3自然段。畫畫圖內有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？

　　第一句中有個分號，包括兩個分句，從第一個分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內不可勝數的宮廷建筑各具風格，千姿百態。第二個分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風光的山鄉村野”，這句中的“象征”是用具體東西表示事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園特造了一座“舍衛城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街安排起來：宮監人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。

　　第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個主要特點。請同學一一說出來。想想自身說明了什么？

　　一是仿照各地名勝建造的。帝王們為了享樂，不惜代價把全國名勝移置園中。

　　二是根據古代詩人的詩情畫意建造的。

　　三是吸取了西洋建筑的風格。

　　第六句對全段進行了概括總結。寫出了在園內游覽的感受，通過這些感受來贊嘆圓明園匯聚天下風光的迷人景色，融合中外風格的建筑藝術，贊嘆俺國古代勞動人民所發明的這一世界園林奇跡。

　　（3）、讀第4自然段。想想為什么說圓明園“又是當時世界上的博物館、藝術館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）

　　老師適當補充一些具體內容,讓同學易于體會圓明園的文物價值。

　　從收藏時間看：先秦——清有20xx多年.

　　從收藏時間看：有20xx多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。

　　三、鞏固練習。

　　熟讀前兩局部課文，請同學交流讀后的體會、心情。

　　第三課時

　　一、學習第三段。

　　1、讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？

　　2、展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說說你為什么氣憤？

　　重點理解“1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園，他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”

　　“闖進”說明他們簡直是強盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點兒不留；拿不動的，用大車、牲口搬運，也不落一點兒；拿不動、運不走的，沒有方法了，也不放過，想方法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木擺設等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。

　　侵略者們搶掠、毀壞還不成，進而放火焚燒，“大火連燒三天”，不只使世界上獨一無二的名園化為一片灰燼，而且國內的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。

　　二、學習第一段

　　讀第一段，體會“不可估量的損失”的意思。（說明損失巨大）

　　三、討論問題。

　　課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去？

　　課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這兩局部內容緊密聯系，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。

　　四、讀了課文，你有什么感想？（自由發言，暢所欲言）

　　圍繞兩方面內容：對優美園林和勞動人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發振興中華的責任感、使命感。

　　五、鞏固練習。

　　分段練習背誦課文。

《圓明園的毀滅》教學案例 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會15個生字，正確讀寫新詞，理解課文內容；學習“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會作者所要表達的思想感情，并背誦第3自然段。

　　2、能自己查找資料并進行整理，結合找到的資料感受圓明園當年的輝煌和被毀滅的過程。

　　3、了解圓明園的輝煌和被毀滅的過程，記住這一國恥，增強振興中華的責任感，并體會思想感情。

　　【教學準備】

　　教學課件。

　　【教學課程】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、在世界的一＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，存在著人類一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。

