《圓明園的毀滅》教學(xué)案例（通用16篇）

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例 篇1

　　【背景】

　　錦州市凌河區(qū)高年級(jí)教師研討課，每個(gè)學(xué)期都會(huì)如火如荼的開(kāi)展。旨在為提高區(qū)高年級(jí)的課堂教學(xué)水平，同時(shí)為青年骨干教師搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)。聽(tīng)課老師在聽(tīng)完研討課后都會(huì)留下自己的反思，活動(dòng)的開(kāi)展更好的為全區(qū)教師提供了交流的平臺(tái)。本節(jié)語(yǔ)文課是在區(qū)教研員老師的引領(lǐng)下經(jīng)歷磨課的全過(guò)程，是青年教師與專家共同智慧的結(jié)晶。

　　《圓明園的毀滅》是語(yǔ)文 a版五年級(jí)下學(xué)期的精讀課文，是一篇情感跌宕起伏、激發(fā)民族自尊心的記敘文，閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)以大喜大悲的情感為主線，以重點(diǎn)句為憑借，以誦讀、感悟、言語(yǔ)表現(xiàn)為手段，追求文本與情感的同構(gòu)共生。既引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本欣賞它輝煌的過(guò)去，體驗(yàn)祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，又通過(guò)悲劇的結(jié)局，激起學(xué)生的痛心與仇恨，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。注重對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞、品味，強(qiáng)化語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，體現(xiàn)語(yǔ)文課的特質(zhì)。

　　現(xiàn)摘錄教學(xué)片段(1)如下：

　　師：曾經(jīng)的圓明園金玉其外、內(nèi)涵其中，所以(出示課文第一自然段)，自己讀讀課文的第一自然段，

　　“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”

　　師：想想：你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？(體會(huì)不可估量)

　　生1：無(wú)法估計(jì)，不能用數(shù)字或金錢衡量。

　　生2：說(shuō)明其價(jià)值的巨大。

　　生3：還說(shuō)明圓明園的價(jià)值是無(wú)與倫比的，歷史地位是舉足輕重的。

　　……

　　師：常言道“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，讓我們走進(jìn)文本，去看看昔日的圓明園是何等的風(fēng)光！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第98頁(yè)，細(xì)讀課文的2、3、4自然段，畫(huà)一畫(huà)，圓明園里有什么？

　　生：(熱情飽滿的精神狀態(tài)邊讀課文邊畫(huà)詞語(yǔ))

　　師：剛才大家讀的很認(rèn)真，繪聲繪色的，用自己的話說(shuō)說(shuō)圓明園里有什么？

　　生1：有金碧輝煌的殿堂。

　　生2：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

　　生3：有象征著熱鬧街市的“買賣街”。

　　生4：也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

　　生5：還有很多景物是根據(jù)古代傳說(shuō)和詩(shī)、畫(huà)建造的，如蓬島瑤臺(tái)、武陵春色。

　　生6：園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

　　生7：園中還有仿照海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照等景觀。

　　師：大家說(shuō)得很全，但美中不足的是說(shuō)得順序有些凌亂，課文是通過(guò)那幾個(gè)詞把這些景觀有層次的介紹給大家的呢？打開(kāi)書(shū)，畫(huà)一畫(huà)。

　　生：(對(duì)老師的說(shuō)法很認(rèn)可，翻書(shū)圈畫(huà)連接景觀的關(guān)聯(lián)詞)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些詞？(隨機(jī)板書(shū))

　　生：有…也有；有…也有；還有；不僅有…還有。

　　(評(píng)析：這是牽動(dòng)全文的發(fā)力點(diǎn)和切入口。此部分教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受圓明園的美及文本內(nèi)容的獨(dú)具匠心。)

　　師：用上這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)自己練習(xí)有順序的說(shuō)說(shuō)圓明園里有什么？

　　生：(面露喜色，順理成章的將園中景致逐一有順序的表達(dá)出來(lái))

　　師：圓明園里有40個(gè)景點(diǎn)，叫做圓明園40景，書(shū)中只是簡(jiǎn)單的向我們呈現(xiàn)出幾處，老師挑選了三處景點(diǎn)請(qǐng)大家欣賞，有興趣一睹為快嗎？好，猜猜，這是哪出的景觀？(雷峰夕照、蘇州的獅子林、武陵春色)

　　師：圓明園真是太美了！你想以什么樣的心情來(lái)讀這段話呢？

　　生1：自豪的心情

　　生2：自信滿滿的心情來(lái)讀

　　師：讓我們用自豪的語(yǔ)氣，讀讀這段話吧！

　　師：(讀的不好的地方適時(shí)引導(dǎo)：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，當(dāng)我們向別人介紹自己家寶貝的時(shí)候，一定會(huì)如數(shù)家珍般，一邊回憶，一邊講述，語(yǔ)速自然會(huì)放慢，平穩(wěn)一些。同時(shí)，腦海里想象畫(huà)面，那么靈感就會(huì)來(lái)了，老師試著讀一讀，讀的好的地方，你可以借鑒)。

　　生：(配樂(lè)范讀、生練習(xí)讀、請(qǐng)生讀、請(qǐng)生讀。)

　　師：這么優(yōu)美的文字，圓明園這么美麗的倩影，讓我們把它記在心里好嗎？老師給你1分鐘的時(shí)間，記一記。

　　生：(興致勃勃)自由背誦。

　　師：根據(jù)內(nèi)容的提示誰(shuí)來(lái)背背？

　　生：(一生背、全班一起背誦。)

　　師：常聽(tīng)人們說(shuō)，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而今天我要自豪的說(shuō)，在世界的東方，有舉世聞名的圓明園。圓明園的建筑之美和世界其他建筑相比是有過(guò)之而無(wú)不及的，所以，說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶！建筑藝術(shù)的精華！(適時(shí)板書(shū))

　　(評(píng)析：因?yàn)槊啦皇菑?qiáng)加的，而是發(fā)自內(nèi)心的，應(yīng)該讓學(xué)生自己體會(huì)、感悟。所以針對(duì)這樣的情況，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，在學(xué)生思考之后，再播放相關(guān)圖片資料，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。美麗的畫(huà)面使學(xué)生從想象到現(xiàn)實(shí)真切感受到圓明園之美。通過(guò)自身語(yǔ)言、表情等方式的渲染，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中增強(qiáng)他們對(duì)圓明園的喜愛(ài)之情。水到渠成的熟讀成誦，積累了優(yōu)美的文字藝術(shù)。)

　　摘錄教學(xué)片段(2)如下：

　　師：除此之外，圓明園里還有什么？(讀第四自然段內(nèi)容)

　　師：用自己的話說(shuō)說(shuō)圓明園里還有什么？

　　生1：里面有上自先秦，下至元明清的各種古董、書(shū)畫(huà)作品。

　　生2：還有青銅禮器等一些樂(lè)器。

　　師：圓明園里有2400多年的文物積累，那里面的青銅禮器、奇珍異寶、古玩字畫(huà)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？

　　生1：不勝枚舉

　　生2：五花八門

　　生3：琳瑯滿目

　　……

　　師：所以說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。(適時(shí)板書(shū))

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第二自然段，我們近距離地看一看圓明園的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　生：(繪聲繪色地朗讀課文)

　　師：這一小節(jié)中，有一個(gè)詞準(zhǔn)確的勾勒出圓明園結(jié)構(gòu)的精妙，哪個(gè)詞？

　　生：眾星拱月

　　師：(板書(shū)一角)我們齊讀這個(gè)詞，到書(shū)中找找誰(shuí)是星？誰(shuí)是月？

　　生：三個(gè)大園是月，其他的小園是星。

　　師：看大屏幕，這是圓明園的結(jié)構(gòu)示意圖，從平面圖中，我們可以看到圓明園呈倒置的品字形，占地面積350公頃，相當(dāng)于8、5個(gè)紫禁城。里面凝聚了古代勞動(dòng)人民的汗水與智慧，所以說(shuō)，(投影出示)圓明園在中國(guó)文化史上乃至世界文化史上，有著不可替代的作用。它的毀滅損失是不可估量的！

　　師：此時(shí)此刻，老師非常憤怒！屬于我們自己的寶貝居然被英法聯(lián)軍肆意的踐踏毀滅掉了。我們一起看一個(gè)短片(播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的錄像資料)

　　師：同學(xué)們，強(qiáng)盜如果進(jìn)入你家任意的搬東西，還防火燒房子，之后又理直氣壯地?fù)P長(zhǎng)而去，你會(huì)是什么心情？圓明園不就是我們的家嗎？外國(guó)人都欺負(fù)到我們家門口了，我們能坐以待斃嗎？

　　生1：我想說(shuō)，英法聯(lián)軍是披著羊皮的狼，他們太狠毒了。

　　生2：作為中國(guó)人我們都沒(méi)能看到圓明園當(dāng)年的風(fēng)采，太遺憾了。

　　生3：我也很氣憤當(dāng)時(shí)的政府和士兵，為什么不奮起反抗呢？要是我，一定會(huì)沖上去，和他們拼命的。

　　生4：我也有同感，就算打不過(guò)他們，也肯定不能跑。

　　生5：我認(rèn)為是中國(guó)人民的恥辱，我的心里好像被插了幾刀，很難過(guò)。

　　……

　　師：是��！火，把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)也在每一個(gè)中國(guó)人的心理烙下深深的仇恨；火，燃燒的是皇帝的逍遙宮，卻喚醒了千千萬(wàn)萬(wàn)混混噩噩的夢(mèng)中人；火，讓一個(gè)擁有千萬(wàn)雙手的民族只能握著空拳眼睜睜地望著萬(wàn)園之園化為灰燼！

　　師：同學(xué)們，讓我們齊讀課文的最后一自然段，把你心中的那團(tuán)熊熊燃燒的怒火通過(guò)朗讀宣泄出來(lái)好嗎？

　　生：(個(gè)個(gè)怒發(fā)沖冠的樣子，聲音中充滿仇恨，齊聲朗讀課文，在末尾處燃燒成灰燼那一刻，情緒似乎低落下來(lái)，聲音的變化，情感的交替，朗讀中得以體現(xiàn)。)

