《去打開大自然綠色的課本》（通用16篇）

《去打開大自然綠色的課本》 篇1

　　一、教學目標 ：

　　1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。

　　二、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、課前的領悟感受。

　　開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。

　　三、揭題，感受題意與文題之美。

　　1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

　　四、初讀課文。

　　1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？

　　五、再讀課文，把握整體。

　　1、細讀文章，

　　2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

　　3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

　　4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

　　六、作業 布置：熟讀課文并試背。

　　第二課時

　　教學重點：品味賞析，感悟詩情。

　　一、復習導入  ：

　　1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、細讀品味，感悟詩情。

　　1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。

　　2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

　　4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。

　　5、體會開頭與結尾反復的作用。

　　三、朗讀體會，深化情感。

　　1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、在小組內交流自己的朗讀。

　　3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

　　4、最后全班齊讀。

　　四、作業 ：

　　A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

　　B：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

《去打開大自然綠色的課本》 篇2

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：145 

　　一、 教學目標 ：

　　1、 認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、 能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。

　　二、 教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、 課前的領悟感受。

　　開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、 以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。

　　三、 揭題，感受題意與文題之美。

　　1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？

　　四、 初讀課文。

　　1、 教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、 學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、 指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？

　　5、  

　　五、 再讀課文，把握整體。

　　1、 細讀文章，

　　2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

　　3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

　　4、 再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

　　六、作業 布置：熟讀課文并試背。

　　第二課時

　　教學重點：品味賞析，感悟詩情。

　　一、 復習導入  ：

　　1、 說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、 細讀品味，感悟詩情。

　　1、 黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。

　　2、 引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、 聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

　　4、 學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。

　　5、 體會開頭與結尾反復的作用。

　　三、 朗讀體會，深化情感。

　　1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、 在小組內交流自己的朗讀。

　　3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

　　4、 最后全班齊讀。

　　四、 作業 ：

　　A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

　　B：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

《去打開大自然綠色的課本》 篇3

　　教學目標:　　　　

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　　　

　　2. 學會本課5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。能聯系上下文理解有關詞語。　　　　

　　3. 理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。　　　　

　　4、感受詩歌的語言美，能仿照課文練習創作。　　　　

　　教學重難點：　　　　

　　1、理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。　　　　

　　2、感受詩歌的語言美，能仿照課文練習創作。背誦課文。　　　　

　　教學準備：課件　　　　

　　教學時間：2課時　　　　

　　第一課時　　　

　　基礎性目標： 　　　　

　　1.學會本課5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。能聯系上下文理解有關詞語。　　　　

　　2.了解文章的層次，感知詩歌的特點。　　　　

　　3. 能正確流利、有感情地朗讀課文，品味詩歌，體會大自然的美好。　　　　

　　提高性目標： 　　　　

　　能背誦課文。　　　　

　　教學過程：　　　　

　　一、導入新課：　　　　

　　1.先板書“課本”兩個字，再讓學生說說“課本”的用處。　　　　

　　2.補全課題，學生讀題后設下懸念：“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”　　　　

　　二、突破自學障礙點，順暢閱讀　　　　

　　1.出示自學指導：　　　　

　　（1）把課文讀2遍，做到正確流利。沒達到要求再讀1遍。　　　　

　　（2）看生字表，能蓋住拼音，很快地說出本課中的由生字組成的詞語。　　　　

　　（3）不看書，完成《補充習題》一　　　　

　　（4）讀一讀“洋溢、溫馨、飽覽、無限、浩瀚、云錦、明媚、胸襟”等詞所在的句子，想想它們的意思。　　　　

　　2.學生讀自學指導，了解自學內容。　　　　

　　3.學生自學，教師巡視，了解學生學習情況，掌握學生自學中存在的問題。（10分鐘）　　　　

　　4.教師指導：　　　　

　　（1）朗讀：選取2-4名困難學生分段讀課文，出現錯誤，教師指導，請困難學生再讀錯誤處，全班學生齊讀錯誤處。　　　　

　　（2）互相批改《補充習題》一。統計錯誤并加以訂正。　　　　

　　（3）理解詞語：　　　　

　　學生先交流自己理解的詞語，正確的教師加以肯定；錯誤的教師加以引導，或告訴學生，或聯系課文讓學生再體會。　　　　

　　三、 把握文章主旋律，順清脈絡，了解寫法。　　　　

　　1.出示自學指導：　　　　

　　（1）默讀全詩，看看一共寫了幾個小節，可以分為幾個部分？　　　　

　　（2）補充：（      ）去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？ 　　　　

　　（3）你發現這首詩歌在寫法上有什么特點？把答案簡單地寫在書上。　　　　

　　（4）課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？ 　　　　

　　2.學生自學，教師巡視，將學生的答案歸納、梳理。　　　　

　　3.教師指導，對學生的發現給予鼓勵。　　　　

　　（寫法特點：①首尾反復，前后呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。）　　　　

　　4.小結：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？課件：（      ）的大自然　　　　

　　生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……　　　　

　　5.指導朗讀：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？　　　　

　　生自由練讀，師再點生讀、評、賽。　　　　

　　6.試著背誦。　　　　

　　四、作業設計：　　　　

　　a類：　　　　

　　1.有感情地朗讀全文3遍，并背誦。　　　　

　　2.  摘抄文中優美詞語和短語。　　　　

　　3.完成《補充習題》二。  　　　　

　　b類：　　　　

　　搜集描寫大自然美妙景色的詞語，詩句，詩歌，讀讀背背。　　　　

　　第二課時　　　　

　　基礎性目標：　　　　

　　1、理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，感悟大自然帶給我們的啟迪，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。　　　　

　　2.能有感情的朗讀并背誦課文。　　　　

　　3、感受詩歌的語言美，能仿照詩歌練習創作。　　　　

　　提高性目標：　　　　

　　進一步領悟詩歌表達特點，有創造性地模仿課文寫一首小詩。　　　　　　　　

　　教學過程：　　　　

　　一、復習舊知，導讀課文。 　　　　

　　1.  師檢查主要內容、大自然特點、文章結構。　　　　

　　二、自學探究，理解課文。 　　　　

　　1.出示自學指導： 　　　　

　　1) “打開”大自然的方法有哪些？ 　　　　

　　2) 為什么把“大自然”說成是“課本”，“大自然”與“課本”到底有什么共同點呢？ 　　　　

　　3）為什么把“大自然”說成“綠色課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？　　　　

　　4）完成《補充習題》三　　　　

　　2.點一生讀題； 　　　　

　　3.學生自學，邊讀邊找邊圈劃答案； 師巡視，了解學生學習情況，掌握學生自學中存在的問題。　　　　

　　4.生交流，師指導，朗讀：。 　　　　

　　1)  交流第一題答案： 　　　　

　　a.   我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？ 　　　　

　　b.如學生回答不上來，教師啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。 　　　　

　　a)   去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣； 　　　　

　　b)   去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁； 　　　　

　　c)  去描繪果園的豐收，沃野的耕耘； 　　　　

　　d)  請聽一聽它們心中的聲音； 　　　　

　　e)  青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情； 　　　　

　　f)   綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！ 　　　　

　　c.  生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。                                    　　　　

　　d.  師小結并指導朗讀：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節。 　　　　

　　朗讀提示：語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情。　　　　

　　e.指名朗讀。　　　　

　　2)  交流第二、三題答案：　　　　

　　a.  師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？ 　　　　

　　b.  生思考、討論； 　　　　

　　c.  點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。　　　　

　　d.拓展延伸　　　　

　　①同學們，大自然的每一種景象都能給我們啟迪，只要我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察，用心品味就能讀懂大自然綠色的課本。　　　　

　　比如：（出示課件）看到青青的翠竹挺拔地屹立著，不怕風吹，不怕雨打，你會想到­——翠竹：不怕狂風暴雨、從不低頭、正直、剛正不阿、堅強，做人就要像竹子一樣正直、勇敢。　　　　