　　──維克多·雨果【法】

　　2、圓明園是怎樣的呢？為何被大作家雨果稱為“人類奇跡”呢？相信同學們學完課文就會有所了解。

　　（利用名言導入，板書課題。）

　　二、學生借助“預習”初讀課文

　　理解文章的思路，學生自由讀課文，按照“預習”要求小組討論研究，可以作標記。學生交流，教師幫助學生理清文章的思路。

　　三、在全班匯報交流

　　按字、詞、句、段的順序交流自學的收獲。讓學生盡情地發言，教師給予適時指導，同時檢查讀課文情況。

　　四、指導學生學習生字

　　第二課時

　　一、出示圓明園整體示意圖

　　感知圓明園規模宏大，“萬園之園”，然后讓學生用語言描述自己看到的圓明園，其他同學可作補充。圓明園到底有多大？各自用熟知的建筑或場地類比一下。

　　二、欣賞局部景色，感知圓明園的輝煌

　　1、讓學生用語言描述“金碧輝煌的宮殿”，“玲瓏剔透的聽臺樓閣”，“熱鬧非凡的買賣街”。看誰描述得更加細致。

　　2、圓明園的景點可以分幾類呢？

　　分別展示平湖秋月，雷鋒夕照，安瀾園，獅子林精美圖片，讓學生根據自己查找的資料，來介紹它們所了解的景點并給予補充，同時找一些贊美之詞。

　　（“園林藝術的瑰寶”、“建筑藝術的精華”。）

　　男生讀具體景觀，女生讀依據什么建造的？

　　3、出示各種寶物讓學生感受到圓明園文物的價值。

　　4、圓明園中到底有多少這樣的寶物呢？請看臆斷描述。

　　（課件出示文字。）

　　看著這昔日輝煌的圓明園，作為一個中國人，你感受最深的是什么？

　　三、播放電影片段，認識侵略者的貪婪和瘋狂

　　1、這樣一座藏著無數奇珍異寶，堪稱當時世界之最的博物館是怎樣毀于一旦的呢？

　　（播放電影。）

　　2、目睹了侵略者罪惡的一幕，想想那些被毀壞的精美建筑和被掠奪走的稀世珍寶，你們有什么想法嗎？

　　（有感情讀文。）

　　3、侵略者毀掉的僅僅是一座圓明園嗎？

　　四、出示遺址圖，激發情感

　　五、朗讀全文，指導背誦

　　六、拓展思維

　　現在有人建議要重修圓明園你有什么看法？

　　七、總結全文

　　學完這篇課文，你有什么感受？

《圓明園的毀滅》教學案例 篇11

　　【設計思路】

　　一、主導思想　

　　已成廢墟的圓明園依然屹立在那里，成為中華民族恥辱的象征，這一切的一切，怎能是一個“情”字了得！激發學生情感，自得自悟。

　　1、自主課前初現：

　　提前讓學生查找有關圓明園的資料，學生積極性較高，通過網絡，電視，書籍等，收集到豐富的資料，圖片，通過交流，學生初步了解到圓明園昔日的輝煌，對當年圓明園的美景產生由衷的贊嘆。而對被燒后的圓明園，充滿了憤怒，痛恨，惋惜之情。

　　2、自主在課堂呈現：

　　課堂基本模塊是：

　　自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間組成。

　　以翻開歷史書籍為線索連貫全文。

　　課堂的中心任務：以讀促講，將學生領入情境，激發情感。

　　3、自主在課后體現：

　　給學生布置了一道辯論題：圓明園需不需要重建。

　　課堂按“自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間”的線索統領全文。學習時采用倒序的手法，先用圓明園毀滅前后的鮮明對比，來觸發學生的，在反復指導朗讀的過程中，一種愛國的熱情油然而生。再回到第一自然段，當學生不得不接受這個慘痛的歷史事實時，學生情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺。

　　【教學目標】

　　1、知識教學點：

　　⑴　學會本課14個生字及由生字組成的詞語。

　　⑵　在深入理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文，

　　⑶　能背誦感受最深的段落。

　　⑷　訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

　　2、德育滲透點：

　　通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅，培養學生對美與丑的識辨能力。使學生深刻理解“不忘國恥，振興中華”。

　　【教學重難點】

　　通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的感情。理解“為中華之崛起而讀書”的內涵。

　　【教學準備】

　　上網搜集圓明園輝煌時和被毀時的圖片制作成相關的課件，節選《火燒圓明園》的錄象帶。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、名言引題，激趣導入

　　翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”

　　讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！

　　板書：

　　圓明園。

　　二、再現歷史的美景，感悟交流體會

　　自由讀書時間：

　　（大屏顯示）

　　1、讀準字音，讀通語句。

　　2、一邊讀一邊勾畫，批注。

　　3、讀后談談感受：

　　分別請同學讀感受最深的自然段，讀后說感受。

　　如果同學讀第二自然段，學生說感受時，引導出“眾星拱月”，課件展示，重點理解。

　　如果同學讀第三自然段，讀后說感受。帶領學生欣賞幾處景色的圖片，進入情境。書上還給我們舉例介紹了著名的建筑物和風景區，我們用引讀方式到課文中找一找。

　　如果同學讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。

　　請你隨著這悠揚的古曲再讀三四自然段，將你心中的感受一讀為快。

　　4、（出示全景圖）就在這座歷經六代皇帝花費了150年的時間修建的圓明園中，有風格別致，巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數稀世珍寶，中外的史學家們給與他至高的榮譽，（出示每段中心句）指導學生朗讀：