　　師：同學(xué)們：歷史是一面明鏡，作為中華民族的炎黃子孫，我們不能忘記那曾經(jīng)把我們鞭撻的遍體鱗傷的國(guó)恥，忘記歷史就意味著背叛。同時(shí)歷史也留給我們更多的思考與警醒：國(guó)家落后就要挨打，只有國(guó)家富強(qiáng)了，人民的生活才會(huì)安居樂(lè)業(yè)！讓我們不忘國(guó)恥、為振興中華而努力學(xué)習(xí)！(在一首《中國(guó)心》的樂(lè)曲聲中，結(jié)束本節(jié)課)。

　　(評(píng)析：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文要傳達(dá)出的對(duì)侵略者的仇恨和憤怒。然后及時(shí)展現(xiàn)文字資料，學(xué)生從資料中看到的是皇帝倉(cāng)皇出逃，士兵夾道跪迎，軍閥趁火打劫……激發(fā)內(nèi)心的獨(dú)特感受。)

　　【反思】

　　“毀滅”可謂牽動(dòng)全文的線索，我在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，確定了發(fā)力點(diǎn)即“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這一主旨，并通過(guò)教學(xué)的展開(kāi)很好地了體現(xiàn)自己對(duì)于文本的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的意識(shí)。俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！� 圓明園景觀介紹等視頻材料，讓學(xué)生一睹當(dāng)年圓明園的恢弘氣勢(shì)，對(duì)這座“萬(wàn)園之園”產(chǎn)生了無(wú)比喜愛(ài)的情感；電影《火燒圓明園》，讓學(xué)生們真切地感受到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪，孩子們個(gè)個(gè)氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯(lián)軍一頓。學(xué)生們的心中不僅僅有著“仇恨”和“憤怒”，更在進(jìn)行著深層思考，在他們的心中，“圓明園”不再是“萬(wàn)園之園”，而是“恥辱”，學(xué)生進(jìn)入了“自省”的狀態(tài)。資料性課程資源的運(yùn)用，加深、豐富了學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟，催生了學(xué)生的深層思考，又增加了閱讀的分量，擴(kuò)展了知識(shí)，發(fā)展了思維，在潛移默化中，學(xué)生的身心得到體驗(yàn)，能力得到提高，使學(xué)生走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車道。最后，讓學(xué)生再次走入文本，將全文有機(jī)整合。

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例 篇2

　　教學(xué)伊始，我利用多媒體播放一組圖片——圓明園從“景色誘人”到“一片廢墟”的圖片，并在播放結(jié)束時(shí)，將圖片定格在“一片廢墟”這張上。

　　師：同學(xué)們，這一組圖片全都來(lái)自一個(gè)地方——圓明園（板書(shū)）。你能告訴我，你看到了有關(guān)圓明園的一些什么嗎？

　　生：我感到它是一座美麗的大花園。真是太美麗了！

　　生：我要是能去親眼看看該多好��！

　　生：后面幾張圖片顯得太荒涼了！

　　生：像是被火燒了！

　　生：像個(gè)垃圾站

　　生：前面可以說(shuō)是景色誘人，但后面就成了一片廢墟。

　　師：從“景色誘人”到“一片廢墟”這個(gè)過(guò)程叫——（相機(jī)完成板書(shū)：的毀滅）

　　……

　　此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，它們急切地想知道，圓明園的過(guò)去究竟是什么樣，又是如何被毀滅的。他們的主動(dòng)意識(shí)就尤其強(qiáng)烈，也就為他們成為學(xué)習(xí)的主體奠定了基礎(chǔ)。

　　在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我本著以讀為本，先讓學(xué)生讀——自評(píng)或讀——互評(píng)，使學(xué)生從文字上理解圓明園昔日的輝煌。在此基礎(chǔ)上，我相機(jī)引導(dǎo)：

　　師：你感覺(jué)圓明園美嗎？

　　生：美，太美了。

　　師：想去看一看嗎？

　　生：（驚喜地）想！

　　此時(shí)，我出示給學(xué)生自己搜集到的“雷峰夕照”、“武陵春色”、 “蓬萊瑤臺(tái)”、“平湖秋月”……

　　學(xué)生在圖文結(jié)合的基礎(chǔ)上，真切地感受到了這個(gè)“萬(wàn)園之園”的不可估量的美。

　　此時(shí)，課堂基調(diào)卻突然變了。

　　師：可是，這樣一個(gè)“萬(wàn)園之園”卻被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。就讓我們重新回到1860年，去看看它是如何被毀滅的吧。

　　大屏幕播放影像資料。

　　通過(guò)播放圓明園的被毀場(chǎng)面，并配以解說(shuō)詞，使學(xué)生迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中，激起情感波瀾。

　　師：面對(duì)著這圓明園廢墟，你想對(duì)在坐的各位，你想對(duì)所有的中國(guó)人說(shuō)些什么呢？

　　生：中國(guó)人，一定要記�。郝浜缶鸵�挨打。

　　生：恥辱！

　　生：我要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)重建圓明園。

　　……

　　在同學(xué)們積極的發(fā)言中，不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感又一次得到了升華。

　　【反思】

　　在這次教學(xué)中，讓我感受最深的就是圖文結(jié)合（視頻資料與課文語(yǔ)言結(jié)合）的效果是不可忽視的。我個(gè)人認(rèn)為：不能把利用多媒體當(dāng)作負(fù)擔(dān)，必不可少，尤其是優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)。但有針對(duì)性的使用，還是有必要的，并不是用了多媒體就是“花哨”、“不實(shí)在”。但同時(shí)，這節(jié)課后，我更感受到了補(bǔ)充材料對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情的重要作用。如果在這節(jié)課中，我能多給學(xué)生提供一些相關(guān)的歷史背景資料，學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更深刻，教學(xué)效果會(huì)更好。

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)案例（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解圓明園輝煌的過(guò)去。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，直奔中心

　　1、播放《火燒圓明園》電影片段。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課始，直接播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的電影片段，創(chuàng)設(shè)情境，讓影片直觀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的憎恨之情，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）

　　2、引讀最后一個(gè)自然段。

　　師：看完這段電影，大家都把心情寫(xiě)在臉上了，老師知道你們的感受。課文中哪段話描述了這些電影場(chǎng)面？那么，把你們的感受帶進(jìn)這段中讀一讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“這學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。通過(guò)播放影片，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，再把感受讀進(jìn)語(yǔ)言文字里，深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，以讀激情。）

　　3、指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

　�。�1）、指名讀，指導(dǎo)讀出自己的感受。

　　師：你們憤怒嗎？覺(jué)得可恨嗎？那么，把你恨帶進(jìn)去讀一讀。讀出你的恨。

　　（2）、師范讀。

　�。�3）、指導(dǎo)重讀：“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞，體會(huì)憤怒之情。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中激發(fā)情感，讀出自己的感受。）

　　4、小結(jié)過(guò)渡。

　　二、過(guò)渡引導(dǎo)，設(shè)置懸念

　　1、導(dǎo)讀第1自然段。

　　師：這把火燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，它的損失是——？（不可估量）“不可估量”是什么意思？

　　2、齊讀第1自然段。

　　3、“不可估量”為什么文中出現(xiàn)兩次？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞“不可估量”的理解，深化文章的中心。）

　　三、以讀激情，以景激情

　　1、自讀第2、3、4自然段。

　　師：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)、也是世界文化史上不可估量的損失？它的過(guò)去是臬怎么樣的？自由讀讀2、3、4自然段。

　　2、匯報(bào)交流：圓明園是一座什么樣的園林？哪句話概括了這幾段話的內(nèi)容？文中從哪幾個(gè)方面介紹了這座舉世聞名的皇家園林？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

　　3、再讀感悟。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分多讀一讀，然后和同桌談?wù)劯惺�，一�?huì)兒我們來(lái)交流交流。

　�。�1）、自選喜歡的部分多讀幾遍。

　�。�2）、同桌交流感受。

　�。�3）、全班交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是個(gè)性化的行為”“要珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受”。讓學(xué)生自主讀書(shū)后交流感受，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生研讀探究的欲望，感悟語(yǔ)言文字之美，感受圓明園的景美、物美，多讀再次強(qiáng)化內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)播放課件，把圓明園的“美”有聲有色地再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生披文入景，以景促情，以讀悟情，情文相生。）

　　4、小結(jié)過(guò)渡。

　　四、總結(jié)全文，提升情感

　　1、課件出示圓明園廢墟圖。

　　師：圓明園毀滅了，如今的圓明園什么都沒(méi)有了，只剩下了這一片廢墟。同學(xué)們，看到這片廢墟，你想說(shuō)些什么？

　　2、學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

　　3、總結(jié)：圓明園雖然毀滅了，但毀滅不了的是英法聯(lián)軍的滔天罪行，毀滅不了的是我們炎黃子孫的仇恨，更毀滅不了的是中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓的精神。圓明園永遠(yuǎn)會(huì)留在每一個(gè)中國(guó)人的心中！

　　（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生感受圓明園昔日的輝煌之后，出示圓明園今日的廢墟圖，一美一毀，一揚(yáng)一抑，這樣鮮明的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的損失感到惋惜之情，對(duì)英法聯(lián)軍野蠻行徑的憤怒之情。）

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例 篇3

　　遠(yuǎn)程教育資源豐富多彩，實(shí)踐證明，合理運(yùn)用這些資源，對(duì)提高教學(xué)效率、提升教育質(zhì)量有著重要作用。我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，特別是對(duì)媒體資資源進(jìn)行有效、合理地運(yùn)用，使課堂教學(xué)大放異彩，學(xué)生們?cè)谡n堂上群情激憤，他們對(duì)侵略者的憎恨、對(duì)無(wú)能的清政府的憤怒、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情感染了我、觸動(dòng)了我，不僅也讓我感受到了一次深刻的思想熏陶，還讓我深切地感受到了祖國(guó)新生力量的虎虎生氣。

　　整堂課下來(lái)，讓我真切地感受到：運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的課堂是多么地真實(shí)、可親，富有生機(jī)呀！

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

　　2.正確、流利地讀課文，初步感知課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。

　　課件出示課文插圖。

　　師：你知道這是什么地方嗎？

　　生：這是圓明園遺跡。

　　師：圓明園曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”，而現(xiàn)在，我們只能看到它的殘墻斷壁。圓明園以前是什么樣子？它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)17課《圓明園的毀滅》。