　　下面就請同學們再仔細品讀2-5節，看看你能從哪些景象中讀出什么啟迪？在旁邊寫下你的感想，一句話也行，一個詞也行。　　　　

　　②交流感受。　　　　

　　松柏：四季常青、不怕風雪、昂首挺胸、堅韌頑強　　　　

　　豐收：沒有付出 哪有收獲　　　　

　　耕耘：一分耕耘，一分收獲、人們播下希望的種子，收獲豐收果實　　　　

　　青山：要飽覽無限的風光，必須攀登，攀上山頂才能站得高，看得遠，想得美　　　　

　　綠水：只有不怕困難，披波斬浪，勇敢前進，才能實現美好抱負，學好逆水行舟，不進則退　　　　

　　③成熟的麥穗低著頭，那是在教我們謙虛；一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們團結；溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌，勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們勤勞；含羞草默默收擾葉片，那是告訴我們切莫過分張揚……（劃線部分讓學生自由填空）。　　　　

　　e.  同學們，你看，大自然是最好的老師，只要我們肯學，天天都會有收獲；大自然就是一部百科全書，那為什么又稱它是“綠色的課本”呢？（在課題的綠色上加“圈”）（生機蓬勃、充滿活力、象征生命，象征著親身參與活力，象征著和諧、美好）　　　　

　　3) 小結全文，指導朗讀第1節和第6節： 　　　　

　　師：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結起段第1節和總結段第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。 　　　　

　　三、總結激疑，賞讀課文。 　　　　

　　1. 師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。 　　　　

　　2. 生再品味：自由地有感情地朗讀課文。　　　　

　　四、作業設計：　　　　

　　a類：　　　　

　　1. 感情朗讀、背誦全詩。 　　　　

　　2、完成《補充習題》四的詩歌創作。　　　　

　　b類：　　　　

　　小練筆　　　　

　　本文的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景象，你看了會產生哪些聯想呢？請你仿照第四自然段，寫一段詩歌。　　　　

　　板書：          4、去打開大自然綠色的課本                    百科全書　　　　

　　聞、看、畫、聽、登、走               生機蓬勃　　　　

　　充滿活力

《去打開大自然綠色的課本》 篇4

　　去打開大自然綠色的課本

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　3.在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重難點

　　1.品讀詩句，理解“為什么把大自然稱作綠色的課本”？

　　2.引導學生想象綠色的大自然充滿奇趣，激發學生對大自然的興趣。

　　教學準備

　　音樂磁帶、錄音機、投影、課件。

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時(3)

　　教學目標

　　1.學會本課的8個生字，理解重點詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在朗讀品位語言文字的過程中理解“為什么把大自然稱作綠色的課本”？

　　教學重難點

　　1.學會本課的8個生字，理解重點詞語。

　　2.在朗讀品位語言文字的過程中理解“為什么把大自然稱作綠色的課本”？

　　教學準備

　　生字卡片、投影儀。

　　教學過程

　　一、分步揭題，設下懸念。

　　1.先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

　　2.補全課題，學生讀題后設下懸念：“為什么把大自然稱作綠色的課本呢？讓學生帶著這個問題自讀課文。（教學后記：學生對帶著問題去學文很好奇也很有興趣，給學習課文開了一個好頭。）

　　二、初讀課文。

　　1.媒體播放課文錄音。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）逐節指名讀課文。

　　（2）卡片正音。（教學后記：在以后的朗讀中提醒學生讀準這幾個字：覽，邊音；芬、馨、襟，均為前鼻韻母。）

　　三、細讀課文。

　　1.細讀第一部分（第1節）。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）理解詩句意思。

　　“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠蔭。”開頭這樣寫有什么好處？表明了什么意思？（開頭這樣寫生動形象，“綠色的大門”、“清涼的綠蔭”描繪了大自然的美好。表明了祖國熱情召喚孩子去綠色的大自然探索。）

　　“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開大自然綠色的課本”的含義是什么？（兩個“去吧”是祖國深情的召喚。“芬芳”是香的意思。“打開大自然綠色的課本”點題，指接觸、認識大自然。）

　　（3）指導朗讀。

　　綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們去呼吸那芬芳的空氣、感受那清涼的綠蔭，我們應用什么語氣來讀這一節？（用向往、贊美的語氣來讀）

　　指名讀，集體讀。

　　2.細讀第二部分（第2—5節）

　　（1）細讀第2節。

　　指名讀。

　　理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫面。（啟發學生張大“明亮的眼睛”，展開想象的翅膀，進入詩人描繪的畫面：翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收景象、“沃野”的耕耘場面）

　　指導朗讀。

　　小結板書：發現  翠竹、松柏

　　描繪  果園、沃野

　　（2）細讀第3節。

　　女生齊讀。

　　圖文對照，說說自己的感受。

　　使用工具書，理解“溫馨”是什么意思。

　　指導朗讀。

　　小節板書：與  鳴禽野花聯歡

　　與  青山綠水相聚

　　（3）細讀4、5節。

　　男生讀。

　　理解詩句的意思。祖國的山水、天地有什么特點？（教學后記：引導學生聯系生活實踐談，加深感悟。學生也能談出寫東西來。）

　　指導朗讀。

　　（4）朗讀第二部分（第2—5節）

　　3.細讀第三部分（第6節）。

　　（1）齊讀第6節。

　　（2）揭開新課開始設置的懸念，弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發現，大自然回給我們以豐富的饋贈的。）

　　（3）指導朗讀。

　　（4）教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　四、作業。

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.收集有關贊美大自然的詩歌。

　　第二課時(4)

　　教學目標

　　1.指導學生書寫課后生字。

　　2.繼續有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3.了解本詩寫作上的特點。

　　教學重難點

　　1.有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　2.正確書寫生字。

　　教學準備

　　配樂磁帶、課文錄音、生字卡片。

　　教學過程

　　一、復習檢查。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.朗讀課文。

　　二、總結課文。

　　1.分層并概括每一層的意思。

　　第一層（第1節）：寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　第二層（第2—5節）：寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們豐富的饋贈的。

　　第三層（第6節）：呼應開頭，總結全詩，進一步召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　2.這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

　　（1）反復：詩歌第1節與最后一節反復出現，一方面使詩歌前后呼應，回環起伏，有鮮明的節奏感。另一方面使詩歌意境更為深遠，進一步升華中心。

　　（2）押韻：句末“陰、馨、襟”等的押韻，讀起來頗具韻律美。

　　（3）生動形象的擬人手法。（引導學生舉例談并朗讀。）

　　3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　三、熟讀成誦。

　　1.你喜歡大自然這綠色的課本嗎？把我們的喜歡通過朗讀表達出來。

　　2.再讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍并背誦出來。

　　3.教學后記：評議指導朗讀，并引導當場背誦。對于個人展示者配樂朗誦或背誦。學習氣氛很活躍。

　　四、指導書寫。

　　1.說說生字的結構。

　　提示：左右結構的字要注意左緊右松，上下結構的字要注意上緊下松。

　　2.怎么記住這些字？

　　3.重點書寫“馨、襟、瀚”幾個字。

　　4.學生描紅臨寫。

　　五、作業。

　　1.背誦課文。

　　2.完成習字冊。

　　3.預習第2課。

　　板書

　　發現  翠竹、松柏

　　去打開大自然       描繪  果園、沃野

　　綠色的課本           與  鳴禽野花聯歡

　　與  青山綠水相聚

　　啟迪：熱愛、探索大自然

《去打開大自然綠色的課本》 篇5

　　五上備課參考大全(之一)

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.通過朗讀品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　二.教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.朗讀品味語言文字，啟發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

　　三.教學時間：2課時。 第一課時

　　一.教學目標：

　　1.正確地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解文章的主要內容，理清文章的層次。

　　二.教學過程：

　　（一）揭題，設疑。

　　1.板書“課本”，讓學生說說課本的用處。

　　2.補全課題，學生讀題后設下懸念：為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？讓學生帶著問題自讀課文。