　　讓我們再一次深情地呼喚它的名字，（圓明園）

　　讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（圓明園）

　　三、面對現實的殘酷，激發愛國情感

　　老師引語：

　　然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字寫起來不容易，讀起來讓人心里也沉甸甸的。指導“毀”字的寫法。輕輕讀一讀課題，加入你的理解再讀課題。

　　讀了課題，進入“自由問答天地”。學生提出疑惑。

　　讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。

　　（看錄象。）

　　老師引語：

　　此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策，被無情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

　　引導學生朗讀第五自然段：

　　1、先分別請三位同學讀課文，談感受。老師分別適當點評。

　　2、根據學生的情況和時間，再請2位同學讀課文談感受。或請同座位一起讀一讀，讀后談談感受。

　　3、愿意讀的同學站起來讀。

　　4、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。還想讀嗎？

　　5、此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。

　　6、一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒，億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧。

　　7、為什么英法聯軍侵入圓明園如入無人之境，為什么英法聯軍侵入圓明園可以任意的搶，砸，燒。這是引起我們憤怒的根源所在，請同學們課下閱讀《中國上下五千年》等相關史籍，相信你的感受會更加深刻的。

　　四、痛定思痛，接受現實

　　文章第一自然段開篇明意，告訴一個慘痛的歷史事實，用您的眼睛去發現，用你的心靈去揣磨，哪些詞語最能觸動你的心弦，自由讀一讀。

　　學生說感受后，指導齊讀。

　　五、自由創作空間

　　師引入：

　　是啊，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車輪滾滾向前，永不停息。144年的風風雨雨都已過去，已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那里，只留下民族的恥辱，那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的，不回憶歷史的殘酷，又怎能來鞭策現實，不回憶歷史的殘酷，又怎能去展望美好的未來呢？同學們，就讓我們在這蕩氣回腸，讓人遐思萬千的音樂聲中，拿起筆來，表述你的心聲吧！

　　（配入《我的中國心》歌曲。）

　　大屏顯示：

　　自由創作空間：1、語句通順。

　　2、達真情實感。

　　生自由創作，老師巡視鼓勵。

　　生交流感受。

　　學生說到的精華可以寫在黑板上，（如：為中華之崛起而讀書。不忘國恥，振興中華。落后就要挨打等）學生想寫什么都可以，最后齊讀作為結束語。

　　【課后反思】

　　1、課堂教學中，充分調動了學生的愛國熱情，課堂實現了情誼融融，書聲朗朗的教學目的。“自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間”環環相扣，課堂結構十分嚴謹。自由創作空間以作業紙的形式出現，其中有收集課外資料，培養了學生綜合概括資料的能力。