　　（點(diǎn)評(píng)：課文插圖展現(xiàn)的是圓明園被毀滅之后剩下的殘墻斷壁，讓人感受到無(wú)盡的凄涼，以這幅圖導(dǎo)入新課，容易震動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)起他們對(duì)文章學(xué)習(xí)的探究欲。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、自學(xué)生字詞，不懂的詞語(yǔ)通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　2、檢查以讀生字詞。（抽讀生字詞卡片）

　�。�點(diǎn)評(píng)：在遠(yuǎn)程教育資源里，關(guān)于本課生字詞學(xué)習(xí)的媒體資源還是相當(dāng)豐富的，如：對(duì)重點(diǎn)字詞的理解、認(rèn)讀生字等，但是，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，我并沒(méi)有運(yùn)用這些媒體資源進(jìn)行生字詞的教學(xué)。我認(rèn)為：如果學(xué)生能夠憑借自己的力量獲得新知，就沒(méi)有必要再借助其它輔助手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

　　三、整體感知，初步學(xué)習(xí)課文

　　1、感知課文，思考問(wèn)題

　　①課件播放課文視頻朗讀，操作時(shí)，將窗口最小化，不出現(xiàn)畫(huà)面，學(xué)生邊認(rèn)真看課本邊聽(tīng)朗讀。

　�。�點(diǎn)評(píng)：課文視頻朗讀圖文并茂，非常感人。在此處，不讓學(xué)生觀看視頻畫(huà)面，原因如下：學(xué)生剛接觸課文，認(rèn)清字、讀準(zhǔn)音是最重要的。如果讓學(xué)生觀看畫(huà)面，這項(xiàng)目的就難以達(dá)到，學(xué)生的注意力被畫(huà)面所吸引，就不會(huì)太在意文中的語(yǔ)句，這對(duì)讓學(xué)生達(dá)到正確讀課文的目標(biāo)無(wú)利有弊�，F(xiàn)將窗口最小化，學(xué)生看著課本聽(tīng)朗讀，不受任何干擾，學(xué)習(xí)效果較好。）

　�、谙胍幌耄寒�(dāng)年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

　�、廴�班交流。

　　2、再放課文視頻朗讀，加強(qiáng)感知。

　　師：當(dāng)年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們已經(jīng)有了初步了解。那到底是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)看大屏幕。

　　再次播放課文視頻朗讀。

　�。�點(diǎn)評(píng)：在本部分教學(xué)中，一共兩次用到視頻朗讀。所不同的是，第一次沒(méi)有出現(xiàn)畫(huà)面，而這一次，將窗口最大化，讓學(xué)生邊看畫(huà)面、邊聽(tīng)朗讀。目的：學(xué)生通過(guò)思考、交流，對(duì)當(dāng)年圓明園的樣子、圓明園是怎樣被毀滅的，已經(jīng)有了初步的了解，此時(shí)，再放視頻朗讀，讓學(xué)生邊看畫(huà)面邊感受課文，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、對(duì)整篇文章的感知。同時(shí)，豐富的畫(huà)面更能激起學(xué)生對(duì)舊圓明園的喜愛(ài)，對(duì)侵略者的無(wú)比憎恨）。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.深入理解課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、感受圓明園的輝煌景觀

　　1、出示課文第一自然段。

　　課件出示：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”�！尽安豢晒懒俊睘榧t色，其它字為黑色�！�

　　師：齊讀這句話，把“不可估量”這個(gè)詞讀得重一些。

　　生讀。

　　師：透過(guò)“不可估量”這個(gè)詞，你看到了什么？

　　生1：我看到圓明園的地位很高。

　　生2：圓明園的價(jià)值是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的。

　　師：圓明園本身該有怎樣的輝煌！讓我們?cè)谖闹姓乙徽摇?/p>

　�。�點(diǎn)評(píng)：抓住“不可估量”這個(gè)詞，引出學(xué)生對(duì)圓明園價(jià)值的思考，進(jìn)一步展開(kāi)課堂教學(xué)。在課件展示中，也將“不可估量”這個(gè)詞用醒目的顏色標(biāo)出。）

　　2、討論、交流圓明園的輝煌景觀。

　　⑴四個(gè)人為一組，由小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行討論、交流。

　　⑵交流討論結(jié)果。

　　⑶指導(dǎo)朗讀第二自然段，從圓明園的布局理解它的輝煌。①指導(dǎo)學(xué)生試畫(huà)圓明園的的平面圖。

　�、谡n件播放介紹圓明園布局的視頻。

　　③感情朗讀。

　�。�點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生思考之后，再播放相關(guān)視頻，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。美麗的畫(huà)面有助于學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同時(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)圓明園的喜愛(ài)之情。）

　　⑷引導(dǎo)出學(xué)生通過(guò)感受圓明園的美景，來(lái)體會(huì)它的輝煌。

　�、賹W(xué)生自讀課文，感受圓明園美景。

　�、谡n件播放《月光曲》，讓學(xué)生閉著眼睛想象圓明園美景。

　�、蹖W(xué)生交流想象中的美景。

　　④課件播放介紹圓明園美景的視頻。⑤感情朗讀，讀出圓明園的美。

　�。�點(diǎn)評(píng)：此部分教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受圓明園的美。播放《月光曲》和圓明園美景視頻，使學(xué)生從想象到現(xiàn)實(shí)真切感受到圓明園之美。）

　　⑸引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解圓明園的文化，來(lái)體會(huì)它的輝煌。

　�、僮宰x第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

　　②課件播放視頻，了解圓明園的文化。

　　③感情朗讀。

　�。�點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)慰次淖终f(shuō)明，對(duì)學(xué)生理解來(lái)說(shuō)，比較抽象，配上相應(yīng)的視頻說(shuō)明，效果就大不一樣了。）

　　3、交流感受，德育滲透。

　　師：當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀后，對(duì)它產(chǎn)生了什么情感？

　　生1：我非常喜歡圓明園。

　　生2：我很想去暢游一番。

　　生3：我非常喜愛(ài)它，想把家搬在那里。

　　、

　　（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在觀看過(guò)形象生動(dòng)的視頻材料后，對(duì)圓明園的喜愛(ài)之情油然而生。這種情感是發(fā)自內(nèi)心的、是無(wú)比真摯的。）

　　二、了解圓明園是怎樣被毀滅的。

　�、俪鍪緢A明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并談感受。

　　（點(diǎn)評(píng)：在剛剛感受了圓明園的輝煌后，再出示圓明園被毀滅后的狼籍景象，其視覺(jué)反差相隔千丈，使人心情沉痛，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的良機(jī)。）

　　②結(jié)合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎��?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。學(xué)生交流后，播放電影《火燒圓明園》中英法聯(lián)軍毀滅圓明園片斷。

　�。�點(diǎn)評(píng)：電影將英法聯(lián)軍的暴虐、貪婪，暴露得一覽無(wú)余、入木三分，學(xué)生們對(duì)英法聯(lián)軍的憎恨也相應(yīng)而生、益于言表。）

　　三、總結(jié)全文。

　　談一談圓明園的毀滅，讓我們失去了什么，又給我們帶來(lái)了什么？

　　反思：

　　火燒圓明園這段歷史離學(xué)生們生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，再加上圓明園也被燒得面目全非，單憑文字和想象是很難在頭腦中呈現(xiàn)出它的金碧輝煌、婀娜多姿的迷人景觀的，因此，在教學(xué)中存在一定的難度。但，我在本課教學(xué)中，充分利用遠(yuǎn)程教育提供的媒體資源開(kāi)展教學(xué)效果不錯(cuò)：圓明園景觀介紹等視頻材料，讓學(xué)生一睹當(dāng)年圓明園的恢弘氣勢(shì)，對(duì)這座“萬(wàn)園之園”產(chǎn)生了無(wú)比喜愛(ài)的情感；電影《火燒圓明園》，讓學(xué)生們真切地感受到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪，孩子們個(gè)個(gè)氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯(lián)軍一頓。孩子們表露在臉上的情感變化，說(shuō)明這節(jié)課是非常成功的。

　　當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育的媒體資源非常豐富，提供得非常好，在運(yùn)用時(shí)，是不是不加取舍、一股腦地全用上呢？我看未必。我們要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行合理的規(guī)化、調(diào)整，使它真正地服務(wù)于課堂，而不能因?yàn)橐�用它，從而使課堂受置于它。

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例 篇4

　　一、問(wèn)題的提出：

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷的進(jìn)步，在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段已經(jīng)非常普遍。特別在小學(xué)教學(xué)中，很好的運(yùn)用多媒體課件等電化教學(xué)手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，突破了課本的局限，突破了時(shí)空界限，把我們無(wú)法親身經(jīng)歷的場(chǎng)景、畫(huà)面，無(wú)法親眼目睹的景觀、風(fēng)光，無(wú)法捕捉的瞬間、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在充分感知的基礎(chǔ)上，從更廣闊、更具體、更深刻的角度認(rèn)識(shí)事物，在思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生深刻的感悟和共鳴。因此，在語(yǔ)文課中用好了多媒體，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出活躍和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　二、教材的分析:

　　《圓明園的毀滅》內(nèi)容分為兩大部分，一是介紹圓明園宏偉壯觀的建筑和所收藏的無(wú)價(jià)之寶，二是寫(xiě)了帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)圓明園的肆意毀壞，兩方面的描寫(xiě)突出圓明園輝煌的景觀和她的毀滅，以此來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。通過(guò)通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭�府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是中國(guó)屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

　　2、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過(guò)程，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。

　　3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　三、學(xué)情分析：

　　五年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但是他們對(duì)圓明園的了解很少，所以，需要為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

　　四、課件準(zhǔn)備：

　　為了使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，將課件的設(shè)置分為：

　　1、風(fēng)景介紹：圓明園的建筑史（配文字）；圓明園的全景圖；圓明三園全景圖；圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園各景點(diǎn)圖；向?qū)W生介紹圓明園景色感受圓明園的美。

　　2、圓明園的毀滅：電影《慈禧太后》中英法聯(lián)軍火燒圓明園的錄像；圓明園毀滅后的殘?jiān)珨啾趫D等，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神振動(dòng)，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，認(rèn)識(shí)侵略者丑惡的嘴臉。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1）課件展示圓明園毀滅后的殘?jiān)珨啾趫D。講述：想知道這些殘?jiān)珨啾诒粺�之前是什么樣的嗎�?/p>

