圓明園的毀滅教學案例（通用4篇）

圓明園的毀滅教學案例 篇1

　　遠程教育資源豐富多彩，實踐證明，合理運用這些資源，對提高教學效率、提升教育質量有著重要作用。我在教學《圓明園的毀滅》一課時，充分利用遠程教育資源，特別是對媒體資資源進行有效、合理地運用，使課堂教學大放異彩，學生們在課堂上群情激憤，他們對侵略者的憎恨、對無能的清政府的憤怒、對祖國的熱愛之情感染了我、觸動了我，不僅也讓我感受到了一次深刻的思想熏陶，還讓我深切地感受到了祖國新生力量的虎虎生氣。

　　整堂課下來，讓我真切地感受到：運用遠程教育的課堂是多么地真實、可親，富有生機呀！

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學習課文生字新詞。

　　2.正確、流利地讀課文，初步感知課文。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發閱讀興趣。

　　課件出示課文插圖。

　　師：你知道這是什么地方嗎？

　　生：這是圓明園遺跡。

　　師：圓明園曾被譽為“萬園之園”，而現在，我們只能看到它的殘墻斷壁。圓明園以前是什么樣子？它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們來學習17課《圓明園的毀滅》。

　　（點評：課文插圖展現的是圓明園被毀滅之后剩下的殘墻斷壁，讓人感受到無盡的凄涼，以這幅圖導入新課，容易震動學生心靈，激發起他們對文章學習的探究欲。）

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1、自學生字詞，不懂的詞語通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2、檢查以讀生字詞。（抽讀生字詞卡片）

　　（點評：在遠程教育資源里，關于本課生字詞學習的媒體資源還是相當豐富的，如：對重點字詞的理解、認讀生字等，但是，根據班級實際情況，我并沒有運用這些媒體資源進行生字詞的教學。我認為：如果學生能夠憑借自己的力量獲得新知，就沒有必要再借助其它輔助手段進行學習。）

　　三、整體感知，初步學習課文

　　1、感知課文，思考問題

　　①課件播放課文視頻朗讀，操作時，將窗口最小化，不出現畫面，學生邊認真看課本邊聽朗讀。

　　（點評：課文視頻朗讀圖文并茂，非常感人。在此處，不讓學生觀看視頻畫面，原因如下：學生剛接觸課文，認清字、讀準音是最重要的。如果讓學生觀看畫面，這項目的就難以達到，學生的注意力被畫面所吸引，就不會太在意文中的語句，這對讓學生達到正確讀課文的目標無利有弊。現將窗口最小化，學生看著課本聽朗讀，不受任何干擾，學習效果較好。）

　　②想一想：當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

　　③全班交流。

　　2、再放課文視頻朗讀，加強感知。

　　師：當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？對于這個問題，我們已經有了初步了解。那到底是一種怎樣的情景呢？請看大屏幕。

　　再次播放課文視頻朗讀。

　　（點評：在本部分教學中，一共兩次用到視頻朗讀。所不同的是，第一次沒有出現畫面，而這一次，將窗口最大化，讓學生邊看畫面、邊聽朗讀。目的：學生通過思考、交流，對當年圓明園的樣子、圓明園是怎樣被毀滅的，已經有了初步的了解，此時，再放視頻朗讀，讓學生邊看畫面邊感受課文，可以加強學生對這兩個問題的認識、對整篇文章的感知。同時，豐富的畫面更能激起學生對舊圓明園的喜愛，對侵略者的無比憎恨）。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.深入理解課文，對學生進行思想教育。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、感受圓明園的輝煌景觀