　　（二）初讀課文

　　1.聽課文錄音。

　　2.檢查自讀情況。 （1）生字詞正音。

　　芬芳 絢麗 耕耘 洋溢 溫馨 浩瀚 黃昏 胸襟

　　（3）檢查生字詞的意思。

　　洋溢 絢麗 溫馨 浩瀚 胸襟 耕耘 蒼勁

　　（4） 指名朗讀課文。

　　3.自由朗讀課文，思考每一節的意思。

　　4.交流自然段的意思。

　　5.運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內容。

　　（三）齊讀課文

　　（四）課堂作業

　　完成習字冊（一）：1、抄寫生字 2、補充成語 3、組詞

　　（五）家庭作業：

　　1. 背誦課文 2、完成練習冊 第二課時

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.品味語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　二.教學過程：

　　（一）學習課文第一自然段

　　1.聽錄音朗讀第一節，閉眼想象，在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫面，你是根據哪些語句感受到的？

　　2.自由讀第一節，在重點詞語下做記號。

　　3.全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）

　　4.嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）

　　（二）學習第二自然段

　　1.指名讀第二節。

　　2.理解詩句，邊讀邊想象這一節描繪了大自然哪些動人的畫面，在書中畫下重點的詞句。

　　3.交流所畫內容。

　　4.四人小組描述根據所畫內容想象的畫面。

　　5.全班交流。

　　6.指導朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？

　　7.聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。

　　（三）學習第三自然段

　　1.女生齊讀第三節。

　　2.圖文對照，說說自己的感受。（引導學生體會“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）

　　3.指導朗讀。（用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）

　　4.指名試讀，全體齊讀。

　　（四）學習第四、五自然段

　　1.男生齊讀第4、5節。

　　2.理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯系生活實際體會。

　　3.怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？

　　4.指導朗讀：大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來了那么多的收獲，我們應該用什么樣的語氣來讀？

　　5.錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。

　　（五）朗讀第二至五節

　　（六）學習第六自然段

　　1.自由讀第6節。

　　2.瀏覽全文，想一想：作者為什么把大自然比作“綠色的課本”？

　　3.指導朗讀：語調可熱烈、高昂些。

　　4.錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　（七）總結全文。

　　教后記：

《去打開大自然綠色的課本》 篇6

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。能聯系上下文理解有關詞語。3、朗讀詩歌，憑借具體的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學重、難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、引導學生想象綠色的大自然充滿奇趣，激發學生熱愛大自然、探索大自然。教具準備：音樂磁帶    圖片    生字卡片課時安排：兩課時教學設計第一課時                                       9月20日  （總16課時）課時目標：1、學會本課的5個生字，理解重點詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在對課文語言品味的過程中，理解“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’？”教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、引入新課 激發學生學習課文的興趣，能根據課題提出自己的疑問。1、大自然是我們人類美麗的家園，其中也充滿了神秘和奇趣。這節課我們就一起來學習一首詩歌，感受大自然絢麗神奇的景色。2、揭題, “課本”有什么用處？3、讀了課題，你有什么疑問？1、指名讀、齊讀課題 2、讀題，結合實際談課本的用處。3、提出疑問：（1）為什么把大自然稱作“綠色的課本”？（2）“去打開大自然綠色的課本”意思是什么？二、初讀課文 學生主動積極地朗讀課文，并學會傾聽和客觀地評價他人，從而達到正確流利地朗讀課文，初步了解課文的內容。1、自讀課文。（1）朗讀課文，熟讀課文。（2）讀課文時注意以下詞語的讀音。（3）這篇課文分成幾部分。2、檢查自讀情況。（1）指讀生字詞，正音。芬芳 絢麗 耕耘 洋溢 溫馨 浩瀚 黃昏 胸襟（2）檢查生字詞的意思。洋溢 絢麗 溫馨 浩瀚 胸襟 耕耘 蒼勁（3）指名朗讀課文。 3、自由朗讀課文，思考每一節的意思。第二部分（第2-5節）寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給予我們豐富的饋贈。 4、配樂范讀。你們也想像老師一樣來讀好這首詩歌嗎？1、學生帶著問題自讀課文，了解課文內容。  2、反饋。（1）    讀生字詞（2）    理解詞語，不懂的相互討論。（3）    朗讀課文 3、自由讀課文，交流。第一部分（第1節）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。第三部分（第6節）總結課文，號召孩子們打開大自然綠色的課本。 4、練讀，指讀，齊讀。三、總結課文讀出感情。把自己最喜歡的部分多讀幾遍。讀自己最喜歡的部分 四、指導書寫掌握生字，并能細致地觀察，體會漢字的形體美，從而認真書寫。1、出示生字，指讀，識記。2、指導書寫“馨”“襟”“翰”1、讀生字，識記。2、描紅臨寫。四、作業設計會寫端正生字詞語。積累詞語。1、有感情地熟讀課文。2、寫出帶有“看”的意思的詞。（不少于四個）如：飽覽＿＿　　　＿＿　　＿＿　　＿＿ 第二課時9月20日  （總 17 課時）課時目標：1、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、從本文學習一些寫作方法。3、完成課堂練習。教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、復習通過復習鞏固，便于新的學習。正音：芬，覽，馨。聽寫課后詞語。讀生字詞。默詞。二、學習課文   抓住重點詞語和句子思考，達到自我感悟，并在教師的指導下感受世界的絢麗多彩.       在對課文語言的朗讀品味的過程中，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。          讓學生通過朗讀、想象進一步感受課文，并積累語言，達到自我內化的過程。 （一）學習第一部分1、指名讀課文2、想一想讀了這一節你感受到了什么？3、指導朗讀3、教師總結：這一節告訴我們可愛的祖國召喚我們去打開大自然綠色的課本 （二）學習第二部分 1、輕聲讀2-5節，想想“這綠色的課本”里藏有多少秘密，讀了這“綠色的課本”又能給我們帶來多大的收獲與快樂呢？2、選擇你喜歡的一節，自由讀。  讀完之后想一想，你知道了什么？有什么感受？（1）第二節，描繪了大自然的哪些動人畫面。指導朗讀。孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（2）第三節  圖文對照，說說自己的感受。 集體有感情地朗讀。（3）第四、五節讀了這兩節，你明白了什么？  祖國的山水、天地有什么特點？ 怎樣才能飽覽無限風光，盡享大自然的給予？ 指導朗讀2、齊讀第二部分。（三）學習第三部分1.自由讀第6節。2.瀏覽全文，想一想：作者為什么把大自然比作“綠色的課本”？3.指導朗讀：語調可熱烈、高昂些。（一）學習第一部分1、指名朗讀課文。2、小組相互討論交流發言3、自由練讀、指名讀、齊讀。（把你的感受到的通過讀表現出來，你覺得怎么讀能把你的感受讀出來，你就怎么讀，把表情寫在臉上。）（二）學習第二部分1、輕聲讀，小組討論，再互相評一評。2、交流（1）第二節發現  翠竹  松柏  描繪  果園  沃野自由練讀，讀出歡快、喜悅之情。男女賽讀，齊讀。 （2）第三節體會到“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對少年兒童的熱情友好。把體會到的感情讀  出來！（3）第四、五節聯系生活實踐，體會“青山”“綠水”“天空”“大地”這些祖國山水的無窮魅力。學生自由談。用熱烈、歡快的語調，讀出大自然的熱情友3、集體有感情地朗讀第二部分。（三）學習第三部分1、自由讀，討論交流2、自由練讀，集體朗讀。  三、總結全文有感情地朗讀課文、背誦課文。1、你喜歡大自然這綠色的課本嗎？把我們的喜歡之情讀出來。2、指導背誦。1、通過朗讀表達自己的喜歡之情。2、背誦課文。四、布置作業積累優美詞句。1、熟讀課文，背誦課文。2、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。（ 　）的空氣 （　 ）的綠陰 （　 ）的眼睛（ 　）的翠竹 （　 ）的松柏 （ 　）的色彩（ 　）的果園 （ 　）的風光 （　 ）的大海3、收集描繪、贊美大自然的詩歌和片段，記下來。板書設計:                        發現   翠竹   松柏去打開大自然          描繪   果園   沃野綠色的課本   　     聯歡   鳴禽   野花相聚   青山   綠水教后反思：課文是一首清新明快的詩歌，作者以細膩的筆觸，展現了大自然瑰麗與奇妙的風光， 召喚孩子們熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本“里汲取營養。全詩文辭優美，句式整齊，字里行間涌動著激情。學生只有真正的走進課文，理解課文內容，抓住重點字詞，激情高昂的朗讀課文，才能把這種大自然渾然天成，又不失色彩、活潑、溫柔、清涼與舒適的特點展現出來。我是先讓學生認真讀好讀通課文，做到字字正確，而后讓學生通過查字典或聯系上下文的方式理解詞語意思，對感受深的句子說說自己的理解，把自己的感情溶入作者的感情中去。這樣，朗讀課文起來就會發自內心的有感情。