　　2）課件展示風(fēng)景介紹。同學(xué)們你們看，這就是當(dāng)時(shí)世界上最精美最壯觀的皇家園林，被稱為“萬(wàn)園之園”的圓明園的前身。它歷經(jīng)150多年的營(yíng)建，無(wú)數(shù)的能工巧匠辛勤勞動(dòng)，為之耗盡畢生的心血。而如今，你在這里看到的是殘?jiān)珨啾凇�圓明園昔日的壯觀被徹底毀滅了。今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)歷史，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解這段慘痛的歷史。

　　3）讀課文，整體感受課文內(nèi)容。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1）認(rèn)讀生字詞。

　　2）讀了課文你有什么感受?說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　3）找出課文中對(duì)圓明園高度評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，小組內(nèi)輪讀。

　　4）快速讀課文填空：圓明園是（                   ），也是（               ）。

　　我們一起走進(jìn)圓明園，去感受他昔日的輝煌，體會(huì)人們對(duì)他的高度評(píng)價(jià)。

　　三、 學(xué)習(xí)2-4段，感受圓明園昔日的輝煌景觀

　　1）自讀2、3、4段，想一想課文是從哪些方面寫(xiě)圓明園的？

　　2）“眾星拱月”是什么意思？在課文中找答案。通過(guò)看課件演示，了解“眾星拱月”的意思。（許多的小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍）這樣的布局就叫“眾星拱月”。

　　3）a、哪個(gè)段落是寫(xiě)圓明園的宏偉建筑的？讀一讀這段，圈一圈這些句子中一共用了幾個(gè)“有”，你從這些“有”字感受到了什么？（景觀多，景觀美而有各自特點(diǎn)，景觀各異，建筑宏偉。）（集體讀這段，指導(dǎo)朗讀，讀出感受。）

　　b、若要講完圓明園中的建筑景觀，還需要多少個(gè)“有”？請(qǐng)?jiān)诘谌�段找依�?jù)，也可在搜集到的資料中找依據(jù)。

　　c、教師講述：是的，圓明園的景觀怎能寫(xiě)得盡呢？圓明園的建筑又怎能說(shuō)得完呢？當(dāng)你走進(jìn)這樣宏偉的建筑、這樣精美的皇家園林，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)出示課件（圓明園的建筑一段的最后一句）。

　　d、師：游覽在這樣的園林里，真令人賞心悅目，真令人心曠神怡——讀（圓明園的建筑一段的最后一句）

　　e、啊，真是一個(gè)建筑宏偉，風(fēng)景各異的世界——讀（圓明園的建筑一段的最后一句）

　　4） 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　a、引讀第4自然段 “上自——下至——。

　　b、圈出 “上自……下至……”看出了什么（時(shí)間漫長(zhǎng)，說(shuō)明文物多，文物珍貴） 所以說(shuō)他它是——世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　5）讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)圓明園，感受它昔日的輝煌，齊讀2-4段。

　　圓明園不愧為……（園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）不愧為……（舉世聞名的皇家園林）不愧為……（最大的博物館、藝術(shù)館）

　　四、感受“毀滅” ，升華思想認(rèn)識(shí)。

　　1）課件展示毀滅視頻，問(wèn)：同學(xué)們，你看后想說(shuō)什么？

　　a、課文的哪個(gè)段是寫(xiě)錄像中的內(nèi)容的？請(qǐng)你讀一讀這一段，把你認(rèn)為最能突出侵略者罪行的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）

　　b、出示句子：（他們把園內(nèi)能拿走……煙云籠罩整個(gè)北京城。）

　　將表現(xiàn)侵略者貪婪、無(wú)恥的詞語(yǔ)課件展示：闖 凡是 統(tǒng)統(tǒng) 掠走 任意 毀 銷毀罪證 放火 燒

　　學(xué)生齊讀：并且要求請(qǐng)讀出侵略者的貪婪野蠻兇殘及我們內(nèi)心深深的痛和恨。

　　2）舉世聞名的圓明園就這樣化為了一片灰燼，化為灰燼的是什么？

　　（園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，奇珍異寶，青銅禮器，名人字畫(huà)，化為灰燼的不僅是中國(guó)的更是世界的文化史。）

　　五、學(xué)習(xí)第1自然段

　　1)齊讀課文第1自然段內(nèi)容。

　　a、“不可估量”是什么意思？連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么？ 就這樣一座舉世聞名的皇家園林被毀了，世界上最大的博物館、藝術(shù)館被毀了，園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華被毀了。請(qǐng)你帶上這種情感再讀一遍。指導(dǎo)朗讀。

　　b、清政府的腐敗無(wú)能，造成了這個(gè)不可估量的、無(wú)法彌補(bǔ)的損失，如今，148年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去，圓明園的廢墟始終屹立在那，它記載著侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，記載著請(qǐng)政府的腐敗落后，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。

　　2.全體起立：同學(xué)們，這是影片中一段震撼人心、扣人心弦的話，讓我們一起來(lái)朗讀： 火……

　　3.同學(xué)們，為了讓圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記住-“勿忘國(guó)恥，振興中華！”

　　思考：本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件之上的。其設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目的是盡可能的讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源了解有關(guān)圓明園的歷史、風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感及建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。同時(shí)，也希望把語(yǔ)文課和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，使得學(xué)生能夠把在其他學(xué)科學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力的水平。具體到教學(xué)中有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

　　1、充分運(yùn)用多媒體帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出中心。教學(xué)中為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者丑陋罪行的憤怒之情，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，直觀地再現(xiàn)了圓明園這座萬(wàn)園之園昔日的輝煌，讓同學(xué)們跟隨鏡頭一起游覽了這座舉世聞名的皇家園林， “親眼目睹”了圓明園里金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)，還有數(shù)不盡的奇珍異寶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情，同時(shí)對(duì)侵略者們對(duì)圓明園瘋狂地?zé)龤�搶掠罪行有了具體的認(rèn)識(shí)。那么，看完課件之后再閱讀課文時(shí)，那些文字立刻顯得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，美麗的景物歷歷在目，而對(duì)侵略者的切齒之恨也在同學(xué)們的心中翻騰、洶涌。這一課我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多地講解，而是引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧x——看——讀中品味文字的內(nèi)涵，感受語(yǔ)句的情緒，利用多媒體渲染氣氛，使同學(xué)們輕松地領(lǐng)會(huì)了文章的中心。在教學(xué)中，我通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生播放幾個(gè)感人的片段：圓明園輝煌的過(guò)去和英、法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過(guò)程……學(xué)生看后無(wú)不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書(shū)聲在教室里朗朗響起。從他們動(dòng)情的朗讀中，我們深深感受到了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。

　　2、運(yùn)用多媒體形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義。

　　對(duì)這些學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)，借助多種多媒體課件幫助理解詞語(yǔ)句意。課文中有“眾星拱月”，學(xué)生就直觀的理解是“繞在圓明園的周圍”的意思，費(fèi)事少，效果好。

　　3、注重熏陶感染，潛移默化，加強(qiáng)情感和美感教育。

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化。利用典型課例，有效地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，能使語(yǔ)文教學(xué)更具感染力。在教學(xué)中，我通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生播放幾個(gè)感人的片段：圓明園輝煌的過(guò)去和英、法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過(guò)程……學(xué)生看后無(wú)不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書(shū)聲在教室里朗朗響起。從他們動(dòng)情的朗讀中，我們深深感受到了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨�！　　　　　　　　　　　　�

　　教學(xué)中正確、合理的使用了多媒體輔助教學(xué)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加精彩，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展！

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課新。

　　上一篇課文講的頤和園，原來(lái)是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂(lè)觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢？

　　二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。

　　三、初步理解課文。

　　1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學(xué)生自學(xué)后，討論。

　　3、請(qǐng)三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段。討論：這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的？

　　四、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　1、檢查生字讀音。

　　2、抄寫(xiě)生詞。

　　五、布置作業(yè)：

　　朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。

　　二、理解圓明園的位置和總體布局。

　　1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫(huà)出來(lái)？

　　三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。

　　1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。

　　2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。

　　3、討論。

　�。�1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的？

　�。�2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔通”是什么意思？“象征”是什么意思？

　�。�3）補(bǔ)充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。

　　（4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類來(lái)介紹的？

　�。�5）在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢？齊讀第六句�！坝腥纭笔鞘裁匆馑�？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？

　　四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。

　　1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？“最珍貴”從哪些地方可以體會(huì)到？

　　五、總結(jié)。

　　課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　六、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查學(xué)生背誦第二段。

　　二、理解第三段。

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？

　　3、學(xué)生自學(xué)后討論。

　　4、小結(jié)。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）

　　5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。

　　三、聯(lián)系全文，理解第一段。

　　1、齊讀第一段。

　　2、“不可估量”是什么意思？為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？

　　四、朗讀全文，體會(huì)中心思想。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上）

　　五、布置作業(yè)：

　　朗讀課文。

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例 篇6

　　【教學(xué)要求】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生牢記國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　使學(xué)生深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

　　多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　讀、議。

　　【教具】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬(wàn)園之圓”。這就是圓明園（板書(shū)）�？山裉煳覀�?cè)僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘?jiān)珨啾冢�它已被毀滅了。（補(bǔ)充板書(shū)，課題完全出現(xiàn)）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　2、上一節(jié)課我們已初讀了課文，學(xué)習(xí)了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？

　　二、學(xué)習(xí)三、四自然段，激發(fā)愛(ài)的情感

　　1、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：

　　圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價(jià)值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚(yáng)的古典音樂(lè)再次走進(jìn)圓明園。

　　2、課件出現(xiàn)，師配樂(lè)朗讀3、4自然段。

　　3、游了圓明園，你有什么感受？

　　4、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。

　　5、默讀，思考：

　　圓明園有什么景點(diǎn)？文中有不少連接詞，待會(huì)兒交流時(shí)，盡量用上它們。

　　6、生回答，師板書(shū)：

　　有……也有……還有……

　　7、學(xué)生介紹關(guān)于圓明園景點(diǎn)的資料，師出示幾幅景點(diǎn)讓學(xué)生選其中一幅談感受。

　　8、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對(duì)著人間奇跡，你心中會(huì)升騰一種什么情感？帶著這種情感讀2～5句話。

　　9、指名讀，介紹好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，然后學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。

　　10、指名讀自己的認(rèn)為寫(xiě)得最棒的句子，其他學(xué)生評(píng)，再讀。愿意讀的同學(xué)站起來(lái)配樂(lè)讀第三自然段。