　　1、出示課文第一自然段。

　　課件出示：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。【“不可估量”為紅色，其它字為黑色。】

　　師：齊讀這句話，把“不可估量”這個詞讀得重一些。

　　生讀。

　　師：透過“不可估量”這個詞，你看到了什么？

　　生1：我看到圓明園的地位很高。

　　生2：圓明園的價值是無法用金錢來衡量的。

　　師：圓明園本身該有怎樣的輝煌！讓我們在文中找一找。

　　（點評：抓住“不可估量”這個詞，引出學生對圓明園價值的思考，進一步展開課堂教學。在課件展示中，也將“不可估量”這個詞用醒目的顏色標出。）

　　2、討論、交流圓明園的輝煌景觀。

　　⑴四個人為一組，由小組長組織，進行討論、交流。

　　⑵交流討論結果。

　　⑶指導朗讀第二自然段，從圓明園的布局理解它的輝煌。①指導學生試畫圓明園的的平面圖。

　　②課件播放介紹圓明園布局的視頻。

　　③感情朗讀。

　　（點評：在學生思考之后，再播放相關視頻，可以加深對課文內容的理解。美麗的畫面有助于學生進行朗讀指導，同時，增強他們對圓明園的喜愛之情。）

　　⑷引導出學生通過感受圓明園的美景，來體會它的輝煌。

　　①學生自讀課文，感受圓明園美景。

　　②課件播放《月光曲》，讓學生閉著眼睛想象圓明園美景。

　　③學生交流想象中的美景。

　　④課件播放介紹圓明園美景的視頻。⑤感情朗讀，讀出圓明園的美。

　　（點評：此部分教學重點是讓學生感受圓明園的美。播放《月光曲》和圓明園美景視頻，使學生從想象到現實真切感受到圓明園之美。）

　　⑸引導學生通過了解圓明園的文化，來體會它的輝煌。

　　①自讀第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　②課件播放視頻，了解圓明園的文化。

　　③感情朗讀。

　　（點評：單看文字說明，對學生理解來說，比較抽象，配上相應的視頻說明，效果就大不一樣了。）

　　3、交流感受，德育滲透。

　　師：當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀后，對它產生了什么情感？

　　生1：我非常喜歡圓明園。

　　生2：我很想去暢游一番。

　　生3：我非常喜愛它，想把家搬在那里。

　　、

　　（點評：學生在觀看過形象生動的視頻材料后，對圓明園的喜愛之情油然而生。這種情感是發自內心的、是無比真摯的。）

　　二、了解圓明園是怎樣被毀滅的。

　　①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察，并談感受。

　　（點評：在剛剛感受了圓明園的輝煌后，再出示圓明園被毀滅后的狼籍景象，其視覺反差相隔千丈，使人心情沉痛，更是對學生進行思想教育的良機。）

　　②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。學生交流后，播放電影《火燒圓明園》中英法聯軍毀滅圓明園片斷。

　　（點評：電影將英法聯軍的暴虐、貪婪，暴露得一覽無余、入木三分，學生們對英法聯軍的憎恨也相應而生、益于言表。）

　　三、總結全文。

　　談一談圓明園的毀滅，讓我們失去了什么，又給我們帶來了什么？

　　反思：

　　火燒圓明園這段歷史離學生們生活的時代較遠，再加上圓明園也被燒得面目全非，單憑文字和想象是很難在頭腦中呈現出它的金碧輝煌、婀娜多姿的迷人景觀的，因此，在教學中存在一定的難度。但，我在本課教學中，充分利用遠程教育提供的媒體資源開展教學效果不錯：圓明園景觀介紹等視頻材料，讓學生一睹當年圓明園的恢弘氣勢，對這座“萬園之園”產生了無比喜愛的情感；電影《火燒圓明園》，讓學生們真切地感受到了英法聯軍的暴虐和貪婪，孩子們個個氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯軍一頓。孩子們表露在臉上的情感變化，說明這節課是非常成功的。

　　當然，遠程教育的媒體資源非常豐富，提供得非常好，在運用時，是不是不加取舍、一股腦地全用上呢？我看未必。我們要根據學生們的實際情況和自己的教學設計對遠程教育資源進行合理的規化、調整，使它真正地服務于課堂，而不能因為要用它，從而使課堂受置于它。

圓明園的毀滅教學案例 篇2

　　【背景】

　　錦州市凌河區高年級教師研討課，每個學期都會如火如荼的開展。旨在為提高區高年級的課堂教學水平，同時為青年骨干教師搭建成長的舞臺。聽課老師在聽完研討課后都會留下自己的反思，活動的開展更好的為全區教師提供了交流的平臺。本節語文課是在區教研員老師的引領下經歷磨課的全過程，是青年教師與專家共同智慧的結晶。

　　《圓明園的毀滅》是語文 a版五年級下學期的精讀課文，是一篇情感跌宕起伏、激發民族自尊心的記敘文，閱讀教學的設計以大喜大悲的情感為主線，以重點句為憑借，以誦讀、感悟、言語表現為手段，追求文本與情感的同構共生。既引領學生進入文本欣賞它輝煌的過去，體驗祖國燦爛文化的源遠流長，又通過悲劇的結局，激起學生的痛心與仇恨，激發學生不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。注重對優美語言的欣賞、品味，強化語言的積累和運用，體現語文課的特質。