《去打開大自然綠色的課本》 篇7

　　教學要求：

　　1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗誦課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　4、創造性地模仿著寫一首詩歌。

　　教學重點、難點：

　　1、讓學生學會品味詩歌的語言，能夠通過想象感受詩歌描繪的意境，產生美的感受，將這種感受通過多種途徑表現出來。

　　2、幫助想象詩歌所描繪的意境。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 設置懸念，揭示課題

　　1、老師板書“課本”兩個字，讓學生說說課本的用處。

　　2、再補全課題，學生讀題。提問：為什么把大自然稱作“綠色的課本”呢？請同學們帶著這個問題，自己選擇喜歡的讀書方式自讀課文。

　　二、創設情境，初讀課文

　　1、教師配樂、配圖朗誦詩歌，使學生進入大自然美的情境。

　　2、檢查自讀情況。

　　出示詞語

　　敞開  綠陰  呼吸  芬芳  翠竹  挺拔  松柏  蒼勁  絢麗  描繪  沃野 

　　耕耘  鳴禽  聯歡  洋溢  溫馨  相聚  清山   攀登  豪情   浩瀚  胸襟  撒開  云錦   明媚  黃昏 

　　a、齊讀、指名讀（提醒注意芬、馨、襟都是前鼻音）

　　過渡：那么，為什么把大自然稱作“綠色的課本”呢？有同學知道了嗎？好，我們再一起來讀一讀課文，看看大自然里有些什么？

　　3、指名讀課文，理解詞語

　　①指名讀第一自然段，理解“芬芳”就是香，就是撲鼻的香氣。

　　②指名讀第二自然段，理解挺拔就是直，高。蒼勁，就是有力。沃野就是很有營養的土地。耕耘就是耕作和除草。

　　③指名讀第三自然段，理解洋溢就是充滿，溫馨就是溫和芬芳，溫暖、舒服、幸福。

　　④指名讀第四自然段，理解包攬，就是充分地看。浩瀚，就是無邊無際。

　　⑤指名讀第五自然段，理解云錦，古代的一種織物，多彩瑰麗。

　　⑥指名讀第四自然段。

　　（要求讀出自己的感覺來）

　　4、文章哪些段落寫了大自然有什么呢？（2-4）所以課文就可以分為三段，第二段的段意就是告訴我們大自然里有許多絢麗的景色，有豐富的知識。那么第一和第三自然段寫的是什么呢，別急我們學下去。

　　三、細讀品味，產生美感

　　（一）、學習第一段。

　　1、請一位學生讀第一自然段，讀后讓他談談自己讀后的感覺，也就是為什么要那樣讀。

　　2、再請兩位學生讀一讀這一段。

　　3、總結：這里告訴我們大自然已經作好了準備，等待著我們進入他的懷抱，去參觀，去游玩，去學習。

　　4、齊讀感受大自然的號召。

　　四、指導寫字

　　1、耕的左邊不能寫錯。

　　2、襟的左邊是衣字旁不是示字旁。

　　3、瀚的右邊不是翁。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、昨天，我們學習了《1、去打開大自然綠色的課本》的第一段，有同學給大家朗誦一下嗎？

　　2、第一自然段告訴我們什么內容呢？

　　過渡：那么，大自然為我們準備了什么呢，我們趕緊去看一看吧！

　　二、細讀品味，產生美感

　　第二自然段

　　1、大自然給我們帶來了多大的收獲和快樂呀！看，（教師讀第二自然段）

　　2、大自然能帶給我們哪些收獲呀！

　　3、哦，我們走出新苑小學，首先看到的是比較近的地方的景色，有正在拼命生長，挺拔的翠竹，有古老、蒼勁的松柏，果園里（農民們正熱呵呵地采摘著蘋果、李子、葡萄，因為采用了優良品種水果的個子更大，營養價值更高，農民伯伯想一定能賣個好價錢。）沃野里農民們正在耕種，布谷鳥還在多余地叫著布谷、布谷快快耕種，它不知道現代科學發達什么時候該耕種、什么時候該施肥都有農業科技站來通知的。

　　4、老師的眼睛還看到了，好吧，你們說吧。你還愿意用你多彩的畫筆描繪------

　　5、請你把這一幅景象讀出來給大家聽吧！你讀的時候你的腦子里有些什么呢？

　　6、齊讀。

　　第三自然段

　　過渡：我們繼續走著我們來看課文的第三自然段。

　　1、指名讀這一段，我們又遇到了什么呢？（遇到了鳴禽、野花和祖國的山水）

　　2、 “溫馨”是什么意思呢？

　　a、請同學們聯系一下上下文，看一看。從文章哪邊看出來的。

　　b、我們來查一查字典，看看是不是這個意思。

　　c、總結，我們可以通過聯系上下文和查字典來理解詞語的意思。

　　3、下面老師請同學們起來讀第三自然段。并說說你讀的時候腦子里出現了一幅怎樣的景象。

　　還可以說說自己的感覺。

　　3、總結，小朋友們，你們好久沒來啦，想同學們的鳴禽、野花都要和同學們一起來玩耍。生活是多么幸福啊。讓我們告訴世界吧。齊讀。

　　第四、五自然段

　　1、大自然還有許多秘密等待我們去發現，還有許多快樂等待我們去收獲。自己讀一讀第四、五自然段，想象一下祖國山水的景象。天空、大地、早晨、黃昏的美景。待會讀的時候一邊想一邊讀。（祖國的山水很美，要包攬無限風光，要盡享大自然的無私給予，還必須不怕艱難險阻，勇于攀登；要想奔向浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，不畏險惡。）

　　2、學生讀第四、第五自然段。你覺得祖國的山水怎么樣？你從他的朗讀中聽到了什么樣的美景。

　　3、大自然就在我們的身邊，它在呼喚著我們去發現、探索，清山說-----綠水說-----去吧-----去吧------

　　過渡：大自然是美的，是可愛的，是幸福的。你能對大自然說一句話來回答它的邀請嗎？

　　齊讀第二段讀出我們的快樂，讀出大自然的熱情友好，讀出探索大自然的無畏。

　　三、總結課文，升華感情。

　　1、齊讀第六自然段

　　2、現在你們知道作者為什么把大自然比作綠色的課本了嗎？（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈，給我們無比的幸福）

　　3、讓我們齊讀課文。

　　4、這里和第一自然段是一樣的，屬于前后照應、呼應開頭。

　　5、那么是不是多余的呢？（不是的，第一自然段是一個懸念，通過第2-5自然段我們已經明白了，在篇尾的出現則給我們一種豁然開朗、領悟于心的感覺。如果說，在篇首，它是對全詩主題的暗示，那么，在篇尾，則是全詩的升華。）

　　四、小結課文

　　大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈，給我們無比的幸福。大自然不是缺少美而是我們缺少發現美的眼睛和發現美的時間。