　　11、圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？

　　12、學(xué)生回答，師板書(shū)：

　　不但……還……

　　13、出示幾幅名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。師舉一個(gè)小例子，指名學(xué)生帶感受讀第四自然段。國(guó)寶多得用一個(gè)詞可以概括成什么？讓我們自豪對(duì)每個(gè)人說(shuō)。

　　（生齊讀最后一句。）

　　而今天，我們?cè)僖沧院啦黄饋?lái)，驕傲不起來(lái)了，當(dāng)年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰(shuí)毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段，激發(fā)學(xué)生恨的情感

　　1、快速瀏覽第五自然段，用書(shū)上的詞來(lái)概括。

　　2、（出示第五自然段）“統(tǒng)統(tǒng)掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：

　　他們簡(jiǎn)直就是強(qiáng)盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動(dòng)的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。

　　3、想親眼目睹火燒圓明園的場(chǎng)面嗎？讓我們穿越時(shí)光隧道，再回到1860年10月18日這一天。

　　（放錄像。）

　　4、想說(shuō)點(diǎn)什么呢？生自由表達(dá)。齊讀，讀出心中的恨。

　　5、什么都沒(méi)有了，師板書(shū)：前面加“沒(méi)”生跟讀。

　　6、回過(guò)頭再看這段話（師出示第一段話）你就會(huì)體會(huì)作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　7、一切都沒(méi)有什么？（師擦去板書(shū)，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r(shí)此刻你的心情？

　�。ㄉ�不同體驗(yàn)的讀。）

　　四、拓展升華

　　假如此時(shí)，你就在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么，對(duì)自己說(shuō)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)，對(duì)全中國(guó)人說(shuō)都可以。先小組交流一下，再指名說(shuō)。

　　總結(jié)：

　　圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時(shí)刻記�。ㄕn件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華）生齊讀。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　21、圓明園的毀滅

　　（沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……

　�。�沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……

　　不僅（沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……

　　不但（沒(méi)）……還（沒(méi)）……

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例 篇7

　　《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的`篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這是一個(gè)悲劇。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看�！彼�以，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，通過(guò)閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。這就是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　落實(shí)這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程，使學(xué)生“愛(ài)之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚(yáng)。

　　一、激情導(dǎo)入，走近圓明園。

　　上課伊始，用雨果對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)語(yǔ)板書(shū)“圓明園”三字，齊讀后，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡(jiǎn)單的介紹。而后，教師補(bǔ)充相關(guān)資料。特別針對(duì)“圓明園占地5200余畝”。學(xué)生對(duì)圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們，就這樣一座被世人稱為‘萬(wàn)園之園’的‘圓明園’，到底是什么樣子的呢？

　　二、以讀激情，走進(jìn)圓明園。

　　學(xué)生默讀2、3、4自然段，并作簡(jiǎn)單的批注。教師巡視點(diǎn)撥后，開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。

　　首先，讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對(duì)話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn)。

　　其次，品讀第3自然段。品讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……，還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關(guān)聯(lián)詞，理解圓明園中的景觀眾多；品讀中，引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩(shī)情畫(huà)意”“幻想境界”是何等美妙。建筑及景觀之風(fēng)格各異的特點(diǎn)，在學(xué)生的頭腦中初具映象。為進(jìn)一步激發(fā)對(duì)圓明園景致的贊美之情，通過(guò)課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關(guān)圖片，同時(shí)，教師隨機(jī)補(bǔ)充有關(guān)資料，如適時(shí)簡(jiǎn)介“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”“西洋樓”……

　　為讓學(xué)生對(duì)圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說(shuō)：圓明園被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”，它是我國(guó)無(wú)數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達(dá)145處，風(fēng)格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀�！奥�步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　至此，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。

　　再次，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說(shuō)“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后，課件出示“青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)和奇珍異寶”的典型圖片，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時(shí)，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。

　　可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢？教師悲憤地說(shuō)：“但是，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么？是誰(shuí)毀滅了美？是誰(shuí)毀滅了圓滿無(wú)缺、光明普照的圓明園？法國(guó)著名作家雨果憤慨地寫(xiě)道：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶東西，一個(gè)放火。……這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園，目睹了英法兩個(gè)強(qiáng)盜的無(wú)恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書(shū)”的雄心壯志。

　　三、升華情感，走出圓明園。

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？不！”出示第1自然段，抓住兩個(gè)“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟。

　　教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)時(shí)刻刻提醒我們：（引出）落后——就要挨打！”此時(shí)，學(xué)生會(huì)感慨萬(wàn)千：對(duì)強(qiáng)盜的刻骨之恨，對(duì)祖國(guó)的深切之愛(ài)。在老師的激情下，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語(yǔ)記寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)后，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。

　　此刻，屏幕上出現(xiàn)八個(gè)大字：“勿忘國(guó)恥，振興中華！”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國(guó)恥，振興中華！”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個(gè)學(xué)生的心頭！

　　一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛(ài)”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷卻飛揚(yáng)起來(lái)。

　　總之，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例 篇8

　　一、教學(xué)要求

　　1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

　　2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)并概括課文的中心思想。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)語(yǔ)句："圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、人們都說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華�？墒�，一百多年前，英法聯(lián)軍點(diǎn)起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評(píng)價(jià)?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?

　　二、讀課文，理解內(nèi)容

　　1 、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　(1)、指名學(xué)生讀。

　　(2)、理解眾星拱月

　　A、從字面上來(lái)理解，什么叫眾星拱月?

　　(無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心)

　　B、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?

　　C、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢?

　　D、到了晚上，燈火通明的時(shí)候，這要是從高空往下看，得多美呀!這種獨(dú)特的布局就顯得更加迷人了，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，把這種美感讀出來(lái)。

　　(3)、這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華嗎?

　　過(guò)渡語(yǔ)：還有那些內(nèi)容告訴我們圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?

　　2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　(1)、指名學(xué)生讀

　　(2)、這一段描寫(xiě)太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前

　　(3)、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個(gè)"有"字?把它圈起來(lái)

　　(4)、誰(shuí)來(lái)給大家讀一下，圓明園中有什么

　　(5)、想看看這個(gè)園林嗎?

　　(6)、看圖片

　　(7)、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個(gè)有嗎?(不是)

　　(8)、你是從哪句話中知道的?

　　(漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。)

　　(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來(lái)圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　過(guò)渡語(yǔ)：還有哪些內(nèi)容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢?

　　3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　(1)、指名學(xué)生讀

　　(2)、 從先秦至清代，大概是兩千年，要是準(zhǔn)確的說(shuō)是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說(shuō)，圓明園里的奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是數(shù)不-- (勝數(shù))

　　(應(yīng)有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數(shù)以千計(jì)、應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù))

　　(3)、出示圖片 師在數(shù)字、價(jià)格方面作說(shuō)明

　　(4)、此時(shí)，你覺(jué)得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來(lái)形容?(珍貴、昂貴、價(jià)值連城......)

　　(5)、難怪課文中稱 "圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華"。這就是圓明園的價(jià)值，所以我們不難相信--它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個(gè)中國(guó)人，你的心中應(yīng)該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)

　　(6)、讓我們用驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這段話

　　(7)、誰(shuí)來(lái)試一試?指名讀

　　過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，

　　這座聞名遐邇、擁有無(wú)數(shù)珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。

　　4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　(1)、 請(qǐng)大家默讀第五自然段

　　(2)、誰(shuí)來(lái)讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。

　　(3)、老師如果這樣寫(xiě)這段話，你看好不好?為什么?

　　1860年10月6日，英法聯(lián)軍來(lái)到北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內(nèi)放火，大火燒了三天。煙云籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。"

　　(不好，因?yàn)闀?shū)中的內(nèi)容寫(xiě)出了侵略者的野蠻)

　　(4)、請(qǐng)同學(xué)們默讀書(shū)上這段話，把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

　　( 闖、掠、毀、燒)

　　(5)、 我們?cè)谧x這些詞語(yǔ)的時(shí)候，要讀出侵略者的野蠻，表達(dá)出我們對(duì)他們的痛恨!請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍。

　　(6)、 面對(duì)這些野蠻的強(qiáng)盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們?cè)賮?lái)目睹當(dāng)年這悲慘的一幕。

　　(7)、(放錄像)

　　(8)、 誰(shuí)來(lái)告訴大家，這把火燒毀了什么?

　　這把火燒毀了中國(guó)最珍貴的文物、珍品。

　　這把火燒毀了我國(guó)的園林藝術(shù)的精華。

　　這把火燒毀了我去游圓明園的夢(mèng)想。

　　這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。

　　這把火燒毀了中國(guó)人心中的天堂啊。

　　這把火燒毀了中國(guó)人的自豪和驕傲。

　　(9)、 就讓我們帶著這種仇恨一起來(lái)讀最后一段。

　　(10)、今天(出示圖片)，當(dāng)我們來(lái)到圓明園的遺址時(shí)，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒(méi)有聲音，但誰(shuí)都能聽(tīng)到他在憤怒地仰天長(zhǎng)嘆!

　　過(guò)渡語(yǔ)：圓明園的毀滅造成的損失有多大?請(qǐng)同學(xué)們到課文里去找。

　　5、學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、指名讀第一自然段

　　(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大? (不可估量)

　　(3)、理解“不可估量”

　　是說(shuō)圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計(jì)算。

　　(4)、再重讀第一自然段，不可估量要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語(yǔ)氣。(并從中體會(huì)出圓明園的重要性、價(jià)值高、損失無(wú)法計(jì)算......)

　　(5)、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧!

　　(6)此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的?

　　為圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯(lián)軍

　　6、此時(shí)此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)什么?