　　2、自由問答天地中，通過讀書，解決了“誰要燒？怎樣燒？”的問題，而學生隨機問到的問題，應及時指導學生課外閱讀《中國上下五千年》。

　　3、學習圓明園的輝煌這部分時，應注意出圖的順序最好與課文相符，這樣無形當中學生又游覽了一遍課文。

　　4、對于課文中學生可能出現的問題，教師可以提前預設，設計幾種不同的思路，使課堂教學充分體現學生學習的自主性。

《圓明園的毀滅》教學案例 篇12

　　——著名特級教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 

　　高唱生命的同一首歌

　　（二）

　　【緣由聚焦】

　　常

　　看中央電視臺播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場，用自已喜歡的方式，個性化地傾訴著自已由衷的情愫。《同一首歌》透過電視屏幕牽動著億萬中國人的心，國人為之深深眷注和感動，成為了每個炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞臺，每走進一個地方，都會激蕩著本地的人情和文化，激勵著本地人們的熱情和奉獻精神，進而激發整個中華民族的凝聚力和戰斗元素。序曲中的精彩有目共睹，過程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節目最后由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發著相同的情感，傳遞著相同的呼喚……由此想到，我們的語文課堂，不也是在唱著“同一首歌”嗎？——不一樣的教師、不一樣的設計、不一樣的交往（對話），留給我們的是一樣的震撼人心的語文本體價值追求和精神享受。著名特級教師于永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時期上過《圓明園的毀滅》一課，細細品讀他們的課堂實錄，細細盤點他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風味的美食大餐，汲取各種不同的營養。今天我想把他們相同教學內容（2——4自然段）的精彩片斷記錄下來，用這“同一首歌”以饗同行。 

　　竇桂梅：在超越中豐富生命

　　師：昔日的圓明園究竟有些什么，才使我們說它有不可估量的價值？讓我們結合課文二、三、四自然段去看一看。

　　生：讀了二—四自然段，我體會到圓明園當時輝煌的景象。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。（教師表揚該生匯報時會用連接詞表達，并板書“有……也有……）

　　生：還有根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色。（板書“有……也有……還有……）

　　生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅有……還有……）

　　生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。（及時表揚該同學會用“上自……下至”，“不但……還”介紹）

　　師：從先秦到清朝大約有多少的時間？

　　生：我估計怎么也得有2000多年吧。

　　師：你很會說話，“2000多年”的“多”就要多出好幾百年，經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是2400年左右的時間。同學們，就應該這樣，當你對所估計的時間拿不準的時候，就用上“左右”、“多一點”等一類詞，這樣可以使你的語言更準確。

　　生：2000多年的時間啊，想想這里會有多少名人字畫和奇珍異寶？！（學生交流搜集的材料）

　　師：有誰查過資料，知道圓明園面積有多大嗎？

　　生：好像5200多畝；應該是500多公頃吧。

　　師：據老師了解占地面積有458。9公頃。一公頃有多少平方米，大家會算，那么我們就來估算一下，我們的教室大約120平方米，看看圓明園相當于多少個這么大的教室？

　　生：（學生七嘴八舌猜測）起碼有800個，我看得有9000個這么大的面積呢。

　　師：是的，圓明園的面積相當于1萬多個這么大的教室（學生發出感慨），可見圓明園有多大。你想，這么大的面積由這些大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是怎樣的景觀。

　　師：圓明園里所擁有的珠寶用一個詞來概括那就是——

　　生：應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……（學生依次說出）

　　生：所以我們說“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博物館、藝術館”。（讓全體學生讀這句話）

　　師：那好，請回過頭來再讀課文，讓我們感到通過你的介紹，它的確是當時世界上最大的博物館、藝術館。（指導學生用介紹的語氣來讀，教師適時示范。學生讀出各自的“真是奇跡，很自豪，驕傲”語氣，讀出了自己的感受。）

　　師：好啊，那讓我們再走進去欣賞。

　　生：圓明園中有“觀瀾堂”、有“君子軒”，還有“關帝廟”。不僅有“映水蘭香”，還有“南屏晚鐘”。

　　師：下面我們只選20處景觀，請大家讀一讀：正大光明、天然圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠山村、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬島瑤臺、別有洞天、坐石臨流、曲院風荷、洞天深處……

　　師：同學們想一想，光讀這20景就這么長時間，如果一景一景參觀得需要多少天啊！

　　師：下面，我們就到三處風景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受。（出示“蓬萊瑤臺”、“雷峰夕照”、“平湖秋月”三幅圖畫。

　　生：“蓬萊瑤臺”在云端里若隱若現，我住上去就成了神仙，真是人間仙境。

　　生：“平湖秋月”在夜晚的燈火映襯下感覺很朦朧，住在那里一定會做美夢。

　　生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直沖晚霞，真壯觀啊。

　　師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？拿出雨果寫的文章，有選擇地讀一讀。（略）

　　師：難怪書中概括到——

　　生：“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。”

　　師：現在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（朗讀二—四段）

　　師：面對人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那樣——“雖然是皇家園林，可是歲月創造的一切最終都屬于人類的。”所以，此刻在你心中，圓明園擁有的是什么？