　　課后延伸：組織朗誦比賽；組織學生仿寫一首詩歌。

《去打開大自然綠色的課本》 篇8

　　第一課時

　　1、玩個文字游戲，老師出上聯，同學們對下聯。上聯是：課堂小天地。（下聯：天地大課堂）

　　2、是的，古人說：讀萬卷書，行萬里路。也有人說：大自然是本無字書。今天，我們就一起隨著詩人孫友田先生去讀一讀大自然這本書。板書課題。

　　3、讀一讀課題，能讀懂課題嗎？讀懂了什么？（在泛泛交流中抓住這幾個要點：a、綠色的課本指的是大自然，是把大自然比作綠色的課本。b、對“課本”的已有認識。c、題目是一種呼喚。）通過課題你還想知道什么？（引發學生猜想，讓生泛泛而談，喚起閱讀期待。師適時總結引導： a、大自然會是一本怎樣的綠色課本，從中能收獲到什么。b、為什么把大自然比作綠色的課本？c、如何去打開這綠色的課本。）

　　4、從題目中，大家就想到了這么多，這真是個精彩的題目！那詩一定是更加精彩！下面請同學們自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　5、檢查初讀情況：（1）詞與詞組：敞開、芬芳、無限、云錦、黃昏、描繪、微風、相聚、蒼勁、飽覽、溫馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚  翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘、清涼的綠陰、絢麗的色彩、無限的風光、明媚的早晨。（2）指名分節朗讀。

　　6、自由朗讀課文。想一想，打開了這綠色的課本，你收獲到了什么？（引導學生整體感知課本，從看到的、聽到的、聞到的、感受到的等方面談一談粗淺的認識。）

　　7、這真是一本五彩繽紛的課本，一起來讀讀課文，再次感受感受。

　　8、寫字，完成課堂作業。

　　第二課時

　　1、上節課，我們一起打開了大自然這本綠色的課本，如果要用一個字來表達你對這課本的感受，你會用哪個字呢？（美）

　　2、哦，美，美在哪里？讓你感受到怎樣的美？讀讀詩句，體會體會。

　　3、指名交流，扣詞句談體會，并相機指導朗讀。

　　4、總結：同學們打開了大自然這本綠色的課本，發現了美，感受到了美，還用自己的語言創造了美。真是美不可言啊！下面就請大家美美地讀一讀，再次感受這其中的美。

　　5、選擇自己讀得最滿意的一節全班朗讀。

　　6、指名朗讀。

　　7、那這綠色的課本如何去打開呢？請默讀課文，思考這個問題。

　　8、指名交流，相機板書：發現——描繪——親近——感悟（2——4節）

　　9、不知同學們發現沒有這首詩的首尾兩節相同，這是無意義的重復嗎？（不是，是從召喚起筆，又以召喚收筆，首尾呼應。）

　　10、齊讀全詩，整體感悟。

　　11、自由讀背。

《去打開大自然綠色的課本》 篇9

　　一、在括號里填上合適的詞語。

　　1、（     ）的大門      （     ）的綠陰      （     ）的翠竹

　　（     ）的果園      （     ）的松柏      （     ）的風光

　　（     ）的大海      （     ）的早晨      （     ）的胸襟

　　2、   呼吸（     ）         打開（     ）  

　　描繪（     ）         顯示（     ）

　　二、按要求用“蒼勁” 造句。

　　1、形容樹木：                                          

　　2、形容書畫：       

　　三、按課文內容填空。

　　1、本文上一首清新明快的現代詩。詩人（       ）以敏銳的目光捕捉了大自然的（         ），以細膩的筆觸展現了大自然的（                         ）。號召我們少年兒童（                                                ）。

　　2、把大自然說成“綠色的課本”是 （                                   ）。

　　3、課文第四自然段采用（    ）、（    ）修辭手法，使詩的語言（        ） ，

　　詩的開頭和結尾的特點是（       ），其中的妙處是 （           ） 。

　　四、拓展練習。

　　1、 在詩人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說說你的理由。

　　2、大自然是五彩繽紛的，請你寫出5句帶有各種顏色的古詩句。

《去打開大自然綠色的課本》 篇10

　　4、去打開大自然綠色的課本

　　[教前思考]

　　《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風發的詩歌，向我們發出一個號召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本。詩歌語言歡快，內在結構嚴謹，是一首好詩！教這首詩歌是否要從詩歌的語言入手，從詩歌語言背后的意蘊入手。同時，讓學生明白這首詩的意蘊。

　　[教學設計]

　　教學要求：

　　1、讀準生字理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學時間：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入。

　　1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

　　2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1、聽課文的誦讀錄音。

　　2、檢查自讀情況。

　　逐節指名讀課文，糾正讀音。

　　洋溢　沃野　胸襟　芬芳

　　蒼勁　耕耘　浩瀚　絢麗

　　三、細讀課文。

　　1、細讀第一部分。（1）

　　①指名讀課文。

　　②理解詩句意思：

　　“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？

　　“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？

　　③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

　　2、細讀第二部分。（2－5）

　　談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?

　　細讀第2節。

　　①指名讀第2節。

　　②理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。

　　③指導朗讀。

　　孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

　　細讀第3節。

　　①女生齊讀第3節。

　　②圖文對照，說說自己的感受。

　　③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。

　　④指導朗讀。（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）

　　細讀第4、5節。

　　①男生齊讀第4、5節。

　　②理解詩句的意思。

　　③指導朗讀。

　　朗讀第二部分。

　　3、細讀第三部分。（6）

　　①齊讀第6節。

　　②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

　　③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。

　　四、作業：

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

　　二、總結課文

　　1、分層并概括每一層的意思。

　　一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

　　三（6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　2、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

　　①反復。

　　②押韻。

　　③擬人手法。

　　找一找課文第三、四節中擬人化的詞：

　　“聯歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說的話，用的就是擬人的表達方法。

　　我們再來看這樣一段話：

　　紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

　　指名分析一下這一句中的擬人手法的運用：

　　這里就把紅柳當成了人來寫，“頑強地”、“向著太陽微笑”、“越扎越深”、“倔強的”、“決不讓”等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。

　　讀了之后，你有什么感受：是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現在知道擬人的好處了嗎？

　　3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

　　（熱愛、探索大自然。）

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　1、指導學生逐段練讀，讀出感情。

　　2、引導當堂背誦。

　　四、教學生字字形，指導書寫。

　　注意：馨、襟、瀚、耘

　　學生完成習字冊。

　　五、課堂練習。

　　1、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。

　　（　）的空氣（　）的綠陰（　）的眼睛

　　（　）的翠竹（　）的松柏（　）的色彩

　　（　）的果園（　）的風光（　）的大海

　　2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

　　小鳥說：____________________________________

　　野花說：____________________________________

　　（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞蹈。）

　　板書：

　　4.去打開大自然綠色的大門

　　熱愛、探索大自然

　　[教后反思]

　　本課教學中，以讀來實現感悟。

　　初讀：學生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點字，要求讀準字音，感知大意。

　　細讀：學生讀通每行詩句，并借助字典及小組合作理解詩句含義，展開想象，串說句意。

　　賞讀：學生自由放聲朗讀，于情于景之中，讀出對詩的理解。

　　誦讀：在優揚的輕音樂聲中，學生背誦詩句，把自己所想到的情景說出來。

　　在每輪讀詩中，適當配與競賽式的生生互動，激發學生的朗讀興趣。

《去打開大自然綠色的課本》 篇11

　　去打開大自然綠色的課本教學反思

　　本文是一首清新明快的詩歌。文題蘊涵豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。在形象的選擇和詩節的布局上，詩人隨著對大自然探索和發現的深入次第、有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。

　　以主要問題為切入口，引領學生借助文本材料進行思考探索。比如：在教學第一節時抓住“綠色的大門”、“清涼的綠陰”等詞語，讓學生理解“大門”是“祖國”敞開的，“綠陰”是“祖國帶給我們的，這就形象生動，增添親切之感。接下來的兩行詩，連用“去吧”，富有召喚色彩，這召喚是“祖國”發出的，飽含深情。去干什么？引導學生討論探究。從而明白是大自然在呼喚孩子們去接觸自然、認識自然、探索自然。可在實際生活中，接觸自然、認識自然、探索自然不是簡單的事，只有不畏艱難險阻，去勇敢地攀登，才能飽覽巍巍青山的無限風光。從而顯示出少年兒童所向無前的豪邁之情。