　　7、這篇課文的構(gòu)思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什么用很長(zhǎng)的篇幅描寫(xiě)圓明園的美景?(英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。)

　　8、結(jié)語(yǔ)：圓明園的毀滅，是中國(guó)近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國(guó)，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學(xué)習(xí)這課，不是為報(bào)仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場(chǎng)血與淚的教訓(xùn);落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會(huì)重演。

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例 篇9

　　一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語(yǔ)文課結(jié)束了。不，不是結(jié)束，是催生了所有上課的學(xué)生和聽(tīng)課老師的深層思考：英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么？而他們永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么？“圓明園”這個(gè)符號(hào)帶給我們的是怎樣的反思？我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個(gè)性充分發(fā)展的金光大道？

　　竇桂梅老師是“新生代”特級(jí)教師的領(lǐng)軍人物。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念，在全國(guó)小語(yǔ)界引起強(qiáng)烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課，在原有基礎(chǔ)上又是一次飛躍，是一堂具有標(biāo)志性意義的閱讀教學(xué)課。

　　這堂課，概括地說(shuō)，就是從新課程觀的高度，從生命成長(zhǎng)的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，整體先“構(gòu)建”，而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個(gè)主題，通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤(rùn)在文化之中的開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。通過(guò)熏陶與體驗(yàn)，理解與揚(yáng)棄，感悟與反思，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。

　　一、走近圓明園

　　課前學(xué)生閱讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》，一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點(diǎn)燃了�！坝⒎�聯(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強(qiáng)盜行徑�！薄拔易x了兩篇文章感受是兩個(gè)字：悲憤，無(wú)比的悲憤與憤怒�！薄皷|方園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，變成了斷垣殘壁，一片廢墟，讓人痛心不已�！睂W(xué)生在讀書(shū)中真的動(dòng)了感情。

　　竇老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)資料知道圓明園占地約458.9公頃，有一萬(wàn)多個(gè)禮堂這么大。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了144年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀：“圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著──一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著──一個(gè)國(guó)家的恥辱！”學(xué)生開(kāi)始領(lǐng)悟課文上的這段話：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”學(xué)生說(shuō)：“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失�！睂W(xué)生真正把書(shū)讀進(jìn)去了。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。

　　在這里，把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”，學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獲取信息。在同一主題的語(yǔ)境中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維，獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。

　　二、走進(jìn)圓明園

　　學(xué)生默讀2、3、4自然段，畫(huà)出了一系列的關(guān)聯(lián)詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書(shū)中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩(shī)情畫(huà)意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字畫(huà)”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎(chǔ)上，再讀法國(guó)大作家維克多·雨果文章的前5段，學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時(shí)，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在語(yǔ)言文字的載體引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。

　　學(xué)生聲情并茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的�！�

　　可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢？竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。此時(shí)，竇老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了30秒。沒(méi)有任何聲響和音樂(lè)，學(xué)生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜，是8640多個(gè)30秒��！在老師的引讀下，剛才板書(shū)的“有……也有……”等詞語(yǔ)間，老師加上“沒(méi)有……也沒(méi)有……”的沒(méi)字，這種強(qiáng)烈反差，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩(shī)句“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛”時(shí)，學(xué)生對(duì)侵略者的罪惡痛恨有加。

　　在這里，主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫(huà)作的框架中，整體把握，不斷積累，螺旋漸進(jìn)，逐步沉淀。包括語(yǔ)言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗(yàn)、情感態(tài)度方方面面有新的突破�！叭齻�(gè)超越”有人誤認(rèn)為是不要教材，脫離課堂，拋開(kāi)教師。根本不是這個(gè)意思。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下，教材要整合，在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，豐富人生涵養(yǎng)，使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

　　三、走出圓明園

　　再讀課文開(kāi)頭段，學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個(gè)日子：1860年10月6日。就是從這一天以后，圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。還有什么？什么都沒(méi)有了�。ò押诎迳纤�有字跡都擦去，稍留殘跡。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”

　　如果歷史可以改寫(xiě)，回到144年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護(hù)的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對(duì)英法聯(lián)軍的暴行，你會(huì)怎么想？怎么做？（學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文本的深刻內(nèi)涵。）當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳說(shuō)──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩(shī)人龔自珍的兒子──龔橙，這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎？這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號(hào)在你心目中又是什么？學(xué)生答：是恥辱，是警示牌……

　　在這里，主題教學(xué)的另一個(gè)層面──自省，進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。自省，即人格或個(gè)性的養(yǎng)成，是語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。它不是把語(yǔ)文教學(xué)視為思想灌輸，而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下，根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受，走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車道，并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例 篇10

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看�！蔽矣X(jué)得這句話說(shuō)得很有道理。教學(xué)本文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言去感受昔日?qǐng)A明園的精美、壯觀。激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。

　　為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料，圖片，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。“圓明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。 只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。

　　教學(xué)一開(kāi)始，我從課文的題目入手，要求學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題，并激情導(dǎo)入：看到“圓明園”這三個(gè)字在你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。學(xué)生想到了它昔日的輝煌，想到了它被毀后的廢墟，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無(wú)情的毀滅了，正像文中所說(shuō)，“圓明園的毀滅不僅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”。采用這樣激情的導(dǎo)入，首先使學(xué)生一開(kāi)始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，迅速融入到課文內(nèi)容中去。順利的進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。

　　在第二部分的教學(xué)中注重以讀為本，讀中感悟。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美，但卻被無(wú)情地毀滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你最可恨，在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，最后回歸第一自然段。面對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸無(wú)能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)。學(xué)生心中升騰起不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。通過(guò)給學(xué)生時(shí)間朗讀，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛(ài)國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例 篇11

　　《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。這是本文的中心。所以我在教學(xué)時(shí)的時(shí)候，就制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象是重點(diǎn)；有感情朗讀課文，積累語(yǔ)言。

　　課前，我讓學(xué)生多搜集有關(guān)圓明園的輝煌資料，課上先交流，然后讓學(xué)生想象被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的野蠻、貪婪、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史原因，真正認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。

　　在這次教學(xué)中，讓我感動(dòng)的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認(rèn)識(shí)到了他們必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步。

　　最后我還加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。使學(xué)生在讀中悟情，受到啟發(fā)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感，使命感。

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例 篇12

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　這是一篇國(guó)恥教育的好題材。然而，作為小學(xué)生，什么是國(guó)恥，對(duì)他們來(lái)說(shuō)確實(shí)是太難理解了，原因是他們根本不可能有什么切身的體會(huì)。引領(lǐng)該文本，只有將他們至身其中，才可收到強(qiáng)烈的教育效果，融文本的工具性與價(jià)值取向?yàn)橐惑w。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　用切身體會(huì)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

　　【設(shè)計(jì)流程和意圖】 一、將心比心，走進(jìn)文本。

　�。◣熓帜靡煌瑢W(xué)漂亮的鉛筆盒）

　　師：同學(xué)們，你們看這個(gè)鉛筆盒漂亮嗎？

　　生：漂亮。

　　師：洪陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)，這是你的鉛筆盒，你喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：是的，每個(gè)人都有自己喜歡的東西。但是，如果有人強(qiáng)行把你喜歡的東西拿去，或任意砸碎，你會(huì)怎么樣？

　　生：氣憤得說(shuō)不出話。

　　生：我會(huì)以牙還牙。

　　生：我會(huì)大口罵他是強(qiáng)盜、土匪。

　　……

　　師：是的，碰上這樣的事，每個(gè)人都作出不同反抗的表現(xiàn)。然而，在大約一百四十多年前，我們中國(guó)的土地上就遇到這樣的強(qiáng)盜，在我們國(guó)家的一個(gè)好地方，把里面的好東西搶去，拿不走的全部銷毀。

　�。ㄓ米陨砀惺転榧ぐl(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情作鋪墊。）

　　二、走進(jìn)文本，點(diǎn)撥激情。

　�。ǔ鍪菊n題：21圓明園的毀滅）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？

　　（生讀課題）

　　師：讀得真好！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他讀的好在什么地方嗎？

　　生：他讀出了惋惜之情。

　　生：他讀出了可嘆之情。

　　生：他讀出悲壯之情，就像一件極好東西讓人毀壞，心中充滿著激動(dòng)和憤怒。

　　師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你最想知道什么？

　　生：我最想知道圓明園是怎么被那些壞人毀掉的。

　　生：我最想知道圓明園是怎樣一個(gè)神秘的地方。

　　師：兩個(gè)問(wèn)題不能同時(shí)一起解決，我們只好先解決一個(gè)是一個(gè)。那我們先來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，即圓明園是怎樣的地方�？匆豢矗�誰(shuí)能用最快的速度找到那幾個(gè)小節(jié)。

　�。ㄉ�找具體描寫(xiě)圓明園的小節(jié)，不到二分鐘，小手舉起了很多。）

　　（這樣做有利于提高學(xué)生的閱讀速度）

　　生：第二、三、四小節(jié)都是寫(xiě)圓明園怎么樣的。

　　師：找得好！我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二小節(jié)，誰(shuí)來(lái)有感情地讀一下。

　�。ㄉ�讀課文）

　　師：讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他讀出了什么？

　　生：他讀出了圓明園的建筑宏偉，園園相連，園中有園。

　　生：他讀出圓明園的造型很美，特別是“眾星拱月”一詞，讓人感覺(jué)圓明園她幾乎美到了極點(diǎn)。

　　師：是的，讓我們一起來(lái)學(xué)著他的樣，讀這一小節(jié)。

　　（生讀這一小節(jié)）

　　師：現(xiàn)在，我們來(lái)研讀第三小節(jié)，不發(fā)出聲音，用你自己的筆劃出圓明園的特別之處。

　　（生默讀文本，靜心劃句子，漸漸地有小手舉起來(lái)了。）

　　師：誰(shuí)來(lái)先說(shuō)圓明園有什么特別之處？

　　生：圓明園造得很特別，她把全國(guó)各地的美景都移到了園中。

　　生：她把外國(guó)的美景也移到了園中。

　　生：圓明園既有民族特色建筑，又有西洋景觀。

　　生：圓明園還把古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意也建造出來(lái)了，真是了不起。

　　生：圓明園的殿堂金碧輝煌。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是“金碧輝煌”？

　　生：“金碧輝煌”就是指顏色很漂亮。

　　生：“金碧輝煌”就是指金的顏色加上碧綠的顏色，看起來(lái)又富貴又美。

　　師：圓明園還有什么特別之處嗎？

　　生：亭臺(tái)樓閣玲瓏剔透。

　　師：什么叫“玲瓏剔透”？

　　生：又小巧，又透明。

　　……

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣才能把她的特別之處讀出來(lái)。

　　生：用一種贊美的語(yǔ)氣。

　　生：用一種自豪的語(yǔ)氣。

　　生：用一種讓人傾羨的語(yǔ)氣。

　　師：好！就讓我們用這樣的語(yǔ)氣自由讀這一小節(jié)。

　�。ㄉ�有感情地讀第三小節(jié)。）

　　師：現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，看看圓明園還有什么特別之處。請(qǐng)何煒寧同學(xué)來(lái)展示朗讀風(fēng)采。