　　現摘錄教學片段(1)如下：

　　師：曾經的圓明園金玉其外、內涵其中，所以(出示課文第一自然段)，自己讀讀課文的第一自然段，

　　“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”

　　師：想想：你從這個詞中體會到了什么？(體會不可估量)

　　生1：無法估計，不能用數字或金錢衡量。

　　生2：說明其價值的巨大。

　　生3：還說明圓明園的價值是無與倫比的，歷史地位是舉足輕重的。

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　　師：常言道“耳聽為虛，眼見為實”，讓我們走進文本，去看看昔日的圓明園是何等的風光！請同學們把書翻到第98頁，細讀課文的2、3、4自然段，畫一畫，圓明園里有什么？

　　生：(熱情飽滿的精神狀態邊讀課文邊畫詞語)

　　師：剛才大家讀的很認真，繪聲繪色的，用自己的話說說圓明園里有什么？

　　生1：有金碧輝煌的殿堂。

　　生2：也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　生3：有象征著熱鬧街市的“買賣街”。

　　生4：也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。

　　生5：還有很多景物是根據古代傳說和詩、畫建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。

　　生6：園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

　　生7：園中還有仿照海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照等景觀。

　　師：大家說得很全，但美中不足的是說得順序有些凌亂，課文是通過那幾個詞把這些景觀有層次的介紹給大家的呢？打開書，畫一畫。

　　生：(對老師的說法很認可，翻書圈畫連接景觀的關聯詞)

　　師：誰來說說你畫了哪些詞？(隨機板書)

　　生：有…也有；有…也有；還有；不僅有…還有。

　　(評析：這是牽動全文的發力點和切入口。此部分教學重點是讓學生感受圓明園的美及文本內容的獨具匠心。)

　　師：用上這幾個關聯詞語自己練習有順序的說說圓明園里有什么？

　　生：(面露喜色，順理成章的將園中景致逐一有順序的表達出來)

　　師：圓明園里有40個景點，叫做圓明園40景，書中只是簡單的向我們呈現出幾處，老師挑選了三處景點請大家欣賞，有興趣一睹為快嗎？好，猜猜，這是哪出的景觀？(雷峰夕照、蘇州的獅子林、武陵春色)

　　師：圓明園真是太美了！你想以什么樣的心情來讀這段話呢？

　　生1：自豪的心情

　　生2：自信滿滿的心情來讀

　　師：讓我們用自豪的語氣，讀讀這段話吧！

　　師：(讀的不好的地方適時引導：圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，當我們向別人介紹自己家寶貝的時候，一定會如數家珍般，一邊回憶，一邊講述，語速自然會放慢，平穩一些。同時，腦海里想象畫面，那么靈感就會來了，老師試著讀一讀，讀的好的地方，你可以借鑒)。

　　生：(配樂范讀、生練習讀、請生讀、請生讀。)

　　師：這么優美的文字，圓明園這么美麗的倩影，讓我們把它記在心里好嗎？老師給你1分鐘的時間，記一記。

　　生：(興致勃勃)自由背誦。

　　師：根據內容的提示誰來背背？

　　生：(一生背、全班一起背誦。)

　　師：常聽人們說，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而今天我要自豪的說，在世界的東方，有舉世聞名的圓明園。圓明園的建筑之美和世界其他建筑相比是有過之而無不及的，所以，說圓明園是園林藝術的瑰寶！建筑藝術的精華！(適時板書)

　　(評析：因為美不是強加的，而是發自內心的，應該讓學生自己體會、感悟。所以針對這樣的情況，我在教學中指導學生朗讀時，在學生思考之后，再播放相關圖片資料，可以加深學生對課文內容的理解。美麗的畫面使學生從想象到現實真切感受到圓明園之美。通過自身語言、表情等方式的渲染，引導學生反復朗讀，在讀中增強他們對圓明園的喜愛之情。水到渠成的熟讀成誦，積累了優美的文字藝術。)

　　摘錄教學片段(2)如下：

　　師：除此之外，圓明園里還有什么？(讀第四自然段內容)