　　結尾處我讓學生反復誦讀，體會最后一小節與第一小節雖然內容相同，但表達的含義又不一樣。一個總起邀請，一個總結升華，學生理解了詩歌重復的原因，明白了朗讀不一定全靠用勁，在理解的基礎上學會控制、調節不同的情感才能讓朗讀繪聲繪色。

　　去打開大自然綠色的課本教學反思

　　一、教會學生擦亮慧眼

　　詩歌第二段是這樣的：

　　讓明亮的眼睛

　　去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

　　用絢麗的色彩

　　去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

　　我出示了我故意修改過的句子：

　　讓明亮的眼睛

　　去發現挺拔的翠竹，蒼勁的松柏。

　　用絢麗的色彩

　　去描繪豐收的果園，耕耘的沃野。

　　讓學生在反復對比朗讀中感悟，雖然句式看似相同，但表達的意味卻有了變化。大自然綠色的課本告訴我們要擁有一雙慧眼，不僅去發現自然萬物的神奇奧妙，更要發現自然萬物蘊育的力量和精神，從他們身上學會堅強，學會獨立，知道一分耕耘一分收獲。

　　這時，再讓他們打開思路，你的慧眼還發現哪些有趣的東西？孩子的答案豐富多彩：讓明亮的眼睛，去發現秋菊的傲霜，梅花的頑強; 讓明亮的眼睛，去發現大海的寬廣，高山的偉岸;用絢麗的色彩，去描繪草原的生機，森林的富饒;用絢麗的色彩，去描繪都市的繁華，鄉村的靜美。

　　二、引領學生展開想像

　　詩歌的第三段是這樣寫的：

　　鳴禽，野花要和你們聯歡，

　　生活里洋溢著歡樂和溫馨。

　　我讓學生看著書上的插圖，展開豐富的想像，把這句詩寫成充滿情趣的小短文。

　　學生圖詩對照，有個學生這樣寫道：兩個黃鸝鳴翠柳，一叢紅花笑春風。潺潺的溪流一路歡歌，伴著蝌蚪去找媽媽。蜜蜂嗡嗡跳著八字舞，為蝌蚪兄弟指路……

　　讀著詩，賞著圖，再品一品同學們的美文，不禁與自然融為一體，仿佛自己也成了一只可愛的小蝌蚪，在課本的河流里暢游。

　　三、帶著學生一起創作

　　當讀到第四段：

　　青山說：攀登吧，

　　飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

　　綠水說：前進吧，

　　奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

　　學生的情緒空前高漲，朗讀無需指導竟已非常到位。于是我拋出練習冊上的一道習題，學做小詩人。

　　藍天說：                                                          

　　：                                                          

　　我說老師和你們一起寫，看看誰寫的最像詩。

　　學生靜思默想了一會，開始動筆。五分鐘后有人舉手了。群眾的力量果然不可低估，孩子們的詩句雖然不是很講究用詞韻律，但還是讓我驚訝，修改一下，竟和課本語言不相上下。

　　藍天說：飛翔吧，展開有力的翅膀，飛向少年的理想！

　　藍天說：展翅吧，迎接風雨的洗禮，飛向少年的明天！

　　太陽說：努力吧，飛向無邊的藍天，展示少年的活力！

　　《去打開大自然綠色的課本》教學反思

　　《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本中”汲取豐富的營養。

　　比起本冊的其它課文，這首詩顯得非常簡短淺顯，似乎不需要過多的講解學生就能讀懂，但是如何讓這堂語文課充滿濃濃的語文味而非一堂自然課，如何讓這堂語文課更有寬度和深度卻是值得琢磨與品味的。在反復研讀了教材之后，我準備在以下幾方面進行突破：

　　一、教會學生擦亮慧眼

　　詩歌第二段是這樣的：

　　讓明亮的眼睛

　　去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

　　用絢麗的色彩

　　去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

　　我出示了我故意修改過的句子：

　　讓明亮的眼睛

　　去發現挺拔的翠竹，蒼勁的松柏。

　　用絢麗的色彩

　　去描繪豐收的果園，耕耘的沃野。

　　讓學生在反復對比朗讀中感悟，雖然句式看似相同，但表達的意味卻有了變化。大自然綠色的課本告訴我們要擁有一雙慧眼，不僅去發現自然萬物的神奇奧妙，更要發現自然萬物蘊育的力量和精神，從他們身上學會堅強，學會獨立，知道一分耕耘一分收獲。

　　這時，再讓他們打開思路，你的慧眼還發現哪些有趣的東西？孩子的答案豐富多彩：讓明亮的眼睛，去發現秋菊的傲霜，梅花的頑強; 讓明亮的眼睛，去發現大海的寬廣，高山的偉岸;用絢麗的色彩，去描繪草原的生機，森林的富饒;用絢麗的色彩，去描繪都市的繁華，鄉村的靜美。

　　二、引領學生展開想像

　　詩歌的第三段是這樣寫的：

　　鳴禽，野花要和你們聯歡，

　　生活里洋溢著歡樂和溫馨。

　　我讓學生看著書上的插圖，展開豐富的想像，把這句詩寫成充滿情趣的小短文。

　　學生圖詩對照，有個學生這樣寫道：兩個黃鸝鳴翠柳，一叢紅花笑春風。潺潺的溪流一路歡歌，伴著蝌蚪去找媽媽。蜜蜂嗡嗡跳著八字舞，為蝌蚪兄弟指路……

　　讀著詩，賞著圖，再品一品同學們的美文，不禁與自然融為一體，仿佛自己也成了一只可愛的小蝌蚪，在課本的河流里暢游。

　　三、帶著學生一起創作

　　當讀到第四段：

　　青山說：攀登吧，

　　飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

　　綠水說：前進吧，

　　奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

　　學生的情緒空前高漲，朗讀無需指導竟已非常到位。于是我拋出練習冊上的一道習題，學做小詩人。

　　藍天說：                                                         

　　：                                                           

　　我說老師和你們一起寫，看看誰寫的最像詩。

　　學生靜思默想了一會，開始動筆。五分鐘后有人舉手了。群眾的力量果然不可低估，孩子們的詩句雖然不是很講究用詞韻律，但還是讓我驚訝，修改一下，竟和課本語言不相上下。

　　藍天說：飛翔吧，展開有力的翅膀，飛向少年的理想！

　　藍天說：展翅吧，迎接風雨的洗禮，飛向少年的明天！

　　太陽說：努力吧，飛向無邊的藍天，展示少年的活力！

　　這篇課文的教學，我從對比、想像、練筆三個維度訓練學生的語文能力，操作簡單，情趣盎然，收獲不小。

《去打開大自然綠色的課本》 篇12

　　《去打開大自然綠色的課本》一文，是一首清新明快的現代詩。走進自然，如課本所言，打開大自然綠色的課本，是怎樣的清明與浪漫：綠色的山野，綠色的空氣，綠色的心情。人應當是自然的人，自然中的人也才是真的是人，幾分閑適，幾分悠然，任清風拂面，任思緒隨風而起…… 

　　可我的生活，學生的生活中有多少自然的畫景與聲響呢？忙忙碌碌，重復的生活，書本成了自然的全部——這還是自然的嗎？ 

　　我在教學中通過計算

　　機技術，展現給學生一幅幅精美的畫面，使學生通過畫面進入詩人描繪的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的蒼勁”，“田野的肥沃”；領略“豐收的果園”，“珍奇的鳴禽”，“野花的爛漫”的景象。一組組生動的動態畫面，把大自然鮮活的景象一下子呈現在學生面前，學生猶如置身于大自然美景之中。于是詩人所描寫的這些語言文字就轉化成了畫面，并深深地印在學生的腦海中，促進了課堂教學的優化。