　�。ㄉ�讀第四小節(jié)）

　　師：讀得真好！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)好在哪里嗎？

　　生：讓人感到圓明園真的自豪極了，不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。

　　師：仔細(xì)看課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄉ�再次默讀課文）

　　生：它用一個(gè)過(guò)渡句聯(lián)接上下文，“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”。前一部分總結(jié)上一節(jié)內(nèi)容，后一部分總起下一部分內(nèi)容。

　　生：正文部分，先因后果。

　　師：你們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)能抓住課文中的重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)主要寫(xiě)什么嗎？

　　……

　　師：剛才學(xué)習(xí)的三個(gè)小節(jié)，你能用一句話概括說(shuō)說(shuō)圓明園怎么好的嗎？

　�。ㄉ�發(fā)言略）

　　師：讓我們?cè)俅蝸?lái)一起欣賞一下圓明園的特有風(fēng)采。

　　（生深情并茂讀這三個(gè)小節(jié)）

　�。ㄓ贸浞终故久罏楦�好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）

　　三、圖文結(jié)合，點(diǎn)燃激情。

　　師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看，現(xiàn)在的圓明園是怎么樣的。

　　（出示圓明園廢墟圖片）

　　師：同學(xué)們，看了這個(gè)圖片，你最想說(shuō)什么？

　　生：誰(shuí)這么壞！讓一個(gè)好端端的寶地變成一片廢墟。

　　生：圓明園的毀滅不僅是祖國(guó)文化史上的重大損失，也是世界文化史上重大損失！

　　師：講得真有水平！

　　生（重大發(fā)現(xiàn)似的）：老師，他是從課文的第一小節(jié)引用的。

　　師：引用得好！我們也來(lái)引用第一小節(jié)，看看誰(shuí)能比他說(shuō)得更好！

　�。ㄒ簧�讀第一小節(jié)。）

　　師：沒(méi)錯(cuò)，引用整段也可以，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)“不可估量”是什么意思？

　　生：“不可估量”是沒(méi)辦法估量，因?yàn)閮r(jià)值實(shí)在太高了。

　　……

　　師：看到這里，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？

　　生：這么好的東西到底是破壞的？

　　師：說(shuō)的好，下面請(qǐng)大家認(rèn)真自由讀最后一個(gè)小節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)你的感受。

　�。ㄉ�看課文最后一節(jié)）

　　生：真是一群禽獸不如的東西，拿不走還要?dú)У�，可惡極了！

　　生：我真想用其人之道還之其人之身。

　　生：落后就要受欺。

　　生：振興祖國(guó)，強(qiáng)我中華！

　　生：英法聯(lián)軍殘無(wú)人性，這是中國(guó)人民的恥辱，也是世界人民的恥辱。

　　……

　　師：是呀，只有祖國(guó)強(qiáng)大，才能不受欺侮。現(xiàn)在，雖然我們沒(méi)能力去做什么，但我們可以通過(guò)發(fā)奮學(xué)習(xí)，去努力爭(zhēng)取多為國(guó)家的強(qiáng)大而爭(zhēng)光。

　　（愛(ài)國(guó)之情自然升華。）

　　四、總結(jié)寫(xiě)法，領(lǐng)悟升華。

　　師：請(qǐng)女同學(xué)讀第二、三、四小節(jié)，請(qǐng)男同學(xué)讀第一、五小節(jié)，看誰(shuí)讀得最投入。

　�。ㄉ鷮W(xué)深情并茂地讀）

　　師：大家都讀得十分投入，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么要用那么多的筆墨寫(xiě)圓明園輝煌？

　　生：為了更加突出侵略者的可惡可恨。

　　生：為了更好地激起我們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

　　生：為了讓我們不忘國(guó)恥。

　�。ㄗ匀灰�渡，并且那么一留一點(diǎn)痕跡。）

　　五、作業(yè)配合，理解深透。

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一課，請(qǐng)大家寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，在文中談?wù)勀阕x了這篇文章后的想法。

　　（生交頭議論，作好寫(xiě)讀書(shū)筆記的準(zhǔn)備。）

　�。◤淖x到寫(xiě)，從感到悟，產(chǎn)生理解上的質(zhì)的飛躍。）

　　【課后反思】

　　這是一篇很好的國(guó)恥教育題材。設(shè)計(jì)時(shí)，我抓牢了四個(gè)情。一是切身感受的情。因?yàn)槭裁词菄?guó)恥，對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很難理解的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中是提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化”，這個(gè)生活化，就是小學(xué)生閱讀文本要有切身感受。可國(guó)恥怎么去感受呢，哪里有切身感受的機(jī)會(huì)呢？于是，我就想到了利用他們身上現(xiàn)成的素材。如果你自己心受的東西讓人強(qiáng)行搶去，或強(qiáng)行毀掉，你會(huì)有什么感受。這樣，他們就知道了讓人欺的真實(shí)感受。這樣，就為文本的理解打下了伏筆。二是通過(guò)文本閱讀產(chǎn)生的愛(ài)圓明園之情。三是侵略者犯下的毀滅之罪，通過(guò)圖片展示，激起他們心中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。四是通過(guò)最后一節(jié)文本朗讀感受觸目驚心的強(qiáng)盜行徑，是多么的可恥可恨，再一次掀起愛(ài)國(guó)熱情的高潮 。

　　結(jié)果，預(yù)設(shè)成功。

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例 篇13

　　一、解讀教材

　　《圓明園的毀滅》選自小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中第七組的21課，本組教材以"勿忘國(guó)恥"為專題，展現(xiàn)中國(guó)近代史上中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒�。本文是一篇圖文并茂、引人入勝、令人深思的精讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)以及對(duì)侵略行徑的無(wú)比仇恨。圍繞這一中心作者主要寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是描寫(xiě)圓明園是"園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華"以及它是"當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館"；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏、毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一毀，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國(guó)主義的教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　重點(diǎn)是：了解圓明園毀滅的這一屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

　　難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀；并體會(huì)作者安排材料的匠心。

　　二、目標(biāo)制定：

　　對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言文字有了一定的理解能力，但由于文中內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料也比較多，因此為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定的困難。課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生要具有初步搜集和處理信息的能力。鑒于此，課前我要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書(shū)館搜集、向別人請(qǐng)教等等的方式獲取大量有關(guān)圓明園毀滅的史料。上課時(shí)學(xué)生通過(guò)交流搜集到的資料，因此在初讀課文后對(duì)課文的這段歷史有了一定的了解，但對(duì)愛(ài)恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識(shí)了6

　　個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)殿堂、損失、銷毀等詞語(yǔ)。

　　②抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。

　　能力目標(biāo)：

　　①以讀激情，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　�、谕ㄟ^(guò)查閱圓明園的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。

　　三、課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：讓學(xué)生交流搜集的資料，對(duì)全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。

　　第二第二課時(shí)：

　　以學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹鳎�輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說(shuō)第二課時(shí)。

　　四、教法

　　根據(jù)本課的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我采用朗讀法、情境法、拓展法這三種方法進(jìn)行教學(xué)：

　　朗讀法

　　課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)"以讀為本"，因此在本課教學(xué)中我以"以讀悟情"貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　情境法

　　多媒體集文字、聲像于一身，它能夠化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，為教學(xué)起到事半功倍的效果。在本課中我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入圓明園如夢(mèng)幻般的境界里，點(diǎn)燃學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)播放影片，讓學(xué)生直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎之情。

　　拓展法

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，它概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)圓明園為何毀滅以及面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)說(shuō)出你內(nèi)心的感受。

　　五、學(xué)法

　　"授人以魚(yú)，不如授之以漁。"科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)令學(xué)生終生受益。本節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、品詞讀句，錘煉語(yǔ)言。

　　2、熟讀成誦，體會(huì)感情。

　　3、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑激情

　　通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出課題"圓明園的毀滅"，在學(xué)生齊讀課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑"課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞？圍繞這一毀滅你會(huì)提哪些問(wèn)題？"然后從學(xué)生的疑問(wèn)入手導(dǎo)讀課文。這樣，有利于體現(xiàn)"學(xué)由疑開(kāi)始"，并有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　�。ǘ�）品讀悟情

　　今天，教科書(shū)越來(lái)越不可能成為唯一的課程資源。為此，我充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園"眾星拱月"的布局，并理解"眾星拱月"這個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生形象地理解了圓明園的布局后，再讓他們回到課文中，理解圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料理解的基礎(chǔ)上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富有感染力的解說(shuō)，使課文內(nèi)容具體化，生動(dòng)化，形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到皇家園林的輝煌。這既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。突破了本課的難點(diǎn)。

　　在充分認(rèn)識(shí)和了解昔日?qǐng)A明園的布局和景觀之后，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)："為什么圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？"去研讀課文第四自然段，讓學(xué)生通過(guò)默讀并畫(huà)出關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明文物多，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受："作為中國(guó)人，你感受最深的是什么？"這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。

　　就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過(guò)課文的重點(diǎn)詞"凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意"去體會(huì)侵略者的貪婪和殘暴，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后再通過(guò)觀看影片《火燒圓明園》的片斷，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看影片后的感受，在學(xué)生說(shuō)完感受后，我讓學(xué)生帶著這份感情再一次走進(jìn)文本，進(jìn)行有感情的朗讀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的野蠻行徑，對(duì)清政府的無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。

　　此時(shí)此刻，回到課文第一自然段，通過(guò)理解"不可估量"這個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

　　（三）拓展延伸

　　1、圓明園為什么會(huì)毀滅？通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散點(diǎn)：我先安排學(xué)生進(jìn)行四人小組討論交流后再回答，這樣的安排體現(xiàn)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維和合作精神。

　　2、出示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片，讓學(xué)生面對(duì)這一讓人心痛的圖片，說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的感受，然后寫(xiě)下來(lái)，有機(jī)地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)穿插在其中。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（圖略）

　　精當(dāng)?shù)陌鍟?shū)可以體現(xiàn)教學(xué)思路。本文關(guān)鍵詞是"毀滅"我以圓明園毀滅前后的慘象對(duì)比，來(lái)激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會(huì)毀滅？面對(duì)被毀滅的圓明園你有何感想？這些問(wèn)題貫穿全文，大大的問(wèn)號(hào)正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例 篇14

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1） 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　�。�2）有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過(guò)去與今天的強(qiáng)大。

　　（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）品讀有關(guān)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)句子含義；

　�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。

　　2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，奠定基調(diào)。

　�。ㄕn件出示插圖）誰(shuí)能告訴大家這是什么地方？

　　是的，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”的圓明園。

　�。ò鍟�(shū)：圓明園）

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？

　　（生根據(jù)個(gè)人感受答：美麗、舉世聞名等）

　　可以說(shuō)：（指名說(shuō)，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館，也是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）

　　聽(tīng)到這么高的評(píng)價(jià)，作為中國(guó)人的我們是多么地自豪啊！讓我們帶著這種自豪之情再來(lái)讀讀這句話。

　�。�齊讀）

　�。ǘ�）朗讀感受，體味輝煌。

　　那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪�呢�?/p>

　　這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！

　　1、 誰(shuí)愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？

　�。ㄖ该�分段朗讀。）

　　（根據(jù)朗讀板書(shū)：有 -----也有-----）

　　所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------”

　　（齊讀）

　　多美呀！想看看嗎？就讓我們來(lái)欣賞一下吧！

　�。ǔ鍪緢D片）

　　看了這些，我們可以理直氣壯地說(shuō)——（齊讀）

　　（出示：圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）

　　2、 除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？

　�。ㄖ该�讀第四段）

　�。�1） 最珍貴的歷史文物指那些文物？

　�。�2） 理解“上自——下至”

　　從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）

　�。�3） 這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？

　�。ㄉ�猜測(cè)）

　�。ǔ鍪举Y料：舍衛(wèi)城，自康熙以來(lái)，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬(wàn)尊。）

　　而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來(lái)形容？

　　（根據(jù)回答板書(shū)）

　�。�4） 耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，就讓你們開(kāi)開(kāi)眼界吧！

　�。ǔ鍪緢D片，最后定格在銅首上）

　　這是圓明園那140多個(gè)景點(diǎn)內(nèi)的一個(gè)小小的十二生肖噴水池上的3個(gè)銅首，20xx年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)人民幣��！而這只是圓明園眾多寶物中的一點(diǎn)點(diǎn)��！你覺(jué)得這些寶物除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容？

　　（根據(jù)回答板書(shū)）

　�。�5） 誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)？

　　（6） 所以，我們完全可以當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)——（齊讀）

　�。ǔ鍪荆簣A明園是當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。）

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀好這一段）

　�。ㄈ�） 研讀“毀滅”，激蕩情感。

　　可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

　�。ǔ鍪緢D片）

　　那是因?yàn)椤�—（齊讀最后一段）

　　圓明園被徹底地毀滅了。

　　（補(bǔ)充課題）

　　1、 誰(shuí)能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的？

　　（指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。）

　�。�1）“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走？你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎？

　�。�2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？

　　僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫(xiě)下的。

　�。ǔ鍪举Y料：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。

　　侵略者除了大肆搶掠外，被他們?cè)闾５臇|西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過(guò)膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊，以此取樂(lè)。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）

　　2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）

　　3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——（齊讀）

　　4、 就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧！

　�。úシ拧痘馃龍A明園》片段）

　　此時(shí)此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛�？他們�?jiǎn)直就是一群（強(qiáng)盜），一群無(wú)恥的（強(qiáng)盜）！面對(duì)著這群強(qiáng)盜，面對(duì)著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來(lái)吧！

　　（指導(dǎo)朗讀最后一段）

　　5、大火連燒了三天，整整4320分鐘��！燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會(huì)燒掉什么？

　　是啊，烈火中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒(méi)有了----（齊讀）；沒(méi)有了-----（齊讀），也沒(méi)有了-----（齊讀）；不僅沒(méi)有了 -----（齊讀），還沒(méi)有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒(méi)有了，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物都沒(méi)有了，那些上自（齊讀）沒(méi)有了，下至（齊讀）也沒(méi)有了。

　�。ㄖ饤l擦掉剛才的板書(shū)并敘述）

　　圓明園什么都沒(méi)有了。（激動(dòng)人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）

　　那么，作者為什么不按著題目直接寫(xiě)毀滅，而要寫(xiě)它曾經(jīng)的輝煌呢？

　�。ㄟ@樣的寫(xiě)更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）

　　總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過(guò)，才能體會(huì)失去的痛苦！也正因?yàn)樗�那么的美好，我們才說(shuō)——

　�。ǔ鍪荆簣A明園的毀滅是----，齊讀）

　　這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進(jìn)去，這座世界上最沒(méi)的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？

　　（齊讀）

　　這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？

　�。ㄉ�再次讀）

　　親愛(ài)的同學(xué)們，面對(duì)這斷壁殘?jiān)�，你又想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿起手中的筆，寫(xiě)出自己的感受吧！

　　（出示圖片，并配樂(lè)《二泉映月》，學(xué)生寫(xiě)話）

　�。ń涣鳎�

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華

　　在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史，

　　讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢(mèng)，記住寫(xiě)在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國(guó)恥，振興中華”。

　�。�齊讀）

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例 篇15

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　　高唱生命的同一首歌

　�。ㄒ唬�

　　【緣由聚焦】

　　常

　　看中央電視臺(tái)播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場(chǎng)，用自已喜歡的方式，個(gè)性化地傾訴著自已由衷的情愫�！锻�一首歌》透過(guò)電視屏幕牽動(dòng)著億萬(wàn)中國(guó)人的心，國(guó)人為之深深眷注和感動(dòng)，成為了每個(gè)炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞臺(tái)，每走進(jìn)一個(gè)地方，都會(huì)激蕩著本地的人情和文化，激勵(lì)著本地人們的熱情和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而激發(fā)整個(gè)中華民族的凝聚力和戰(zhàn)斗元素。序曲中的精彩有目共睹，過(guò)程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節(jié)目最后由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發(fā)著相同的情感，傳遞著相同的呼喚……由此想到，我們的語(yǔ)文課堂，不也是在唱著“同一首歌”嗎？——不一樣的教師、不一樣的設(shè)計(jì)、不一樣的交往（對(duì)話），留給我們的是一樣的震撼人心的語(yǔ)文本體價(jià)值追求和精神享受。著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時(shí)期上過(guò)《圓明園的毀滅》一課，細(xì)細(xì)品讀他們的課堂實(shí)錄，細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風(fēng)味的美食大餐，汲取各種不同的營(yíng)養(yǎng)。今天我想把他們相同教學(xué)內(nèi)容（2——4自然段）的精彩片斷記錄下來(lái)，用這“同一首歌”以饗同行。

　　【精彩賞析】

　　于永正：在導(dǎo)讀中眷注生命

　　師：請(qǐng)告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀課文二、三、四自然段，用一句話回答問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。會(huì)讀書(shū)的人能把三段話讀成一句。這三個(gè)自然段，總起來(lái)寫(xiě)了什么？

　　師：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨？

　　生：因?yàn)樗�是�?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　師：書(shū)讀了一半。

　　生：因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書(shū)：不但……而且……）

　　師：看黑板，這就是二、三、四自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它的毀滅，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，使每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無(wú)能的滿清政府痛恨，讀一讀，告訴我，課文哪幾個(gè)部分寫(xiě)的是建筑宏偉？誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你讀。

　　師：停，大家想象一下，它有三個(gè)大圓組成。大家一起讀，它由哪三個(gè)大圓組成？

　　師：停，想象這三個(gè)大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？

　　生：眾星拱月。

　　師：這一段主要寫(xiě)圓明園的什么？

　　生：圓明園的地理位置。

　　師：還可以怎么說(shuō)？

　　生：圓明園由三個(gè)大圓和三個(gè)小圓組成。

　　師：繼續(xù)讀。

　　師：這兩節(jié)重點(diǎn)介紹了圓明園的建筑宏偉，里面用了兩個(gè)“有……也有……”，誰(shuí)站起來(lái)把第三自然段讀一讀。

　　師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。

　　生：我會(huì)以十分自豪、十分高興的語(yǔ)氣去讀。

　　師：請(qǐng)你以自豪的語(yǔ)氣把第三自然段讀一讀，注意把自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)。開(kāi)始讀。

　　師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的表情特別好，真是非常自豪。請(qǐng)你站起來(lái)讀，表現(xiàn)跟剛才一樣。

　　師：真好。可惜圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日，把書(shū)拿起來(lái)，再次讀這一段，把我們的恨、怒讀出來(lái)，讀——

　　師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的表情在告訴我，你們的心中燃燒著恨。如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段？

　　師：最后一句再讀一遍。

　　師：很好。齊讀，“所以——”，讀——

　　師：如果它完好無(wú)損地保存著，我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了該是多么自豪�？上В�它被英法聯(lián)軍掠走了、搬走了、毀掉了。讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中華人民的國(guó)恥，拿好書(shū)讀。1860年，讀——

　　師：讓我們永遠(yuǎn)記住中華民族的奇恥大辱。

　　【賞析】于老師以讀為基本方法，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段，于老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩�！叭绻麍A明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。” “如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段�！庇诶蠋熛褚晃粚�(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書(shū)，在一遍一遍的讀書(shū)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛(ài)到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　同樣的內(nèi)容，竇桂梅老師是怎么教的呢？

　�。ㄕZ(yǔ)文課 堂網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例 篇16

　　《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。

　　教學(xué)一開(kāi)始，我從課文的題目入手，要求學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題，并激情導(dǎo)入：看到“圓明園”這三個(gè)字在你的腦子里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？學(xué)生想到了它昔日的輝煌，想到了它被毀后的廢墟，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無(wú)情的毀滅了。正像文中所說(shuō)，“圓明園的毀滅不僅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。采用這樣激情的導(dǎo)入，首先使學(xué)生一開(kāi)始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到課文內(nèi)容中去，并順利進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。

　　在第二部分的教學(xué)中我注重以讀為本，讀中感悟。在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美，但卻被無(wú)情地毀滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你最可恨。在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，最后回歸第一自然段。面對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸無(wú)能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生心中升騰起不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　通過(guò)給學(xué)生一定時(shí)間的朗讀，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟。再次喚起愛(ài)國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

　　在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。還找出了文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子──“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面，來(lái)再現(xiàn)圓明園輝煌的過(guò)去。

　　為了達(dá)到本課教學(xué)的情感目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料、圖片，讓學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感�！皥A明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。

　　但在教學(xué)中，我感覺(jué)《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了。在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，我利用多媒體、圖片等，此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里。

　　頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒，激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能，激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)，熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛談了自己的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。