　　師：用自己的話說說圓明園里還有什么？

　　生1：里面有上自先秦，下至元明清的各種古董、書畫作品。

　　生2：還有青銅禮器等一些樂器。

　　師：圓明園里有2400多年的文物積累，那里面的青銅禮器、奇珍異寶、古玩字畫你能用一個詞語形容一下嗎？

　　生1：不勝枚舉

　　生2：五花八門

　　生3：琳瑯滿目

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　　師：所以說圓明園是當時世界上最大的博物館和藝術館。(適時板書)

　　師：誰來讀讀課文的第二自然段，我們近距離地看一看圓明園的結構特點。

　　生：(繪聲繪色地朗讀課文)

　　師：這一小節中，有一個詞準確的勾勒出圓明園結構的精妙，哪個詞？

　　生：眾星拱月

　　師：(板書一角)我們齊讀這個詞，到書中找找誰是星？誰是月？

　　生：三個大園是月，其他的小園是星。

　　師：看大屏幕，這是圓明園的結構示意圖，從平面圖中，我們可以看到圓明園呈倒置的品字形，占地面積350公頃，相當于8、5個紫禁城。里面凝聚了古代勞動人民的汗水與智慧，所以說，(投影出示)圓明園在中國文化史上乃至世界文化史上，有著不可替代的作用。它的毀滅損失是不可估量的！

　　師：此時此刻，老師非常憤怒！屬于我們自己的寶貝居然被英法聯軍肆意的踐踏毀滅掉了。我們一起看一個短片(播放英法聯軍火燒圓明園的錄像資料)

　　師：同學們，強盜如果進入你家任意的搬東西，還防火燒房子，之后又理直氣壯地揚長而去，你會是什么心情？圓明園不就是我們的家嗎？外國人都欺負到我們家門口了，我們能坐以待斃嗎？

　　生1：我想說，英法聯軍是披著羊皮的狼，他們太狠毒了。

　　生2：作為中國人我們都沒能看到圓明園當年的風采，太遺憾了。

　　生3：我也很氣憤當時的政府和士兵，為什么不奮起反抗呢？要是我，一定會沖上去，和他們拼命的。

　　生4：我也有同感，就算打不過他們，也肯定不能跑。

　　生5：我認為是中國人民的恥辱，我的心里好像被插了幾刀，很難過。

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　　師：是啊！火，把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時也在每一個中國人的心理烙下深深的仇恨；火，燃燒的是皇帝的逍遙宮，卻喚醒了千千萬萬混混噩噩的夢中人；火，讓一個擁有千萬雙手的民族只能握著空拳眼睜睜地望著萬園之園化為灰燼！

　　師：同學們，讓我們齊讀課文的最后一自然段，把你心中的那團熊熊燃燒的怒火通過朗讀宣泄出來好嗎？

　　生：(個個怒發沖冠的樣子，聲音中充滿仇恨，齊聲朗讀課文，在末尾處燃燒成灰燼那一刻，情緒似乎低落下來，聲音的變化，情感的交替，朗讀中得以體現。)

　　師：同學們：歷史是一面明鏡，作為中華民族的炎黃子孫，我們不能忘記那曾經把我們鞭撻的遍體鱗傷的國恥，忘記歷史就意味著背叛。同時歷史也留給我們更多的思考與警醒：國家落后就要挨打，只有國家富強了，人民的生活才會安居樂業！讓我們不忘國恥、為振興中華而努力學習！(在一首《中國心》的樂曲聲中，結束本節課)。

　　(評析：學生是學習和發展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗。引導學生在深入人物內心的體驗中，進一步領會課文要傳達出的對侵略者的仇恨和憤怒。然后及時展現文字資料，學生從資料中看到的是皇帝倉皇出逃，士兵夾道跪迎，軍閥趁火打劫……激發內心的獨特感受。)