　　生：我想是結晶。（學生也有說智慧、創造等）

　　生：是文化。（在互相討論中，再經老師的引導，學生脫口而出）

　　師：對，是文化！而且是不可估量的祖國文化！（回扣“不可估量”）請理直氣壯地告訴自己以及天下所有人——“圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！

　　【賞析】竇老師緊緊圍繞“昔日的圓明園究竟有些什么，才使我們說它有不可估量的價值？”這一主題，充分挖掘可利用的教學資源，靈活運用多種方法和策略，讓學生入境學習，通過對經典文本《圓明園的毀滅》的推敲、感悟、反思，使學生感受文本主題的內涵和語言魅力。在此基礎上，引導學生走進廣闊的語文天地，進行主題閱讀的拓展（超越教材）和相關的語文實踐，如引入名人字畫和奇珍異寶，補充圓明園20處景觀并選三處說感受，還有雨果的文章，以及圓明園占地面積等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，在重視過程的生成中，真正實現主題意義的開放有效建構。縱觀教學，其精妙之處在于教學內容密度高，容量大，綜合性強，學生所學層次分明、立體豐滿，既有信息資源的獲取，又有知識的掌握和能力的提高，還有價值取向的形成，更有語文素養的逐步形成和發展。這樣的課堂，在對文本的解讀中超越、整合，在整合中生發提煉，母語文化在課程資源的不斷補充和融合中，滲透并豐盈學生的生命。

　　同樣的教學內容，王崧舟老師是怎么上的呢？

《圓明園的毀滅》教學案例 篇13

　　教學目標

　　1、學會本課生字及由生字組成的詞語。

　　2、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

　　3、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

　　4、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　教學流程

　　一、創設情境，導入新課

　　（投影出示插圖）請學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。

　　現在我們看到的只是殘墻斷壁，那么圓明園以前是什么樣兒？它又是怎樣被毀滅的呢？想知道嗎？我們讀懂了課本上的內容，你們就能找到答案了。（板書課題）

　　二、閱讀、識字、探究、感悟

　　（1）自讀課文、讀準生字的語音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。（明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。）

　　（2）檢查認讀生字詞情況。（抽卡片、開火車讀、比賽讀等多種方式，有助于培養學生的競爭意識。）

　　（3）默讀課文，你都知道了什么？

　　（4）讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

　　（5）對比感受，體會“置身幻想境界中”這句話。（現實生活中沒有“蓬萊”、“武陵”，是人們根據想象建成的，所以會有“置身幻想境界中”的感受。教師讀這一段，請同學們充分展開想象。）

　　（6）指點：古代勞動人民多了不起，他們具有非凡的想象力，創造力，當你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？（學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答板書：愛）

　　（7）課文二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀，請同學們想一想，課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（8）交流體會圓明園上怎樣被毀滅的。（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）

　　（9）練習感情朗讀

　　（10）齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”，聯系時代背景，進行思想教育。）

　　三、拓展與鞏固

　　（1）關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

　　（2）總結談話。假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？你們還想了解什么？下課后有興趣的同學可以繼續討論，好嗎？

《圓明園的毀滅》教學案例 篇14

　　教材分析:本課選自義務教育課程標準實驗教科書第九冊.這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨.

　　教材選編本課的意圖是引導學生把閱讀,感悟,想象結合起來,再現圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發熱愛祖國燦爛文化的感情.

　　學情分析:對于五年級的學生來說,他們對語言文字有了一定理解能力,在初讀課文后對這段歷史有一定了解,但愛與恨情感上又不是十分鮮明,尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導.

　　教學的本質是促進學生的生命發展,課堂學習過程就是學生生命成長的歷程,這正如新課程標準所說:"要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗". 因此,在教學中,透過字里行間充分挖掘"愛恨變換"的情感主線,不斷激發學生的情感,帶著他們在愛的情感中走進圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園.

　　依據此,確定如下教學目標:

　　1,有感情的朗讀課文.