　　巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學，我不僅體會到了現代教育技術“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當地使用現代教育技術，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優化課堂教學結構，大大提高課堂教學效率。

《去打開大自然綠色的課本》 篇13

　　教學目標：

　　1、憑借詩歌具體有形的語言文字，感受世界的絢麗多彩與清新亮麗。

　　2、有感情讀文。

　　3、激發學生熱愛大自然，探索大自然的興趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確任務。

　　1、這節課我們繼續學習——

　　2、讀課題：去打開大自然綠色的課本

　　3、這節課我們要完成以下2個學習任務。

　　出示：

　　a、綠色的課本里有什么？

　　b、怎樣打開綠色的課本？

　　二、教學2-5節“打開”

　　（一）感受自然之美:

　　1、古人說：詩中有畫。讓我們閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　2、生聽后交流。（備：生1：我看到了豐收的果園，農民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風平浪靜。生3：我聞到了野花的香味。   ……）

　　3、同學們心中的畫真是絢麗多姿！老師把剛才你們說的這些整理了一下，你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？

　　出示詞語：

　　挺拔的翠竹     蒼勁的松柏    豐收的果園     浩瀚的大海    片片云錦       陣陣微風              沃野     鳴禽        野花

　　4、自讀詞語——指名讀。（指名他生適時評價：）

　　5、師引導：是呀，這一個個詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動人的畫卷。瞧——    出示片段：

　　一只蟬緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。

　　6、指名讀——齊讀。美嗎？從哪兒感受到自然之美？（似乎小小的蟬兒也有了豐富的情感，能不美嗎？連它也在盡情地享受著自然的美好。）

　　7、孩子們，請你調動你所有的智慧，詞匯，充分發揮想象力，用最美的語言介紹你最喜愛的一處景色。

　　8、生思考，交流。師相機評價。

　　9、這一幅幅美景就在詩人所寫的一節節詩歌中，就請你從2、3、4、5小節中選擇你最喜歡的一節來美美地誦讀。（生自由練讀。）

　　10、指名讀。評。 

　　備：

　　師評價語：

　　“恨不得馬上用絢爛的色彩把它們都畫下來。”“你的朗讀已經給我們描繪出一幅幅絢麗的圖景。”“從你專注的眼神中，我體會到了發現的快樂。”“笑盈盈的臉兒寫滿了收獲的喜悅/交流的快樂。”“采訪一下，和鳴禽聯歡的感覺如何？給大家描述一下吧！” “你的朗讀把大家深深的陶醉了。”——既然這么美，難道你還不想親自去感受一下？”“你的朗讀充滿了飽滿的激情，能告訴大家，你怎么作到這一點的？”“從她的朗讀中，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”

　　（二）、打開自然之門:

　　師：同學們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？

　　生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。

　　生2：我感到很快樂。

　　生3：我會感到我們的生活非常美好！……

　　師：是呀！它用心的讓我們的生活更美好，使我們的——出示：

　　生活里洋溢著歡樂和溫馨

　　生：齊讀師：說說自己的理解。

　　生1：我們的生活里充滿了歡樂和溫馨。

　　生2：我們的生活里到處彌漫著快樂、溫馨。

　　師：是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個大自然不愧是————

　　生：綠色的課本。

　　師：那這課本里的一幅又一幅美好的畫卷，會不會自己送上門來？我們該如何去打開大自然這本綠色的課本呢？（生說，相機板書）

　　生1：用眼睛去發現。

　　生2：用耳朵去傾聽。

　　生3：用鼻子去聞。

　　生4：用心去感受。

　　生5：我要補充。還可以用——雙手去描繪,用雙腳去攀登。

　　師：（故作疑惑狀）難道你不怕爬山涉水的艱辛？請你讀讀第4節，說說你的感受、體會。

　　生：打開“綠色的課本”并不是一帆風順的。一定有困難，有阻礙！但是我們要勇于攀登，敢于前進，就可以盡情的欣賞到美麗的風光。

　　師：說得多好呀！正如毛主席所說：“無限風光在險峰”，只有勇于攀登，我們才能——

　　生：飽覽無限的風光；

　　師：只有敢于前進，我們才能——生：奔向浩瀚的大海！

　　師：如此，才顯示了——生：我們少年的豪情和胸襟。

　　師：讓我們帶著這樣的體會，男女生合作讀讀。

　　生：合作讀師：真是巾幗不讓須眉。捧起書，讓我們一起讀。

　　生：齊讀。

　　三、學習1、6節，感受詩歌結構特點

　　師：學到這兒,我們回過頭看看今天要弄懂的兩個疑問,明白了嗎?

　　生：（點頭）知道了。

　　師：詩歌講究韻律的回環反復，讀讀這首詩，你有什么發現？

　　生：第一節和最后一節是一樣的。

　　師：的確. 那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節，體會體會。

　　生：（讀后）我體會到第一節似乎是在召喚我們。

　　生：我體會到第一節似乎在歡迎我們。

　　師：那么與它相同的最后一節呢？（師誦讀最后一節）。

　　生：（若有所思）感受到的是鼓勵，

　　生：還有期盼。

　　師：是呀，大自然絢麗多姿，有許多奇趣妙景，有許多奧秘，只要我們勇于去“打開”，會收獲到快樂、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發自己的情感。

　　生：齊誦。（下課）

　　機動環節：

　　拓展——你還會以哪種方式去“打開大自然綠色的課本”？

《去打開大自然綠色的課本》 篇14

　　一、教學目標：

　　1、學習生字，理解文中的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　二、教學重點：

　　通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　三、教學過程：

　　（一）揭題設疑，導入新課

　　1、板書課題，讀題。

　　2、引導質疑，讀題后，你有何疑問呢？（學生質疑）

　　（二）初讀課文，學習生字

　　1、帶著疑問，學生按要求自學，教師巡視（邊讀邊做標記，讀完后可四人交流。）

　　2、自學生字詞。

　　3、檢查生字自學情況。

　　（提醒學生讀準“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均為前鼻音）

　　4、指名朗讀課文。

　　（三）品讀課文

　　1、聽老師范讀課文。

　　2、學習第一節：

　　（1）指名讀第一節，這節寫了誰去召喚誰呢？（是祖國召喚孩子們，是作者在召喚孩子們。）

　　（2）應該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節）

　　（3）自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣，體現出作者對孩子們的關心與期盼。）

　　（4）指名讀，加深理解。

　　3、學習第二至五小節：

　　過渡：在第一節，作者深情地召喚孩子們去打開大自然的綠色寶庫，那么，我們該怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？

　　（1）自由讀第二至五小節，思考并討論：怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？

　　（2）小組討論，并做好交流記錄。

　　（3）交流匯報：

　　A、首先要用明亮的眼睛去看，去發現。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面……都是那么美麗！練習用贊美的語氣，朗讀第二節。

　　B、我們不僅要仔細發現，還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節，結合插圖，理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充滿的奇趣。

　　C、大自然的美麗真是無處不在，它值得我們不斷地去發現，去贊美。深情地朗讀第五節。理解“明媚”。

　　（4）根據板書，小結。

　　（5）感情朗讀第二至五小節。

　　4、學習第六節：

　　（1）指名朗讀，思考這一節主要講的什么？

　　（2）這一部分總結全詩，激發我們去打開“大自然”這迷人的課本，照應詩歌第一部分，思想情感進一步升華，語調可熱烈、高昂些。

　　（3）自由練讀，齊讀。

　　（四）總結全文：

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、這首詩緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。

　　四、教學結束：

　　作業：

　　1、練習有感情朗讀課文。

　　2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌。

《去打開大自然綠色的課本》 篇15

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

　　2.通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3.讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點：

　　通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1.同學們，你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

　　指名學生背誦。

　　2.相對于古詩來說，你們覺得現代詩歌有什么不同的地方呢?

　　指名交流。

　　交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。

　　3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎?

　　二、營造氛圍，反復誦讀。

　　1.打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己的水平。

　　(學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。)

　　2.采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

　　①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節來讀。

　　②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

　　③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

　　三、品味詩歌，領會“感受”。

　　1.從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?