　　【反思】

　　“毀滅”可謂牽動全文的線索，我在充分研讀文本的基礎上，確定了發力點即“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這一主旨，并通過教學的展開很好地了體現自己對于文本的見解，充分尊重學生的感受，體現以學生為主導的意識。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。” 圓明園景觀介紹等視頻材料，讓學生一睹當年圓明園的恢弘氣勢，對這座“萬園之園”產生了無比喜愛的情感；電影《火燒圓明園》，讓學生們真切地感受到了英法聯軍的暴虐和貪婪，孩子們個個氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯軍一頓。學生們的心中不僅僅有著“仇恨”和“憤怒”，更在進行著深層思考，在他們的心中，“圓明園”不再是“萬園之園”，而是“恥辱”，學生進入了“自省”的狀態。資料性課程資源的運用，加深、豐富了學生對文本的領悟，催生了學生的深層思考，又增加了閱讀的分量，擴展了知識，發展了思維，在潛移默化中，學生的身心得到體驗，能力得到提高，使學生走上文化積累和精神成長的快車道。最后，讓學生再次走入文本，將全文有機整合。

圓明園的毀滅教學案例 篇3

　　教學伊始，我利用多媒體播放一組圖片——圓明園從“景色誘人”到“一片廢墟”的圖片，并在播放結束時，將圖片定格在“一片廢墟”這張上。

　　師：同學們，這一組圖片全都來自一個地方——圓明園（板書）。你能告訴我，你看到了有關圓明園的一些什么嗎？

　　生：我感到它是一座美麗的大花園。真是太美麗了！

　　生：我要是能去親眼看看該多好啊！

　　生：后面幾張圖片顯得太荒涼了！

　　生：像是被火燒了！

　　生：像個垃圾站

　　生：前面可以說是景色誘人，但后面就成了一片廢墟。

　　師：從“景色誘人”到“一片廢墟”這個過程叫——（相機完成板書：的毀滅）

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　　此時，學生的學習興趣已被充分調動起來，它們急切地想知道，圓明園的過去究竟是什么樣，又是如何被毀滅的。他們的主動意識就尤其強烈，也就為他們成為學習的主體奠定了基礎。

　　在學習第三自然段時，我本著以讀為本，先讓學生讀——自評或讀——互評，使學生從文字上理解圓明園昔日的輝煌。在此基礎上，我相機引導：

　　師：你感覺圓明園美嗎？

　　生：美，太美了。

　　師：想去看一看嗎？

　　生：（驚喜地）想！

　　此時，我出示給學生自己搜集到的“雷峰夕照”、“武陵春色”、 “蓬萊瑤臺”、“平湖秋月”……

　　學生在圖文結合的基礎上，真切地感受到了這個“萬園之園”的不可估量的美。

　　此時，課堂基調卻突然變了。

　　師：可是，這樣一個“萬園之園”卻被兩個強盜毀滅了。就讓我們重新回到1860年，去看看它是如何被毀滅的吧。

　　大屏幕播放影像資料。

　　通過播放圓明園的被毀場面，并配以解說詞，使學生迅速投入到與課文內容相應的一種激昂悲憤的情緒中，激起情感波瀾。

　　師：面對著這圓明園廢墟，你想對在坐的各位，你想對所有的中國人說些什么呢？

　　生：中國人，一定要記住：落后就要挨打。

　　生：恥辱！

　　生：我要好好學習，將來重建圓明園。

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　　在同學們積極的發言中，不忘國恥，振興中華的責任感又一次得到了升華。

　　【反思】

　　在這次教學中，讓我感受最深的就是圖文結合（視頻資料與課文語言結合）的效果是不可忽視的。我個人認為：不能把利用多媒體當作負擔，必不可少，尤其是優質課評比時。但有針對性的使用，還是有必要的，并不是用了多媒體就是“花哨”、“不實在”。但同時，這節課后，我更感受到了補充材料對學生理解課文內容，體會文章的感情的重要作用。如果在這節課中，我能多給學生提供一些相關的歷史背景資料，學生的情感體驗會更深刻，教學效果會更好。

　　《圓明園的毀滅》教學案例（第二課時）

　　教學目標：

　　1、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、領悟文章的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　了解圓明園輝煌的過去。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，直奔中心

　　1、播放《火燒圓明園》電影片段。

　　（設計意圖：課始，直接播放與學習內容相關的電影片段，創設情境，讓影片直觀感染學生，激發學生對侵略者野蠻行徑的憎恨之情，幫助學生更好地理解課文內容。）

　　2、引讀最后一個自然段。

　　師：看完這段電影，大家都把心情寫在臉上了，老師知道你們的感受。課文中哪段話描述了這些電影場面？那么，把你們的感受帶進這段中讀一讀。

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出“語文教學應激發學生的學習興趣”“這學生創設良好的自主學習情境”。通過播放影片，激發學生內心的情感，再把感受讀進語言文字里，深化學生對內容的理解，以讀激情。）