　　2,理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感.

　　3,領悟作者融情于字里行間的表達方法.

　　教學重點:通過閱讀感情,體會這愛恨交織的情感,了解這一屈辱的歷史.

　　教學難點:引導學生讀文,感悟,想象,在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀.

　　教學流程:走近圓明園―――走進圓明園―――走出圓明園

　　導語:我們又有一次學習的好機會.預測一下,這節課表現的最精彩的人是誰 (自信的人一定說:是我!)最敢于表達自己想的人是誰 走出教室,有更多思考的是誰 收獲最大的是誰 今天我們走近的一段中華民族無法忘記的歷史,走近圓明園.

　　一,走近圓明園.

　　1,看到這三個字,你頭腦中浮現了怎樣的畫面

　　師結:是啊,這三個字留給我們的太多了,能看到文字背后這一幅幅畫面說明你們會讀書了,那我們就在讀這一課,在用心去字里行間感受,用情感與它交流,你頭腦浮現的不光是畫面,一定會升華更為深刻的思考.

　　二,走進圓明園.

　　師:誰愿意讀,表達你或愛或恨的真實情感.其它同學認真聽,他讀的哪一句話也引起了你的共鳴,用筆把它標記上.(讀書要動真情.用心去的體會了,你的愛與恨與就藏在這里面了.這節課我們就挖出這字字句句中的愛與恨.)

　　當你讀完第一段后,最讓你震撼的是哪個詞 什么是不可估量

　　(盯著不可估量,指生讀出那不可估量的損失.)

　　那損失是怎樣的不可估量 讓我們看一看吧!

　　(圓明園350公頃,他們是怎樣分布的 用書上的一個詞說.)

　　師:"眾星拱月"大園小園相互簇擁著,這又是怎樣的美妙呀!可是卻毀滅了,可惜不 齊讀!

　　2,這不可估量的損失,正是它不可估量的價值.讓我們追遡歷史到150多年前,這350公頃的園林中究竟有什么 (細讀課文三,四段,把這里有了什么用序號標出來.)

　　匯報,每人說一處.

　　老師引導:

　　b:建筑宏偉.

　　有 金碧輝煌的殿堂 有 玲瓏剔透的亭臺樓閣

　　有 象征著熱鬧街市的買賣街 有 象征著田園風光的山鄉村野

　　…… ……

　　有 民族建筑 有 西洋景觀

　　有 青銅禮器 名人書畫 奇珍異寶

　　想看這風格迥異建筑嗎 (幻燈)看,那可有個要求,看到后大聲用書中的詞語說出他們的特點.

　　師:景觀太美了,連作者者沒法用這樣精美的詞語來概括,我們一時又想的出呢.

　　還有沒有了 是不是就這么多 從這一段的哪一句還能感受到有很多 (寫清感受)

　　指讀,想象:流連其間,我仿佛看到了_________

　　所以說它不愧是我們園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華.最大的博物館,藝術館

　　4,當我們用心去感受,觸摸這萬園之園,我不禁去想,這輝煌的建筑是誰的創造.是用什么創造的 所以我們說它是 也是 .也是它們凝結成了我們民族的"文化,精神"

　　(再讀第一自然段)

　　5,這不可估量的價值,祖國的文化史,卻變成了不可估量的損失,這是因為:讓我們一起讀最后一自然段.

　　他們是怎樣做了

　　統統:大到 小到

　　掠:掠到什么程度

　　拿不走的呢:(什么是任意破壞 )

　　此時,你的心里又是什么滋味,再讀這一句.

　　不僅如此,他們甚至更為野蠻,讓我們靜靜的目睹這一慘狀吧!

