圓明園的毀滅教學(xué)案例
教學(xué)伊始,我利用多媒體播放一組圖片——圓明園從“景色誘人”到“一片廢墟”的圖片,并在播放結(jié)束時,將圖片定格在“一片廢墟”這張上。
師:同學(xué)們,這一組圖片全都來自一個地方——圓明園(板書)。你能告訴我,你看到了有關(guān)圓明園的一些什么嗎?
生:我感到它是一座美麗的大花園。真是太美麗了!
生:我要是能去親眼看看該多好啊!
生:后面幾張圖片顯得太荒涼了!
生:像是被火燒了!
生:像個垃圾站
生:前面可以說是景色誘人,但后面就成了一片廢墟。
師:從“景色誘人”到“一片廢墟”這個過程叫——(相機(jī)完成板書:的毀滅)
……
此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動起來,它們急切地想知道,圓明園的過去究竟是什么樣,又是如何被毀滅的。他們的主動意識就尤其強(qiáng)烈,也就為他們成為學(xué)習(xí)的主體奠定了基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)第三自然段時,我本著以讀為本,先讓學(xué)生讀——自評或讀——互評,使學(xué)生從文字上理解圓明園昔日的輝煌。在此基礎(chǔ)上,我相機(jī)引導(dǎo):
師:你感覺圓明園美嗎?
生:美,太美了。
師:想去看一看嗎?
生:(驚喜地)想!
此時,我出示給學(xué)生自己搜集到的“雷峰夕照”、“武陵春色”、 “蓬萊瑤臺”、“平湖秋月”……
學(xué)生在圖文結(jié)合的基礎(chǔ)上,真切地感受到了這個“萬園之園”的不可估量的美。
此時,課堂基調(diào)卻突然變了。
師:可是,這樣一個“萬園之園”卻被兩個強(qiáng)盜毀滅了。就讓我們重新回到1860年,去看看它是如何被毀滅的吧。
大屏幕播放影像資料。
通過播放圓明園的被毀場面,并配以解說詞,使學(xué)生迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中,激起情感波瀾。
師:面對著這圓明園廢墟,你想對在坐的各位,你想對所有的中國人說些什么呢?
生:中國人,一定要記住:落后就要挨打。
生:恥辱!
生:我要好好學(xué)習(xí),將來重建圓明園。
……
在同學(xué)們積極的發(fā)言中,不忘國恥,振興中華的責(zé)任感又一次得到了升華。
【反思】
在這次教學(xué)中,讓我感受最深的就是圖文結(jié)合(視頻資料與課文語言結(jié)合)的效果是不可忽視的。我個人認(rèn)為:不能把利用多媒體當(dāng)作負(fù)擔(dān),必不可少,尤其是優(yōu)質(zhì)課評比時。但有針對性的使用,還是有必要的,并不是用了多媒體就是“花哨”、“不實(shí)在”。但同時,這節(jié)課后,我更感受到了補(bǔ)充材料對學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會文章的感情的重要作用。如果在這節(jié)課中,我能多給學(xué)生提供一些相關(guān)的歷史背景資料,學(xué)生的情感體驗(yàn)會更深刻,教學(xué)效果會更好。
《圓明園的毀滅》教學(xué)案例(第二課時)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解圓明園輝煌的過去。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,直奔中心
1、播放《火燒圓明園》電影片段。
(設(shè)計(jì)意圖:課始,直接播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的電影片段,創(chuàng)設(shè)情境,讓影片直觀感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的憎恨之情,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。)
2、引讀最后一個自然段。
師:看完這段電影,大家都把心情寫在臉上了,老師知道你們的感受。課文中哪段話描述了這些電影場面?那么,把你們的感受帶進(jìn)這段中讀一讀。