　　3、指導朗讀體會。

　　（1）、指名讀，指導讀出自己的感受。

　　師：你們憤怒嗎？覺得可恨嗎？那么，把你恨帶進去讀一讀。讀出你的恨。

　　（2）、師范讀。

　　（3）、指導重讀：“闖進、凡是、統統、任意”等詞，體會憤怒之情。

　　（設計意圖：語文教學要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中激發情感，讀出自己的感受。）

　　4、小結過渡。

　　二、過渡引導，設置懸念

　　1、導讀第1自然段。

　　師：這把火燒毀了園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，它的損失是——？（不可估量）“不可估量”是什么意思？

　　2、齊讀第1自然段。

　　3、“不可估量”為什么文中出現兩次？

　　（設計意圖：抓住重點詞“不可估量”的理解，深化文章的中心。）

　　三、以讀激情，以景激情

　　1、自讀第2、3、4自然段。

　　師：為什么說圓明園的毀滅是祖國、也是世界文化史上不可估量的損失？它的過去是臬怎么樣的？自由讀讀2、3、4自然段。

　　2、匯報交流：圓明園是一座什么樣的園林？哪句話概括了這幾段話的內容？文中從哪幾個方面介紹了這座舉世聞名的皇家園林？

　　（設計意圖：通過自主讀書，引導學生整體感知課文的主要內容，并培養學生的概括能力。）

　　3、再讀感悟。

　　師：請同學們選擇自己喜歡的部分多讀一讀，然后和同桌談談感受，一會兒我們來交流交流。

　　（1）、自選喜歡的部分多讀幾遍。

　　（2）、同桌交流感受。

　　（3）、全班交流。

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀是個性化的行為”“要珍視學生閱讀的獨特感受”。讓學生自主讀書后交流感受，把學習的自主權還給學生，尊重學生的個性，激發學生研讀探究的欲望，感悟語言文字之美，感受圓明園的景美、物美，多讀再次強化內心體驗。通過播放課件，把圓明園的“美”有聲有色地再現，增強學生的感性認識，讓學生披文入景，以景促情，以讀悟情，情文相生。）

　　4、小結過渡。

　　四、總結全文，提升情感

　　1、課件出示圓明園廢墟圖。

　　師：圓明園毀滅了，如今的圓明園什么都沒有了，只剩下了這一片廢墟。同學們，看到這片廢墟，你想說些什么？

　　2、學生談談感受。

　　3、總結：圓明園雖然毀滅了，但毀滅不了的是英法聯軍的滔天罪行，毀滅不了的是我們炎黃子孫的仇恨，更毀滅不了的是中華民族自強不息、不屈不撓的精神。圓明園永遠會留在每一個中國人的心中！

　　（設計意圖：在學生感受圓明園昔日的輝煌之后，出示圓明園今日的廢墟圖，一美一毀，一揚一抑，這樣鮮明的對比，激發學生對祖國文化的損失感到惋惜之情，對英法聯軍野蠻行徑的憤怒之情。）

圓明園的毀滅教學案例 篇4

　　一、問題的提出：

　　隨著社會的進步和發展，教學手段也在不斷的進步，在教學中使用多媒體教學手段已經非常普遍。特別在小學教學中，很好的運用多媒體課件等電化教學手段，能充分調動學生積極性，優化教學過程，促進學生能力、智力的發展，從根本上提高學生的素質。多媒體技術在教學中的運用，突破了課本的局限，突破了時空界限，把我們無法親身經歷的場景、畫面，無法親眼目睹的景觀、風光，無法捕捉的瞬間、細節呈現給學生，使學生能在充分感知的基礎上，從更廣闊、更具體、更深刻的角度認識事物，在思想認識上產生深刻的感悟和共鳴。因此，在語文課中用好了多媒體，能夠調動學生的學習興趣，創造出活躍和諧的學習氣氛，提高課堂教學的質量，收到事半功倍的教學效果。

　　二、教材的分析:

　　《圓明園的毀滅》內容分為兩大部分，一是介紹圓明園宏偉壯觀的建筑和所收藏的無價之寶，二是寫了帝國主義列強對圓明園的肆意毀壞，兩方面的描寫突出圓明園輝煌的景觀和她的毀滅，以此來表達對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。通過通過美與丑、善與惡的對比，對學生進行教育和愛國主義教育，使學生進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　教學目標：

　　1、使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是中國屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　2、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

　　3、學會抓住重點詞語理解課文，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，激發學生振興中華的責任感和使命感。

　　三、學情分析：

　　五年級的學生雖然有了一定的語文學習能力，但是他們對圓明園的了解很少，所以，需要為學生提供豐富的信息資源，創設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。

　　四、課件準備：

　　為了使學生能較快的把握課文結構與內容，將課件的設置分為：

　　1、風景介紹：圓明園的建筑史（配文字）；圓明園的全景圖；圓明三園全景圖；圓明園、萬春園、長春園各景點圖；向學生介紹圓明園景色感受圓明園的美。

　　2、圓明園的毀滅：電影《慈禧太后》中英法聯軍火燒圓明園的錄像；圓明園毀滅后的殘垣斷壁圖等，讓學生產生強烈的精神振動，體會強盜們的貪婪、瘋狂，認識侵略者丑惡的嘴臉。

　　教學過程：

　　一、激發情感，導入新課

　　1）課件展示圓明園毀滅后的殘垣斷壁圖。講述：想知道這些殘垣斷壁被燒之前是什么樣的嗎？

　　2）課件展示風景介紹。同學們你們看，這就是當時世界上最精美最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之園”的圓明園的前身。它歷經150多年的營建，無數的能工巧匠辛勤勞動，為之耗盡畢生的心血。而如今，你在這里看到的是殘垣斷壁。圓明園昔日的壯觀被徹底毀滅了。今天，老師和同學們一起學習課文，走進歷史，感受圓明園當年的輝煌，了解這段慘痛的歷史。

　　3）讀課文，整體感受課文內容。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1）認讀生字詞。

　　2）讀了課文你有什么感受?說給大家聽。

　　3）找出課文中對圓明園高度評價的詞語，小組內輪讀。

　　4）快速讀課文填空：圓明園是（                   ），也是（               ）。

　　我們一起走進圓明園，去感受他昔日的輝煌，體會人們對他的高度評價。

　　三、 學習2-4段，感受圓明園昔日的輝煌景觀

　　1）自讀2、3、4段，想一想課文是從哪些方面寫圓明園的？

　　2）“眾星拱月”是什么意思？在課文中找答案。通過看課件演示，了解“眾星拱月”的意思。（許多的小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍）這樣的布局就叫“眾星拱月”。

　　3）a、哪個段落是寫圓明園的宏偉建筑的？讀一讀這段，圈一圈這些句子中一共用了幾個“有”，你從這些“有”字感受到了什么？（景觀多，景觀美而有各自特點，景觀各異，建筑宏偉。）（集體讀這段，指導朗讀，讀出感受。）

　　b、若要講完圓明園中的建筑景觀，還需要多少個“有”？請在第三段找依據，也可在搜集到的資料中找依據。

　　c、教師講述：是的，圓明園的景觀怎能寫得盡呢？圓明園的建筑又怎能說得完呢？當你走進這樣宏偉的建筑、這樣精美的皇家園林，我們怎能不發出這樣的感嘆，根據學生所說出示課件（圓明園的建筑一段的最后一句）。

　　d、師：游覽在這樣的園林里，真令人賞心悅目，真令人心曠神怡——讀（圓明園的建筑一段的最后一句）

　　e、啊，真是一個建筑宏偉，風景各異的世界——讀（圓明園的建筑一段的最后一句）

　　4） 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　a、引讀第4自然段 “上自——下至——。

　　b、圈出 “上自……下至……”看出了什么（時間漫長，說明文物多，文物珍貴） 所以說他它是——世界上最大的博物館、藝術館。

　　5）讓我們再次走進圓明園，感受它昔日的輝煌，齊讀2-4段。

　　圓明園不愧為……（園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）不愧為……（舉世聞名的皇家園林）不愧為……（最大的博物館、藝術館）

