《圓明園的毀滅》教學案例
【背景】
錦州市凌河區(qū)高年級教師研討課，每個學期都會如火如荼的開展。旨在為提高區(qū)高年級的課堂教學水平，同時為青年骨干教師搭建成長的舞臺。聽課老師在聽完研討課后都會留下自己的反思，活動的開展更好的為全區(qū)教師提供了交流的平臺。本節(jié)語文課是在區(qū)教研員老師的引領下經歷磨課的全過程，是青年教師與專家共同智慧的結晶。
《圓明園的毀滅》是語文 a版五年級下學期的精讀課文，是一篇情感跌宕起伏、激發(fā)民族自尊心的記敘文，閱讀教學的設計以大喜大悲的情感為主線，以重點句為憑借，以誦讀、感悟、言語表現為手段，追求文本與情感的同構共生。既引領學生進入文本欣賞它輝煌的過去，體驗祖國燦爛文化的源遠流長，又通過悲劇的結局，激起學生的痛心與仇恨，激發(fā)學生不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。注重對優(yōu)美語言的欣賞、品味，強化語言的積累和運用，體現語文課的特質。
現摘錄教學片段(1)如下：
師：曾經的圓明園金玉其外、內涵其中，所以(出示課文第一自然段)，自己讀讀課文的第一自然段，
“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
師：想想：你從這個詞中體會到了什么？(體會不可估量)
生1：無法估計，不能用數字或金錢衡量。
生2：說明其價值的巨大。
生3：還說明圓明園的價值是無與倫比的，歷史地位是舉足輕重的。
……
師：常言道“耳聽為虛，眼見為實”，讓我們走進文本，去看看昔日的圓明園是何等的風光！請同學們把書翻到第98頁，細讀課文的2、3、4自然段，畫一畫，圓明園里有什么？
生：(熱情飽滿的精神狀態(tài)邊讀課文邊畫詞語)
師：剛才大家讀的很認真，繪聲繪色的，用自己的話說說圓明園里有什么？
生1：有金碧輝煌的殿堂。
生2：也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
生3：有象征著熱鬧街市的“買賣街”。
生4：也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。
生5：還有很多景物是根據古代傳說和詩、畫建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。
生6：園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。
生7：園中還有仿照海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照等景觀。
師：大家說得很全，但美中不足的是說得順序有些凌亂，課文是通過那幾個詞把這些景觀有層次的介紹給大家的呢？打開書，畫一畫。
生：(對老師的說法很認可，翻書圈畫連接景觀的關聯詞)
師：誰來說說你畫了哪些詞？(隨機板書)
生：有…也有；有…也有；還有；不僅有…還有。
(評析：這是牽動全文的發(fā)力點和切入口。此部分教學重點是讓學生感受圓明園的美及文本內容的獨具匠心。)
師：用上這幾個關聯詞語自己練習有順序的說說圓明園里有什么？
生：(面露喜色，順理成章的將園中景致逐一有順序的表達出來)
師：圓明園里有40個景點，叫做圓明園40景，書中只是簡單的向我們呈現出幾處，老師挑選了三處景點請大家欣賞，有興趣一睹為快嗎？好，猜猜，這是哪出的景觀？(雷峰夕照、蘇州的獅子林、武陵春色)
師：圓明園真是太美了！你想以什么樣的心情來讀這段話呢？
生1：自豪的心情
生2：自信滿滿的心情來讀