　　大火燒了多長時間 (三天72小時4320分鐘)這僅僅是半鐘,燒毀了什么

　　6,所以,這一場劫難后,圓明園中沒有了 ,還沒有了 (悲傷的語氣)

　　孩子們,僅是幾天的時間,這歷時150多年修建,花費了無數人力,物力,財力修建的這舉世聞名的園林就這樣被化為灰燼了.在這充滿罪惡的大火中, 沒有了.在這野戀的掠奪中, 沒有了.(擦黑板)

　　師:孩子們,現在你知道這是怎樣不可估量的損失了嗎 此情此景,你們心痛嗎 那就那在把第一段和第五段連起來讀吧,讓我們宣泄這悲痛,控訴這罪行.讓校園,藍天,白云都聽到你們的聲音.

　　師:孩子們,就這樣化為灰燼了嗎 就在我們的國土上,在皇帝的宮殿上,在我的身邊, 這我們愛都來不及的"圓明園"就化為灰燼了嗎

　　他們這是什么行為 _________!

　　他們為什么敢這么做 __________!

　　今天,他還敢嗎

　　對,讓他們知道,我們中國人是"不可辱,不可欺"的.

　　可這畢竟是歷史!那圓明園里荒野的風浪,依然在嗚咽的講述著這個故事,我想,我們今天走進了圓明園之后我們獲得這樣的體會可能還有許許多多,我通過同學們的表情和你的眼神,已經看出來了,但作為我們的語文學習,我們走進去還不完整,重要的是我們還要走出來,這才是我們所要學習的主要目的.因此,讓我們走出圓明園.

　　三,走出圓明園

　　我要問問同學們,如果說課前我們看到這三個字的時候,請問,現在我再問你,你還能像課前那樣你的眼前只是一片大火, 一片雄偉的建筑,你的眼前只是風景迷人的景觀嗎我再問,圓明園這三個字我們在走近的時候體會的它擁有著世界中國文化使,我們又知道它剩下來的是你的恨,你的這樣的滋味,難過,現在就要離開圓明園,要離開它,請問,這三個字,在你心中化作了什么呢你的心中的情感難道僅僅停留在我自豪那是中國的文化史,是世界的文化史,濃縮的全是精華,我恨,恨的咬牙切齒,你還僅僅停留在一個自豪上,一個恨上嗎請問,現在你的感情會化作一種怎樣的滋味,留給你的最后沉淀在你心中的圓明園是什么

　　永遠也毀滅不了的是什么應該把這樣的毀滅遷移到你心靈里去,伴隨你的一生.這樣,我相信我親愛的同學們.我們的語文學習才是真正的目的,我愿與親愛的同學們走出圓明園的時候,最終我們獲得的就是我們作為一個中國人,作為一個活生生別的這樣的人的時候,我們應該怎樣的擁有智慧,擁有尊嚴的活著.下課!

《圓明園的毀滅》教學案例 篇15

　　----分校  張

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　教學難點：

　　1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　課前準備：

　　1.課前搜集圓明園的相關資料.

　　2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1.這張幻燈片是什么地方？

　　2.通過上節課的學習，請在圓明園前填一個詞。

　　（      ）的圓明園

　　預設詞語：舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉

　　3.師：看來同學們既能靈活運用本課積累的詞語，也能運用我們以前學過的詞語，學以致用，真是好習慣。

　　4.接下來老師還想知道同學們對課文內容了解的怎么樣？提問：第二、三自然段主要講了什么？（板書：園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）

　　二、深入領悟圓明園的歷史文物。

　　1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

　　2、 師讀：“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。”

　　提問：這句在文中起什么作用？

　　3.“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？

　　（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

　　3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料。

　　圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，XX年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。

　　4、師：孩子們：看到這段材料，看到著紅色的數字，你有什么想說的嗎？

　　5.這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。（指名讓學生讀收集的有關資料）

　　6、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。(板書：最大的博物館、藝術館)！（輝煌…..愛）

　　[感悟語言，拓展文本，激發學生對圓明園文化的熱愛。]

　　三.研讀“毀滅”，激蕩情感。

　　1.引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢中呢？

　　請同學們讀一讀課文的第五自然段。

　　2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？

　　（憤慨、痛恨、痛惜……）

　　3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。

　　重點感悟：

　　a、 他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　①  同學們，這些不同顏色的詞語能不能去掉？為什么？（課后練習題）