　　四、感受“毀滅” ，升華思想認識。

　　1）課件展示毀滅視頻，問：同學們，你看后想說什么？

　　a、課文的哪個段是寫錄像中的內容的？請你讀一讀這一段，把你認為最能突出侵略者罪行的詞語畫出來，再說說從這些詞語中你體會到什么？（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）

　　b、出示句子：（他們把園內能拿走……煙云籠罩整個北京城。）

　　將表現侵略者貪婪、無恥的詞語課件展示：闖 凡是 統統 掠走 任意 毀 銷毀罪證 放火 燒

　　學生齊讀：并且要求請讀出侵略者的貪婪野蠻兇殘及我們內心深深的痛和恨。

　　2）舉世聞名的圓明園就這樣化為了一片灰燼，化為灰燼的是什么？

　　（園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，奇珍異寶，青銅禮器，名人字畫，化為灰燼的不僅是中國的更是世界的文化史。）

　　五、學習第1自然段

　　1)齊讀課文第1自然段內容。

　　a、“不可估量”是什么意思？連用兩個“不可估量”說明什么？ 就這樣一座舉世聞名的皇家園林被毀了，世界上最大的博物館、藝術館被毀了，園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華被毀了。請你帶上這種情感再讀一遍。指導朗讀。

　　b、清政府的腐敗無能，造成了這個不可估量的、無法彌補的損失，如今，148年的風風雨雨已經過去，圓明園的廢墟始終屹立在那，它記載著侵略者在中國犯下的滔天罪行，記載著請政府的腐敗落后，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。

　　2.全體起立：同學們，這是影片中一段震撼人心、扣人心弦的話，讓我們一起來朗讀： 火……

　　3.同學們，為了讓圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住-“勿忘國恥，振興中華！”

　　思考：本堂課的教學設計是基于現代信息技術網絡、多媒體課件之上的。其設計所要達到的目的是盡可能的讓學生利用網絡資源和多媒體課件資源了解有關圓明園的歷史、風貌，激發學生的愛國主義情感及建設祖國的責任感。同時，也希望把語文課和現代信息技術緊密結合在一起，使得學生能夠把在其他學科學到的知識，運用于語文的學習中，增強學生的成就感，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力的水平。具體到教學中有以下兩個特點：

　　1、充分運用多媒體帶動學生的情感體驗，突出中心。教學中為了充分激發學生對祖國歷史文化的熱愛和對侵略者丑陋罪行的憤怒之情，利用多媒體的優勢，直觀地再現了圓明園這座萬園之園昔日的輝煌，讓同學們跟隨鏡頭一起游覽了這座舉世聞名的皇家園林， “親眼目睹”了圓明園里金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺，還有數不盡的奇珍異寶，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛之情，同時對侵略者們對圓明園瘋狂地燒殺搶掠罪行有了具體的認識。那么，看完課件之后再閱讀課文時，那些文字立刻顯得立體起來，鮮活起來，美麗的景物歷歷在目，而對侵略者的切齒之恨也在同學們的心中翻騰、洶涌。這一課我沒有進行過多地講解，而是引導同學們在讀——看——讀中品味文字的內涵，感受語句的情緒，利用多媒體渲染氣氛，使同學們輕松地領會了文章的中心。在教學中，我通過多媒體課件，向學生播放幾個感人的片段：圓明園輝煌的過去和英、法聯軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過程……學生看后無不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里朗朗響起。從他們動情的朗讀中，我們深深感受到了學生對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者的無比仇恨。

　　2、運用多媒體形象的畫面，幫助學生理解詞語的含義。

　　對這些學生難以理解的詞語，借助多種多媒體課件幫助理解詞語句意。課文中有“眾星拱月”，學生就直觀的理解是“繞在圓明園的周圍”的意思，費事少，效果好。

　　3、注重熏陶感染，潛移默化，加強情感和美感教育。

　　培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。要重視情感、態度、價值觀的正確導向，注重熏陶感染，潛移默化。利用典型課例，有效地恰當地運用電教手段，能使語文教學更具感染力。在教學中，我通過多媒體課件，向學生播放幾個感人的片段：圓明園輝煌的過去和英、法聯軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過程……學生看后無不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里朗朗響起。從他們動情的朗讀中，我們深深感受到了學生對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者的無比仇恨。　　　　　　　　　　　　　

　　教學中正確、合理的使用了多媒體輔助教學，充分運用現代信息技術，調動了學生的學習積極性和主動性，提高學習興趣，使課堂更加精彩，學生在輕松愉快的氣氛中接受知識，促進了學生各方面的發展！