　　(四人小組合作學習，交流自己的感受。)

　　2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂?請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

　　以小組為單位進行交流：

　　學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

　　①第2節：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

　　②第3、4節：抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。

　　③第5節：引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。

　　四、朗讀全詩，總結回顧。

　　1、有感情地朗讀全詩。

　　2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、回味課文，了解、學習作者表達自我感受的方法。

　　2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。

　　教學重點：領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、回味課文。

　　上節課，我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

　　二、學習表達。

　　1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢?

　　(引導學生讀中發現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。)

　　2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎?作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來看看作者在表達上有什么特點?這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。

　　(生自讀詩歌，探究發現作者在表達上的特點。)

　　課堂交流：引導學生發現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。

　　三、品讀選文。

　　1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?

　　庭院里的“舞會”

　　樹葉喜歡跳舞樹葉樂了，擠在庭院角落

　　一到秋天就穿上彩服羞羞答答對風兒說

　　從樹上飄下來吹吧吹吧，就請您

　　尋找舞蹈的場所當本次舞會的伴奏

　　庭院說：快來吧于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

　　看我是個多好的舞廳樹葉輕快地跳起了快三步

　　環境優雅而舒適風兒又吹：呼，呼，呼呼

　　舞池平坦又寬闊樹葉又接著跳慢四步

　　風兒說：快來吧哎呀，風怎么不守紀律啦

　　看我是個多好的樂師一吹起迪斯科

　　會吹奏多種美妙舞曲就像渾身著了魔

　　能創造音響效果自說自話地跑進舞池

　　和樹葉一同跳起了舞

　　海

　　從碧澄澄的天空，摸到潮濕的衣角，

　　看到了你的顏色;觸到了你的體溫;

　　從一陣陣的清風，深夜醒來，

　　嗅到了你的氣息;耳邊傳來了你有力的呼吸。

　　2、交流：

　　①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。

　　②海給詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。

　　交流時引導學生發現作者獨特的感受以及表達方式。

　　3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產生許多聯想。

　　四、表達感受。

　　1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯想呢?仿照詩歌的第四節，請你們也來寫一寫好嗎?

　　學生仿寫。

　　指名交流。

　　2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎?

　　細細地看

　　板書：感受靜靜地聽

　　盡情地想

《去打開大自然綠色的課本》 篇16

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　二、教學重難點：

　　重點：能有感情地朗讀。

　　難點：對課文語言的品味。

　　三、教學準備：印有課文內容的投影片。

　　四、教學時間：兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）引導學生初步感受文字美，初步感受大自然的美。

　　二、教學過程：

　　（一）分步揭題，設下懸念

　　1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

　　2、補全課題，學生讀題后設下懸念：“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”

　　3、學生帶著這個問題自讀課文。

　　（二）初讀課文

　　1、檢查學生自讀課文情況。

　　（1）檢查讀詞語情況。

　　出示卡片：

　　洋溢  沃野  飽覽  胸襟  芬芳

　　蒼勁  耕耘  浩瀚  黃昏  絢麗

　　（指讀、開火車讀、齊讀詞語）

　　（2）檢查讀課文情況

　　指名分小節讀課文。（其余學生幫助正音）

　　（3）指導讀好詩歌，讀出詩歌的韻味。（注意語速和聲音的高低起伏）

　　（三）再讀課文，了解大概。

　　1、學生自讀課文，討論問題：

　　a：為什么把大自然稱作“綠色的課本”？

　　b：大自然這“綠色的課本”能讓我們學到些什么？

　　2、學生交流

　　（四）細讀課文第一小節和最后一小節

　　1、指名讀課文。

　　2、說說你是如何理解課文的。

　　（1）“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處?表明什么意思?

　　（開頭這樣寫生動形象，“綠色的大門”、“清涼的綠陰”描繪了大自然的美好。表明祖國熱情召喚孩子去綠色的大自然探索）

　　指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

　　（2）“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚?“芬芳”是什么意思?

　　“打開大自然綠色的課本”的含義是什么?（兩個“去吧”是祖國深情的召喚。“芬芳”是香的意思。“打開大自然綠色的課本”點題，指接觸、認識大自然）

　　（3）指導朗讀。

　　指導朗讀。

　　孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

　　綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們去呼吸那芬芳的空氣、感受那清涼的綠陰，我們應用什么語氣來讀這一節?（用向往、贊美的語氣來讀）

　　指名讀，集體讀。

　　（五）指導寫字

　　1、學生研究生字，看看哪些字是容易寫錯的。

　　2、教師重點指導寫以下幾個字

　　“耘”的左邊是“耒”，不能寫成“豐”。

　　“襟”的左邊是“幸”，不能寫成“守”。

　　“瀚”的最右邊不是“翁”。

　　（六）布置作業

　　1、寫《習字冊》上的生字。2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　1、講讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　2、知道學生有感情的朗讀、背誦課文。

　　3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　二、教學重難點：

　　重點：能有感情地朗讀、背誦課文。

　　難點：在對課文語言的品味過程中，感受世界的絢麗多彩。

　　三、教學過程

　　過渡：為什么把大自然說成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密，讀了這“綠色的課本”，又能給我們帶來多大的收獲與快樂呢?

　　（一）講讀第2節

　　1、指名讀課文

　　2、理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫面。

　　板書：翠竹、松柏、果園、沃野

　　3、指導朗讀。

　　（1）孩子們在美麗的大自然中心情怎樣?（愉快）

　　（2）我們應該以怎樣的語調來讀?(以歡快的語調，讀出喜悅的感情)

　　教師范讀，指名試讀，集體齊讀。

　　4、小結

　　（二）細讀第3節。

　　1、指名讀課文

　　（1）引導學生看課文插圖，圖文對照，說說自己的感受。

　　（2）聯系課文，理解“溫馨”是什么意思。(“溫馨”是溫和芬芳，這里是溫暖的意思）

　　（3）指導朗讀。（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）

　　（4）指名試讀，集體齊讀。

　　（5）小結板書：與鳴禽野花聯歡         與青山綠水相聚

　　（三）細讀第4、5節。

　　1、男生齊讀第4、5節。

　　2、理解詩句的意思。

　　（1）祖國的山水、天地有什么特點?

　　（2）聯系生活實踐，體會“青山”、“綠水”、“天空”、“大地”的美好神奇。

　　（3）怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予?

　　（4）理解“胸襟”、“明媚”的意思?

　　3、指導朗讀。

　　大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來了那么多的收獲，我們應用什么樣的語氣讀?（要用熱烈、歡快的語調，讀出大自然的熱情友好，我們探索自然的快樂、無畏）

　　教師范讀，指名試讀，集體齊讀。

　　4、齊讀第二部分(第2~5節)

　　（四）學習最后一小節

　　1、學生齊讀課文

　　這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

　　①反復。

　　②押韻。

　　③擬人手法。

　　我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

　　2、解開新課開始設置的懸念，弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的）

　　3、指導朗讀。

　　這一部分總結全詩，激發我們去打開“大自然”這迷人的課本，照應詩歌第一部分，思想感情進一步升華，語調可熱烈、高興。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　（五）總結課文

　　1、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點?

　　反復、押韻、擬人……

　　2、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

　　（相機板書。啟迪：熱愛、探索大自然）

　　（六）有感情地朗讀、背誦課文

　　1、帶著“你喜歡大自然這‘綠色的課本’嗎?為什么?”這樣—個問題去讀課文。

　　2、指導學生逐段練讀，讀出感情。

　　3、引導學生當堂背誦。

　　課堂練習。

　　1、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。

　　（ 　）的空氣 （　 ）的綠陰 （　 ）的眼睛

　　（ 　）的翠竹 （　 ）的松柏 （ 　）的色彩

　　（ 　）的果園 （ 　）的風光 （　 ）的大海

　　2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

　　小鳥說：____________________________________

　　野花說：____________________________________

　　（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）