　　（不能，這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）

　　②   師：同學們，你能想象一下他們會怎樣破壞和毀掉圓明園內的東西？（指名回答）

　　老師也搜集到了一段描述他們當時毀壞和破壞圓明園的材料，同學們看看。

　　請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

　　b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　學生練讀，教師范讀 ，學生跟讀。

　　（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）

　　4.老師這兒有一段影片，大家看一看。

　　親愛的同學們，看完這樣的場面之后你有什們想說的嗎？（可翻閱導言等了解，也可讓學生課后收集有關的歷史資料。）

　　[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]

　　過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？

　　（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

　　四、體味“不可估量”的損失。

　　1.指名讀第一自然段。

　　同學們，你們怎么理解這句話？

　　（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

　　2、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？

　　（痛惜、痛恨、悲哀）

　　3、指名讀，齊讀。

　　五、回憶課文，感悟寫法。

　　這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

　　（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。）

　　六、激發學生不忘國恥，振興中華。

　　1. 教師總結：

　　面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！

　　2.作業：

　　（1）背誦三、四自然段。

　　（2）課后小練筆：

　　把你學習了本文的感受寫在練習本上，寫的時候可以用上課文中一些詞語：

　　舉世聞名   金碧輝煌   玲瓏剔透   不可估量

　　宏偉建筑   奇珍異寶   瑰寶   精華  灰燼

　　五年語文上冊《圓明園的毀滅》第二課時教學反思

　　----分校  張

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　經過第一課時的教學學生們了解了圓明園的歷史及作用，以及當時清政府的軟弱無能和帝國主義的鐵蹄踐踏，奠定了同學們對文章所要表達的思想感情的理解。如果這些材料讓學生自己搜集效果會更好，基于學生現狀我做了介紹。在欣賞圓明園昔日輝煌后，讓同學們說一說此時此刻的感受。當同學們對圓明園、對祖國文化贊賞后引出：這個當時最大的博物館、藝術館卻被侵略者洗劫一空并燒毀，讓我們一起看看侵略者的惡行吧！學生由剛才的贊賞轉到遺憾、痛恨。

　　學生通過讀課文深刻體會到文章所表達的思想感情，讀后不等我說話，一個個就開始憤憤不平，借此機會我教育學生不忘國恥、振興中華。這節課我設計的環節比較緊湊，隨著課文內容理解了文章及作者的意圖。我認為這類文章教師的講解及相關歷史的介紹是必不可少的，它可以為學生理解課文內容搭建一個平臺。在學生交流中，我及時對同學們的回答作出評價并對那些“好戰分子”要采取的以牙還牙的報復手段進行了批評和教育通過教師的評價對學生的思想傾向加以指導。

《圓明園的毀滅》教學案例 篇16

　　1、看拼音，寫詞語： 　 sǔn shī          

　　（　　）huáng jiā

　　（　　）xiàng zhēng

　　（　　）hóng wěi

　　（　　）　 táng dài

　　（　　）  yì shù

　　（　　） xiāo huǐ

　　（　　）  qīn lüè

　　（　　）

　　2、讀句子，再造句：

　　⑴　圓明園中，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　有……也有……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　不但……還……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　是……也是……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、按課文填空，再背一背：

　　⑴　漫步園內，有如漫步在＿＿＿，飽覽著＿＿＿；流連其間，仿佛＿＿＿。

　　⑵　圓明園在北京＿＿＿，是一座＿＿＿的皇家園林。它由＿＿＿、＿＿＿、和

　　＿＿＿組成，所以也叫＿＿＿。此外，還有許多＿＿＿，分布在圓明園＿＿

　　＿、＿＿＿、＿＿＿三面，＿＿＿＿＿＿環繞在圓明園周圍。

　　⑶　英、法聯軍侵入北京，＿＿＿＿＿＿圓明園。他們把園林內＿＿＿能拿走的

　　東西，＿＿＿掠走；拿不動的，就用＿＿＿或＿＿＿搬運；＿＿＿運不走

　　的，就＿＿＿破壞、毀掉。